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教學(xué)設(shè)計方案

時間:2021-04-25 12:33:14 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

【精品】教學(xué)設(shè)計方案范文集錦七篇

  為了確保工作或事情能高效地開展,常常需要預(yù)先制定方案,方案是闡明行動的時間,地點,目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【精品】教學(xué)設(shè)計方案范文集錦七篇

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識本課8個生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受異國的田園風(fēng)光。

  3、揣摩課文中優(yōu)美的語言,感悟文章語言的生動,豐富學(xué)生的語言積累。

  二、教學(xué)重、難點

  重點:了解課文的主要內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu);通過朗讀,體會課文所展示的詩情畫意,并有意識地積累優(yōu)美詞句。

  難點:將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面,激發(fā)學(xué)生對荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。理解文章詞句,體會詞句的美、文章的美。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  四、教學(xué)安排:一課時

  五、教學(xué)過程:

  課前談話:

  同學(xué)們,在我們這本書的第一組課文當(dāng)中,我們領(lǐng)略了漓江之水的靜、清、綠,感受到桂林之山的奇、秀、險;觀賞了金華雙龍洞的獨特、神奇;更飽覽了七月天山的奇麗景色。那么,除了課文中向我們介紹的這些優(yōu)美風(fēng)光,你還知道哪些美麗的景物呢?能向大家介紹一下嗎?(生發(fā)言)

  看來同學(xué)們知道的還真多啊,讓我們又一次感受到了祖國大好河山的美麗風(fēng)光。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  今天老師也要帶大家去一個地方游玩,這是歐洲的一個美麗國度,在這個國家有很多的花,尤其是郁金香,多達200多個品種。還有水仙、風(fēng)信子……每年的三月到九月,這里就是一個萬紫千紅的世界,被人們稱為“花之國”(課件出示)。不僅如此,這里運河縱橫交錯、大小不一的風(fēng)車隨處可見,于是又有“水之國,風(fēng)車之國”(課件出示)的雅稱。大家知道這是哪個國家嗎?(根據(jù)回答課件出示:荷蘭)

  是啊,荷蘭不僅是水之國、花之國,荷蘭的牧場更是遼闊無垠,占全國領(lǐng)土的三分之一,所以人們又稱他為“牧場之國”(課件出示)。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。(板書、讀題)

  看到“牧場”這個詞,你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?

  同學(xué)們的想像力很豐富,現(xiàn)在我們就趕緊牧場之國游覽一下,去感受真正的荷蘭吧。

  二、自學(xué)課文,整體感知

  請同學(xué)們打開課文,因為這是一篇略讀課文,我先請一位同學(xué)把閱讀提示讀一讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看閱讀提示給我們提出了什么要求?(指名讀)

  大家聽清楚了嗎?現(xiàn)在就請你們帶著要求自由讀讀課文,要注意(課件出示自讀提示):

  1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不好讀的地方多讀幾次,要字字入目;

  2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象?

  1、生自由讀課文。

  2、檢查字詞(課件出示詞語)

  毛氈 鑲嵌 模樣 羊圈

  牛犢 駿馬 牲畜 公爵

  吆喝 呼嚕 哞哞聲

  極目遠(yuǎn)眺 膘肥體壯 儀態(tài)端莊

  遼闊無垠 悠然自得 默默無言

  3、學(xué)會了字詞,咱們再來解決第二個問題:說說牧場之國給你留下了怎樣的印象?

  4、下面請同學(xué)們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀,想怎么讀就怎么讀,讀出感情讀出體會,同時用筆劃你喜歡的句子。

  生用自己喜歡的方式讀所選段。

  三、深入閱讀,欣賞牧場之美

  1、學(xué)生間交流

  2、這就是真正的荷蘭。ㄟ@句怎么讀?指導(dǎo)朗讀)

  四、小結(jié)升華,感悟牧場之美

  這就是真正的荷蘭!這句話,在課文中出現(xiàn)了四次,作者為什么要這么多次的說這句話呢?(其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點,更是對荷蘭的美景發(fā)出由衷的贊嘆。)

  同學(xué)們,通過這課的學(xué)習(xí)讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭!成群的駿馬的王國就真正的荷蘭!羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭!牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭!

