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課堂演講稿

時間:2023-02-12 09:45:44 演講稿 我要投稿

課堂演講稿14篇

  演講稿是為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。在發(fā)展不斷提速的社會中,演講稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來越高,在寫之前,可以先參考范文,下面是小編為大家整理的課堂演講稿,希望對大家有所幫助。

課堂演講稿14篇

  課堂演講稿 篇1

  大家好:

  同學(xué)們,二外正在課改的背景下進行一場以構(gòu)建高效課堂模式為突破口的偉大改革。很幸運,我們成為了這次改革的見證者和參與者,也是最后的、真正的受益者!新課改引領(lǐng)教學(xué)理念的更新,逐漸擺脫過去的“滿堂灌”和“一刀切”的應(yīng)試教育的模式,把過去“以老師為主體”的課堂向“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變,讓我們真正成為課堂的主人,把課堂還給了學(xué)生,強調(diào)同學(xué)們的個性發(fā)展,也讓課堂成為同學(xué)們展示自我、施展才華和提高能力的舞臺。所謂“高效課堂”,顧名思義,就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動,達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的,這是一切教育教學(xué)活動理想的終極追求。同時也是建設(shè)和諧校園,建設(shè)快樂校園和人文校園的根本要義所在。為了打造高效課堂,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師費盡心血,終于初步探索出了一條可行之路——探究式分組合作學(xué)習(xí)模式。

  組建六人一組,選出組長,明確成員分工,成立強弱幫扶,互幫互助,制定個人學(xué)習(xí)目標,成立個人量化評比機制, 開展競賽活動,實行組組互動,組長給予檢查落實,掀起比學(xué)趕邦的氛圍。新課改對于我們每一個人來說都是新的,只有在集體中才能集思廣益,共同成長。也就是說,老師應(yīng)飽含激情投入到課堂教學(xué)中,并以自己積極的情緒感染學(xué)生,以高超的教學(xué)藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生,充分利用課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。用各種新穎的教學(xué)方式激發(fā)和引導(dǎo)我們的興趣,引導(dǎo)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新。在課堂上開展一些豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,讓我們在活動實踐中親自體驗、感悟,這樣更容易激發(fā)我們的`學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率,促進我們的全面發(fā)展。作為學(xué)生,我們該怎么做呢?我們則要做到主動參與教育教學(xué)并積極認真思考,課前要充分預(yù)習(xí),不僅要完成好當(dāng)天的作業(yè),更要把第二天各科要教學(xué)的知識梳理預(yù)習(xí)一下,有導(dǎo)學(xué)案的要將導(dǎo)學(xué)案認真完成,并挑出難點和自己有疑問的畫下來,準備次日與同學(xué)交流。

  在課改的課堂上,我們應(yīng)該在小組交流探討時大膽提出自己的想法,另外,在全班互動中也要認真聽取他人意見。即要保持一份激情、又要有一份認真的態(tài)度。不管是同學(xué)講還是老師補充,都做到耐心虛心的聽;并要在合作中學(xué)會探究問題、發(fā)掘問題,要在同學(xué)的交流中擦出智慧的火花,拓展自己的思維。取長補短,才能更高效的學(xué)習(xí)。只有大家都積極地投入到新課改中,才能建立起一個師生互動、生生互動、新型、高效的課堂。其實,高效課堂在全國范圍來說,已經(jīng)不算是一個新鮮的話題,再多的探討最終還是在于落實,“高效課堂”這四個字也不僅僅是一句口號,需要的是每位老師與同學(xué)們的積極參與和熱情投入。

  新課改賦予了它嶄新的生命力,相信高效課堂會在全校師生的共同努力下,催生出最美麗的花朵!最后我想以一句廣告詞結(jié)束我的演講:思想有多遠,我們就能走多遠!~謝謝大家。

  課堂演講稿 篇2

  在座的領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  下午好!

  各位同仁,也許你是風(fēng)華正茂、懷揣美好理想、剛走上教育教學(xué)崗位的年輕教師;也許你是年富力強、德才兼?zhèn)涞墓歉山處;也許你是德高望眾、學(xué)識淵博的老教師。不管你、我各屬于哪個執(zhí)教年齡,我們共同從事著“太陽底下最神圣的職業(yè)”,共同耕耘在教育教學(xué)這塊肥沃而又荊棘叢生的特殊土地上,共同面對著“如何提高課堂效益”的嚴峻挑戰(zhàn)。

  21世紀,高科技的飛速發(fā)展成為一個國家興旺發(fā)達的基礎(chǔ)。綜合國力的競爭說到底是人才的競爭,100萬中小學(xué)教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵,是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵,是發(fā)展綜合國力的`關(guān)鍵。由此可見,要提高課堂效益,必須提高教師個人素質(zhì)——即政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理咨詢素質(zhì)。一個合格的教師要有良好的師德修養(yǎng),嚴于律己、寬以待人,熱愛學(xué)生、善待他人、勤于學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、沉穩(wěn)平和、樂觀豁達。因此,在今后履行教師的職責(zé)過程中,我們有必要強化個人修養(yǎng),使自身的師德素養(yǎng)更加完善。

  眾所周知,有效的課堂教學(xué)是建立在教學(xué)雙方高度認同的基礎(chǔ)上的。所以要提高課堂教學(xué)效益,教師必須做到知彼知己、百戰(zhàn)不怠。一方面,關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,親近學(xué)生,主動與學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系,為構(gòu)建輕松活躍的教學(xué)氛圍做好充分的準備。另一方面,課前認真?zhèn)湔n,仔細推敲教學(xué)方法,搞好教學(xué)設(shè)計;課上運用多樣化的教學(xué)手段,優(yōu)化課堂教學(xué)程序,因才施教,使每一個學(xué)生學(xué)有所得;課后認真反思,及時查缺補漏。如此一來,逐漸形成課堂教學(xué)的良性循環(huán)。

  課堂教學(xué)是我們每一位教師實現(xiàn)人生價值的大舞臺,為什么相同的教學(xué)內(nèi)容、相同的教學(xué)時間,卻不能達到相同的教學(xué)目標?為了省時高效地完成教學(xué)任務(wù),請您不妨按我說的方法做一做,希望您有所受益。

  學(xué)高為師,身正示范。做為一名新世紀的人民教師,立足本職、提高教學(xué)效益是我們義不容辭的使命,讓我們并肩攜手,共同努力,去迎接琿春教育碩果累累的金秋吧!

  課堂演講稿 篇3

  給你一個夢境,帶你走進《幻城》!

  落寞、絕望、廝殺、恐懼、自由、束縛、夢境、黑暗、溫暖、雪花、遺忘、復(fù)活、永生、孤獨、幻想、忠誠、祥和、愛。。。。。。

  來自幻雪帝國,幻城是由郭敬明所寫,一開始我們隨著一個寂寞的孩子一起慢慢成長,慢慢打開這個奇幻的城市,直到這個寂寞的已經(jīng)長大的孩子慢慢死去。

  我喜歡那里一落十年的雪,因為它的炫白世界讓我向往。喜歡那里的雪霧森林,因為它可以讓我們看到如今居住的地方。喜歡那里的蒼藍色的天空和翱翔著的霰雪鳥,因為那會讓我想到我門其實和他們一樣,那么的孤獨,那樣的落寞。。。。。。

  在這座城里我一次又一次的體會著那種平凡卻又非同尋常的愛。一次又一次的感受著那種真正無需回報的付出。背叛、死亡、等待、流浪,靜靜地傾聽卡索心中那種無盡的孤寂,遠遠的看著他在每一個夜晚坐在屋頂,靜靜地看著星星舞蹈。眼中落滿了那閃亮而又黯淡星光。而那時我便會習(xí)慣的仰起頭,習(xí)慣性的看著那片綴滿星星的深邃的夜空,然后發(fā)呆、想象,走入屬于我自己的世界。我不停的跟著卡索走著走著,跟著他一起感動,一起寂寞,一起淚流滿面。我是一個愛感動的人,總會在傾聽別人的故事時流下屬于自己的淚。

  有的人說在幻城中發(fā)生的種種不是那樣的感人,這并不說明他有多冷血,而只能說明他不懂去發(fā)現(xiàn)那種不經(jīng)意的感動。在這座城市里,每個人都是那么的感性,他們說的每一句話都是那么的意味深長。

  “王,我?guī)丶。。。。。!边@是梨落在卡索那樣無助的帶著釋生活在凡間時對他說的話!

