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小學(xué)語文新課程標準心得體會

時間:2024-01-31 09:47:35 心得體會 我要投稿

小學(xué)語文新課程標準心得體會(集合)

  在平日里,心中難免會有一些新的想法,寫一篇心得體會,記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文新課程標準心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文新課程標準心得體會(集合)

  小學(xué)語文新課程標準心得體會 篇1

  教育,是有目的的,自古而然。20xx版新課標,從國家層面,明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,讓全體教育工作者目標明確,有的放矢。落實到每一個一線教師,教育的執(zhí)行者,其實最關(guān)心的是“怎樣培養(yǎng)人”,也就是學(xué)科怎么教的問題,教法問題。所以筆者作為一線教師,也主要從語文學(xué)科教學(xué)“教什么、怎么教”的角度來解讀新課標。專家們解讀新課標高屋建瓴,橫看成嶺側(cè)成峰。我只是“管窺蠡測”,頗有盲人摸象的意味,難免井蛙之譏,卻也顧不得了。

  在認真研讀、比較新老兩版課標,并認真學(xué)習(xí)了多位專家的解讀之后,我們可以發(fā)現(xiàn),20xx版課標,變化的部分,一是與愛國教育、文化自信等有關(guān)的內(nèi)容,主要體現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”“課程內(nèi)容”上。二是關(guān)于學(xué)習(xí)方法方面,強調(diào)單元主題教學(xué),任務(wù)群、多學(xué)科的綜合、整合性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。三是增加了關(guān)于學(xué)業(yè)評價和教研指導(dǎo)方面的內(nèi)容。而基本不變的,除了關(guān)于教學(xué)目標方面的內(nèi)容,還有就是語文學(xué)科教學(xué)永恒不變的訓(xùn)練重點——聽說讀寫訓(xùn)練,即“語言文字運用”。這一點,在課標的各個部分字里行間處處都體現(xiàn)出來。

  一、課程性質(zhì)——運用工具

  先引用課標中的表述:

 。1)語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。

 。2)工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。

 。3)語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

 。4)語言文字的運用,包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動,存在于人類社會的各個領(lǐng)域。

  (5)語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字,在真實的語言運用情境中,通過積極的語言實踐,積累語言經(jīng)驗,體會語言文字的特點和運用規(guī)律,培養(yǎng)語言文字運用能力;同時,發(fā)展思維能力,提升思維品質(zhì),形成自覺的審美意識,培養(yǎng)高雅的審美情趣,積淀豐厚的文化底蘊,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化,全面提升核心素養(yǎng)。

  從以上這些表述,我們能提取到以下信息:

  1、第(1)(2)句有一個共同的詞語“工具”,工具是干什么的?使用的!語文教學(xué),教“語言文字”工具的使用的。

  2、第(3)(4)(5)句反復(fù)出現(xiàn)的詞語是“運用”,反復(fù)出現(xiàn)了五次。第一次在第(3)句,說語文課程是學(xué)習(xí)語言運用的;第二次出現(xiàn)在第(4)句,說語言文字的'運用,存在于人類活動的所有領(lǐng)域。后面三次都出現(xiàn)在第(5)句,說要在真實的語言運用情境中,進行語言文字運用的實踐。從這句中的“同時”一詞,我們能體會到學(xué)習(xí)語言文字運用是第一位的,文化自信、思維能力、審美情趣等等,都是在這個基礎(chǔ)上的累加,或者說擴展。再結(jié)合上文“工具性與人文性的統(tǒng)一”,一句,工具性才是語文課程的最核心的特點。

  那語言文字運用指什么?“包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動”,對于小學(xué)生來說,主要就是聽說讀寫四項能力。思維、審美呢?是運用的結(jié)果,聽說讀寫的結(jié)果!所以,語言文字的運用能力,是為一切其他功能起到的奠基作用的,是最最基本的最最核心的能力。

  二、課程理念——情境中整合運用

  這部分講了五個理念:

  三、課程目標——運用能力

  這部分內(nèi)容分為核心素養(yǎng)內(nèi)涵、總目標、學(xué)段要求三部分?偰繕撕蛯W(xué)段要求除了一些順序調(diào)整、表述細微變化,基本延續(xù)不變,主要變化就在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”這一塊。

  核心素綠養(yǎng)內(nèi)涵為20xx年版課程標準新增內(nèi)容,是這樣定義的:

  核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

  還是采用提取關(guān)鍵句的辦法,我們提取以下句子:

 。1)通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力

 。2)在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來

  繼續(xù)提取關(guān)鍵詞語:關(guān)鍵能力、語言運用

  從這里,我們讀出什么?核心素養(yǎng)的核心,就是語言文字的運用,文化自信、思維能力、審美創(chuàng)造,都是“在語文學(xué)習(xí)過程中的”,都是附著在語言文字學(xué)習(xí)和運用之上的。通過閱讀積累而認同、熱愛祖國文化,培養(yǎng)能力;通過運用語言文字表達思維和進行審美創(chuàng)造,最終達成對民族文化的自信。

  四、課程內(nèi)容——任務(wù)群中實踐運用

  這部分主,要講的就是關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群,開頭是這樣表述的:

  義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù),要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實踐性、綜合性。

  提取關(guān)鍵詞:語文實踐活動。實踐活動是什么?聽說讀寫,具體情境中的語言文字運用。用課本為例子為切入點,教語文學(xué)語文用語文。特別強調(diào)的是,這個運用,“具有情境性、實踐性、綜合性”。

  五、學(xué)業(yè)質(zhì)量——語言文字運用能力

  對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的表現(xiàn),其評判標準,當然是“以核心素養(yǎng)為主要維度”,“依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段,按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運用情境,整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動”。核心素養(yǎng)四個方面,自信、思維、審美,都必須通過語言文字這個載體這個工具的運用表現(xiàn)出來,所以質(zhì)量檢測的核心,當然只能是語言文字運用能力,還是聽說讀寫,在具體情景中的聽說讀寫。所進步的地方,是更強調(diào)綜合性、實踐性,也就是具體情境中的整合。后面的教學(xué)評價、學(xué)業(yè)水平考試,也基本一以貫之這個思想。

  比如“命題原則”的第一點:“堅持素養(yǎng)立意。以核心素養(yǎng)為考查目標,通過識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動,全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平!

  再如“命題要求”中的表述:“考試命題應(yīng)以情境為載體,依據(jù)學(xué)生在真實情境下解決問題的過程和結(jié)果評定其素養(yǎng)水平!薄叭粘I钋榫持赶蛘鎸嵕唧w的社會生活,關(guān)注學(xué)生在生活場景中的語言實踐,凸顯語言交際活動的對象、目的和表述方式。文學(xué)體驗情境側(cè)重強調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗豐富的情感,嘗試用不同的方式進行創(chuàng)意表達;”

  趙孟頫在書法上有一句名言:蓋結(jié)字因時相傳,用筆千古不易。我們可以借鑒來說明語文教學(xué)。教材的內(nèi)容和各種資源,盡可以隨著時代的發(fā)展而更新變化,但語文學(xué)科所要學(xué)習(xí)的語言文字運用的基本能力,卻是“千古不易”的,將來必然也是如此。從素養(yǎng)到核心素養(yǎng),語言文字,作為核心的核心,其工具的屬性永遠也不會改變的。但是,“運用之妙在于一心”,如何在課標指導(dǎo)下,不斷研究,找到最合適的教學(xué)方法,確是需要我們“上下而求索”的。

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