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《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2021-03-06 17:09:39 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的《用2—6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇1

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版第四冊教科書第23頁。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

  教師創(chuàng)設(shè)情境,談話:你們喜歡聽孫悟空的故事嗎?(課件出示)孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機(jī)一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!有12個桃子,如果每只小猴分3個,可以分給幾只小猴呢?”

  二、探索算法

  1、獨(dú)立思考,合作探索。

  師:小猴子怎么想也想不出來。小朋友,用你們學(xué)過的知識幫幫它們吧!

  根據(jù)學(xué)生的回答板書算式12÷3=□(只)。

  你是怎么計(jì)算出12÷3的?能給小猴子說一說嗎?

  學(xué)生可借助擺小棒、獨(dú)立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)討論各自的想法。比一比,哪一組幫小猴子想的方法最多。

  2、交流匯報(bào)算法。

  3、嘗試運(yùn)用,多種選優(yōu)。

  小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法,解決了孫悟空的問題,高興壞了。有一只小猴子特別可愛,它決定也考考孫悟空。它說:“孫大圣,有12個桃,如果平均分給四只小猴,有本事你也算一算每只小猴能分幾個?”

  師:誰知孫悟空馬上就計(jì)算出結(jié)果。小朋友們猜猜,孫悟空用哪種方法算的這么快呢!

  學(xué)生在全班交流自己的想法。

  三、小結(jié)

  師:同學(xué)們用了這么多的方法學(xué)會計(jì)算除法算式。那么,在眾多的方法中,你們最喜歡用哪種方法呢?

  師:說說應(yīng)用乘法口訣求商,最關(guān)鍵看什么?

  師小結(jié):計(jì)算除法時,通過看除數(shù)想口訣的方法計(jì)算起來比較簡便。今天,我們大家學(xué)習(xí)的就是:“用2——6的乘法口訣求商!保ò鍟n題)

  四、拓展知識發(fā)散思維

  師:孫悟空夸我們班的同學(xué)真聰明,F(xiàn)在它想把一道最難的問題留給我們班的四人小組一起合作,共同解決。大家有沒有信心?

  師:猴媽媽有16個桃子,想平均分給一些小猴子。你們猜一猜猴媽媽最多有幾種不同的分法?

  在小組內(nèi)擺小棒,并說說你的想法。

  全班交流,匯報(bào)。

  五、鞏固反饋深化新知

  1、師:看到你們這么聰明,小氣球也想來我們班作客。它也給我們帶來了一個問題。

  教師出示書第25頁第1題的圖。

  師:你們看到了什么?誰來解釋一下表示的意思?

  讓學(xué)生獨(dú)立填寫在書上,自己說說怎么想出得數(shù)的?

  2、送信游戲。(課前根據(jù)班級學(xué)生人數(shù),按書第25頁第3題準(zhǔn)備卡片,使全班學(xué)生都參與送信。)

  師:蔬菜娃娃很著急,朋友們寄給它們的信,它們都沒收到。你們能當(dāng)回郵遞員,又快又對地把這些信送出去嗎?

  通過檢查,及時反饋。并請個別學(xué)生說說是應(yīng)用了哪句口訣求商的。

  六、課堂總結(jié)

  說一說,今天這節(jié)課你有什么收獲?

  【課后小結(jié)】

  引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中,從具體問題向抽象算理進(jìn)行了深入探究,并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便,促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握理解,溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣的`教學(xué),既發(fā)展了學(xué)生思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識,大大地提高了課堂教學(xué)效率。

  《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第18頁,例1

  教材分析:

  教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)出發(fā),通過動手操作,讓學(xué)生經(jīng)歷探索求商的方法,教材選取的被除數(shù)不超過12,便于學(xué)生在數(shù)據(jù)較小的情況下,通過操作和推理探索求商的方法。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對除法的認(rèn)識做鋪墊和平均分實(shí)物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,在教學(xué)是著重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,使學(xué)生自主探究找出求商的方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。

  2、了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。

  3、體會乘法與除法之間的聯(lián)系,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗(yàn)探究的樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解用乘法口訣求商的道理,掌握用乘法口訣求商的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解用乘法口訣求商的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、小棒20根。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固舊知

  1、背誦乘法口訣

  2、先填空,再說說你用的哪句口訣?(“開火車”游戲)

  2×()=43×()=6

  4×()=8()×3=12

 。ǎ4=205×()=15

  二、創(chuàng)設(shè)情景,探究新知

  (一)故事引入,生成問題

  師:同學(xué)們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準(zhǔn)確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。

 。ㄕn件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)

  師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機(jī)一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!

