(優(yōu)選)《愛心與教育》讀后感28篇
品味完一本名著后,想必你有不少可以分享的東西,需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么你會(huì)寫讀后感嗎?下面是小編幫大家整理的《愛心與教育》讀后感,希望能夠幫助到大家。
《愛心與教育》讀后感 1
最近又拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書,讀了書中的手記二:與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化這部分內(nèi)容。自己被李鎮(zhèn)西老師那顆熱愛學(xué)生的心所感染,特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生那種不離不棄,持之以恒,充滿信心的工作精神所感動(dòng)。
后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,難以健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,一直是令人頭疼的事。李老師講“后進(jìn)生教育要民主,用心靈贏得心靈,當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開心扉是,我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场!倍罾蠋熢诠ぷ髦幸彩沁@么做的。
一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師那樣對(duì)待萬(wàn)同這樣一個(gè)學(xué)生和生活頑童學(xué)生,難!萬(wàn)同,是一個(gè)單親家庭的可憐的孩子,物質(zhì)和情感上的.缺失,讓萬(wàn)同便成了一個(gè)人間人怕的壞孩子,可萬(wàn)同又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗龅搅死罾蠋,這個(gè)像父親一樣的班主任,在別人已經(jīng)放棄他的時(shí)候,卻給他信心和鼓勵(lì)。不僅如此,李老師還發(fā)揮了集體的力量,讓同伴的愛喚醒了他沉睡的心靈。正因?yàn)橛羞@樣一位好老師,有這樣一群集體,才讓萬(wàn)同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化——長(zhǎng)大后的萬(wàn)同是一位光榮的有志氣的解放軍。我想,如果沒(méi)有李老師的堅(jiān)持和執(zhí)著,萬(wàn)同的人生可想而知。
一路閱讀中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?我在問(wèn)自己:如果萬(wàn)同是我的學(xué)生,我會(huì)怎么做?我相信我也是一個(gè)有愛心的老師,我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,談心,講道理,但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎?我想不會(huì),我會(huì)傷心,會(huì)憤恨,會(huì)覺得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生,我自己已經(jīng)盡了力,而“教育不是萬(wàn)能的”……當(dāng)我面對(duì)班級(jí)里讓人頭疼的后進(jìn)生,我也曾試著去愛這些孩子,可是往往都是徒勞無(wú)功。在感嘆之余只能責(zé)怪孩子為什么這么難管,不懂事,F(xiàn)在想來(lái),以前所謂的對(duì)他們的“愛”,放在李老師那里,他微不足道了。也我該試著向李老師學(xué)習(xí),用平等的眼光看待他們,讓自己的心靈走進(jìn)他們。只有贏得了他們的認(rèn)可,教育才有可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
從手記二中我還學(xué)到了不少轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法:如寫《家校聯(lián)系本》、填《報(bào)喜單》、集體評(píng)價(jià)、安排當(dāng)班干部等方法是老生常談,但是李教授也賦予了不同的內(nèi)容,使得自己又有了新的認(rèn)識(shí);更有一些自己感到很新穎的措施,如寫“每日九問(wèn)”、學(xué)生作文表?yè)P(yáng)、游玩等等,這些對(duì)自己的工作都有一定的啟發(fā)。
《愛心與教育》讀后感 2
本學(xué)期我讀的一本書是《愛心與教育》。本書以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。讀完《愛心與教育》,我對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí)。
“優(yōu)生”,當(dāng)然應(yīng)該是指品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,但在現(xiàn)在不少教師、家長(zhǎng)的眼中,所謂“優(yōu)生”更多的是指學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖的學(xué)生(也被稱為“尖子生”)。培養(yǎng)“優(yōu)生”的意義顯然是不言而喻的。在“應(yīng)試教育”的大背景下,一些教師不但只注重“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),而且“一好遮百丑”,把他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)也有意無(wú)意地夸大了;相反,他們所獨(dú)有的思想偏差、人格缺陷,在很大程度上卻被教育者忽視了。他們認(rèn)為對(duì)“優(yōu)生”的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的,因?yàn)榻處煂?duì)“優(yōu)生”的愛幾乎是天生的。但我們對(duì)“優(yōu)生”的認(rèn)識(shí)卻未必正確而且全面。當(dāng)我們第一次從新生報(bào)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“優(yōu)生”時(shí),我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,他們并不是自己教育的成果,而是學(xué)生家長(zhǎng)和小學(xué)老師共同教育的成果。說(shuō)明這一點(diǎn)很重要,因?yàn)檫@意味著我們對(duì)他們同樣需要從零開始的教育。而且,這種“從零開始的教育”的主要依據(jù)是這些“優(yōu)生”的兩重性:一方面,他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)以及各種能力對(duì)一般學(xué)生相對(duì)(注意:只是相對(duì))要好一些;另一方面,他們除了仍然存在著一般學(xué)生在這個(gè)年齡容易出現(xiàn)的毛病外,也存在著他們作為老師的“好學(xué)生”、家長(zhǎng)的'“好孩子”所特有的一些毛。
