淺析高職市場營銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育體系的建設(shè)與實施參考
職業(yè)規(guī)劃是通過對決定一個人職業(yè)發(fā)展的主客觀因素進行分析，明確自我職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)該目標的職業(yè)，并制定相應(yīng)的培訓(xùn)和教育計劃的過程，其實質(zhì)是對個人職業(yè)定位并進行學習和發(fā)展的規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃教育就是將職業(yè)規(guī)劃的理念、方法傳授給需要進行職業(yè)規(guī)劃的人群。
我國高等的培養(yǎng)目標是“職業(yè)人”，高職教育的整個教育過程與學生的職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。但到目前為止，職業(yè)生涯規(guī)劃教育還沒有深入職業(yè)教育體系，而僅以“就業(yè)指導(dǎo)”的突擊教學形式出現(xiàn)。另外，職業(yè)規(guī)劃教育仍與各專業(yè)教育完全分離，這在客觀上削減了“職業(yè)規(guī)劃教育”對專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃能力的影響和教育。
1.高職院校職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀
1.1職業(yè)規(guī)劃教育與“就業(yè)指導(dǎo)”混為一談
“就業(yè)指導(dǎo)”是一種臨時性的教學形式，一般在學生畢業(yè)前夕由“招生就業(yè)處”組織，主要采取開講座的方式向?qū)W生講解當前的就業(yè)形勢及一般的就業(yè)注意事項，學時短、內(nèi)容涉及范圍窄，只能對學生即將面臨的就業(yè)形勢做出粗淺說明。職業(yè)規(guī)劃教育與“就業(yè)指導(dǎo)”是兩個概念，職業(yè)規(guī)劃教育包含“就業(yè)指導(dǎo)”的內(nèi)容，但內(nèi)容更加寬泛、更具技術(shù)性，且貫穿高職教育始終，是“就業(yè)指導(dǎo)”的發(fā)展方向。 高職教育注重學生的職業(yè)技能訓(xùn)練，致力于培養(yǎng)具有實際操作能力的一線技術(shù)人員，但很多高職畢業(yè)生對自己的職業(yè)定位模糊，這一方面說明高職學生亟待矯正自我認識，同時這也更有利的說明，高職學生對于“入學專業(yè)選擇”、“職業(yè)定位”、“專業(yè)學習方向”等幾個重要概念認識不清，不具有職業(yè)規(guī)劃的意識，將自己所學專業(yè)與未來要從事的職業(yè)分離。
1.3職業(yè)規(guī)劃教育獨立于專業(yè)教育之外
近兩年，我校某些專業(yè)已開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃教育的相應(yīng)課程，但講授內(nèi)容主要是普遍性理論，沒有與各專業(yè)知識相結(jié)合，缺乏針對性。
2.高職職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的必要性和緊迫性
2.1高職職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合是職業(yè)教育的發(fā)展方向
職業(yè)教育是培養(yǎng)“職業(yè)人”的教育形式，職業(yè)規(guī)劃教育正是為合格 “職業(yè)人”的培養(yǎng)服務(wù)的。因此，專業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃教育的結(jié)合更有利于這一培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，它是高職教育的發(fā)展方向。
2.2高職職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合是實現(xiàn)高職學生順利就業(yè)的助推器
職業(yè)規(guī)劃教育使學生對自己的專業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系、未來職業(yè)定位及其發(fā)展進程有了清晰的認識，這有利于學生根據(jù)自身及專業(yè)水平尋找合適的職業(yè)，并有計劃的為職業(yè)發(fā)展努力。
2.3高職職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合是職業(yè)教育實踐性教學體系建設(shè)的基礎(chǔ)
職業(yè)規(guī)劃教育使學生在理論學習的同時明確自身職業(yè)的發(fā)展方向，有利于學生做好職業(yè)定位，并針對個人情況加強相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練。這將為學生實訓(xùn)時，明確學習方向打好基礎(chǔ)，減少實踐性課程及訓(xùn)練的盲目性，是實踐性教學體系建設(shè)與實施的基礎(chǔ)。
