【精選】教育演講稿范文匯編6篇

　　演講稿的格式由稱(chēng)謂、開(kāi)場(chǎng)白、主干、結(jié)尾等幾部分組成。在當(dāng)今社會(huì)生活中，演講稿的使用越來(lái)越廣泛，大家知道演講稿的格式嗎？下面是小編幫大家整理的教育演講稿7篇，歡迎大家分享。

教育演講稿 篇1

尊敬的各位評(píng)委、各位同仁：

　　大家下午好！

　　我是綏芬河高級(jí)中學(xué)教師潘志龍。

　　今天我演講的題目是《我的教育夢(mèng).像唐詩(shī)一樣生活》。很高興能有這么一個(gè)題目，能讓我重新回到教育的原點(diǎn)，重新梳理六年來(lái)我在教育之路上走過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，重新審視我的教育夢(mèng)。在教育的夢(mèng)里，很想輕輕地問(wèn)，如果走得太遠(yuǎn)，會(huì)不會(huì)忘了當(dāng)初為什么出發(fā)？

　　一個(gè)有教育夢(mèng)的老師，手指尖應(yīng)該散發(fā)出淡淡地書(shū)香。想要入夢(mèng)教育，就必須以書(shū)作枕，教師只有讀書(shū)，才能怡然入夢(mèng)，教師只有讀書(shū)，才能讓我們覺(jué)睡的踏實(shí)，才能讓我們的腰板變得硬實(shí)，才能讓我們的生活變得充實(shí)。書(shū)籍是點(diǎn)燃?jí)粝氲幕鸱N。我的教育夢(mèng)的情懷就是由書(shū)點(diǎn)燃的。我的書(shū)柜里有兩本作者簽名的書(shū)，其中一本是一位叫白金聲的老教育家追著我，非要給我簽名的。那是，XX年9月，哈爾濱學(xué)府書(shū)城，我去買(mǎi)書(shū)，白金聲老師也去。到現(xiàn)在我的耳畔還依稀能響起，白金聲老師從四樓追我到三樓的騰騰騰的腳步聲。這騰騰騰的腳步聲一直鞭策著我，激勵(lì)著我不斷地追逐著教育的夢(mèng)想。記得回家后，我興沖沖地跟妻子說(shuō)，我的地位這回比小平同志要高嘍，當(dāng)年鄧小平他老人家接見(jiàn)白金聲老師的時(shí)候，白老師也不見(jiàn)得一路小跑去握手啊。但我心里明白，白老師實(shí)際上追的不是我，他追的是對(duì)書(shū)籍的喜愛(ài)，他追的是對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，他追的是對(duì)教育的一片赤誠(chéng)。20多歲的時(shí)候我想，30多年以后，我是不是也能像白老師一樣，60多了還能為自己的教育夢(mèng)奔跑。因?yàn)殚喿x，我一直保持寫(xiě)的習(xí)慣。因?yàn)殚喿x，我有幸成為綏芬河作家協(xié)會(huì)的一員，也因?yàn)殚喿x，我榮幸的成為黑龍江李鎮(zhèn)西教育研究會(huì)的主要成員。在閱讀的陪伴中，我的教育夢(mèng)得到了潤(rùn)澤，得到了成長(zhǎng)。

　　沈從文先生說(shuō)，我在閱讀一本小書(shū)的同時(shí)，也在閱讀一本大書(shū)。一個(gè)有教育夢(mèng)的教師，不僅要有書(shū)香夢(mèng)，還要有一顆赤子之心。從小學(xué)，初中，到高中，從童心愛(ài)心到用心，我與青春同行，把教育當(dāng)詩(shī)來(lái)寫(xiě)，并用筆記錄生命的流程，與他們一起讀詩(shī)，一起寫(xiě)詩(shī)。教育應(yīng)該是一個(gè)詩(shī)意棲居的地方。教育應(yīng)該是一場(chǎng)風(fēng)花雪月的事。教育應(yīng)該像詩(shī)一樣浪漫。作為教師的我們，一定要有像唐詩(shī)一樣生活的夢(mèng)想，只有這樣，我們的學(xué)生才有可能像唐詩(shī)一樣生活。

