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教師的個(gè)人總結(jié)

時(shí)間:2021-01-24 16:06:51 個(gè)人總結(jié) 我要投稿
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【精品】教師的個(gè)人總結(jié)7篇

  總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績(jī),因此我們需要回頭歸納,寫(xiě)一份總結(jié)了。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?下面是小編整理的教師的個(gè)人總結(jié)7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【精品】教師的個(gè)人總結(jié)7篇

教師的個(gè)人總結(jié) 篇1

  一次學(xué)校例會(huì)上,校長(zhǎng)的講話(huà)中出現(xiàn)了“杜郎口”三個(gè)字,隨著時(shí)間的推移它出現(xiàn)的次數(shù)越來(lái)越多了。起初我并不在意,只是覺(jué)得這個(gè)名字挺有意思的。直到有一天,我才知道這是個(gè)地名,它有著自己的獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)模式,現(xiàn)在全國(guó)有不少學(xué)校都在學(xué)這種模式,這種教學(xué)模式就是高校課堂。隨之而來(lái)的是困惑,不解,甚至抵觸。經(jīng)過(guò)了一段學(xué)習(xí)、探索使我對(duì)高校課堂有了新的認(rèn)識(shí)。

  首先,可以肯定的說(shuō)這種教學(xué)模式是教給學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,是“授之以漁”,而不是“授之以魚(yú)”,它是著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是灌輸只是,應(yīng)付考試,我們?cè)賮?lái)看看高效課堂中的自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示等環(huán)節(jié),哪一步能離開(kāi)學(xué)生的自身活動(dòng)?就拿展示這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)吧,既然要學(xué)生展示,他就必須把展示的內(nèi)容準(zhǔn)備好,榮譽(yù)感督促他盡量做得更好,怎么才能做到更好?那他一定首先嘗試著自己做,查閱資料,然后和同學(xué)討論,如果還不行,就會(huì)與更多的同學(xué)交流,其實(shí)這就自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的過(guò)程。所以展示這個(gè)環(huán)節(jié)就潛在的培養(yǎng)了學(xué)生的自己動(dòng)手與他人合作的學(xué)習(xí)能力,甚至可以說(shuō)不僅是學(xué)習(xí)能力,還有交際能力辦事能力。大家看那些成績(jī)較好,但課堂表現(xiàn)不主動(dòng)的同學(xué),更需要這方面的練習(xí)。

  這種教學(xué)模式還可以打破過(guò)去死氣沉沉的課堂氣氛,讓絕大數(shù)同學(xué)都活躍起來(lái)。試想,組內(nèi)的其他同學(xué)都在積極參與學(xué)習(xí),甚至小組長(zhǎng)還分配了任務(wù)給他,當(dāng)大家都來(lái)整理學(xué)習(xí)任務(wù)準(zhǔn)備展示時(shí),這個(gè)同學(xué)會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎?況且還有“結(jié)對(duì)子”“幫扶”這一塊呢。即使這個(gè)同學(xué)成績(jī)?cè)俨,在這種教學(xué)模式下,他多多少少還是有些收獲的。當(dāng)然不能說(shuō)高效課堂就能讓學(xué)生的成績(jī)像麥苗那樣整齊。

  有人說(shuō)高效課堂就是讓學(xué)生自己學(xué),老師可輕松了,其實(shí)不然。高效課堂的教學(xué)模式雖然充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,但老師的主導(dǎo)作用也是不容忽視的,相反它要求作為指導(dǎo)者的老師備課更充分。給學(xué)生自由權(quán),但并不是學(xué)生探究的結(jié)果都給予肯定,如果作為老師“放羊式”的由著學(xué)生去做,還美其名曰“放手”,那是不可取的,有“放”還要有“收”。作為老師要隨時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處,及時(shí)點(diǎn)撥,給學(xué)生一個(gè)明確的態(tài)度。即使老師把整個(gè)過(guò)程都交給學(xué)生,自己好似一個(gè)旁觀者,也還得從學(xué)生的活動(dòng)中看到學(xué)生的思路,以便更好的了解學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節(jié)有問(wèn)題。所以我不贊同有些專(zhuān)家講的上課老師甚至可以不到教室,安排好就可以了。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必需的確的進(jìn)步教育教學(xué)效率。影響課堂效率的要素很多,我們惟有感性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀空中對(duì)我們的課堂教學(xué)保存的題目,能力不休改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。進(jìn)步課堂教學(xué)效率的法子有很多,除了課前的預(yù)習(xí)綢繆、不休改進(jìn)課堂構(gòu)造和教學(xué)法子、營(yíng)建調(diào)和教學(xué)氣氛外,還有很多很多必要我們?nèi)ゲ恍菟紤]與試驗(yàn)。我們遇到的堅(jiān)苦也會(huì)不少,碰到的題目也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為本身生平廢寢忘餐的追求。只須我們面對(duì)題目和堅(jiān)苦,冷靜思慮,勇于試驗(yàn),特長(zhǎng)總結(jié),終會(huì)取得“高效課堂”教學(xué)轉(zhuǎn)換的獲勝。

