精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文6篇
為確保事情或工作順利開展,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案可以對一個行動明確一個大概的方向。寫方案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇,歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
(一)課文重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.敘事散文的選材;
2.敘事散文的結(jié)構(gòu);
3.描寫人物在特定環(huán)境下的特征。
(二)需落實(shí)的知識點(diǎn)
1.文章的線索;2.文章的整體結(jié)構(gòu);3.對比反襯手法的運(yùn)用;4.樸實(shí)、含蓄、生動、細(xì)膩的語言風(fēng)格。
(三)教法設(shè)計(jì)
1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍,默讀一遍。教師提問:本文的主題思想是什么?要求從兩個方面回答。(提示:表現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)懷摯愛之情和兒子對父親的感激懷念之情。)
2.本文描寫的是“父親”,卻以“背影”為題,說明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫到“背影”,作者以“背影”為主線,組織了全篇結(jié)構(gòu)。
圖表設(shè)計(jì):
上述圖表,教師講述第一欄內(nèi)容,第二、三、四欄由學(xué)生經(jīng)過小組討論填寫。
3.作者圍繞“背影”這條線索,緊扣主題,對材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問:(1)第一自然段后,作者為何要宕開一筆,寫父親失業(yè),家境慘談?(提示:渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào),表明父親在如此艱難的處境中還無微不至地關(guān)懷“我”,突出了主題。)(2)在第二次寫“背影”之前,為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”,如何在送的過程中細(xì)致周到,勞形勞神?(提示:使“背影”的出現(xiàn)水到渠成,順理成章,為全文的高潮作鋪墊。)(3)最后一段起什么作用?(提示:反映父親晚景的凄涼,更襯出他愛子之情的深厚可貴,使文章具有一種悠長、令人回味的意境。)
以上問題,由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書思考,或二人討論,師生共同得出答案。
4.教師提問:全文有幾處用了對比或反襯的寫作方法?分別起什么作用?(提示:第一處:家中不幸之后,父親本來心里難過,卻說“不必難過,好在天無絕人之路”,表現(xiàn)了父親對兒子的愛憐;第二處:“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯,表現(xiàn)父親的愛子情深;第三處:最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好,只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對照,更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠(yuǎn)。)
(四)教案擴(kuò)展思路
1.分析第六自然段中一系列動詞的妙用,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用平實(shí)、真切、得體、準(zhǔn)確的語言描寫人物在特定環(huán)境下的特征,突出主題思想。設(shè)計(jì)一個作文片斷練習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會朱自清于質(zhì)樸中見深刻,于含蓄中見神奇的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2、了解小艇的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和精彩描述的方法。
3、學(xué)會生字、新詞,理解詞語。
4、有語氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解小艇的特點(diǎn)及其重要作用,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫作的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生明確小艇和威尼斯的密切關(guān)系。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:課件
主要板書計(jì)劃:
小艇的樣子外:二三十英尺,像獨(dú)木舟,像新月,行動時像水蛇
內(nèi):皮墊子,窗簾
船夫的技術(shù)好在極快時操縱自如
在擁擠時總能擠
在極險窄地方總能穿
與人們的關(guān)系商人做生意
婦女坐船娛樂
小孩游玩
老人禱告
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排:
課內(nèi):抄寫詞語、多音字組詞、按課文內(nèi)容填空
課外:朗讀課文
教學(xué)過程:
第一課時
課時目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
2、初知課文內(nèi)容。
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
威尼斯在什么地方?那里有什么特點(diǎn)?
