《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-04-22 11:58:36 演講我要投稿

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《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計范文

　　一、教學(xué)目標(biāo)

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計范文

　　1、知識與技能：運用旁批方法，通過品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文中寫人的寫作方法

　　2、過程與方法：掌握運用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物

　　3、情感態(tài)度與價值觀：理解并學(xué)習(xí)梁啟超先生的真性情與愛國情感

　　二、教學(xué)重難點

　　1、運用旁批方法，學(xué)會分析人物形象，掌握人物刻畫的方法

　　2、對《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩作適當(dāng)補充講解

　　三、教學(xué)方法

　　賞析、合作研討、探究、練筆

　　四、設(shè)計課時

　　一課時（40分鐘）

　　五、課前準(zhǔn)備

　　事先印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計預(yù)習(xí)問題，以及課文相關(guān)資料鏈接，包括《箜篌引》備注，《桃花扇》簡介，杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩等。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　清末時有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進家門，他便被院里一株蓓蕾的杏樹迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴(yán)，但又不好當(dāng)面開口，便匆匆走進客廳安然落座了。父親總為兒子這件事惴惴不安，一心想不露聲色地訓(xùn)示兒子一番。筵席開始了，父親靈機一動，便當(dāng)眾對少年說：“開宴前，我先出一上聯(lián)，如能對好，方可舉杯，否則，只能為長輩斟酒沏茶，不準(zhǔn)落座�！鄙倌瓴恢赣H的`用意，毫無思想準(zhǔn)備，但憑腹中的才學(xué)，自信不會出丑，于是滿口答應(yīng)下來。父親略加思索，作出上聯(lián)：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對來：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對聯(lián)一經(jīng)出口，堂前喝彩不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對仗工穩(wěn)的下聯(lián)陶醉了。這個少年后來成為了中國歷史上一個“百科全書式”的人物。那么，同學(xué)們猜一猜，這個少年是誰呢？他就是——梁啟超，是我們今天所學(xué)課文的主人公。

　　（設(shè)計意圖：此導(dǎo)入能夠引發(fā)學(xué)生興趣，了解梁啟超其人。）

　　二、自學(xué)檢查

　　1、字音字詞檢查（見《導(dǎo)學(xué)案》，教師ppt展示）

　　2、解題，并提問：對于本篇文章主人公，你了解多少？

　　明確：公車上書、戊戌變法、云南起義。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。創(chuàng)辦中國近代第一本新文學(xué)雜志《新小說》。倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬余字，合編為《飲冰室文集》。中國歷史上一位百科全書式的人物：政治活動家，啟蒙思想家，資產(chǎn)階級宣傳家，教育家，史學(xué)家，文學(xué)家。

　�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)在于檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，做好基礎(chǔ)落實，進一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本）

　　三、自主研習(xí)

　　文中對梁啟超及其這次演講做了哪些描述，畫出描寫的句子，仿照課后習(xí)題一，做旁批。然后分析梁啟超的人物形象，品味作者的語言。

　　正面描寫：肖像，神態(tài)，語言，動作（細節(jié)）描寫

　　側(cè)面描寫：聽講者的感受和表現(xiàn)

　　梁啟超的個性特點：謙虛、自負(fù)、風(fēng)趣、沉著有力、洪亮激亢、聲情并茂、文采出眾、技巧純熟、博聞強記

　　四、合作探究

　　1、結(jié)合印發(fā)的資料，說說作者在文中引用的三處材料有何用意？

　　明確：

　　引用《箜篌引》的用意：

　　梁啟超是一個“過渡時代”的英雄，這個時代險象環(huán)生，他卻用他的行動去實踐愛國救國的理想，歷盡滄桑仍近似瘋狂滴執(zhí)著于信念的梁啟超，不正是那個明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么？他投身于變法洪流，踏上救國道路，飽嘗艱辛，卻義不容辭，這十六字的《箜篌引》也許就是梁啟超執(zhí)著前行的真情寫照吧！

　　引用《桃花扇》的用意：

　　這個悲劇中藏著梁啟超的身影，含著他的悲苦，他就如同左良玉，幾十年憂國如病，以天下為己任，卻未能實現(xiàn)理想，同僚或死或逃，而推行變法的光緒皇帝死于非命，獨殉了社稷蒼生。這位一輩子都在探求中國富強之路的“行者”，演講到這一段時，心中蓄積的巨痛如潰堤洪水，噴涌而出，終于“痛哭流涕而不能自已”。

　　引用杜甫詩用意：

　　救國于危難之中是中國讀書人自以為的本分之責(zé)，當(dāng)他高聲誦讀杜詩時，他的情感也遙接千年前的杜甫，為“官軍”收復(fù)失地而喜淚滿衣，所以他“張口大笑”了。

　　此三則材料都體現(xiàn)梁啟超一生“愛國救國”的理想。

　　2、歸納：梁啟超先生的形象

　　梁啟超是一個才華橫溢、博聞強識、風(fēng)趣幽默、謙遜自負(fù)、穩(wěn)健瀟灑、有熱心腸的愛國學(xué)者形象。

　�。ㄔO(shè)計意圖：加強印象，學(xué)會人物形象分析，為高考現(xiàn)代文閱讀分析人物做鋪墊）

　　3、進一步感受梁啟超的愛國情懷，誦讀梁啟超《少年中國說》（節(jié)選）

　　少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球！

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生可暢所欲言，教師結(jié)合實際正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對梁啟超其人有更深刻的了解，誦讀部分更能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情）

　　五、小結(jié)：

　　規(guī)律總結(jié)——本文在寫人方面的獨特寫法：

　　抓住細節(jié)