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幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-03-27 07:02:20 心得體會(huì) 我要投稿

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?下面是小編精心整理的幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)1

  非常榮幸能跟大家分享和探討幼小銜接直播講座心得體會(huì)。此次為我們分享的是四川師范大學(xué)教授鄢超云老師,他是學(xué)前教育學(xué)方面的專(zhuān)家。聽(tīng)了鄢老師的講座,學(xué)習(xí)了很多直接上手的教育方法。下面我就來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@。

  鄢老師從多個(gè)方面、多種方式分享了育兒技巧,其中印象深刻的就是鄢老師講述的∶孩子感性經(jīng)驗(yàn)越豐富,后繼學(xué)習(xí)越好。老師通過(guò)圖文并茂的講解,舉列小學(xué)會(huì)用到的數(shù)方塊的數(shù)學(xué)題。因?yàn)槲壹矣幸晃辉谧x五年級(jí)的姐姐,所以知道這些題就是在小學(xué)階段會(huì)遇到的、會(huì)出的題目。所以是非常贊同老師的說(shuō)法和理念了。感性經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于幼兒園的生活、游戲、玩耍的方方面面,像幼兒園里開(kāi)設(shè)的陶藝課,既鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力,還豐富了感知,讓小朋友知道什么是圖形,正方形,長(zhǎng)方形,圓形等等。

  學(xué)校門(mén)口的石墩上,畫(huà)著各種中草藥的圖案,這是中國(guó)的瑰寶,讓孩子們耳濡目染,在教學(xué)中玩樂(lè),在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。這也印證了老師說(shuō)的',學(xué)習(xí)不僅僅局限于傳統(tǒng)的書(shū)本,學(xué)習(xí)更需要豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)到生活經(jīng)驗(yàn),讓我還想到起了班里老師們非常用心的一件事。去年,幾位老師帶領(lǐng)班里小朋友,制作四川特色美食——醬肉。從食材的準(zhǔn)備,到中間的腌制,到選擇晾曬的地點(diǎn),中途遇到小問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋想解決辦法,等待風(fēng)干,再到分給小朋友帶回家烹飪。端上桌是一碗色澤油亮,撲鼻而來(lái)的醬香,讓人食欲大增。美食是時(shí)間的沉淀,更是老師和幼兒的通力合作。這是孩子們記憶中又香又甜的回憶。這些動(dòng)手的實(shí)踐,也印證和鍛煉了小朋友的專(zhuān)注力、求知欲、責(zé)任心、堅(jiān)持性、獨(dú)立性,還有就是不怕困難,有問(wèn)題就解決問(wèn)題的思維和能力!

  學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)比知識(shí)技能的準(zhǔn)備更重要。學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的事情。學(xué)習(xí)品質(zhì)重在平時(shí),孩子是通過(guò)觀察周?chē)硕鴮W(xué)習(xí),孩子的模仿能力驚人,所謂近朱者赤近墨者黑,應(yīng)該也是表達(dá)這個(gè)理念。這學(xué)期開(kāi)的入學(xué)來(lái)的第一個(gè)家長(zhǎng)會(huì),讓我受益匪淺,家長(zhǎng)會(huì)中有家長(zhǎng)分享給孩子讀睡前故事,我現(xiàn)在在堅(jiān)持,感覺(jué)孩子在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),旨在培養(yǎng)孩子不怕困難、敢于挑戰(zhàn)、認(rèn)真專(zhuān)注、學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)這些品質(zhì)。擁有這些品質(zhì)無(wú)論用于學(xué)習(xí),還是長(zhǎng)大以后面對(duì)生活、工作都是受益終生的寶貴財(cái)富!

  后,傾聽(tīng)兒童、傾聽(tīng)寶貝的聲音和想法。對(duì)待入學(xué)準(zhǔn)備要有孩子的視角。尊重理解孩子,家校共育。作為家長(zhǎng)要以身作則,給孩子樹(shù)立好的榜樣。在生活、學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣上,陪伴孩子,作孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾!謝謝大家!

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)2

  時(shí)光匆匆,我們的寶寶就要結(jié)束了幼兒園生活,升入小學(xué),成為一名小學(xué)生。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變,能否很快適應(yīng)小學(xué)生活,是我們每個(gè)家長(zhǎng)擔(dān)心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢?聽(tīng)了xxx王小組的課,也經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和資料查詢(xún),我們可以試試重以下幾個(gè)方明進(jìn)行:

  1.加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力

  從幼兒園到小學(xué),是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同,小朋友不同,學(xué)習(xí)方式方法不同,課堂要求不同,行為規(guī)范也不同。這許許多多的不同,往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng),容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落,影響學(xué)習(xí)成績(jī),打擊幼兒的自信心,對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月,有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程,每天上幾節(jié)課,作息制度,上下課應(yīng)該注意些什么,老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。讓他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解,并盼望自己做個(gè)小學(xué)生,從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí),為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活,在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣,從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡,這樣讓孩子比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。

  2.培養(yǎng)孩子與他人的交往能力

  孩子入學(xué)后,進(jìn)入新的`“大家庭“,需要重新建立新的“人際關(guān)系”,接受新老師,結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處,則有賴(lài)于一定的與人交往能力。培養(yǎng)孩子的交往能力應(yīng)從小事做起。例如:叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌,不大聲喧嘩,不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小,但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氣氛,有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。

  3.培養(yǎng)孩子的聽(tīng)讀寫(xiě)能力

  逐漸培養(yǎng)孩子講述故事,復(fù)述故事的能力,發(fā)展未孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力,選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲,比如下棋,畫(huà)畫(huà),折紙,適當(dāng)減少游戲時(shí)間。可以讓他每天練習(xí)寫(xiě)自己的名字,學(xué)寫(xiě)數(shù)字,做一些簡(jiǎn)單的加減法。

  4.培養(yǎng)孩子的自理能力

  現(xiàn)在的娃娃很多事情都是有長(zhǎng)輩包辦,生活自理能力差。讓他們自己拿個(gè)飯,整理個(gè)書(shū)包都是無(wú)從下手,平時(shí)我們就有意識(shí)加強(qiáng)他的次序感,條例性。讓他們自己吃飯,穿衣,自己整理東西等等。自理能力有增強(qiáng),孩子在入學(xué)后也比較適應(yīng)小學(xué)的集體生活。

  以上幾點(diǎn)總結(jié),希望對(duì)我們的孩子有所幫助,愿我們的孩子形成良好的習(xí)慣,愿意上學(xué),又喜歡上學(xué),有就具有一定的克服困難的能力,順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)3

  介紹家長(zhǎng)幼小銜接的重要性和主要內(nèi)容

  在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,家庭與幼兒園之間的銜接是至關(guān)重要的。中班家長(zhǎng)幼小銜接是幼兒園與小學(xué)的銜接環(huán)節(jié),它涉及到幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接,所以具有非常重要的意義。這個(gè)環(huán)節(jié)主要包括了解小學(xué)教育的特點(diǎn),培養(yǎng)孩子的自理能力,培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及培養(yǎng)和改進(jìn)家庭教育的良好機(jī)制等。

  了解小學(xué)教育的特點(diǎn)

  了解小學(xué)教育的特點(diǎn)對(duì)于家長(zhǎng)幼小銜接非常重要。家長(zhǎng)可以通過(guò)參觀小學(xué)、參加家長(zhǎng)會(huì)議等方式,了解小學(xué)的教育方式和教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)教育中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)更加系統(tǒng)和深入,家長(zhǎng)可以根據(jù)小學(xué)的要求,幫助孩子建立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,讓他們從小學(xué)開(kāi)始就能適應(yīng)新的`學(xué)習(xí)環(huán)境。