你們想不想更多地了解這個美麗的水上城市的特點(diǎn)?那么,今天我們就一起來學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文。
板書:威尼斯的小艇
二、初讀課文
1、邊讀邊自學(xué)生字、新詞。
要求:①小聲讀課文,劃出不認(rèn)識的字。
②拼讀生字表,找出易錯的字。
、墼僮x課文,劃出生字、詞,并理解詞語的意思。
2、思考:威尼斯有什么特點(diǎn)?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
設(shè)計(jì)理念:
語文樂園(七)中字、詞、句的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出口頭語言與書面語言的緊密結(jié)合,對學(xué)生來說這樣的內(nèi)容在理解、運(yùn)用過程中有一定的難度。教學(xué)中,我嘗試調(diào)整內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活自主發(fā)現(xiàn),幫助學(xué)生理解。鼓勵實(shí)踐,靈活運(yùn)用。力求達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀含有多音字的詞語,掌握6組多音字。
2、在讀四字詞語的過程中,聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)觀察、發(fā)現(xiàn)詞語中的有趣現(xiàn)象,積累詞語,學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語。
3、通過讀句子,體會關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”的并列關(guān)系,照樣子仿寫句子,學(xué)會用“不僅……而且……”說話。
4、通過讀成語故事,感受成語的蘊(yùn)意,積累成語。
5、運(yùn)用平時所積累的知識,對電腦的功能形成較完整、全面的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中去主動地利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。
6、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、體驗(yàn)生活,敢于想象,大膽創(chuàng)造的品質(zhì)。
教學(xué)課時:二課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、田字格卡、教學(xué)掛圖。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:“我來試試”部分。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
今天,又到了語文樂園的時間,讓我們乘著幸福快車出發(fā)吧!
二、詞語之家
1、由讀詞語,要求讀準(zhǔn)字音,并反饋。
2、說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
3、全班齊讀詞語。
4、說說你還知道哪些多音字?
三、成語之家
1、你們瞧,現(xiàn)在我們來到了語文樂園。這兒有兩扇門,你們想先進(jìn)到哪兒去看看?
(出現(xiàn)“想”“新”兩字。)
2、這是兩個什么字,讓我們來讀一讀?(指名認(rèn)讀兩字)這兩個字里藏著些什么呢?想看看嗎?
3、出示想的三個成語。自由讀一讀,并反饋。
4、出示新的三個成語。
、倌惆l(fā)現(xiàn)城市有哪些變化?
、谶@不斷變化更新的生活給了你什么感受?
(在交流過程中,教師相機(jī)出示詞語“日新月異”“萬象更新”“推陳出新”。)
這么欣欣向榮的景象就在這些詞里表現(xiàn)出來了。
該怎么讀好呢?誰來試試?
5、我們看了這么多,想了這么多,再來一起讀讀這些詞。記住它們吧! (指讀、帶讀、齊讀、分組讀等形式認(rèn)讀、記憶。)
四、句子之家
1、(出示掛圖)看看這新式房屋,說說它是什么樣兒的?(指名回答)
過渡:讀一讀這句話,看看它是怎么介紹的?
2.(出示例句:它不僅形狀特別,而且功能也很特殊。)
(1)讀一讀句子,你發(fā)現(xiàn)這新式房屋有什么特點(diǎn)?(形狀特別、功能特殊)
(2)再讀一讀句子,句子中除了寫出這兩個特點(diǎn),你還有什么發(fā)現(xiàn)?
(句子中還用了“不僅……而且……”這兩個詞。)
(3)小結(jié):看來,我們可以用“不僅……而且……”這兩個詞將事物的兩個特點(diǎn)串起來寫成—句話。
3.(出現(xiàn)長江大橋、水果圖片)
(1)說說它們分別都有什么特點(diǎn)?(學(xué)生看圖回答)
(2)你能用上“不僅……而且……”來說說它們的特點(diǎn)嗎?
長江大橋不僅美觀,而且堅(jiān)固。
蘋果不僅香甜可口,而且營養(yǎng)豐富。
4、想一想你熟悉的事物的特點(diǎn),還能像這樣來說句子嗎?請你來試試。
(在學(xué)生說句子的過程中,教師相機(jī)指導(dǎo)正確運(yùn)用“不僅……而且……”)
5、大家說得很好,請你把自己最欣賞的句子寫下來。寫的時候,請注意字的大小寫均勻。
6、展示學(xué)生寫的句子,全班欣賞。
五、故事之家
1、 自由讀故事,讀準(zhǔn)字音。
2、 指名讀。并正音。
3、 說說你知道了什么?