  好一幅優(yōu)美的、動人的、動物與環(huán)境與人的和諧畫卷。〈藭r,我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆,這就是真正的荷蘭,好一個牧場之國。ǹ窗鍟f)

  讓我們一起從圖片中再去欣賞一下荷蘭美麗的風(fēng)光吧。

  五、小練筆

  如此美麗的牧場,作者就用優(yōu)美的語言文字表達出來了,相信同學(xué)們通過課文的學(xué)習(xí),一定也學(xué)會了許多吧。下面就請同學(xué)們拿起筆寫一寫:

  試著寫一寫(任選一題):

  1、這就是真正的新橋三小!

  2、這就是真正的家鄉(xiāng)的桔園。

  板書:

  22、牧場之國

  黑白花牛的家園

  成群駿馬的王國 真正的荷蘭!

  綿羊豬群的天堂

  靜謐恬美的夜晚

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

  【教學(xué)設(shè)計思路】

  《人生》是丹麥文學(xué)批評家勃蘭兌斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”為喻,從不同的角度、視野,描述人的生命旅程的不同境況,表達了作者對人的生命本質(zhì)和對人類社會生活的深刻理解,表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議,寓深刻的哲理于一系列形象中,寫得含蓄蘊藉,耐人尋味,給人以啟迪鼓舞。

  教學(xué)本文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概述四個場面,分析三大人群的特點;探究主旨,明白作者的創(chuàng)作意圖;進行情感態(tài)度和價值觀教育,激發(fā)寫作熱情。另外還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對生活的感悟和體驗,思考如何選擇自己的人生。

  課堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法,注重深入探究,學(xué)以致用,除了進行必要的語文基本訓(xùn)練以外,還要進行情感態(tài)度和價值觀教育。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):

  ⑴積累詞語,掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不!钡仍~的詞義并學(xué)會運用。

  ⑵認(rèn)識勃蘭兌斯及其創(chuàng)作成就。

 。、能力目標(biāo):

 、鸥攀鏊膫場面,三大人群,培養(yǎng)概括提煉,分析歸納的能力。

 、茖W(xué)習(xí)通篇為喻,進行說理的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。

  ⑶寫一段比喻性文字,訓(xùn)練文字表達能力。

 。场⑶楦心繕(biāo):

  進行情感態(tài)度和價值觀教育,思考如何選擇自己的人生。

  【教學(xué)重點】

 。薄⒎治龈爬ㄋ膫場面,三大人群,體驗揣摩人生意義。

  2、學(xué)習(xí)虛擬情景,進行說理的寫法,深入探究作者的寫作意圖。

  【教學(xué)難點】

 。、揣摩關(guān)鍵語句,體會作者對生命珍愛的情感,及讓一生過得有意義的信念和志向。

 。、延伸拓展,學(xué)以致用,指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。

  【教學(xué)方法】

 。、品讀法。

  2、討論點撥法。

 。场⒀由焱卣狗。

  【教學(xué)媒體】

  多媒體。

  【課時安排】

  1課時。

  【教學(xué)要點】

  資料助讀;朗讀課文,整體感知;理清思路,探明主旨;深入研討,問題探究:延伸拓展,學(xué)以致用。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  滄海橫流,名垂青史。古往今來。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說:“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過,當(dāng)他回憶往事的時候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥!钡芽▋赫f:“我思故我在。”薩拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭兌斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?

  勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。

  二、資料助讀

  勃蘭兌斯,丹麥文學(xué)批評家,文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué),受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后,到歐洲各地旅行,在法國結(jié)識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教,講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》,評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史,同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版,轟動了丹麥思想界,也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

  三、朗讀課文,整體感知

  1、學(xué)生大聲朗讀課文,積累詞語。

  瞻(zhān)望:往遠(yuǎn)處看,往將來看。

  攫(jué)。郝訆Z。

  臆(yì)測:主觀的推測。

  饋(kuì)贈:贈送。

  樂此不疲:因喜歡做某件事而不知疲倦。

  2、學(xué)生交流初讀文章的感受。

  生1:作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴成文,并和“人生”聯(lián)系起來,這是我不曾想到的。

  生2:有些語句比較深奧,我不太能讀懂。

  生3:全篇都在探討人生問題,使我開始思考自己的人生之路。

  生4:文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象,我覺得還應(yīng)該有更多的場面和更多人的形象。

  ……

  教師總結(jié):看來,中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙,不過只要我們整體感知,深入探究,是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。

  四、理清思路,探明主旨

  1、提問:作者把人生比作高塔,你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

  生1:我覺得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起,便開始了成長奮斗的歷程。每前進一步,就好像爬上了一個臺階,我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。

  生2:我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時,是比較輕松快樂的。但越往上,攀登的難度就會越大,或是體力不支或意志不堅定使然。所以“夷以近,則游者眾;險以遠(yuǎn),則至者少”。

  生3:我覺得人生就如同爬山,“無限風(fēng)光在險峰”,高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。

  生4:把人生比作高塔,這個比喻一般,還有許多別出心裁的比喻,比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹,就很新穎。

  ……

  教師小結(jié):文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁,智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟,會對人生作出不同的詮釋。

 。、歸納概括描述的四個場面。

  教師把學(xué)生分為四個組,每個組負(fù)責(zé)概述一個場面,由小組代表發(fā)言。

  第一小組:第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落,這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷,心理感受是新鮮,帶著留戀,帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多,缺乏新鮮感,不再留戀什么。

  第二小組:第二個場面描述深入挖掘,探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道,在尋找坑道深處埋藏的礦物,并樂此不疲,非?鞓。

  第三小組:第三個場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進取,開疆辟土,征服人群的情景。主要運用簡練的筆法,描寫他們的性格和情態(tài),辛勞和勇敢。

  第四小組:第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小,但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮,工場不大.但生活的空間很大。

  教師小結(jié):作者描寫了人類攀登高塔的共同情景,及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來,作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

 。、分析三類人的特點,體會作者的表達意念。

  學(xué)生按剛才的小組討論交流,不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時,肯定或贊揚了什么精神”?教師隨機點撥。

  成果展示:

  第二小組:挖掘坑道的人,他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡單。他們有憂傷有快樂,甚至還有幼稚的幻想,就像阿基米德在臨死前那樣提出請求:“不要弄亂我畫的圓圈!睘榱斯ぷ,為了事業(yè)而忘卻生命。

  我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作,像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。

  第三小組:征服廣闊領(lǐng)域的人,他們有寬闊的視野,豐富的經(jīng)驗,有征服欲,愛冒險,愛生命,精力充沛。頭腦活躍,是屬于開拓進取的人。

  他們是軍事家、政治家之類的人,像愷撒大帝、秦始皇等。

  第四小組:在工場勞作的人,他們雖然工作瑣碎,但持之以恒,或許會成為熟練的技術(shù)工人,或許會成為大師級別的人。要想成為后者,除了有天賦的才能以外,還要有刻苦鉆研的精神,超常的忍耐力和辛勤的勞動。

  他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計師之類的人。

  第一小組:從他們剛才的分析概括中,我們感覺到作者肯定對時光珍惜,熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。

  教師小結(jié):分析討論至此,我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀,那就是珍愛生命,樹立遠(yuǎn)大的志向和堅定的信念,讓生命更有意義,更為光彩。

  五、深入研討,問題探究

 。、難句釋疑。

  教師提問:剛才我們整體把握,探明了主旨,但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來,互相討論交流。

  成果展示:

 、拧霸酵献,攀登越困難,而且目光已不大能區(qū)別事物,它們看起來似乎都是相同的!

