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教師節(jié)我的教育故事演講稿
每一個(gè)老師都有自己教育的故事，這些故事里邊有剛當(dāng)老師的興奮和壓力，也有成長(zhǎng)后對(duì)于教育的深刻理解。以下是關(guān)于教師節(jié)我的教育故事演講稿，僅供參考!
教師節(jié)我的教育故事演講稿【1】
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好!我是來(lái)自xx學(xué)校的班主任，名字叫xx
今天我演講的題目是 “熱汗化雨露，紅心育英才。”
短短的十個(gè)字，是家長(zhǎng)送給我的一面錦旗上寫(xiě)著的。家長(zhǎng)送我的一面錦旗，既是對(duì)我工作的感激，也是對(duì)我工作的肯定，更是對(duì)我工作的鼓勵(lì)。那是我在用愛(ài)心轉(zhuǎn)變了特差生以后，家長(zhǎng)非常感激，給學(xué)校送來(lái)的。
翻開(kāi)記憶的心扉，展現(xiàn)難忘的經(jīng)歷。故事是這樣的：我?guī)昙?jí)的時(shí)候，我們班從xx地區(qū)xx縣轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)叫xx的同學(xué)，當(dāng)時(shí)，他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，行為習(xí)慣更差。上課老師正講課時(shí)，他就打開(kāi)飲料瓶子喝飲料。學(xué)生做作業(yè)時(shí)，他就拿出小零食吃。老師不在時(shí)還吹口哨，坐姿歪歪扭扭，說(shuō)話隨隨便便，行動(dòng)無(wú)拘無(wú)束。由于他表現(xiàn)不好，又是外地口音，所以同學(xué)們就不理睬他，有的取笑于他。導(dǎo)致他沒(méi)有了一點(diǎn)自信心。
面對(duì)此情此景我一方面找文昌談心，一方面召開(kāi)班委會(huì)議。我教育學(xué)生，每一個(gè)同學(xué)都是班級(jí)的一員，不管他來(lái)自哪里，都要團(tuán)結(jié)互助，都要和睦相處，不能讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。班委們個(gè)個(gè)都是宣傳者，執(zhí)行者，他們分組做同學(xué)們的工作，很快的全班同學(xué)主動(dòng)接近xx，與他談心，與他共處，不再冷落他了。xx同學(xué)也終于感到了大家的熱情，同學(xué)的笑臉，班集體的溫暖，他的行為習(xí)慣也逐漸扭轉(zhuǎn)。
我又在他身上采取了尋找閃光點(diǎn)的教育。我發(fā)現(xiàn)他有音樂(lè)細(xì)胞既會(huì)唱歌，又會(huì)吹葫蘆絲，我就讓他負(fù)責(zé)元旦聯(lián)歡會(huì)的布置，組織，表演工作，他組織的井然有序，表演的精彩動(dòng)人。他還有長(zhǎng)跑特長(zhǎng)，我讓他參加了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上他還得了獎(jiǎng)呢。
在學(xué)習(xí)上，我發(fā)動(dòng)學(xué)生，成立了補(bǔ)課小組，借助集體力量給他補(bǔ)課，他的學(xué)習(xí)勁頭更大了，上課的自控能力也養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)成績(jī)也在逐步提高。
經(jīng)過(guò)三年的努力奮斗后，xx同學(xué)以?xún)?yōu)異的成績(jī)考取了xx三中。他的父親xx真誠(chéng)地說(shuō)，xx縣的教育就是好，老師們的責(zé)任心就是強(qiáng)。說(shuō)實(shí)在的，他孩子就是在他那兒沒(méi)法上了，才來(lái)到xx的。
是啊，何止xx一個(gè)，xx、馮xx、陳xx、劉x、張x，他們都是大學(xué)里的佼佼者。我的教育方法，也潛移默化地影響到了我的孩子，她由一名應(yīng)屆生，考取了“xx郵電大學(xué)，”現(xiàn)在以專(zhuān)業(yè)第一名的好成績(jī)，又被保送到了“xx大學(xué)，”免費(fèi)讀“研究生。”我也被評(píng)為了“xx省優(yōu)秀班主任。”
可見(jiàn)，精細(xì)化管理要當(dāng)先，正確引導(dǎo)是主線，恰當(dāng)方法是關(guān)鍵，真誠(chéng)愛(ài)心是要點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)要不斷，祖國(guó)的棟梁，才能前景無(wú)限。
我的演講完畢，謝謝大家。
教師節(jié)我的教育故事演講稿【2】
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好!人們都說(shuō)，小學(xué)是人生的基礎(chǔ)，那么，班主任就是奠基人。我們?cè)谝粋�(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)習(xí)慣，在一聲聲教誨中點(diǎn)化思想，在一件件瑣事中引領(lǐng)成長(zhǎng)。沒(méi)有催人淚下的事跡可供效仿，沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉值得宣揚(yáng)，但我們是在用人格魅力感染教化，用一言一行潤(rùn)物無(wú)聲，就是這種日復(fù)一日的堅(jiān)持，就是這份承載生命的責(zé)任，讓班主任的肩膀扛起了人生的山;讓班主任的愛(ài)撐成了一把傘;讓班主任的言行樹(shù)成燈塔，指引前程無(wú)限!