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:“探究與發(fā)現(xiàn)”和“我的作品”。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,進(jìn)行“探究與發(fā)現(xiàn)”
1、(cAI:樂樂坐在電腦前)同學(xué)們,你們看,我們的老朋友樂樂在于什么呀?聽聽樂樂是怎么說的。
(CAI:樂樂笑著說:“我正在電腦上畫畫呢!你們利用電腦做過什么?”)
指名學(xué)生交流。
2、你們利用電腦做過這些事情,想對電腦說些什么呢?樂樂也在夸電腦呢!你們聽。
3、(CAI:樂樂說:“電腦的本領(lǐng)可真大。它能寫字、能畫
畫、能……”)
你還知道電腦有什么本領(lǐng)呢?你是怎么知道的?學(xué)生交流。
二、鼓勵創(chuàng)想,完成“我的作品”
1、請你也來發(fā)揮你的奇思妙想,說—說你還希望電腦能干什么?
2、 請把你的奇思妙想寫在卡片上,注意把句子寫完整。
3、 學(xué)生書寫,最后全班交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會8個生字,藍(lán)、祖只識不寫,理解由生字組成的詞語,認(rèn)識一種筆畫。
3.理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn): 誦讀課文,理解字詞
教學(xué)難點(diǎn): 理解我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家
課前準(zhǔn)備:
1.課文錄音帶
2.詞語卡片
3.實(shí)物投影
4.投影課文內(nèi)容
5.幫每個學(xué)生準(zhǔn)備一張卡片
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1.談話導(dǎo)入。 2. 板書課題:家 3. 聽課文錄音。提問:課文向我們介紹了誰的家?它(他)們的家分別在哪里呢?
二、初讀課文
1. 聽后談話,結(jié)合學(xué)習(xí)詞語 2. 看圖,指導(dǎo)說話 3. 自由讀課文要求:看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音;帶著愉快的心情讀。 4. 指名讀,師正音
三、細(xì)讀課文
1. 學(xué)習(xí)第一句
(1) 指名朗讀
。2) 師問:為什么說藍(lán)天是白云的家?樹林是小鳥的`家?小河是魚兒的家?泥土是種子的家?
。3) 小組討論
。4) 交流
。5) 教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
。6) 齊讀
(7) 小結(jié):這句話打了比方,把藍(lán)天,樹林,小河,泥土當(dāng)成了白云,小鳥,魚兒和種子的家。它們有了自己的家,生活多么幸福!我們有家嗎?
2.學(xué)習(xí)第二句
。1) 指名朗讀
。2) 師述:這也是一個打比方的句子,把我們比作了祖國的花朵,想想看,如果沒有祖國,我們會怎么樣?我們生活在祖國的懷抱里,感覺怎樣?
。3) 指導(dǎo)朗讀
(4) 自由讀,指名讀,范讀,指名讀,齊讀
3.游戲:找家
4.練習(xí)背誦
5.發(fā)散思維練習(xí)
。1) 小朋友,除了剛才你們背的內(nèi)容,想一想,藍(lán)天除了是白云的家,還是誰的家呢?
。2) 那么樹林呢?對了,我們要保護(hù)樹林,還要植樹造林,讓動物們有一個安樂的家。
。3) 小河里除了住著小魚,還住著誰?你們想的真多!所以我們要保護(hù)小河,不能讓臟水污染它!