  出示問題:“有12個桃子,如果每只小猴分3個,可以分給幾只小猴?”

 。ǘ┏尸F(xiàn)問題、分析題意

  師:從題中你知道了哪些重要的數(shù)學(xué)信息?要解決的問題是什么?

  預(yù)設(shè)1:總共有12個桃子,每只小猴分3個,問題是要求可以分給幾只小猴。

  預(yù)設(shè)2:12是總數(shù),3表示每份數(shù),求份數(shù)!

  (三)探究交流,解決問題

  1、動手操作,建立表象

  師:同學(xué)們說得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來當(dāng)一回猴王,用你手中的小棒來分一分吧?

 。ㄕn件出示)活動要求:

  1、分:請利用手中的小棒分一分;

  2、寫:根據(jù)分的過程,列出算式,寫下來;

  3、說:和你的同桌互相說一說,解決問題的方法。

 。▽W(xué)生操作,教師巡視)

  師:同學(xué)們的動手操作能力真強(qiáng),我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺!請大家仔細(xì)觀察,他是怎么分桃子的?

 。▽W(xué)生1,現(xiàn)場操作)

  師:你們同意嗎?咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧!

  2、小組合作,交流算法

  師:剛才我看到兩個同學(xué),擺的特別快,說得也很清楚,我們來聽聽他們是如何分的?

  預(yù)設(shè)1:采用不斷連減的方法。

  第一只小猴分3個,12—3=9,剩余9個;第二只小猴分3個,9—3=6,剩余6個;第三只小猴分3個,6—3=3,剩余3個;剩余3個分給第4只小猴,3—3=0正好分完。

 。12—3—3—3—3=0,一共拿了4次,可以分給4只小猴)

  預(yù)設(shè)2:采用不斷連加的方法。

  1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個,4只猴再

  加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。

  師:還有其他不同的方法嗎?

  預(yù)設(shè)3:用乘法口訣來算。

  12÷3=4

  三(四)十二,商是4。相當(dāng)于12里面有4個3,所以能分給4只小猴。

 。ㄋ模﹥(yōu)化算法,點(diǎn)名課題

  師:看來咱們班的猴王可真不少!大家分的都非常棒,我們來總結(jié)一下,這3位同學(xué)雖然列的算式不同,但是都從中找到了4,都能解決這個問題。如果你是猴王,你會喜歡哪一種那?為什么?和你的同桌互相說一說吧!

  預(yù)設(shè):直接用乘法口訣計(jì)算,因?yàn)檫@樣算起來很快、很方便。

  這就是我們今天學(xué)習(xí)的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)

  三、鞏固練習(xí)

  1、你能用乘法口訣求商嗎?

 。1)16÷4=想:因?yàn)樗模ǎ┦,所以商是()?/p>

  (2)30÷5=想:因?yàn)槲澹ǎ┤,所以商是()?/p>

 。3)30÷6=想:因?yàn)椋ǎ┝陨淌牵ǎ?/p>

  2、用自己喜歡的方法計(jì)算:(課本18頁,做一做)

  12÷6=6÷2=12÷4=

  8÷2=9÷3=10÷5=

 。▽W(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視)

  3、(課件出示)課本20頁,第1題:

  6÷3=?怎樣想?

  注意:計(jì)算后,鼓勵學(xué)生和同桌互相說一說,你是怎樣算出商的?

  4、課本20頁,第2題

  有()棵黃瓜苗,()個花盆。平均每盆種幾棵?

  ()÷()=()

  5、拓展提升:從這兩道題的計(jì)算中你能發(fā)現(xiàn)什么?

  12÷3=12÷4=

  6、拓展提升:根據(jù)算式12÷4=3講一個小故事。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?又有哪些新的收獲那?

 。▽W(xué)生匯報(bào))

  預(yù)設(shè)學(xué)生1:我學(xué)會了用多種方法來求商。

  預(yù)設(shè)學(xué)生2:我喜歡直接用乘法口訣來求商,計(jì)算很快,也很方便。

  五、課堂作業(yè):

  1、練習(xí)四的第3題。

  2、練習(xí)四的第4題。

  6÷6=2÷1=

  5÷5=3÷1=

  4÷4=6÷1=

  師:你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎?

