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市級骨干教師培訓(xùn)個人總結(jié)

時間:2024-06-17 08:14:51 個人總結(jié) 我要投稿

市級骨干教師培訓(xùn)個人總結(jié)

  總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚成績,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,下面是小編為大家收集的市級骨干教師培訓(xùn)個人總結(jié),希望對大家有所幫助。

市級骨干教師培訓(xùn)個人總結(jié)

市級骨干教師培訓(xùn)個人總結(jié)1

  20xx年x月,工作在教學(xué)第一線的我,有幸成為xx市骨干教師培養(yǎng)人選,x年開始參加市教育局舉辦的為期三年的培訓(xùn)。每次培訓(xùn)的時間雖然不長,但是每次每天的感覺是幸福而又充實的,因為每一天都是面對不同風(fēng)格的名師,每一天都能聽到不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用,納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程,這個過程也許很漫長,也許會走得很累,但作為一線教師的我會走下去,也能走下去。前邊的路很長,前面的人也很多,我不能走到最前沿,但我會朝這個目標(biāo)去努力。所謂高山仰止,景行行止,雖不能至,心向往之這是我一生的追求。

  在本階段培訓(xùn)中我們聽到了專家對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解,對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨特的感悟。安振平老師的有效提問,也從多方面給我們講解了提問的藝術(shù)。主要是通過討論的形式來解決我們教學(xué)中的難題。并結(jié)合課例組織設(shè)計提問,引導(dǎo)討論其有效性,了解設(shè)計課堂提問應(yīng)注意的問題,掌握有效提問的策略。再就是省教科所李興貴老師給我們講的對當(dāng)前課堂教學(xué)出現(xiàn)問題的思考,李興貴老師主要從新課程改革的背景、當(dāng)前課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題、解決問題的建議三個方面談了他的思考,最后設(shè)半個小時互動時間,各位教師提出自己的問題或者困惑,和大家共同探討,共同解決,在共同探討中,每位在做的骨干教師,都積極發(fā)言,參加討論,這也是我求之不得的課堂氛圍,李老師的思考也起到了拋磚引玉的'作用。從他們身上,我學(xué)到的遠不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法,更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作,熱愛生活的高品位的生命形式。這些,讓我開闊了眼界,拓寬了思路,轉(zhuǎn)變了觀念,促使我站在更高的層次上反思以前的工作,更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇,更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中淺談幾點自己的感悟。

  一、教師如何進行知識更新

  知識也有保質(zhì)期。作為教師,實踐經(jīng)驗是財富,同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受,也能一時地掩蓋教師新知識的不足,久而久之,勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師,僅靠點舊有的教學(xué)經(jīng)驗,自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以,對于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn),對于一個教師來說,是很有必要的,是很有價值的。

  二、在教學(xué)活動中,教師要當(dāng)好組織者

  教師要充分相信學(xué)生,信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)變把機會交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過程,教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大,讓教師覺得難以駕馭教學(xué)的行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么,怎樣調(diào)動學(xué)生的思維參與呢?應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理的認知沖突,使學(xué)生處于一種心求通而未得,口欲言而弗能的狀態(tài)。為此,教師要多給學(xué)生做、說的機會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。這樣,學(xué)生自然就會興奮,參與的積極性也就會高起來,他們的才智就會得到大大的提高和發(fā)展。

市級骨干教師培訓(xùn)個人總結(jié)2

  能參加市級小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班我非常高興,雖然第一期的學(xué)習(xí)只有短短的七天,但是收獲確實很大,直到今天還能回憶起當(dāng)時聽課時候的激動與思索。