教師的個(gè)人總結(jié) 篇2

  光陰似箭,一晃一學(xué)期的工作已悄然而過(guò);厥鬃哌^(guò)的路,雖然很艱辛,但更多的是欣喜、是快樂(lè)、是成熟。教育局實(shí)行骨干教師制,這為教師成長(zhǎng)搭建了展示自我、體現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)。在學(xué)校的培養(yǎng)以及自身的努力之下,我被任命為校級(jí)骨干教師,骨干教師它不僅是一種榮譽(yù)與肯定,更主要的是一種責(zé)任,是對(duì)我以后工作的鞭策。我深知這既是一種榮譽(yù),更是一種壓力與責(zé)任。于是,我把壓力化作動(dòng)力,做好每樣工作,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我的厚望。我是這樣想的,也是這樣做的。

  一、教育教學(xué)工作:

  我是校級(jí)語(yǔ)文骨干教師,我深知自己肩上的擔(dān)子很重,師德要模范、班級(jí)管理要優(yōu)秀、教育教學(xué)成績(jī)要突出??要不怎么有說(shuō)服力呢?隨著教改的不斷深入,我時(shí)刻感到自己的不足!缎W(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等理論書(shū)籍成為我業(yè)余時(shí)間的“朋友”。我閱讀摘錄教育理論,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新的教育理念??不斷的充實(shí)自己,更好的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。我還注重“走出去”參加各種大型聽(tīng)課、培訓(xùn)活動(dòng):20xx年4月參加了教育局組織的為期7天的杭州“千課萬(wàn)人” 小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)課堂研討觀摩會(huì)。三十節(jié)名優(yōu)課,十多堂學(xué)術(shù)講座,來(lái)自全國(guó)各地的幾千名小語(yǔ)教師濟(jì)濟(jì)一堂,共同學(xué)習(xí)了五十多位專(zhuān)家、名師的精品。11月,我又參加了河北省“骨干教師”小學(xué)語(yǔ)文短期集中培訓(xùn),各位專(zhuān)家、教研員、一線(xiàn)教師的精彩講座,

  至今讓我歷歷在目。我珍惜每一次學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì),積極參與,認(rèn)真記錄,事后寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。力求把新的教育教學(xué)思想在自己的教學(xué)中實(shí)踐、吸收。而且每次培訓(xùn)回來(lái)后,我都會(huì)積極發(fā)揮骨干教師的輻射作用,在校內(nèi)進(jìn)行展示課、講座、專(zhuān)題性教研組活動(dòng)??帶領(lǐng)全校語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)新的理念、新的課型,提高我校語(yǔ)文教師的教育教學(xué)水平。

  二、科研工作:

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果你讓老師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣,使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那么就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上科研的道路上來(lái)!边@足以說(shuō)明科研是教研的先導(dǎo)。為此,我?guī)ьI(lǐng)全校的語(yǔ)文教師進(jìn)行各種教研活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課發(fā)現(xiàn)孩子們的朗讀能力較差,我又主持研究校級(jí)小課題《感悟體驗(yàn) 真情朗讀》,找到提高孩子朗讀水平的.有效途徑。

  三、帶徒工作

  我是語(yǔ)文骨干教師中的一個(gè),我深知“一棵樹(shù)不成林”的道理。我不僅嚴(yán)格要求自己、大膽實(shí)踐,還與我校年輕教師王雪嬌建立師徒結(jié)對(duì)關(guān)系,每次聽(tīng)課或培訓(xùn)回來(lái),我都會(huì)主動(dòng)把筆記和學(xué)習(xí)材料給他們看。她們每次參加學(xué)校的教研活動(dòng)前,我都主動(dòng)和她一起研究教材、編寫(xiě)教案。聽(tīng)試講、一起尋找課上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。我們互相聽(tīng)課、評(píng)課多次。在我們的共同努力下王老師的教學(xué)水平進(jìn)步很大,多次得到校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師的稱(chēng)贊。

  四、主要業(yè)績(jī)

  20xx年7月 《鄉(xiāng)下人家》一課獲區(qū)創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)

  20xx年9月 《生命 生命》一課獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)

  20xx年1月 《歡歡喜喜過(guò)春節(jié)》獲教學(xué)基本功說(shuō)課大賽二等獎(jiǎng),20xx年3月《風(fēng)娃娃》獲區(qū)中小學(xué)交互式白板應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng),20xx年6月 《寓言?xún)蓜t》一課獲優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎(jiǎng)。

  20xx年在校級(jí)鋼筆字基本功大賽中獲一等獎(jiǎng)

  20xx年在校級(jí)說(shuō)課比賽中獲一等獎(jiǎng)

  參加區(qū)級(jí)課題《激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣提高寫(xiě)作能力的研究》課題研究并順利結(jié)題。

  主持校級(jí)小課題《感悟體驗(yàn) 真情朗讀》

  20xx年、20xx年教育教學(xué)工作中成績(jī)突出,連續(xù)兩年獲區(qū)政府嘉獎(jiǎng) 20xx年獲區(qū)政府三等功

  五、存在問(wèn)題

  作為一名語(yǔ)文的骨干教師,我認(rèn)為我應(yīng)該是一名智慧型,科研型的教師,是有實(shí)力、有能力、有潛力、有定力、有魅力的。我深知,教育是一門(mén)科學(xué),我們不能只停留在知識(shí)的傳授上,而應(yīng)該發(fā)展每個(gè)學(xué)生的價(jià)值、發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。理論與行為的融合是至關(guān)重要的,也是我困惑的,更是我迫切需要解決運(yùn)用的,因此,我必須不斷學(xué)習(xí),不斷反思總結(jié),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),才能真正成為實(shí)際教育教學(xué)工作意義上的骨干教師,成為教育教學(xué)上的排頭兵。

