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地理教學(xué)自我評(píng)價(jià)

時(shí)間:2021-01-16 19:20:30 自我評(píng)價(jià) 我要投稿

地理教學(xué)自我評(píng)價(jià)

  地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象,以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。小編整理的教學(xué)自我評(píng)價(jià),供參考!

地理教學(xué)自我評(píng)價(jià)

  地理教學(xué)自我評(píng)價(jià)1

  又到了學(xué)期末,靜下心來(lái),回顧這學(xué)期的教學(xué)工作,有收獲,也有失落。

  本學(xué)期我?guī)У氖瞧吣昙?jí)地理,對(duì)他們來(lái)說(shuō)地理是進(jìn)入中學(xué)一來(lái)的一門新的課程,真的是個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的師生間的共同努力,學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),并逐漸產(chǎn)生了興趣,他們開(kāi)始了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí),也開(kāi)始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。

  一、在思想上我嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度,恪守良好的師風(fēng)師德!皩W(xué)高為師,身正為范”,我認(rèn)為,要想在學(xué)生心目樹(shù)立自己的威信,除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面,還要在道德行為上以身作則,以已服人。

  二、在教學(xué)方面,我認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍,虛心求教,努力提高自己的教學(xué)水平。首先,認(rèn)真鉆研教材,把教材的基本思想、基本概念弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。其次,了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。再次,考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。最后,組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣,課堂上講練結(jié)合。

  三、在自己總結(jié)教育工作的同時(shí),積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。

  首先,在我?guī)У牡乩碚n上,將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索,注重列舉的問(wèn)題和地理事物,盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外,還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系,相互滲透的角度舉例,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系,從而改進(jìn)了教學(xué)方法,收到了較好的效果。

  其次,在教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,分析歸納出“看書、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求,并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn),要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查,養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  再次,認(rèn)真組織開(kāi)展復(fù)習(xí)迎接考試。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的作用。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí),將地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),如:培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛(ài)好,多閱讀課外書籍,多關(guān)注身邊的地理知識(shí),不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

  盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的.成績(jī),但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離,自身尚存在一定的不足,如:在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩,平時(shí)考試較少,語(yǔ)言不夠生動(dòng)等問(wèn)題,這些問(wèn)題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

  地理教學(xué)自我評(píng)價(jià)2

  如何讓學(xué)生每經(jīng)過(guò)一次考試都能獲得最大收獲呢?教師的試卷講評(píng)課起著至關(guān)重 要的作用。

  一、注意查漏補(bǔ)缺

  檢查出學(xué)生不理解或沒(méi)掌握的知識(shí)點(diǎn),是終結(jié)性考試的目的之一。造成知識(shí)點(diǎn)漏缺的主要原因,是學(xué)生沒(méi) 有將漏缺內(nèi)容納入知識(shí)體系和技能系統(tǒng)中,對(duì)課堂所講知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,對(duì)知識(shí)要素的相互制約關(guān)系不理解。因 此,教師在備講評(píng)課教案時(shí),應(yīng)根據(jù)試題內(nèi)容,針對(duì)不同情況,設(shè)計(jì)補(bǔ)償性題目。

  二、注意知識(shí)輻射

  試題受考試卷面、時(shí)間的限制,不可能將所學(xué)知識(shí)全部涉及,面面俱到。出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知 識(shí),教師講評(píng)時(shí)應(yīng)針對(duì)教 學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)思維,進(jìn)行提問(wèn)。

  三、貼近生活實(shí)踐,在知識(shí)遷移中求異

  生物學(xué)科教學(xué)具有社會(huì)實(shí)踐強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放的特點(diǎn)。為此,在教學(xué)中應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活,利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感知而提出問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)自然界和人類社會(huì)形成完整的認(rèn)識(shí),非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  地理教學(xué)自我評(píng)價(jià)3

  反思是一種自我評(píng)價(jià), 是學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象, 對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行審視判斷, 從而分析、研究、解決存在問(wèn)題的過(guò)程, 是一種通過(guò)提高學(xué)習(xí)主體的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。它注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)行反省、分析和總結(jié) 找出存在的問(wèn)題, 并及時(shí)進(jìn)行調(diào)控學(xué)習(xí)和改善學(xué)習(xí)的策略。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、體會(huì)和收獲, 分析利弊得失, 并及時(shí)概括、提高為新的體驗(yàn)與收獲, 對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。