  “哥,在我死了后,請你自由的。。。。。!边@是釋在被卡索親手殺死之后微笑著對卡索(他的哥哥,他一生的快樂,一生的信仰說的!)

  同學(xué)們,讓我給你們一個幻境吧!讓我?guī)銈冏哌M那個讓我感動的城市。讓我們學(xué)會快樂的享受寂寞的城市!

  我覺得讀書就是讀出寫書人的.心,而我讀出了他的孤單,這對我來說并不難,因為我們有著同樣的孤單。我們每天都在孤單的流浪、且享受著那份流浪的孤單。我知道這并不是一個完美的人生,而我也不是一個待生活十分積極的人。但我會用我的方式活著,這樣,也是一種快樂。

  《幻城》是一個孤獨的城市,里面有著孤獨的人。他們或許和我們一樣正在享受那份孤獨的生活。其實孤獨也是一種快樂!

  然而在我們的生活里,我們都是被寂寞因子包圍的,因為我們的安靜,不會表達自己的情感,我們便被遺忘。一個人的生活,獨自一人走街穿巷。過得不好不壞。漸漸的忘記了開懷大笑的感覺,知道了微笑原來是那么累人的事。即使每一天都是一樣的過,可是心里總會莫名的傷感。但是,我們似乎在享受著這種生活。

  我想告訴大家,請你們放靜心態(tài)去看待這個世界,你會發(fā)現(xiàn),我們每個人都是一樣的。所以,請大家學(xué)會享受這樣的、寂寞的生活。你會發(fā)現(xiàn),這樣的生活也有好的一面。

  課堂演講稿 篇4

  這幾天的事情“你不讓我,我不讓你,趕著趟兒似的來了”,剛放下這事兒,轉(zhuǎn)眼又得顧著那事兒。好在同事給力,今兒在一起說事兒,說著說著就有了情趣,有了笑聲,有了互相認可和默契的愉悅感和滿足感——團隊,理應(yīng)如此!

  不論多忙,堅持著每天進兩節(jié)課堂,一節(jié)主科,一節(jié)科任學(xué)科。因主要是調(diào)研和了解,所以課后交流并不多,大部分教師的教學(xué)功底是扎實的,每節(jié)課和學(xué)生的互動也比較充分。十幾節(jié)聽停下來,總有一個詞語在腦海里浮現(xiàn),姑且稱之為——課堂生態(tài)。

  “綠水青山就是金山銀山”——可見環(huán)境生態(tài)是多么的重要。課堂也是有生態(tài)的,在這樣的生態(tài)環(huán)境中,教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)輔助手段等構(gòu)成了環(huán)境中的關(guān)鍵要素。這樣的要素在每一間教室中都存在,但是怎樣組合,怎樣使用,怎樣變化出濃濃的情,深深的思,郎朗的誦和甜甜的笑,卻不是每個教師都有這個本領(lǐng)。如果教師只是將教學(xué)內(nèi)容通過簡單的教學(xué)方式走完教學(xué)的環(huán)節(jié),無疑這樣的課堂是艱澀的,是無趣的,是讓人打不起精神,總覺得哪兒缺少點兒潤滑劑,才能讓課堂流暢起來。

  天津的特級教師徐長青老師曾在學(xué)校做課。同一本教材里的內(nèi)容,同樣的學(xué)生,整節(jié)課妙趣橫生,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,每時每刻都充滿繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,讓聽課的老師都想著可千萬別下課,恐怕丟失了這樣的精彩。

  課,是可以深刻而有趣的。課堂里似乎存在著某些密碼,教師只有不斷的探究這些密碼,才會讓自己的課堂變得深刻而有趣。

  在這樣課堂中,每個學(xué)生都積極主動的參與教學(xué)的每個環(huán)節(jié),而不需要教師單獨去組織什么,每個學(xué)生都愿意表達自己的觀點或疑問,而不是不去參與,做個看客,每個學(xué)生都在課結(jié)束的時候獲得滿足感和收獲感,因為他們感覺到了自己深刻的思考和知識的積累。

  在這樣的課堂中,教師應(yīng)該有自己的角色感,張弛有度,何時出現(xiàn),何時質(zhì)疑,何時激趣,都應(yīng)把握好分寸,如果教師每時每刻都在牽引著學(xué)生,一問一答,自然學(xué)生興趣和思考就在這問答中消失殆盡。教師還要投入自己的情,對學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感,對學(xué)生表現(xiàn)的情感。這樣的情體現(xiàn)在對學(xué)生的原諒和鼓勵,還體現(xiàn)在對自己所教授學(xué)科知識的.發(fā)自內(nèi)心的認同感。就像語文老師遇到自己心儀的文章,當(dāng)在給學(xué)生們朗讀的時候,都是飽含深情的。于是這樣的課堂中便有了師生同節(jié)奏的疑惑、緊張、歡愉和收獲。在這樣一節(jié)又一節(jié)的課堂的潤澤下,學(xué)生就會有擁有對學(xué)習(xí)、對知識永恒的動力,就會少一些厭學(xué),多一些主動,少一些被迫,多一些自主。這樣才能培養(yǎng)出具有終生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)代人。

  “課堂生態(tài)”確實有些迷的樣子,因為有的老師從第一次踏上講臺起,就意識到要在這樣的一方天地中,創(chuàng)造出什么樣的場域包裹著學(xué)生和學(xué)習(xí),而有的老師終其職業(yè)生涯,也沒有參透其中的奧秘

  課堂演講稿 篇5

同學(xué)們:

  大家好!我今天演講的題目是:“是誰決定了我們的一生?”

  如果一個人的一生以出生作為起點,以死作結(jié),大概是這樣的:從開始,父母沒有經(jīng)過我們的同意,把我們帶到這個世界上,然后,我們被父母送入學(xué)校,畢業(yè)后,又要因為與他人進行社會資源的競爭繼續(xù)奔忙,最后,由于醫(yī)生無法醫(yī)治的某種疾病,生命宣告結(jié)束。這樣看來,我們的一生似乎總是處于外界的人或事物的推動甚至是逼迫之下,所以當(dāng)我們遇到兩難的處境時,總是說身不由己,被逼無奈?墒聦嵳娴氖沁@樣嗎?是誰決定了我們的一生?讓我們從兩個角度看這個問題。

  一、就我們自己來說,我們要知道,無論處于怎樣的境地之下,一件事情做與不做,決定權(quán)都在我們的手中。生物老師告訴過我們:大腦,是人體的指揮者。我們的大腦從外界接收信息,即使這些信息帶有一定的脅迫性,可是我們的大腦要對其進行分析處理,判斷選擇,最終進行決定,而這一切,是任何人都無法逼迫或是脅迫我們的。在那個戰(zhàn)亂的年代,我們有賣國求榮的漢奸,也有英勇就義的烈士,在同樣艱苦的人生中,有人身堅志殘,有人身殘志堅。所以,無論何時,我們都有多種選擇,任何人都無法決定我們的決定,所以,比起被逼無奈,我更相信活該和應(yīng)得這兩個詞的真實性。

  二、外面的世界真的帶給我們那么多無奈嗎。生活中,我們認為自己倒霉的時候,常常抱怨為什么總有人跟我們過不去,而不是去想想我們自己做了什么。但我們看被我們作為文寫爛了的那些成功人士,無論是成功上演潘磕嫦的俞敏洪,或是由于長相過于抽象而屢遭拒絕卻依然成為首富的.馬云,他們從未把自己的前半生歸結(jié)為別人帶給他們的不幸上。不是誰的人生都可以隨隨便便不幸,我們不能把自己的不順心當(dāng)作不幸歸罪到別人的身上。

  我們說現(xiàn)在這個社會男女不平等的,但現(xiàn)在高舉男女平等的大旗,要求男女平等的往往是男性,為什么,這是基于男性有更強大的力量需要承擔(dān)更多的社會責(zé)任處處讓著女性,平等,對他們來說是一種行為對待,是表面形式。而究其根源,依然是針對女性的男女不平等,對女性來說,男女之間的不平等是一種深入社會骨髓的思想觀念,如果我們不改變女性應(yīng)該處于弱勢地位的想法,那么女性就只能始終位于社會的下一層。