  在接受培訓(xùn)的這段時間里,領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與班主任蘇晗老師的指導(dǎo)以及同仁的教導(dǎo)都讓我受益匪淺。嚴格的考勤制度再一次讓我們參加培訓(xùn)的老師重視了活動的重要性,專家老師的講授生動,重視互動,克服了以往只是專家講,培訓(xùn)老師聽的這種單一的形式。于是在客觀條件下自己也開始轉(zhuǎn)變認識和態(tài)度,把本次培訓(xùn)作為一件很重要的大事來對待。在時間上盡力爭取多學(xué)習(xí)多看案例文章,態(tài)度上可以說非常認真。在學(xué)習(xí)的時候,我能做到出滿勤,認真做好筆記,按時完成作業(yè)。隨著學(xué)習(xí)的推進,自己對培訓(xùn)的認識也由被動的迫于環(huán)境,不得不學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動的去學(xué)習(xí),認為應(yīng)該學(xué)。因為在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過程中我的確感覺到受益匪淺。

  下面我簡單總結(jié)我在本次培訓(xùn)中的幾點收獲:

  1、通過學(xué)習(xí)讓我知道教師職業(yè)的內(nèi)在魅力,首先在于它是人與人之間心靈的交流、智慧的對話、生命的呼喚,是一種能體驗成功、成長與歡樂——孩子的成長與自己的成長,使我在付出的`過程中體驗收獲,體驗歡樂。有了這樣的觀念,我不再感到疲憊,不再感到困惑,并堅定了信念,樂觀地、全身心地投入到熱愛的工作中去。

  2、學(xué)會反思、善于反思!胺此肌彼A(yù)示著一種新變化、新信息、新趨勢。反思是對過去的一種思考,從中可以汲取教訓(xùn),也可以總結(jié)經(jīng)驗,善于反思才能讓我們更辯證地看待自己和別人、今天和昨天,只有經(jīng)過反思之后的認識,才能真正變成自己的思想。

  培訓(xùn)中,專家的講授以及上課老師的實際案例都向我們說明了反思教學(xué)的必要性以及重要性,通過本次活動讓我學(xué)到了別人的長處,認識到了自己的不足及自己欠缺的地方。在每次組織活動后,我也會不自覺的反思教育行為。通過不斷改進,運用理論知識于實踐中,轉(zhuǎn)變自己的教育行為,努力使自己的教育組織技能有所提高。為此,在自己前行的路上,我時時會用好這個反思自己的“反光鏡”,提醒自己大膽而謹慎地走好每一步路,帶好每一個孩子,坦坦蕩蕩走好自己的路。

  3、認識上和學(xué)習(xí)的自覺性上發(fā)生了改變,看到班主任老師那樣敬業(yè),看到離家很遠的同仁早早的來到了學(xué)習(xí)地點,看到專家們?yōu)橹v座做的精心準(zhǔn)備,我自己也深受感染,不知不覺中提高了學(xué)習(xí)的自覺性。

  在本次培訓(xùn)給我們提供了展示自己的舞臺,在不斷的交流互動中涌現(xiàn)出許許多多優(yōu)秀的案例,我在聽課中也得到了學(xué)習(xí),思想上受到很大的沖擊?吹皆S多優(yōu)秀的同齡人,自己也不得不加快進步的步伐。此次的學(xué)習(xí),對我的觸動很大,雖然說工作中有很多困難,也有很多煩惱,但我能樂觀地對待它,我會一如既往地憑著對生活的熱愛、對人生的感悟、對孩子們的期望、對事業(yè)的追求,與時俱進,一路前行。雖然骨干班第一期學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,但我的學(xué)習(xí)不會結(jié)束,作為青年教師我會“活到老,學(xué)到老”,爭取自己有更大的進步。

市級骨干教師培訓(xùn)個人總結(jié)3

  一、更新了教育教學(xué)理念。

  時代在不斷進步,社會在不停前行。同樣,教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進。埋頭苦干是必須得,但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路,偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展,很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露,這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言,這次培訓(xùn)無疑是一場及時雨,不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助,而且對突破新時代教育教學(xué)中一些瓶頸問題提供新的解決思路與方法。

  如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的《以良好的素養(yǎng),高度思維責(zé)任感培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》的專題報告。首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失,指出當(dāng)前的教育還是精英教育應(yīng)試教育,忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀?他提出從中國古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方,將孝信義恥禮忠棖等納入語文課堂,將人的精神基礎(chǔ)打牢,提高人的素質(zhì)。