  五、改進(jìn)措施

  1.為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平,適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作,我認(rèn)真

  地參加學(xué)校的每次培訓(xùn)活動(dòng),認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  2.我在備課中關(guān)注教材、關(guān)注學(xué)生,在教學(xué)中完善了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,挖掘并利用好教學(xué)過(guò)程中有效資源,發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)智慧,對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果等教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行經(jīng)常性的深層次的反思與評(píng)價(jià)。

  3.將來(lái)我仍繼續(xù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn),以新思路、新方法來(lái)指導(dǎo)自己的工作,認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。

  我是一個(gè)對(duì)集體充滿(mǎn)了熱情的人,勤勤懇懇、腳踏實(shí)地是我的工作作風(fēng),助人為樂(lè)是我的快樂(lè)之本,只要是對(duì)學(xué)校對(duì)大家有好處的事情我都會(huì)不計(jì)較個(gè)人得失,把他完成好。在骨干教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中是充實(shí)的,因?yàn)樵谄渲形腋冻鲋、收獲著、快樂(lè)著、進(jìn)步著;在以后的時(shí)間里我同樣會(huì)用心去面對(duì),用我的全部熱情來(lái)澆灌我深?lèi)?ài)著的藝術(shù)教育事業(yè)。

  總之,我是在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)的 ,在行家啟迪中成長(zhǎng)起來(lái)的, 在同伴互助中成長(zhǎng)起來(lái)的,在專(zhuān)家引領(lǐng)中成長(zhǎng)起來(lái)的,生命的旅程中很是短暫,但我們?cè)赴阉鳛槿松囊粋(gè)驛站,心路的一條起跑線(xiàn),事業(yè)的一個(gè)加油點(diǎn),積蓄力量,充實(shí)行裝,準(zhǔn)備朝著更遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)。

  以上便是我教育教學(xué)工作、教研工作、帶徒工作的點(diǎn)滴體會(huì)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”我將一如既往地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思,在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自身的生命價(jià)值。

教師的個(gè)人總結(jié) 篇3

  時(shí)間過(guò)得真快,一轉(zhuǎn)眼一年又快過(guò)去了,在過(guò)去的一年里我本著認(rèn)真工作,踏實(shí)做人的態(tài)度,保質(zhì)保量地完成學(xué)校里布置的各項(xiàng)任務(wù),現(xiàn)將一年來(lái)的工作情況小結(jié)如下:

  一、思想上

  我時(shí)時(shí)處處不忘加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí),嚴(yán)格要求自己。一年來(lái),我從不因故請(qǐng)假,遲到,曠工。不怕苦,不怕累,總是以百倍的熱情投入到工作之中。

  二、工作上

  一年來(lái),我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的分配,認(rèn)真完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。在教學(xué)中,我虛心向老教師請(qǐng)教,認(rèn)真鉆研新課程、吃透教材,積極開(kāi)拓教學(xué)思路,把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。另外,本人在做好教學(xué)工作的同時(shí),還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,積極開(kāi)展課題研究和撰寫(xiě)論文。有兩篇論文和一篇案例在市級(jí)獲獎(jiǎng)。我還十分注重學(xué)生們個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生參加市級(jí)比賽有3人次獲獎(jiǎng)。

  人無(wú)完人,金無(wú)足赤。在工作中我也存在一些不足之處:一是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是欠缺;二是工作雖然很努力,可是個(gè)人能力還有待提高。成績(jī)屬于過(guò)去,未來(lái)需要我們?nèi)ラ_(kāi)拓,今后我一定加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí),提高工作能力和教學(xué)能力,使自己的思想和工作都能更上一層樓,爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師。

教師的個(gè)人總結(jié) 篇4

  近期,我認(rèn)真讀了《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學(xué)生智力的發(fā)展》這本書(shū),書(shū)中內(nèi)容豐富有趣,使我收獲良多。

  皮格馬利翁,是傳說(shuō)中古希臘神話(huà)中一位國(guó)王。他擅長(zhǎng)雕刻,傾注全心精心制作了一尊美麗的少女雕像,并深深地愛(ài)上了這尊雕像并給她取名叫蓋拉蒂。他長(zhǎng)時(shí)間用含情脈脈的眼光注視著這尊雕像,真誠(chéng)的期望自己的愛(ài)能被接受。最后這種真摯的愛(ài)情和真切的期望感動(dòng)了美神,美神把雕像變成一個(gè)活人。心理學(xué)上就把這種因期望的心理而產(chǎn)生的效應(yīng)稱(chēng)之為皮格馬利翁效應(yīng)。

