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大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書師范

時間:2023-02-15 06:05:33 職業(yè)規(guī)劃 我要投稿

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書范文師范

  一、引言

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書范文師范

  教師是人類靈魂的工程師,是太陽底下最光輝的職業(yè)。而我的職業(yè)生涯規(guī)劃正是成為一名人類靈魂的工程師--教師。當代大學生要有時代精神,要求和國家社會的需要來規(guī)劃自己的人生。到祖國和社會最需要你的地方去,是當代大學生的圣神使命。我立志:積極進取,拼搏奮進,努力學習,鍛煉自我,立志成才。積極響應(yīng)黨和國家的號召,到基層去,到西部去,到祖國社會最需要你的地方去。獻身家鄉(xiāng)的教育事業(yè),回報家鄉(xiāng),為改變家鄉(xiāng)貧窮落后的社會面貌做出自己最大的貢獻!

  “學為人師,行為世范”是對師范二字的闡釋。那么,對于師范生的我們該如何做好職業(yè)能力發(fā)展的規(guī)劃?我想其根本也就在于學為人師,行為世范。

  二、 學為人師

  如何做到學為人師?其重點就在于學。那么如何學才能做到為人師呢?

  大學是一個學習知識的圣地,對于師范生更是如此。走過高考,我們遠離了中學時代;進入大學,四年后,我們又重回中學。不同的是我們由學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R,由學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟驹谀侨咧v臺之上,我們?nèi)绾我詫?這些就是我們大學四年所要學的。

  具體說來,主要包括教學技能的培養(yǎng)提高及以后所教學科知識的學習。華東師范大學課程與教學研究所副所長崔允說:“要求每一個師范生不僅要系統(tǒng)掌握所教學科的基礎(chǔ)理論和知識結(jié)構(gòu),而且要能夠熟練應(yīng)用各種教育教學方法,這樣才能更好地向一個優(yōu)秀的人民教師發(fā)展。”他指出,我國現(xiàn)有教師教育課程設(shè)置存在的兩個問題:一是師范生專業(yè)過于強調(diào)學科課程,教育專業(yè)課程在學科機構(gòu)中比重偏低;二是作為培養(yǎng)教師職業(yè)能力的教育學、心理學、學科教法老三門,充斥著基本概念、原理等抽象詞語。由此帶來的結(jié)果不難看到,一方面造成了教師教育能力低下;另一方面,教育類課程成了學理研究,從而影響了師范生的學習興趣和熱情。對于這些問題,我們在希望學校、教育部改變師范生教育教學科目分配的同時,更要在學習中努力提升自我的教學能力。

  一方面,關(guān)于教學技能,主要包括課堂教學技能和課外教學技能。對于課堂教學技能,我們師范生應(yīng)重點培養(yǎng)發(fā)展自身的導入技能、語言技能、講解技能、提問技能、演示技能、板書技能、變化技能、強化技能、課堂控制技能、結(jié)束技能。因為教師在教學過程中,首先就要進行知識的導入、知識的講解、課堂的互動、知識的板書、知識的靈活應(yīng)變、課堂時間和知識的合理分配以及課程的結(jié)束等。那么,以何種方式導入所要學的知識,如何講解知識才能使學生更好地理解學習,課堂互動中提什么問題能夠促進學生對知識的掌握,如何靈活應(yīng)對教學中學生提出的問題,如何控制好課堂時間和知識的分配,怎樣板書才能有利于學生理解知識以及如何結(jié)束這一堂課?這些都是我們必須掌握的基本教師課堂技能。并且,我們也要掌握好組織各種課外教學和活動的能力,因為課外活動也是學生學習生活的一部分,在大學里,我們有很多這樣培養(yǎng)自己組織活動能力的機會。

  要想成為一名優(yōu)秀的21世紀人民教師,我們在提升自我教師技能的時候,要為自己定位,我們是學生學習的組織者、合作者、開發(fā)者、引導者,而不是傳統(tǒng)意義上純粹的知識傳授者。在21世紀的今天,要創(chuàng)新就要重視培養(yǎng)我們下一代的自我學習能力以及創(chuàng)新性學習能力;诖耍鄳(yīng)的教學方式也應(yīng)由講授式和灌輸式向啟發(fā)式、案例式、探究式轉(zhuǎn)變。這樣,才能提升學生的創(chuàng)新意識和探索發(fā)現(xiàn)的積極性。