  培養(yǎng)孩子的自理能力

  培養(yǎng)孩子的自理能力是幼小銜接的重要任務(wù)之一。家長(zhǎng)可以在日常生活中,給予孩子適當(dāng)?shù)莫?dú)立空間和自主選擇權(quán),培養(yǎng)他們自己穿脫衣物、洗手、上廁所等基本生活技能。家長(zhǎng)還應(yīng)該關(guān)注孩子的情緒管理能力和社交能力的培養(yǎng),這樣他們?cè)谛W(xué)的生活中能更好地與同學(xué)相處,更好地適應(yīng)新的環(huán)境。

  培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

  培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于順利完成小學(xué)學(xué)業(yè)非常重要。家長(zhǎng)可以從中班時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)孩子自主閱讀的習(xí)慣,讓他們?cè)谛W(xué)時(shí)具備良好的閱讀能力。同時(shí),家長(zhǎng)還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子積極參與小組活動(dòng),培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。家長(zhǎng)還可以設(shè)置一定的學(xué)習(xí)規(guī)劃和目標(biāo),引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間安排的習(xí)慣。

  培養(yǎng)和改進(jìn)家庭教育的良好機(jī)制

  家庭教育是中班家長(zhǎng)幼小銜接的基礎(chǔ)和核心。家長(zhǎng)可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)議、和學(xué)校教師的交流等方式與小學(xué)建立密切的聯(lián)系,了解孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。同時(shí),家長(zhǎng)可以通過(guò)家庭閱讀、家庭游戲等方式,為孩子提供更多豐富的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子參加課外活動(dòng),培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好,幫助他們?cè)谛W(xué)時(shí)更好地發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

  總結(jié):

  中班家長(zhǎng)幼小銜接是幼兒園與小學(xué)之間的重要環(huán)節(jié),通過(guò)了解小學(xué)教育特點(diǎn)、培養(yǎng)孩子的自理能力與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及改進(jìn)家庭教育機(jī)制,能夠讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)環(huán)境,順利完成小學(xué)學(xué)業(yè)。家庭與學(xué)校需要密切配合,共同為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展努力。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)4

  我家孩子今年已經(jīng)4歲半了,轉(zhuǎn)眼進(jìn)入幼兒園大班學(xué)習(xí),隨即步入小學(xué)階段。我們深知幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程,也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一次重大轉(zhuǎn)折。如何為孩子做好科學(xué)的幼小銜接,為孩子入學(xué)做好準(zhǔn)備,是我們目前最關(guān)心的問(wèn)題。

  恰逢安康市第二幼兒園在“學(xué)前教育宣傳月”來(lái)臨之際,精心組織家長(zhǎng)們?cè)诰觀看幼小銜接公益講座,讓家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接有了新的認(rèn)識(shí),解決了家長(zhǎng)們的疑慮和困惑,對(duì)如何做好幼小銜接有了方向和指引。我作為觀看幼小銜接公益講座的家長(zhǎng),感觸最深的就是胡華老師的“領(lǐng)會(huì)‘精神’,積極行動(dòng)”,特別喜歡老師說(shuō)的“知行合一”,對(duì)孩子幼小銜接的知識(shí)講座我們也聽(tīng)了幾節(jié)了,對(duì)于孩子在幼小銜接中會(huì)遇到的`一些困難,我們已經(jīng)有了初步的了解,針對(duì)孩子可能出現(xiàn)的問(wèn)題我們也已經(jīng)有了一些相關(guān)的想法,接下來(lái)我們要做的可能就是盡可能的將理論帶入到現(xiàn)實(shí),讓觀念和行為達(dá)到一致,從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的引導(dǎo),為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),從而幫助孩子樹(shù)立正確的可持續(xù)發(fā)展觀。

  “如果我們把人生看成一場(chǎng)短跑,可能會(huì)盡快地沖向終點(diǎn),不去籌劃未來(lái)……科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備,我們不僅要關(guān)注當(dāng)下,也應(yīng)該為他們的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備!痹鯓影褵o(wú)力的語(yǔ)言變成切實(shí)有效的行動(dòng)將是我們要共同去努力的,華愛(ài)華老師從五個(gè)方面給了我們應(yīng)該努力的方向:

  1、健康著重提高孩子的運(yùn)動(dòng)能力,增強(qiáng)體能,養(yǎng)成健康習(xí)慣,而不是簡(jiǎn)單的去訓(xùn)練哪一個(gè)項(xiàng)目,只有有了一個(gè)強(qiáng)健的體魄,才能有精力去做其他的事情,才可以在鍛煉中得到力量與身體的協(xié)調(diào)能力。

  2、語(yǔ)言通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)與閱讀理解提高思維能力和敘事能力,而不是單一的讓孩子認(rèn)字,背書(shū)。

  3、科學(xué)在教學(xué)與科學(xué)啟蒙中提高思維能力和科學(xué)態(tài)度。

  4、社會(huì)認(rèn)識(shí)自我與他人與社會(huì)的關(guān)系,增進(jìn)同伴合作與歸屬。

  5、藝術(shù)通過(guò)音樂(lè)美術(shù)等藝術(shù)啟蒙活動(dòng)培養(yǎng)審美興趣。

  我們可以將這些目標(biāo)滲透在日常生活中,從而激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,做到讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在生活中學(xué)習(xí),繼而達(dá)到幼兒的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒的探索求知欲。幼兒在以生活與游戲?yàn)榛就緩降膶W(xué)習(xí)中,獲得了大量直接經(jīng)驗(yàn),其中蘊(yùn)含著許多后繼學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)技能,更重要的是生活與游戲中的學(xué)習(xí)是一種探究發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí),更容易形成后繼學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì):好奇、探究的興趣、主動(dòng)性、專(zhuān)注與堅(jiān)持,便有了克服困難的勇氣和不斷創(chuàng)新的表現(xiàn),而這些是兒童可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

  幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節(jié),孩子在努力的同時(shí)我們做家長(zhǎng)的也要不斷地學(xué)習(xí),充實(shí)自己,引導(dǎo)孩子平穩(wěn)、自信的過(guò)渡到小學(xué)生活。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)5

  幼小銜接是指孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程,對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),幼小銜接是一個(gè)非常重要的課題。作為家長(zhǎng),我深深體會(huì)到幼小銜接對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性,也從中獲得了一些個(gè)人心得體會(huì)。

  首先,作為家長(zhǎng),我認(rèn)為幼小銜接的關(guān)鍵在于與孩子的平衡溝通。在孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程中,他們會(huì)面臨許多新的挑戰(zhàn)和變化。在這個(gè)過(guò)程中,家長(zhǎng)需要與孩子進(jìn)行充分的溝通,了解他們的想法和感受,并給予他們必要的支持和鼓勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)與孩子的平衡溝通,我能更好地理解他們的需求,從而幫助他們更好地適應(yīng)新環(huán)境。

  其次,我認(rèn)為幼小銜接的核心在于培養(yǎng)孩子的自信心。進(jìn)入小學(xué)后,孩子會(huì)面臨更大的學(xué)習(xí)壓力和競(jìng)爭(zhēng)。作為家長(zhǎng),我們應(yīng)該幫助孩子建立自信心,相信他們能夠應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。這可以通過(guò)鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)和生活中的努力和進(jìn)步,培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。同時(shí),我們還可以與孩子一起制定目標(biāo),并幫助他們制定實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的計(jì)劃和方法,從而提升他們的自信心。

