新課標解讀心得體會6篇【合集】
從某件事情上得到收獲以后，往往會寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的新課標解讀心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新課標解讀心得體會1
20xx年xx月xx日，我有幸參加了xxx區(qū)教育局組織的化學新課標培訓，xx老師利用一天的時間把新課標的變化以及一些教學中具體的實例傳授給大家，同時還糾正了大家教學中的一些誤區(qū)，大家受益匪淺。那么作為一名化學教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學當中，是一個值得我們學習和思考的問題。為此我結(jié)合培訓和教學談談在學習化學《新課程標準》中自己的一些實踐體會。
一、以學生發(fā)展為本，改革課堂教學化學課堂教學改革的核心任務是建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。因此，在化學教學過程中，提高學生的素質(zhì)是我們的目標，我們應以學生為本，發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生的能力。而新型試題只是考查學生能力的一種形式，構(gòu)建“以學生的發(fā)展為本”和培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神、實踐能力”的課堂模式，關鍵還要靠我們的教學主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學的巨大驅(qū)動力，學生是教學活動的主體，發(fā)揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。目前的一個突出的`共性問題，還是課堂上教師講得太多了。教師本來是一心為學生著想的，只擔心漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦，但學生處在被動聽課狀態(tài)，學生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學習效益。因此，我們要構(gòu)建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學情境。就要在平時教學中，凡是能讓學生自己動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替。在教學中教師要主動走到學生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護他們。
二、營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師在課堂提問時，要善于創(chuàng)設成功的情境。對學習基礎不太好的一些學生，提出一些簡單應用性的問題，而將一些有深度和具有較強思考性的問題，留給學習基礎好一些的學生，使他們都有發(fā)言的機會，這樣一來可以使他們在不同學習層次上都有進步。這對提高學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神有積極作用。
三、在教學中提倡探究性學習，科學探究不僅僅是一種學習方式，而且是重要的學習內(nèi)容。要將科學探究的學習同其他內(nèi)容的學習有機結(jié)合并統(tǒng)一起來。將這一思想貫徹到化學實驗教學中，從化學實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)來看，就是要鮮明、具體地按照科學探究的思想來敘述實驗內(nèi)容，使學生明確與具體的實驗內(nèi)容有關的科學探究的要求，做到在探究中學、學探究的方法。
四、聯(lián)系生活實際，強化應用意識貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，是化學新課程的一個重要理念，也是學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。努力創(chuàng)造教學情景，成為學生學習的促進者。在落實新的課程標準的今天，對我們廣大的教師及教育工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優(yōu)秀成果，補充新的教育理論的基礎上，不斷創(chuàng)新我們的教育才能適應時代的進步，我們培養(yǎng)的人才才能肩負起建設國家的重任。
新課標解讀心得體會2
繼20xx年更新課程標準之后，20xx年4月22日，教育部發(fā)布了最新的課程標準，新課標的發(fā)布決定了未來十年中國教育的發(fā)展方向。
《新課程標準》中的五條基本理念是依據(jù)《基礎教化課程改革綱要》的精神，結(jié)合我國英語課程的實際狀況提出來的，是我們英語教學的根本理念。
理念1：面對全體學生，注意素養(yǎng)教化。
英語課程要面對全體學生，注意素養(yǎng)教化。課程特殊強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的愛好，幫助他們建立學習的成就感和自信念，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用實力，提高人文素養(yǎng)，增加實踐實力，培育創(chuàng)新精神。面對全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發(fā)展。