  因此,在大學四年的學習中,我們師范生應(yīng)注重一下幾個方面技能的培養(yǎng):一、三字一話,即粉筆字、鋼筆字、毛筆字和普通話。這些是一個教師最基本的職業(yè)技能。師范生可以自發(fā)組織相關(guān)技能的培訓及測試; 二、教師形象、衣裝的設(shè)計; 三、課外活動的組織和策劃,因為中學里,各種比賽、晚會等是必不可少的。另一方面,我們應(yīng)該注重專業(yè)知識的學習。只有學好了所教學科的知識及其系統(tǒng)結(jié)構(gòu),才能在以后的教學生涯中靈活自如地引領(lǐng)學生學習,才能輕松地解決學生所提的各種相關(guān)的疑問。也許,對于知識量,我們完全足以來教導中小學生,但我們現(xiàn)在學習的是其思想以及理論,缺少了這些,我們也就缺乏相應(yīng)學科的素養(yǎng),而大學正是我們培養(yǎng)自己專業(yè)學科素養(yǎng)的時候,我們怎能不全力以赴?

  而且,為提升自我知識面,使我們在以后的教學過程中,在所學專業(yè)領(lǐng)域進行學習、探索,我們也應(yīng)該注重專業(yè)課知識的學習。

  此外,在這個科技發(fā)達的時代,多媒體化教育也將是未來教育的一個重要組成部分。因此,在培養(yǎng)教學技能的同時,我們應(yīng)努力多媒體技術(shù),提升自己在這方面的技術(shù)水平,為以后的多媒體教學打基礎(chǔ)。

  三、 行為世范

  如何行為世范

  古人曾說:“修猶切磋琢磨,養(yǎng)猶涵育熏陶。”任何一個人實際上都在有意識或無意識地進行著自我修養(yǎng)。人民教師所從事的事業(yè)是塑造我們社會主義下一代新人的崇高事業(yè),是人類靈魂的工程師,因此其思想修養(yǎng)也就顯得更為重要。

  蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)指出:“首先是教師品格的陶冶,行為的教育,然后是專門知識和技能的訓練,不經(jīng)過這樣的步驟,任何一個教師也不能夠成為很好的教師。”在德才中,德是解決為誰服務(wù)的方向問題,才是解決為誰服務(wù)的本領(lǐng)問題,德調(diào)節(jié)著才的運用,起著靈魂和統(tǒng)率的作用。一個老師的言行舉止嚴重影響著學生的成長以及發(fā)展,一舉一動也在不經(jīng)意間無形地影響著學生。德育的重要性由此可見一斑!

  近年來,學校也很注重德育工作建設(shè),相應(yīng)地采用了很多途徑。如定期開展時事政治課;開展社會實踐活動;舉行各種有教育意義的團組織活動;進行團干培訓以及黨校培訓等,學校通過這些途徑來增強學生的道德水平。雖然如此,但關(guān)鍵還在于我們自己,只有我們積極用心參與,才能真正在學習、活動中提升自我修養(yǎng)!

  職業(yè)生涯規(guī)劃的“三定"原則

  首先要“定向”。方向定錯了,距離目標會越來越遠,還要重新走回頭路,付出較大的代價。

  在通常情況下, 職業(yè) 方向由本人所學的專業(yè)確定。但現(xiàn)實的情況是,很多人畢業(yè)后,并不能完全按照自己所學的專業(yè)來選擇工作,“學非所用”的情況比比皆是。在這種情況下,就需要認真考慮,選擇適合自己的職業(yè)崗位。有些學子在學校里讀了雙學位,拿了幾種職業(yè)等級證書,就業(yè)時就比別人多了幾個機會。

  二是“定點”。所謂“定點”就是定 職業(yè) 發(fā)展的地點。比如有些人畢業(yè)后選擇去大城市,有些選擇到中小城市發(fā)展,有的則選擇去邊疆、大西北,這都無可厚非。但應(yīng)該綜合多方面因素考慮,不可憑一時沖動。比如有的人畢業(yè)留在大城市,認為那里經(jīng)濟發(fā)達,薪資水平較高。但忽略了競爭激烈、觀念差異、心理承受能力,甚至于氣候、水土等因素,結(jié)果時間不長又要跳槽。頻繁更換地點,今天在這,明天到那,對職業(yè)生涯弊多利少。