  第三,我認(rèn)為幼小銜接的重點(diǎn)在于幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)中,孩子將面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為家長(zhǎng),我們應(yīng)該幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如按時(shí)完成作業(yè),合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,養(yǎng)成自律的態(tài)度等。我們還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多讀書(shū),培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣,從而提高他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

  第四,我認(rèn)為幼小銜接的`關(guān)鍵在于家校合作。作為家長(zhǎng),我們應(yīng)積極參與孩子的學(xué)校生活,與學(xué)校和老師建立良好的溝通和合作關(guān)系。我們可以定期與孩子的班主任進(jìn)行交流,了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和困惑,并積極配合老師的工作,共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。同時(shí),我們還應(yīng)關(guān)注學(xué)校的教育教學(xué)情況,與學(xué)校共同探討孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展問(wèn)題,共同為孩子的未來(lái)努力。

  最后,我認(rèn)為幼小銜接的目標(biāo)在于培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)入小學(xué)后,孩子將面臨更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和責(zé)任。作為家長(zhǎng),我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們可以鼓勵(lì)孩子主動(dòng)思考問(wèn)題,獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),鍛煉他們解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),我們還應(yīng)給予孩子適當(dāng)?shù)淖杂,讓他們有機(jī)會(huì)探索自己的興趣和特長(zhǎng),從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。

  總而言之,幼小銜接是一個(gè)家長(zhǎng)和孩子共同面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為家長(zhǎng),我們應(yīng)該與孩子平衡溝通,培養(yǎng)他們的自信心,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,與學(xué)校展開(kāi)合作,和引導(dǎo)他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這些努力,我們相信孩子會(huì)逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,并取得更好的發(fā)展。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)6

  大班家長(zhǎng)幼小銜接是指幼兒園大班畢業(yè)后,與小學(xué)的銜接過(guò)程。這一過(guò)程對(duì)于幼兒的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。一方面,通過(guò)與小學(xué)階段的銜接,能夠幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法;另一方面,通過(guò)與家長(zhǎng)的深入溝通,可以有針對(duì)性地配合家庭教育,為幼兒在小學(xué)階段的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此,大班家長(zhǎng)幼小銜接是一個(gè)十分重要的階段,需要家長(zhǎng)和教師共同努力,予以重視。

  家長(zhǎng)和教師合作促進(jìn)幼小銜接的技巧

  首先,家長(zhǎng)和教師需要加強(qiáng)溝通,互通信息。在幼兒園大班畢業(yè)前,教師應(yīng)向家長(zhǎng)介紹幼兒在幼兒園的表現(xiàn)、特長(zhǎng)和不足,并提供針對(duì)性的建議。同時(shí),家長(zhǎng)也應(yīng)把握這個(gè)機(jī)會(huì),向教師了解幼兒在家庭教育中的表現(xiàn)和需要改進(jìn)的地方。通過(guò)充分的溝通與信息共享,可以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和教師的合作,共同為幼兒的發(fā)展盡心盡力。

  其次,教師和家長(zhǎng)需要密切配合,共同制定適應(yīng)幼小銜接的規(guī)劃。家長(zhǎng)和教師應(yīng)通過(guò)會(huì)議或面談的方式,制定幼小銜接的計(jì)劃,明確雙方的責(zé)任和協(xié)作方式。教師可以向家長(zhǎng)提供小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備的指導(dǎo),如如何幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、適應(yīng)正式的課堂環(huán)境等。同時(shí),家長(zhǎng)也應(yīng)積極配合幼兒園的教育活動(dòng),與教師共同為幼兒的成長(zhǎng)提供全方位的支持。

  為了在幼小銜接階段取得良好的效果,我們還需要借鑒一些有效的方法。首先,教師可以組織一些小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備的活動(dòng),如觀看小學(xué)課程錄像、參觀小學(xué)校園等,讓幼兒提前感受小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)適應(yīng)小學(xué)的信心。其次,教師可以利用游戲等形式,幫助幼兒培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,如教幼兒自己整理書(shū)包、預(yù)習(xí)小學(xué)課程等。最后,教師可以與小學(xué)老師進(jìn)行密切的.合作,了解小學(xué)教學(xué)的要求和內(nèi)容,為幼兒提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

  在大班家長(zhǎng)幼小銜接的過(guò)程中,我們也會(huì)遇到一些問(wèn)題。例如,有些幼兒可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)小學(xué)的適應(yīng)困難,情緒波動(dòng)較大。對(duì)于這些問(wèn)題,家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)與孩子溝通和安撫,以及制定有效的過(guò)渡方案來(lái)解決。此外,有些家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程過(guò)于焦慮,對(duì)孩子施加過(guò)高的期望和壓力。在這種情況下,教師可以向家長(zhǎng)提供咨詢(xún)和指導(dǎo),幫助他們正確對(duì)待孩子的成長(zhǎng),放松心態(tài),為孩子提供一個(gè)寬松和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  大班家長(zhǎng)幼小銜接是幼兒園教育和小學(xué)教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)與家長(zhǎng)的密切合作和付出,可以為幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力支持。因此,我們應(yīng)該重視大班家長(zhǎng)幼小銜接,建立良好的家校合作關(guān)系,幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),我們也應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)方法,為更多的家庭提供有效的銜接指導(dǎo),為孩子的幼小銜接做出更大的貢獻(xiàn)。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)7

  孩子從幼兒園出發(fā),就會(huì)迎來(lái)人生中第一次的銜接。不同于之前的單純游戲和輕松學(xué)習(xí),小學(xué)教育已經(jīng)開(kāi)始向著考試和競(jìng)爭(zhēng)的方向不斷邁進(jìn)。因此,幼小銜接成為了每個(gè)家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必須要面對(duì)的重要一步。如何順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接,警惕學(xué)習(xí)和壓力過(guò)度造成的負(fù)面影響,給孩子一個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的環(huán)境,讓他們健康成長(zhǎng),這是我想和所有父母分享的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

  理性認(rèn)識(shí)幼小銜接。

  幼小銜接是整個(gè)教育體系的重要環(huán)節(jié),也是孩子個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的一次重要改變。幼小銜接是從玩樂(lè)到學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,在這個(gè)過(guò)程中,家長(zhǎng)需要適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)需求,從一定程度上掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識(shí),并且給予孩子必要的`支持和引導(dǎo)。在認(rèn)識(shí)幼小銜接的同時(shí),家長(zhǎng)也要理性看待教育和學(xué)習(xí)本身,不讓壓力過(guò)大、強(qiáng)迫孩子過(guò)早接受大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容成為限制孩子成長(zhǎng)的因素。

  掌握科學(xué)的教育方法。

  正常的教育方法可以幫助孩子在幼小銜接的過(guò)程中更加順利地適應(yīng)。親子閱讀、學(xué)習(xí)配套課外活動(dòng)等方法都能夠?yàn)楹⒆拥奶岣邔W(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果提供幫助。同時(shí),父母要注重與孩子之間的溝通,盡可能理解孩子想要表達(dá)的情感和需要,聯(lián)絡(luò)親子關(guān)系,增加孩子的信任感,從而穩(wěn)定孩子的情緒。只有在理解家長(zhǎng)與孩子之間的相互需求,給予足夠的關(guān)愛(ài)和支持,才能幫助孩子實(shí)現(xiàn)幼小銜接的過(guò)程。