英語課程應當是為每一個學生開設的。因此我們設計的教學目標就應當是絕大多數(shù)學生能夠達到的，當然我們也應當主動的創(chuàng)建條件，滿意那些有更多學習潛力的學生的需要。同時在這一理念中必需注意素養(yǎng)教化，我們英語教化也應該促進學生素養(yǎng)的全面發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)，增加實踐實力和創(chuàng)新精神。因此，我們不僅要培育學生的語言實力，讓學生在語言的學習過程中體驗語言的美，而且要培育學生的思維實力，想象實力和創(chuàng)新實力，還要滲透情感教化。
理念2：“整體設計目標，體現(xiàn)敏捷開放。
基礎教化階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培育學生英語綜合語言運用實力。
整體設計目標貫穿小學三年級至中學三年級英語課九級目標體系。這個目標體系是基礎教化階段的英語課程成為一個整體，不僅有利于不同學段之間英語課程的連接問題，也有利于學生依據(jù)自己的須要進行選擇性的學習。
理念3：突出學生主體，敬重個體差異。
學生的發(fā)展是英語課程的'動身點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在老師指導下構(gòu)建學問、提高技能、磨礪意志、活躍思維、呈現(xiàn)特性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
我們的英語教學要始終使學生發(fā)揮主體作用，要以學生為中心，要依據(jù)學生的心理特點、生理特點，以及他們的愛好、愛好來設計教學內(nèi)容，也就是說我們老師的備課要以學生為中心，而不是以教授內(nèi)容為主。我們在教學中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象或誤會我的備課內(nèi)容講完了就是完成任務了，不管學生的狀況。還有老師認為有效教學就是教的有效，而不考慮學生的接受如何。這一理念要求我們要以學生的需要生為中心，而不是以教授內(nèi)容為主。我們在教學中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象或誤會我的備課內(nèi)容講完了就是完成任務了，不管學生的狀況。還有老師認為有效教學就是教的有效，不考慮學生的接受如何。這一理念要求我們要以學生的需要為依據(jù)。敬重學生的個體差異就是只要充分考慮到學生在現(xiàn)有基礎、學習潛能、愛好愛好、學習風格等方面的差異。我們不能用統(tǒng)一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料，我們要盡可能滿意不同學生的學習需要。我們在設計檢測練習、布置作業(yè)時都應當考慮學生的不同水平，可以設計分層作業(yè)、分層練習，讓每一個學生都能體驗勝利的歡樂，不同水平的學生實力得到不同程度的提高。
理念4：采納活動途徑，提倡體驗參加。
本課程提倡任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受勝利。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成主動的學習看法，促進語言實際運用實力的提高。
理念5：注意過程評價，促進學生發(fā)展。
建立能激勵學生學習愛好和自主學習實力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注意培育和激發(fā)學生學習的主動性和自信念。終結(jié)性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用實力。評價要有利于促進學生綜合語言運用實力和健康人格的發(fā)展；促進老師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。
新課標解讀心得體會3
新課程標準強調(diào)核心素養(yǎng)，要求學生通過課程學習逐步形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力，在此基礎上培養(yǎng)學生立德樹人、文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造，進一步對教師提出更高的要求�，F(xiàn)以部編版初中語文八年級下冊《在長江源頭各拉開冬》為例，談談如何在新課程背景下完成語文學習群的組建。
《在長江源頭各拉丹冬》是八年級下冊第五單元中的一篇文章，在文學體裁上屬于游記散文，全文以有“西藏的歌者和行者”之稱的馬麗華跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷和感受，展現(xiàn)了雪域高原中冰塔林的神奇與壯美的特點，表達了作者對大自然美麗景色的喜愛和贊美之情。
從課程標準看，這一單元所選課文皆為游記，目的是讓學生明白旅游其實也是一種閱讀，是學生認識世界的另一種方式�！对陂L江源頭各拉丹冬》是采用移步換景法的觀察角度，繼上一篇《壺口瀑布》定點觀察法之后的文章，它的意圖很明晰：學習兩種不同的寫景角度。我想了解這些之后，為建設學習任務群有更好的幫助。
