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演講的聲音技巧和方法

時(shí)間:2024-08-25 09:24:03 演講 我要投稿
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演講的聲音技巧和方法

  一、重技能、輕理論

演講的聲音技巧和方法

  長(zhǎng)期以來(lái),聲樂(lè)一直被認(rèn)為是一種實(shí)踐性的歌唱藝術(shù)。在高師聲樂(lè)教學(xué)中,往往對(duì)聲樂(lè)理論的教學(xué)不夠重視,教師往往只注重聲音技巧的訓(xùn)練,而忽視了聲樂(lè)理論知識(shí)的講授,使學(xué)生只知其然,不知其所以然,難以發(fā)揮理論對(duì)技巧的指導(dǎo)作用。此外,對(duì)何謂聲樂(lè)理論也存在著一些錯(cuò)誤的觀念,認(rèn)為所謂的聲樂(lè)理論就是研究歌唱方法的,學(xué)習(xí)聲樂(lè)理論的目的就是學(xué)會(huì)怎樣歌唱。然而聲樂(lè)理論不僅包括歌唱理論,而且還包括聲樂(lè)藝術(shù)、聲樂(lè)發(fā)展史、聲樂(lè)美學(xué)、聲樂(lè)心理學(xué)、聲樂(lè)社會(huì)學(xué)以及聲樂(lè)教育與教學(xué)等多種理論。

  二、重技巧、輕情感

  歌唱是反映人類情感的藝術(shù)形式,學(xué)習(xí)和掌握歌唱技巧,最終還是為了聲情并茂地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。在高師聲樂(lè)教學(xué)中,往往忽視對(duì)學(xué)生演唱的情感訓(xùn)練,而將絕大部分精力花到學(xué)生歌唱技巧的訓(xùn)練上去,結(jié)果當(dāng)學(xué)生演唱歌曲時(shí),由于缺乏相應(yīng)的感情投入,使歌唱成為不能觸動(dòng)人們心靈的蒼白表現(xiàn),從而也就不能很好的表達(dá)作品的思想內(nèi)容。情感和技巧是相輔相成的,只有將情感因素加入到技巧訓(xùn)練中去,才能讓演唱技巧得以充分發(fā)揮。

  三、重技術(shù)、輕文化

  聲樂(lè)不僅是一種發(fā)聲機(jī)制和技術(shù),而且還是一種文化藝術(shù)。事實(shí)上聲樂(lè)教學(xué)的目的之一,就是要繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的聲樂(lè)文化。長(zhǎng)期以來(lái),高師聲樂(lè)教學(xué)中存在著“重技輕文”的傾向。首先表現(xiàn)在教師在教學(xué)中往往只注重學(xué)生對(duì)發(fā)聲技能的了解和掌握,而沒(méi)有從文化形成方面去闡述歌唱藝術(shù)的本質(zhì)。有些學(xué)生雖然掌握了一定的發(fā)聲方法和演唱技巧,但由于缺乏音樂(lè)文化方面的修養(yǎng)和其它相關(guān)的文化知識(shí),從而制約了他們歌唱技能的提高。事實(shí)上,學(xué)生文化素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到他們對(duì)聲樂(lè)作品的悟性和理解力,如果底蘊(yùn)欠佳,就難以很好地表現(xiàn)作品的境界。另外,長(zhǎng)期以來(lái)由于受聲樂(lè)技法的困擾以及應(yīng)試教育的影響,導(dǎo)致在藝術(shù)生源的選擇、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、人才評(píng)價(jià)等方面存在著技巧和文化的對(duì)立。而文化知識(shí)的貧乏必然會(huì)抑制藝術(shù)、教育才能的發(fā)展。

