【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總10篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案要怎么制定呢?下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)單韻母ü和音節(jié)yu。讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書寫。
2掌握ü、yu的四聲。
3利用教材的情景圖和兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感受學(xué)拼音的樂趣。
課前準(zhǔn)備
ü和yu以及帶調(diào)ü和yu的卡片,畫有四線格的小黑板,教學(xué)掛圖。
課時(shí)安排
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)i、u以及yi、wu的四個(gè)聲調(diào)
二、看圖激趣,導(dǎo)入新課
1觀察情境圖:小兔田田介紹這是他的家,你喜歡這個(gè)地方嗎?能說說你的想法嗎?(學(xué)生討論交流)
2談話導(dǎo)入:春天多美啊!你看燕子回來了,細(xì)細(xì)的春雨在天空飄著,綠綠的禾苗快樂地喝著水。一陣春風(fēng)吹來,河水輕輕地?fù)u呀搖,把一群小魚送來了,他們和青蛙唱起了歌。
三、學(xué)習(xí)單韻母
1小魚的魚就是單韻母ü的讀音。
2老師示范發(fā)音,學(xué)生看老師的口型:扁圓嘴巴üüü。
3學(xué)生模仿發(fā)音,齊讀,個(gè)別讀。
4給ü帶上四個(gè)聲調(diào),請(qǐng)學(xué)生試讀,跟老師讀,然后打亂四個(gè)聲調(diào)順序讀。(集體讀、個(gè)別讀)
5用ü的四個(gè)聲調(diào)組詞,隨機(jī)在圖上貼上帶調(diào)的ü。
四、兒歌誦讀表演
1出示兒歌,小兔田田問大家認(rèn)識(shí)哪些字。田田范讀。
2田田教讀,學(xué)生跟讀。
3學(xué)生練讀(個(gè)人讀、小組讀、表演讀、全班齊讀)。
五、指導(dǎo)書寫
1出示圖一,同桌觀察圖,討論怎么記住(圖形記憶、指拇游戲等多種方法)。
2觀察ü在拼音格所占的位置。
3老師在拼音格中板演ü,學(xué)生邊看筆畫筆順邊書寫。
4學(xué)生練習(xí)書寫,先描紅,再仿寫。
六、學(xué)習(xí)音節(jié)yu
1小兔田田講故事:今天是小魚的生日,好朋友們好像都忘了這件事。到了晚上,小魚傷心地哭了起來,流著淚跑回家。剛一進(jìn)家門,小伙伴們忽然出現(xiàn)在他面前,唱起了生日快樂歌,還送給她一件特別的禮物——漂亮的新衣服!小魚穿上這件漂亮的衣服不哭了,高興地笑了!
2認(rèn)讀音節(jié)yu,用順口溜幫學(xué)生記住ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則:小魚見到漂亮衣,擦了眼淚笑嘻嘻,擦干眼淚還讀ü。
3練習(xí)讀yu的四個(gè)聲調(diào),分別用yu的四個(gè)聲調(diào)組詞。
4在兒歌中把音節(jié)yu找出來,再讀兒歌。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、著重體會(huì)人物思想感情的深度,感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼;
2、細(xì)細(xì)揣摩探究意蘊(yùn)豐富、意味深長(zhǎng)的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
通過默讀、朗讀,深入探究這位南斯拉夫母親的內(nèi)心世界。
2、難點(diǎn):
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),揣摩文中意味。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)生字詞。
2、查閱有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
有這樣一個(gè)故事,夫妻二人都是工人,兒子上初三。家里只有一間房子,約十五六平方米,擺一張雙人床、一張單人床、一張學(xué)生桌,家里就塞滿了。爸爸身體不好,經(jīng)常咳嗽,一咳嗽,小屋跟著震動(dòng),兒子寫作業(yè)思路就會(huì)被打亂。為了兒子的學(xué)習(xí),爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去。每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了,爸爸就躲出去,這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。
北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天,兒子臨近期末考試,在溫暖寧?kù)o的小屋里不知不覺學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完,忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲,他從窗戶往外望去,大雪中一個(gè)穿著棉大衣戴著口罩的人,周身潔白,成了個(gè)雪人,兒子像一下子被電擊著了,淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對(duì)擁抱的父子。
這個(gè)普通的親情故事令我們感動(dòng)。還有一種人類最美好的感情,不分國(guó)界,情同母子,更給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課,就是這樣一個(gè)故事。
二、整體感知
1、作者及背景簡(jiǎn)介:
西蒙諾夫,蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金,《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。
課文是一篇戰(zhàn)地通訊。
2、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固):
瓦礫(lì) 地窖(jiào) 舀(yǎo) 鞠(jū)躬
名副其實(shí) 顫巍巍
3、課文配樂朗讀。
4、思考:這篇課文主要表達(dá)什么主旨呢?