  一、要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)反思

  學(xué)習(xí)活動(dòng)總是建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上, 因此在學(xué)習(xí)某部分內(nèi)容時(shí), 要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的知識(shí)儲(chǔ)備是否達(dá)到了活動(dòng)所要求的程度, 包括對(duì)地理知識(shí)記憶的熟悉程度, 對(duì)知識(shí)本質(zhì)屬性的理解程度, 對(duì)知識(shí)的各種表達(dá)形式掌握的程度。在經(jīng)歷一些學(xué)習(xí)活動(dòng)后, 要反思自己學(xué)到了哪些新知識(shí), 這些新知識(shí)與自己原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是如何聯(lián)系的, 反思自己原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)有無(wú)欠缺, 若有, 這些欠缺是如何造成的, 如何盡快補(bǔ)救。如學(xué)習(xí)“俄羅斯”這一節(jié)后, 學(xué)生通過(guò)與“ 日本”所學(xué)內(nèi)容的對(duì)比反思, 得出俄羅斯工業(yè)分布與原料、燃料產(chǎn)地有關(guān)。而日本工業(yè)分布與優(yōu)良港口、海運(yùn)相關(guān)。這越完善, 而且知識(shí)可遷移性越強(qiáng)。

  二、要求學(xué)生對(duì)自己的探究過(guò)程反思

  在教師的引導(dǎo)下, 將學(xué)生帶入知識(shí)再發(fā)現(xiàn)過(guò)程的教學(xué), 讓學(xué)生觀察研究對(duì)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題; 利用已有的知識(shí), 經(jīng)過(guò)深思熟慮對(duì)問(wèn)題做出猜想, 提出自己的假設(shè); 設(shè)計(jì)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)方案; 實(shí)施調(diào)查或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè); 利用各種形式交流得出科學(xué)結(jié)論等, 是探究教學(xué)的重要內(nèi)容。在探究活動(dòng)結(jié)束之后, 教師應(yīng)要求學(xué)生盡力回憶自己從開(kāi)始到結(jié)束的每一步探究活動(dòng), 開(kāi)始是怎樣想的, 走過(guò)哪些彎路,碰到哪些釘子; 為什么會(huì)走彎路, 有什么教訓(xùn)可以吸取; 自己的思考與老師或同學(xué)的思考究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò), 哪種方案最優(yōu); 自己在一些思考中能否做某些調(diào)節(jié), 為什么當(dāng)時(shí)不能做出這些調(diào)節(jié); 自己在思考中有沒(méi)有做出某種預(yù)測(cè), 這種預(yù)測(cè)對(duì)自己的思考是否起到了作用, 自己在預(yù)測(cè)和估計(jì)方面有沒(méi)有帶普遍意義的東西可以歸納等, 這樣不僅使探究課題的方案、過(guò)程直接得到了改進(jìn), 而且在評(píng)估和改進(jìn)方案的過(guò)程中增長(zhǎng)了知識(shí), 提高了相關(guān)技能, 為今后對(duì)類似課題方案的優(yōu)化奠定了較好的基礎(chǔ)。

  三、要求學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)中相關(guān)的問(wèn)題反思

  若要避免“一知半解”式的學(xué)習(xí), 必須將思維的觸角伸展開(kāi), 在活動(dòng)結(jié)束后我想應(yīng)該..”等激活學(xué)生的思維, 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。如在學(xué)完“大洲和大洋”提出“關(guān)于地球名字我想應(yīng)該..”在學(xué)完“美國(guó)”提出“對(duì)于乳畜帶在五大湖附近我以為..”等拓展性的問(wèn)題, 使學(xué)生帶著問(wèn)題, 帶著探究的欲望離開(kāi)課堂, 把對(duì)問(wèn)題的研究延伸到課外, 既延長(zhǎng)學(xué)生思維的時(shí)間, 擴(kuò)大其思維的空間, 同時(shí)也暗示創(chuàng)新沒(méi)有止境,探究沒(méi)有盡頭。

