《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀的過程中獨認識生字:嘯 嚕 胸 脯 顫 咯 吱 陷 窟 窿。積累本課詞語7個以及描寫風(fēng)的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義,并讀好描寫天鵝動作的詞句。
3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
二、教學(xué)重點、難點:
理解天鵝啼叫含義,并讀好描寫天鵝動作的詞句,體會天鵝們的心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師方面的準(zhǔn)備:教學(xué)軟件、錄象資料。
2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,劃出不理解的詞句。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱勗捯
1 知道天鵝這種動物嗎? 學(xué)生交流。
出示圖片:天鵝生活于湖泊與沼澤,通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動。主要吃水里植物,是一種非常溫順的國家保護動物。
2 今天,我們將看見天鵝的不為人知的另一面,讓我們一起學(xué)習(xí)第15課。
讀課題。
說明:天鵝是學(xué)生不常見的國家級保護動物,通過對天鵝的介紹,讓學(xué)生有初步的了解,更利于課文的學(xué)習(xí)。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲望,為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。
。ǘ┱w感知
1 師:開火車?yán)首x課文,每人一句,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
學(xué)生朗讀,教師檢查預(yù)習(xí)情況,并即時正音。
2 聽,“克!肆ǎ 碧禊Z們在湖上啼叫著,課文多處描寫了天鵝的啼叫,快速閱讀課文,找出有關(guān)句子,想想他們?yōu)槭裁刺浣校?/p>
學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視,指導(dǎo)。
出示句子:
。1)一群天鵝落在湖面上,“克!肆!”地啼叫著,好像在討論:冰封湖面,沒有吃的,怎么辦?
(2)湖面上傳來陣陣“克!肆ā肆ā钡慕新,就像那激動人心的勞動號子:“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”
。3)所有的天鵝同時結(jié)束了工作,它們昂著頭,挺著胸,在水里游動著,捕食著魚蝦,不時發(fā)出勝利的歡呼聲:“克!肆ā肆!”
指名朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三次啼叫,在我們聽來,似乎沒有什么不同,但對天鵝來說,卻大不一樣。要讀好這些句子,我們就應(yīng)該了解,天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲,讓我們再一次閱讀課文,體會這叫聲中的含義。
說明:課文以天鵝的三次啼叫為線索,展開故事。引導(dǎo)讓學(xué)生抓住主線,從整體對課文進行感知。
。ㄈ├斫庹n文
1 指名讀課文第1、2節(jié)。
寒潮突然降臨,北風(fēng)呼嘯,湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物,面臨生存危機!翱藝!肆!”天鵝們怎樣地啼叫著?(著急、悲傷)
指導(dǎo)朗讀句子(1)。
2 正在這,出現(xiàn)了這樣一幅情景。
媒體播放:老天鵝破冰
出示課文第3、4節(jié),指名朗讀,邊聽邊思:在你眼中,那是一只怎樣的老天鵝?
學(xué)生交流。
xiong pu xian ku long
教師根據(jù)學(xué)生回答板書:胸脯撲打(奮不顧身) 冰層塌陷 出現(xiàn)冰窟窿指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。
引讀第4節(jié)。邊讀邊思考,回答。
“別的天鵝似乎怔住了。“怔住”是什么意思;其他不明白什么?
它們呆呆地站在那里,瞧著這位“破冰勇士”。只聽得‘咯吱——’,冰層裂開了一條小縫,接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了,出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。”現(xiàn)在,你就是天鵝群里的一只天鵝,看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動,你會想些什么?
學(xué)生交流。
說話聯(lián)系:湖面上到處都是“克!肆ā肆ā钡奶浣新,他們還會說些什么?
板書:投入。比較“投入”“加入”。
指導(dǎo)朗讀句子。
出示:有幾只天鵝來幫忙了,很快,整群天鵝,大約百來只,都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心,那樣歡快!湖面上傳來陣陣“克!肆ā肆ā钡慕新,就像那激動人心的勞動號子:“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”
齊讀句子。
3 一只老天鵝的奮不顧身,使冰層裂開了小窟窿,整群天鵝的投入,使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。(板書)
引讀第5節(jié)。
說明:本環(huán)節(jié)意在學(xué)生在朗讀中理解、感悟,讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩:文中幾次寫到天鵝啼叫?為什么啼叫?各表達什么意思?三次啼叫,第一次共憂患,第二次同抗?fàn)帲谌锡R分享,彰顯了天鵝同甘共苦的品質(zhì)。在理解感悟的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)注意關(guān)鍵語句的朗讀指導(dǎo)。
。ㄋ模┛偨Y(jié)
當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時,我們也由衷地為他們感到高興,“克!肆ā肆!”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴說著什么。想一想,把它寫下來。
練習(xí):天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲:“克!肆ā肆ǎ 焙孟裨谡f:“!
