【實(shí)用】教師師德演講稿范文合集五篇
演講稿可以幫助發(fā)言者更好的表達(dá)。在不斷進(jìn)步的時(shí)代,演講稿應(yīng)用范圍愈來(lái)愈廣泛,那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫(xiě)一份恰當(dāng)?shù)难葜v稿呢?以下是小編精心整理的教師師德演講稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師師德演講稿 篇1
大家好:
“精讀一本好書(shū),點(diǎn)亮一盞心燈”。好書(shū)猶如一泓清泉,不僅清澈明凈,可當(dāng)鏡子映照自己,而且清爽甘洌,沁人心脾。蘇霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書(shū)籍。讀著此書(shū),就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給你排憂解難,給你指點(diǎn)迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在你遇到困難的時(shí)候及時(shí)給予幫助,讓你有著自信。很難想像幾十年前的教育理論,在二十世紀(jì)的今天,在這個(gè)日新月異的年代,還有如此深刻的教育實(shí)用意義。難怪他要成為廣大教師心中追尋的偶像,成為心中的指明燈。書(shū)中談到100條教育理論。每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái)。真讓我感觸頗深,受益匪淺。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),尤其是《讓學(xué)生生活在思考的世界里》給我留下深刻印象。
蘇赫姆林斯基在學(xué)校里工作了35年,工作了20年后,他明白了,課堂上老師必須做兩件事情:一、要交給學(xué)生一定的知識(shí)。二、要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。很多老師認(rèn)為,教給孩子很多知識(shí)就會(huì)讓孩子變得聰明,于是把主要的力量用到記憶知識(shí)上去了。這固然重要,但更重要的是要教孩子學(xué)會(huì)思考,真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)。這話說(shuō)得很有道理。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的孩子越來(lái)越怕思考了,學(xué)習(xí)很被動(dòng),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。其實(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種樂(lè)趣,但凡學(xué)習(xí)好的孩子,都把做對(duì)一道題目當(dāng)作一種樂(lè)趣,把思考所得當(dāng)作一種發(fā)現(xiàn),于是從中得到很多常人得不到的樂(lè)趣,最終成功了,問(wèn)及他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,無(wú)一不說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程是一種快樂(lè)。
可是為什么現(xiàn)在很多的孩子還是會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)呢?原因也很簡(jiǎn)單,孩子沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。現(xiàn)在都是獨(dú)生子女,依賴(lài)思想嚴(yán)重,稍有不會(huì)的題目就問(wèn)家長(zhǎng),或者等待老師的講解,怕動(dòng)腦筋,即使題目做對(duì)了,他也不引以為自豪,因?yàn)槟鞘歉改富蛘呃蠋熤v解的結(jié)果,他沒(méi)有體驗(yàn)到思考的樂(lè)趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感,就是探索奧秘的感覺(jué);誰(shuí)缺少這種情感,他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力,他就可以被認(rèn)為是死人!弊寣W(xué)生生活在思考的世界里,這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事務(wù)。把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種思考、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和好奇的需要,這樣的學(xué)生才會(huì)成為會(huì)思考的勞動(dòng)者。只有把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)思考者時(shí),學(xué)生才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)和幸福,而這種快樂(lè)反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。
沒(méi)有問(wèn)題意味著沒(méi)有思考,沒(méi)有思考怎么能提出問(wèn)題?較多的學(xué)生早已不會(huì)思考了,忘記了思考的概念,更不知思考的線路,要思考做啥?
那么,怎樣才能使思考的活動(dòng)在學(xué)校生的頭腦里占據(jù)統(tǒng)治地位,怎樣才能使思考、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、理解和求知的需要,成為一個(gè)人的最主要的精神需要呢?