  作者將這一原理運(yùn)用到教育實(shí)踐中,將教師比喻為課堂中的皮格馬利翁,形象地說(shuō)明了學(xué)生的智力發(fā)展具有巨大的潛力,在這一書(shū)中,我們不難發(fā)現(xiàn)作者所側(cè)重的學(xué)生內(nèi)心潛能的激發(fā)與老師的關(guān)系:學(xué)生的熱情上進(jìn)、好學(xué)等積極的情緒,需要老師的肯定和引導(dǎo),學(xué)生的糾錯(cuò)和改進(jìn),需要老師的信任和支持。教師對(duì)學(xué)生的期望越高,學(xué)生智力發(fā)展的可能性就越大。也就是說(shuō),如果教師相信他們的小學(xué)生是聰明的,那么,這些學(xué)生在很大程度上,就會(huì)因?yàn)槠浣處煹男拍,而真的變得聰明或更聰明。如果教師隨意地、不負(fù)責(zé)任地認(rèn)為某小學(xué)生不聰明、無(wú)可救藥,那么,這個(gè)學(xué)生真的有可能“破罐子破摔”,后果令人心痛。于是,皮格馬利翁效應(yīng)也被總結(jié)為:“說(shuō)你行,你就行,不行也行;說(shuō)你不行,你就不行,行也不行! 皮格馬利翁效應(yīng)其實(shí)體現(xiàn)的就是一種暗示的力量。

  這不由讓我想起了 “頑童當(dāng)州長(zhǎng)的故事”。羅杰。羅爾斯出生在紐約的一個(gè)貧民窟里,在那里出生的孩子長(zhǎng)大后很少有人獲得較體面的職業(yè)。羅爾斯小時(shí)候,跟當(dāng)?shù)仄渌⒆右粯,頑皮逃課、打架斗毆,無(wú)所事事,令人頭疼。幸運(yùn)的是,羅爾斯當(dāng)時(shí)所在的小學(xué)來(lái)了一位叫皮爾保羅的校長(zhǎng)。有一次,當(dāng)調(diào)皮的小羅爾斯從窗臺(tái)上跳下時(shí),正好被保羅校長(zhǎng)看到,但他卻出乎意料地聽(tīng)到校長(zhǎng)對(duì)他說(shuō):“我一看就知道你將來(lái)是紐約州的州長(zhǎng)!睆拇,羅爾斯記下了這句話(huà),“紐約州州長(zhǎng)”就象一面旗幟,帶給他信念,指引他成長(zhǎng)。他衣服上不再沾滿(mǎn)泥土,說(shuō)話(huà)時(shí)不再夾雜污言穢語(yǔ)……四十多年間,他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己,終于在五十一歲那年成為紐約州州長(zhǎng),并且是紐約歷史上第一位黑人州長(zhǎng)。 頑童當(dāng)州長(zhǎng)的故事,就是“皮格馬利翁效應(yīng)”的一個(gè)典型例子。

  當(dāng)然這只是一個(gè)個(gè)案,很多時(shí)候我們通過(guò)皮格馬利翁效應(yīng)對(duì)一些學(xué)困生進(jìn)行期望,給予贊美鼓勵(lì),但對(duì)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有多大的進(jìn)展。書(shū)中告訴我們馬利翁效應(yīng)中最重要的部分——真誠(chéng)的期望。我們面對(duì)孩子的時(shí)候,即使發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)很多缺點(diǎn),比如上學(xué)常遲到,總是淘氣厭惡,我們也要想方設(shè)法暗示他身上有這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn),而且并真誠(chéng)的期待他會(huì)朝著你認(rèn)定的“優(yōu)點(diǎn)”的方向去發(fā)展自己,那么他也許就會(huì)朝著你暗示的方向去改變。如果長(zhǎng)時(shí)間給這些孩子貼上“壞孩子”的標(biāo)簽,那么這些所謂“壞孩子”的孩子則有意無(wú)意地按著理想中的“壞孩子”的方向成長(zhǎng)。

  在課堂上,學(xué)生會(huì)特別在意老師對(duì)他的態(tài)度,老師喜歡他,親近他,他會(huì)為此興奮不已,他會(huì)覺(jué)得幸福無(wú)比,進(jìn)而喜愛(ài)學(xué)習(xí)該教師任教的學(xué)科。美國(guó)教育家本尼斯說(shuō)過(guò):“只要老師對(duì)學(xué)生抱有很大希望,僅此一點(diǎn)就足以使學(xué)生的智商提高二十五分!苯處煂(duì)學(xué)生的信任是一種希望,它能增強(qiáng)學(xué)生的自信,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,使學(xué)生加倍去努力。

  一個(gè)期望的眼神,一次肯定的點(diǎn)頭,一句真誠(chéng)的贊許……教師的舉手投足一顰一笑都傳遞著對(duì)學(xué)生的態(tài)度和情感,那么課堂上請(qǐng)時(shí)時(shí)處處給予學(xué)生積極的心理暗示,做學(xué)生的“皮格馬利翁吧。