  生1:意思是隨著年齡的增長,越老經(jīng)歷的事越多,所以見到的各種事物都似曾“相識”。

  生2:我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命,對生命有更深的感悟,黑格爾說過:“同樣一句話,出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍!

  ⑵“從精神上來說,他們是停留在同一個地方!

  生:它指人們隨年事的增高,自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會改變。

 、恰澳窍褚恢豢蓯鄣氖衷谵D(zhuǎn)動沙漏計,從而延緩了它的轉(zhuǎn)動!薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁?沙漏計為什么會延緩轉(zhuǎn)動?

  生1:聯(lián)系上下文,“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的.思想”呢?

  生2:我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。

  生3:至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動,它指的是忘記了時間忘我工作,所以好像延長了。

  生4:我認(rèn)為它指的是在同一段時間內(nèi),自己能做很多事情。而別人只能做一件,收獲甚豐,過得充實,時間仿佛被拉長了。

  ……

  教師小結(jié):這是開放性的問題,看法見解不必拘泥于一致,大家只要能各抒己見,自圓其說就可以了。

 。、寫法探究:

  提問:作者只虛寫四種場景,三大人群,便表達了他對人生的深刻理解,這叫什么寫法?

  明確:按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述,突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì),表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般,寓深刻的道理于一系列形象之中。

  六、延伸拓展,學(xué)以致用

 。薄⒐磐駚,有多少人面對蒼穹,叩問心頭,人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,表明他堅貞的志向,曹操橫槊賦詩“對酒當(dāng)歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”,以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。

 。、成果展示:

  對于遠(yuǎn)古的人,它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天,精衛(wèi)填海;刀耕火種,茹毛飲血皆成滄海桑田,神話注解。

  對于政治家,它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞,龍樓鳳閣;阿房宮冷,銅雀名荒,古今多少事,都在棋盤中。

  對于文學(xué)家來說,它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦,關(guān)曲曹夢;李杜詩歌,韓柳文章,皆成絕版經(jīng)典,千古傳唱。

  對于農(nóng)民來說,它是一方凝重的田園。暮云春樹,滄桑幾度;春耕夏耘,汗滴干土,贏得稻花飄香,糧粟盈倉。

  對于學(xué)子,它是一曲寒窗數(shù)載,苦讀成名的歌。懸梁刺股,映雪囊螢;鑿壁偷光,程門立雪,換來金榜題名,振國興邦。

  七、課堂小結(jié)

  冰心說,不是每一道江流都能入海,但不流動的一定會成為死湖;不是每一粒種子都長成參天大樹,但不生長的種子一定會成為空殼;钪,是生命的一種形式,珍惜才是對生命最有價值的修飾,珍惜自己,你就能挾卷滾滾沙石,快樂勇敢地奔流,投進大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己,你就會從地下破土而出,長成一棵小樹,聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的,猶如寂然無聲的荒野;人生是永恒的,猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的,如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!

  八、布置作業(yè)

  1、續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。

 。病⑺伎既绾芜x擇自己的人生,樹立正確的人生觀。

教學(xué)設(shè)計方案 篇3

  教學(xué)要求:

  1、理解詩的內(nèi)容,通過幻想和想象,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,對美好生活的追求。

  2、學(xué)會本課九個生字和新詞,認(rèn)識八個字。

  3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。

  重點難點:

  重點:了解我的小小愿望。

  難點:大膽想象,仿照課文第三節(jié)再編一段。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩的內(nèi)容,了解“我”的小小的愿望。

  2、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,對美好生活的追求。

  3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

 。、觀看美麗景色的畫面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

 。、教師說:當(dāng)同學(xué)們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍(lán)天白云這些美麗的景色時,想到了什么?讓我們一起走進作家的作品中,去品味生活。

  3、板書課題。

  二、初讀課文。

 。、自由讀課文,一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。、要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3、糾正讀音,你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)注意,提醒大家注意。