  所以,重要的不是世界把我們放在什么位置,是我們認為世界把我們放在了什么位置,不是世界怎樣對待我們,而是我們認為世界應(yīng)該怎樣對待我們,不是世界決定了我們,是我們決定了我們自己。

  不要再去抱怨外面的世界逼你做了什么,你的信念在心中,決定權(quán)在手上,路在腳下,很多時候,我們要邁出的第一步,不是改變世界,而是先改變我們自己。

  課堂演講稿 篇6

  課堂是什么?課堂是知識傳遞的交接地,它廣闊、淵深,它嚴謹、活潑,它應(yīng)該是一個神圣而親切的字眼。而長久以來舊的教育觀念扭曲了課堂的本來面目,使多少學(xué)子不堪回首。時代需要一個全新的課堂,讓我們抖擻起精神,把課程標準的理念、方法迎進課堂,改造它、更新它,讓我們的孩子接受它。假如說課堂是孩子們汲取知識的海洋,那它必然應(yīng)該是水波浩淼、氣象萬千的?勺哌M某些課堂,我們看到教師的教案上永遠有一個標準答案,學(xué)生的思維永遠有一個牢不可破的框框;我們看到模式墨守成規(guī)、方法一成不變;我們看到無上的權(quán)威、嚴厲的說教,以及無條件的接受和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的服從。

  于是,孩子們失去了海洋。課堂,是指向過去的世界,還是面向未來的時代?是以人類已經(jīng)積累的知識為本,還是以人的發(fā)展為本?是以單通道方式向?qū)W生進行灌輸,還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會動手、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會探究?每一個答案都是后者,每一個答案都要求我們完成第一種改造:變“死”的課堂為“活”的課堂。課堂是教師耕耘的責(zé)任田,但更是學(xué)生收獲的莊稼地。課堂的主人是學(xué)生,你我都不能取而代之。可我們經(jīng)?吹浇處煘橹鹘,學(xué)生成道具的戲劇時時在課堂上演。我們何必高高在上?我們何必板起臉孔?我們何必去牽著學(xué)生的鼻子?我們何必永遠只會說指令性的話語!難道面對前人知識、文化、聰明的精華,教師與學(xué)生是不平等的嗎?這樣的教師角色,體現(xiàn)不出教師勞動的創(chuàng)造本質(zhì),也貶低了你我的生命價值。其實,在課堂里,老師、文本、學(xué)生之間應(yīng)該是一種平等的對話。我想,學(xué)生歡迎這樣的教師:聞道有先、授業(yè)有道、解惑有法;學(xué)生喜歡這樣的課堂:平等、民主、自由。所以讓我們一起來完成第二種改造:變“教師的課堂”為“學(xué)生的課堂”。

  “課程標準”指出:“學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在、無時不有!薄白x萬卷書不如行萬里路”“書中乾坤大、筆下天地寬!鼻叭嗽缇透嬖V我們書本和實踐是不能割裂開來的。我們要完成的第三種改造便是:變“書本的課堂”為“生活的課堂”。讓家事國事天下事伴隨著風(fēng)聲雨聲讀書聲走進寒窗;讓書本上的鉛字,跳躍成大自然的花紅柳綠、鳥獸蟲魚;讓孩子們求知若渴的.目光穿越過去和未來,關(guān)注個體和社會。不可想象:教育假如遠離了學(xué)生鮮活的生活世界,怎能走進他們的內(nèi)心世界!拋棄那些無聊的讓孩子討厭的練習(xí)吧,多讀,多寫,多實踐,讓我們營造一個真正的“大課堂”!

  我們在課堂里辛勞跋涉,從冬到春,從秋到夏,且行且思,知道唯有改造課堂才具有生命的活力!

  作為一名教師,也許你也曾想:我的工作有什么意義,我上的課,我在課堂上滔滔不絕的話語,我給學(xué)生做的一張又一張的試卷,它們到底能給孩子帶去什么。當(dāng)學(xué)生因此而懼怕課堂,我們真的會黯然神傷。我們會想起自己做學(xué)生的時候,也曾接受過這樣的教育,也曾在這樣的課堂里累積應(yīng)試的知識。我們必須對這段生活有所反思。

  課堂是學(xué)生成長的搖籃,是教師實現(xiàn)人生理想的地方,它應(yīng)該成為師生向往的聰明樂園、人生殿堂。時代的發(fā)展需要我們用嶄新的視角去審閱課堂,未來人才的培養(yǎng)需要我們用全新的理念去改造課堂。那么,新課程標準就是一盞明燈,它指引著我們課堂改革的方向!改造勢在必行,改造刻不容緩,行動起來吧,在課堂里,我們將與新課程共同成長!

  課堂演講稿 篇7

同學(xué):

  大家好!

  我演講的題目是“只有合作才能雙贏”。

  兩個饑餓的人得到了一位長者的禮物:一根魚竿和一籃鮮魚。其中,一個人要魚,吃了之后餓死;另一個要了魚竿,去了海邊,但是路途遙遠。他走了幾天才到海邊,還沒來得及去釣魚就餓死了。

  魚可以暫時滿足饑餓,但不能解決長期生計問題;釣竿可以用來解決未來的生計問題,卻不能幫助眼前的饑餓。

  從這個角度來看,只有兩者結(jié)合,才能徹底解決眼前和長遠的民生問題。只有兩個人配合,一起享受這籃鮮魚,一起去海邊,才能同時獲救。然而不幸的是,他們拒絕合作,最終以悲劇收場,兩人都死了。

  這個故事形象地印證了巴爾扎克的名言:一個人可能會死,兩個人在一起可能會得救。當(dāng)然是指兩個人一起努力創(chuàng)造人生奇跡,但是如果你像上面兩個人一樣敲你的鑼,我唱我的戲,那只會以雙敗告終。

  松下公司董事長松下幸之助經(jīng)常說:“每個人都有不同的.智慧和無限的潛力。當(dāng)大家都明白這一點,共同努力發(fā)展,就能給社會帶來繁榮。”他的事業(yè)始于對電燈泡的研究。當(dāng)時日本正處于經(jīng)濟危機時期。為了擺脫困境,他親自拜訪了岡田電池公司董事長。雙方同意免費向客戶贈送1萬個電燈泡和1萬對干電池,用于聯(lián)合產(chǎn)品推廣。廣告效果極佳。兩家公司都收到了大量訂單,兩者都恢復(fù)了昔日的輝煌。這場商戰(zhàn)的不正確勝利說明只有合作才能雙贏?

  當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,社會分工越來越細化,但人的智力和知識總是有限的,這就要求人要有強烈的合作意識和合作習(xí)慣。

  作為新世紀的中學(xué)生,要善于合作。配合老師,聽老師的教導(dǎo),你會成長的很快;與同學(xué)合作,在知識的海洋中探索,你會收獲無限的智慧;和父母合作,聽他們嘮叨,你會感到無限的幸福。

  同學(xué)們,讓我們永遠記住這句人生格言:只有合作才能共贏!

  謝謝大家!