首先,需要使用教師的智慧。
教師本身應(yīng)該是個(gè)思想者,用思想去點(diǎn)燃思想,用智慧去碰撞智慧,力求轉(zhuǎn)變自己的一味填鴨式的教學(xué)方式。 蘇赫姆林斯基說(shuō):“在每一個(gè)年輕的心靈里,都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥,只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。學(xué)生生活在思考的世界里,──這就是教師點(diǎn)燃起來(lái)的勤學(xué)好問(wèn)、渴求知識(shí)的火焰。只有教師才有可能向兒童揭示出:思考,這是多么美好、誘人而富有趣味的事。只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來(lái)思考,在思考中表現(xiàn)自己,用思考來(lái)指揮學(xué)生,用思考來(lái)使學(xué)生折服和欽佩的時(shí)候,他才成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者。那種熱愛(ài)自己的事業(yè)而又善于思考的教師,才有力量使教室里保持肅靜,使兒童特別是少年和青年用心地傾聽(tīng)他的每一句話,才有力量激發(fā)學(xué)生的良心和羞恥心,這種力量才是一種無(wú)可爭(zhēng)議的威信。而那些沒(méi)有什么東西好講,學(xué)生也感覺(jué)出他沒(méi)有什么豐富的思想寶藏的教師,確實(shí)是很可憐的。我們依靠思考,也只有依靠思考,才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。我們的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的不可遏止的向往”。
道理很簡(jiǎn)單,一個(gè)不會(huì)思考的教師,教不出會(huì)思考的學(xué)生。當(dāng)然,這些前提需建立在教師素質(zhì)的提升上。教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少的傳授知識(shí),而越來(lái)越多的激勵(lì)思考,他是一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人。他必須集中更多實(shí)踐和精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的勞動(dòng),和學(xué)生一起,互相影響、討論、激勵(lì)、鼓舞。
其次、解放學(xué)生思想,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。
長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生習(xí)慣了等待、習(xí)慣了依賴(lài)、習(xí)慣了接收、習(xí)慣了習(xí)慣的一切,主體意識(shí)丟失,獨(dú)立能力退化。這就要求教師首先樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),而自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任,學(xué)習(xí)是誰(shuí)的事情,誰(shuí)應(yīng)該改承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任?教師固然應(yīng)該承擔(dān),但學(xué)生若意識(shí)不到學(xué)習(xí)的責(zé)任,不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái),學(xué)生永遠(yuǎn)在昏昧等待中。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上時(shí),學(xué)生自己的擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)才是一種真正的學(xué)習(xí)。
然后、學(xué)會(huì)等待、牽線搭橋。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程。實(shí)際的課堂往往是這樣的,要叫學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生常常沉默寡言,面面相覷,提不出來(lái),為何提不出?因?yàn)椴涣?xí)慣思考,也不會(huì)思考,那么,老師提出問(wèn)題,大家發(fā)表看法吧,仍然沉默,為何?因?yàn)闆](méi)有看法,哪里去找?不知道。也許有極少的同學(xué)有點(diǎn)想法,礙于面子怕回答。時(shí)間一分分過(guò)去,教學(xué)進(jìn)度走不了,急死老師了,忍不住越粗代庖來(lái)得干凈利索,省時(shí)省力,結(jié)果,我們又回到老路。學(xué)生永遠(yuǎn)在等待依賴(lài)中。所以,教師不能急,首先給學(xué)生充裕的思考準(zhǔn)備時(shí)間,善于激勵(lì),耐心等待。一部分學(xué)生可能就差那么點(diǎn)勇氣,需要教師為他們打打氣兒,有種種顧慮障礙的,需要教師排泄疏導(dǎo)。