揚(yáng)師德正師風(fēng)演講稿
有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德；有一種人生最為美麗，那就是教師；有一道風(fēng)景最為雋永，那就是師魂。下面是小編收集揚(yáng)師德正師風(fēng)演講稿，可供大家參考。
篇一：揚(yáng)師德正師風(fēng)演講稿
代教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人；要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育�！蔽蚁耄瑯涌梢酝贫鴱V之，那就是要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。
有位古人告訴我們：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名教師，我們教育學(xué)生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識(shí)技能。教師的品德和素養(yǎng)是能否培養(yǎng)好學(xué)生和教師發(fā)展的重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師這一職業(yè)有崇高的責(zé)任感，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能對(duì)自己提出更高的要求。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之路。
俗話說(shuō)：“教育是一個(gè)良心活１這句話一針見(jiàn)血地道出了師德的重要性，因此樹(shù)立良好的師德形象，是每一位教師都應(yīng)遵循的原則。師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化地感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何做人；師德高尚的老師，會(huì)不斷更新教育觀念，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生受益匪淺；師德高尚的老師，會(huì)時(shí)時(shí)處處默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，蠟燭一樣，無(wú)怨無(wú)悔。我還很清楚地記得，在上高三的時(shí)候，我們的班主任老師患上了急性心肌炎，當(dāng)我們看著她忍著劇痛、冒著冷汗、用雙肘支撐著講臺(tái)堅(jiān)持給我們上課的時(shí)候，我們都勸她回家休息，可她卻說(shuō)：“現(xiàn)在正是你們的關(guān)鍵時(shí)刻，我不能放下你們不管，等你們高考取得好成績(jī)的時(shí)候，老師的病自然就好了１樸素的幾句話，讓很多同學(xué)都掉下了眼淚。這種春蠶吐絲，蠟炬成灰的奉獻(xiàn)精神，不正是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)嗎？
言傳身教，為人師表是師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)。教師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。在我們的周?chē)蛟S會(huì)聽(tīng)到這樣的事情，某位老師政治觀念不強(qiáng)，課堂上不能把握分寸，導(dǎo)致負(fù)面影響；有的人把主要精力放在“第二職業(yè)”上，對(duì)本職工作得過(guò)且過(guò)，敷衍了事；學(xué)生反映某些教師缺乏責(zé)任心，備課不認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板；教授不上課、副教授少上課、提了職稱(chēng)減少課等等。雖然說(shuō)這可能不是普遍現(xiàn)象，但同樣也應(yīng)喚起我們每一位教師的憂患意識(shí)。我們說(shuō)大學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，大學(xué)教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵因素�？鬃釉唬浩渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從。教師對(duì)政治的關(guān)心和了解，對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和投入，對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作，對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取，對(duì)自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)高為師，身正為范，只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。
教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。教師的愛(ài)與眾不同，它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn)，是理智與熱情的巧妙結(jié)合。陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！蓖瑫r(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭?ài)”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了。”接著又掏出一塊糖給男生，“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果，陶先生又說(shuō)：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不應(yīng)該采取這種方式�！碧障壬痔统龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結(jié)束了�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)小故事，是不是可以得出這樣一個(gè)道理，某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)、可夸獎(jiǎng)的理由，除了不會(huì)多角度思考問(wèn)題，缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。
我們說(shuō)，師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，也決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先。在我校爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)內(nèi)一流地方性理工大學(xué)的征途中，一流的師德師風(fēng)必將反映著我校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格，更是哈理工辦學(xué)質(zhì)量和效益的競(jìng)爭(zhēng)力所在。我們看到，正是廣大教師的愛(ài)崗敬業(yè)、辛勤耕耘、前赴后繼、無(wú)私奉獻(xiàn)，才鑄就了哈理工56年的光輝歷史，才譜寫(xiě)了本科教學(xué)評(píng)估優(yōu)秀的美麗華章，才可以讓我們展望哈理工的宏偉藍(lán)圖！
尊敬的各位老師，讓我們共同肩負(fù)起國(guó)家和人民賦予我們的責(zé)任，以良好的師德擎起教育的藍(lán)天！
篇二：師德師風(fēng)演講稿
揚(yáng)師愛(ài)之帆 鑄師德之魂 列夫托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么他是一個(gè)好教師;如果教師只有像父母那樣的對(duì)學(xué)生的愛(ài)，那么他要比一個(gè)讀過(guò)許多書(shū)，但是既不熱愛(ài)事業(yè)又不熱愛(ài)兒童的教師好;如果教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)師德高尚、完美的教師了�！睆倪@段話中，我們不僅可以看出作為一名教師應(yīng)具有高尚的師德和圣潔的師愛(ài)，還可以看出師愛(ài)是師德的主要表現(xiàn)形式，也是師德之靈魂。那么，何為師德，何為師愛(ài)呢?