  四、重聲音、輕語(yǔ)言

  聲樂(lè)是語(yǔ)言的音樂(lè)化,語(yǔ)言是聲樂(lè)藝術(shù)的基礎(chǔ)。聲樂(lè)語(yǔ)言學(xué)以語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ),包括聲樂(lè)語(yǔ)言在行腔中的表現(xiàn)規(guī)律,發(fā)音、正音、吐字、引長(zhǎng)、歸韻、收聲等基本技巧訓(xùn)練,聲樂(lè)語(yǔ)言的高位置念白訓(xùn)練,聲樂(lè)語(yǔ)言專業(yè)敏感性的培養(yǎng)及聲樂(lè)語(yǔ)言的性格化訓(xùn)練等內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高師聲樂(lè)教學(xué)只注重歌唱呼吸、發(fā)聲、共鳴等演唱技能與技巧方面的生理技能訓(xùn)練,而對(duì)聲樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行系統(tǒng)理論研究則顯得十分薄弱,對(duì)于聲樂(lè)語(yǔ)言的機(jī)制和其在聲樂(lè)藝術(shù)中的創(chuàng)造功能的探討則更少。據(jù)了解,目前高師教學(xué)計(jì)劃中很少設(shè)置聲樂(lè)語(yǔ)言課,即便設(shè)置了,也沒(méi)有明確的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容。有的院校僅把它看成一般的“正音”課,認(rèn)為能掌握拼音字母,學(xué)會(huì)普通話就行了。另外,高師聲樂(lè)教師在教學(xué)中往往沿用美聲唱法的元音訓(xùn)練方法,使演唱者在唱中國(guó)聲樂(lè)作品時(shí),必然與中國(guó)語(yǔ)言有不相適應(yīng)之處。因此,如果沒(méi)有掌握好中國(guó)語(yǔ)言特有的發(fā)音吐字規(guī)律和其獨(dú)特的聲調(diào)、節(jié)奏與韻律,即使演唱者有很強(qiáng)的發(fā)音能力,也會(huì)產(chǎn)生吐字不清、有聲無(wú)字、音包字等弊端,更談不上完美地表現(xiàn)歌曲了。

  通過(guò)以上我們對(duì)高師聲樂(lè)教學(xué)中存在的諸多弊端的分析,筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下措施:

  一、明確教學(xué)目標(biāo),突出師范特點(diǎn)

  高師音樂(lè)教育以培養(yǎng)合格的中等學(xué)校及普通中小學(xué)音樂(lè)教師為己任,這就決定了高師聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生演唱的技能技巧、理論知識(shí)和教學(xué)等三方面的能力為發(fā)展方向。

  二、提高教師的綜合素質(zhì)

  高師聲樂(lè)教師應(yīng)具備以下方面的素質(zhì):一是思想素質(zhì),教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì),還要具有較高的政治覺(jué)悟和職業(yè)道德。二是專業(yè)素質(zhì),教師專業(yè)素質(zhì)是否扎實(shí),直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。三是文化素養(yǎng),教師具備廣博的科學(xué)文化知識(shí),應(yīng)該了解和熟悉與聲樂(lè)有關(guān)的語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、生理學(xué)、哲學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等方面的知識(shí)。

  三、擴(kuò)展聲樂(lè)理論教學(xué)內(nèi)涵

  高師聲樂(lè)教學(xué)的師范性特征,決定了高師聲樂(lè)教學(xué)要打破以往聲樂(lè)教學(xué)的單一模式,代之以多元化的新的教學(xué)內(nèi)容。高師聲樂(lè)理論課應(yīng)包括聲樂(lè)理論、聲樂(lè)心理、聲樂(lè)表演、聲樂(lè)語(yǔ)言、聲樂(lè)美學(xué)和聲樂(lè)教育等課程。

  四、更新聲樂(lè)教學(xué)形式及大綱。

  高師聲樂(lè)教學(xué)大綱指出:高師聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)采取個(gè)別課、集體課、小組課與大班課相結(jié)合的形式,以個(gè)別課為主。以個(gè)別課為主并不意味著個(gè)別課是唯一的教學(xué)形式,我們需要在以個(gè)別課為主的基礎(chǔ)上,增加聲樂(lè)集體課的學(xué)習(xí),把聲樂(lè)技能與技巧訓(xùn)練、聲樂(lè)理論知識(shí)與教學(xué)法的講授貫穿其中。聲樂(lè)集體課有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì):首先聲樂(lè)集體課可以講授普遍的帶有共性的聲樂(lè)理論知識(shí),也可以解決帶有共性的技能問(wèn)題;其次,聲樂(lè)集體課可以讓教師針對(duì)個(gè)別學(xué)生的演唱,進(jìn)行示范講解與分析,從而可以使學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)教師上課的教學(xué)理論和教學(xué)方法。

  高師聲樂(lè)教材應(yīng)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充,要突出高師聲樂(lè)教學(xué)的師范性特點(diǎn)。

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