其次會(huì)引導(dǎo),學(xué)生思維卡殼的地方要牽線搭橋,結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合可能開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源,如;報(bào)刊雜志、電視、多媒體、自然風(fēng)光、人文風(fēng)情、國(guó)內(nèi)外重要的事件,學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等等,以使思考由溫故而知新,由形象到抽象,由混沌到明晰的過(guò)渡飛躍;或者要知梨子的味道,親自去嘗嘗,讓學(xué)生親自其參與去體驗(yàn),也許這個(gè)探索自尋過(guò)程要花費(fèi)很多時(shí)間,甚至表面一無(wú)所獲,但它使學(xué)生思維得到磨礪碰撞,活躍起來(lái)。這是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程,也是一個(gè)人能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需求,它是一種不可量化的“長(zhǎng)效”,比起短暫的急功近利的強(qiáng)行灌輸,是一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào),學(xué)生會(huì)受益終生,故而眼前所耗費(fèi)的時(shí)間經(jīng)歷應(yīng)該說(shuō)是值得的。
最后,以包容情誼,為學(xué)生創(chuàng)造自由,和諧的課堂氛圍。
試想,身處惴惴不安,緊張壓抑,過(guò)度莊嚴(yán)肅寂的氛圍里,學(xué)生的腦力過(guò)度集中在時(shí)時(shí)刻刻的提心吊膽,焦慮惶恐,瞻前顧后中,怎能集中精力進(jìn)行積極健康有序的智力思維呢?自由就是不給學(xué)生太多的束縛,有寬泛的空間,讓他們暢所欲言,輕松自如的各抒己見(jiàn)。這其中,教師和藹親切的微笑,循循善誘的開(kāi)導(dǎo)鼓勵(lì)無(wú)疑是重要的。只要能思考,敢思考,哪怕是錯(cuò)誤都是一大進(jìn)步。人的認(rèn)識(shí),總是在錯(cuò)誤中提高,誰(shuí)畏懼錯(cuò)誤,誰(shuí)就毀滅進(jìn)步,因而對(duì)錯(cuò)誤不是批評(píng)指責(zé),哪怕是不經(jīng)意的一個(gè)輕視眼神,一句冷漠的話語(yǔ),都不能輕易流露。而是引導(dǎo)指正,保護(hù)他們思維火化的幼芽是學(xué)生學(xué)會(huì)思考的重要開(kāi)端。
只有把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)思考者時(shí),學(xué)生才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)和幸福,而這種快樂(lè)反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。袁振國(guó)先生在《反思科學(xué)教育》中指出:“中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)時(shí),將有問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)問(wèn)題了,全都懂了,所以中國(guó)的`學(xué)生年齡越大,年級(jí)越高,問(wèn)題越少;而美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題。如果學(xué)生提的問(wèn)題教師回答不了,那算是非常成功,所以,美國(guó)的學(xué)生年級(jí)越高,越富有創(chuàng)意,越會(huì)突發(fā)奇想!逼鋵(shí)學(xué)生不會(huì)思考,低效學(xué)習(xí)的癥結(jié)就隱藏在其中。教育教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生親自去感知,只有學(xué)生親身參與,參與體驗(yàn)的過(guò)程中是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題的過(guò)程,這就是學(xué)生思考的過(guò)程。
讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,我深深明白,一個(gè)善教的老師,所賦予孩子的,是一種思考,是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!笆谥贼~(yú),不如授之以漁”,作為一名教師,我應(yīng)該認(rèn)真思考,認(rèn)真反思,反思我的課堂,反思我的理念,讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
謝謝大家,我的演講完畢。
教師師德演講稿 篇2
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師:
有人說(shuō),老師是天空中最亮的北斗,為我們指明了前進(jìn)的方向;有人說(shuō),老師是最涼爽的山泉,用芬芳的花蜜澆灌我們的樹(shù)苗;有人說(shuō),老師是一片茂盛的樹(shù)葉,用他強(qiáng)壯的身體,保護(hù)著我們未來(lái)的花骨。老師,我崇拜你,也說(shuō)不出為什么會(huì)有這種崇拜?粗阍诤诎迳狭粝碌墓ふ麅(yōu)美的字跡,我無(wú)法衡量里面隱藏了多少秘密和汗水。我只知道這是你對(duì)社會(huì)教育的無(wú)私奉獻(xiàn)。聽(tīng)你在講臺(tái)上說(shuō)的每一句話,那是什么樣的聲音?是自然界鳥(niǎo)類(lèi)的聲音嗎?是來(lái)自古典樂(lè)器的和諧旋律嗎?