  贛南師院副院長陳勃教授和李東斌的報告,都關(guān)注了教師的身心健康。社會壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易,需要學(xué)會自我調(diào)節(jié),需要樂觀的工作生活。

  總之,由于種種原因,我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道,越來越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展,教師的生存和發(fā)展越來越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新,使我們的教育不離其本質(zhì)。

  二、更新了教育教學(xué)知識。

  教師是一個永新的職業(yè)。這里講的新主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語文老師,他應(yīng)始終站在時代文化前沿的號手,把住時代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識岸邊的擺渡人,傳承知識與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以,作為語文必須時時保持充電的狀態(tài),此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓(xùn),就我個人而言,不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補充,而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的`補充。

  杭州師范大學(xué)倪文錦教授講的《寫什么與怎么寫》的報告,睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失,強調(diào):

1、要創(chuàng)造先有模仿;

2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫,而不是只會提要求。倪教授是全國作文教學(xué)方面的知名專家,他的方法科學(xué)而切實可行。對當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。

  贛南師院副院長陳勃教授的《教育心理與教師發(fā)展》的報告。陳院長強調(diào),21世紀(jì)是壓力時代,需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué),尤其是人民教師。同時,現(xiàn)在的教師需要有反思精神,需要掌握教育學(xué)知識,才能成長為學(xué)生喜歡的教師。

  又如,李東斌教授的《課堂觀察與壓力管理》的專題報告。對課堂觀察的概念進行了深入的闡釋,提出這是聚焦課堂的教學(xué)研究的最直接的方式方法。

  總之,教育是一門藝術(shù),需要老師不斷的自己更新,才能更上一層樓。

  三、觀摩了專家名師風(fēng)采。

  此次培訓(xùn)活動的一大特色就是理念聯(lián)系實際。不僅聆聽了專家的解讀,而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級管理藝術(shù)。

  南昌教研員胡小望老師的《中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性實踐與反思》,強調(diào)新課程中,青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟,專業(yè)成長方才有動力。如若深入多思考,目標(biāo)達成就不成問題,都很有指導(dǎo)性。

  而南昌三種的聶水蘭老師的《一名普通教師的成長》和《班級管理》的報告,完全是自己的實踐的梳理和總結(jié)。胡老師提出,教育是一項愛的工作,只有全身心地?zé)釔郏拍苡兴煽。教學(xué)工作如此,班級管理亦如此。在報告中,胡老師用自身的實例很好的詮釋了教師是太陽底下最光輝事業(yè)的真正內(nèi)涵。

  四、教師自身的成長

  教育的發(fā)展,關(guān)鍵在教師的成長。教師是學(xué)校發(fā)展的基石,學(xué)校的軟實力來自己于擁有一只業(yè)務(wù)能力強,團結(jié)敬業(yè)的教師隊伍。對于個人而言,教師的成長不僅是時代的要求,更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn),很多專家與同仁重點談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路,成為名師,成為教育家。

  如贛南師院教育學(xué)院院長焦中明教授的《學(xué)點教育研究方法做研究型教師》的報告。從全球科技發(fā)展的高度以及社會日新月異的發(fā)展變化出發(fā),指出教師不應(yīng)是蠟燭,要有可持續(xù)的文化知識儲備,那就要學(xué)會做研究,成為專業(yè)化的教師。而研究應(yīng)該來自教育教學(xué)實踐,又要回歸課堂,服務(wù)課堂。

  又如,南昌市教育科學(xué)研究所胡小望的《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》講座,提出教師對課例進行研究,加強對文本的解讀和探究,提倡及時反思。課例研究的價值在于:拓展教學(xué)視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識和培養(yǎng)問題意識。最終的目的是簇進專業(yè)成長。

  又如,江西師大歐陽芬教授的《今天怎樣做教師》的專題報告。對中西教育進行比較,得出各有利弊,應(yīng)該互相學(xué)習(xí),取長補短的結(jié)論。今天的教師角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變,由教學(xué)主體向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)變;由知識傳授向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變。