教師的個(gè)人總結(jié) 篇5

  本人能牢固樹(shù)立以上課為本的思想,數(shù)年來(lái),一直帶英語(yǔ)課。本年度,本人擔(dān)任初八(2)、八(5)班英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)工作,周課時(shí)十節(jié),平時(shí)與本備課組的老師一起研究、討論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)思路,集體研討意識(shí)強(qiáng)。堅(jiān)持長(zhǎng)效聽(tīng)課,取他人之精華,本學(xué)年共聽(tīng)課36節(jié),并對(duì)每堂課不僅有記錄而且都寫(xiě)了評(píng)議,特別是對(duì)本校教師上的課都能面對(duì)面地商討、指導(dǎo)、互相學(xué)習(xí),共同提高。由于諸多因素,本人有過(guò)一個(gè)學(xué)期先后代過(guò)好多個(gè)班級(jí)的課,全學(xué)年有一半時(shí)間上兩班課,且其他工作照常開(kāi)展,平時(shí)能認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)思想,積極參加新教材培訓(xùn)班活動(dòng),有較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力,能積極組織各年級(jí)的教學(xué)工作研討會(huì),并提出建設(shè)性意見(jiàn),平時(shí)注重教學(xué)方法和教學(xué)思想的探究,注重課堂教學(xué)效果,注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),教學(xué)效果較好。能為新教師上好示范課,能發(fā)揮好武進(jìn)市學(xué)科帶頭人的作用。幫助青年教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平的提高,有不少教師取得了較好的成績(jī)。

  堅(jiān)持搞好學(xué)校的工會(huì)工作。配合學(xué)校行政,在全校開(kāi)展“教學(xué)案例分析”“電教課評(píng)優(yōu)活動(dòng)”等活動(dòng),還組織全校教師在教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)期間開(kāi)展各種活動(dòng),有計(jì)劃地開(kāi)展青年教師培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng),工會(huì)借助每年一度的暑假教師培訓(xùn),開(kāi)展師德標(biāo)兵評(píng)比活動(dòng)。在各項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)獲獎(jiǎng)老師工會(huì)也作一定的獎(jiǎng)勵(lì),提高了教師們工會(huì)活動(dòng)的參與意識(shí)和工作的積極性。工會(huì)還積極組織教師開(kāi)展“教師風(fēng)采展”活動(dòng),激發(fā)廣大教職工的榮譽(yù)感和正氣感,平時(shí)虛心聽(tīng)取教職工意見(jiàn),為教職工辦實(shí)事。以提高工會(huì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力,讓他們身感集體的溫暖。工會(huì)還開(kāi)展豐富多彩的群眾性文體活動(dòng),女教師組織的舞蹈隊(duì),在師生同樂(lè),暢想新年的演出中,得到領(lǐng)導(dǎo)和師生的高度評(píng)價(jià)。男教師每周二的籃球賽,堅(jiān)持了多年。今年又組織了迎奧運(yùn),慶五一教職工拔河比賽。這些活動(dòng)一方面活躍了教職工的身心,另一方面提高了教職工的基本素質(zhì)。為推進(jìn)民主管理學(xué)校,學(xué)校長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)校務(wù)公開(kāi)箱,校務(wù)公開(kāi)欄,建立了相關(guān)的民主管理及校務(wù)公開(kāi)的制度和章程。工會(huì)的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支年終向經(jīng)審會(huì)匯報(bào)并審查,工會(huì)下屬的學(xué)生生活服務(wù)部,嚴(yán)格管理,增收節(jié)支,使,教職工的福利待遇穩(wěn)中有升。關(guān)心離退休老師也是工作工作的重要部分,每年十二月底組織退休老師茶話(huà)會(huì)活動(dòng)。對(duì)退休老師,有病的老師,工會(huì)還專(zhuān)門(mén)抽出一筆費(fèi)用慰問(wèn)他們,使他們感受到集體的溫暖。

教師的個(gè)人總結(jié) 篇6

  20xx年4月份,我校開(kāi)始實(shí)施高校課堂“三三六”模式第二階段。剛開(kāi)始,課堂上學(xué)生不注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言;小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)單干現(xiàn)象,對(duì)小組評(píng)價(jià)不公平;由于時(shí)間把握不準(zhǔn)造成展示的時(shí)間不足;我在指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)還欠藝術(shù)等等。這些問(wèn)題我得到了我們組眾多老師幫助,他們像明燈一樣指給我指引了方向,使我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷成長(zhǎng)。

  數(shù)學(xué)課堂的魅力,就在于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,精心組織課堂活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,挖掘?qū)W生的潛力。課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式是否具有吸引力,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng),課堂上只要給學(xué)生提供了表演的機(jī)會(huì),他們非常喜歡表現(xiàn)自己,并想從中得到肯定和贊許,以獲得一種精神上的滿(mǎn)足。 以下是我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及遇到的事情:

  故事一:和諧課堂

  課堂秩序是一個(gè)大問(wèn)題, 有時(shí)候小組成員發(fā)言或展示,為了維持紀(jì)律拍桌子。小組展示時(shí),小組紀(jì)律較亂,老師不好把握?梢圆捎每鄯值霓k法,但時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)也有麻痹現(xiàn)象。我想主要是學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng)。