。4) 那么泥土呢?說的真好!泥土太寶貴了。所以我們要保護(hù)土地,讓肥沃的土地上長出更多的莊稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的樹林。小朋友們,請你們課后再仔細(xì)觀察,去尋找更多的家。
四、再次有感情的朗讀課文
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
了解母雞的生活習(xí)性及有關(guān)母雞的趣事(農(nóng)村的學(xué)生可通過實(shí)地觀察了解,城市的學(xué)生可通過閱讀、上網(wǎng)、請教他人、利用音像資料等方法進(jìn)行7解)。
教學(xué)過程
交流見聞,導(dǎo)入新課
1、交流課前收集整理的關(guān)于母雞的見聞。
2、導(dǎo)入新課:
貓是一種很平常的小動物,可在熱愛生活的老舍先生看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》
自讀自悟
1、師生共同制定讀閱讀目標(biāo)。
a、圈出生字詞,讀準(zhǔn)字音。
b.認(rèn)真朗讀課文,達(dá)到讀正確、讀流利。
c、理清文章條理,概括課文主要內(nèi)容。
d.弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題:
老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?
比較一下,本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)?
(不同之處:《貓》一文中流露的自始至終是喜愛的情感,而本文體現(xiàn)的是由厭惡到喜愛的情感變化。)
2、自主閱讀,邊讀邊批注。
匯報交流
品評母雞之長短,體會作者之喜惡
1、再讀課文,小組討論:
a.文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?
(如:“我一向討厭母雞!薄翱墒,現(xiàn)在我改變了心思,……”“我不敢再討厭母雞了!)
b、作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
(如:隨處亂叫 欺軟怕硬 發(fā)狂炫耀 負(fù)責(zé) 慈愛 勇敢 辛苦)
c、聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻?/p>
d.句子辨析:
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了’’嗎?為什么?
2、全班交流。
3、同桌合作,有感情地朗讀課文。
分辨褒貶,積累語言
1、思考討論:
作者在表達(dá)自己對母雞由厭惡到喜愛的情感變化的過程中,遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化,找一找、讀一讀、品一品。
2、分類摘抄詞語。
把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類,摘抄在“采蜜本”上。
反復(fù)回味,走近老舍
1、師生對話,交流各自讀過《貓》和《母雞》后,對老舍及其作品的看法,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然后互相交流閱讀體會。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、技能目標(biāo):
在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
繪畫紙,水彩筆(或蠟筆、油畫棒)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,教寫生字
1、和三個孩子打招呼(復(fù)習(xí)生字:宋濤、陳丹、趙小藝)
2、說說在寫字的時候有什么要提醒同學(xué)注意的,自寫生字。
二、自主探究
1、大聲讀課文,請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來。(生找)
2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀,課件隨機(jī)出示)
(相機(jī)出示句子比較,引導(dǎo)學(xué)生用句式說話。)
宋濤──“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機(jī)指導(dǎo):
同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)
你們能用“風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充,風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示。
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機(jī)指導(dǎo):
你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里”,(師課件出示)并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”;“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
句子比較:風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在旗子里。
風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。
(指導(dǎo)方法同上,引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?
3、三個孩子都畫出了風(fēng),你最喜歡誰?為什么?
4、再次和他們打招呼,鞏固生字。
5、這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),都很了不起,我們再一起來讀一讀?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
6、瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會
1、拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動筆,音樂聲停你們就停筆,準(zhǔn)備好了嗎?