  六、板書設(shè)計(jì):

  用2—6的乘法口訣求商

  方法一:不斷連減。

  12—3—3—3—3=0

  方法二:不斷連加。

  3+3+3+3+3=12

  方法三:用乘法口訣求商(最優(yōu))

  12÷3=4

  三(四)十二,商是4。

  《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇3

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版小學(xué)二年級下冊第23頁例1。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程,初步學(xué)會用乘法口訣求商。

  2、通過觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

  3、通過學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,分析、判斷能力。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  能用2—6的乘法口訣求商、培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

  【教法】

  談話、指導(dǎo)相結(jié)合法。

  【學(xué)法】

  自主探究法。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件、自制信箱和信。

  【教學(xué)過程】

  一、檢查課前預(yù)習(xí)效果。

  1、背2—6的乘法口訣。

  2.說出得數(shù),并說出用哪句口訣。

  6×2=4×3=2×5=3×3=

  3、學(xué)生讀算式,并說出每個算式的意義。

  8÷4=212÷3=4

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (教師邊放課件邊講故事):今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃子”的故事。有一天,一群小猴到山下去玩,走著走著,看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃,就摘了很多。回家后,猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃子回來,可高興了。

  小猴們正準(zhǔn)備吃,猴媽媽卻說“別著急,答對了我的問題才能吃”。

  三、合作交流,探索新知

  (一)教學(xué)例1(1)

  1、課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。

  2、觀察回答:

 。1)從圖上你看到了什么?你會提出什么數(shù)學(xué)問題?

  同桌互相說一說,學(xué)生匯報(bào)。(課件出示:12個桃子,每只小猴分3個,可以分給幾只小猴?)

  (2)讀題:自由地大聲讀一讀。

 。3)你會列算式嗎?獨(dú)立思考,匯報(bào)。師板書:12÷3=?為什么這樣列式?

 。4)你會算嗎?先想一想,再把你的想法和你的同桌說一說。

  3、展示算法。比較方法

  你們真棒!前幾節(jié)課在計(jì)算除法時我們都是借助圖或擺學(xué)具得出的,這樣計(jì)算比較麻煩,也比較慢。除法要想算得又對有快,就要向同學(xué)們剛才所說的用口訣求商,這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識“用2—6的乘法口訣求商”(板書課題)。

 。ǘ┙虒W(xué)例1(2)

  1、出示:12個桃,平均分給4個小朋友,每人分幾個?

  2、請同學(xué)們大聲讀題目,讀懂了就在自己的練習(xí)本上算一算。

  3、做完的同學(xué)們把你的想法悄悄地和同桌說一說,你是怎樣用口訣求商的。

  4、學(xué)生匯報(bào),師板書:12÷4=3想:

 。ㄈ┧氖,商是3、

 。ㄈ┯^察比較:

  從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生獨(dú)立思考,匯報(bào)。

  師小結(jié):大家的發(fā)現(xiàn)可真聰明,計(jì)算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。(板書:用口訣求商)總結(jié)求商方法:在用口訣求商時,就想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。

  四、闖關(guān)游戲

  創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們幫猴媽媽解決了問題,猴媽媽想請大家到花果山去做客,愿意嗎?可是,聰明又調(diào)皮的小猴們不服氣了,想和大家比一比,在去花果山的路上,為你們設(shè)下了三個機(jī)關(guān),你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

  1、第一關(guān):說說你們是怎么算的。

  10÷2=12÷6=8÷2=

  10÷5=12÷2=8÷4=

  2、第二關(guān):把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。

  8÷26÷310÷2

  20÷524÷615÷3

  18÷35÷130÷5

  3、第三關(guān):送信。(練習(xí)五第三題)

  促使學(xué)生發(fā)現(xiàn):被除數(shù)和除數(shù)相同,商是1。

  4、同學(xué)們用自己學(xué)到的知識闖關(guān)成功。小猴們說:歡迎到花果山來做客。

  師:花果山上還有許多有趣的數(shù)學(xué)問題,下節(jié)課再去玩,好嗎?

  五、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì):

  用2—6的乘法口訣求商

  12÷3=412÷4=3

  想:3和幾相乘得12?想:(三)四十二,商是3

  三(四)十二,商是4、

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