師德，即教師的職業(yè)道德，是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念、意識(shí)和行為品質(zhì)。師愛(ài)，是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是師德的一種主要表現(xiàn)形式，是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是一種更高層次的無(wú)私、高尚、圣潔的感情。從性質(zhì)上是說(shuō)，它是一種最高尚的愛(ài)，因?yàn)閹煇?ài)不僅是我們每個(gè)教師出于賴以為職業(yè)的愛(ài)，更因?yàn)槲覀兗缲?fù)著祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，肩負(fù)著振興中華的重任，是“人類(lèi)靈魂的工程師”;它是一種最理智的愛(ài)，它有別于母愛(ài)，突破了溺愛(ài)的圈子，這就需要教師嚴(yán)格的要求和精心施教有機(jī)結(jié)合;它也是一種最無(wú)私的愛(ài)，它的無(wú)私在于，師愛(ài)是一種只講付出，不求回報(bào)的愛(ài)，我們必須無(wú)私地奉獻(xiàn)和付出，決不可以把對(duì)學(xué)生的愛(ài)與自己的個(gè)人目的和利益聯(lián)系起來(lái)。那么如何做好師愛(ài)呢?
一、要善于發(fā)現(xiàn)和展示學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，會(huì)包容、寬容學(xué)生的缺點(diǎn)和過(guò)錯(cuò)。
一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，會(huì)對(duì)自己的學(xué)生極為關(guān)注。他善于發(fā)現(xiàn)和展示他們身上的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)把自己對(duì)學(xué)生的期待深深地融合在對(duì)學(xué)生的愛(ài)當(dāng)中。學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、點(diǎn)滴收獲、細(xì)小進(jìn)步，會(huì)使他感到欣慰和快樂(lè)，他會(huì)合理的展示他們的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)科學(xué)地表?yè)P(yáng)和激勵(lì)他們，讓他們產(chǎn)生向上的力量，自勵(lì)進(jìn)取;學(xué)生有了缺點(diǎn)，犯了過(guò)錯(cuò)，會(huì)使他苦惱、難過(guò)，他會(huì)包容、寬容他們的缺點(diǎn)和過(guò)錯(cuò)，會(huì)用合理的方式處理他們的過(guò)錯(cuò)，讓他們?cè)谳p松、愉悅的氣氛中改正自己的缺點(diǎn)和過(guò)錯(cuò)。記得陶行知先生曾用發(fā)糖的方式“獎(jiǎng)勵(lì)”一個(gè)叫王有的孩子：當(dāng)老先生發(fā)第三塊糖時(shí)說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生;你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊!”不管老先生是不是“信口雌黃”地對(duì)其行為動(dòng)機(jī)進(jìn)行肯定，但王有接糖時(shí)是哭著說(shuō)：“陶……陶校長(zhǎng)，你……你打我兩下吧!我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀!……”從這件事中我們可以看出，對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和過(guò)錯(cuò)要用愛(ài)的方式去處理，這樣會(huì)讓學(xué)生很樂(lè)意地去接受和改正，學(xué)生就會(huì)從教師的言行中，感受到教師那份殷切的愛(ài)，就會(huì)理解教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，就會(huì)把教師的嚴(yán)格要求看成是師愛(ài)的自然延伸。
二、要?jiǎng)?chuàng)造一種支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中熟練地掌握各種知識(shí)和技能。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，如何使這一過(guò)程成為一種輕松、愉悅的享受，這是每一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師都必須考慮的問(wèn)題。真正熱愛(ài)學(xué)生的教師不會(huì)為了升學(xué)指標(biāo)而強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)，也不會(huì)為了教師的榮耀而壓制學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生處在一種郁悶、壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)。