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《心聲》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-03-20 15:31:13 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《心聲》教學(xué)設(shè)計范文

  【教學(xué)目標】

《心聲》教學(xué)設(shè)計范文

  1、整體感知,把握小說情節(jié),理清作者思路。

  2、品味語言,了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

  3、揣摩“心聲”的深刻含義,聯(lián)系生活實際,探討小說的現(xiàn)實意義。

  【課時安排】

  一課時。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的心聲。

  二、展示教學(xué)目標

  三、正音聽讀

  捻(niǎn)噗(pū)蜷(quán)簪(zān) 瑯瑯(láng)發(fā)窘(jiǒng)抽噎(yē)恍惚(huǎng hū) 抽泣(qì)棱角分明(léng)

  四、整體感知課文

  1、學(xué)生各自朗讀課文,準備用簡練的語言復(fù)述主要情節(jié)。

  情節(jié):公開課前 想讀課文

  回家路上 偷讀課文

  次日放學(xué) 聽讀課文

  公開課上 終讀課文

  2、京京為什么渴望朗讀課文?又是在什么情況下實現(xiàn)了自己的愿望的?他能不能讀好課文呢?

  當李京京看到講義上印的《凡卡》時“他喜歡極了”,因為凡卡使他想起鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活,想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習(xí),更增強了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手,別人更不敢舉手,只有李京京舉起了手!俺汤蠋熡悬c慌亂了”,在實在沒有人舉手的情況下,處于無奈,程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂,“教室里一片寂靜”,大家都被感動了。

  3、課文主要運用了什么描寫來刻畫李京京?找出這些描寫的句子,并討論這些描寫作用。

  心理描寫:

  17小節(jié):“京京垂下頭。他多么喜歡這個故事。∷嫦肽钜欢,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好。朗讀課文難道一定要歌唱的嗓子嗎?”(表現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強的性格,對朗讀課文的渴望。)

  27小節(jié):“聲音是不太好聽,有點毛毛刺刺的?墒枪_教學(xué)課難道是上臺表演嗎?嗓子不好的.人,就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?京京心里難受極了。(表現(xiàn)京京對老師的不滿和難受的心情。)

  32小節(jié):“不,不是這樣的。京京聽著,在心里說,不是這樣的。萬卡不是個嬌滴滴的小姑娘,他那時才九歲,一個人孤零零地在城里當學(xué)徒,吃不飽,還要挨打,他傷心極了,盼望爺爺去救他,他在懇求,在哭訴,絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。”(表現(xiàn)京京對萬卡感同身受的理解,以及他純樸的個性和豐富的內(nèi)心世界。)

  五、深入探究課文

  1、課文題目是《心聲》,是誰的心聲?“心聲”有什么深刻的含義?

  淺層:執(zhí)著地要在公開課上朗讀課文。

  深層:

 、 要求教師能公正、平等地對待每一個學(xué)生,給予每個人相同的關(guān)心。

 、 渴望家庭和睦,能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

  2、四人一組討論:這篇小說觸及了當前教育中存在的哪些現(xiàn)象?

 、 重視對優(yōu)秀學(xué)生的教育,對李京京這樣有“問題”的學(xué)生,指導(dǎo)和關(guān)心不夠,教師在無意識中傷害了他們的自尊心,打擊了學(xué)習(xí)的積極性。

  ⑵ 教師在教學(xué)中事先安排、弄虛作假,給學(xué)生帶來不公正的感覺,對學(xué)生誠信做人帶來負面影響。

  ⑶ 教師的行為觀念存在一定的偏差,缺少愛心,平等待人等教師應(yīng)具有的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、用自己的語言概括小說的主題。

  通過寫李京京渴望表達親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個學(xué)生的真情,批評了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。

  六、練習(xí)

  請用精練的語言講述你學(xué)習(xí)生涯中親身經(jīng)歷的一件小事,表達你的心聲。

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