1、由于智力狀況比較好,課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松,因而容易自滿,不求上進(jìn)。
2、“優(yōu)生”長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置,比較自傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛榮心。
3、從小就處在受表?yè)P(yáng)、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中,因而對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。
李老師在培養(yǎng)優(yōu)生時(shí),首先就“優(yōu)生”的特點(diǎn)進(jìn)行分析,然后指出了“優(yōu)生”的培養(yǎng)方法,引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向,幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己,指出:激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我,盡可能多地讓他們?cè)诟鱾(gè)方面實(shí)踐,以發(fā)現(xiàn)自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì),鼓勵(lì)他們?cè)谌粘R稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我,甚至教育者可以有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們,讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中體驗(yàn)到“人生的樂(lè)趣與輝煌正是戰(zhàn)勝自我到超越自我”。
《愛心與教育》讀后感 3
寒假里,學(xué)校發(fā)了一本李鎮(zhèn)西老師的力作《愛心與教育》,他的著作《愛心與教育》很早就聽說(shuō)過(guò),假期中有幸拜讀此著作,讓我明白了“愛是教育的主題,愛是教育的源泉!
我以前只知道教育需要“愛”,卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛。一直以來(lái),我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛,因?yàn)橛芯渌自捳f(shuō)得好:“嚴(yán)是愛,松是害。”所以,在我的課堂中,我決不允許學(xué)生有絲毫的錯(cuò)誤?戳死铈(zhèn)西老師的“童心是師愛的源泉”,才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹R恢币詠?lái),我希望他們變成我想象中的學(xué)生,個(gè)個(gè)成為懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、愛學(xué)習(xí)不貪玩的完美類型。孩子們需要的是什么?我了解嗎?不,我并不知道。而李老師呢?他能夠在教育學(xué)生時(shí)“向?qū)W生學(xué)習(xí)”,他能夠大聲疾呼并真誠(chéng)的實(shí)踐著“請(qǐng)尊重學(xué)生的選舉權(quán)”,他努力追求著“成為學(xué)生最知心的朋友”“回答學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題”,他勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,李老師說(shuō)得好:“教育是心靈的藝術(shù)。教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解、尊重和感染,應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。讀著李老師的文字,感悟著他的心靈,回憶著自己的教學(xué)行為,我陷入了沉思:“親其師,信其道”,古人尚卻明白的道理,可我……實(shí)在汗顏。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又從何說(shuō)起,學(xué)生的個(gè)性該如何發(fā)展?學(xué)生是有差異的,有的文靜、有的好動(dòng)、有的乖巧、有的調(diào)皮……好玩是他們的`天性,只有在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué),才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟呢?為什么一直讓他們徜徉在“苦!敝心?我們有什么理由剝奪他們的天性呢?
作為教師,在面對(duì)學(xué)生時(shí)要保持一顆童心,以自己的童心喚起學(xué)生的童心,以自己的愛心喚起學(xué)生的愛心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈,才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教育氛圍,放下自己的架子,用愛心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)系,讓愛心成為照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
我想借用李老師的一段話與大家共勉之:教師工作對(duì)于我們來(lái)說(shuō),不僅是職業(yè),不僅是事業(yè),還是我們生命的收獲——收獲成功的幸福,收獲發(fā)現(xiàn)的喜悅,收獲生命的價(jià)值,收獲生活的快樂(lè)!