我想，我和學(xué)生xxx的故事就是很好的證明。十三年前，那時(shí)的xxx剛上一年級(jí)，小得可憐，自理能力差得可憐。冬天的時(shí)候，常常急著上廁所卻不會(huì)解棉褲的扣子。沒(méi)辦法，我只好領(lǐng)著他到廁所門(mén)口，解開(kāi)了扣子再讓他進(jìn)去，出來(lái)再給他系上。小學(xué)班主任不就是這樣嗎，既當(dāng)老師又當(dāng)媽媽?zhuān)媚笎?ài)的情懷呵護(hù)一顆顆幼苗，用喜愛(ài)和贊賞給予他們力量，播下的是關(guān)愛(ài)，收獲的是信賴(lài);播下的是柔軟，收獲的是堅(jiān)強(qiáng)!
漸漸地，在老師的精心培養(yǎng)下，他自理能力不斷地增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步提高。有一次語(yǔ)文考試，他得了一百分!卷紙上沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)別字，好完美的答卷啊!他沾沾自喜，家長(zhǎng)樂(lè)得合不攏嘴，我心里也充滿了成就感�？墒呛髞�(lái)知道，他偷偷照書(shū)抄了一個(gè)字。雖然只是一個(gè)字，孩子啊，這怎么可以!我鄭重地和他談話，告訴他，一百分的品德，比一百分的分?jǐn)?shù)更重要!在面對(duì)孩子的每一天，我踐行著“教書(shū)育人率先垂范”的誓言，遵守著這樣的育人原則：播種行為，才能收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，才能收獲性格，播種性格，才能收獲命運(yùn)!
我們升入高年級(jí)了。我引領(lǐng)他們把視野從課本中延伸出來(lái)，閱讀名著，暢談未來(lái)，交流思想。教科書(shū)上的內(nèi)容只是一扇窗，閱讀和生活會(huì)為我們打開(kāi)更多的寶庫(kù)之門(mén)。每當(dāng)我講起這樣的話，xx的眼睛里就會(huì)閃閃發(fā)亮，他如魚(yú)得水地投入到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，我知道，他的手中，已經(jīng)握緊了那把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)之門(mén)的鑰匙。這更是班主任應(yīng)該做的啊!不要只盯幾道題的對(duì)錯(cuò)，要把教育的內(nèi)涵擴(kuò)得寬些，再寬些，給孩子裝上熱愛(ài)學(xué)習(xí)的馬達(dá)，插上扶搖直上的翅膀，孩子才會(huì)在你放手的那一刻，向著高空飛翔!
xxx小學(xué)畢業(yè)了。上中學(xué)了，考高中了，再后來(lái)，我失去了他的消息。我呢，仍舊守著三尺講臺(tái)，帶著另一群小孩子，日復(fù)一日，學(xué)知識(shí)，學(xué)做人……
去年的教師節(jié)，我收到了一封電子郵件，原來(lái)是他，費(fèi)盡周折找到了我的郵箱地址。信中有這樣一段：……不知道是不是您的形象感染了我，讓我走進(jìn)了xx師范大學(xué)：學(xué)高為師，身正為范，敦品勵(lì)學(xué)，弘毅志遠(yuǎn)。也許將來(lái)我也會(huì)走上教師這個(gè)崗位，有你的樣子，相信我也能成為一名好老師，即使不做老師，也已學(xué)會(huì)做人，請(qǐng)老師放心……我欣慰，當(dāng)年的棵棵幼苗終成大樹(shù)，我滿足，我的育人準(zhǔn)則終能影響孩子的人生之路;我幸福，因?yàn)榻裉旌兔魈�，我還在從事著這樣偉大的事業(yè)!
