《澳大利亞》教學設計范文
課標要求：
（１）、在地圖上指出某一個國家的地理位置、領土組成和首都;
�。ǎ玻�、運用地圖和資料，說出某一國家自然環(huán)境的基本特點;
�。ǎ常�、運用地圖和資料，聯(lián)系某一個國家自然條件特點，說出該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例，說出城市和人口的分布情況。
教學內(nèi)容分析：
“走進國家”教學目的在于培養(yǎng)學生認識所學國家自然地理和人文地理的主要特征。是學生在學了世界地理總論等基本知識的基礎上進行的教學，涉及到大洲和國家的范圍、地理位置、地形、氣候、經(jīng)濟和主要產(chǎn)業(yè)部門、人口與城市分布等內(nèi)容�！栋拇罄麃啞肥亲詈笠还�(jié)課，內(nèi)容共有４個小標題：“擁有一個大陸”、“低平的地形”、“古老的動物”、“發(fā)達的'農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)”。
學情分析：
大部分學生基本掌握認識大洲、地區(qū)、國家的基本技能與方法，具有一定的知識儲備和能力儲備。但學生知識面較窄，學習方法單一，學力水平差異較大，思維不開闊，不善提問題等。因此著重培養(yǎng)學生的自主合作探究和培養(yǎng)不同學習層次上有所進步的學習情感是重中之重。
教學目標：
一、知識與技能：
1.了解澳大利亞的地理位置及領土組成。
2.了解澳大利亞的地形和氣候。
3.運用地形圖和氣候圖，了解澳大利亞的城市、人口分布的特點。
4.通過澳大利亞的地形圖、氣候圖，提高讀圖、析圖技能。
二、過程與方法：
1、通過自主查圖，提高讀圖能力；
2、通過小組合作探究，分析農(nóng)牧業(yè)分布、人口城市分布與地形氣候的關系，進一步培養(yǎng)合作探究能力與品質(zhì)。
三、情感態(tài)度價值觀：
1、通過分析地形氣候與農(nóng)牧業(yè)的關系，樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀念。
2、通過小組合作探究，培養(yǎng)合作學習的品質(zhì)。
教學重難點：
重點：
1、澳大利亞的組成與位置。
2、澳大利亞的地形和氣候類型分布；
難點：
澳大利亞地形氣候與城市人口分布的關系。
教學方法：
澳大利亞在教學計劃中是2個課時，課前采用學生先自主預習，基本了解教學知識點與課本思考題后。課堂上采用學生自主讀圖法、分組分層討論法，教師啟發(fā)講授點撥法，來突出重點，突破難點。
因為學生的學習水平不同，在日常的教學過程中，宜把學生、目標、作業(yè)、提問等進行分層學習。本課延續(xù)這種分層方法。
7、教學準備：
師：制作多媒體課件、分組分層、搜集有關澳大利亞的資料。生：課前預習本節(jié)內(nèi)容，了解有關澳大利亞的資料。
教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | |
［設置情境，導入新課］2分鐘 出示故事《南方大陸》由此引入《澳大利亞》。 | 學生欣賞。 | 抓住學生的注意力，激發(fā)學生求知興趣和探究的欲望 | |
［學習新課］ 1、出示學習目標 2、自主學習 ①學生展示讀本基礎梳理； ②學生點評； ③教師小結。 | 1、讀學習目標，明確學習目標； 2、學生回答基礎梳理。 | 明確學習目標；檢查學生預習情況 | |
3、合作探究 ①出示小組合作學習任務 ②點評小結 | 1、小組合作完成活動； 2、學生展示； 3、學生點評 | 先感性認識，再理性分析原因，利于學生參與課堂學習。 | |
4、師講 ：①出示澳大利亞的位置 圖；②世界唯一獨占一塊大陸的國家圖片；③居民特征、土著文化；④地形特征；⑤氣候與人口城市。 | ①師生師生一起看圖學習地理位置 ②學生聽講地形特征 ③師生一起探討自流井原理 ④氣候分布特征 | 看圖片學習重點，突破難點。 。 | |
小結： 這節(jié)課，我們學習了大洋洲的組成、澳大利亞和組成與位置、知道了澳大利亞是唯一擁有一個大陸的國家，這個國家的人充分利用當?shù)氐牡匦�、氣候及水源等自然條件，因地制宜發(fā)展經(jīng)濟，成為發(fā)達的資本主義國家，下節(jié)課我們繼續(xù)學習澳大利亞的古老的動植物，后起的發(fā)達國家。我期待你們更精彩的表現(xiàn)。 | |||
課堂練習：出示練習題 布置作業(yè)：《讀本》達標檢測 | |||
板書設計：第四節(jié) 澳 大 利 亞 一、大洋洲組成與擁有一個大陸 1、范圍與組成 大洋洲 澳大利亞 2、澳大利亞地理位置 二、地形與氣候類型 1、 地勢特征：澳大利亞地勢低平和緩， 地形區(qū)分布：分三大地形區(qū) 西部低矮的高原 中部大平原是自流盆地 東部是山地大分水嶺 三、澳大利亞氣候類型：呈半環(huán)狀分布 地形氣候人口與城市分布的關系 | 教學反思 《澳大利亞》是走進國家一章最后的學習內(nèi)容，是學生在學了世界地理總論等基本知識的基礎上進行的教學，涉及到大洲和國家的范圍、地理位置、地形、氣候、人口與城市分布等內(nèi)容。 從教學設計、教學過程和課后作業(yè)來分析本課教學，有以下幾點成功之處： 一是本課前安排學生預習。 二是分層分小組設計從目標、問題、作業(yè)、學生四方面進行分層，做到了班內(nèi)分組、組內(nèi)分層、組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的教學組織的完善，使各層次學生的學習目標清晰，學有所進。 三是在最大層面上關注了學困生。小組討論與搶答，都是把大多數(shù)難度不大的問題讓給A層學困生，而BC層學生必須教會A層學生的捆綁式教學，使各層次學生均學有所進。 四是教學節(jié)奏張馳有度，重點內(nèi)容突出，難點內(nèi)容能如期突破。 本課明顯的不足是教學生成的問題較少。 | ||
【《澳大利亞》教學設計范文】相關文章：
《太陽》教學設計范文04-09
《趙州橋》教學設計范文04-09
《西湖》教學設計范文04-07
跳繩教學設計范文09-10
慈母情深教學設計范文04-11
《背影》的教學設計范文04-09
《猜字謎》教學設計范文04-09
《青蛙寫詩》教學設計范文04-09
《山行》教學設計范文04-07
《混合運算》教學設計范文04-03