這篇通訊是一首贊美詩(shī),一曲頌歌,贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、品讀課文
1、你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫?
(盡量讓學(xué)生自己找一找,劃一劃,然后歸類。)
、 炮火:11次;
⑵ 蠟燭:6次
、 黑圍巾:4次
⑷ 老婦人的“跪”、“爬”:各3次;
2、作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫?
、 多寫炮火連天,說明環(huán)境危險(xiǎn),讓人一直為老婦人揪著心,而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。
、 說明這支蠟燭非同尋常的意義,表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。燭光,是紅軍烈士生命之光;燭光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;燭光,是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
、 表沉痛哀悼的莊重情感,渲染了肅穆氣氛,表達(dá)了老婦人哀悼之情。
、 “爬”:說明老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力。
“跪”:說明老婦人莊嚴(yán)肅穆,像掩埋親人一樣掩埋烈士。
3、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫,有什么作用?
勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏,再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無上的感情。這種感情,不分國(guó)界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
四、拓展延伸
老婦人始終沒有說一句話,豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn),給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、第五段,展開想像,揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。
1、 教師啟發(fā):
、 老婦人為什么不說話?她心里是怎樣想的?
⑵ 老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?
2、學(xué)生齊讀,自由討論、交流,教師引導(dǎo);
五、教師小結(jié)
文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達(dá)到了跨越國(guó)界、母子情深的境界,使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。
六、布置作業(yè)
1、完成練習(xí)。
2、把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫下來,整理到練習(xí)本上,不少于二百字。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.系統(tǒng)回顧學(xué)過的知識(shí),強(qiáng)化知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié);明確試卷存在的錯(cuò)誤及原因、解題的方法及拓展。
2.課前學(xué)生獨(dú)立訂正——課上教師總體分析——師生互動(dòng),重點(diǎn)講評(píng)、拓展。
3:樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,自覺查漏補(bǔ)缺,認(rèn)真訂正試卷錯(cuò)誤。 教學(xué)重點(diǎn)
1、教師根據(jù)學(xué)生試卷中較為普遍的問題,歸納、整理學(xué)生知識(shí)上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺,使試卷分析更有針對(duì)性。
2、要求學(xué)生課前獨(dú)立訂正試卷,自己查漏補(bǔ)缺,最后確定自己不能解決的問題。
教學(xué)過程
(一)基本情況分析:
與考數(shù)40人及格數(shù)40,其中成績(jī)較好的有; 楊嘉欣 楊 荷 成績(jī)比較差的有:陳昌裕 曾慶淵 林 鑫
。ㄒ唬┰嚲碚w分析
分析試卷:
1、檢測(cè)題的形式與平常要求一致。
2、試卷的知識(shí)點(diǎn)分布,基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)的應(yīng)用安排較合理。
3、難度系數(shù)偏低。
分析學(xué)生:
1、答題不夠規(guī)范,部分學(xué)生不會(huì)表達(dá)自己的意思。
2、填空、選擇部分做得較好,拓展部分問題較多。
。ǘ┲攸c(diǎn)題目分析及知識(shí)拓展
第一題,考察知識(shí)點(diǎn)為XX的意義,學(xué)生存在的問題及原因:審題不清。解題方法:①確定關(guān)鍵詞;
、诘诙},判一判?疾熘R(shí)點(diǎn)為是否理清易混淆的概念。
第三題,選一選2。重點(diǎn)是對(duì)XX的理解。
第五題,解決問題4。XX情況,對(duì)學(xué)生有難度,需要幫助。
。ㄈ┢溆囝}目,學(xué)生講評(píng),教師適當(dāng)補(bǔ)充。
小結(jié):希望同學(xué)們認(rèn)真訂正,從中汲取經(jīng)驗(yàn),使知識(shí)和能力再上一個(gè)臺(tái)階。
。ㄋ模└櫨毩(xí)
教學(xué)反思
試卷講評(píng)是教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。為避免講評(píng)“簡(jiǎn)單重復(fù)”和“高耗低效”,遵循先“生”后“師”,先“篩”后“講”,既“點(diǎn)”又“面”,明“路”后“果”的方法來上好單元評(píng)析課。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)了解重力是如何產(chǎn)生的,能列舉生活中的重力現(xiàn)象,感知重力; (2)通過實(shí)驗(yàn)探究,知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系;
。3)了解并描述重力的方向,會(huì)用重力方向解決生活中的簡(jiǎn)單問題; (4)了解重力的重心。 2、過程與方法
。1)經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過程,領(lǐng)悟科學(xué)探究方法,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí);
。2)通過體驗(yàn)和觀察,感知重力方向,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于思考的能力;
(3)通過創(chuàng)設(shè)物理情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀
。1)通過觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)問釋疑,營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍;
。2)通過體會(huì)“物理就在身邊”的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、設(shè)計(jì)思路
1、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)
“重力”這節(jié)課,知識(shí)點(diǎn)本身難度不高,但比較瑣碎。我通過一系列問題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置,以知識(shí)為載體,創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái),營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍;促使學(xué)生主動(dòng)交流、勇于表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生積極思維,讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材,主動(dòng)建構(gòu)與重力有關(guān)的知識(shí),使學(xué)生體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方式,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),是物理課堂必須承擔(dān)的責(zé)任