  課堂演講稿 篇8

  開學(xué)以來,我校以“高效課堂”作為課堂改革方向正如火如荼地展開。高效的課堂教學(xué)是教師的夢想,是學(xué)校、家庭、社會的希望,是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使其從“學(xué)會”到“會學(xué)”的一項有效教育方法。

  一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標的達成。所以課堂高效不了時,老師就會抱怨學(xué)生,卻忽視了課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師。在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設(shè)計,在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動,在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。所以它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

  要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準備功夫,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學(xué)的重難點,更要了解學(xué)生的實際情況,仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案。和所有老師一樣,開學(xué)以來我感覺備課任務(wù)重了很多,而且整個教學(xué)過程問題總是層出不窮?偨Y(jié)前段教學(xué),一些體會和大家交流一下。

  一、高效課堂教學(xué)的內(nèi)涵

 。ㄒ唬└咝дn堂教學(xué)的基本理念

  高效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動,這一概念頻繁地出現(xiàn)在教育文獻之中,引起了世界各國同仁的關(guān)注。它的核心問題就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展,學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。“高效教學(xué)”是相對于“低效教學(xué)”提出來的一個特定概念。它與“低效教學(xué)”的本質(zhì)區(qū)別在于,能否確保在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi),落實規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生能當(dāng)堂學(xué),當(dāng)堂會;教師能保落實,減負擔(dān)。

  (二)高效課堂教學(xué)的主要技能

  余文森教授在《提升課堂有效性的十大教學(xué)技能》的報告中列舉了10種教學(xué)技能,它們分別是:觀察技能、傾聽技能、講授技能、導(dǎo)讀技能、設(shè)問技能、導(dǎo)入技能(包括情境創(chuàng)設(shè)技能)、小結(jié)技能、管理技能(組織技能、調(diào)控技能)、表揚技能(激勵技能)、板書與多媒體應(yīng)用技能。各種技能的有機結(jié)合、相互支撐,是大幅度提高課堂教學(xué)效益的重要保障。

  二、高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

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  一是備學(xué)生。要對班級整體和學(xué)生個人的原有認知結(jié)構(gòu),最近發(fā)展情況有比較客觀的認識,學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀都應(yīng)該有一個先期的預(yù)設(shè),看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否始終具備積極的情感。

  二是備教材。首先,要站在整個學(xué)段教材的角度進行系統(tǒng)的備課,這樣處理教材時才會避重就輕、駕輕就熟。其次、指對于課堂教學(xué)要呈現(xiàn)材料的掌握應(yīng)該很熟練,這樣在巡視、指導(dǎo),精講時才會干凈利落,不出現(xiàn)拖泥帶水的低效現(xiàn)象。

  三是備教師。備教師是備課中最為重要的一個環(huán)節(jié),首先,教師應(yīng)該把備學(xué)生、備教材、備媒介中考慮到的問題進行思想上的融合。其次,應(yīng)該看看與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前沿的雜志、書籍,是怎樣進行的,如此教師在課堂上才能做到左右逢源,相得益彰。

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  1、在體驗審美的樂趣中感知教材,為提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。美術(shù)教育,它包括“美”和“術(shù)”兩個方面,即“審美教育”和“能力培養(yǎng)”。高效課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在美的畫面中,美的語言描述里,美的音樂聲中,去感受美,認識美,從而在達到培養(yǎng)審美能力的同時激發(fā)起創(chuàng)造美的欲望,提高課堂效率。課改后的教材不僅在每冊書的第一展開頁安排一副經(jīng)典作品,而且自一年級就讓學(xué)生頻繁接觸大師的作品和經(jīng)典美術(shù)遺存。如:《剪剪撕撕畫畫貼貼》一課,附馬蒂斯《爵士》、《美麗的天空》一課,附康定斯基《藍天》、《漂亮的建筑》一課,附《天壇祈年殿》、《漂亮的瓶子》一課,附明代《五彩鏤空云鳳瓶》和古希臘《黑繪陶壺》等等。當(dāng)這些精美的作品展現(xiàn)在學(xué)生面前,孩子們不由的大叫起來:“太漂亮了!”這是學(xué)生們心底的感嘆,這些作品已從心靈深處震撼著孩子們的心。使他們不僅在共享人類社會文化資源的同時,增強了自己對世界多元文化的了解與尊重,提高審美意識,發(fā)展了審美能力和感知能力。

  2、在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)學(xué)習(xí)動機,促進高效教學(xué)的順利展開。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,是針對兒童即蘊藏學(xué)習(xí)的主動性,又可能消失的可變的心理特點而展開的。把兒童帶入情境,不僅可以在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動機,還可以在連續(xù)的情境中,不斷的強化學(xué)習(xí)動機提高教學(xué)效率。例如:一年級《漂亮的瓶子》一課,導(dǎo)入新課時,我將幾種不同造型的瓶子分別包在布里,請同學(xué)上來摸一摸并進行猜想,然后讓其畫出各自猜想的答案。這時我掀開遮布,一只只漂亮的瓶子展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生歡呼雀躍起來,我抓住時機,引導(dǎo)同學(xué)觀察瓶子的形狀、顏色并提出思考問題:如果請你設(shè)計一只造型新穎的瓶子作品,那么你將從瓶子的那個部分進行變化呢?啟發(fā)學(xué)生整體觀察,整體作畫,從大處著手進行設(shè)計構(gòu)思。整課圍繞摸一摸,猜一猜,看一看,想一想,畫一畫幾個環(huán)節(jié)展開,學(xué)生的心理發(fā)展的過程也從探究——滿足——樂趣——內(nèi)發(fā)性動機產(chǎn)生,始終帶著熱烈的情緒,主動地投入在教學(xué)活動中。

  3、在自主學(xué)習(xí)的樂趣中開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,促進課堂的高效運轉(zhuǎn)?茖W(xué)證明任何一個腦功能正常的兒童,都潛在著一定創(chuàng)造性,又證明只有大腦左右半球相互作用協(xié)調(diào)發(fā)展,才能有效開發(fā)兒童潛在的創(chuàng)造才能。在教學(xué)中關(guān)健是教育者采用何種手段去開發(fā)與挖掘。

  如三年級《機器人》一課,圍繞著變廢為寶這一主題,要求以各種材料制作一個機器人。課中我沒有平鋪直敘的講述,而是先請學(xué)生們分組而坐,然后以幾個新穎的機器人作品設(shè)疑,吸引學(xué)生猜想;“這么有趣的機器人是用什么材料,怎么作的呢?”當(dāng)學(xué)生紛紛設(shè)想,急于請老師解開謎底時,我卻故意賣個關(guān)子,不說答案,而是請各組選取一、兩份作品進行探究。同時提出:可以把作品拆開看一看,但一是不能拆壞,拆完還要還原上;二是拆時要探究明白,作品是用什么材料制做并如何穿插在一起的?三是如果你是設(shè)計師你會怎么設(shè)計制作?可以商討一下它的制作步驟……眼、腦、手、口并用的學(xué)生們很快就揭開了謎底“噢,這個是用一次性餐盒、紙杯做的呀!”“嘿!我這個是用晾衣夾做的”“對,泡沫塑料也能做,用大頭針固定就行”……隨著謎團被一步步揭開,本課的制作難點已被突破。在變被動學(xué)習(xí)為主動探究的過程中,學(xué)生已有了制作的意象,創(chuàng)作思維的形成水到渠成提高了教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生活用“拆”的知識來設(shè)計新作品,這樣的教學(xué)策略也正符合《課程標準》明確中提出的“引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn),發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力”的要求。

  (三)學(xué)的策略

  1、布置學(xué)生進行信息收集。布置一些和課程內(nèi)容相關(guān)的`詞語、問題讓學(xué)生利用辭典或百科全書查閱詞義或解釋,或要求用速寫的方法記錄形象,逐步培養(yǎng)學(xué)生利用信息源,收集信息的能力。

  2、指導(dǎo)學(xué)生進行信息整理。美術(shù)創(chuàng)作或設(shè)計是學(xué)生按自己的意圖去選擇、整理、重組信息,并創(chuàng)造出新的信息的過程。然而學(xué)生在此方面的能力是有限的,需要教師講解成功或錯誤的例子,進行啟發(fā)和引導(dǎo),使學(xué)生領(lǐng)悟到信息選擇的必要性。最重要的是啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機,變被動的接受為主動的探索。

  3、激發(fā)學(xué)生形成創(chuàng)作思維。在美術(shù)教學(xué)中,尤其是在一些創(chuàng)造性的美術(shù)活動中,學(xué)生創(chuàng)造性行為或是出自直覺的洞察,或是在反復(fù)失誤后的偶然收獲,真正遵循邏輯推理逐步解決問題者是少數(shù)。所以,集體學(xué)習(xí)中的相互刺激、相互補充、相互交織是產(chǎn)生創(chuàng)作思維的動力和源泉。鼓勵學(xué)生打開思路,有彈性的思維方法、豐富的想象力都是解決問題的鑰匙。

  4、鼓勵學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作。每個學(xué)生的頭腦中都保存著許多信息和表象,它們不僅具有自身的意義,還有著象征的意味。在美術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計時,就需要學(xué)生按自己的意圖去選擇、整理、重組這些表象,這也是一種視覺表達方式的全面訓(xùn)練,與討論、語言的發(fā)表、文字的表達相結(jié)合,效果將會更好。