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行，沒(méi)有什么比學(xué)生的進(jìn)步更讓我們滿足，沒(méi)有什么比學(xué)生的成長(zhǎng)更值得我們歡笑，沒(méi)有什么比奠定一個(gè)孩子的人生更能引發(fā)一位老師的驕傲和自豪!這就是我的教育故事，我愿播種下平凡的點(diǎn)滴，收獲孩子不凡的人生!
教師節(jié)我的教育故事演講稿【3】
陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教育的最有效手段就是“愛(ài)的教育”。
作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)。這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。“愛(ài)心最是有情物，化作春風(fēng)更催人”。愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)有愛(ài)的情感、愛(ài)的行為，更要有愛(ài)的藝術(shù)。
“教師節(jié)快樂(lè)”
我畢業(yè)后很順利的被分配到了一個(gè)小鎮(zhèn)子的一所中學(xué)任教。說(shuō)實(shí)話剛進(jìn)入這個(gè)陌生的環(huán)境，我不是很喜歡這所偏僻的學(xué)校。但又不能違背家人的意愿，所以就“勉強(qiáng)”來(lái)到了這里。
我任教的是七年級(jí)語(yǔ)文。當(dāng)我第一次進(jìn)入教室時(shí)，全班六十雙眼睛齊盯著我，這讓一向內(nèi)向、羞澀的我有些不知所措。幸好此時(shí)有豆書(shū)記“引見(jiàn)”，他好像看出了我的不安。在我耳邊悄悄說(shuō)：“不要緊張，看著學(xué)生”。然后，他向同學(xué)們介紹了我，又讓班干部作了自我介紹，這樣我對(duì)這個(gè)班級(jí)有了一個(gè)大概的了解。在這段相互了解的時(shí)間過(guò)后，我緊張的心情似乎得到了平靜。我開(kāi)始環(huán)視教室的每一個(gè)角落，我發(fā)現(xiàn)每一雙眼睛里都流露著一絲興奮與喜悅——他們似乎很歡迎我的到來(lái)。
第二天，我懷著緊張而又企盼的心去上我的第一節(jié)課。還未進(jìn)入教室我就聽(tīng)到了學(xué)生嘹亮的歌聲——“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮……每當(dāng)想起您，敬愛(ài)的好老師……”伴隨著悠揚(yáng)的歌聲，我踏上了講臺(tái)�？墒窃谖乙宦�“請(qǐng)坐”之令發(fā)出后，同學(xué)們并未坐下，這讓昨日的緊張心情又重新襲上心頭。我努力從他們的臉上尋找答案。我看到：他們個(gè)個(gè)臉上似乎掛著一絲淡淡的笑意，此刻的我心情漸漸平靜下來(lái)了。這時(shí)我看見(jiàn)教室的后邊有一個(gè)身影正緩緩向前移動(dòng)。原來(lái)是班長(zhǎng)，“他想干什么”，我心里嘀咕著。正在這時(shí)，我看見(jiàn)他把手里捧著的小禮盒舉在了我的面前，我下意識(shí)的接過(guò)了禮盒。“老師，節(jié)日快樂(lè)!”這時(shí)，全班學(xué)生齊聲喊道。此時(shí)的我才恍然大悟，原來(lái)今天是教師節(jié)。頓時(shí)，我的眼眶里涌滿了激動(dòng)的淚花，這淚花中蘊(yùn)含著太多太多。
在我眼里的這群毛頭小孩竟然如此懂事，我這才明白：他們年紀(jì)雖小，但他們的“禮”并不小。我被“小小”的他們那“大大的禮”感動(dòng)了。
我強(qiáng)制住內(nèi)心的激動(dòng)，上完了我的第一節(jié)課�；氐睫k公室，我仔細(xì)低頭看了看這個(gè)禮盒，淡藍(lán)色的包裝紙包裹著一個(gè)方形的盒子，上面系著一個(gè)紅色的蝴蝶結(jié)。我小心翼翼的打開(kāi)了這個(gè)“精致”的禮盒，想知道里面到底會(huì)是什么東西——原來(lái)是一只黃色的小牛。我心想：淡藍(lán)色——我最喜歡的顏色，牛——我的屬相，他們是從哪里知道這些的。我靜下心來(lái)，在腦中努力搜索著答案。原來(lái)是昨天作自我介紹的時(shí)候，我將這些信息無(wú)意之中透露給了他們。內(nèi)心的激動(dòng)再一次襲上心頭：他們真有心啊!我說(shuō)的每一個(gè)字，他們都在認(rèn)真地聽(tīng)著�？梢韵胂�，他們?cè)谶x這份禮物時(shí)是多么用心啊!