不,不是。是天外音,包含了世間美好的音調(diào)。讓我們感觸很深,因?yàn)槟莻(gè)聲音不是普通的聲音,而是知識(shí)的信號(hào)。當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)聲音,你就知道有很多知識(shí)要從遠(yuǎn)方飛來(lái),走進(jìn)你智腦的驛站。老師,你是天上最亮的北斗,我卻是紅塵中迷失的黑鴨子。每當(dāng)我迷路時(shí),一旦我看到你耀眼的光芒,我就能找到回家的路。
我還記得你當(dāng)初接我,把我從一個(gè)天真無(wú)邪的孩子變成一個(gè)有理想有成就的小學(xué)生,你為我們付出了多少。當(dāng)我們享受成功和幸福時(shí),我們不能忘記我們的老師。你是最酷的山泉。你用你的博學(xué)讓我們認(rèn)識(shí)這個(gè)廣闊的世界,讓我們看到它有多大。你就像我們的望遠(yuǎn)鏡,讓我們看得更清楚。老師,你教會(huì)了我們勇敢的與困難作斗爭(zhēng),不要被困難壓倒。我還記得你常說(shuō)的那句話不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹?誰(shuí)也不能隨隨便便成功!笔堑,成功和困難是相對(duì)存在的。如果沒(méi)有困難,哪里談得上成功?
老師,你是一片郁郁蔥蔥的樹(shù)葉,你用你強(qiáng)壯的身體保護(hù)著我們未來(lái)的花骨。你永遠(yuǎn)不會(huì)為你固執(zhí)。你總是默默付出全身。為了你的學(xué)生,為了你的使命,你愿意做綠葉而不是紅花。你想用自己的能力打磨這個(gè)世界的黎明,讓學(xué)生的夢(mèng)想飛得更高更遠(yuǎn)。老師,你用你的一生教會(huì)我們?yōu)槭裁匆非,為什么要有理想,為什么要超越自己。老師,你給這個(gè)美好的世界留下了最美的微笑,你是我們心中最美的神話。
教師師德演講稿 篇3
親其師,信其道。教師是對(duì)我們一生事業(yè)影響最大的人之一。教師的一句話往往會(huì)堅(jiān)定我們?yōu)橐豁?xiàng)事業(yè)奮斗終生的信念,教師一次偶然的提示有可能點(diǎn)亮了我們對(duì)某一領(lǐng)域興趣的火花。
為人民服務(wù)的辦法有很多,為人民服務(wù)的職業(yè)也有很多,為人民服務(wù)的信念卻并非每個(gè)人都有的。熟悉我的人都知道我是一個(gè)以助人為快樂(lè)之本的人,我之所以成為了一個(gè)有益于人民的人,是因?yàn)槲抑艺\(chéng)于人民的教育事業(yè)。當(dāng)老師是辛勞的,可塑造靈魂的工作是偉大的;紅燭的燃燒是短暫的,可她燃燒自己,照亮別人的心卻是永恒的。教師之所以偉大,不僅僅在于傳授學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí),更在于給他們樹(shù)立了一個(gè)做人的典范。
魯迅先生曾熱情地稱(chēng)贊過(guò)奉獻(xiàn)者的泥土精神:“想看好花,一定要有泥土;沒(méi)有土,便沒(méi)有花木;所以土實(shí)在較花木還重要!惫湃嗽疲骸笆坎豢梢圆缓胍!倍覅s要說(shuō),師不可以不德高。沒(méi)有高尚的品德,豈能安貧樂(lè)道?沒(méi)有高尚的品德,豈能“化作春泥更護(hù)花”?“學(xué)高為師,身正為范!倍嗝礃銓(shí)的八個(gè)字,卻是對(duì)教師道德示范作用的最好評(píng)價(jià)。
可以說(shuō),教師就是時(shí)代的良心!報(bào)載,西部貧困地區(qū)的一位教師人大代表去北京開(kāi)會(huì)。在京西賓館,當(dāng)他面對(duì)那一桌兩千多元豐盛的酒菜。這位老師竟然失聲痛哭:“有了這桌酒菜的錢(qián),我們那兒十來(lái)個(gè)窮孩子就可以讀一年書(shū)而不會(huì)失學(xué)了!”瞧,他不說(shuō)自己如何艱苦,只想到那一群失學(xué)的孩子!江蘇金壇的殷雪梅老師,更是不顧生命安危,沖向飛馳的汽車(chē),把生命的歡歌推給孩子教師眼里哪里有自己啊?看看十萬(wàn)人民送雪梅的場(chǎng)景吧,金杯銀杯不如群眾的口碑。