他們一方面積極創(chuàng)造一種支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷提升自己學(xué)識(shí)水平和自身素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生需要。另一方面，他們毫不保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)，以便在對(duì)學(xué)生的教學(xué)和教育上、在他們的身心成長(zhǎng)上取得最好的.成果，同時(shí)總是能夠找到方法，給學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)，讓他們展示自己的能力、知識(shí)和才干，幫助他們相信自己的力量。在老師的眼里，重要的不在于學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，而在于技能的掌握。只有這樣，學(xué)生才能成為真正懂得人類(lèi)文明，享受文明幸福的人，教師的愛(ài)便也才得到了回報(bào)。
三、要深入了解學(xué)生，熱誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，真摯尊重學(xué)生，與學(xué)生建立起一種深厚的情感和和諧的關(guān)系。
教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師把一個(gè)學(xué)生看成是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己志向、自己智能和性格的人的時(shí)候，才有助于教師去熱愛(ài)兒童和尊重兒童�！睙釔�(ài)學(xué)生就應(yīng)把每個(gè)學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，深入了解他們，熱誠(chéng)關(guān)心他們，真摯尊重他們，與他們建立起深厚的情感和和諧的關(guān)系。
要與學(xué)生建立深厚的情感和和諧的關(guān)系，首先要深入地了解學(xué)生，當(dāng)然也要學(xué)生全面地了解自己，因?yàn)榍楦惺墙⒃谙嗷チ私�、相互認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有了解和認(rèn)識(shí)就沒(méi)有相互間的信任，更沒(méi)有相互間的情感。育人先知人，知人先知心，了解、關(guān)心和研究學(xué)生的過(guò)程，就是和學(xué)生建立情感的過(guò)程，為此，在這個(gè)過(guò)程中，既要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、工作能力、學(xué)業(yè)能力、興趣愛(ài)好、交往情況、家庭情況、個(gè)性特點(diǎn)等，還要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，積極主動(dòng)地參與到他們的各種活動(dòng)中去，與他們打成一片，真正地走入他們的心靈，從而達(dá)到師生心理相知，心心相印，為師生深厚情感和和諧關(guān)系的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的過(guò)程中，必須尊重學(xué)生。美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育的秘訣是尊重學(xué)生�！苯處煵荒芤砸恍┓N教育者或管理者的身份去教育和管理學(xué)生，讓學(xué)生感到疏遠(yuǎn)和陌生，而應(yīng)與學(xué)生處于一種平等的地位，以誠(chéng)相待，真正地去尊重他們，讓他們感到親近和親切，從而建立起融洽的情感氛圍。這樣他們的心靈之窗才會(huì)被打開(kāi)，和諧的師生關(guān)系和濃厚的情感才會(huì)形成，才會(huì)在心理上、情感上產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師”，從而“信其道”。否則，便會(huì)為師生之間挖掘一道不可逾越的鴻溝，便會(huì)喪失與學(xué)生建立深厚情感和和諧關(guān)系的基本條件，便會(huì)使教育的根本功能不能實(shí)現(xiàn)。
美國(guó)著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士曾經(jīng)所說(shuō)過(guò)的一段話：“在學(xué)校當(dāng)了若干年的教師之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論——教學(xué)的成功與失敗，‘我’是決定性因素。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘;我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介;我能讓學(xué)生丟臉，也能讓他們開(kāi)心，能傷人也能救人�！边@種“力量”是師德的力量，師愛(ài)的力量。一個(gè)教師若沒(méi)有師德和師愛(ài)，就不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生向上的力量;就不會(huì)讓學(xué)生“生活得愉快”，而是“生活得悲慘”;就不會(huì)是“啟發(fā)靈感的媒介”，而是“制造痛苦的工具”;就不是“救人”，而是“傷人”;就不會(huì)讓教學(xué)取得“成功”，而是“失敗”。由此可見(jiàn)，師德和師愛(ài)是教育教學(xué)取得成功的有效保證，尤其是師愛(ài)，它不僅是師德的重要內(nèi)容，也是師德的主要表現(xiàn)形式，更是師德之魂。