  五、結(jié)識了全省教學(xué)名師。

  此次培訓(xùn)是一個很好的平臺,參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師,對教育教學(xué)都是自己獨到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個非常好的相互學(xué)習(xí)的機會。7月15日上午的沙龍開得很成功,大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗互相交流。下午的說課比賽又展示了各自的風(fēng)采。同時,還是建立友誼的紐帶,平時只能在報刊雜志見到名師的老師,通過此次機會,終于可一睹尊容,亦為樂事。創(chuàng)辦的QQ群,成為了大家各在一方時交流的平臺。

  六、在職研修碩果累累

  本學(xué)期開學(xué)至今,我擔(dān)任了八年級語文教學(xué),在完成教學(xué)常規(guī)工作的同時,積極實踐完成培訓(xùn)基地布置的作業(yè)。主要有以下方面:

  1、積極撰寫教學(xué)反思和教學(xué)敘事。集中培訓(xùn)回來,我寫博客的勁頭更足了,思路也更寬了。7月25日至今,我在中華語文的博客了更新了30多篇博文,有不少質(zhì)量上乘的佳作。其中《怎一個閑字了得》《孩子,你應(yīng)該快樂》等博文被版主評為精華。

  2、努力開展教育教學(xué)研究。為全校教師上了公開教學(xué)觀摩課《記承天寺夜游》,并錄下視頻;做了《教育教學(xué)論文寫作知識》的講座,在傳達集中培訓(xùn)的新精神的同時,將自己多年來論文撰寫的體會和收獲進行了總結(jié)和梳理,得到教師的好評;設(shè)計了教育教學(xué)研究方案《新農(nóng)村學(xué)習(xí)型家庭試驗研究》,這個研究方案著眼于目前各地的新農(nóng)村建設(shè),目前的新農(nóng)村建設(shè)只注重建屋修路,而忽視家庭內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍的營造,很有研究的針對性。準(zhǔn)備于__年上半年申報省級課題。

  3、積極發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用,對學(xué)校的教育教學(xué)管理出謀獻策。作為學(xué)校的老教師,我主動將這次培訓(xùn)的成果帶回單位,充分發(fā)揮骨干教師的作用,積極示范,大膽引領(lǐng),帶領(lǐng)全校的語文教師投入到學(xué)校教育教學(xué)改革中。

  在集體備課里,在教研組活動中,我積極解答教師教學(xué)中遇到的各種難題,引導(dǎo)互動和交流,使學(xué)校語文組成為了全;顒幼钬S富,效果最顯著的組別,促進了大家的專業(yè)素質(zhì)的成長。

  參加省級骨干教師培訓(xùn)是自己成長路上的一次重要經(jīng)歷,我格外珍惜。記得在井岡山八角樓師訓(xùn)中心集中培訓(xùn)時,我總是坐在前排,筆記也格外認真,生怕有所遺漏,而造成遺憾,辜負上級的期望;氐綄W(xué)校,我對自己嚴格要求,事事仔細,目的就是要將學(xué)校的年輕教師都培養(yǎng)出來。

  回首所做的這一切,我覺得自己配得上省級骨干教師的稱號。我相信,通過這次培訓(xùn),我在初中語文教學(xué)的大路上一定會走得更穩(wěn)更遠!

市級骨干教師培訓(xùn)個人總結(jié)4

  雖然從教12年,與很多同行一樣,在工作中,很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊,一直認為在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)、埋頭苦干、能出成績的教師就是好教師。隨著培訓(xùn)的深入,我深深的意識到一名優(yōu)秀的教師沒有先進的理論充實自己,就無法更新自己的教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)的有效性,從而真正提高自己。骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學(xué)能力與教育科研能力、終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)有所提高,為自己今后的教育實踐打下了基礎(chǔ)。

  通過培訓(xùn)使我認識到:

  一、教師是課堂的主人——教育方法、教學(xué)手段如何運用,全在教師本人,而不在高考

  與社會;教育資源的開發(fā)利用與否,亦全在教師本人,而不在學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)。即教師既可以在課堂上讓學(xué)生歡天喜地、山歡水笑的學(xué)習(xí),也可以讓學(xué)生在課堂上呆若木雞,備受折磨;教師既可以培養(yǎng)天才,也可以造就傻子和畸才。這就提醒我們:不要期待學(xué)生擁有成人那樣的行為舉止,或者不應(yīng)該像教育成人那樣去教育學(xué)生。如果那樣去做,學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但不會得到他們本應(yīng)該擁有的快樂和幸福,反而會增加他們的心理健康問題和學(xué)業(yè)不良。因此,我們在今后的教育教學(xué)中一定要牢記:“無論教師在做什么,學(xué)生都在注視著你”這條格言,它既反映著老師對學(xué)生的影響以及榜樣作用,同時也反映著學(xué)生的尊重、責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利是從觀察中學(xué)會的。不同的學(xué)生有著不同的文化環(huán)境、生活氛圍以及家庭背景,也有著不同的學(xué)習(xí)方式和個性特征。當(dāng)一個教師放下所謂的“師道尊嚴”的架子,有意識的解除那些世俗的“權(quán)力”,而去適應(yīng)各種不同的學(xué)生時,他就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是多么的聰明和可愛。通過培訓(xùn)和實踐使我發(fā)現(xiàn):運用友好、溫和、機智、靈活的方式與學(xué)生達成一片,以“導(dǎo)演”、“伴奏”、“演員”的身份來教育和引導(dǎo)學(xué)生,是教育成功的一種最有效的方式方法。

  二、讓教育觀念得到更新

  通過集中理論學(xué)習(xí),聽取自貢市教研所伍恒峰老師的《關(guān)于中小學(xué)教育科研的幾個問題》、《教育科研》、黃林華老師的《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》、高力老師的《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能》等等,使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念,教師的專業(yè)素養(yǎng)想得到發(fā)展和提高,一定要善于思考、勇于實踐、不斷反思提煉總結(jié)。如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗,而不對經(jīng)驗進行深入地反思。那么,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗,那也許只是一年工作的20次重復(fù)。了解了先進的教育科學(xué)基本理論,現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀,在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式,把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。對學(xué)生的心理有了新的認識。特別是為我今后教學(xué)科研指明了方向和道路。專家們深刻獨到、通俗易懂、旁征博引的講解,使我對以后的教學(xué)有了更充分的理論依據(jù),對如何作一個合格的教師充滿了自信心。

  三、對數(shù)學(xué)高效課堂,課堂教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計以及數(shù)學(xué)文化教學(xué)有了更深入的.認識。

  通過聽取老師們的講座以及上課,使我對高效課堂有了更深入的認識:節(jié)奏快、容量大、方法多、面積廣、活力強、效率高、效果顯;谛抡n程如何設(shè)計教學(xué),這次培訓(xùn)給了我很好的答案。解決了我多年的迷茫和困惑。在以后的教學(xué)中,我將大膽的在課堂中引進新思路、新方法解決課上的問題。課堂上及時根據(jù)課堂情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)思路,組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性。同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言做到簡潔明了,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生參與的主動性,使學(xué)生由教師教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、自學(xué),讓學(xué)生更好理解知識和運用知識。為了不斷提高自己的專業(yè)水平,我將積極參與各級的聽課、評課活動,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。

市級骨干教師培訓(xùn)個人總結(jié)5

  有幸,參與成都市骨干教師學(xué)習(xí)。7天的學(xué)習(xí)帶來了許多思考和啟發(fā),下面總結(jié)如下:

  一、理論學(xué)習(xí)提升了認識

  勤勤老師有關(guān)性格的心理學(xué)講座在一種更人性更科學(xué)的角度上研究教育,讓我第一次真正認識到孩子其實不是一張白紙,有一些思維方式和行為模式是與生俱來的,教育只能改善無法改變這些“與生俱來”。易凌峰教授則從經(jīng)濟學(xué)的角度思考教育的過去和未來,聆聽之后對影響教育的因素和教育在經(jīng)濟中的價值有了一些認識,這也是我第一次接觸到“教育也有功利性”這樣的觀點,并且深以為然,因為教育有很大一部分任務(wù)是為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù),必然也就有了一些功利性。

  當(dāng)然,認識有可能偏頗,但我以為難得的是,有這樣的機會聽到這樣高水平的講座,在我面前突然出現(xiàn)了一片新的視野,仿佛站在巨人的肩膀上。

  二、教學(xué)觀摩激起了思考

  7天時間中,6天都是在各個學(xué)校聽課、議課,這樣的培訓(xùn)方式正如高幼年老師說的一樣,正好切合教師培訓(xùn)的情境性,我也在觀摩的過程中學(xué)習(xí)到了不少的教學(xué)小技巧和好方法。當(dāng)然,“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,正是這些遺憾給我們帶來了更多的思考。例如:晉瑛老師的《長方形和正方形的認識》一課,金老師的鋪墊與新知識講授在時間上產(chǎn)生了沖突,引發(fā)了我們對課堂教學(xué)中如何取舍的思考;苗青老師《三角形三邊之間的'關(guān)系》一課中“兩短邊之和大于第三邊”的出現(xiàn)時機激起了我對定律與規(guī)律之間關(guān)系的思考;6天中每節(jié)課都沒有教材的使用,并且都對教材進行了一些甚至面目全非的改變,讓我開始思考在新課程改革的課堂教學(xué)中,教材應(yīng)該扮演的角色……這些思考使我開始認真的思考我自己的教育教學(xué),最后歸結(jié)到一個問題上:教師在新課程改革中應(yīng)該如何面對新的教材,新的理念?我想,正如易凌峰教授和尤一老師談到的:繼承和創(chuàng)新,但必須有自己的思考和理解,不論是對教材還是理念,都應(yīng)該在在理解的基礎(chǔ)上合理的繼承和創(chuàng)新。

  不論我的思考是不是正確亦或是有沒有價值,我以為對我而言都是難得而可貴的,因為我相信當(dāng)我開始思考自己和別人的教學(xué)之時,就是我開始進步之時。

  三、專家評課帶來了啟發(fā)

  從尤一老師,到高幼年老師,再到耿老師,在我的思考之上帶來了啟發(fā),一些點睛之語至今縈繞耳畔:

  算法多樣化不是簡單的方法的羅列,而是從各種不同的角度和層面理解算理。

  課堂教學(xué)中,教師的“導(dǎo)”是必須的,看似沒有“導(dǎo)”是“導(dǎo)”到極致的高境界表現(xiàn)。

  教師對教材宏觀上的理解是看這一內(nèi)容在整個教材體系中的位置和作用,微觀上是看這一內(nèi)容在本冊教材中的位置和作用。

  很多時候,老師們的一個觀點突然與我的一個思考契合,像一個齒輪忽然找到了一個和自己契合的齒輪,思想立刻暢通了,通達了,這種茅塞頓開、醍醐灌頂?shù)挠鋹偸俏以隈雎犂蠋焸兊闹v座時最快樂的體驗!同時,這些話語給我?guī)淼膯l(fā)也將是終生受用的。

  四、班級博客引發(fā)了反思

  寫“博客”,是我一直想?yún)s未能實現(xiàn)的,因為不會卻又懶惰。但這一次學(xué)習(xí)中要求學(xué)員在班級博客中寫博文!我開始“迫于無奈”的學(xué)習(xí)使用“博客”,一學(xué)后發(fā)現(xiàn)并不如我想象中難,進而開始喜歡這樣一個平臺了。寫了兩篇博文,促使我對學(xué)習(xí)和自己的思考進一步進行反思,一些雜亂的、零散的想法和認識在這樣的梳理中逐漸清晰和深入,使得自己在寫的同時有了再認識。因此,由衷的喜歡這樣的方式。