《愛心與教育》讀后感 4
《愛心與教育》深入淺出、親切感人的教育,“愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè),我們對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。”這是李鎮(zhèn)西老師教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。書中沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事,有的都是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的那種潛移默化的愛,這種愛充盈著整本書,也沖擊著我的個(gè)心靈世界。
李老師在書中提到:“愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙!币虼宋覀儜(yīng)該給學(xué)生以愛,這種愛不是高高在上的平易近人,而是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛。當(dāng)看到李老師與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的故事時(shí),我是如此感動(dòng)。作為一個(gè)老師,能夠?qū)σ粋(gè)學(xué)生費(fèi)如此大的心思,那么什么樣的學(xué)生不會(huì)被感化呢?反思我的工作,我要學(xué)習(xí)李老師善于鍛造”優(yōu)秀學(xué)生”的.卓越人格;實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué),把更多的關(guān)注投向”后進(jìn)生”。像李老師那樣,懷著強(qiáng)烈的人道主義情懷,給”后進(jìn)生”們以心靈的呵護(hù),幫助他們樹立起人的尊嚴(yán),設(shè)法喚起他們向上的信心。我把李老師書上提到的馬特洛索夫的一句格言銘記于心,”讓人們因我的存在而感到幸福!”既要讓自己感覺到自己的存在是如此的偉大,對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生是如此的重要。也要讓學(xué)生有這種感覺,幫助他們認(rèn)識(shí)生命的偉大,找到生存的意義。指導(dǎo)他們樹立正確的人生觀,在生命的舞臺(tái)中演繹好自己的角色!讓不同的人在不同的角落發(fā)射出不同顏色的光芒!
在新課程改革的今天,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生:不偏愛分析能力強(qiáng)的優(yōu)等生,不歧視具有實(shí)踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生。老師們,不同愛好的學(xué)生不可能都成為具有成功智力的人,但是,如果老師能針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué),“以人為本”的教育思想就能充分體現(xiàn),成功智力的學(xué)生也會(huì)大大增加,“個(gè)性+特長(zhǎng)”的學(xué)生也會(huì)不斷涌現(xiàn),社會(huì)所需要的成功智力的人才才會(huì)層出不窮。
愛是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛的教育是蒼白的。但只要我們用心感受,愛就在我們身邊。作為一名教師,要用愛心滋潤(rùn)童心,我們的愛則愛在平凡中,愛在點(diǎn)滴之處讀了《愛心與教育》,我深刻認(rèn)識(shí)到,教育學(xué)生,需要的是羅森塔爾的期待效應(yīng);需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅(jiān)持。作為教育工作者,我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級(jí),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,帶給學(xué)生希望、力量、光明、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美好的明天!
《愛心與教育》讀后感 5
我們離名師有多遠(yuǎn)?
看過(guò)李鎮(zhèn)西所著的《愛心與教育》,也在教育論壇上感受過(guò)竇桂梅、薛瑞萍的成長(zhǎng)歷程,我被名師們?cè)谄椒铂嵥榈墓ぷ髦,體現(xiàn)出來(lái)的超越于常人的胸襟所感動(dòng),同時(shí)也感受到了作為一名教師,應(yīng)該具備的愛心,一顆博愛的心,一顆寬容的心。然而,這次讀書我最深的感觸不是作品的內(nèi)容,也不是名師們?cè)谖恼轮畜w現(xiàn)出來(lái)的教育睿智,而是他們那一種敬業(yè)精神。
我在反思:我們跟名師的距離在哪兒?我們離名師有多遠(yuǎn)?