3.高職營銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育體系的建設(shè)
3.1高職營銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)終身化
職業(yè)規(guī)劃教育是貫穿于一個人職業(yè)發(fā)展始終的，在這一過程中，專業(yè)知識的學習與職業(yè)規(guī)劃是相輔相成的`。對于營銷專業(yè)來說，在選擇專業(yè)之前，學生就必須對自己的未來職業(yè)進行定位，可將自己的職業(yè)定位于“營銷策劃人才”、“ 推銷人才”、或是某專業(yè)的“服務(wù)營銷者”、“網(wǎng)絡(luò)營銷者”或“關(guān)系營銷者”，不同的職業(yè)定位將為學生提出不同的學習和訓(xùn)練內(nèi)容，只有找準目標才能有計劃的去奮斗，并安排培訓(xùn)計劃。
3.2高職營銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)實訓(xùn)化
職業(yè)教育的根本目標在于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，而這一特點正好與職業(yè)規(guī)劃的目標相吻合。為了更好的加強學生的職業(yè)適應(yīng)性，職業(yè)規(guī)劃教育過程中應(yīng)強調(diào)教育形式的實訓(xùn)化。具體到高職營銷專業(yè)，應(yīng)盡快建立仿真性強的實訓(xùn)基地，在實踐操作環(huán)節(jié)應(yīng)模擬真實的市場，使學生的操作技能得到最好的鍛煉，提高學生的營銷適應(yīng)性。
3.3高職營銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)市場化
職業(yè)教育在實施過程中，應(yīng)不斷研究市場環(huán)境的變化，并根據(jù)市場的變化安排全新的教育形式與培養(yǎng)方向。對于營銷專業(yè)，近年來市場咨詢公司、市場公司、營銷策劃公司成為新型的職業(yè)載體，高職教育應(yīng)適應(yīng)新形勢，安排創(chuàng)業(yè)教育、咨詢講座、公司經(jīng)營與課程，幫助學生進行科學的職業(yè)規(guī)劃學習和設(shè)計。
4.高職營銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育的實施
4.1開設(shè)獨立課程，列入教學計劃
營銷專業(yè)應(yīng)開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，并將該課程列入教學計劃，教授學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和方式方法，并通過學生對個人的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計進行實訓(xùn)鍛煉。另外，該課程的開設(shè)應(yīng)貫穿高職教育的三個年級，并有針對性的采取理論教授、實習實訓(xùn)、開講座等形式，只有這樣，才能在高職學生的專業(yè)學習中貫穿職業(yè)規(guī)劃教育并實施指導(dǎo)。
4.2選擇優(yōu)秀教材和師資，與專業(yè)相結(jié)合
“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程應(yīng)在營銷專業(yè)內(nèi)開展。在教材選擇方面，應(yīng)與專業(yè)特點相結(jié)合，也可由專業(yè)教師根據(jù)多年教學經(jīng)驗和營銷專業(yè)學生的職業(yè)特點編寫教材，這樣將更有利于學生對職業(yè)規(guī)劃技能的掌握。在師資方面，組建一支實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富、掌握職業(yè)規(guī)劃知識的師資隊伍尤為重要，這將影響職業(yè)規(guī)劃教育的水平和質(zhì)量。
4.3建立科學的測評體系
測評體系是教學效果的重要途徑，三個學年的職業(yè)規(guī)劃教育結(jié)束后，應(yīng)當每年都進行教學效果測評，以發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。第一學年教授職業(yè)規(guī)劃理論知識，可采取筆試測評；第二學年主要以實習實訓(xùn)方式開展教學，應(yīng)以實訓(xùn)結(jié)果及實習報告作為測評資料；第三學期主要采取靈活的講座和個別輔導(dǎo)形式進行教學，其測評資料來源于學生畢業(yè)后的就業(yè)狀況。
職業(yè)規(guī)劃教育與高職教育是相輔相成的，營銷專業(yè)要培養(yǎng)實踐技能一流的營銷職業(yè)人，就必須重視職業(yè)規(guī)劃教育，并將其切實與專業(yè)實際結(jié)合，貫穿于高職教育始終，為高職教育根本目標的實現(xiàn)、學生職業(yè)理想的實現(xiàn)而服務(wù)。
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