  三、構(gòu)建高效課堂教學(xué)的幾種方法

  教學(xué)過程是教師以教學(xué)論為指導(dǎo)而組織導(dǎo)演出來的,其中最重要的教學(xué)組織和教學(xué)指導(dǎo)手段就是教學(xué)方法,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷的為教學(xué)提供新的手段,現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展也不斷的為新教學(xué)方法的創(chuàng)建奠定理論和實踐的基礎(chǔ)。因此,構(gòu)建高效課堂教學(xué)就需要不斷地創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。通過反復(fù)實踐和總結(jié),構(gòu)建美術(shù)高效課堂教學(xué)從不同的角度可以采取不同的方法。

 。ㄒ唬⿵膶W(xué)生的角度看:構(gòu)建高效課堂,教師一定要有普遍的關(guān)注

  1、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)關(guān)注。對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示——老師器重我。學(xué)習(xí)不好,成績不好,是與沒興趣、不努力相聯(lián)系的。如何使學(xué)生興趣跟上來,努力跟上來,成績也跟上來,就需要教師找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優(yōu)點,找到的哪怕是一點點的積極性,一點點的學(xué)習(xí)的熱情,然后小心翼翼地將這些“一點點”保護起來,讓它生長起來,壯大起來。

  2、用提問或允許回答問題來表達關(guān)注。曾經(jīng)聽說有學(xué)生批評教師不公平,原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言,只獲準了兩次,而鄰座的同學(xué)也舉了五次卻被獲準三次。可見我們的學(xué)生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀!其實藏在背后的是學(xué)生的被認可感,是一種被承認的需要。

  3、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)關(guān)注!爸袛喽▌荨本褪前阉瓉淼乃悸反驍,比如他說,我就是畫不好,沒有天賦。你打斷他這種固有的想法,告訴他,你某次的畫不是畫得挺好嗎?這次不好不要緊,你一定能畫好的。其目的就要告訴他,在老師的心目中,你是非常重要的。要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要,讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低,自我矮化的想法和行為,這時的課堂效率就會大幅度提升。

  (二)從教師的角度看:構(gòu)建高效課堂,教師對課堂一定要有創(chuàng)新

  1、啟發(fā)激趣,讓課堂變得生動。心理學(xué)研究表明,興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣,才會萌發(fā)創(chuàng)新意識,而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣,又再次促進創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。其實從教師的角度看,可激趣的因素是很多的。如,教材中學(xué)生感興趣的語言因素,課堂中插入電教媒體等手段,改變學(xué)習(xí)形式等,都能激起學(xué)生的興趣,從而讓課堂變得高效。

  2、質(zhì)疑交流,讓課堂變得有理。朱熹曾說:“讀書無疑者,須教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進!睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進步,就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會,通過師生平等交流,培養(yǎng)獨立思考,解決實際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué),學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

  3、提倡“合作”,讓課堂變得融洽。以“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞,實現(xiàn)個性差異互補,使他們在合作中競爭,在交流中發(fā)展,通過合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,同時也把課堂延伸到課外。

  總之,在進行“構(gòu)建美術(shù)高效課堂教學(xué)的策略與方法”的探索中,雖然積累了一些寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn),取得了一定的成效,但仍有許多方面有待完善。作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者,我們每一位教育工作者都應(yīng)積極的投身到構(gòu)建高效課堂、推進素質(zhì)教育、深化課程改革的一線之中,從自身做起,從每節(jié)課做起,從每一個環(huán)節(jié)做起,從點點滴滴做起,在教學(xué)實踐中認真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究,相信課堂教學(xué)的有效性、高效性定會指日可待。

  課堂演講稿 篇9

  近日,有關(guān)大學(xué)生在課堂玩手機現(xiàn)象的報道頻出,引起了人們的廣泛關(guān)注。同時面對大學(xué)課堂數(shù)量激增的“低頭族”,一些學(xué);蛘咴合低ㄟ^沒收、屏蔽信號、扣分、設(shè)置手機收納袋等措施倡導(dǎo)“無機課堂”,這些做法得到了部分老師和學(xué)生的贊同,也引發(fā)不少非議。

  目前,很多大學(xué)課堂都面臨著“低頭族”的難題,學(xué)生不聽講玩手機的現(xiàn)象讓不少老師感到擔(dān)憂。

  近兩成學(xué)生每節(jié)課用手機超半小時

  麥可思近日的一項調(diào)查研究就顯示,被調(diào)查的在校大學(xué)生中,超過九成擁有智能手機。擁有手機的學(xué)生中,超過九成會帶手機去上課。值得注意的是,17%的大學(xué)生平均每節(jié)課使用手機時間超過30分鐘。

  調(diào)查稱,“使用即時通訊工具聊天”是大學(xué)生課上用手機的最主要用途,其后為“獲取新聞資訊”、“收發(fā)短信”。還有近三成大學(xué)生表示,在課堂上用手機輔助學(xué)習(xí)。而易班網(wǎng)近期發(fā)布的一項大學(xué)生移動互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)研顯示,超過80%的大學(xué)生會在課上使用手機上網(wǎng)。究其原因,42.8%的學(xué)生認為課程太枯燥乏味,19.5%的學(xué)生表示有即時查資料的需要,還有7.1%的學(xué)生稱是與同學(xué)交流的需要。

  全球進入教師與手機爭奪注意力時代.

  目前,一些學(xué)校已對課堂玩手機的出臺針對性措施。輕則倡議少用,重則強制沒收。

  “教師與手機來搶奪學(xué)生的注意力,已變成了一個世界性的教育問題。”麥可思創(chuàng)始人王伯慶指出,全美大學(xué)書店協(xié)會20xx年的一項調(diào)查顯示,超過1/5的被調(diào)查學(xué)生表示他們總是或經(jīng)常在課堂用手機做與課堂無關(guān)的事情。“愛荷華州立大學(xué)是美國最早在校園中普及無線網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校之一。如今,該校20%的課程都在大綱中寫有禁止使用手機發(fā)短信、玩游戲的要求!

  “以前有個笑話說,可以用手機電池電量來評價大學(xué)老師的水平,老師的水平和電池的電量成正比!北本⿴煼洞髮W(xué)教育學(xué)部教師陳桄說,自己是反其道而行之,他要求學(xué)生課上用手機。

  經(jīng)過微博互動等多種嘗試后,陳桄目前選中了一個有手機客戶端的平臺,成為他與學(xué)生課堂教學(xué)的輔助。課前,他就會把課程的pdf課件上傳到平臺上,讓學(xué)生預(yù)習(xí)和上課看。他還會在平臺上發(fā)問題,讓學(xué)生根據(jù)課上所講內(nèi)容尋找答案,當(dāng)然學(xué)生也可以通過手機客戶端來提問。“國內(nèi)的學(xué)生很多都比較內(nèi)斂,課上不是沒問題,而是不好意思提問。采用手機互動之后,我發(fā)現(xiàn)他們的問題也多了起來!

  六成以上學(xué)生希望手機應(yīng)用于教學(xué)

  “以前有個笑話說,可以用手機電池電量來評價大學(xué)老師的水平,老師的水平和電池的電量成正比!北本⿴煼洞髮W(xué)教育學(xué)部教師陳桄說,自己是反其道而行之,他要求學(xué)生課上用手機。

  經(jīng)過微博互動等多種嘗試后,陳桄目前選中了一個有手機客戶端的平臺,成為他與學(xué)生課堂教學(xué)的輔助。課前,他就會把課程的pdf課件上傳到平臺上,讓學(xué)生預(yù)習(xí)和上課看。他還會在平臺上發(fā)問題,讓學(xué)生根據(jù)課上所講內(nèi)容尋找答案,當(dāng)然學(xué)生也可以通過手機客戶端來提問!皣鴥(nèi)的學(xué)生很多都比較內(nèi)斂,課上不是沒問題,而是不好意思提問。采用手機互動之后,我發(fā)現(xiàn)他們的問題也多了起來!