至今為止,我看過(guò)了竇桂梅老師的《梳理課堂》《做一名有尊嚴(yán)的教師》、魏書生的《教學(xué)工作漫談》還有《做聰明的教師》等等,這些有名師們所編寫出來(lái)的專著,不是漫無(wú)邊際的理論,而更多的是他們?nèi)粘9ぷ髦兴e累的案例以及反思。我頓悟:我們跟名師并非那么遙遠(yuǎn),只不過(guò)是名師手中比我們多了一本書、一支筆而已。
是的,同樣平凡的工作,但是他們追求的是工作的的最高境界,因此他們不懈學(xué)習(xí),善于積累反思。在教育論壇上,竇桂梅老師早些年的一些原始的教學(xué)反思仍然閃爍著光明;薛瑞萍老師《心平氣和的一年級(jí)》的雛形仍在論壇;張祖慶更是至今仍在論壇上耕耘……
如此看來(lái),我們與名師的距離真的就是一本書、一支筆的距離了。我們?nèi)粘U医杩谡f(shuō)工作太緊張了,壓力太大了,而懶于思考,懶于動(dòng)筆反思,懶于積累。讓我們來(lái)看看李鎮(zhèn)西老師每天所做的工作吧。李鎮(zhèn)西老師在每周21節(jié)課的工作量下,依然每天堅(jiān)持完成好他的“五個(gè)一工程”——上好一堂語(yǔ)文課,找一位學(xué)生談心或書面交流,思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題,讀不少于一萬(wàn)字的書,寫一篇教育日記。如果,我們也能像他一樣做好這“五個(gè)一”何懼我們成不了名師?回想我在新世紀(jì)學(xué)校的這兩年,我深刻感受到這兩年是我工作以來(lái)感覺到壓力最大的'兩年,但也由于這份壓力,我才懂得了真正用心去工作,用心真正地愛每一個(gè)學(xué)生,用心備課、用心上課,再慢慢地學(xué)著寫工作日記,寫反思。
在學(xué)習(xí)中仰望名師,讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)的蹣跚學(xué)步,把距離慢慢縮短;在反思中發(fā)現(xiàn)自己的失誤,一點(diǎn)一點(diǎn)地改正,同時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。我想,正因?yàn)槿绱,我深深地感覺到這兩年時(shí)間里,我學(xué)到了之前十年里所沒(méi)有學(xué)到的東西;也正如此,我的教學(xué)水平漸漸有了起色。雖然距離名師路途遙遠(yuǎn),但正如李鎮(zhèn)西在《做最好的老師》的序言中所說(shuō):雖然也許你永遠(yuǎn)成不了“家”,但通過(guò)努力,你卻完全可以成為最好的你。我相信,只要我能朝著名師的方向堅(jiān)持不懈地努力,盡管我成不了名師,但明天的我一定會(huì)比今天的我更精彩。
《愛心與教育》讀后感 6
在這個(gè)假期中,我拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》這本書,深深被李鎮(zhèn)西老師深邃的教育思想、獨(dú)樹一幟的教育觀點(diǎn)、廣博厚重的文化功底所打動(dòng),我的教育理論及人格魅力再次得到升華。
《愛心與教育》是李老師的教育手記,分為“愛心和童心”、“與頑童打交道”、“優(yōu)秀生的培養(yǎng)”、“教育是心靈的藝術(shù)”和“沉重的思考”幾個(gè)部分。在這本書中,李老師的字字句句都高揚(yáng)民主、科學(xué)、個(gè)性教育的.旗幟,處處詮釋著一個(gè)大大的“愛”字。愛是當(dāng)好一個(gè)老師最基本的條件,感情不能取代教育,但教育必須充滿愛的情感。
李老師從教17載,對(duì)學(xué)生的愛全身心地投入,貫穿到教育教學(xué)的細(xì)枝末節(jié)。這種愛細(xì)致入微,滴水不漏,這從李老師不管接手哪個(gè)班,都精心給每個(gè)學(xué)生過(guò)生日,在生日這天送他們一本勵(lì)志的書,一本筆記本、自創(chuàng)一首詩(shī)、或開個(gè)生日宴會(huì)等體現(xiàn)出來(lái);李老師對(duì)學(xué)生的愛親和、實(shí)實(shí)在在、不摻一點(diǎn)雜質(zhì),這表現(xiàn)在李老師經(jīng)常把想家的同學(xué)或有特殊情況的同學(xué)請(qǐng)到家大吃一頓,學(xué)生在這里無(wú)拘無(wú)束,有種回家的感覺,假期師生一起出去郊游、在草坪上和學(xué)生摔跤,斗雞,打撲克等等,學(xué)生推心置腹地稱李老師為兄長(zhǎng)。