  注意身體健康和心態(tài)的平衡。

  在幼小銜接過(guò)程中,考慮到孩子的身體健康和精神狀態(tài),家長(zhǎng)要注意身體上的養(yǎng)生、食補(bǔ)與保健,保證孩子能夠在一個(gè)合適的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí),平衡學(xué)習(xí)與玩樂(lè)的關(guān)系,讓孩子有一個(gè)正常的成長(zhǎng)環(huán)境,不應(yīng)過(guò)度負(fù)荷,做出簡(jiǎn)單的計(jì)劃以克服時(shí)間管理問(wèn)題,注重體驗(yàn)和激發(fā)內(nèi)部動(dòng)力,更好地完成幼小銜接的旅程。

  結(jié)語(yǔ)。

  幼小銜接是孩子成長(zhǎng)道路中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),每一名幼兒園畢業(yè)生順利完成幼小銜接都獲得了一個(gè)新的開(kāi)始,也是一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)遇。在這個(gè)過(guò)程中,家長(zhǎng)要秉持開(kāi)放的心態(tài),了解孩子的特殊需求,盡可能提供積極有益的支持,讓孩子在健康快樂(lè)的環(huán)境下成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,并促進(jìn)孩子全面、科學(xué)、健康的成長(zhǎng)。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)8

  5月20日到6月20日,我們迎來(lái)第十一個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月。今年的主題是“幼小銜接,我們?cè)谛袆?dòng)”。

  聽(tīng)到“幼小銜接”,許多家長(zhǎng)會(huì)有誤區(qū),認(rèn)為那是孩子升入大班要考慮的問(wèn)題,特別是很多家長(zhǎng)不由自主地將孩子會(huì)不會(huì)寫(xiě)字、認(rèn)字、能不能坐得住等這些顯性的表現(xiàn)與幼小銜接劃等號(hào),甚至還有家長(zhǎng)互相攀比誰(shuí)的孩子會(huì)寫(xiě)字、會(huì)背誦唐詩(shī)等!坝仔°暯印笔莾和砷L(zhǎng)路上的重要階段,對(duì)兒童后繼學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)具有重要作用?茖W(xué)的幼小銜接應(yīng)該是從幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā),將入學(xué)準(zhǔn)備教育貫穿于幼兒入園三年保育教育工作的全過(guò)程,滲透于幼兒在園在家的生活中,潛移默化、循序漸進(jìn)地幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等方面的準(zhǔn)備。作為家長(zhǎng),我們要全力配合幼兒園,做到家園配合的前提下,更應(yīng)該做到家園合力。

  一、培養(yǎng)孩子熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)

  強(qiáng)體是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的前提。幼兒運(yùn)動(dòng)的好處主要有促進(jìn)骨骼生長(zhǎng)發(fā)育、增強(qiáng)抵抗力、助消化、促進(jìn)身心健康、助睡眠等。只要天氣好,我們就會(huì)帶丁鎂甄到戶(hù)外運(yùn)動(dòng),陪孩子一起跑步、跳遠(yuǎn)、玩各種球類(lèi)游戲,騎車(chē)子、玩滑板等等。

  二、培養(yǎng)孩子社交能力

  社交是提升孩子適應(yīng)能力的手段。鼓勵(lì)孩子主動(dòng)交朋友,能夠讓孩子不會(huì)孤僻,增進(jìn)人際關(guān)系,語(yǔ)言更靈活,多元學(xué)習(xí),進(jìn)步幅度大。丁鎂甄今年三月來(lái)到高新二幼,寒假時(shí)我就引導(dǎo)她要換新幼兒園了,向她描繪新幼兒園比現(xiàn)在的幼兒園有多好。但她聽(tīng)了十分不情愿,原因是在以前的幼兒園有許多好朋友,舍不得她的小伙伴。我就對(duì)她重點(diǎn)說(shuō):“新的幼兒園有更好的玩具,有好吃的飯菜,會(huì)有新伙伴”,但這些都無(wú)濟(jì)于事。很快進(jìn)入新幼兒園,第一天,丁鎂甄哭著到了班上,和誰(shuí)都不說(shuō)話,半天過(guò)去,老師引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)了新朋友,短短一個(gè)周的時(shí)間她就交到了五個(gè)好朋友,每天回家還會(huì)主動(dòng)分享她和好朋友的趣事。喜歡交新朋友,讓她很快地適應(yīng)了新幼兒園。

  三、培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)

  勞動(dòng)是提升孩子生活能力的助推器。勞動(dòng)能夠鍛煉孩子的生活技能,培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感,讓孩子感受到成就感,建立起生活的幸福感和自信心,了解勞動(dòng)的快樂(lè)和辛勞。丁鎂甄在家里經(jīng)常做自己力所能及的事情,比如:掃地、拖地、擦桌子、擦自己的`鞋子。我們也會(huì)讓孩子做一些挑戰(zhàn)的事情,清洗自己的襪子、小衣服,從打濕衣服到最后的晾曬,全部讓孩子自己完成。瓷器碗也敢于讓孩子獨(dú)立清洗,我們?cè)谂赃厓H僅用語(yǔ)言指導(dǎo)。這些勞動(dòng)過(guò)后,孩子特別有成就感,自信心倍增。

  四、培養(yǎng)孩子熱愛(ài)“讀寫(xiě)”

  學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要的就是保持學(xué)習(xí)的興趣和良好的專(zhuān)注力。從孩子剛出生,我們就給孩子買(mǎi)各種書(shū)。丁鎂甄有布書(shū)、立體書(shū)、能玩的書(shū)、電子書(shū)等等,給她提供獨(dú)立的書(shū)柜,每天也盡可能陪孩子閱讀。書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)完全可以在孩子很小的時(shí)候積累,比如讓孩子正確握筆,喜歡寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),學(xué)習(xí)成人在紙上“畫(huà)字”,畫(huà)圖形等,創(chuàng)造想畫(huà)隨便畫(huà)的條件。在孩子獨(dú)立讀寫(xiě)的時(shí)候,鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持,不斷培養(yǎng)專(zhuān)注力。

  孩子猶如一顆種子,種植的過(guò)程需要關(guān)心呵護(hù),但更要重視遵循成長(zhǎng)規(guī)律,否則,一切違背規(guī)律的方式,都將影響其健康成長(zhǎng)。因此,作為家長(zhǎng)需要把孩子看做獨(dú)立的個(gè)體,需要我們學(xué)會(huì)放手,需要大膽讓孩子嘗試,充分地讓孩子體驗(yàn)生活的每個(gè)過(guò)程。只有身心健康、自信開(kāi)朗、適應(yīng)能力強(qiáng),才能讓孩子的未來(lái)更好。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)9

  幼兒園大班是孩子們?cè)谟變簣@后一個(gè)學(xué)期,幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是進(jìn)入小學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。幼小銜接就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式。自從本學(xué)期市幼兒園大班開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)以來(lái),孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有了很大的變化。在此要特別感謝老師和幼兒園的辛苦付出。那如何做好幼小銜接,讓孩子適應(yīng)小學(xué)生活,我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提前做好準(zhǔn)備:

  一、要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

  作為家長(zhǎng),一定要意識(shí)到孩子馬上要進(jìn)入小學(xué),是一名預(yù)備小學(xué)生了。一定要有角色轉(zhuǎn)變意識(shí),在生活中要時(shí)刻培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活意識(shí)和能力,比如自己穿衣吃飯、上衛(wèi)生間、洗漱等生活習(xí)慣。同時(shí)還要培養(yǎng)孩子的讀書(shū)學(xué)習(xí)能力,多帶孩子外出參加活動(dòng)、旅游參觀,增長(zhǎng)和拓寬孩子的眼界和人際交往能力以及適應(yīng)群體生活的能力,讓孩子盡早適應(yīng)小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,以免造成上小學(xué)不適應(yīng)的問(wèn)題。

  二、要強(qiáng)化家園互動(dòng)。

  幼兒園的教育是家;(dòng)的結(jié)果,在學(xué)校老師會(huì)對(duì)孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧。而升入小學(xué)后,在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里,孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項(xiàng)內(nèi)容,容易出現(xiàn)下課了先去玩,等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急急忙忙去廁所或是來(lái)不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象,久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響。所以,在做好幼小銜接工作的時(shí)候,這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣,但是在幼兒園里老師不間斷的提醒造成了孩子的依賴(lài)性,許多孩子如果沒(méi)有教師提醒的話,自己是想不起來(lái)該喝水還是如廁的,所以在這一方面,幼兒在家里家長(zhǎng)就要刻意培養(yǎng)孩子的.獨(dú)立生活意識(shí),不能代替孩子做自己基本的事情。

  三、要強(qiáng)化溝通理解。

  進(jìn)入小學(xué)后,孩子容易出現(xiàn)的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求,造成完成任務(wù)的自覺(jué)性差。小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同,同時(shí)孩子不會(huì)傾聽(tīng),不能夠抓住老師說(shuō)話的重點(diǎn)。所以針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn),家長(zhǎng)要多與孩子溝通,同時(shí)要控制自己的情緒,對(duì)孩子耐心,不要怕孩子聽(tīng)不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求,例如在家里時(shí),我們要提出像收拾自己的玩具、吃飯等要求。久之,形成了孩子們聽(tīng)話時(shí)只聽(tīng)家長(zhǎng)不讓做什么而不明白家長(zhǎng)、老師到底讓做什么,行為的自覺(jué)性必然會(huì)降低。家長(zhǎng)提出要求前一定要自己先理清思路,明確自己想達(dá)到一個(gè)什么樣的目的,然后用直接簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出要求,使孩子能明白讓自己做什么、怎么做就可以了。從而改變孩子抓不住重點(diǎn),無(wú)所適從的現(xiàn)象。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)10

  幼兒園時(shí)代是孩子們踏入社會(huì)的第一步,幼兒園時(shí)代的歡樂(lè)是無(wú)限的,難忘懷的。隨著幼兒園生活的結(jié)束,孩子們即將步入一個(gè)更加獨(dú)立自主,更加復(fù)雜的天地——小學(xué)。

  在孩子即將踏出這重要一步之際,作為家長(zhǎng)的擔(dān)憂與焦慮也隨之而來(lái)。孩子能適應(yīng)新的環(huán)境嗎?能跟老師和新同學(xué)好好相處嗎?上課時(shí)候能不能坐得?專(zhuān)注力夠不夠?學(xué)習(xí)進(jìn)度能不能跟上?無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題隨之而來(lái)。就在這時(shí),學(xué)校給家長(zhǎng)們召開(kāi)了關(guān)于“如何正確認(rèn)識(shí)幼小銜接”的家長(zhǎng)會(huì),解開(kāi)了我內(nèi)心的疑問(wèn)和顧慮,讓我深知幼小銜接不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接,而是能力的銜接。

  在這樣的一個(gè)特殊時(shí)期,為了孩子能適應(yīng)小學(xué)生活的前提下,作為家長(zhǎng)是這樣認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備的:

  1、身心準(zhǔn)備;通過(guò)鄰居姐姐對(duì)小學(xué)生活的介紹,激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的期待和向往。

  2、培養(yǎng)孩子自理能力;做到自己的事情自己做,建立良好的作息習(xí)慣,利用定時(shí)小鬧鐘改掉孩子“愛(ài)拖拉”的小毛病,讓孩子慢慢有時(shí)間概念,幫助孩子養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣。

  3、培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力;平時(shí)在家很喜歡陪孩子做剪紙游戲。因?yàn)槭褂眯〖舻赌茉鰪?qiáng)手部靈活性,鍛煉孩子的手部肌肉。多米也很喜歡玩黏土,當(dāng)孩子完成一個(gè)作品時(shí),能很好的提升孩子的自信心。以上兩個(gè)小游戲也有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。

  4、鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)自我表達(dá);生活中的數(shù)學(xué)、文字無(wú)處不在,利用游戲,玩中學(xué),不僅孩子感興趣,而且記的更牢固。被迫式的學(xué)習(xí),反而讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多米喜歡玩“過(guò)家家”,喜歡“當(dāng)老師”,角色互換,能鍛煉孩子勇氣和自信,學(xué)會(huì)自我表達(dá)。

  總之,從幼兒園過(guò)度到小學(xué)生活是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),幼兒園三年的教育一直是在為孩子入學(xué)做準(zhǔn)備,主要的是培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好,培養(yǎng)良好的.習(xí)慣,以及開(kāi)朗的一種心態(tài)。孩子需要學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)本身,而是掌握學(xué)習(xí)方法。會(huì)游戲,會(huì)主動(dòng)嘗試,會(huì)探索,還有結(jié)交新朋友等等各種不同的技能,這些才是真正促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力。身為父母,我們要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,同時(shí)也要關(guān)注孩子的情緒。不寵溺孩子,放手讓孩子做一些力所能及的事情。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,希望未來(lái)能夠和孩子一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步,耐心陪伴,對(duì)孩子充滿信心。希望在這個(gè)焦慮的大環(huán)境下,我們能夠保持健康的心態(tài),陪伴孩子度過(guò)成長(zhǎng)的每一程。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)11

  女兒今年6周歲了,準(zhǔn)備9月份入小學(xué),“是否應(yīng)該讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程?”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾,如果提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后,因?yàn)槔蠋熤v的知識(shí)都會(huì)了,不認(rèn)真聽(tīng)課,不能養(yǎng)成一個(gè)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。如果不提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級(jí)課程的進(jìn)度,從而影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)信心。《“幼小銜接”特別策劃》中提到的現(xiàn)狀無(wú)論是角度還是觀點(diǎn),正是我們做為家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題。下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及心得體會(huì)。

  通過(guò)閱讀了心理學(xué)家格塞爾著名的雙胞胎爬樓梯實(shí)驗(yàn)結(jié)論同時(shí)也參考了“三年級(jí)效應(yīng)”我個(gè)人認(rèn)為啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲,與讓孩子提早學(xué)習(xí)過(guò)多的小學(xué)課程相比要重要的多,另外有好奇心的孩子會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感興趣知識(shí)。 “孩子對(duì)成績(jī)、分?jǐn)?shù)是沒(méi)什么概念的,也不知道分?jǐn)?shù)意味著什么”一句話說(shuō)的`特別好,其實(shí)真正在意分?jǐn)?shù)的是我們長(zhǎng)家,我們對(duì)成績(jī)和分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí),決定了孩子對(duì)成績(jī)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和看法。孩子考不好的原因有很多,可是因?yàn)榇中拇笠?/p>