  “哇”讀“wa”,輕聲。

  “汲取”中的“汲”讀ji

 。、老師簡要介紹作者。

  高洪波:1951年生于內(nèi)蒙古自治區(qū)開魯縣,現(xiàn)為中國作家協(xié)會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你,狐貍》等。兒童詩《我像》獲全國作家協(xié)會第一屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。

 。、指名讀課文第一至四節(jié)。

  三、理解內(nèi)容。

 。、從第一至第四節(jié)中選擇你喜歡的一節(jié)分組學(xué)習(xí)。

  自學(xué)提示:

 。ǎ保┪蚁胱兂墒裁矗繛槭裁?

 。ǎ玻┨岢鲎约翰幻靼椎膯栴},小組討論。

 。ǎ常┯米x或演的形式匯報。

  2、交流匯報。

 。ǎ保┙涣鞯谝、二節(jié)內(nèi)容。

 。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)。

  指名讀第三節(jié)。啟發(fā)學(xué)生想象:“我把眼睛裝在風(fēng)箏上,飛上高高的藍(lán)天,望啊望——作者能望到什么?

  鼓勵學(xué)生充分說。

  解決疑難:為什么說“藍(lán)天是我的課堂”?

  (3)、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

  齊讀第四節(jié)。請學(xué)生說說對蒲公英、柳絮的了解。

  啟發(fā)學(xué)生想象:遙遠(yuǎn)的地方會是哪里?作者飛到那里干什么?

 。场W(xué)習(xí)第五節(jié)。

 。ǎ保┲该x第五節(jié)。分組討論:“我”要和爸爸媽媽商量什么?

  (2)交流匯報。

  四、鞏固練習(xí)。

 。薄⑴錁,同桌練習(xí)有感情的朗讀課文,互相評議。進一步感受大自然的美好和生活的美好。

 。病⑼扑]讀得好的同學(xué)向大家匯報。

 。、配樂齊讀課文。

  五、總結(jié)全文。

 。薄⒆x完課文,你有什么體會?

  學(xué)生充分說。

  教師總結(jié)。

  大自然是這樣美好!我們的生活是這樣美好!

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

 。、指導(dǎo)背誦這首詩。

 。病⒐膭顚W(xué)生大膽想象,仿照課文第三節(jié)再編一段。

 。场W(xué)會九個生字及由這些生字組成的新詞。

  教學(xué)過程:

  一、檢查復(fù)習(xí)。

 。、指名分小節(jié)朗讀課文。

  2、配樂齊讀課文。

 。、指名讀第三節(jié)。要求:仿照這一節(jié),再編一段。

 。ǎ保┙o學(xué)生充分的時間進行想象。

 。ǎ玻┩老嗷フf,相互評價。

  (3)推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報。

  二、背誦指導(dǎo)。

  1、依據(jù)板書內(nèi)容自己獨立試背。

 。、指名分小節(jié)背。

  三、學(xué)習(xí)生字。

 。、出示生字、詞卡片檢查認(rèn)讀情況。

 。、小組內(nèi)相互交流識記字形的方法。

 。场⑿〗M代表匯報。

  4、指導(dǎo)書寫。

  學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。

  四、擴詞練習(xí)。

  悠:悠久

  悠揚

  悠閑

  谷:稻谷

  谷子

  深谷

  腳:腳印

  腳步

  腳趾

  軟:松軟

  柔軟

  軟弱

  營:軍營

  營地

  營房

  堂:食堂

  紀(jì)念堂

  禮堂

  柔:溫柔

  柔弱

  柔美

教學(xué)設(shè)計方案 篇4

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):

  1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)

  2、初步掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

  科學(xué)素養(yǎng):

  1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實驗?zāi)芰、抽象概括?力。

  2、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神。

  3、通過二氧化碳的不供給呼吸的實驗,增強學(xué)生 關(guān) 心環(huán)境保護環(huán)境的意識,加強環(huán)保意識。

  重點、難點:

  1、二氧化碳跟水和石灰水反應(yīng)的原理。

  2、由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括能力的培養(yǎng)。

  教學(xué)過程:

 。ㄌ釂枺喝撕推渌麆游锖粑饔煤舫龅氖鞘裁礆怏w?植物進行光合作用消耗的又是什么氣體?若沒有這種氣體,自然界的生命活動還能進行下去嗎?(學(xué)生閱書P85- 86并回答)

 。ㄒ耄簭拈喿x知二氧化碳對于生命活動的作用是無比重要的,哪它具有什么樣的性質(zhì)呢?