李老師的愛春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,這突出表現(xiàn)在對(duì)差生的轉(zhuǎn)化上,更展示出了李老師過(guò)人的教育智慧,既有心貼心的情感交流又不失嚴(yán)父的溫情,對(duì)不同的問(wèn)題學(xué)生投其所好,如對(duì)上課好思想溜號(hào),自控能力很差的學(xué)生,李老師幫他出主意,就是對(duì)自己“每天十問(wèn)”,如一問(wèn)今天學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎?二問(wèn)明天的新課預(yù)習(xí)了嗎等。連問(wèn)十個(gè)問(wèn)題,并且要堅(jiān)持這樣做;如對(duì)基礎(chǔ)很差,上課聽不懂又搗亂的學(xué)生,李老師便送給他一本《烈火金剛》,老師講課他也有事做這樣就不打擾別人聽課了。他以自己的心靈贏得學(xué)生的心靈,與這些學(xué)生同喜同悲,吃喝玩樂(lè),打成火熱一片,再玩世不恭的頑童也會(huì)被李老師偉大的愛心所俘虜,孩子們于是敞開心扉,心甘情愿接受李老師的諄諄教導(dǎo),李老師用自己博大厚重的愛融化了一塊塊堅(jiān)冰,讓每一位孩子抬起頭來(lái)走路。
想想我們?cè)诠ぷ髦杏质侨绾螌?duì)待差生的,雖不是暴力加棍棒,那對(duì)優(yōu)生和差生的態(tài)度也是親娘和后娘!結(jié)果呢?不但沒(méi)把差生從“泥沼”中拉回來(lái),而且心離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。
《愛心與教育》給了我內(nèi)心以極大的震動(dòng),是啊,沒(méi)有愛就沒(méi)有教育,我們不能把錯(cuò)誤、罪責(zé)一股腦地都扣到學(xué)生的頭上,我們要常常自我反思,反思我們的教育行為,守好腳下這塊凈土,讓學(xué)生在這里自由茁壯成長(zhǎng)。
《愛心與教育》讀后感 7
翻開李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》,撲面而來(lái)的是滿滿的幸福感。一名教師,只有深愛他的職業(yè)和學(xué)生,教育才會(huì)有火花和靈感,才能有智慧,才會(huì)不辭勞苦一篇篇記錄和總結(jié)反思,才會(huì)從內(nèi)而外散發(fā)出滿滿的幸福感。從“憂生”到“優(yōu)生”,從執(zhí)教的學(xué)生到已畢業(yè)的學(xué)生,李鎮(zhèn)西老師始于愛心,卻不止于教育。
在教育里,愛不是萬(wàn)能的,但沒(méi)有愛是萬(wàn)萬(wàn)不能的,愛流淌在李老師的字里行間。他整整一個(gè)月給一個(gè)學(xué)生每天煮一個(gè)雞蛋;背著學(xué)生去醫(yī)院在醫(yī)院里陪護(hù);給學(xué)生送生日禮物……愛有是相互的,李老師發(fā)自肺腑的愛不求回報(bào),但孩子們卻經(jīng)!懊孛苄袆(dòng)”給他驚喜,在李老師住院的時(shí)候,大家集體來(lái)看他;在李老師不在家的情況下,還愛屋及烏給他剛生過(guò)孩子的愛人送雞蛋;全班同學(xué)給秘密給他準(zhǔn)備生日禮物……李鎮(zhèn)西老師向我們?cè)忈屃俗鳛橐幻處熑绻麗,?qǐng)深愛!
李老師還是有教育智慧的。讓我們頗為頭疼的“后進(jìn)生”,在李老師那里卻迎刃而解。他認(rèn)為“后進(jìn)生”教育指導(dǎo)思想應(yīng)該是科學(xué)、民主與個(gè)性,要用心靈贏得心靈,把教育的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,不以分?jǐn)?shù)論英雄;應(yīng)該把更多的關(guān)注投向他們,分析“后進(jìn)生”家庭、學(xué)校及個(gè)人等方面的原因后進(jìn)而去尋找辦法。
培養(yǎng)優(yōu)等生李老師的方法也頗值得學(xué)習(xí),李老師眼里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才是優(yōu)生,對(duì)優(yōu)生不能只注重分?jǐn)?shù),更要關(guān)注他們的思想和人格;優(yōu)生培養(yǎng)有六大方法:樹立志向、認(rèn)識(shí)自己、保持童心、超越自我、訓(xùn)練“受挫”心理、培養(yǎng)創(chuàng)造能力……李老師的.教育智慧對(duì)于我們普通老師來(lái)說(shuō)具有極強(qiáng)的借鑒性和可操作性。
李老師對(duì)學(xué)生的影響又是深遠(yuǎn)的。學(xué)生畢業(yè)后給他的信中說(shuō):“李老師,您放心,不管以后怎樣,我永遠(yuǎn)會(huì)做一個(gè)正直的人,至少不能有愧于自己的良心”;還有學(xué)生在他的影響下也成為了教師;還有一些人因?yàn)閳?bào)紙等媒體認(rèn)識(shí)了李老師,向他寫信求助,李老師悉心回信開導(dǎo)談心……“父母愛之則為之計(jì)深遠(yuǎn)”,李老師為他接觸到的每個(gè)孩子負(fù)責(zé),為之計(jì)深遠(yuǎn),在學(xué)生心里,無(wú)論走到哪里,李老師也早已是他們內(nèi)心牽掛的家人。
讀完李老師的著作后,為他源源不斷的愛的能量、歷久彌新的教育火花,深深折服。李老師給孩子們上的不僅僅是學(xué)校一堂堂的課,更是點(diǎn)燃了孩子們?nèi)松飞嫌啦粶绲闹该鳠簟?/p>
李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》始于愛心,卻不止于教育。向李老師學(xué)習(xí)!