  四、要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)反思

  “知識(shí)只有觸及人的精神領(lǐng)域時(shí),才會(huì)變得鮮活而富有生命! 這一環(huán)節(jié), 就是讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象將所學(xué)知識(shí)與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái), 觸及學(xué)生的態(tài)度與情操, 發(fā)展智慧, 提升思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育, 并非是虛無(wú)縹緲的, 應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程來(lái)體驗(yàn)、培養(yǎng)。如學(xué)完“中國(guó)氣候”后,有的學(xué)生說(shuō):“冬季風(fēng)在條件發(fā)生變化時(shí), 可以形成寒潮。這說(shuō)明任何事物都不是一成不變的, 都在發(fā)展變化之中!睂W(xué)習(xí)了“臺(tái)風(fēng)”后, 有的學(xué)生說(shuō):“臺(tái)風(fēng)有時(shí)對(duì)人們有益, 有時(shí)對(duì)人們有害, 因此我認(rèn)為對(duì)待一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)人, 要有一分為二的觀點(diǎn)!薄耙q證地看問(wèn)題, 要善于從不利中找出有利的方面, 還要從逆境中看到希望!睂W(xué)生的語(yǔ)言雖然顯得有些稚嫩, 對(duì)道理的感悟略顯生硬, 但是它畢竟是有感而發(fā), 說(shuō)明使學(xué)生的思維有了質(zhì)的飛躍。

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  長(zhǎng)期以來(lái),教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的,沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng),往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲,其效果是很不理想的。因此,教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

  例如在學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例,說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),我就以礦產(chǎn)資源為例,一方面用相關(guān)例證向?qū)W生說(shuō)明,礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件,一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地附近(這種教學(xué)旨在滲透“自然環(huán)境是人類社會(huì)發(fā)展的外部條件”的觀點(diǎn));但有些工業(yè)基地,如我國(guó)的上海寶山鋼鐵工業(yè)基地,日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地,周圍并無(wú)大型鐵礦、煤礦,但卻是著名的工業(yè)區(qū),原因是借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海運(yùn),擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制(這種教學(xué)可以滲透“自然環(huán)境并非是決定性條件”的觀點(diǎn))。通過(guò)上述這種辨證的分析,學(xué)生一方面明確了自然環(huán)境可以影響人類社會(huì)的發(fā)展,另一方面也明確了這種影響不起決定性作用,就使學(xué)生形成了正確的、辨證的人地觀。

  地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可行的目標(biāo)。“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理"和對(duì)終生有用的地理"是初中地理課程的基本理念之一,課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此,我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,能幫助他們形成正確的地理觀。

  地理教學(xué)自我評(píng)價(jià)5

  時(shí)間真是過(guò)的飛快,轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期即將接近尾聲,現(xiàn)覺(jué)得是很有壓力,很有緊迫感。畢竟時(shí)間有點(diǎn)緊,初二的課內(nèi)容又非常的多。所以我覺(jué)得學(xué)生的壓力很大思想負(fù)擔(dān)很重,我想目前我所需要做的不僅僅是幫助他們搞好復(fù)習(xí)工作而且還要幫助學(xué)生從思想上重視起來(lái)而又不至于特別緊張。

  初二的內(nèi)容很多,所以只能夠有選擇性的有代表性的重點(diǎn)的疏導(dǎo)一下,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理的方法,教會(huì)他們這種方法以后再學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候,教師覺(jué)得很輕松,學(xué)生也能夠自主建構(gòu)起新的知識(shí)模型。能夠形成條件知識(shí)來(lái)指導(dǎo)下次的學(xué)習(xí)。

  所以在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候,必須要想出方法能夠讓學(xué)生盡量都能夠參與進(jìn)來(lái)做到各發(fā)其才,每個(gè)人都能夠完成不同的目標(biāo)要求,能力高的可以幫助能力低的。共同來(lái)完成復(fù)習(xí)。

  學(xué)生在復(fù)習(xí)中可以利用框架的形式,我整節(jié)知識(shí)的框架列出來(lái),然后把細(xì)節(jié)知識(shí)往里面灌,時(shí)間緊可以把學(xué)生分組,四個(gè)人或是兩個(gè)人一組完成不同的章節(jié)。大家交流自己的成果。能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓每個(gè)人都參與到復(fù)習(xí)的緊張過(guò)程中來(lái)。希望能夠達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果。能夠考出每個(gè)人理想的成績(jī)。

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