我突然發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)上了這群細(xì)心、可愛(ài)的學(xué)生，他們每一雙眼睛背后都隱藏著一顆火熱的愛(ài)心。
愛(ài)的啟迪
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣。”同時(shí)，我們還應(yīng)不失時(shí)機(jī)的去激勵(lì)、去引導(dǎo)。心理學(xué)研究表明，人在被贊賞、激勵(lì)的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍。“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”讓孩子從賞識(shí)、夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激勵(lì)孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現(xiàn)，爭(zhēng)取更大地成功。贊賞在教育實(shí)踐中起著激勵(lì)作用，正如林肯所說(shuō):“每個(gè)人都希望得到贊美。”的確，獲得他人的肯定與贊美，是人生基本生活需求滿足后精神上的高級(jí)需求，這種需求貫穿于人的整個(gè)生命過(guò)程。對(duì)學(xué)生的成功，應(yīng)給予肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞，并適當(dāng)提出更高的需求。
樊清江是我班的一名男生，可他總是板著一張蠟黃的臉，毫無(wú)生氣。上課，總是趴在桌子上，好像若有所思;課間，靜坐一隅;放學(xué)后，又獨(dú)來(lái)獨(dú)往。在與其它科目老師交流后，我得知他幾乎每節(jié)課都是這樣。但從他的眼神中，我分明窺探到了一絲希望。經(jīng)多方了解我才得知，他生活在一個(gè)不幸的家庭：父母離婚后，母親改嫁，父親外出打工，他由后媽撫養(yǎng)，但后媽對(duì)他又不好，再加上他身體不好，這一切讓他承受著沉重的精神壓力，以致于快樂(lè)對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種奢望。
一天上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他在看一本網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。經(jīng)一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一道仿句練習(xí)題我便點(diǎn)名讓他回答，我原本以為這道題對(duì)他是有些難度的，沒(méi)想到他仰起頭，眨了眨眼睛，嘴巴一張，答案便跟著出來(lái)了�；卮鸷芫�。我被他的靈敏、聰慧驚呆了。頓時(shí)，全班想起了一陣熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時(shí)機(jī)，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。
下課后，我仍然對(duì)課堂上的一幕念念不忘。我想：他能在那么短的時(shí)間內(nèi)，將語(yǔ)言組織的那么精彩，這說(shuō)明他很聰明;他如此認(rèn)真地讀那么厚的小說(shuō)，這表明他很喜歡閱讀，只是缺少一個(gè)人去正確引導(dǎo)。想到這，我決定去充當(dāng)這個(gè)引路人。
于是，我找了一個(gè)合適的機(jī)會(huì)將他叫到我的辦公室，告訴他：“我特別想看你的那本網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，你看我的這些書(shū)，我都已經(jīng)看了好幾遍了，我們能不能交換著看?”他拿起我早已放在桌子上的幾本書(shū)，翻閱起來(lái)。“當(dāng)然可以”，他突然說(shuō)。“但是我的書(shū)不許在周內(nèi)看，只能星期天在家里看，更重要的是不能影響學(xué)習(xí)。”“沒(méi)問(wèn)題!”他爽快的答應(yīng)了。就這樣，在這一借一還中，我發(fā)現(xiàn)他漸漸的變了，上課積極發(fā)言，與同學(xué)和睦相處，成績(jī)也提高了，特別是作文水平尤為突出。
我認(rèn)為要做好教師這份工作，首先必須發(fā)自?xún)?nèi)心的去熱愛(ài)學(xué)生，認(rèn)為跟他們?cè)谝粔K是一種快樂(lè)，一種享受;其次，從生活點(diǎn)滴中去關(guān)心他們，讓他們感受到你的關(guān)愛(ài)與呵護(hù);再次，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上針對(duì)不同情況，具體實(shí)施正確有效的引導(dǎo)教育，并適當(dāng)提出更高的要求。
讓我們的愛(ài)充滿教育心智，讓教育之愛(ài)閃耀智慧的光芒!
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