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《音樂巨人貝多芬》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-30 09:33:54 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《音樂巨人貝多芬》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  教學(xué)目標(biāo)

《音樂巨人貝多芬》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  1. 查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ),《音樂巨人貝多芬》教案。

  2. 理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  3. 學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。

  4. 學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的方法。

  課前準(zhǔn)備

  查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

  第一課時(shí)

  一.整體感知

  1. 導(dǎo)入新課:

  聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。

  問:你從交響曲中聽到了什么?(樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音)

  貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(1798年),自此至57歲(1827年)逝世,其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期,然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候,他仍是繼續(xù)作曲,終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆,所以,貝多芬的偉大,決不只在于他是一個(gè)音樂家,他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中,他是心的英雄,他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

  今天,我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文,看看耳聾后的`貝多芬,這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人,在生活中是怎樣的形象?

  2. 教師范讀課文

  3. 學(xué)生帶著下列問題自由朗讀,教師正音。

  “客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?

  四人小組討論,學(xué)生合作探究學(xué)習(xí),明確:

  “客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

  主要事件:“客人”參觀貝多芬工作室,貝多芬和“客人”會(huì)面,貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會(huì)的情形。

  二.研讀與賞析

  1. 學(xué)生細(xì)讀課文,找出自己不理解的句子,或是能觸動(dòng)心弦的句子,用筆畫出來。四人小組討論,合作探究,理解句子含義,然后全班討論明確,教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。

  a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?

  b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個(gè)人好”?

  c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙脫出來,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《音樂巨人貝多芬》教案》!睉(yīng)如何理解?

  d.“請(qǐng)看一看羅曼。羅蘭的《約翰?死苟浞颉,在那本書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來的,并且加以引申開的!睉(yīng)如何理解?

  e.“他誠(chéng)然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”,這里的‘永恒’是指什么?

  f.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”,這句話是什么意思?

  2. 我們理清了文章的脈絡(luò),理清了課文的思想內(nèi)容,我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真聽一聽《命運(yùn)交響曲》,結(jié)合課文,說說你從音樂中聽到了什么?

  明確:對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。

  3. 你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?

  明確:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。

  三.小結(jié)

  貝多芬的偉大,決不僅在于他是一個(gè)音樂家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,他是心的英雄,他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

  耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死亡,對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了,而貝多芬不曾死,并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界,重創(chuàng)音響的王國(guó),不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力,只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。

  第二課時(shí)

  一. 導(dǎo)入新課

  我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界,初步了解了貝多芬,卻仍對(duì)他“對(duì)面不相識(shí)”,他的相貌如何?文中怎樣刻畫的?

  二. 研讀課文

  1. 學(xué)生速讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  2. 學(xué)生精讀6、7、8、9段,勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子,并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

  討論明確:

  兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。

  衣服陳舊不整潔,衣服后面脫著失效的助聽器——-浪漫不拘小節(jié),典型的藝術(shù)家性格。

  有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作。

  外貌描寫(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人,透出堅(jiān)韌無比的生的意志。

  三. 體驗(yàn)與反思

  1. 學(xué)生朗讀6、7、8、9段

  2. 教師點(diǎn)撥:描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫,要做到以形傳神,切忌面面俱到,切忌臉譜化。

  3. 學(xué)以致用:用學(xué)到的描寫人物外貌的方法,作5分鐘人物速寫,所刻畫的人物均是同班同學(xué),不說出姓名。然后,全班交流,由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰(shuí),最后學(xué)生互評(píng),論其寫法的得失。

  4. 小組討論:站在“客人”的角度,談?wù)勥@次訪問的收獲。

  5. 再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同?

  明確;莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù),貝多芬的音樂是靈魂的聲音。

  6. 拓展作業(yè)

  a. 聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)修養(yǎng)。

  b. 將外貌速寫整理出來,寫在作文本上。

  c. 課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。

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