《愛心與教育》讀后感 8
我利用幾個(gè)星期細(xì)細(xì)讀了這本書,文中滋味沁人心脾,覺得真是一本難得的好書,我受益匪淺。
一、多閱讀,與書籍為友。
文中李鎮(zhèn)西談了很多教師讀書于己于他人的益處。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò):“每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河!敝煊佬陆淌谡f(shuō):一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。對(duì)此,我非常贊同,因此我確立了每月讀一本書的目標(biāo),續(xù)讀一本專業(yè)雜志,業(yè)余時(shí)間看一些少兒節(jié)目、動(dòng)畫片,除此之外,我還應(yīng)博覽群書。
二、多思考,與思考為伴。
書中指出:善讀書,再加上善思考,他就能從教書匠的行列中走出來(lái),成為一名有思想的真正的教師。教師應(yīng)當(dāng)是人類中最具思考力的人群之一。教育的哀傷在于,教育傳播的.主體——教師——嚴(yán)重缺失思考的習(xí)慣和獨(dú)立思索的精神。我覺得,教師不僅是知識(shí)和技能的傳授者,更應(yīng)是人生的引領(lǐng)者,試想一位缺乏獨(dú)立自主和思想的老師,又怎能引領(lǐng)出富于思考的學(xué)生?
我認(rèn)為,思考在這里還應(yīng)包含另一層意思,那就是反思。有專家指出:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。尤其如我這般年輕的教師,經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。
當(dāng)然思考的基礎(chǔ)是實(shí)踐,沒(méi)有實(shí)踐的思考是空想、斷想、臆想,沒(méi)有思考的實(shí)踐則是盲動(dòng),所以要成為一名有思想的教師,必須要源于實(shí)踐、形成于思考。
三、勤練筆,與思考對(duì)話。
書中指出,寫作是思想的磨刀石,是教師是否具備思考力的外顯性標(biāo)示。寫作的好處在于能強(qiáng)迫人靜下心來(lái),把模糊變成清晰、破碎變得完整、零亂變得有條理,它促進(jìn)人把觀點(diǎn)表達(dá)得更科學(xué)更經(jīng)得起推敲;寫作是一趟深層的思考之旅。
此外,通過(guò)讀這本書,我知道了怎樣去面對(duì)我們的那些學(xué)生:
1、我們將心比心,把自己童年所期望的,放在學(xué)生身上;把自己童年所痛惡的,從學(xué)生身上拿走。我們對(duì)學(xué)生微笑,學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活。由此學(xué)會(huì)微笑著面對(duì)生活的不幸。
2、我們要學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生,人的內(nèi)心深處有一種渴望得到重視、被人贊揚(yáng)的需求。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,只要你仔細(xì)觀察,及是最駑笨的孩子,都有他杰出的、惹人喜愛的一面。教師需要做的最重要的事情之一是把那一面找出來(lái),夸獎(jiǎng)她,鼓勵(lì)他,欣賞他,在賞識(shí)中使他樹立起“我行,我可以”的信念。培根曾說(shuō)過(guò),欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵,漠視者冰結(jié)心城,四?萁,叢山荒蕪。教師就是要努力成為一個(gè)“欣賞者”而不是“漠視者”。
《愛心與教育》讀后感 9
暑假里,我讀了李鎮(zhèn)西《愛心與教育》一書以后,感觸很深。對(duì)教師工作來(lái)說(shuō),沒(méi)有什么比愛心更重要。其實(shí),他這本書本身就是用愛心來(lái)寫的。
《愛心與教育》這本書中,李鎮(zhèn)西向我們表達(dá)了一個(gè)基本的信念就是,愛,不等于教育,但是,教育,永遠(yuǎn)不可能離開愛!是的,你沒(méi)有豐富的知識(shí),扎實(shí)的功底,精湛的教學(xué)藝術(shù)……但你有一往情深的“愛心”,你就會(huì)吃別人不能吃的苦,坐別人不愿坐的“冷板凳”,苦讀苦練,日積月累,終成大器。魏書生只有初中文憑的情況,但他卻登上當(dāng)代中國(guó)教育界巔峰,是對(duì)教育事業(yè)的.“愛”使他們實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。李鎮(zhèn)西用他的愛心創(chuàng)造了他的教育輝煌,成為中國(guó)教師的杰出的代表。