因?yàn)槭墙處,必須永遠(yuǎn)在知識(shí)的海洋游弋。于是,思想不斷更新,思維不斷敏銳,視野不斷開(kāi)闊,精神不斷充實(shí)。所以,我快樂(lè)。因?yàn)槭墙處,必須永遠(yuǎn)和年輕工作。于是,激情不斷滋潤(rùn),熱情不斷熏陶,朝氣不斷膨脹,昂揚(yáng)不斷迸發(fā)。所以,我快樂(lè)。因?yàn)槭墙處,必須永遠(yuǎn)和純潔聯(lián)盟。于是,大腦不斷漂白,心靈不斷洗禮,靈魂不斷打掃,追求不斷晶瑩。所以,我快樂(lè)。
我們的老師不會(huì)長(zhǎng)篇大論,不會(huì)慷慨陳詞,但他們卻如紅燭在默默中流淌著生命!凹t燭呀!流吧!你怎能不流呢?請(qǐng)將你的脂膏,不惜地流向人間,培出慰藉的花兒,結(jié)成快樂(lè)的果子。”這就是紅燭的生命,也是教師神圣而無(wú)聲的誓言!
父母之愛(ài),讓我們感受到養(yǎng)育的艱辛;朋友之愛(ài),讓我們體會(huì)到互助的溫暖;教師之愛(ài),讓我們享受到了不求回報(bào)無(wú)私關(guān)愛(ài)的博大。當(dāng)夜幕降臨時(shí),獨(dú)自一人坐在辦公室里批改作業(yè),發(fā)現(xiàn)作業(yè)比以前好多了,有學(xué)生還在書(shū)本里夾紙條提出一些關(guān)于學(xué)習(xí)的困惑,我一一作了回答。四周萬(wàn)籟俱寂,只聽(tīng)得秋蟲(chóng)在低吟,窗外偶爾吹來(lái)幾縷微微帶著霧氣的秋風(fēng),似乎在提醒著我時(shí)間已經(jīng)不早了,習(xí)慣性的走之前瀏覽一下家校聯(lián)系冊(cè)上家長(zhǎng)的留言,多時(shí)一些表示感謝之詞,頓時(shí)疲憊的神經(jīng)被無(wú)意地?fù)軇?dòng)了一下,嘴角露出會(huì)心的微笑。俗話說(shuō):醉后方知酒味濃,為師才知為師難。選擇做老師就等于選擇了艱辛,在以后的日子里,也許我還要吃許多的苦,面對(duì)無(wú)數(shù)的難題,但我不怕,我已經(jīng)作好了“痛苦并快樂(lè)著的準(zhǔn)備”。站在這三尺講臺(tái),日復(fù)一日地講授知識(shí),似乎有些平凡甚至有些平淡,但我已經(jīng)選擇了遠(yuǎn)方,就應(yīng)該只顧風(fēng)雨兼程。
曾經(jīng)有過(guò)夢(mèng)想,抑或叫沖動(dòng)吧,我要去西部支教,去追求更為豐富坎坷的人生經(jīng)歷,只為年老時(shí)坐下來(lái)寫(xiě)作,我的筆頭不至于干澀霉暗,就這么單純得可笑的動(dòng)機(jī),我不知道我去后又會(huì)給西部的孩子帶去什么?是我一直以來(lái)的養(yǎng)尊處優(yōu),還是從小到大的嬌生慣養(yǎng)?天啊,我真不敢想,只慶幸我這個(gè)幼稚的想法未能實(shí)現(xiàn),否則真是我人生更為慘痛的敗筆。
掩卷深思,我才發(fā)現(xiàn),在教育這條路上我雖然走得也夠?yàn)槁L(zhǎng),但我卻沒(méi)有用心去感悟一路下來(lái)的風(fēng)光,路上的花草,雖然我也倍加珍愛(ài),然而真正扛起辛勞的鋤頭去給他們最好的土壤,最好的養(yǎng)分,我卻問(wèn)心有愧。我僅是個(gè)以教書(shū)為職業(yè)的從業(yè)者,我內(nèi)疚頗深!把员匦,行必果”,行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!其實(shí),在日常的教育教學(xué)工作中,許多教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng),需要教育,更需要的是每位教師的自我修煉!