20xx年1月5日，那是一個(gè)讓人傷心的日子，也是一個(gè)讓人深思的日子。58歲的通江縣趕場(chǎng)鎮(zhèn)白梁村小學(xué)教師雷國(guó)忠在護(hù)送學(xué)生上學(xué)的途中，為了救護(hù)一名幼兒班學(xué)生，踩翻了路邊的懸石，跌入山崖，被飛滾而下的巨石砸中身體，不幸逝世。在他彌留之際曾留下這樣的話：“我舍不得學(xué)校，我放不下我的學(xué)生啊!”在他的同事為他整理遺物時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的筆記本上曾寫(xiě)下這樣的話： “以一種愛(ài)人之心去關(guān)注學(xué)生，以一種高度的責(zé)任感去呵護(hù)學(xué)生，是為人師者的準(zhǔn)則�！薄叭松臉�(lè)趣在于對(duì)事業(yè)的追求，教書(shū)是我的事業(yè)，我要用知識(shí)的甘泉，為大巴山澆灌出朵朵艷麗的鮮花。” 從他的這些言行中，不僅向我們展示了他是一位既熱愛(ài)教育事業(yè)，又熱愛(ài)學(xué)生的師德高尚、師愛(ài)圣潔的老師，也向我們?cè)忈屃嗽谛聲r(shí)期下，作為一名教師不僅應(yīng)具有高尚的師德，還應(yīng)具有圣潔的師愛(ài)。只有用愛(ài)去教育，去教學(xué)，用愛(ài)去溫暖學(xué)生，才會(huì)讓教育教學(xué)取得事半功倍的效果;也只有高揚(yáng)師德之帆，才能鑄就師德之魂!
篇三：揚(yáng)師德正師風(fēng)演講稿
作為一名教師我深深體會(huì)到，敬業(yè)的思想覺(jué)悟是做好教學(xué)工作的前提，良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，無(wú)私的奉獻(xiàn)精神是做好教學(xué)工作的保證。我是這樣認(rèn)識(shí)的，也是以此勉勵(lì)和要求自己去做的。
一. 愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人
作為一名教師，我深知愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)是教師師德的靈魂。我用自己的青春實(shí)踐著這一點(diǎn)---我是兩個(gè)孩子的媽媽?zhuān)瑩?dān)任語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作 ，雖然我的年紀(jì)不大，但身體狀況不是很好，工作一天下來(lái)，總是感到嗓子嘶啞，咽喉腫痛，腿站的發(fā)麻。說(shuō)實(shí)在的，回到家中，連自己孩子的作業(yè)都懶得管。我也曾經(jīng)想過(guò)辭掉班主任的工作，但一想到班上孩子那一張張董事的面容，想到家長(zhǎng)對(duì)自己的信任，想到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的囑托，我就鼓勵(lì)自己一定要堅(jiān)持，要做一名讓學(xué)生滿意，領(lǐng)導(dǎo)放心的好老師。
在教學(xué)中，我注重“吃透”兩頭。
1.吃透教材。備課是上好課的前提，上課前，我認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本理念，甚至每句話、每個(gè)字都弄清楚。了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，我認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，從“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。
2.吃透學(xué)生。在備課的同時(shí)，不僅備教材，還備學(xué)生。課前充分了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能會(huì)有哪些困難，以便采取相應(yīng)的預(yù)防措施。讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。
在教學(xué)方法上，為適應(yīng)要求，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適合自己，有順乎學(xué)生發(fā)展的新路子。上課對(duì)學(xué)生巧點(diǎn)撥，學(xué)生思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之，心理困惑時(shí)開(kāi)導(dǎo)之，精神倦息時(shí)開(kāi)導(dǎo)之，隨時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)確的傳達(dá)某種信息，給學(xué)生注入激情。多年的教學(xué)使我懂得了知識(shí)儲(chǔ)備的重要性。要想教給學(xué)生一碗水，教師自己必須得成為水的源泉，這樣才能滿足學(xué)生們千奇百怪的好奇心。因此，我在課下，十分注意自己的知識(shí)積累，大量的翻閱課外資料，來(lái)拓寬自己的視野。積極參加各級(jí)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教研活動(dòng)。
二．創(chuàng)新思路，發(fā)揮自主，積極投身教學(xué)改革。