說課要點
1、說教材
《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語文新教材三年級第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适。課文以天鵝的啼叫聲貫穿,描述了三幅畫面:一開始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍,致使一群北歸的天鵝陷入絕境;在危急關(guān)頭,一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面,眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層;最后終于擺脫了危機,眾天鵝共祝勝利。文章贊揚了老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質(zhì),也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。
2、說學(xué)情
剛跨入三年級的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高,但他們對課文的理解始終處于局部的范圍,在整體閱讀上稍有欠缺,如何抓住課文的主線,深入閱讀課文,是這一時期的薄弱環(huán)節(jié),教師在課上要多加訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整,聯(lián)系前后文思考問題,提高閱讀能力。
3、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求知識、技能與能力,方法、過程與策略,情感、態(tài)度與價值觀這三個維度的'有機結(jié)合的要求,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。(詳見教學(xué)設(shè)計)本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣,因此,在教學(xué)過程中,我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進行思考,和帶著問題進行思考。
4、說教法
巧設(shè)情境,就是教師運用語言描寫或其它形象化手段,把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來,使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下,請學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中,他們已經(jīng)暫時變成了該情境中的某個角色,此時思考問題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合,不能任意拖延時間。如:在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時,教師用語言把學(xué)生帶入情景,要求學(xué)生想象自己就是天鵝群中的一只,說說你眼中的老天鵝,學(xué)生展開合理想象,這樣,他們思考問題就會是主動的,積極的,因而也是敏捷的。
5、說學(xué)法
要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)別人的發(fā)言,來充實自己的想法,并且把句子說完整。
6、說實施
在進行教學(xué)前,讓學(xué)生認真閱讀課文,即能對不理解的地方提出問題,做好了預(yù)習(xí)工作,在課堂上才能有所得,在教學(xué)開始時,教師抓住三次啼叫,讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩:天鵝為什么啼叫?表達什么意思?然后,將《詞句活動室》中的想像題結(jié)合進來,讓學(xué)生置身于情景之中,進行體會。教學(xué)中,尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群=齊心協(xié)力共同破冰的場面。引導(dǎo)學(xué)生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿,齊心協(xié)力的可貴精神。從情感入手,講讀結(jié)合,以讀為主。抓住重要詞句,通過高質(zhì)量的感情朗讀,感受蘊含在課文字里行間的情感,激起共鳴。
教學(xué)實錄片段
出示課文第3、4節(jié)
師指名朗讀。
師:指名朗讀,邊聽邊思:在你眼中,那是一只怎樣的老天鵝?
生:老天鵝不惜犧牲自己的生命為同伴找事食物。
師:你從哪些詞語可以看出來?
生:騰空而起、撲打
教師在詞下做記號。老天鵝是怎么樣的飛上天空?
生:騰空而起。
師:是奮力高飛、多么的用力呀。他又是怎么撲打在冰面的
生:像石頭似的重重地撲打
師:多疼啊。你為什么會選擇這兩個詞語。
生:撞擊自己是很疼的。因為我從這里看出老天鵝很堅強,他不惜犧牲自己的生命為同伴找事食物。
師:用你的朗讀表現(xiàn)出來。
學(xué)生朗讀。
師:這些詞語是有些聯(lián)系的,正是有了騰空而起,重重的冰面上,鏡子一樣的冰面變得顫動起來的。閱讀時注意詞語的之間的聯(lián)系。
教學(xué)案例
為了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性,教師的啟發(fā)式教學(xué)措施使學(xué)生的思維對課文的覆蓋面越大越好。因為為對課文的覆蓋面越大,即思考問題的范圍越寬廣。如果教師的啟發(fā),能促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文時,那么,這樣的啟發(fā)便是“全局性啟發(fā)”。在教學(xué)中,我緊緊抓住天鵝的三次啼叫,引導(dǎo)學(xué)生挖掘著三次啼叫的不同含義,讓學(xué)生感受,這篇文章不僅僅是寫老天鵝的壯烈,更主要的是寫出了天鵝群的團結(jié)與齊心。全局性啟發(fā)不僅能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性,而且有利于提高教學(xué)效率,濃縮教學(xué)內(nèi)容,用較少的教學(xué)時間,取得較多的教學(xué)效果。
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