  麥可思調(diào)查也顯示了學(xué)生對于手機應(yīng)用于教學(xué)的期待。65%大學(xué)生希望將手機應(yīng)用于課堂教學(xué)或管理。學(xué)生希望手機在課堂中實現(xiàn)的`主要功能為“分享教材、課件等資料”、“提供師生課堂互動新平臺”、“對教學(xué)的實時反饋和評價”等。“總之,手機可以是教學(xué)的敵人,也可以是教學(xué)的同盟軍,選擇就在教師手中!蓖醪畱c說。

   聲音我還沒有聽說我們學(xué)校也采取了類似政策,同時我不支持對此采取強制措施。這種規(guī)定聽起來有點兒道理,但并不人性化。沒有手機,學(xué)生就一定會認真聽講嗎?

  ——小周,北京科技大學(xué)大四學(xué)生

  美國大學(xué)課堂上,也時常能見到不少人上課玩手機,刷facebook。但就我所知,學(xué)校和老師都沒有干預(yù)。他們會認為作為成年人,這是你的一種選擇,如果因此不能取得好成績,那是你應(yīng)該負責(zé)的。相比之下,我認為國內(nèi)的學(xué)校和老師承擔(dān)了太多不必要的責(zé)任,苦口婆心地替學(xué)生做出“正確的選擇”。

  ——陸。ɑ,美國南加州大學(xué)留學(xué)生

  ■ 專家觀點

  沒有自我管理 難怪要玩手機

  ●熊丙奇,21世紀教育研究院副院長

  其實,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理、自我約束、自我規(guī)劃,比外部要求更管用。長期以來,我國學(xué)生是在被老師、家長管理中成長的,普遍沒有自我管理、自我規(guī)劃意識和能力,進入大學(xué)之后,一旦失去被管理、被規(guī)劃的環(huán)境,就不知怎樣安排自己的學(xué)習(xí)、生活,這在大一學(xué)生中尤為明顯。對于這些學(xué)生,不能讓他們重回被管理、被約束的環(huán)境,而應(yīng)該培養(yǎng)獨立、自主的意識。不論是學(xué)校強令,還是學(xué)生會倡議,其實都是來自外界的或硬或軟約束。

  “無手機課堂”倡議只是初級治理,只具有有限的象征意義。學(xué)校、學(xué)生會組織,更應(yīng)關(guān)注對學(xué)生的大學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育、引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識和能力。只有擁有這方面的意識和能力,才不會只管一時,而會有用終身。一本講義三十年 莫怪學(xué)生不聽講

  ●余勝泉,北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長

  現(xiàn)在有很多老師抱怨,學(xué)生上課玩手機、玩電腦,不好好聽課,但我們的老師是不是要反思一下,是不是自己的教學(xué)方式和方法需要改變。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及,對老師知識權(quán)威的角色是一種挑戰(zhàn)。有的老師還習(xí)慣用他們年代的標準來要求現(xiàn)在的學(xué)生,拿三十年如一日的講義對學(xué)生照本宣科,學(xué)生怎么會喜歡,怎么會不玩手機呢?

  我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,把一些學(xué)生喜歡、熟悉的方式應(yīng)用到教學(xué)中,比如我們能不能把教學(xué)的一些環(huán)節(jié)如提問、任務(wù)等弄到微信上。

  我們的大學(xué)課堂最需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,增加課程的難度和挑戰(zhàn)性,增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。老師要能真正站得高,抓住學(xué)生的困惑點和疑惑點,引導(dǎo)學(xué)生,和學(xué)生心靈對上話。課程應(yīng)該有意思,有趣味,要講些學(xué)生在網(wǎng)上找不到的,要能把學(xué)生問得面紅耳赤,而不是被學(xué)生問得面紅耳赤,只有這樣才能把學(xué)生吸引到課堂中來。

  原因

  1、大學(xué)生自身方面:

  1)、大學(xué)生自身在進入大學(xué)之后沒有樹立良好的學(xué)習(xí)意思和學(xué)習(xí)觀,對未來沒有良好的規(guī)劃,一致目標模糊。

  2)、自身沒有良好的自控能力,對待手機,電腦等電子產(chǎn)品沒有適當(dāng)?shù)睦谩?/p>

  3)、大學(xué)學(xué)習(xí)輕松,在時間支配上沒有合理利用,對待學(xué)習(xí)專業(yè)知識及其他知識的求知欲望大大減少。

  2、大學(xué)環(huán)境與管理方面:

  1)、大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,時間等處于相對寬松的狀態(tài),對學(xué)生的約束 大大減少

  2)、學(xué)校制度等方面并沒約束,老師的管理也相當(dāng)?shù)膶捤,以至于許多學(xué)生在課明目張膽的玩手機,而無心學(xué)習(xí)。

  3、社會方面:

  1)、由于經(jīng)濟與科技的發(fā)展手機已經(jīng)相當(dāng)普遍,基本上達到了大學(xué)生人手一機。

  2)、許多手機在功能上相當(dāng)完善,基本上將上網(wǎng)、游戲等功能集于一身,吸引著許多大學(xué)生對他的玩弄。

  結(jié)論

  大學(xué)生上課玩手機現(xiàn)象,學(xué)生本身的確存在自身自制力不強,不求上進等原因。但同時也表現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)的一成不變,缺乏課堂互動等弊端。

  手機并不能被當(dāng)作大學(xué)生上課不認真聽講的罪魁禍首,一些學(xué)校采用的“堵”和“搶”的方式,并沒有涉及到問題的本質(zhì),無法從根本上遏制手機對大學(xué)課堂的入侵。很明顯,僅靠學(xué)生的自律,個別任課教師的上課技巧顯然是不夠的。

  技術(shù)的發(fā)明是為了造福于人類,許多問題宜疏不宜堵,這個問題的本質(zhì)也并非手機自身的問題,而是手機的使用方式不當(dāng)。既然如此,我們?yōu)槭裁床蛔屖謾C這個現(xiàn)代化的工具和人類的新器官得到更合理的應(yīng)用呢?也就是說,從對手機“堵”和“搶”的思考方式,轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝谩薄?/p>

  《中國青年報》11月6日報道,南京大學(xué)有一門課程要求學(xué)生上課前應(yīng)把手機充足電。這門用“微信點名”的課需要學(xué)生使用微信平臺,通過規(guī)定時間內(nèi)回答問題的方式來簽到。此外,學(xué)生還可以通過微信平臺隨堂交作業(yè),這門課因此成為南大首個鼓勵學(xué)生用手機的課。

  東華大學(xué)計算機學(xué)院黃秋波老師開發(fā)的一款專門針對上課時用的教學(xué)軟件——“秋波”。盡管只是一款小小的手機應(yīng)用,實際上有著強大的功能。這款軟件基于移動互聯(lián)網(wǎng)和位置服務(wù)技術(shù)路線,覆蓋課前、課上和課后各個教學(xué)環(huán)節(jié),具備學(xué)生自動簽到、課堂提問和互動、實時在線課堂、課下資料共享和交流等智能教學(xué)功能,把課堂教學(xué)帶入一個全新的境界。師生們對這款軟件贊美有加:“秋波系統(tǒng)能夠提供便利,激發(fā)學(xué)生積極參與,并將學(xué)生參與的情況有效的記錄下來,同時給學(xué)生回答問題的結(jié)果給予及時的評價,這樣一學(xué)期下來,一個學(xué)生參與課堂的情況,也就一目了然”。對于秋波系統(tǒng)的搶答功能,“每個學(xué)生答了多少道題,加了多少分在軟件里變成了排行榜,對學(xué)生特別有激勵作用”。

  在大學(xué)本科教育中,改變傳統(tǒng)的專業(yè)劃分授課模式,而讓學(xué)生們選擇屬于自己的自助專業(yè)。這是將傳統(tǒng)上”教師認為重要的東西,學(xué)生就必須學(xué)”的被動模式,轉(zhuǎn)變

  為“學(xué)生認為有興趣,教師幫學(xué)生學(xué)”的主動模式。

  課堂演講稿 篇10

各位評委,老師們
大家好,今天我演講的題目是《讓微笑走進課堂》

  讓微笑走進課堂

  雖然只有七個字

  卻包含著太多太多

  老師是凡人,也有七情六欲

  所以當(dāng)老師因種種原因而心情索然時

  卻仍帶著微笑走進課堂

  這是對教育事業(yè)多么的忠誠

  當(dāng)你苦口婆心辛勤教育的學(xué)生又惹起是非時

  你依然滿臉微笑循循善誘

  這時的微笑是對學(xué)生多么深厚的愛呀

  讓微笑走進課堂

  抒寫著老師對學(xué)生的關(guān)懷

  讓微笑走進課堂

  更包含著學(xué)生對老師的呼喚

  記得有一次,課堂上用可愛造句。這個學(xué)生連造兩句:我是個可愛的孩子。媽媽說:你真是個可愛的孩子!我們看了都忍不住哈哈大笑。為什么?因為他可以說是典型的三不產(chǎn)品:上課幾乎不聽、作業(yè)幾乎不做、錯誤幾乎不斷。這樣的學(xué)生到哪兒都是兩頭丟臉:丟家長的臉,丟老師的臉。就這樣的學(xué)生竟然認為自己是可愛的,我們怎能不笑?