這節(jié)課,通過設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知不同或認(rèn)知匹配的情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問意識(shí)和思維能力;通過探究“重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”,讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的過程,從而通過質(zhì)疑、對(duì)比分析等環(huán)節(jié),得出結(jié)論,提高探究能力;通過“重力方向”的感知、探究及應(yīng)用,使學(xué)生對(duì)“重力方向”的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):(1)學(xué)生經(jīng)歷自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的過程,認(rèn)識(shí)重力;
。2)通過觀察、討論及實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生了解重力方向、重力的作
用點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):(1)通過創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
。2)教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成的有效引導(dǎo)和駕馭 (3)學(xué)生描述“重力方向”過程的教學(xué)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:彈簧測(cè)力計(jì)、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺(tái)、細(xì)線、金屬組 教師:多媒體課件、實(shí)物投影、自制“重力方向”演示器、
一端裝有鐵塊的粗細(xì)均勻的管子、不規(guī)則形狀的紙板、細(xì)線
五、教材及學(xué)情分析
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了“力” 的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,重力是一種最常見的力,學(xué)生有著豐富的體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。 這節(jié)課,知識(shí)點(diǎn)本身難度不高,可通過一系列問題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置,創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái),促使學(xué)生主動(dòng)交流、互動(dòng),激發(fā)學(xué)生積極思維,讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材,從重力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)方面,感知重力、認(rèn)識(shí)重力、描述重力!爸亓Ψ较颉钡恼J(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn),通過學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)的設(shè)置,使學(xué)生認(rèn)識(shí)“豎直向下”的含義,為后續(xù)知識(shí)壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
[設(shè)計(jì)理念]
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時(shí)間的不同,制成“時(shí)鐘”,可是“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”呢?因?yàn)橛纱巳胧郑瑤ьI(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延,主要學(xué)科是語(yǔ)文,還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,從而品嘗到成功的樂趣。
[設(shè)計(jì)特色]
開放整合創(chuàng)新
[學(xué)生特征分析]
1、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,年齡在10-11歲之間。作為“四結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生已經(jīng)懂得電腦的基本常識(shí)及基本操作。
2、學(xué)生思維活躍,肯動(dòng)腦筋,識(shí)記、理解、運(yùn)用能力屬同年級(jí)段學(xué)生中上水平。
3、學(xué)生對(duì)花感興趣,但缺乏有關(guān)花兒開放原因的常識(shí)。
[教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用]
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用時(shí)間媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式、知識(shí)與技能了解網(wǎng)絡(luò)不同的花2提供資源觀察朗讀。
掌握網(wǎng)絡(luò)有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開放的常識(shí)3’提供資源擴(kuò)容知識(shí)瀏覽觀察。
過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設(shè)情景觀察、理解。
運(yùn)用多媒體出現(xiàn)花開放的條件的場(chǎng)面15’創(chuàng)設(shè)情景提供資源觀察、仿說。
運(yùn)用BBS發(fā)表貼子學(xué)習(xí)句子的多種方式5’擴(kuò)容實(shí)踐動(dòng)手操作。
情感、態(tài)度價(jià)值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內(nèi)容5’創(chuàng)設(shè)情景觀察、朗讀。
[教學(xué)目標(biāo)]
(知識(shí)與技能)
1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料,了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。
2、體會(huì)作者用多種方式來表達(dá)句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。
(過程與方法)
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力。
。ㄇ楦、態(tài)度價(jià)值觀)
1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
2、通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧。襟w出示,配上輕音樂,學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。)
2、你用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想,感受花的美)
〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉
3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。(出示)愿意讀讀這句話嗎?
4、這么多的花爭(zhēng)著開放來比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道么,這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章(出示課題齊讀)
5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么?
二、自主朗讀,感悟文意(利用電子課本進(jìn)行閱讀)
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎?讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀,邊正音)
3、剛才有些同學(xué)提出了問題,通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決?