  (學(xué)生操作):

 。1)向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳

 。2)振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶

 。3)向?qū)W生展示一瓶收集好的二氧化碳

  閱書:P86-87及89干冰的妙用。

  學(xué)生討論 :二氧化碳的物理性質(zhì)

 。ń處熆偨Y(jié)板書):一、二氧化碳的物理性質(zhì):

  (1)一種無色無味的氣體。

 。2)在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,比空氣略重 (若收集時,用何方法?)

 。3)易溶于水 (若收集時,可否用排水法)

  (學(xué)生實驗):二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實驗。(必須慢慢傾倒)

  問:

 。1)二氧化碳可以傾倒說明什么?

 。2)蠟燭依次熄滅又說明什么?

  閱書:(引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì))

  學(xué)生討論歸納:

 。1)二氧化碳的密度比空氣大

  (2)通常狀況下不燃燒(不象汽油等)也不支持燃燒(不象氧氣)

  板書:二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

  1、在通常情況下,二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。

 。▽W(xué)生實驗)向充滿二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶內(nèi)分別放入兩只動物

  問:為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢?

  討論歸納:二氧化碳不供給呼吸(不象氧氣)

  設(shè)問:如此進入久未開啟的菜窯、干涸的深井,應(yīng)該怎么辦?

 。ㄩ啎鳳87,討論并加以演示)

 。ㄕ故荆簝蓚集氣瓶,其中一只有大量的二氧化碳,另一個是空氣,來模擬兩種菜窯,如何用實驗的方法證明哪個能進,哪個不能進?

  第2頁

 。ㄑ菔荆喝芍г嚬埽謩e注入5ml的水,再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳,并和另一只試管作比較。

  討論:(閱書P87-88)為何會產(chǎn)生上述現(xiàn)象?

  板書:

  2、二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

  一、談話引入

  1.展示課題。

  2.說說你看到課題想到了什么。

  3.希望通過課文的學(xué)習(xí),能給大家一些啟示。

  二、自學(xué)課文

  1.借助文中的注音與工具書讀準(zhǔn)字音。

  2.了解課文講的是件什么事,體會文章表達的思想感情。

  3.在不懂的地方作上記號,準(zhǔn)備質(zhì)疑。

  三、細(xì)讀課文體會感情

  1.提問:文章主要講了一件什么事?你是通過哪些段落了解到的?

  2.全班齊讀第3~6段,思考作者是按怎樣的順序進行描寫的?

  3.指名讀描寫小筏子在前方時的段落,說說你認(rèn)為那些詞句寫得好,為什么?反復(fù)朗讀,積累語言,體會表達的感情。

  (1)“急流洶涌的江面上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出現(xiàn)了一只小筏子,就像一只小小的蜻蜓,落在水里拼命掙扎著逆流而上。”

 。ㄟ@里運用了比喻句。把遠(yuǎn)處出現(xiàn)的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里,處境相當(dāng)危險,但它仍然在掙扎著向前進。這是在說劃槳人的勇敢。)

  (2)“只見她雙手不停地劃槳,駕馭著筏子,靈巧地避開險灘和礁石,在湍急多變的江水中曲折前行。”

 。m然困難很大,但她仍然通過自己不斷的努力在江水中曲折前進。這可以看出劃槳人不但勇敢而且相當(dāng)鎮(zhèn)定。)