　　演講到到這里，我必須坦白，我最初的教育夢(mèng)想其實(shí)就是能夠躺在松軟的床上，調(diào)整好自己喜歡的姿勢(shì)，看自己喜歡的書(shū)，做自己喜歡的事。就像魏書(shū)生，我不在班級(jí)，班級(jí)依然很好，甚至比我在還強(qiáng)。XX年教師培訓(xùn)，徐鳳蓮老師面帶微笑地為我們描畫(huà)了這樣一個(gè)題目，《做一名幸福的班主任》，《做一名幸福的班主任》，沒(méi)有比這更美的教育夢(mèng)了。以至于，過(guò)了這么多年，我仍然記得徐老師的微笑和這個(gè)幸福的題目。追尋教育夢(mèng)的過(guò)程，就是追尋幸福的過(guò)程。幸福是什么？幸福就是，你看著我竟釋放出比蒙娜麗莎還美的微笑，比喬冠華還燦爛的笑容。這笑容里飽含著人性的光輝，時(shí)刻提醒著我，真正的教育是人的教育，教育就是讓每個(gè)學(xué)生都能露出這樣幸福的笑容。幸福是什么？幸福就是學(xué)生下課專(zhuān)程跑過(guò)來(lái)，靦腆地跟我說(shuō)，老師這是班級(jí)花盆里掉下來(lái)的花瓣，我看著很美，送給你好嗎？我捧著這份感動(dòng)，幸福的像花一樣。我趕緊用相機(jī)把它拍下來(lái)，讓它成為我教育夢(mèng)想中永不凋零的花。巴金說(shuō)，把心掏出來(lái)。這就是教育。幸福是什么？幸福就是，陪他們成長(zhǎng)，和他們一起流汗，流淚，留下笑聲。目送著他們相互攙扶，背起行囊漸行漸遠(yuǎn)。幸福是什么？幸福就是被學(xué)生丟起來(lái)，只留下一雙腳的印跡。幸福就是我和你們——我親愛(ài)的學(xué)生在一起。我的教育夢(mèng)因?yàn)橛心銈冏兊糜�發(fā)的絢麗，我的教育夢(mèng)因?yàn)槟銈兌�變得愈發(fā)的多姿，我的教育夢(mèng)因?yàn)槟銈儯�而變得愈發(fā)的幸福。

　　六年的教育行走，教課之余，我斷斷續(xù)續(xù)地寫(xiě)下了400多篇，近三十萬(wàn)字的教育教學(xué)隨筆�；厥淄�事，我無(wú)愧于XX年教師節(jié)大會(huì)上宣講的誓言，此時(shí)此刻，我愿意用李鎮(zhèn)西老師的話(huà)作為這篇演講的結(jié)束：

　　“我不止一次的慶幸我是一個(gè)教師，因?yàn)榕c青春同行使我的心永遠(yuǎn)年輕，而且我特別慶幸我是語(yǔ)文教師，因?yàn)檫@使我能用一雙文學(xué)的耳朵，隨時(shí)傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，并把這世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來(lái)。

　　挽留青春，珍藏童心，揮灑情感，燃燒思想，從職業(yè)到事業(yè)，從幻想到理想，手舞足蹈與校園，心靈飛翔于社會(huì)，文學(xué)與教育齊飛，生命與使命同行�！�

　　這就是我的教育夢(mèng)，像唐詩(shī)一樣生活。用一顆赤誠(chéng)的心，幸福地讀書(shū)，讀人，讀自己。

教育演講稿 篇2

　　在人生的旅途中，有許多教育我們的老師，和他們度過(guò)了一個(gè)個(gè)教師節(jié)，可是，今年不同了，今年是我們小學(xué)生涯中的最后一個(gè)教師節(jié)。