  解決這一問(wèn)題我嘗試了以下辦法。1、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn),我在分配數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),要做到活動(dòng)目標(biāo)要明確,活動(dòng)步驟要講清,活動(dòng)方法要科學(xué),活動(dòng)組織要有序,盡量給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備,各小組安排統(tǒng)一任務(wù)的前提下,體現(xiàn)各小組的活動(dòng)特色和創(chuàng)造性。2、要求其他同學(xué)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn)糾正錯(cuò)誤,也可以復(fù)述剛才同學(xué)所說(shuō)的,或者讓小組發(fā)言同學(xué)提問(wèn),老師進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容評(píng)出最佳和諧小組、最佳創(chuàng)意小組、最佳表現(xiàn)小組等獎(jiǎng)勵(lì)。

  故事二:讓小組學(xué)習(xí)發(fā)揮實(shí)效

  首先,我從發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用入手,經(jīng)過(guò)調(diào)查了解,小組長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)揮作用,主要是他們不清楚自己的職責(zé)是什么?所以我召集了班里的小組長(zhǎng),跟他們清楚的要求了自己的職責(zé)。另外,如果總是讓固定的人當(dāng)小組長(zhǎng),時(shí)間一長(zhǎng),他們也會(huì)倦怠或有情緒,于是我讓小組成員輪流做小組長(zhǎng),讓每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì),也使每個(gè)人樹(shù)立起責(zé)任心。

  故事三:關(guān)于“一些學(xué)生獎(jiǎng)罰都沒(méi)用”

  對(duì)于這個(gè)說(shuō)法我是這樣認(rèn)為。每個(gè)孩子的本性都是很善良的,好勝心、自尊感都是很強(qiáng)的,如果獎(jiǎng)罰的辦法不奏效,老師就要反思這些辦法是否適合學(xué)生?或者總用同樣的辦法學(xué)生是否會(huì)感興趣?我總覺(jué)得對(duì)于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),獎(jiǎng)罰并不是唯一的方法,獎(jiǎng)罰的措施只能從外部刺激學(xué)生。除此之外老師還要改進(jìn)教學(xué)手段,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣,而不是單純?yōu)榱说玫侥硞(gè)獎(jiǎng)勵(lì)而努力,也就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。另外,對(duì)于一些“問(wèn)題學(xué)生”,我們還要傾注情感的教育,通過(guò)談心等做法,應(yīng)該能找到問(wèn)題的真正癥結(jié)所在。

  新課改提高了我的教學(xué)能力。通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí),參與實(shí)踐,我的教學(xué)技能得到了提高,在課堂上,我和學(xué)生成為真正的朋友,在民主和諧的課堂氛圍中完成教育教學(xué)任務(wù),巧妙結(jié)合課堂教學(xué),要將學(xué)生帶入到一種核心的氛圍之中,讓學(xué)生門(mén)全身心地投入其中,體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),使自己的教學(xué)達(dá)到那種“春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲”的境界。新課程讓我與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

教師的個(gè)人總結(jié) 篇7

  每一個(gè)學(xué)生都是一本書(shū),教師要用智慧去讀懂他;每一個(gè)學(xué)生都是一朵花,教師要耐心去澆灌他;每一個(gè)孩子都是一支火把,教師要用愛(ài)心去點(diǎn)燃他。教師一個(gè)燦爛的微笑,一個(gè)賞識(shí)的眼神,一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)……都能溫暖學(xué)生干渴的心靈,縮短師生之間的距離。在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中,多么需要我們老師的智慧、耐心和愛(ài)心。讓師愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一個(gè)角落,讓“葉底的花”重見(jiàn)陽(yáng)光。用師愛(ài)成就學(xué)生!下面我講述班主任工作中的幾則故事。

  一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),用心交流

  中學(xué)生是渴望理解與交流的。對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō),他可以借助于師生之間的交流來(lái)傳遞老師的愛(ài)與關(guān)心。但要注意的是,交流應(yīng)該建立在理解的基礎(chǔ)之上。在實(shí)際的教育工作中,我進(jìn)行了初步嘗試,效果頗佳。舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō):

  事例一某同學(xué)父母離異,性格自負(fù)并且逆反心理很強(qiáng),但是成績(jī)很差,經(jīng)常犯錯(cuò)誤。一次,英語(yǔ)老師讓他放學(xué)后留下來(lái)補(bǔ)課,他卻因?yàn)槎亲羽I先去吃飯了,飯后他去找英語(yǔ)老師,老師已經(jīng)走了。第二天,英語(yǔ)老師找他進(jìn)行教育批評(píng),他卻不服氣,與老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。了解情況后,我并沒(méi)有立即將他叫到辦公室訓(xùn)斥一番,而是等到放學(xué)后,我等在他回宿舍必須經(jīng)過(guò)的那條路上?吹剿易哌^(guò)去,就好像是偶然遇到一樣。我和他邊走邊聊,從家常到目前的世界杯賽事到學(xué)習(xí)情況。可能還是因?yàn)樽蛱斓氖,他一開(kāi)始并不怎么說(shuō)話(huà)。漸漸地發(fā)現(xiàn)我并沒(méi)有惡意,話(huà)終于多了起來(lái)。我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟了,便切入正題,問(wèn)他昨天究竟是怎么一回事。他一五一十將情況告訴了我。還特別強(qiáng)調(diào)他是去過(guò)英語(yǔ)老師辦公室的,但只是完了一點(diǎn)。我告訴他我相信他是去的,而且表示理解。因?yàn)槎亲羽I了誰(shuí)也做不了事情。接著我又問(wèn)他當(dāng)時(shí)是幾點(diǎn)鐘,他有點(diǎn)迷惑,不解的說(shuō)六點(diǎn)左右,我告訴他老師的家離學(xué)校有半個(gè)多小時(shí)的路程,就算幫他補(bǔ)習(xí)半個(gè)小時(shí)的課,那么老師也得七點(diǎn)鐘才能到家吃上晚飯。我又問(wèn)他,老師為什么這么做呢?他沉默了,但我看得出來(lái)這小子已經(jīng)有點(diǎn)想法了。敗兵不可窮追,我告訴他我并不要這個(gè)問(wèn)題的答案,心里明白就行。然后拍拍他的肩膀讓他去吃飯。第二天,英語(yǔ)老師對(duì)我說(shuō)他收到了一張條,上面是這樣寫(xiě)的:對(duì)不起,老師。