一、注重主題，以文化人
新課程標準提出課程內(nèi)容組織原則：在加強語文基礎的基本上，堅持文化人，構(gòu)建學習任務群�！耙晕幕恕敝拔摹卑ㄖ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化、外國優(yōu)秀文化、日常生活科技進步文化，而《在長江源頭各拉丹冬》通過長江源頭雪域高原的各拉丹冬雪山的雪水向前流淌，從而締造了長江，而長江一路向東奔涌，養(yǎng)育了兩岸的萬千子民，孕育千年文化，它不僅是生命之源，開啟長江生命之旅，更是中華民族的生命之源，它所能表達的是對中華民族悠久歷史文化的贊美。教師可以設計一個關于作者情感感受體驗的任務，可以在導入環(huán)節(jié)設計關于長江的歌曲，或是播放關于介紹長江源頭各拉丹東的紀錄片，在音頻或視頻中首先得到情感體驗，從而引導學生說出對各拉丹東的初印象，感受長江源頭的壯美。
二、貼切文本，找準任務。
新課程標準建議在教學過程中立足學習任務群，追求少而精，實而活。根據(jù)這一要求，教師在課前不僅要熟讀每一個單元提示說明，同時還要認真揣摩每一篇文本前的課前預習，文本后的課后思考探究以及積累拓展，從中獨具慧眼去找準教學目標，整體規(guī)劃學習內(nèi)容，從中建立不同的學習任務群。本單元為游記散文，可以根據(jù)游記散文的特點：所至、所見、所感，從方法，語言，情感三方面去構(gòu)建學習任務。
教師可以設計一個關于游蹤的尋找任務，完成“所至”：提示地點詞語，讓學生掌握根據(jù)重點詞語，去了解作者行走痕跡，從而區(qū)別定點觀察法和移步換景法的不同之處。同時在對所見的景物中獨取冰塔林的描寫組建任務，完成“所見”：尋找文本中對冰塔林的描寫句子，判斷其觀察角度，以及不同觀察角度中呈現(xiàn)的不同特點，從而掌握景物描寫中不同的描寫角度，除俯視、仰視、平視之外，還有遠看、近看、細看，體會在不同角度中相同景物的不同點：高處俯視的晶瑩連綿，近處平視的壯美奇特，細致觀察的熠熠生輝。當然，在感受觀察角度的過程中組建對冰塔林描寫語句的賞析任務，感受本文語言看似隨意，實則精巧，用詞很“日�！保瑢嶋H上不乏精心錘煉、準確傳神之處。
三、創(chuàng)設情境，感受情感
新課程標準建議在構(gòu)建學習任務群中要注重學習情境、學習內(nèi)容、學習方法、注重評價和資源。根據(jù)這一要求，創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性，變得尤為重要。在這一環(huán)節(jié)中可以利用互聯(lián)網(wǎng)＋這一學習資源，同時還可以利用跨學科融合，把相關的地理知識進行聯(lián)系，去構(gòu)建情感體驗學習任務。
如何體會作者在文本中想要表達的情感，教師可以設計一個問題：文中多次寫到作者的身體狀況堪憂，她想要表達什么情感。在此環(huán)節(jié)中可以通過資料助讀的方式，或是學生自由討論的方式，展現(xiàn)各拉丹東雪山自然環(huán)境的艱險，人在原始惡劣的自然環(huán)境中應該存在的哪些心理狀況，將抽象的學習具體化，從而達到與作者同行，與作者同感的情境，感受作者在困境中的那份樂觀與堅強。
四、做好評價，提高能力
當下語文教學中，針對單篇學科知識逐“點”解析的方式依然存在，語文教學依然在“刷題”和“死記硬背”中掙扎，這樣的教學很難適應初中學業(yè)水平評價方式。而當前的學業(yè)水平考試命題在注重基礎知識和基本技能的.前提下，更注重學生在具體情境中綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。教師可以在作業(yè)設計中注意這方面的綜合性：利用周末的休息時間，游覽美麗的家鄉(xiāng)風光，利用觀察的不同角度，寫下觀后感，這樣的作業(yè)設計讓學生在游中玩，在文中游，很好的詮釋學生對文本知識點的掌握，同時貼近初中學業(yè)水平評價要求。
新課程標準注重學生作為一個人的個性發(fā)展，要求全面提高學生的核心素養(yǎng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。強調(diào)學生能主動進行究性學習，在實踐中學習、運用語文。那么，作為“教”一方的我們，認真領會課程內(nèi)容的變化，在教學過程中實現(xiàn)“教”的突破，在學習任務群的驅(qū)動下，把靜態(tài)的課堂過程變?yōu)閯討B(tài)的課堂過程，從而實現(xiàn)學生的“學”的突破：自助、合作、探究學習，達到師生共學，成為一個真正優(yōu)秀的“引路人”。
新課標解讀心得體會4
近期，我們教研組在李老師的帶領下認真的學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺。對科學的有了全新的認識，下面就來談談我的一些體會。
新課標要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人，那么如何在科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神呢？