  (3)她背著一個紅色的包裹,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,像一朵隨波漂流的紅杜鵑。

 。ò鸭t包裹比作紅杜鵑,突出她的美,也為下文埋下伏筆。)

  小結(jié):通過第3段的學(xué)習(xí),我們可以看出她在逆水前進,雖然面臨著險灘、礁石和湍急多變的江水,但是她毫不畏懼,從容地面對。

  4.生默讀第4段,思考:當(dāng)小筏子到了大船跟前時作者看到了什么?(重點理解:竟是一個年輕的母親,她身后的紅包裹,原來是一個襁褓,襁褓中的孩子正在酣睡)聯(lián)系前一段的內(nèi)容,你有什么想法?

  5.看到這一切,作者也有他的想法。齊讀最后一段,勾畫出作者受到的啟示。思考作者受到的啟示與他看到的感人畫面有什么聯(lián)系。

  6.同桌共同歸納對最后一段的理解。全班交流。

  7.文章重點是寫事,為什么第1、2段用了不少的篇幅在描寫景物呢?

  8.出示小黑板,體會加點詞語在表情達意上的作用。

  湍急的江水,在曲折的河道中卷著浪花,打著漩渦,一路翻騰著奔向遠(yuǎn)方。

 。ㄍ怀鼋募,為下文的描寫埋下伏筆。)

  9.有感情地朗讀全文,進一步體會作者思想感情。并將自己喜歡的段落背誦下來。

  四、總結(jié)全文

  全班齊讀最后一段話。希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那樣,永遠(yuǎn)激勵著大家勇敢、沉著地面對生活中的一個又一個困難。

教學(xué)設(shè)計方案 篇6

  【教學(xué)目的】

  1、知識與能力:誦讀能力;聯(lián)想,想象能力,背誦這首詩;理解詩的意境。

  2、過程與方法:在誦讀中理解詩的意境,背誦此詩。

  3、情感與價值觀:熱愛大自然,熱愛祖國河山;陶冶美的情操。

  【重點、難點】

  體會詩的意境,品味詩中的美點。

  【板書設(shè)計】

  望岳

  杜甫

  遠(yuǎn)望──綿延高聳

  近觀──神奇秀麗 熱愛

  細(xì)看──胸懷浩蕩、眼界開闊

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們登過泰山嗎?站在泰山之巔,俯瞰群山,感受如何呢?唐代大詩人杜甫卻另有一種感受。這節(jié)課我們就來欣賞一下他的佳作《望岳》。

  二、背景和作者簡介(略)

  三、齊讀本詩二遍(要求聲音響亮,讀音準(zhǔn)確,停頓正確。)

  四、理解此詩的意境

  討論:

  1、這兩聯(lián)望的角度有什么不同?詩人是怎樣表現(xiàn)泰山的高遠(yuǎn)幽深、神奇秀麗的?

  岱宗夫如何?齊魯青未了。開篇以設(shè)問起句,寫意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境。岱宗,即泰山。岱是泰山的別名,因居五岳之首,故尊稱為岱宗。夫如何,到底怎么樣呢?夫,在這里無實在意義。接句自問自答,以夸張手法,極寫齊魯青未了的氣勢,放眼望去,一片青翠蒼都,綿延不絕。齊魯,春秋時兩諸侯國,后用為該地域的簡稱。泰山北為齊,泰山南為魯。青未了,形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn),青翠蒼都,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望,摹寫泰山臥齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

  造化鐘神秀,陰陽割昏曉。三四句以南北分割昏曉的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分:陽坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施,造化所鐘。造化,指天地自然。鐘神秀,天地間神奇秀美皆聚泰山。鐘,聚集的意思。

  2、這兩聯(lián)望的角度又有什么不同?詩人是怎樣抒發(fā)情感的?