  集體學(xué)習(xí)結(jié)束了,但自學(xué)的任務(wù)還未完成。作為一個被動的藍色性格的人,我喜歡規(guī)則并且嚴格的遵守規(guī)則,我謹慎而且細心,因此我喜歡這樣的學(xué)習(xí),一種被動的快樂。

市級骨干教師培訓(xùn)個人總結(jié)6

  很有幸參加成都市金牛區(qū)教育培訓(xùn)中心給予我們年輕教師的培養(yǎng),使我們能有機會聆聽教授講座及各地優(yōu)秀教師授課,向他們學(xué)習(xí)。

  一、專家教授講座讓我在理論上得以提升

  這次的專家講座,勤勤教授和易凌峰教授的理論知識讓我受益匪淺,勤勤老師有關(guān)性格的心理學(xué)講座在一種更人性更科學(xué)的角度上研究教育,讓我第一次認識到孩子其實不是一張白紙,有一些思維方式和行為模式是天生的,教育只能改善無法改變這些“與生俱來”。易凌峰教授則從經(jīng)濟學(xué)的角度思考教育的過去和未來,聆聽之后對影響教育的因素和教育在經(jīng)濟中的價值有了一些認識,這也是我第一次接觸到“教育也有經(jīng)濟性”這樣的觀點。

  二、教學(xué)觀摩激起了思考

  這次學(xué)習(xí)讓我認識到一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,最重要的就是語言、思路和教法。這是我今后要努力改進的方向。通過這次學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多也體會到了很多,開闊了自己的思路和眼界。今后我會更加努力的學(xué)習(xí)和工作,不斷提高自己的教學(xué)水平。7天時間中,6天都是在各個學(xué)校聽課、議課,這樣的培訓(xùn)方式正如高幼年老師說的一樣,正好切合教師培訓(xùn)的.情境性,我也在觀摩的過程中學(xué)習(xí)到了不少的教學(xué)小技巧和好方法。當(dāng)然,“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,正是這些遺憾給我們帶來了更多的思考。例如:晉瑛老師的《長方形和正方形的認識》一課,金老師的鋪墊與新知識講授在時間上產(chǎn)生了沖突,引發(fā)了我們對課堂教學(xué)中如何取舍的思考;苗青老師《三角形三邊之間的關(guān)系》一課中“兩短邊之和大于第三邊”的出現(xiàn)時機激起了我對定律與規(guī)律之間關(guān)系的思考;6天中每節(jié)課都沒有教材的使用,并且都對教材進行了一些甚至面目全非的改變,讓我開始思考在新課程改革的課堂教學(xué)中,教材應(yīng)該扮演的角色……這些思考使我開始認真的思考我自己的教育教學(xué),最后歸結(jié)到一個問題上:教師在新課程改革中應(yīng)該如何面對新的教材,新的理念?

  不論我的思考是不是正確亦或是有沒有價值,我認為對我而言都是難得而可貴的,因為我相信當(dāng)我開始思考自己和別人的教學(xué)之時,就是我開始進步之時。

市級骨干教師培訓(xùn)個人總結(jié)7

  有幸,參與成都市骨干教師學(xué)習(xí)。7天的學(xué)習(xí)帶來了許多思考和啟發(fā),下面總結(jié)如下:

  一、理論學(xué)習(xí)提升了認識

  勤勤老師有關(guān)性格的心理學(xué)講座在一種更人性更科學(xué)的角度上研究教育,讓我第一次真正認識到孩子其實不是一張白紙,有一些思維方式和行為模式是與生俱來的,教育只能改善無法改變這些“與生俱來”。易凌峰教授則從經(jīng)濟學(xué)的角度思考教育的過去和未來,聆聽之后對影響教育的因素和教育在經(jīng)濟中的價值有了一些認識,這也是我第一次接觸到“教育也有功利性”這樣的觀點,并且深以為然,因為教育有很大一部分任務(wù)是為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù),必然也就有了一些功利性。

