《讀〈伊索寓言〉》教學設計范文
教材分析:
《讀〈伊索寓言〉》選自錢鐘書于20xx 年著的《寫在人生邊上》散文集。該文主體以九則寓言故事為例,對寓言作“眉批”式的“翻案”,或“反對”,或“引申”,揭露和批判了現(xiàn)代文明人的“文明”面目,語言機智雋永、含蓄風趣,把平凡的思想寫出了新意,見解非常獨到、深刻;文體也富有創(chuàng)意,融讀后感、評論和創(chuàng)作于一體。這兩點足見錢先生學者文人的智慧。該文的教學,能啟迪學生的心智,使其得到智性的滿足。
教學目的:
1. 了解錢鐘書及其文學創(chuàng)作風格;
2. 通讀課文,領會首尾類比議論段大意,感受中心意思;
3. 理解主體九則故事,理解難句的含義,明確中心意思;
4. 體會文章的社會意義,深化中心意思。
教學重難點:
1. 探討文章中心意思。
2. 通過類比議論、“翻案”,掌握語言表達特點,理解難句的含義。
3. 通過“引申”聯(lián)想,聯(lián)系社會現(xiàn)實生活,體會文章的社會意義。
教學設想:
1. 本文的教學通過前后勾聯(lián),誦讀體會類比議論,感受中心意思;去頭掐尾,選點突破,掌握語言表達“翻案”特點,品讀難句的含義,理解中心意思; 聯(lián)類引思, 品析文體風格,深化文章中心意思。
2. 創(chuàng)意說明:與禪宗語言藝術嫁接, 領悟“翻案”思想智慧, 把握“反對”“引申”, 兩柄兼到、出語盡雙、善下轉語的語言特點,攻破“難句”的壁壘,習得語言心智。
3. 媒體設計:一張寓意幻燈片和讀思《一種偏見》設計課件。
4. 課時設計:兩課時。
教學步驟:第一課時
一、導語:“上來的`湯是涼的,冰淇淋倒是熱的;魚像海軍陸戰(zhàn)隊,已登陸了好幾天;肉像潛水艇士兵,會長期伏在水里;除醋外,面包、牛肉、紅酒無一不酸�！甭犃诉@幾句話,你感受如何? 知道這是哪位作家在哪部小說里這樣寫的? 初感文風,引出課題。
二、解題
1. 文章的出處———《寫在人生邊上》,作簡要介紹。
2. 錢鐘書及創(chuàng)作風格介紹(見文后短文知識) 。
三、研讀課文
(一) 首尾勾聯(lián),誦讀感受文章中心意思。
1. 老師中速范讀一、二、三段。
2. 學生中速誦讀最后一段。(讀中有諷刺味)
3. 思考問題:
(1)《伊索寓言》是兒童文學中的世界典范作品,成年的我們?yōu)槭裁粗档靡蛔x呢?
(2) 盧梭與錢鐘書都說“不宜做現(xiàn)代兒童讀物”,他倆的理由各是什么?
(3) 速讀主體部分,它是由什么構成的?
(二) 去頭掐尾,選點突破,理解文章中心意思。
1. 主體部分一共選用了伊索的九則故事。
(1) 什么是寓言? (把深刻的道理寓于簡短的故事之中,起到諷諭或勸誡的教育作用)
(2) 九則寓言的寓意如何? (用幻燈片打出九則故事的寓意則可)
2. 默讀九則故事。思考錢先生“糾正”的意思與寓意有什么不同?(課后再讀深思)
第二課時
〔接上節(jié)課“三”中(二) 去頭掐尾..1. 2. 〕
3. 錢先生對寓言的“糾正”,與原寓意相悖,讀之,可感到錢先生的思想智慧、語言機智。
①簡述禪宗的語言藝術“翻案”———充滿“禪”機, 體現(xiàn)人的智慧。(翻案,則是挑戰(zhàn)前人或權威的一種禪宗語言藝術)
�、凇胺浮钡恼Z言特點:“兩柄”兼到、出語盡雙、善下轉語———“反對”和“引申”。
“反對”:寓意一柄,與其相反一柄。簡言“唱反調(diào)”。
“引申”:寓意一柄,應用到旁一柄;續(xù)“上下文”又一柄�！岸啾焙x。
4. 選點突破,品讀故事
(1)“蝙蝠的故事”品讀:
①此故事寓意并與其相反意思的語句是怎樣說的?
②哪一個詞表達了作者揶揄之意?
�、鄯催^來說的深刻含義是什么?
�、芷纷x歸結:“翻案”—“反對”:與寓意唱反調(diào)。
(2)“螞蟻和促織的故事”品讀:
�、僮髡邚墓适轮心囊稽c作了引申?
②螞蟻與促織各引喻成什么?
�、塾纱宋覀冞�可引申聯(lián)想到什么? (聯(lián)系現(xiàn)實生活,體會故事深刻含義)
④品讀歸納:引申:故事→引申→再引申聯(lián)想→體悟內(nèi)涵。
5. 仿讀訓練———體悟其他七則故事的深刻含義。
(1) 七則故事按“反對”與“引申”分類訓練。
“反對”類:“牛跟蛙的故事”“老婆子和母雞的故事”“驢子跟狼的故事”等。
“引申”類:“狗和它自己影子的故事”“天文家的故事”“烏鴉的故事”“狐貍和葡萄的故事”等。
(2) 篩選難句的訓練:
�、倏梢娪行〇|西最好不要對鏡自照。
�、谖覀兙褪窍氯ヒ院�,眼睛還是向上看的。
�、圻@個遮羞的方法至少人類是常用的。
④彼此各得其所,當然會相安無事。
�、荽笈肿油切⌒难�。
�、抟驗樵V苦經(jīng)可以免得旁人來分甜頭。
�、咚恢泪t(yī)生也是屠夫。
(3) 理解難句的含義訓練。(按老師示范方法去理解,過程略)
6. 賽讀———首尾類比議論段質(zhì)疑探究。
參考質(zhì)疑探究難句:
①沒有老頭子..在價值上、品格上都比古代進步。
②它至少給與我們?nèi)匕参�。第�?這是一本古代的書,讀了可以增進我們對于現(xiàn)代文明的驕傲。..
�、垡钦孢@樣,不就證明小孩子的居心本來欠好嗎? 小孩該不該讀寓言,全看我們成年人在造成一個什么世界、一個什么社會,給小孩子長大了來過活。
�、�..長大了就處處碰壁上當。
�、荼R梭是原始主義者,主張復古,而我是相信進步的人———..“車子的前進,都是我的力量。”等。
(三) 聯(lián)類引思,品析文體,深化中心意思。
1. 聯(lián)類引讀《一個偏見》(見內(nèi)蒙古人民出版社《錢鐘書經(jīng)典作品選》) ,思考問題(設好課件) 。
�、僬埲芜x一個角度談你對《一個偏見》內(nèi)容的理解。(開放性問題)
�、谡埐樽C作者在此文中的引據(jù)情況,并以此說明學者文人風格。
2. 品析文體———學者散文,集多種文體為一體。是讀后感,感得“深”且豐;是評論,像書評且又有思想批評; 創(chuàng)作, 創(chuàng)意“新”且又有評“議”等。
四、課堂總結(略)
五、作業(yè) 課外閱讀散文集《寫在人生邊上》和長篇小說《圍城》
附:板書設計（略）
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