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《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-03-31 11:46:08 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計范文

  教學(xué)目標(biāo):

《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計范文

  有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟南的冬之美。

  體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。

  通過文本細(xì)讀,體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

  教學(xué)重點

 。后w會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。

  教學(xué)難點:

  品讀文中優(yōu)美的語言,體會作者的情感。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入,感知“溫晴”

  1、導(dǎo)入:

  先讓學(xué)生談?wù)剬Χ斓母惺?/p>

  師:是啊,概括起來就一個字“冷”,你覺得北方的冬天如何呢?此時,心里最渴望的就是溫暖吧。今天就讓我們一起跟隨老舍先生去北方感受一個不同的冬天,那就是濟南的冬天。(板書課題、作者)本文選自描寫濟南的長篇散文《一些印象》,那么濟南的冬天留給老舍怎樣的印象呢?

  2、感知“溫晴”

  1)老師配樂范讀課文第一段,找出一個詞概括濟南冬天的天氣。

  2)作者是怎樣把這印象告訴我們的呢?

  通過對比:和北京比,“無風(fēng)”;和倫敦比,“響晴;和熱帶比,“日光不毒”。

  意圖:在溫馨的音樂中感受濟南冬天,以此調(diào)動學(xué)生的情緒,營造課堂氛圍。

  過渡:在北方居然有這樣溫晴的冬天,真是奇跡和怪事, 想必同學(xué)們也很好奇吧,那就讓我們帶著這份好奇去濟南感受一下吧。品讀,體驗“溫晴”自由朗讀課文2——5段,找出最能表現(xiàn)“溫晴”這個特征的的字、詞語、句子或段落。建議:要求學(xué)生出聲朗讀。交流時,教師及時抓住學(xué)生回答的一些關(guān)鍵句引導(dǎo)他們潛入字里行間去玩味其中的.意味。

  生:第三段“那點薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色。”我覺得“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點。

  師:你覺得哪個詞最能體現(xiàn)出這個特點呢?

  生:我覺得是“微微”這個詞。

  師:去掉行嗎?

  生:不行,它更體現(xiàn)了濟南的冬天“溫晴”的特點,而不是“熱帶”之熱。

  生:我覺得這種美還令人遐想呢:“風(fēng)一吹,叫人希望看到更美一點的肌膚!痹谶@里我們感覺到的不是禁錮在棉襖下的死氣沉沉,而是充滿著生命的活力,蘊含著朦朧的春意。

  師:說得真好。 是啊,一個好的比喻和擬人,不但形似,而且神似,給人無限的遐想。這樣的句子還有嗎?

  提示:學(xué)生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可,分析時結(jié)合有感情地朗讀,朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時要體味、揣摩作者的意圖。

  如:

  a.“一個老城有山有水

  ……

  暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

  “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

  b.“小山整把濟南圍了個圈兒,只是北邊缺著點口兒!

  此處學(xué)生可再體會:

 、贋槭裁捶Q“小山”?

  ——因為千佛山主峰海拔只有285米

  (本地有山可與之比較)。

 、凇 圈兒”、“口兒”,將“兒”字去掉可不可以?

  去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果。——答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。

  c.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里。……”

  把濟南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟南的可愛,給人暖和安適的感覺。

  d.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪!

  “臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們悠閑、舒適的情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

  e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢 ! ”

  “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”、“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉,“況且”表達(dá)進一步申述,或補充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴大,“況且……還”相配合,進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

  小結(jié):這溫暖如搖籃、秀氣如少女、天明水凈如藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟南啊!

  體驗,感受“溫情”

  1、師引導(dǎo) :濟南的山水美嗎?在老舍的眼里那山、那水、那陽光、那雪不僅能給人美的享受仿佛充滿了靈性,正如剛才同學(xué)講到的:小山會唱搖籃曲,薄雪覆蓋下的山像害羞的姑娘,水呢,也不忍得凍上。

  2、材料介入:

  ——《吊濟南》

  過渡:山水風(fēng)雨本是無情物,是誰賦予了濟南的山山水水無限的情意?(是作者)王國維先生說:“以我觀物,物皆著我之色彩”,所以,老舍眼中的濟南就融入了老舍的色彩。

  3、體會“溫情”

  建議:讓學(xué)生再次細(xì)讀文章,從字里行間感受作者無限的情意。

  生:“就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!”我覺得老舍好像在祈求老天爺。

  師:為什么?生:因為他太愛濟南了。

  師:哪個詞表達(dá)了這種強烈的愛?生:“吧”這個嘆詞。

  師:去掉行嗎?讀一讀,感受一下?

  去掉了就表達(dá)不出這種祈求的語氣,也就不能表達(dá)對濟南的愛了。

  師:你認(rèn)為這種愛應(yīng)該用怎樣的語氣去朗讀呢?生:應(yīng)該溫柔一點,舒緩一點。

  師:再試一次?生再讀

  師:這樣的嘆詞文中還有嗎?

  提示:

  這樣的例子很多:

  “呢、呀、吧”,分析時將這些語氣詞去掉和不去掉的各朗讀一遍,去掉可不可以 ?

  比較效果。表達(dá)出作者的一種溫情脈脈。要結(jié)合有感情地朗讀。

  小結(jié):老舍就是把這種溫情滲透進每一個字眼兒,一處景就滲出一縷情。難怪他眼中的冬天的濟南是慈善的、秀氣的、富有生機的。

  4、引導(dǎo)思考:

  濟南的冬天真的如老舍說的這么溫暖嗎?

  提示:北方的冬天哪有不冷的,濟南也是如此:冬季濟南受蒙古冷高壓控制,盛吹寒冷的偏北風(fēng),一般6~8天有一次冷空氣侵入,使氣溫不斷降低。冬季最冷月平均氣溫在℃以下,極端最低溫度平均在-20℃以下,整個冬季雨雪稀少,北風(fēng)頻吹,干燥寒冷。這溫晴是長期生活在北京的老舍對濟南的真實感受,更是一個漂泊在外的游子回到祖國懷抱的真實感受。

  5、材料介入:

  結(jié)束語:

  難怪先生毫不猶豫地把“寶地”這個詞給了濟南,這是老舍生命中的一塊寶地,是一塊富有生命的寶地。在他一生的散文里,幾乎完全沒有寫紐約,也幾乎沒有寫過倫敦(寫了一點留英回憶)、新加坡,寫漢口、重慶、成都的極少,寫青島的有兩、三篇,就是北京也寫的并不多;唯獨濟南,他不但寫了,而且一寫就是一個長長的系列,他不僅寫了濟南的冬天、濟南的秋天,還寫了濟南的馬車、大蔥。使后來每一個想了解濟南,喜歡濟南的人,都不能不讀讀這些優(yōu)美的文字。從古至今,沒有一個文人雅士能對濟南山水如此相熟、相知、相親。如果濟南的山水有知,僅憑這些不朽的文字,就完全可以認(rèn)定是遇到一位千古知己。

  推薦閱讀:

  老舍描寫濟南的系列散文《一些印象》,其他散文,如《想北平》、《五月的青島》。

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