  當(dāng)然,認識有可能偏頗,但我以為難得的是,有這樣的機會聽到這樣高水平的講座,在我面前突然出現(xiàn)了一片新的視野,仿佛站在巨人的肩膀上。

  二、教學(xué)觀摩激起了思考

  7天時間中,6天都是在各個學(xué)校聽課、議課,這樣的培訓(xùn)方式正如高幼年老師說的一樣,正好切合教師培訓(xùn)的情境性,我也在觀摩的過程中學(xué)習(xí)到了不少的教學(xué)小技巧和好方法。當(dāng)然,“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,正是這些遺憾給我們帶來了更多的思考。例如:晉瑛老師的《長方形和正方形的`認識》一課,金老師的鋪墊與新知識講授在時間上產(chǎn)生了沖突,引發(fā)了我們對課堂教學(xué)中如何取舍的思考;苗青老師《三角形三邊之間的關(guān)系》一課中“兩短邊之和大于第三邊”的出現(xiàn)時機激起了我對定律與規(guī)律之間關(guān)系的思考;6天中每節(jié)課都沒有教材的使用,并且都對教材進行了一些甚至面目全非的改變,讓我開始思考在新課程改革的課堂教學(xué)中,教材應(yīng)該扮演的角色……這些思考使我開始認真的思考我自己的教育教學(xué),最后歸結(jié)到一個問題上:教師在新課程改革中應(yīng)該如何面對新的教材,新的理念?我想,正如易凌峰教授和尤一老師談到的:繼承和創(chuàng)新,但必須有自己的思考和理解,不論是對教材還是理念,都應(yīng)該在在理解的基礎(chǔ)上合理的繼承和創(chuàng)新。

  不論我的思考是不是正確亦或是有沒有價值,我以為對我而言都是難得而可貴的,因為我相信當(dāng)我開始思考自己和別人的教學(xué)之時,就是我開始進步之時。

  三、專家評課帶來了啟發(fā)

  從尤一老師,到高幼年老師,再到耿老師,在我的思考之上帶來了啟發(fā),一些點睛之語至今縈繞耳畔:

  算法多樣化不是簡單的方法的羅列,而是從各種不同的角度和層面理解算理。(尤一語)

  課堂教學(xué)中,教師的“導(dǎo)”是必須的,看似沒有“導(dǎo)”是“導(dǎo)”到極致的高境界表現(xiàn)。(高幼年語)

  教師對教材宏觀上的理解是看這一內(nèi)容在整個教材體系中的位置和作用,微觀上是看這一內(nèi)容在本冊教材中的位置和作用。(耿老師語)

  很多時候,老師們的一個觀點突然與我的一個思考契合,像一個齒輪忽然找到了一個和自己契合的齒輪,思想立刻暢通了,通達了,這種茅塞頓開、醍醐灌頂?shù)挠鋹偸俏以隈雎犂蠋焸兊闹v座時最快樂的體驗!同時,這些話語給我?guī)淼膯l(fā)也將是終生受用的。

  四、班級博客引發(fā)了反思

  寫“博客”,是我一直想?yún)s未能實現(xiàn)的,因為不會卻又懶惰。但這一次學(xué)習(xí)中要求學(xué)員在班級博客中寫博文!我開始“迫于無奈”的學(xué)習(xí)使用“博客”,一學(xué)后發(fā)現(xiàn)并不如我想象中難,進而開始喜歡這樣一個平臺了。寫了兩篇博文,促使我對學(xué)習(xí)和自己的思考進一步進行反思,一些雜亂的、零散的想法和認識在這樣的梳理中逐漸清晰和深入,使得自己在寫的同時有了再認識。因此,由衷的喜歡這樣的方式。

  集體學(xué)習(xí)結(jié)束了,但自學(xué)的任務(wù)還未完成。作為一個被動的藍色性格的人,我喜歡規(guī)則并且嚴格的遵守規(guī)則,我謹慎而且細心,因此我喜歡這樣的學(xué)習(xí),一種被動的快樂。

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