　　從一年級(jí)到五年級(jí)，我們不知道錯(cuò)過(guò)了多少次感恩老師的機(jī)會(huì)，每年都是送幾張賀卡就完工了。不過(guò)今年的教師節(jié)我們絕不會(huì)虛度，我們要在小學(xué)生涯的最后一年中，給老師一個(gè)大驚喜。

　　星期一是我值日，終于到了4：40，我快步走回教室，咦，怎么門(mén)是關(guān)著的，窗簾也是拉上的，難道有小偷?，想到這兒，我瘋狂的敲門(mén)，突然，門(mén)打開(kāi)了，原來(lái)是李帆：“快進(jìn)來(lái)，快點(diǎn)兒!”李帆小聲的說(shuō)。于是，我就這樣糊里糊涂地被拉進(jìn)了教室。我一看，哇塞，還有這么多人沒(méi)有回家，有沒(méi)有搞錯(cuò)?這時(shí)，蔣全榮說(shuō)到：“這次的教師節(jié)我們準(zhǔn)備給顧老師一個(gè)大驚喜，要不，你們給我們把個(gè)風(fēng)?”“才不呢，我回家了!”我背起書(shū)包走出了教室，我其實(shí)還挺想幫他們把風(fēng)的，可是為了面子，我最終還是沒(méi)有幫他們。

　　第二天早晨一來(lái)，就發(fā)現(xiàn)教室里張燈結(jié)彩，十分漂亮�！白⒁�，注意，全體注意，顧老師正靠近我們班級(jí)�！蔽覀冓s緊準(zhǔn)備好了臺(tái)詞。顧老師一進(jìn)教室，大聲了一下：“哇塞，你們弄得這么漂亮啊!”我們一聽(tīng)，得意得飄飄欲仙，差丁點(diǎn)兒忘記了臺(tái)詞。不知是誰(shuí)提醒的：“老師，節(jié)日快樂(lè)!”我們一聽(tīng)，齊頌到：“老師，教師節(jié)快樂(lè)!”顧老師驚訝地說(shuō)：“謝謝，謝謝!”不一會(huì)兒，沈老師和Miss Gu相繼來(lái)到了教師。最精彩的時(shí)刻即將開(kāi)始。蔣全榮說(shuō)：“有人說(shuō)‘世上只有媽媽好�！�”我們齊頌道：“老師和媽媽一樣好!”……

　　小學(xué)時(shí)光的最后一個(gè)教師節(jié)，過(guò)得既有意義，又讓老師們開(kāi)心。

教育演講稿 篇3

　　愛(ài)是兒童最為重要的心理“營(yíng)養(yǎng)素”。心理學(xué)家通過(guò)對(duì)兒童發(fā)展的觀察和研究，得出了這樣的結(jié)論：在兒童發(fā)展的過(guò)程中，最為重要的，不是人們普通認(rèn)為的充足的食物，而是愛(ài)和關(guān)懷。當(dāng)我懷著對(duì)未來(lái)無(wú)限美好的憧憬，懷著對(duì)孩子無(wú)限的熱愛(ài)，溶入歡樂(lè)的孩子群體中時(shí)，我對(duì)自己說(shuō)：“一定要讓孩子喜歡我�！边@是我班主任工作的定位。從那以后，我就以滿(mǎn)腔的熱情和真摯的愛(ài)心去接近孩子，了解孩子，和他們一起游戲，一起唱歌、跳舞，一起快樂(lè)高興，一起傷心難過(guò)，一起度過(guò)那風(fēng)風(fēng)雨雨的春、夏、秋、冬。如今，在孩子眼中，我不僅是他們敬畏、嚴(yán)厲的.老師，還是他們的知心、慈愛(ài)的朋友、“媽媽”。在我的眼中，孩子也不僅僅是天真、幼稚的孩子，還是我生命中不可或缺的一部分。而使我們緊緊懷抱在一起最重要的養(yǎng)料就是——愛(ài)。