課堂是教學的助陣地，老師需要給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關系，以學生為中心，老師和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的，但是老師要有足夠的耐心，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激，才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和不斷探索的精神。
其次，讓學生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識客觀世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過觀察獲得的。因此，在科學教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導他們學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。
還要讓學生親自動手實踐，發(fā)揮主體作用。針對小學生好奇心強，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導，培養(yǎng)他們的.動手能力達到手腦并用的效果。因此科學課中一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備，鼓勵學生多動手操作和實驗，讓學生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)，同時教師也不失時機地給予點拔、引導和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。
總之，在小學科學教學中，教師要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇干探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地，充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。
我認為我們以后的教學可以從以下幾個方面進行改進：
一、更新觀念，提高認識
教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的關鍵。我首先認識到自身在基礎教育課程改革中的作用。明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫思路，對新課標有更深的理解。我在這種方式的指導下，也不斷反思自己的教學行為，在深入把握科學課程標準的基礎上，對照自身的實際情況，提高教學水平。在教學過程中，我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開拓科學課程改革的新局面。
二、興趣是最好的老師
學生只有對所學的知識充滿興趣才可能去探索，使學生產(chǎn)生研究問題的興趣，在探求大自然奧秘的過程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。我在教學《土壤里的動物》這一課時，帶領學生去校園中觀察動物，讓他們先預測校園中都有哪些動物，強調(diào)觀察時需要周一哪些問題，讓學生按自己的方法進行觀察、實踐。在這個過程中，學生全身心投入到活動中去、相互合作、相互交流，他們
帶著濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學問題。新課程《標準》指出:“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動。是學生學習科學的主要途徑。學生經(jīng)歷典型的科學探究活動、經(jīng)歷探究的過程，使學生獲得的不僅僅是表面看到的知識，而且在過程，方法、感情、態(tài)度、價值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了“重過程，輕結(jié)果”的理念。
三、鼓勵發(fā)散思維
教師要注意為學生創(chuàng)造獨立的思考情景，讓他們體會創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應該把大量的時間留給學生觀察、試驗、測量、記錄、統(tǒng)計，讓他們?nèi)ミM行思維加工，自己得出結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)新知。
教師應注意對學生進行發(fā)散思維的訓練，鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果做多種假設和預測，教育學生在著手解決問題前應先思考行動計劃，包括制定計劃，選擇方法和設想安全措施。
最后，我想用一句話來總結(jié)我的認識:“教育是科學，但更是藝術”。
新課標解讀心得體會5
通過對義務教育地理課程標準（2022年版）的研讀，對于剛從事初中地理教學的我來說，給接下來的教學指明了方向。在教學中有些設計出現(xiàn)了瓶頸，沒有了革新，但在閱讀了《義務教育地理課程標準（2022年版）》第四部分課程內(nèi)容后，突然有了一些想法。