  這件事情過(guò)后,該同學(xué)各方面的表現(xiàn)確實(shí)比先前有了較大的進(jìn)步。其實(shí),處于青春期的學(xué)生逆反心理較強(qiáng),尤其是男同學(xué)。他們做事情較少考慮后果,容易沖動(dòng)。事情過(guò)后他們也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,但由于自尊心強(qiáng),不肯輕易認(rèn)錯(cuò)。作為一個(gè)班主任,應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉?lái)教育他們,讓他們從教育中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)與關(guān)心。有時(shí)也要給他們一個(gè)臺(tái)階下,那么,他們就能真正地從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

  還有許多同學(xué)性格比較內(nèi)向,他們不愿意與老師面對(duì)面地交流,而是習(xí)慣于將他們的想法、困惑用文字表達(dá)出來(lái)。我把這種文字交流叫做“筆談”。周記就可以看作一種“筆談”!肮P談”確實(shí)也是一種不容忽視的了解學(xué)生,傳遞老師關(guān)愛(ài)的教育方式。

  事例二劉同學(xué)性格孤僻,常受同學(xué)嘲笑歧視,不信任他人。一開(kāi)始,我發(fā)現(xiàn)她在班級(jí)中少言寡語(yǔ),對(duì)班級(jí)活動(dòng)不很關(guān)心,就常找她談話(huà),詢(xún)問(wèn)她的家庭、學(xué)習(xí)情況,鼓勵(lì)他不要自卑,投入到集體中去。可每次總是我說(shuō)得多,她講得少。幾次下來(lái),似乎效果不好。就在我感到困惑的時(shí)候,她在周記中傾述:“老師,我知道你關(guān)心我?赡忝看握椅艺勗(huà)的時(shí)候,我總是很緊張,我希望我們能夠通過(guò)周記來(lái)交流!睆拇艘院,我更認(rèn)真地閱讀學(xué)生的周記,并且給出詳細(xì)的批語(yǔ)和回復(fù)。通過(guò)周記,我確實(shí)更多地了解了學(xué)生的心理世界。尤其是周同學(xué),她在周記告訴我,從小到大所有的人都看不起她,她也不相信其他人,更不需要其他人的關(guān)心。我也在批語(yǔ)中告訴她:并不是所有的人都歧視她,她應(yīng)該自信,她也不是為其他人活著的,她應(yīng)該用自己的成績(jī)來(lái)回?fù)裟切┢缫曀娜。知道了她的情況,我也讓幾個(gè)女同學(xué)經(jīng)常關(guān)心、幫助周同學(xué)。一次周同學(xué)由于貧血暈倒在課堂上,好幾個(gè)同學(xué)因?yàn)檎疹櫵,陪著她等她父親來(lái)接她而沒(méi)能吃上晚飯。事后,我就在她周記的批語(yǔ)中寫(xiě)道:“一個(gè)人病倒了,卻有好幾個(gè)同學(xué)陪伴在她的周?chē)。生活在這樣一個(gè)集體,是多么幸福的一件事。 币院笪彝ㄟ^(guò)周記告訴她,許多人都希望能幫助她,不要把自己封閉在自己的天地里,放飛自己,讓愛(ài)流通,生活就會(huì)快樂(lè)!不知不覺(jué),周同學(xué)漸漸地開(kāi)朗起來(lái),話(huà)多了,笑容多了,班級(jí)活動(dòng)中她的身影也多了。

  通過(guò)適當(dāng)?shù)慕涣,讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)心與愛(ài),是引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。作為班主任,更應(yīng)該在班集體建設(shè)中付出自己的關(guān)心與愛(ài),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到,感受到。用愛(ài)感化所有的學(xué)生,所有的學(xué)生就會(huì)在班集體的建設(shè)中奉獻(xiàn)出他們的那份愛(ài)。

  二、嘗試合作,亦師亦友

  隨著教育要求的改變,班主任工作的要求與作用也發(fā)生了改變。班主任不是班級(jí)的“總管”,學(xué)生也不是班主任的“工人”。如何處理班主任與學(xué)生之間的關(guān)系,是班集體的建設(shè)中一個(gè)需要好好解決的問(wèn)題。我認(rèn)為作為一個(gè)班主任,應(yīng)該在相互合作中體現(xiàn)出平等,體現(xiàn)出愛(ài)與關(guān)心。