  然而笑過之后,給我更多的是震動。我是個可愛的孩子。這是什么?這不正是一個孩子心底的吶喊嗎?課堂是舞臺,但他們不愿做永遠的配角!課堂是花園,可他們不愿做被人遺忘的小草!他們也渴求學(xué)習(xí)的快樂,他們也渴望成為課堂的主人!

  是的,也許他們是暫差生,可只要想到他們也是不幸被蟲害咬傷的`花草,你怎么忍心再去傷害?也許你是恨鐵不成鋼?蛇@也不對,一旦恨字當(dāng)頭,就很容易做出違反教育規(guī)律的事,從而導(dǎo)致悲劇的釀成!也許他是一犯再犯?晌蚁,這也很正常,好比人傷風(fēng)感冒。人都會感冒,感冒了怎么辦?很簡單,治。治好了還會得,得了可以再治。反復(fù)感冒,說明身體抵抗力弱。一個小孩反復(fù)出錯,只是說明他們自制力差。需要什么?需要的是更多的關(guān)懷更大的耐心,而決不是粗暴的打罵!

  老師們,當(dāng)你把微笑帶進課堂的時候,學(xué)生會給你更多的激情和靈感;當(dāng)你用寬容對待他們的錯誤時,他們會給你更多的驚喜與期待;當(dāng)你用親切的話語與后進生進行交談后,他們在學(xué)習(xí)上就有了更多的興趣與渴望;當(dāng)你用對不起來彌補你的錯誤時,他們就投以你更多的依賴和敬意。

  所以,愿你天天有微笑,因為微笑中敞開的心靈之窗最明亮,微笑中建立的情感基礎(chǔ)最牢固,微笑中取得的成績含金量最高。老師們,朋友們,讓我們用微笑去面對那一雙雙飽含求知欲的雙眼,讓我們把微笑帶進課堂的每一個角落,我堅信宜陽教育的明天會更加燦爛輝煌!

  最后就用一首小詩來結(jié)束我的演講吧!

  讓微笑走進課堂

  課堂活了

  道理象蜻蜓彩蝶在舞

  一雙雙翅膀,扇起

  同學(xué)們捕捉的熱情

  讓微笑走進課堂

  課堂美了

  知識如鮮花金果在樂

  一股股香甜,催出

  同學(xué)們采摘的急迫

  讓微笑走進課堂

  課堂笑了

  世界敞開美麗的胸懷

  任每一個同學(xué)盡情歡樂

  歡樂之中的學(xué)生

  把一個個道理捕捉

  把一顆顆知識收獲

  此時啊,我們也在收獲

  收獲老師獨有的歡樂

  課堂演講稿 篇11

  尊敬的各位評委、各位老師:

  大家好!

  我演講的題目是《注重教學(xué)藝術(shù),實現(xiàn)高效課堂》

  也許你是風(fēng)華正茂、懷揣美好理想、剛走上教育教學(xué)崗位的年輕教師;也許你是年富力強、德才兼?zhèn)涞墓歉山處煟灰苍S你是德高望眾、學(xué)識淵博的老教師。不管你、我各屬于哪個執(zhí)教年齡,我們共同從事著“太陽底下最神圣的職業(yè)”,共同耕耘在教育教學(xué)這塊肥沃而又荊棘叢生的特殊土地上,共同面對著“如何提高課堂效益”的挑戰(zhàn)。要想上好一堂課,這就要求教師們要提前做好精心的準備與策劃。

  歌德說過:“想要得到聰明的回答,就要提出聰明的問題!笨梢姡n堂提問也是至關(guān)重要的。然而在教學(xué)過程中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師在課堂上的提問質(zhì)量不高,使得有些學(xué)生不愿回答,甚至人云亦云,注意力不集中,這是導(dǎo)致我們的課堂效率低下的最直接的原因。

  課堂教學(xué)的過程其實是一種師生溝通、相互理解,最終達成思想共識的過程。它是學(xué)生積極主動地把知識變成自己的“學(xué)識”和“主見”的思維活動。實現(xiàn)高效課堂,是我們每位教師的不懈追求,我認為教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾方面的教學(xué)藝術(shù)的.培養(yǎng):

  第一,善于及時啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。

  在教學(xué)中,善于引導(dǎo)學(xué)生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題,有針對性地展開討論,提出解決問題的思路,使學(xué)生的認識逐步得到發(fā)展。

  在探究活動中,要求學(xué)生認真做好觀察和實驗結(jié)果的記錄與分析,鼓勵學(xué)生運用口頭、書面、繪畫、圖表等多種方式進行交流。在學(xué)生之間營造相互尊重、相互信任的氣氛,培養(yǎng)學(xué)生提出論據(jù)、回答質(zhì)疑的能力,鼓勵學(xué)生進行開放性的討論,對彼此的科學(xué)解釋提出批評和質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會放棄錯誤的觀點,接受更合理的科學(xué)解釋。

  第二,善于鼓勵每一個學(xué)生充分參與

  教師應(yīng)改變以自我為中心的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)造一個人人都能參與的、生動活潑的學(xué)習(xí)情境,注重學(xué)生“動手”與“動腦”的結(jié)合。在設(shè)計教學(xué)活動時期,教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣、原有的認識、經(jīng)歷及其所關(guān)心的實際問題。對于學(xué)習(xí)存在一定困難的學(xué)生,教師更應(yīng)該提供幫助和指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)他們的每一點進步并給予及時的鼓勵。

  第三,善于鼓勵學(xué)生之間的交流與合作

  鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí),利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動,使每一個人都能參與小組工作,使學(xué)生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長,其知識和技能可以互補,通過這種活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

  第四,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  人人都說“興趣是最好的老師,興趣也是提高效率最好的法寶!痹趺礃蛹ぐl(fā)“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點燃他們求知的火花,引發(fā)他們求知的欲望,調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性,使他們喜歡我們所教的學(xué)科”才是最重要的。如:我在教《animal》一課時,可先放一段《喜羊羊與灰太狼》,看到了活潑可愛的喜羊羊,大家的興趣被充分的調(diào)動起來了,都大聲叫出“sheep”,看到可惡的灰太狼時,大家又自然而然地脫口而出“wolf”,我又不失時機地引導(dǎo)他們唱歌謠” Do you like sheep? 過的通過這堂多課,大家們在輕松、愉快的氛圍中很快地掌握了與動物相關(guān)的詞語

  課堂教學(xué)不是死板的,也不是一成不變的。高效課堂也不是口號,得靠每位一線教師根據(jù)自己的理解去實施。最后我想以一句廣告詞結(jié)束我的演講:思想有多遠,我們就能走多遠!

  謝謝大家!

  課堂演講稿 篇12

尊敬的老師、親愛的同學(xué):

  大家好!

  坐在窗邊細細地品著一盞龍井,漫不經(jīng)心地翻著一打報刊,感覺生活是如此美好。無意間翻到一篇令人觸目驚心的報道:一名中學(xué)生跳樓自殺未遂,高位截癱……我有幾分頹然地倚在窗邊,思考著生命為何會如此脆弱。這時,一只小黃蜂飛入屋內(nèi),轉(zhuǎn)悠了兩圈準備飛出去時,不料與玻璃撞個正著。我想,這個小家伙大概是不知道世間竟有"玻璃"這種玩意兒吧!外面的山還是山,水還是水,為何就是出不去呢?于是,我對這個小家伙產(chǎn)生了興趣,饒有趣味地觀察起來,多次碰撞之后,它終于放棄了。在原地思索良久之后,它終于找到來時路―――紗窗上的一個洞―――它生命的出口!望著那只在窗外快樂飛翔的小黃蜂,我心中一驚,好機靈的小家伙!它的一舉一動為"尋求生命出口"作了多幺生動的詮釋!多幺單純而又強烈的求生欲望呀!