　　游戲活動(dòng)中的支持者和伙伴；

　　在一張張可愛(ài)的笑臉，一雙雙期盼的眼睛面前，我做大朋友和孩子交流，教他們折小鳥(niǎo)，畫(huà)小花，念兒歌，拍皮球，耐心、熱情地引導(dǎo)他們，讓他們嘗試成功，感到快樂(lè)。孩子們?cè)敢饴?tīng)我講，也樂(lè)意把自己的想法講出來(lái)。當(dāng)孩子們想唱歌，我就讓他們放聲盡情歌唱；想跳舞，我就為他們伴奏，讓他們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)中翩翩起舞；想聽(tīng)故事了，我就講給他們聽(tīng)；做游戲時(shí)，我也做“大灰狼”、“小白兔”、“小熊”，和他們打成一片一起玩樂(lè)，一起學(xué)習(xí)。我把自己的愛(ài)全部?jī)A注在對(duì)孩子的教育中，讓孩子們?cè)趷?ài)的懷抱中健康成長(zhǎng)。

　　活動(dòng)中，我以熱情、寬容的態(tài)度盡最大可能允許他們按照自己喜歡的方式去自主學(xué)習(xí)、操作與探索，孩子的學(xué)習(xí)成為真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)取得了積極、有效的效果，使教育真正做到尊重幼兒。有個(gè)孩子叫康康，他在繪畫(huà)活動(dòng)中表現(xiàn)特殊：每當(dāng)老師講解完作畫(huà)要求，孩子們興致盎然地開(kāi)始畫(huà)畫(huà)時(shí)，只有康康呆坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)。老師上前詢(xún)問(wèn)時(shí)他總說(shuō)：“我不會(huì)畫(huà)，老師幫我畫(huà)�！鼻皫状�，我總以“你看別的小朋友都是自己畫(huà)的，康康也要自己畫(huà)，好嗎？”來(lái)回答他。結(jié)果總以不畫(huà)告終，而當(dāng)他看到別人漂亮的畫(huà)時(shí)又好生羨慕。就這一情況我進(jìn)行了分析：康康雖然年齡比同齡幼兒小一些，但他在智力、動(dòng)手能力等各方面學(xué)習(xí)能力都不落后于其他幼兒。他不是不會(huì)畫(huà)畫(huà)，也不會(huì)畫(huà)不好，關(guān)鍵在于他對(duì)繪畫(huà)缺乏自信心。找到了問(wèn)題的癥結(jié)后，在組織繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我改變了策略：一次，在講解完餅干的畫(huà)法后，康康再次要求我?guī)退��?huà)畫(huà)，我就對(duì)他說(shuō)：“來(lái)，老師陪你畫(huà)�！庇谑�，我一邊握住他拿筆的手，一邊則用語(yǔ)言鼓勵(lì)他（他運(yùn)筆時(shí)我的手不用力）：“小手握住筆，眼睛看好，用點(diǎn)力變（畫(huà)）！變（畫(huà)）！變（畫(huà)）！看漂亮的餅干變出來(lái)了！”初次看到自己也能像同伴一樣畫(huà)出東西來(lái)，康康感受到了成功喜悅的快感——他大聲地哈哈笑了起來(lái)。我從他的笑容里看到了他對(duì)畫(huà)畫(huà)的自信心萌芽。從那以后，我按照上面的方法陪他畫(huà)了一段時(shí)間，康康慢慢地不再要求老師幫他畫(huà)畫(huà)了，最后他養(yǎng)成了獨(dú)立作畫(huà)的習(xí)慣（繪畫(huà)時(shí)不用老師陪在身邊）。如今康康對(duì)畫(huà)畫(huà)已有了較濃的興趣，能像其他小朋友一樣充滿(mǎn)自信的畫(huà)畫(huà)了�？悼档母淖冏屛覐闹惺艿搅瞬恍〉膯�發(fā)：當(dāng)幼兒在集體活動(dòng)中有特殊的行為表現(xiàn)時(shí)，