教師師德演講稿 篇4
彈指一揮間,五年的歲月就在繪聲繪色的講課聲中,就在埋頭批改作業(yè)的筆尖,就在上課鈴與下課鈴的交替聲中滑過(guò)……
還記得,小的時(shí)候,“老師與學(xué)生”的游戲是我的最?lèi)?ài)
還記得,上學(xué)以后,能歌善舞的老師就是我心目中的天使
還記得,中學(xué)畢業(yè)時(shí),志愿欄里毫不猶豫地寫(xiě)下“師范”
往事一幕一幕。
15歲,我背著行囊走進(jìn)師范在那里,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男oL(fēng),嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練,讓我明白了教師這兩個(gè)字眼的深刻含義:“學(xué)高為師,身正為范”。
18 歲,我?guī)е荒樦蓺庾哌M(jìn)這所學(xué)校,滿(mǎn)腔熱情地融入到與我年齡相仿的學(xué)生當(dāng)中望著那些在教育戰(zhàn)線上嘔心瀝血幾十年的老教師仍孜孜不倦,看著他們青絲變白發(fā)仍?xún)尚淝屣L(fēng),我突然特別深刻地理解人們?yōu)槭裁纯偸沁@樣描寫(xiě)教師:“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。
我深深地知道:作為教師,光有奉獻(xiàn)是不夠的,振興民族的希望是教育,振興教育的希望在教師,特別是世紀(jì)之交的青年教師,我們要有一種緊迫感、使命感,必須不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新,學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)我們提出的越來(lái)越高的要求,從1999年至今,我走過(guò)了我人生不平凡的五年。
曾先后兩次參加縣英語(yǔ)匯教獲二等獎(jiǎng)并取得了全國(guó)高等教育自學(xué)考試的大專(zhuān)文憑20xx年5月我被評(píng)為“全縣模范青年團(tuán)員”去年,參加全國(guó)成人高考,被三峽大學(xué)成教院英語(yǔ)系本科錄取最重要的是去年8月,我以全縣第四名的成績(jī)被錄用為正式編制教師。
我永遠(yuǎn)不能忘記的是那一段黑色的日子:20xx年10月,第一次參加進(jìn)編考試的我因一分半之差被拒之門(mén)外我失望,彷徨,一度想,要離開(kāi),想去看看外面的精彩世界,但最終我選擇留下來(lái)了,我離不開(kāi)我心愛(ài)的講臺(tái),我離不開(kāi)我心愛(ài)的學(xué)生,這里有我兒時(shí)的夢(mèng),這里有我一生的追求。
“一腔熱血溫故土,四季甘霖潤(rùn)嘉禾”,我無(wú)悔我的選擇。
“撐一支長(zhǎng)篇,向青草更青處漫溯”,我將永不懈怠我的追求,我深信,終有一天,我會(huì)“滿(mǎn)載一船星輝,在星輝斑斕里放歌”。
教師師德演講稿 篇5
各位評(píng)委,各位老師:
大家好!我演講的題目是《強(qiáng)師德,鑄師魂,做有魅力教師》。
教師應(yīng)該是一個(gè)什么樣的人呢?或者說(shuō)在新的形勢(shì)下,師德應(yīng)該具有怎樣的內(nèi)涵呢?我認(rèn)為,教師應(yīng)該做一個(gè)具有“人格魅力”和“學(xué)識(shí)魅力”的雙重魅力的人。
一個(gè)具有人格魅力的教師,應(yīng)該是一個(gè)深懷寬容精神的教師。在他的眼里,不是處處皆陰暗,對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿(mǎn)不滿(mǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的教師,他一定是一個(gè)溫和的人,一個(gè)能夠容納的人,一個(gè)絕對(duì)值得家長(zhǎng)信賴(lài)的人。他們?cè)诠ぷ髦懈嗟刂塾趯?duì)學(xué)生人生與未來(lái)的思考,不汲汲于個(gè)人名利的追求。他們“愿意相信,真正的教育起作用的地方,往往在校外”。他們還愿意相信,“學(xué)校里真正的教育在他的身上并沒(méi)有消失,而教育的效力要真正發(fā)揮作用,也許在當(dāng)下,也許需要很長(zhǎng)的時(shí)間”。