教育教學(xué)上，能認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念、新教材和新課標(biāo)，積極探索教育教學(xué)新方法。隨著課程改革的不斷深入，我大膽的在課堂中引進(jìn)新思路新方法，解決課上的問(wèn)題。課上及時(shí)根據(jù)課堂情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)思路，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言做到簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上的活動(dòng)以游戲?yàn)橹�，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，使學(xué)生由教師教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)學(xué)、自學(xué)。為了不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，我積極參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。我深知，“教學(xué)有法，學(xué)無(wú)定法”，我在失敗中找差距，成功中找經(jīng)驗(yàn)，在我的努立下，成績(jī)?cè)谥饾u提高，差生在不斷減少。
三．熱愛(ài)學(xué)生，為人師表。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西�！睕](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。愛(ài)生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。作為教育工作者，應(yīng)該樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的子女一樣來(lái)愛(ài)護(hù)。愛(ài)自己的孩子是天性，而能做到愛(ài)別人的孩子，才是偉大的班級(jí)里的每一名學(xué)生，我都傾注了無(wú)限的愛(ài)。面對(duì)我的學(xué)生，我始終記著兩句話，“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”。由于我教的班有三分之一的學(xué)生吃小餐桌，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到生活上的這樣或那樣的困難，有時(shí)衣服破了，來(lái)找我，書(shū)包壞了來(lái)找我，甚至去廁所沒(méi)手紙也來(lái)找我。這些我都沒(méi)感到過(guò)厭煩，相反為得到學(xué)生的信任而高興不已。一句鼓勵(lì)的話可以改變一個(gè)人的觀念與行為，甚至改變一個(gè)人的命運(yùn)！相同的，一句負(fù)面的話可以刺傷一個(gè)人的心靈與身體，甚至毀滅一個(gè)人的未來(lái)！欣賞本身就是愛(ài)，我一直用關(guān)愛(ài)的目光贊許每一個(gè)孩子，而每一個(gè)孩子都期待著肯定、收獲與贊譽(yù)。作為教師我善于關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)孩子，用贊賞推動(dòng)學(xué)生自信的樹(shù)立，從中讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的愉悅，而在欣賞的同時(shí)，孩子們更會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
自信心對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展所起的作用，無(wú)論在智力上，體力上還是在處世能力上，都有著支持性的重要作用，自信心就像人的能力激素，將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)，將各部分的功能引入最佳狀態(tài)。因此，我平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自信心理。
我班上有一名女生最近上課精神恍惚，每次我看她的時(shí)候，她便會(huì)很快低下頭，而且下課也不和同學(xué)們玩。作業(yè)做得是一塌糊涂。我沒(méi)有有責(zé)怪她，而是把她叫到辦公室拍著她的肩膀進(jìn)行了細(xì)心的詢問(wèn)，得知這名學(xué)生父親自殺，母親出走。她經(jīng)常住在親戚家。經(jīng)過(guò)我耐心的疏導(dǎo)，她和我說(shuō)了內(nèi)心的許多秘密。在我的勸說(shuō)下，她臉上終于露出了笑容。
四．樂(lè)于奉獻(xiàn)、不求回報(bào)、無(wú)怨無(wú)悔。
“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”的精神誠(chéng)然可貴。但完美的教師形象應(yīng)是知者的化身，教師是燈塔，不僅為學(xué)生傳授知識(shí)，而且使學(xué)生沖你身上獲得更多的人生感悟，照亮他們前進(jìn)的方向。
一分耕耘一分收獲，這一年來(lái)，我班各項(xiàng)成績(jī)均名列年級(jí)第一。 在以后的工作中，我會(huì)不斷努力完善自己，爭(zhēng)創(chuàng)更高輝煌。
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