　　教師要善于去發(fā)現(xiàn)，及時(shí)分析情況，在愛(ài)心與寬容中采取措施給予相應(yīng)的教育，這將在無(wú)形之中使幼兒受到支持與鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)起孩子對(duì)活動(dòng)的自信心和積極性。

　　生活中朋友和媽媽?zhuān)?/strong>

　　生活中，我既是孩子們的大朋友，又像孩子們的媽媽一樣，關(guān)心愛(ài)護(hù)著他們，愛(ài)著他們的愛(ài)，憂(yōu)著他們的憂(yōu)。孩子們喜歡圍在我身邊和我玩，我就教他們玩拉勾勾的游戲、拍手游戲、石頭、剪子、布的游戲，讓他們?cè)诤献髦畜w驗(yàn)快樂(lè)。孩子們也喜歡把高興的事告訴我。耳邊總能聽(tīng)到他們高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，昨天媽媽帶我去吃肯德基了，真好吃，下次帶你一起去，好嗎？”“老師，我在家里一個(gè)人睡覺(jué)了，我勇敢不勇敢？”“老師，爸爸、媽媽明天帶我去了蘇州樂(lè)園玩。”其實(shí)他是昨天去的。

　　在我的眼里，孩子的差錯(cuò)同樣是可愛(ài)的，面對(duì)他們不斷的差錯(cuò)，我不是批評(píng)，而是分析原因，尋找閃光點(diǎn)，用孩子的眼光及時(shí)給予教育，為孩子提供支持性的環(huán)境，鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子改正不良行為。班上的嘟嘟是個(gè)行為問(wèn)題較多的小男孩，在與同伴的交往中常常出現(xiàn)攻擊性行為，他的表現(xiàn)遭到了同伴的拒絕，家長(zhǎng)的反感，連老師都對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。而我認(rèn)為，孩子的行為問(wèn)題的原因不光在于孩子自身（語(yǔ)言表達(dá)能力、交往方式、交往能力等），更重要的是孩子生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此，遇到這樣的情況，教師應(yīng)該做的是為孩子提供支持性的環(huán)境：對(duì)孩子的問(wèn)題行

　　為進(jìn)行深入觀察、客觀分析，了解孩子的想法、心理動(dòng)機(jī)、需要等情況。然后有針對(duì)性的采取措施，避免盲目批評(píng)，要及時(shí)為孩子示范積極的交往及提供練習(xí)積極的社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。于是，在嘟嘟和小朋友共同活動(dòng)時(shí)，我常有意識(shí)地引導(dǎo)嘟嘟向同伴學(xué)習(xí)友好交往的語(yǔ)言（謝謝、請(qǐng)、對(duì)步起等）、動(dòng)作方式（輕輕地、慢慢地等）；通過(guò)故事或情境表演來(lái)感染孩子。同時(shí)，我特別重視教育、鼓勵(lì)其他幼兒學(xué)會(huì)寬容、善待嘟嘟的問(wèn)題行為，引導(dǎo)他們一起幫助嘟嘟學(xué)會(huì)和小朋友友好相處，從而使嘟嘟在集體中感受一種友善、和睦的人文環(huán)境。孩子在充滿(mǎn)和平的環(huán)境中共處，行為問(wèn)題逐漸減少，家長(zhǎng)工作也就迎刃而解了。