4、只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這太不可思議了。你們瞧。ǔ鍪救諆(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”,瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來,別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。
三、入境入情、自悟自得
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。
2、交流:
A、邊回答邊出示帶圖片的花:牽牛花、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花
B、你認(rèn)識(shí)它們么?來叫一叫他們的名字吧。
3、這么花是什么時(shí)候開放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)
A、讀這句描寫花開放的句子。
B、出示句子進(jìn)行比較。
C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句
(凌晨四點(diǎn),牽牛花開了;五點(diǎn)左右,薔薇開了;七點(diǎn),睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開了;傍晚六點(diǎn),煙草花開了;月光花在七點(diǎn)左右開花;夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花;曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)
〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉
4、省略號(hào)告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀?就讓我們上網(wǎng)看看,找到后,也用小作者的表達(dá)方式來描述一下花。
A、上網(wǎng)瀏覽
B、句式說話。_____點(diǎn),______花________。
〈拓展性處理教材,注重學(xué)生的個(gè)體差異,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉
5、真能干,一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人,剛才我們通過認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪網(wǎng)上的花,現(xiàn)在,你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。
6、讀了這段課文,小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問題?(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)
四、小組合作,自主解疑
1、利用網(wǎng)絡(luò),自主探究
這么多的問題,如果一個(gè)一個(gè)回答,這節(jié)課肯定解決不了,怎么辦呢?
(小組合作,由同學(xué)解答一部分)這樣吧,現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學(xué)習(xí),F(xiàn)在,就請(qǐng)大家以小組為單位,選擇一個(gè)大家都感興趣的問題,利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料,共同討論。
電腦出示學(xué)習(xí)步驟:
(A)自由讀第二自然段,說說你讀懂了什么?
(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。
(C)共同討論,每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。
2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師巡視,隨機(jī)指導(dǎo)。
五、演示匯報(bào),交流反饋
1、分小組匯報(bào),從中理解“原來植物的開花時(shí)間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。
〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量,從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉
2、知識(shí)拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。
六、激趣引申、課外拓展
今天,我們漫游了花之語(yǔ),通過認(rèn)真的閱讀,積極的探索,在廣闊的知識(shí)海洋里,學(xué)會(huì)了思考,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
1、利用本校校園網(wǎng)的BBS發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人”
2、師生互評(píng)。
3、總結(jié)本課
〈這部分設(shè)計(jì)為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì),采用選擇性教學(xué),鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)造!
定量評(píng)價(jià)結(jié)果:
價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果占總時(shí)間或人數(shù)百分比
學(xué)生參與的時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間30分鐘75%
學(xué)生參與的廣度個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時(shí)間20分鐘50%
個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)8次
回答問題與示范的人次60人次150%
學(xué)生參與的認(rèn)知水平開放性問題4個(gè)
學(xué)生提供多種答案35次
教師提供多種答案0
學(xué)生得出結(jié)論15人次
教師提供結(jié)論1
學(xué)生回答有創(chuàng)意8人次
學(xué)生參與的形式上網(wǎng)瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說話訓(xùn)練
學(xué)生參與的效果回答問題正確率98%
紀(jì)律問題1次
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時(shí)間25分鐘42%
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
能正確判斷兩數(shù)之和的奇偶性,并利用兩數(shù)之和的奇偶性解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題;初步感知兩數(shù)之積的奇偶性。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn),自主探索、合作交流、反思驗(yàn)證尋求兩數(shù)之和的奇偶性的判斷方法,體會(huì)用“數(shù)形結(jié)合”解釋數(shù)學(xué)問題。
重點(diǎn):正確判斷兩數(shù)之和的奇偶性。
難點(diǎn):自主探索判斷兩數(shù)之和的奇偶性的方法,并驗(yàn)證結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備:數(shù)學(xué)
教學(xué)過程
(一)摸獎(jiǎng)游戲?qū)?/strong>
摸獎(jiǎng)規(guī)則是:擲骰(tóu)子得到點(diǎn)數(shù)A,就從標(biāo)有數(shù)字A的格子向后走A格,每個(gè)格子里都有獎(jiǎng)品,走到哪一格,格子里的獎(jiǎng)品就是你的。(出示圖)
摸獎(jiǎng)后發(fā)現(xiàn),得到的獎(jiǎng)品的價(jià)值都是低于摸獎(jiǎng)的費(fèi)用,貴重的卻一個(gè)都摸不到。
手氣差?還是有貓膩??
通過今天的學(xué)習(xí),能不能弄清背后藏著一些什么呢。剛才出示的課題是什么?誰(shuí)能說說
出示課題:和與積的奇偶性
看到課題,(板書:奇偶性)思考:什么是奇偶性?能說說你的理解( “和”與“積”其實(shí)就是得數(shù),“奇偶性”就是它是奇數(shù)還是偶數(shù)),我們是怎樣判斷奇數(shù)和偶數(shù),也就是它們的特點(diǎn)是什么?(說明:我們今天研究的數(shù)都是一些不是0的自然數(shù)的和與積)
今天這節(jié)課我們一起來探究和與積的奇偶性是誰(shuí)決定的,是否會(huì)否存在一些規(guī)律。
(二)自主探究,指導(dǎo)交流
1.研究和的奇偶性
猜想:誰(shuí)能決定著和的奇偶性(板書:和),怎樣驗(yàn)證?(列舉,加數(shù)的奇偶性能否決定和奇偶性)
2.填表
出示:任意選兩個(gè)不是0的自然數(shù),求出它們的和,再判斷和的是奇數(shù)還是偶數(shù)(也就是和的奇偶性)。
學(xué)生完成表格,并匯報(bào)填寫結(jié)果。(選三個(gè)算式填寫)
你選的兩個(gè)加數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù),相加后的和是奇數(shù)還是偶數(shù)?