  蕩胸生層云,決眥人歸鳥。這兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進而想到泰山氣象萬千,云氣層生,一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上,眼光也會更加敏銳,連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受,反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。蕩胸,心頭滌蕩,胸襟為之開豁。蕩胸,句的意思是,山上層云疊起,沖擊滌蕩著心胸,胸襟為之開豁。決眥,眼睛睜大,眼角欲裂,形容極力張大眼睛。眥,眼框。入,收入眼里,看到。

  會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,抒發(fā)了詩人昂揚向上,積極進取的博大胸懷。會當(dāng),應(yīng)當(dāng),一定要。凌,登臨,登上。絕頂,最高峰。覽,俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,也表達了詩人的壯志和毅力,能開闊讀者的眼界和心胸。

  3、找出詩中的對偶句,分析它們在結(jié)構(gòu)上的特點,模仿著寫兩組對偶的句子。

  小結(jié):這首詩層次清晰,形象鮮明,寫景抒情,交相輝映,通篇寫望而不著一個望字,含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

  五、課上練習(xí)

  1、解釋下列加點的詞:

  齊魯青未了 造化鐘神秀 陰陽割昏曉 決眥入歸鳥 會當(dāng)凌絕頂

  2、填空:

  《望岳》中富有哲理的詩句是____________,___________。

  3、 背誦這首詩。

  六、學(xué)習(xí)小結(jié)(學(xué)生自己歸納)

教學(xué)設(shè)計方案 篇7

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、識字13個,寫字9個。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、聯(lián)系上下文,理解水的不同形態(tài)變化及性情。

  4、相關(guān)資料:

  教師準(zhǔn)備:圖片、字卡、實物

  學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集有關(guān)水的資料。

  課時安排:3課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識13個生字,有感情的朗讀課文,了解水的變化

  一、實驗引入

  1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒,副食學(xué)生猜測。

  2、學(xué)生觸摸后談感覺。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字

  1、魔盒的碗里有水有冰,它們會發(fā)生變化嗎?讀讀課文就知道了。

  2、自由讀課文,遇到生字生詞多讀幾遍。

  3、讀給你的同桌聽一聽,同桌不會的互相教一教;然后用我們學(xué)過的方法記一記生字。

  4、匯報記憶生字情況。災(zāi)晶毀冷、冰、沖

  5、(出示生字生詞卡片)指名讀,其他同學(xué)跟著讀。

  三、精讀課文,理解朗讀

  1、你最喜歡水的哪種變化,能給大家介紹一下嗎?

  2、教師相機指導(dǎo)朗讀

  (1)課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的?你知道嗎?

 。2)我的變化奇特嗎?用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。

 。3)我是怎么變成雨、雹子、雪花的?你能做做落打飄的動作嗎?

  (4)教師引讀:

  夏天的早晨,我在---

  秋天的早晨,我在---

  3、看完了我的變化,你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文,也可以加上動作。

  第二課時

  一、我是水孩子,我會變成什么?

  二、閱讀理解

  1、引讀課文:我的家在什么地方?我溫和時做過哪些好事?暴躁時干過哪些壞事?

  2、聯(lián)系上下文思考:我的家還在哪兒?我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方?在生活中,我還能做哪些好事?又做過哪些壞事?

  3、了解水的性情后,你能讀好課文嗎?

  三、拓展性學(xué)習(xí)

  1、學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際討論、交流。

  2、現(xiàn)代生活中,人們想出了哪些辦法,只讓水做好事,不讓它做壞事?

  3、學(xué)生合作,小組調(diào)查研究,研究水的家:看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現(xiàn)象?把看到的、想到的記錄下來。

  第三課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、學(xué)習(xí)生字

  1、檢查讀生字。

  2、檢查讀課文

  1)、出示生字,齊讀

  2)、小組討論學(xué)習(xí)

 。1)看看哪些字比較容易記?你是用什么方法記住的?

  (2)哪些字比較難記?討

  論你怎樣記住它們?

 。3)匯報結(jié)果

  3、師做重點強調(diào)

  4、自由練習(xí)

  每個字寫4個。

  三、鞏固練習(xí)。

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