  作為一個(gè)班主任,班級(jí)的日常管理總是一個(gè)老大難的問(wèn)題。就拿班級(jí)的勞動(dòng)衛(wèi)生來(lái)說(shuō),經(jīng)常會(huì)有部分同學(xué)出工不出力,干活馬馬虎虎。于是我制訂班規(guī),試圖用“懲罰”的手段來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始我覺(jué)得問(wèn)題似乎解決了,可漸漸地情況又不行了,甚至有時(shí)還不如從前。我找來(lái)幾個(gè)學(xué)生,詢(xún)問(wèn)他們?yōu)槭裁磩趧?dòng)任務(wù)總是完成不好。盡管說(shuō)法各異,但最關(guān)鍵的一點(diǎn)還是勞動(dòng)的時(shí)候同學(xué)們相互依賴(lài),缺少合作。后來(lái),我與班委商量,終于想出一個(gè)辦法:把班級(jí)的各項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)盡可能公平地分配給每一個(gè)人,作為班主任的我也有一份。勞動(dòng)任務(wù)平均分配,每個(gè)人包干負(fù)責(zé),誰(shuí)出了問(wèn)題找誰(shuí),想偷懶的同學(xué)再不能偷懶了。一到勞動(dòng)的時(shí)候,我和班委先干起活來(lái),看到老師也加入到勞動(dòng)當(dāng)中,其他同學(xué)也跟著干起來(lái),所有的學(xué)生都會(huì)自覺(jué)地完成自己的任務(wù),整個(gè)勞動(dòng)又快又好的完成了,以前的衛(wèi)生死角由于有了專(zhuān)人負(fù)責(zé),再也不會(huì)出問(wèn)題了。我們班的勞動(dòng)難題就這樣被解決了。

  確實(shí),對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō),在班集體的日常管理中,身先士卒顯得非常重要。班集體的事情不僅僅是學(xué)生的事情,也應(yīng)該是老師的事情。老師和學(xué)生都是班集體的成員,都應(yīng)該為班級(jí)出力,為班級(jí)爭(zhēng)光。通過(guò)師生之間平等的合作,讓學(xué)生感受到自己在班集體中的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感,這也是班集體建設(shè)中重要的環(huán)節(jié)。

  三、師生相長(zhǎng),共同提高

  一個(gè)班級(jí)只有有了明確的奮斗目標(biāo),才能不斷進(jìn)取。所以,老師總是給學(xué)生提出一個(gè)又一個(gè)目標(biāo),讓學(xué)生不斷進(jìn)步。但是一個(gè)班級(jí)的進(jìn)步除了學(xué)生的進(jìn)步還應(yīng)該包括老師的進(jìn)步。作為老師,在班集體的建設(shè)中感受學(xué)生進(jìn)步的同時(shí),也應(yīng)該多多向?qū)W生學(xué)習(xí),提高自己。

  一次舉行撫河春藝術(shù)節(jié)的智力競(jìng)賽,由于有一點(diǎn)事情我沒(méi)有去,而是班干組織同學(xué)參加比賽。賽后,同學(xué)們紛紛跑到辦公室告訴我:我們班得了第一名?粗且粡垙埑錆M(mǎn)自豪和幸福的笑臉,我心里也很開(kāi)心:這就是我的學(xué)生,一群積極向上團(tuán)結(jié)互助的學(xué)生。以前,一些同學(xué)對(duì)班級(jí)活動(dòng)總是漠不關(guān)心,但這一次全班同學(xué)都積極參加進(jìn)來(lái),比賽的拼盡全力,加油的喊聲震天。正是有了這種凝聚力,才取得了這樣的好成績(jī)。事后,他們也說(shuō)了一點(diǎn)他們的遺憾——我沒(méi)有去給他們加油。本來(lái)我想解釋一下,告訴他們我有事才沒(méi)有能去?墒俏倚睦锎_實(shí)有點(diǎn)慚愧,一直教育學(xué)生要熱愛(ài)集體,積極為班集體爭(zhēng)光。學(xué)生做到了,可是到頭來(lái)我這個(gè)老師又是怎么做的呢?老師是一個(gè)不平凡的職業(yè),他的一言一行直接影響著他的學(xué)生,要教育好學(xué)生,老師自己就必須做好。但更多的時(shí)候,老師應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生的長(zhǎng)處,找到自己的不足。老師也是一個(gè)平凡的人,師不必賢于弟子,弟子不必不如師。能虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),這才是一個(gè)好老師。老師自身素質(zhì)的提高,也會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步,只有這樣的老師才能真正教會(huì)學(xué)生怎樣做人。

  教育是充滿(mǎn)人性與挑戰(zhàn)的事業(yè),值得所有為師者去思考,去探索。讓師愛(ài)浸透滋潤(rùn)學(xué)生的心田,讓情感在師生之間傳遞,讓學(xué)生能感受老師心底的愛(ài),讓老師用心去感受學(xué)生的美。一言以蔽之:讓師愛(ài)成就學(xué)生!

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