。▽W(xué)生回答,板書:奇+偶 奇、奇+奇 偶、偶+偶 偶)
有和他列舉的一樣的嗎?也是……結(jié)果和他說的一樣嗎
3.這個(gè)結(jié)論看來像是正確的,老師還有點(diǎn)懷疑(在板書空格處加上“?”),在同學(xué)們完成表格時(shí)老師就在思考:剛才用的是“列舉”能不能嘗試其他方法呢,畫圖也是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的好辦法啊。
圖示法(用奇數(shù)和偶數(shù)的特征來判斷)。
因?yàn)槠鏀?shù)除以2余1,偶數(shù)除以2沒有余數(shù),所以奇數(shù)加偶數(shù)的和除以2仍余1,所以奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。
看來大家理解有點(diǎn)困難,用畫圖表示:
“奇+奇”“偶+偶”的和的奇偶性,除了列舉,我們也能通過奇數(shù)和偶數(shù)的特征來判斷
(三)回顧與反思
通過列舉和畫圖我們驗(yàn)證得到和的奇偶性的規(guī)律,看看老師表里填的是哪些數(shù),它們的和是否和你們判斷的是一樣(分三種情況出示,奇偶、奇奇、偶偶,實(shí)際上找的是一些大數(shù)來驗(yàn)證。)。
現(xiàn)在可以把板書改一改了吧(把板書中 “?”改成“=”)
和是奇數(shù)還是偶數(shù)與誰(shuí)有關(guān)系?看來你們的猜想是正確的。有些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是要有猜想,再通過舉例來驗(yàn)證(板書:舉例、驗(yàn)證)
(四)運(yùn)用與拓展
1.老師打開數(shù)學(xué)書,學(xué)生猜想:左右兩邊頁(yè)碼的和是奇數(shù)還是偶數(shù)?任意兩個(gè)相鄰的自然數(shù)的和呢?你能通過發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說說原因嗎?(三個(gè)連續(xù)的自然數(shù)的和)
寫出三個(gè)連續(xù)自然數(shù)連加求和,和是奇數(shù)還是偶數(shù)?你能用學(xué)到的規(guī)律解釋嗎?(出示:(1)奇+偶+奇、偶+奇+偶)
我們寫出的三個(gè)連續(xù)的自然數(shù)是兩奇一偶、或一奇兩偶,如果是三個(gè)任意自然數(shù),那還會(huì)出現(xiàn)什么情況?學(xué)生舉例,(出示:(2)奇+奇+奇、偶+偶+偶)驗(yàn)證:再寫連加求和,說出和是奇數(shù)還是偶數(shù),你的算式中有幾個(gè)奇數(shù)幾個(gè)偶數(shù)?在這些算式后面再增加一個(gè)偶數(shù),和是奇數(shù)還是偶數(shù)變了嗎?換成增加一個(gè)奇數(shù)呢?看來和是奇數(shù)還是偶數(shù)與加數(shù)中奇數(shù)的個(gè)數(shù)有關(guān)了,有什么關(guān)系?(出示:加數(shù)中有1個(gè)、3個(gè)、5個(gè)……奇數(shù)時(shí),和一定是奇數(shù)。加數(shù)中有2個(gè)、4個(gè)、6個(gè)……奇數(shù)時(shí),和一定是偶數(shù))
2.1+3+5+…+27+29和是奇數(shù)還是偶數(shù)?
解題的關(guān)鍵是什么?
小結(jié):我們通過列舉或畫圖發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的和的奇偶性的規(guī)律,接著研究多個(gè)數(shù)相加又發(fā)現(xiàn)和是奇數(shù)還是偶數(shù)與加數(shù)中奇數(shù)的個(gè)數(shù)有關(guān),什么關(guān)系,說說。
3.出示:1×3×5= 8×4×10×2= 1×2×3= 3×5×7×2=
輕松一下,口算判斷積的奇偶性(一題一題的出示,再板書一道大數(shù)目相乘算式判斷,算不出,能判斷嗎?),整體出示四道口算題。
觀察:這些算式有什么不同?什么情況下積是奇數(shù)?什么情況下積是偶數(shù)?