  由此,我又想到那個跳樓而失去雙腿的孩子,他的生命不也曾被其心靈的玻璃團團圍住而找不到出口嗎?為什么就不曾想到退后一步,思索片刻,為生命找到來時路,至少找一個出口呢?是什么蒙蔽了他縝密的思維能力,讓他失去了如此單純的求生欲望?……這個曾在"屋"中被圍困的孩子其實給我們提出了一個很好的問題,那就是"當(dāng)你的生命遭到圍困時怎么辦?"難道放棄是惟一的`出路嗎?不!其實你我都很清楚,這個答案是豐富多彩的!要幺如那只小黃蜂找到來時路,一切重來要幺另辟蹊徑,說不定這屋子里會有一個更大的生命出口要幺干脆砸碎這心靈的"玻璃",突出重圍!畢竟,人比黃蜂更強大,更聰明?墒菫楹蚊鎸ν瑯拥膰В藚s更容易放棄!是縝密的思維讓人放棄了最單純的求生意念?現(xiàn)在回想那個孩子,原本想以死逃出重圍,未曾料到生命陷入更大的困境。如今失去健康的他面臨著更多生命的疑問,不知這一次的死里逃生是否讓他有所頓悟?只愿這個孩子已經(jīng)明白,生命的答案是豐富多彩的愿他已經(jīng)了解生命只要延續(xù),就有無限的希望與可能!輪椅上的孩子,愿你已經(jīng)找到了你生命的出口,找到了一個關(guān)于生命滿意的答案,愿你生命能夠更精彩!

  課堂演講稿 篇13

尊敬的老師,親愛的同學(xué)們:

  大家好!今天,我演講的題目是《我的課堂我做主》。

  驕陽似火,我們在青春的跑道上肆意揮灑著汗水;風(fēng)景如畫,我們在人生的旅途中眺望著兩岸的河山;澗水如虹,我們在諾亞方舟上展望著光輝的未來。課堂好比人生,我們在這里釋放活力,張揚身姿,描繪著世界的藍圖。

  至今,我還記得那一幕。初入初中校園的時候。那一張青澀而靦腆的臉龐,帶著陌生的眼神,望著周圍的環(huán)境和人群。初中的學(xué)業(yè)才剛步入正軌,學(xué)校卻又弄了一個小組合作,高效課堂。迷惘中帶有不解。就這樣,我迎來了語文的第一節(jié)課。

  “同學(xué)!請你背誦一下《匆匆》這篇課文的第一段!拔艺皖^咬著筆桿,認真傾聽著老師的講課。“明明有那么多同學(xué)舉手,老師為什么偏偏叫中了我?”我那時有點喜悅,又有點不知所措。片刻的靜默,但老師那灼熱的目光使我不得不抬起頭,與她對視著。我從老師的眼睛里看到了鼓勵與支持,一旁組員們的小聲鼓勵,更加讓我鼓起了勇氣,流利地背誦出了那一個自然段。

  也就是那一次,我品嘗到了成功的喜悅。久久不能平復(fù)的心情,促使了我頭一次破天荒地參與到了小組的討論中。當(dāng)我看到組員們專注的目光,投入的神情時,我感到了驕傲與自豪,我感覺自己既像一位滔滔不絕的演講家,又像一位神思飛揚的詩人。我的思維飛得很遠,像一只雄鷹在蔚藍的`天空中翱翔,像一只海鷗在寬闊的大海上滑翔。我真正被小組合作的魅力深深折服了。

  隨著高效課堂和小組合作的深入發(fā)展,我徹頭徹尾地改變了。我讓自己的思維不斷的跳躍起來,飛速運轉(zhuǎn)起來,不斷摸索著新奇的領(lǐng)域,學(xué)會了獨立思考的能力,享受著各種事物不斷帶給我們的沖擊感。這時候,學(xué)習(xí)對我而言,就好比在旅行著全世界,在不斷地收獲與積累,征服著一座座高山,一條條江河。拂開云霄,我仿佛就能觸摸到天堂。

  當(dāng)你對一個問題產(chǎn)生疑問,并在腦際中不斷冒出稀奇古怪的想法時,相信我,你已經(jīng)掌握了自我探究;當(dāng)你能夠在討論拋出自己的觀點,并認真傾聽他人建義時,相信我,你已經(jīng)掌握了自我討論;當(dāng)你在課堂上高舉起你的手時,相信我,你已經(jīng)邁出了成功至關(guān)重要的第一步,已經(jīng)學(xué)會了自我展示。這些便是高效課堂的精萃。

  最后,讓我們站在珠穆朗瑪峰之巔,對著天空大喊:”我自信!我勇敢!我張揚!我的課堂,我做主!“我們的凌云壯志,定能劃開天際,直抵九天這之霄!

  我的演講到此結(jié)束,謝謝大家!

  課堂演講稿 篇14

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師老師,親愛的同學(xué)們,

  風(fēng)里,我想做一個瀟灑的女兒,輕快無比,自由來去。我筑夢的小巢,陽關(guān)可以來,花香也可以來;大雁可以來,蝴蝶也可以來。我想敞開心胸去擁抱大海,藍天,還有高山,在青山綠水間采集人生的甘露,從此儲蓄快樂的味道。若可,能否在陽光里安個家?讓我自由開花,或者讓陽光開花,把陰暗驅(qū)逐,把霉潮溫暖,在時光里鍍上溫馨的色彩。

  每條路,都有最孤單的一程,別人也許只看到你被眾人簇擁,卻不知道你孤單在自己的世界里。在自然界里,日月是孤獨的,高山流水是孤獨的,包括風(fēng)也是孤獨的,我亦是?晌也⒉慌鹿陋,無人懂得的傾訴,不如,一個人去放逐,狂放亦或是憂傷都深深葬在心底,與明月只影對酌。

  無人知道,我在時光里靜靜等待,等那一束陽光,還不等我開口拒絕,就把我的心打開,把一朵最美的花朵綻放,從此,四季里安放的都是溫暖。曾有多少個夜晚,看著寂靜的夜色發(fā)呆,語言都太過蒼白;曾有多少個白天,我將自己流放在無人之境,生命擱置在生死邊緣;也曾有多少個憂傷的季節(jié),彈奏著風(fēng)的旋律,把悲傷悉數(shù)唱給舞動的樹葉聽。流轉(zhuǎn)的時光下,我也在飛逝,只是憂傷從未離開,緊扣著生命的弦瑟,本不想去彈奏那支曲,怎奈時光里注滿了感傷。請原諒我的多愁善感吧,我只是一粒卑微的塵埃,彎下身軀,只為等待屬于我的那束陽光,輕輕向我走來,在心底溫暖盡情盛開。

  親愛的,忘記所有吧,忘記痛苦和憂傷,忘記昨天留下的傷疤,冬天終將會結(jié)束,春天的陽光會更加明媚燦爛。普希金在《假如生活欺騙了你》中說:假如生活欺騙了你/不要悲傷,不要心急/憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜/相信吧,快樂的日子將會來臨/心兒永遠向往著未來/現(xiàn)在卻常是憂郁/一切都是瞬息/一切都將會過去/而那過去了的/就會成為親切的回憶。把過去歸還給過去,還自己一片湛藍的天空,允許陽光在心底綻放,開出世上最美的花朵,從此,只記取快樂,把悲傷留給時光沖淡。

  該給過去畫上句號了,無論是否圓滿,都已經(jīng)結(jié)束了。痛恨的那些人,厭惡的.那些事,就讓他們在時光里越來越遠,亦從心上徹底消失。為心畫圈,把憂傷驅(qū)逐,為迎接陽光的到來,掂起腳尖,觸摸太陽的心跳。這一粒悲傷而脆弱的塵埃,想要在溫暖的陽光里,入住太陽的國土,在柔和美麗的光線里舞起華爾茲的慢拍,讓陽光無盡蔓延溫暖一生的時光。

  曾也憂傷,曾也惆悵,我是一粒漂浮的塵埃,想要借用風(fēng)的翅膀,用一生的漫長來等待陽光,等他穿越悲涼而來,在心底開出一朵塵世最美的花。

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