我以地球儀這一節(jié)課來談一談：2011年地球儀的課標要求：運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。在地球上確定某地點的經(jīng)緯度。因為感覺課時緊，學生以前也沒有接觸過，這一節(jié)課我都以教師講授為主，用兩節(jié)課的時間，把內(nèi)容強行灌注進學生的腦海中，可是我感覺學生是懵懵懂懂兩節(jié)課，考試一旦出現(xiàn)此類題型還是不會。下面是采用比較法的.一小部分教學過程：經(jīng)線、形狀特點、指示方向、長度特點、度數(shù)范圍、緯線、形狀特點、指示方向、長度特點、度數(shù)范圍。上課時引導學生觀察大屏幕的圖和我手中的地球儀結(jié)合進行回答，學生邊看邊說最后記筆記。但是效果不好。后來發(fā)現(xiàn)主要是沒有讓學生親自動手動腦去完成。2022年地球儀的課標要求第一點就是：觀察地球儀，并用簡易材料制作地球儀模型。（新增）看了這個要求，我突然茅塞頓開，雖然教材上也有這個制作過程，但是以前因為課時緊，沒操作過。也見過有的老師用橘子引導學生畫經(jīng)線，我一直覺得浪費時間，不相信學生的動手能力，但是看了課標的要求，再設計這一節(jié)課時，我要把用橘子做經(jīng)緯線設計進去，讓學生在動手體驗中去求知，在學生動手過程中提問，讓學生去識別經(jīng)緯線和經(jīng)緯度，可能效果會更好。
上面就是我的一些感悟。為什么這幾年在設計方面出現(xiàn)瓶頸，一方面是因為初中地理不參加中考，出去研學的經(jīng)歷少，感受不到新思想新浪花。另一方面是課時少，一星期兩節(jié)課，內(nèi)容多且難，不探討不放心，都探討又覺得沒有時間，困惑呀！
雖然時間緊任務重，但是在教學過程中，要以《義務教育地理課程標準（2022年版）》為指導，落實雙減政策，在此基礎上提升學生的地理核心素養(yǎng)，為高中地理的學習打下良好的基礎。
新課標解讀心得體會6
新課程提出，關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)應成為課堂教學評價的主要內(nèi)容，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等，即關注學生是怎么學的。通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學生的行為表現(xiàn)，來評價課堂教學的成敗。即使關注教師的行為，也是關注教師如何促進學生的學習，如教師如何組織并促進學生的討論、教師如何評價和激勵學生的學習，教師如何激發(fā)學生學習的熱情和探究的興趣等。
這種"以學論教"的評價體系，要求我們教師備課方式要有根本性的轉(zhuǎn)變，首先要更多的考慮學生在課堂上的可能反映，并思考相應的對策，注重花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂，而不是在課堂上簡單的再現(xiàn)教材，備課時要了解學生對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題。
也只有了解學生的需要，才能真正上好"以學論教"的每一堂課。教師對教學能力的認識觀念的轉(zhuǎn)變。從關注"教"到關注"學"課堂教學評價中心的轉(zhuǎn)移，將促使教師重新反思一堂"好課"要求教師具備的教學能力是什么?"以學論教"課堂教學評價模式更為關注學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到了些什么等等。教師的板書和口語能力不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書也許是學生來寫，總結(jié)也許是學生來說，這依然是一堂好課，一堂學生"學得好"的課。
可見，教師需要對"教學能力"進行新的思考和認識：
對教材的把握能力是必要的，但似乎不夠，自主實踐將會引發(fā)學生行行色色的問題，這就需要教師儲備相關學科領域的知識，此外，更具挑戰(zhàn)的是教師要學會"用教材"而不是"教教材";課堂管理能力是必要的.，但是似乎又有些不同了，安靜無法滿足學生的自主學習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學習在"熱鬧"中"有序"的進行是教師課堂管理的新課題;課堂環(huán)節(jié)的設計能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事前設計的環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便隨學生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，更關注的教師的隨堂機智�？傊�，以往對教師教學能力的要囚犯，其內(nèi)涵正在一點點發(fā)生著"重心得轉(zhuǎn)移"和變化。
因此，課堂教學的新理念，是以新課程的相關要求為視點。
課堂的概念需要重新書寫，課堂教學的活動需要重新規(guī)劃，課堂中教師與學生的行為方式需要重新規(guī)范。事實上，只有深刻變化了的課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學校生活之中，落實到教育教學之中。進一步說，變革課堂，是實施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師和學校管理者不可推卸的主要職責。我們地理教師在教學設計上要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行課堂教學、教師教學行為及其相關的教學管理的傳統(tǒng)做法。