一個(gè)具有人格魅力的教師應(yīng)該是一個(gè)積極進(jìn)取的人。當(dāng)一個(gè)教師對(duì)世界充滿(mǎn)好奇,對(duì)工作充滿(mǎn)熱情的時(shí)候,他傳遞給學(xué)生的也一定是熱情和探索的欲望。一個(gè)好教師就應(yīng)該是不斷喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的人。
其次,學(xué)識(shí)魅力是一個(gè)教師成為優(yōu)秀教師的又一個(gè)重要元素。也就是說(shuō),在相當(dāng)意義上講,文化素養(yǎng)的高低也是決定一個(gè)教師人格魅力大小的因素。為此,利用業(yè)余時(shí)間參加了自學(xué)考試,五年中先后考完南師大本科漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中17門(mén)課程,取得本科學(xué)歷,然而當(dāng)初的教師資格卻是數(shù)學(xué),學(xué)教不一致,無(wú)奈之下又報(bào)考了數(shù)學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)中的數(shù)學(xué)教育學(xué)、初等數(shù)論、教育概論三門(mén)課程并取得單科合格證書(shū),自考的幾年里,生活是充實(shí)的,自考的幾年苦中作樂(lè),也將自己的學(xué)習(xí)心得與學(xué)生分享,告訴孩子們,學(xué)習(xí)怎樣去抓住重點(diǎn),怎樣記牢一個(gè)個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。每一次課程通過(guò)的時(shí)候,也會(huì)把成功的喜悅與學(xué)生們一起分享,讓學(xué)生在分享中感受只要肯努力,只要肯付出就會(huì)獲得成功,就會(huì)有收獲。有人說(shuō)“好教師是在課堂上顯得比平時(shí)更漂亮的人”,這漂亮的源泉就是學(xué)識(shí)。一個(gè)真正具有高尚師德的教師應(yīng)該努力讓自己的學(xué)生向往知識(shí),向往真理,應(yīng)該有能力激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛看世界,以主人的身份立足于這個(gè)世界之中。一個(gè)知識(shí)貧乏、在課堂上捉襟見(jiàn)肘、在學(xué)生的問(wèn)題前支支吾吾的老師,即使無(wú)限付出,即使是學(xué)生真誠(chéng)的朋友,也不能算得上是一個(gè)優(yōu)秀的教師,更不能算得上是一個(gè)師德高尚的教師。
所以,每一位有理想有良知的教育者,都應(yīng)該著力提升自己的人格和學(xué)術(shù)修養(yǎng),因?yàn)檫@是當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的需求。當(dāng)然,我們還必須認(rèn)識(shí)到,教育永遠(yuǎn)是理想的事業(yè),對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的要求必須和時(shí)代的發(fā)展接軌。所以,將一個(gè)什么樣的教育理念注入社會(huì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)之中,或者說(shuō)教師以怎樣的風(fēng)貌適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,都是“師德”必須思考的新內(nèi)容,也是每一個(gè)教師需要永遠(yuǎn)思考的話題。
最好祝大家在新的一學(xué)年里工作順利,家庭幸福!
謝謝大家!
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