解釋:算式中有偶數(shù),那一定是2的倍數(shù),則積就一定是2的倍數(shù)
小結(jié):從積的奇偶性規(guī)律探索過程中清晰的發(fā)現(xiàn):我們多寫一些算式進(jìn)行比較后,就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律;而從不同的算式中發(fā)現(xiàn)共同的特點(diǎn)是我們要掌握的能力;這實(shí)際上也是告訴我們,通過舉例,并驗(yàn)證是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的好辦法。
(五)全課總結(jié),交流收獲
1.這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識(shí)?你有什么收獲?
2.(1)補(bǔ)充:五(11)班56人,如果男生人數(shù)是奇數(shù),則女生人數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)?如果男生人數(shù)是偶數(shù)呢?
。2)說明:摸獎(jiǎng)游戲內(nèi)幕。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【教學(xué)角度】
美讀體驗(yàn)──在美讀中獲得語(yǔ)感的、情感的、美感的熏陶;在體驗(yàn)中習(xí)得學(xué)法。
【主要教學(xué)步驟】
1、學(xué)法簡(jiǎn)介:
美的散文詩(shī)須美讀,讀中體味音樂美,品味畫面美,感受情感美,獲得審美享受。
2、美讀《浪之歌》:
、 同學(xué)們配樂吟讀:
注意節(jié)奏、停頓、重音、尤其韻腳的'處理,畫㈩每節(jié)的韻腳,了解連續(xù)用韻、換韻、交韻現(xiàn)象。體味文章的音樂美。
⑵ 同學(xué)們帶著想像誦讀:
想像浪的生活圖景,用我讀㈩了這一幅美麗的畫面領(lǐng)起,就全文內(nèi)容說活,、品味文章的畫面美。
⑶ 同學(xué)們帶著深情吟涌:
感受濤人博大、深厚、浪漫的:情愛,對(duì)文中滲透的情感作舉例式發(fā)言。體會(huì)抒情方式,感受文章的情感美。
3、學(xué)讀《雨之歌》。要求運(yùn)用以上美讀法,進(jìn)行學(xué)法體驗(yàn)。
4、組織有序發(fā)言。學(xué)法小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2. 識(shí)字12個(gè);鞏固學(xué)過的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。
3. 寫字6個(gè);小作偏旁的變形。
4. 詞、語(yǔ)、句學(xué)習(xí)誰(shuí)在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。
5. 閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。
6. 口語(yǔ)交際老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字
7. 學(xué)法和習(xí)慣基本掌握聽讀識(shí)字的方法;開始培養(yǎng)自檢,互檢的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、故事引入
1. 古時(shí)候,人們就想飛到月亮上去,我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫《嫦娥奔月》,說的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話,F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!
[說明:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。]
2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了?
[說明:卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]
二、指導(dǎo)看圖:
1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
[說明:在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí),將具體事物與詞組一一對(duì)應(yīng),具體情境更有利于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字。]
2. 原來丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問題要問丁丁嗎?
[說明:孩子的好奇心由此被激發(fā)。]
三、讀文:
1.板題,理解課題的寓意。
2.反復(fù)練習(xí),讀熟課文:
(1)自己練讀,畫出不會(huì)讀的字。
(2)教師帶讀,學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
(3)學(xué)生再讀課文,若還有不會(huì)讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。
(4)指名讀文,眾生評(píng)議。
(5)教師范讀,學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。
(6)齊讀課文。
[說明:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律,訓(xùn)練朗讀的基本技能。]
四、認(rèn)字:
1.示詞組卡,全班認(rèn)讀,指名讀,開火車讀。
2.板疊詞卡,這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?出示彎彎的月兒,比較彎的月兒彎?還是彎彎的月兒彎?教師范讀,生練讀,同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
[說明:留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。]
3.感情朗讀課文:
丁丁說小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍(lán)藍(lán)的,他還想聽小朋友讀一次課文,你們?cè)敢鈫?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
[說明:充滿童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,以加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)。]
五、認(rèn)單字:
1. 示貼有字卡的小黑板:小朋友看,誰(shuí)來了?
2. 誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)小老師?會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶,領(lǐng)大家讀一次。
組詞重點(diǎn):里、月 多音字:只
3. 小組合作識(shí)記一類字:
分析部件:只、尖、里
字理識(shí)字:月 數(shù)筆畫:在、見 編兒歌:只、尖 猜謎語(yǔ):月
[說明:寶寶形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既滿足了學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求,又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的前提下合作記字。]
4. 拓展識(shí)字方法:丁丁說其實(shí)我們?cè)谏钪忻刻於寄芤姷阶,比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等,你平時(shí)還在哪里見過這些字?
[說明:溝通課堂內(nèi)外,努力開發(fā)和利用課程資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]
5. 同座互檢生字掌握情況。
[說明:自主合作的學(xué)習(xí)方式。]
6. 游戲:猜猜他是誰(shuí)?