  也可能是學(xué)習(xí)方法不對(duì)等原因,因此我們家長(zhǎng)首先要保持淡定,然后我們和孩子一起分析成績(jī)不理想的原因,最后同孩子一起找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  通過(guò)閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備指出了正確的方向,同時(shí)我也在根據(jù)《“幼小銜接”特別策劃》指導(dǎo),查找自己身存在的問(wèn)題,調(diào)整自己與孩子的交流方式,有方法的培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題,做為家長(zhǎng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(zhǎng)吧。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)12

  時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了,認(rèn)真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座,了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力,如果沒(méi)有合適的疏導(dǎo),有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式,出現(xiàn)抗拒心理,出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要,那么該如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行:

  一、家長(zhǎng)首先心理定位必須準(zhǔn)確。

  每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的,不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方,要看到孩子的優(yōu)勢(shì),針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受程度,理性的給孩子定位,與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力,不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  二、培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念以及生活自理能力

  小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間,再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對(duì)于孩子的時(shí)間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要,但是身為家長(zhǎng)就要以身作則,因?yàn)楝F(xiàn)在孩子還小明辨是非的能力不強(qiáng),還處于一個(gè)懵懂期,被動(dòng)的認(rèn)為家長(zhǎng)在做的就不會(huì)錯(cuò),家長(zhǎng)需要早起,下班回家不管多累,現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn),應(yīng)該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理,這樣孩子就會(huì)知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫(xiě)作業(yè),而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了; 家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子什么時(shí)間應(yīng)該做什么事,并一定要堅(jiān)持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫(xiě),寫(xiě)完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí),沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練,那么他就會(huì)喪失做人的一種能力,無(wú)法站在已有的經(jīng)驗(yàn)高度上體會(huì)對(duì)他人的責(zé)任心,適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù), 在做事的過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩 子,更不能懲罰孩子,而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方,要幫助他們分析原因,找到問(wèn)題所在。孩子年齡小,認(rèn)識(shí)水平不高,考慮問(wèn)題不周全,力氣小,不能幫到很大的忙,甚至可能會(huì)幫倒忙,但是沒(méi)關(guān)系,我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程,并不需要結(jié)果。

  三、培養(yǎng)孩子交際能力。

  人是群居動(dòng)物,有人比喻成豪豬,冬天為了取暖,他們必須離得近一些,但是因?yàn)榫嚯x太近,它們的刺又會(huì)刺痛對(duì)方,因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對(duì)于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話:謙虛、不驕不躁,去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方,心懷感恩之心。

  四、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。

  說(shuō)到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力,不如是說(shuō)來(lái)增強(qiáng)家長(zhǎng)的知識(shí)面。當(dāng)今社會(huì)電子產(chǎn)品以及電子設(shè)備太多,不讓孩子接觸是做不到的,像大禹治水一樣,堵不如疏。讓孩子去接觸電子設(shè)備,引導(dǎo)孩子在絡(luò)上去接觸有教育意義的動(dòng)畫(huà)以及游戲軟件。例如:我的孩子在家玩的'游戲軟件是“悟空識(shí)字”,動(dòng)畫(huà)類(lèi)的:“福鼠三十六計(jì)、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”,這些東西需要家長(zhǎng)陪伴著孩子去看,家長(zhǎng)自己必須知道里面所講的內(nèi)容,并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候,能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對(duì)于孩子的閱讀能力,我并不贊成讓孩子睡前看書(shū),因?yàn)榭磿?shū)是一種有意識(shí)活動(dòng),睡前大腦應(yīng)該適當(dāng)放松。孩子接觸事物比較少看完書(shū)大腦會(huì)處于高度的思考狀態(tài),不利于睡眠。我一般會(huì)在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲,讓孩子早點(diǎn)休息,睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床,我會(huì)讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書(shū),這樣既讓孩子增強(qiáng)了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。 總之,老師和家長(zhǎng)互相協(xié)作,“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人”,孩子缺少自主學(xué)習(xí)能力,老師給我們一個(gè)方向,家長(zhǎng)要順著老師所給的方向,督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣,掌握

  豐富的知識(shí)和技能,調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué),喜歡上學(xué),順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)13

  幼小銜接是指孩子從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的過(guò)程。對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),這是一個(gè)重要而又具有挑戰(zhàn)性的階段。作為家長(zhǎng),我們扮演著引導(dǎo)和支持孩子順利過(guò)渡的角色。在這個(gè)過(guò)程中,我從中學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在這篇文章中,我將分享我個(gè)人的心得體會(huì)。

  首先,在幼小銜接階段,建立良好的溝通和合作關(guān)系非常重要。作為家長(zhǎng),我們需要與老師保持密切聯(lián)系,了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)和需求。我發(fā)現(xiàn)定期與老師交流可以幫助我更好地了解孩子的學(xué)習(xí)和適應(yīng)情況。我參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)議和親子活動(dòng),與其他家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)也十分有幫助。

  其次,為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持也至關(guān)重要。在家里,我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造了一個(gè)安靜、舒適的`學(xué)習(xí)角落,鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)和探索。我們給孩子提供適合年齡的教育玩具和書(shū)籍,鼓勵(lì)他們保持好奇心和探索精神。我們還鼓勵(lì)孩子參加學(xué)校和社區(qū)組織的各種活動(dòng),培養(yǎng)他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

  第三,幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力也非常重要。在幼兒園階段,孩子的學(xué)習(xí)方式通常是通過(guò)游戲和玩耍來(lái)學(xué)習(xí)。但是,在小學(xué)時(shí)期,他們需要逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們制定了一個(gè)每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并教給孩子如何合理安排時(shí)間,如何分配時(shí)間來(lái)完成各種學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)。

  第四,鼓勵(lì)孩子樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心也非常重要。小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和壓力相對(duì)較大,作為家長(zhǎng),我們需要給予他們充分的鼓勵(lì)和支持。我們鼓勵(lì)孩子通過(guò)每天的學(xué)習(xí)記錄和老師的反饋來(lái)建立自信心,并幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們告訴孩子任何挑戰(zhàn)都可以克服,只要他們努力學(xué)習(xí)和堅(jiān)持不懈。

  最后,我認(rèn)為培養(yǎng)孩子的興趣和愛(ài)好對(duì)幼小銜接非常有幫助。孩子的興趣愛(ài)好可以幫助他們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。我們鼓勵(lì)孩子參加各種課外活動(dòng),例如音樂(lè)、體育、繪畫(huà)等。這不僅可以培養(yǎng)他們的興趣,也可以幫助他們結(jié)識(shí)新朋友,并提高他們的社交能力。

  總結(jié)起來(lái),幼小銜接是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的過(guò)程,但通過(guò)與老師的密切合作、為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持、幫助孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心,以及培養(yǎng)他們的興趣和愛(ài)好,我們可以幫助孩子順利度過(guò)這個(gè)階段。最重要的是,我們要給孩子足夠的愛(ài)和關(guān)心,讓他們感受到家庭的溫暖和支持,讓他們?cè)趯W(xué)校和生活中都能夠健康成長(zhǎng)。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)14

  一、為什么要做好幼小銜接工作

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件!庇仔°暯泳褪侵赣捎變簣@進(jìn)入到小學(xué)低年級(jí)在教育中的連接。幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的教育結(jié)構(gòu),兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段。而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義。

  1.教育的性質(zhì)、內(nèi)容不同。

  幼兒園是一個(gè)保教并重非義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。幼兒以游戲?yàn)橹,教師的指?dǎo)方法靈活多樣,沒(méi)有考試制度。而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段,主導(dǎo)活動(dòng)是根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃、大綱規(guī)定的各種學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí),教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主,氛圍嚴(yán)肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。