(學(xué)生自由畫,老師巡視)
2、請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里。
師總結(jié),表揚(yáng):
你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!就由我來朗誦一下這首小詩,作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)
四、總結(jié)延伸
師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),其實(shí),任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫,說一說。
【教學(xué)反思】
在經(jīng)過第一次的教學(xué)和反思后,教案做了一定的改動,可以說,第二次的教學(xué)是非常成功的。
我們的教學(xué),希望能讓全體學(xué)生都在“成功體驗(yàn)”中發(fā)展,在第一次的教學(xué)過程中,學(xué)生沒有了“成功體驗(yàn)”,在寫小詩時一次又一次的失敗讓他們失去了信心,越寫越糟糕,這讓我體會到,一個成功的學(xué)習(xí)活動程序設(shè)計(jì),不僅需要為教學(xué)提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié),還需要充分考慮每一個環(huán)節(jié)的操作細(xì)則。首先便是要妥善安排學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破時機(jī)。另外,在評價時應(yīng)突出對解決問題方法的評價,在評價中感悟不同方式的優(yōu)劣,使學(xué)生形成方法選擇的價值取向和創(chuàng)造新方法的能力。
在第二次的教學(xué)中,第一句小詩的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭鴮W(xué)生“擠牙膏”似的擠出來,而是由我直接呈現(xiàn),我對學(xué)生們說:“老師很佩服趙小藝,她能把看不到摸不著的風(fēng)畫出來,所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫,可是我不知道哪句更好,請你幫我選一選。”
于是我在課件上為學(xué)生呈現(xiàn)兩句句子:
風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在旗子里。
風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。
很顯然,學(xué)生們在進(jìn)行了比較之后,就能指出第二句比較好,并且很容易就找到了關(guān)鍵詞“飄揚(yáng)的”,一下子就突破了難點(diǎn)。
在后面的配詩時,學(xué)生就表現(xiàn)得極為活躍,能張口就說,且說得相當(dāng)流利。這是值得高興的,這也說明學(xué)生對文本理解是透徹的。真正理解了文本的內(nèi)涵。
另外,對于拓展方面的目標(biāo)分層的改動也起到了很好的效果,對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行差異性分解,就是要同時考慮到不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要,既要考慮到學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生“吃不了”的問題,也要考慮到學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生“吃不飽”的問題,從而使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在第一次的教學(xué)中,有的學(xué)生不能當(dāng)堂展開想像馬上畫出風(fēng)來,他們需要一定的思考時間,而有的學(xué)生畫得很快,畫完了就沒事干。在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層后,一些能力相對較低的學(xué)生,我讓他模仿書中三個小朋友的樣子畫風(fēng),能力中等的同學(xué),則讓他們按照自己的想法畫風(fēng),而能力相對較高的同學(xué),則讓他們在畫完風(fēng)后還用上“風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里”的句式寫寫自己畫的風(fēng)。
學(xué)生們都分別忙碌起來了,有畫的有寫的,不一會兒,我就收到了許多五彩繽紛很有創(chuàng)意的畫,令人欣慰的是,還有好多同學(xué)交上了為自己的畫配上的小詩句:
生:風(fēng)來了,風(fēng)把胸前的紅領(lǐng)巾吹飄起來了,風(fēng)藏在胸前飄動的紅領(lǐng)巾里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把媽媽曬的衣服吹飄起來了,風(fēng)藏在飄起來的衣服里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把沿海地區(qū)的樓房吹倒了,風(fēng)藏在吹倒的樓房里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把大樹吹斷了,風(fēng)藏在吹斷了的大樹里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來,風(fēng)藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把地上的紙片吹飄起來,風(fēng)藏在飄起來的紙片里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把小草吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小草里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把花兒吹得點(diǎn)頭笑,風(fēng)藏在點(diǎn)頭笑的花兒里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)箏吹飄起來了,風(fēng)藏在飄蕩的風(fēng)箏里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把湖水吹皺了,風(fēng)藏在皺著的湖水里!
這是學(xué)生為他們的畫配的小詩,真得是讓人想不到,多么豐富的想像力,他們能超越文本中三個小朋友的思維,能畫出無形的風(fēng)來。
這一課讓我想了很多,他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時,仍然保持著我們成人所沒有的那顆童心。所以他們的發(fā)現(xiàn)才會讓我們驚奇,讓我們感嘆。
【精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文6篇】相關(guān)文章:
精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文八篇06-20
精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文九篇06-19
【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文八篇06-15
精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集4篇01-31
【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文十篇01-03
【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總10篇03-10
【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編八篇10-08
【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文九篇11-23