  三是“定位”。擇業(yè)前要對自己水平、能力、薪資期望、心理承受力等進行全面分析,做出較準確的定位。不可悲觀,把自己定位過低。更不要高估自己,導致期望值過高。不要過分在意公司的名氣,薪資的高低。只要這家公司、這項專業(yè)崗位適合自己,是自己所向往和追求的,就應(yīng)該去試一試,爭取被錄用。確立從基礎(chǔ)做起,逐步積累經(jīng)驗,循序漸進,謀求發(fā)展的思想理念。這樣對你的職業(yè)生涯會有好處。

  除了這“三定”,其實還有很重要的“一定”,就是“定心”。心神不定,朝三暮四,怎能準確地“定向、定點、定位”呢 ! 因此,無論做什么,都需要“定心”。

  其實,“三定”就是解決職業(yè)生涯設(shè)計中“干什么”、“何處干”、“怎么干”這三個最基本的問題。這三個問題解決好了, 職業(yè)生涯 發(fā)展就會比較順利。

  職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵

  職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵。近87.1%的職業(yè)生涯呈現(xiàn)這樣的軌跡:前2-4年處在基層職位,第5-6年初任主管,第7-9年出任經(jīng)理或高級經(jīng)理,第10-12年任總監(jiān)或副總,第 13-20年間坐上總經(jīng)理的位置。

  工作第一年:初入職場,褪盡青澀

  告別校園,如何由學生轉(zhuǎn)型為獨立的職業(yè)人,這是工作第一年的首要任務(wù)。作為職場新人,需要克服個人想像與社會、公司實際情況的落差所帶來的不安全感,以適應(yīng)企業(yè)軟硬環(huán)境,掌握工作的規(guī)則和程序;在聽從上司、同事指導與管理的同時,獲得公司及他人的認同。這好比蛹蛻變?yōu)榈臍v練,工作第一年的心路發(fā)展過程是艱辛的,但結(jié)果卻是美好的!

  工作第三年:明確定位,術(shù)業(yè)有專攻

  工作若干年后,你便成為獨立的職業(yè)人,應(yīng)該在公司內(nèi)部找到成為某一方面專才的定位。如果說,大學畢業(yè)選擇的第一份工作有其偶然性與盲目性;工作兩、三年后,你應(yīng)該能夠根據(jù)自我認識、發(fā)展?jié)撃苤匦略u估自己的職業(yè)目標與方向。如果在這一階段,你發(fā)現(xiàn)自己不適合當前的職業(yè)或?qū)ΜF(xiàn)有的工作沒有興趣,及早轉(zhuǎn)換職業(yè)是上上策。

  工作第五年:專家VS管理,孰輕孰重?

  時光荏苒,你已成長為主管,由一個“勞力者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;勞心者”,不再拘泥于“二傳手”的角色;主要任務(wù)是培訓他人,提出建議,與企業(yè)內(nèi)其他部門接觸,領(lǐng)導、管理項目小組工作。近70.4%的職業(yè)人跌倒在“職業(yè)長跑”的第五、六圈中,因為這個階段需要學會為他人負責,從他人的成功中獲得滿足。在這個階段,如果你不能承擔管理角色的話,應(yīng)該確立作為某個領(lǐng)域?qū)I(yè)人士的角色,并從橫向發(fā)展中獲得機會。

  的確,并不是每一個人都能扮演好管理者的角色,就像本色演員與性格演員一樣,兩種角色的差異常常令“貪心”者兩頭不討好。顧旻就是這樣,他困擾于是走技術(shù)研發(fā)道路呢,還是沖刺管理職位?主管與普通員工的角色存在著很大的差異,主管及經(jīng)理需要經(jīng)常扮演“惡人”糾正手下人的不當行為,即使這人曾經(jīng)是你很好的朋友。若按技能、經(jīng)驗與職級的匹配原則看,主管人員應(yīng)該“輕”專業(yè),“重”管理(協(xié)調(diào)、溝通、激勵與監(jiān)控)能力的積累。

  在選擇長期、穩(wěn)定發(fā)展的職業(yè)生涯時,你不僅需要知道自己想從事什么工作、能從事什么工作,更重要的是需要知道以什么策略、手段實現(xiàn)職業(yè)生涯的進步。

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