　　由于孩子年齡小，生活自理能力的培養(yǎng)很重要。班上孩子吃飯?zhí)羰常�我不厭其煩地從嘗一嘗，吃一點(diǎn)，到吃一碗誘導(dǎo)、鼓勵(lì)他們。孩子不會(huì)穿鞋，穿衣服，我手把手的教他們。班上的東東有個(gè)挑食的毛病，吃飯食葷不食蔬。吃飯時(shí)，蔬菜一到口馬上就作嘔吐?tīng)�，老師三番五次的勸說(shuō)他要多吃蔬菜�？墒撬�總是無(wú)動(dòng)于衷，每天都把老師盛給他的蔬菜一根不少的剩在碗里。于是，平時(shí)我便留意他的言語(yǔ)、行動(dòng)。想從中找到對(duì)東東進(jìn)行教育、引導(dǎo)的契口。我發(fā)現(xiàn)，每次要獎(jiǎng)小紅花的時(shí)候，東東總是表現(xiàn)得格外“出色”。如：上課，老師要給認(rèn)真聽(tīng)講的小朋友獎(jiǎng)小紅花了，他就會(huì)很專(zhuān)心地聽(tīng)老師講，并積極舉手發(fā)言。當(dāng)獎(jiǎng)到了小紅花時(shí)，他總是非常興奮。無(wú)疑，小紅花是激勵(lì)他的好辦法。于是，我便用小紅花來(lái)激勵(lì)他吃蔬菜。一開(kāi)始我喂他吃，先吃幾根嘗一嘗菜的味道，一邊吃一邊告訴他蔬菜的營(yíng)養(yǎng)和吃蔬菜的好處。如果能吃一半蔬菜，就能得一朵小紅花。聽(tīng)了我的話(huà)，東東果然中了我的“計(jì)”，并得到了一朵小紅花�？粗�鮮紅的小紅花，他的臉上露出了燦爛的微笑，從他的表情可以看出他不再把蔬菜拒之口外了。然后，我就讓他試著把蔬菜全部吃完。每一次吃完，我就獎(jiǎng)給他小紅花，并在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他保持取得的進(jìn)步。喂了一段時(shí)間后，他就能自己自覺(jué)的吃完他的一份蔬菜了。贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓東東改掉了吃葷挑蔬的壞習(xí)慣�，F(xiàn)在的東東每次吃好飯，碗里都是空空的，再也不留蔬菜了。

　　有個(gè)孩子叫其其，常常把鞋子穿反。有一次，我看見(jiàn)他又把鞋子穿反了，便悄悄地走過(guò)去，告訴他：“老師剛才聽(tīng)到了唉——呀！唉——呀！難過(guò)的聲音，你聽(tīng)到了嗎？”他轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)

　　頭看了看周?chē)�說(shuō)：“沒(méi)有呀？”我便笑了笑對(duì)他說(shuō)：“老師聽(tīng)到了你的鞋子在難過(guò)呢！”他低頭看了看，奇怪地問(wèn)：“鞋子為什么難過(guò)呢？”我說(shuō)：“本來(lái)你的兩只鞋子穿在你腳上，頭都是朝里面做好朋友的，而現(xiàn)在，你腳上的鞋子的頭都朝外了，他們做不成好朋友了，就難過(guò)了。”其其聽(tīng)了認(rèn)真的說(shuō)：“那我馬上把他們換過(guò)來(lái)，讓他們做好朋友，好嗎？”我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，看到他把鞋子脫下來(lái)擺正后再穿上去，贊許地對(duì)他笑了笑�？匆�(jiàn)自己的鞋子的頭果然湊到了一起，便自信地說(shuō)：“我以后再也不把他們分開(kāi)了�！钡拇_，往后的日子里，其其再也沒(méi)有把鞋子穿反。

　　我常站在自己之外審視自己的工作，我為孩子的健康成長(zhǎng)而感到滿(mǎn)足，在與孩子的交往中我用愛(ài)影響著孩子，同時(shí)孩子也教育、感染著我，是他們純真的心靈，使我的靈魂變得純凈；是他們燦爛的笑臉，讓我忘卻煩惱，他們是我工作中的伙伴，生活中的朋友，和他們?cè)谝黄�，我感到非�？鞓?lè)。

教育演講稿 篇4