你的學(xué)生中也許沒(méi)有天才,沒(méi)有一看就聰明過(guò)人的孩子,沒(méi)有英俊少年,有的是表現(xiàn)平平、看不出多大“出息”的一群少年兒童,甚至是一班“調(diào)皮大王”、頑劣不化的“主兒”,是一考就“大紅燈籠高高掛”的差生……但你有“化腐朽為神奇”的執(zhí)著期待,有“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”的律已精神,有“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣重要,甚至更重要”的理性認(rèn)識(shí),一句話,有非凡的愛心,你同樣可以把差生要到自己班級(jí),在轉(zhuǎn)化和促成方面寫下了一篇篇瑰麗的教育詩(shī)章;孫維剛在名不見經(jīng)傳的北京二十二中為清華大學(xué)等重點(diǎn)高校輸送了許多新生,同樣是充盈胸間、激情蕩懷的“愛”讓他體嘗與領(lǐng)略到教育的美麗和幸福;你的學(xué)校也許沒(méi)有氣勢(shì)磅礴的教學(xué)大樓,沒(méi)有讓莘莘學(xué)子足不出戶就可以神游天下的互聯(lián)網(wǎng),甚至沒(méi)有像樣的課桌課椅,但你有“跟困難作斗爭(zhēng)其樂(lè)無(wú)窮”的精神,有“黃土高坡也能長(zhǎng)出參天大樹”的充分信心,有“雞窩里也能飛出金鳳凰”的夢(mèng)想,你就會(huì)迎難而上,變不利為有利,造就一個(gè)個(gè)敢于放眼天下、胸懷全球的際化的現(xiàn)代中國(guó)人。
我曾經(jīng)對(duì)本地區(qū)的教育進(jìn)行過(guò)考察,結(jié)果發(fā)現(xiàn),一方面為他們的經(jīng)濟(jì)貧困、文化落后而揪心,另一方面,也為那些咬定青山不放松的教育人的可貴精神而驕傲,是的,愛心讓他們也擁有了一份獨(dú)特的風(fēng)景。
教育的愛心是空氣,是陽(yáng)光,是土壤,是水源,是食糧……你可以把它比喻為人類生存和發(fā)展必不可少的一切,而且絕不過(guò)份。所以,有教育家曾說(shuō):教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛,如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感,沒(méi)有愛,也就沒(méi)有教育。
《愛心與教育》讀后感 10
讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我被李老師對(duì)學(xué)生的那份真情,那份真摯而無(wú)私的愛震撼了。
讓愛走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓愛永駐學(xué)生的心田,李老師換來(lái)了學(xué)生的健康與幸福的成長(zhǎng),桃李芬芳。記得著名教育家夏丐尊說(shuō):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛,如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不能成為池塘,沒(méi)有情感,沒(méi)有愛,也就沒(méi)有教育!睈蹖W(xué)生,才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),才能感受他們的苦惱和困惑,并且為幫助學(xué)生而費(fèi)盡心思。李老師以自己的行動(dòng)踐行愛的教育。特別對(duì)待“后進(jìn)生”,傾注了更多的愛。用心靈贏心靈,在“后進(jìn)生”萬(wàn)同身上得到充分的展現(xiàn),萬(wàn)同是一個(gè)上課擾亂課堂紀(jì)律,常與街頭不三不四的人混在一起,經(jīng)常打架斗毆,鄰近幾條街“家喻戶曉”的人物,在李老師愛的感召下,后來(lái)萬(wàn)同成為我們國(guó)家的“最可愛的人”。這當(dāng)中李老師付出了多少愛心、耐心教育。老師對(duì)學(xué)生的那份愛是真摯的、是無(wú)私的,也只有這種愛,才是感染學(xué)生的情感魅力。正像李老師所說(shuō):“我們對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛!崩罾蠋熍c學(xué)生一起過(guò)生日,為學(xué)生送上生日禮物——書籍、筆記本、賀卡;有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。通過(guò)書信交流,拉近了師生的距離,達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。李老師的.教育實(shí)踐告訴我們:愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須首先把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。在平時(shí)的教育實(shí)踐中,我們何嘗不努力地愛著自己的學(xué)生,但有時(shí)很難做到自然而然,往往居高臨下,以至于學(xué)生不能接受。班上總有個(gè)別學(xué)生懶做作業(yè),盡管軟硬兼施,既耐心地開導(dǎo)過(guò)他,也讓他罰做過(guò)作業(yè),但過(guò)不了幾天,缺交作業(yè)問(wèn)題依然存在。