  2.作息制度及生活管理不同

  幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的,一日生活中游戲活動(dòng)的時(shí)間較多,生活管理不帶強(qiáng)制性。而小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速緊張,作息制度非常嚴(yán)格,每天上課時(shí)間較長(zhǎng),紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性。

  3.環(huán)境設(shè)置不同

  幼兒園環(huán)境的設(shè)置生動(dòng)活潑,色彩亮麗,有許多的活動(dòng)區(qū)域,在其中有豐富的活動(dòng)玩具和材料供幼兒動(dòng)手操作擺弄。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進(jìn)行交往。小學(xué)的教室的環(huán)境布置相對(duì)嚴(yán)肅,成套的課桌椅排列固定。學(xué)生自由選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

  4.師生關(guān)系不同

  幼兒園教師與幼兒個(gè)別接觸的機(jī)會(huì)多,時(shí)間長(zhǎng),涉及面廣。師幼關(guān)系融洽和諧。幼兒的安全感和被愛(ài)的需求都能得到滿足。小學(xué)師生接觸局限在課堂之內(nèi),個(gè)別接觸少,涉及面較小。

  5.社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同 成人對(duì)小學(xué)生的要求相對(duì)嚴(yán)格具體,期望值高,這給兒童造成了心理上的壓力。

  6.教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同

  幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識(shí),以發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括、想象、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維的能力等為主。小學(xué)的教育內(nèi)容是系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí),是以符號(hào)為媒介的學(xué)科知識(shí),它的抽象水平相對(duì)較高,這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時(shí)才能理解和接受。

  科知識(shí),它的抽象水平相對(duì)較高,這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時(shí)才能理解和接受。

  同時(shí),小學(xué)生活對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),兒童初入學(xué)時(shí)由于幼小銜接不當(dāng)經(jīng)常有生理方面,心理方面,社會(huì)適應(yīng)方面,及情緒方面的不良適應(yīng)表現(xiàn)如食欲不振,自信心不足,學(xué)習(xí)興趣降低,不會(huì)和諧交往,厭學(xué)等。這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展,并對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。

  因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。它既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展,也為以后終身的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

  二、當(dāng)前我縣幼兒園幼小銜接工作中存在的主要問(wèn)題 1.幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象

  嚴(yán)重很多幼兒園,尤其是一些中小幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園把入學(xué)準(zhǔn)備片面的理解為認(rèn)字,做數(shù)學(xué)題,并以此作為評(píng)價(jià)幼兒園教育的指標(biāo)。像小學(xué)生一樣寫(xiě)作業(yè)、背誦課文。由于教學(xué)內(nèi)容背離幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒不能或不甚理解。使孩子體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這不但不利于幼兒思維能力的發(fā)展,而且極大的挫傷了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。這不僅影響幼兒上小學(xué),甚至影響他們今后對(duì)學(xué)習(xí)的不良情緒。

  2.幼小銜接的片面性

  幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分,具有全面性,不應(yīng)僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴(yán)重。近年來(lái),有些幼兒園對(duì)幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時(shí)忽視了兒童傾聽(tīng)、表達(dá)等各種能力的提高, 忽視了兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力,忽視了孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的`承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習(xí)慣,對(duì)學(xué)校的規(guī)矩和課堂常規(guī)缺乏了解。另外如握筆姿勢(shì)和坐姿不當(dāng)?shù)炔涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,一旦形成也將影響日后兒童的有效學(xué)習(xí)。

  3.幼小銜接的單向性

  不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)做,積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作,無(wú)論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏。但小學(xué)卻無(wú)動(dòng)于衷,很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn),有的小學(xué)甚至給幼兒入學(xué)設(shè)置各種臺(tái)階,形成銜接上的一邊倒,形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學(xué)化,也不是小學(xué)幼兒園化,雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。

  4.幼小銜接的突擊性

  銜接工作是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。其實(shí),銜接工作在幼兒一入園就開(kāi)始了,整個(gè)幼兒教育時(shí)期都要為兒童小學(xué)和今后的成長(zhǎng)做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。而在大班,是要側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備,如通過(guò)游戲和繪畫(huà)等活動(dòng)培養(yǎng)兒童寫(xiě)字所需的基本功,熟悉田字格等。但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作,在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練,這些做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該在兒童3、4歲剛?cè)雸@時(shí)就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)等和正確的姿勢(shì)、良好的習(xí)慣等。如果在最后時(shí)期才進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,急于求成,會(huì)使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大,難以適應(yīng),不但教育效果不佳,而且還使兒童對(duì)小學(xué)和未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。幼小銜接是長(zhǎng)期的工作。

  5.入學(xué)準(zhǔn)備的表面性

  不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。在幼兒園大班,在大班末期按小學(xué)教學(xué)方式上課,改變一下課桌的擺放形式,延長(zhǎng)課時(shí),或帶幼兒去參觀小學(xué),請(qǐng)小學(xué)生回園介紹學(xué)習(xí)生活等。而兒童的適應(yīng)能力,有意注意的持久性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。這些對(duì)解決幼小銜接問(wèn)題來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  三、針對(duì)問(wèn)題,明確思路

  1.遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn),明確銜接任務(wù) 兒童的發(fā)展既是階段性的,又是連續(xù)性的,學(xué)前兒童和小學(xué)生確有不同階段的特點(diǎn),但是一個(gè)孩子決不可能在跨入小學(xué)的那一天,突然失去幼兒的特點(diǎn)。為適應(yīng)兒童在此時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,促進(jìn)其健康成長(zhǎng),幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的教育,即不能一味地要求兒童適應(yīng)小學(xué)生活,而要強(qiáng)調(diào)讓教育適應(yīng)兒童的發(fā)展。用科學(xué)的方法啟迪和開(kāi)發(fā)兒童的智力,培養(yǎng)兒童健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、不怕困難的進(jìn)取精神、不依賴(lài)他人的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)、主動(dòng)積極的求知欲望和活潑開(kāi)朗的性格等。

  2.依據(jù)銜接工作的規(guī)律,突出銜接原則 (1)雙向性原則

  雙向性是指小學(xué)和幼兒園相互銜接,園領(lǐng)導(dǎo)和老師要設(shè)法與小學(xué)溝通,既要保持幼兒園的獨(dú)立性、特殊性,又努力使其與小學(xué)保持連續(xù)性,為兒童一生的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。 (2)全面性原則

  全面性是指銜接的內(nèi)容要包括體、智、德、美各個(gè)方面。入學(xué)準(zhǔn)備是全面素質(zhì)的準(zhǔn)備,包括身體、學(xué)習(xí)和社會(huì)性適應(yīng)等方面。教師和家長(zhǎng)最關(guān)心的是兒童的學(xué)習(xí),最苦惱的是他們的社會(huì)適應(yīng)性能力,而兒童的身體素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性能力對(duì)學(xué)習(xí)又有很大的影響。所以幼小銜接應(yīng)是全面的銜接。

  (3)漸進(jìn)性原則

  漸進(jìn)性是指從幼兒入園之初就開(kāi)始逐步做銜接工作。兒童某方面的能力和習(xí)慣的形成不是一蹴而就的,所以要將幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的各方面素質(zhì)分解成不同層次、水平的教育目標(biāo),劃分到不同階段的教育中去完成。銜接工作應(yīng)該兒童一入園就開(kāi)始,整個(gè)幼兒教育時(shí)期,都要為兒童入小學(xué)和今后的成長(zhǎng)做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。在學(xué)前的最后一年,側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備,如通過(guò)游戲和繪畫(huà)等活動(dòng)培養(yǎng)兒童寫(xiě)字所需要的基本功,熟悉田字格、四線格等。