[說明:游戲的魅力在于激趣。]
7. 自由組合進(jìn)行拼句游戲:摘果子,做拼盤。
[說明:讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料,進(jìn)行變句的訓(xùn)練。]
六、音樂欣賞,感情朗讀,練習(xí)背誦
1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。
2.配樂朗誦,練習(xí)背誦。
[說明:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。]
3.丁丁說彎彎的月兒像小船,你覺得月亮還像什么?和周圍的同學(xué)說一說。
4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼,聽音樂,放松,想象,你看到了什么?
[說明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
七、寫字:
1.觀察書上田字格里的字,你認(rèn)為哪個(gè)字難寫?
[說明:由學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。]
2.多媒體演示里,在的筆順,生書空。
3.余下的字,指名說筆順,多媒體演示,一生領(lǐng)書空。
4.觀察字的筆畫在田字格里的位置,和同桌說一說,指名說。
5.指名二人在燈片上寫字,眾生觀察,對(duì)比,評(píng)議。
6.學(xué)生練寫生字。
[說明:基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。]
7.口語(yǔ)交際訓(xùn)練:老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。
聽課老師評(píng)點(diǎn)所寫的字。
[說明:充分利用具體真實(shí)的交際情境,提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。]
八、課外作業(yè):
觀察月亮的形狀,看看月亮變成什么形狀的時(shí)候,丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。
[說明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
(一)談話導(dǎo)入
1、今天,我們來到了一個(gè)新的地方,同學(xué)們,你們知道這是哪里嗎?閱覽室是干什么的地方呢?
2、小朋友們,平時(shí)你們喜歡讀書嗎?把你的小手舉起來讓老師看一看!誰(shuí)愿意說一說你讀過哪些有趣的書?
3、同學(xué)們說的可真好!原來書中有那么多有趣的故事和豐富的知識(shí),怪不得人們常說書是知識(shí)的海洋,書里有精彩的世界。(貼字)哪位小朋友愿意帶著大家讀一讀這句話?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)書的世界!(課件)
(二)了解獲得書的途徑
新世紀(jì)出版社
1、今天,還有一件值得高興的事,王老師邀請(qǐng)了兩位十分可愛的小朋友和大家一起去逛逛圖書一條街,想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?好!他們來了(課件)讓我們也和他們打個(gè)招呼吧。
2、牛牛遇到困難了,讓我們來幫助他,好嗎?可是,這兩個(gè)字我們平時(shí)也沒見到過,同學(xué)們,你們有什么好方法記住它們?既然大家有這么多的好方法,趕快行動(dòng)吧!誰(shuí)有答案了?這個(gè)詞連起來怎么讀?(齊讀,帖字)
3、它是干什么的地方呢?工人叔叔很辛苦,把書進(jìn)行排版,打印,最后才能印刷出一批又一批有趣的圖書?磥泶蠹移綍r(shí)都很注意積累知識(shí),讓我們繼續(xù)前進(jìn)吧!(課件)
新華書店
1、咦?這是怎么一回事?我國(guó)古代漢字書寫起來非常煩瑣,經(jīng)過一次又一次的簡(jiǎn)化,形成現(xiàn)在我們寫的簡(jiǎn)體字。新華書店的簡(jiǎn)體字是這樣的:(齊讀,貼字)
2、同學(xué)們,你們有誰(shuí)去過新華書店?里面是什么樣子?我們可以在書店里買到許多自己喜愛的圖書,你還去過哪些書店?
圖書館
1、除了在書店里我們可以看到很多書,還有哪些地方有書呢?讓我們接著去瞧一瞧吧。(課件)他們來到了哪里?(貼字)圖和館也是我們新認(rèn)識(shí)的生字朋友,你有什么好方法記住它?
2、圖書館里什么樣?讓我們一起進(jìn)去吧!(課件)這是哪?從閱覽室中你可以看到什么?圖書管理員把圖書分成好多類來擺放,圖上,我們可以看到哪些類?兒童文學(xué)類的書大多是寫給孩子們看的,像一些童話故事等。你們希望這里面有哪些書?科幻故事是通過想象寫的一些科學(xué)家幻想故事,比如發(fā)生在宇宙。太空中的一些神奇的事情。人物傳記常常整本書都是寫一個(gè)人的,或者寫這個(gè)人一生當(dāng)中都發(fā)生了哪些事情,或者寫這個(gè)人為國(guó)家作出了哪些貢獻(xiàn)。記得上學(xué)期我們開過一個(gè)《學(xué)賴寧》的班會(huì),大家還記得嗎?他是怎樣的一個(gè)人?《賴寧的故事》就屬于人物傳記類的書。同學(xué)們,你們想不想知道每一類中究竟會(huì)有哪些書呢?哪一組想知道兒童文學(xué)類的?下面我們就來分組讀一讀每一類中書的名字。小組派代表讀。
3、你們想不想親自去看一看我們學(xué)校的藏書室每一類都有哪些書?讓我們和圖書管理員汪老師一起看看吧!