  3.從實(shí)際出發(fā),找準(zhǔn)銜接點(diǎn)

  由于兒童所處的區(qū)域不同(如縣城和農(nóng)村),所受學(xué)前教育時(shí)間長(zhǎng)短和程度不同(有的只接受了學(xué)前一年教育,有的接受了學(xué)前三年教育),因此他們?nèi)雽W(xué)前所具備的知識(shí)、能力和各方面的發(fā)展水平不同,因此必須依據(jù)上述條件來(lái)確定銜接的重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,推動(dòng)銜接工作的全面發(fā)展。要把提高兒童的適應(yīng)能力做為銜接的焦點(diǎn)。應(yīng)從發(fā)展和提高兒童自身的內(nèi)部適應(yīng)能力入手,解決銜接問(wèn)題。在課程設(shè)置、教材配置和教學(xué)方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質(zhì)為目的,要加強(qiáng)對(duì)兒童的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和抽象思維能力的培養(yǎng),減少或縮小兒童不適應(yīng)的過(guò)程,使之較順利地過(guò)渡到小學(xué)生活。

  4.考慮外界困素對(duì)銜接的影響,重視家長(zhǎng)工作 幼小銜接并不只是幼兒園,家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響。其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。一方面,兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開(kāi)家長(zhǎng)態(tài)度的影響。因此,幼兒園應(yīng)重視做好家長(zhǎng)的工作,如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和向家長(zhǎng)開(kāi)放幼兒園的活動(dòng)等方式向家長(zhǎng)宣傳教育方針和正確的銜接措施,幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法,使家長(zhǎng)和幼教工作者同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育,保證銜接工作的順利進(jìn)行。

  四、根據(jù)思路,調(diào)整方法

  在大力提倡素質(zhì)教育的今天,針對(duì)當(dāng)前“幼小銜接”存在的問(wèn)題,我們學(xué)前班進(jìn)行了“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試,收到了一定的效果,我們的做法是:

  一、幫助幼兒樹(shù)立初步的責(zé)任意識(shí),激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí) 我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識(shí),培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手,采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先,要給幼兒立規(guī)矩,該做什么,該怎樣做。利用榜樣的作用,如開(kāi)展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù),從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng),使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員,自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益,增強(qiáng)了集體意識(shí),培養(yǎng)了合作精神,促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展,使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn),通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。

 二、教幼兒一些基本技能,使幼兒樹(shù)立自信心

  能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件,入小學(xué)后,兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí),因此,學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。

 。ㄒ唬┳層變簳(huì)聽(tīng),能聽(tīng)懂老師的話,幼兒只有在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上才能理解,在一日的教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)利用一切。

 。ǘ┳層變焊矣诒磉_(dá)自己的思想,在大家面前表現(xiàn)自己,在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”,可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境,讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂老師的話。

 。ㄈ┕膭(lì)幼兒克服困難,獨(dú)立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立性,如讓幼兒獨(dú)立完成力所能及的一些事情。

 。ㄋ模┓e極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作,共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng),只有“家”“園”密切配合與共同重視,才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。

  三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性,幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力 創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì),訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式,因此,在活動(dòng)中,我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn),在日常生活中通過(guò)各類(lèi)創(chuàng)造性游戲來(lái)滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

  總之,在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí),不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng),而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展,增強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)能力,是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應(yīng)。也就是說(shuō),在教育中促進(jìn)發(fā)展,在發(fā)展中求適應(yīng)。上學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng),幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活,是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問(wèn)題

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)15

  參加完這次活動(dòng)首先明白了,幼兒園的教學(xué)計(jì)劃。知道了,老師的工作安排。其次,對(duì)孩子平時(shí)的課程,有一定的了解,更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長(zhǎng)的知識(shí)。特別是馬老師生動(dòng)的講解,還有她無(wú)私的推薦,我真的感覺(jué)受益匪淺。 別的先不說(shuō)了,先說(shuō)一下,選擇小天使的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒(méi)有對(duì)小天使做過(guò)更多的了解,只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒(méi)有其他擔(dān)憂了,再說(shuō)到價(jià)錢(qián)上用物美價(jià)廉來(lái)形容有點(diǎn)兒不合適,但性?xún)r(jià)比,確實(shí)是超值的。

  咱自家孩子是個(gè)普通孩子,所以對(duì)學(xué)校沒(méi)有特殊要求,只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)老師有愛(ài),那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,絕對(duì)不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來(lái)影響她對(duì)其一生所需敬重的一類(lèi)人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹(shù)立老師都是有愛(ài)的一類(lèi)人,所以這一點(diǎn)小天使也做到了。

  小天使全體工作人員的努力,我們看到了也認(rèn)可你們的工作?墒羌热蛔屛覀兗议L(zhǎng)來(lái)寫(xiě)感受,我相信這并不是只聽(tīng)溢美之詞的。所以在此,提下個(gè)人的淺薄之見(jiàn),合適之處望納之,不到之處請(qǐng)棄之,望多多包涵。

  咱學(xué),F(xiàn)如今的教學(xué)理念就跟新中國(guó)的改革開(kāi)放一樣。不能不分時(shí)宜全盤(pán)接收。咱們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿,而家長(zhǎng)想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右,這種情況班級(jí)老師其實(shí)也是愛(ài)莫能助的,他肯定顧此失彼。那在一年級(jí)的時(shí)候跟不住的,二年級(jí)必定落下,當(dāng)他到了三年級(jí)其實(shí)不說(shuō)三年級(jí)效應(yīng),沒(méi)有這個(gè)效應(yīng),他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長(zhǎng)有時(shí)間有能力輔導(dǎo)還無(wú)所謂,如果輔導(dǎo)不了,這孩子必定玩兒完。 當(dāng)然,這些情況,如果全部讓幼兒園來(lái)尋找措施去彌補(bǔ)挽救肯定是不對(duì)的。我只是覺(jué)得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結(jié)合咱們本地情況,因地制宜。

  最后說(shuō)一下咱們家長(zhǎng)的問(wèn)題,李老師和陳老師說(shuō)了,不要比咱自家的'孩子。因?yàn)槿吮热耍隙ㄊ悄米约业亩烫幈葎e人的長(zhǎng)處,如果大人長(zhǎng)此以往造成的結(jié)果會(huì)有以下兩點(diǎn):1、大人對(duì)孩子失去信心;2、孩子對(duì)自己失去信心。

  所以要比就比大人為孩子提供了什么?關(guān)愛(ài)孩子夠不夠?你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處?你是否為此采取補(bǔ)救措施,并持之以恒?如果他不愛(ài)學(xué)習(xí),你是否刻意引導(dǎo)過(guò),讓他自覺(jué)學(xué)習(xí),讓他感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?所以作為家長(zhǎng)我們不能一味的把責(zé)任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長(zhǎng)。 以上就是我這次的全部心得體會(huì)。因?yàn)閭(gè)人性格問(wèn)題,不怎么會(huì)低調(diào)說(shuō)話,所以寫(xiě)的東西也有點(diǎn)兒張揚(yáng)。真心希望對(duì)大家有所幫助,謝謝。

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