4、王老師看出來了,大家都非常喜歡讀書。我們就來作個(gè)游戲,名字叫猜猜看。(進(jìn)行游戲過程)
5、閱讀時(shí)要注意什么?
音像店
1、(課件)學(xué)生質(zhì)疑:音像店怎么也在圖書一條街里?滲透非文本圖書。
你看過或聽過哪些非文本圖書呢?
(三)辦圖書館
1、我們想要讀書有這么多地方可以去,有什么好辦法讓我們?cè)诎嗉?jí)就可以讀到好多書呢?
2、小組內(nèi)展示書。
3、我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)圖書?
4、請(qǐng)同學(xué)們拿起你喜歡的書,把書的名字大聲的讀給你的好朋友或周圍的老師聽一聽!
5、請(qǐng)大家把書放到你們組的書架上面,空閑的時(shí)候大家可以讀一讀書中的故事。
6、總結(jié)放書方法。
(四)總結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了好多有關(guān)書的知識(shí),你們高興嗎?你有什么收獲?下課的時(shí)候可以把你喜歡的書介紹給你的好朋友。我們看看牛牛想和大家說什么(課件)再見!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,學(xué)寫“詞”、“識(shí)”、“求”三個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)課文二至六自然段,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
過程與方法
1、通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解文中詞句,進(jìn)一步體會(huì)霍金愛問、會(huì)問的特點(diǎn),并從中文學(xué)會(huì)解決問題的好方法。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,識(shí)記生字字形,觀察并寫好生字。
情感態(tài)度價(jià)值觀
在了解霍金從小就善于動(dòng)腦,愛問為什么的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生也象霍金那樣,愛動(dòng)腦筋,多提問題。
教學(xué)重點(diǎn):
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,寫好“詞”、“識(shí)”、“求”三個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)課文二至六自然段,有感情的朗讀課文。
3、知道霍金是個(gè)從小善于動(dòng)腦,愛問、會(huì)問的孩子。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)霍金霍金愛問、會(huì)問的特點(diǎn),并從文中學(xué)會(huì)解決問題的好方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
CAI,詞語(yǔ)卡。
教學(xué)過程:
第一課時(shí) (初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文第1自然段,初步體會(huì)霍金愛問的特點(diǎn))
第二課時(shí)
一、回顧課文,復(fù)習(xí)生字詞
1、回顧霍金愛問的特點(diǎn),齊讀課題。
2、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)生字詞。
二、 品讀課文2至5自然段,感悟體驗(yàn)
1、弄清霍金問了什么。
(1)自由朗讀課文2至5自然段,思考:霍金問了些什么?
。2)生答,相機(jī)出示句子。
。3)指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)問句。
2、了解霍金是在怎樣的情況下提出的問題。
。1)思考:霍金是在怎樣的情況下提出這兩個(gè)問題的呢?
。2)生答,引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二和第四自然段。
第二自然段
、 理解“擺弄”一詞。
② 指導(dǎo)讀好第二句話。
、 體會(huì)霍金能在生活中發(fā)現(xiàn)問題,真是會(huì)問。
第四自然段
、 指導(dǎo)朗讀句子
、 體會(huì)霍金能在書本中發(fā)現(xiàn)問題,真是會(huì)問。
3、了解爸爸媽媽是怎樣解答霍金的問題的。
學(xué)習(xí)第三自然段
(1)指名讀媽媽的話,指導(dǎo)讀出媽媽的“慈愛”。
。2)引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的話中發(fā)現(xiàn)解決問題的一個(gè)好方法。
學(xué)習(xí)第五自然段
。1)自由讀第五自然段,弄清爸爸說了幾句話,分別告訴了霍金什么。
。2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二句話。
、倮斫狻氨仨殹币辉~。
②指導(dǎo)讀句子。
③引導(dǎo)學(xué)生從爸爸的話中發(fā)現(xiàn)解決問題的一個(gè)好方法。
4、分角色朗讀2至5自然段。
三、學(xué)習(xí)第六自然段
1、自由朗讀第六自然段,思考:霍金聽了爸爸的話是怎樣做的?
2、指名說,并指導(dǎo)讀第一句。
3、想象此時(shí)的霍金會(huì)想些什么。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句話,讀出霍金的決心。
四、回顧全文,拓展升華
1、讀課文第一句。
2、師簡(jiǎn)介霍金這位偉大的科學(xué)家。
3、再讀課文最后一句。
4、學(xué)生交流學(xué)文后的收獲。
五、指導(dǎo)寫字
1、識(shí)字游戲。
2、出示“詞”、“識(shí)”、“求”三個(gè)字。
3、指名說記字方法。
4、師指導(dǎo)書寫。
5、學(xué)生練寫生字。
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