反思再三,是我們?nèi)鄙倭死罾蠋熌穷w童心,李老師說(shuō):“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。”我們用一種十分純粹的大人的視角去看待學(xué)生,沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)為他們?cè)O(shè)身處地想問(wèn)題,結(jié)果學(xué)生內(nèi)心不接受,老師與學(xué)生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn),達(dá)不到預(yù)期的教育效果。因此,在平時(shí)的教育工作中,我們要學(xué)會(huì)“變學(xué)生”,用“學(xué)生的眼睛”觀察世界,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)生活,用“學(xué)生的愛好”培養(yǎng)興趣。真正自然而然地走進(jìn)學(xué)生的世界,與他們進(jìn)行心靈的交流,把自己融入到學(xué)生中去。用我們的童心、耐心、誠(chéng)心,把愛傾注在學(xué)生的心靈,我們相信我們的教育之舟定能駛?cè)氤晒Φ母蹫场?/p>
《愛心與教育》讀后感 11
很多人認(rèn)為,上學(xué)就是為了讀書,讀書是為了升學(xué),升了學(xué)還是讀書,最后的目的是找個(gè)好職業(yè),過(guò)更好的生活。
讀好書是不是就一定能達(dá)到這樣的目的?怎樣才算讀好書?分?jǐn)?shù)高是不是就一定等于書讀的好?
人才,是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟,開創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才,不僅要在學(xué)校里讀書,通過(guò)讀書獲得一定的扎實(shí)的知識(shí)。這樣的人才還要能夠正確的處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系,經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí),更需要有理想,有堅(jiān)強(qiáng)的意志,有優(yōu)良的品質(zhì)。這一切都是需要在學(xué)校中奠定基礎(chǔ)的。
“素質(zhì)教育”的大旗上,有一個(gè)大寫的“人”字:它是目中有“人”的教育,是充滿人性、人情和人道的教育,是為了一切人全面發(fā)展的教育!
教育的根本目的,是著眼于每一個(gè)“人”的發(fā)展,而不是培養(yǎng)“考試機(jī)器”,因此,唯分?jǐn)?shù)至上的的所謂“教育”,是目中無(wú)“人”的偽教育!
李鎮(zhèn)西說(shuō):“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛 戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感,一切教育都無(wú)從談起!
但這種情感,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”,而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力。
李鎮(zhèn)西教授對(duì)于“后進(jìn)生”的.轉(zhuǎn)化也提出了獨(dú)到的見解。
他說(shuō):“當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场!?/p>
愛,是教育的前提;而且這種“愛”應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話說(shuō),教育者對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的愛,絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露。教育者心目中“一無(wú)是處”、“不可救藥”的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽。對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,與其向他們“灌輸”,不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“一個(gè)好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候,他也時(shí)刻記著:不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅。”在批評(píng)教育的問(wèn)題上,師生同樣是平等的:教師當(dāng)然可以批評(píng)學(xué)生,學(xué)生也可以批評(píng)老師;教師如果批評(píng)失誤,應(yīng)該尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)利;如果冤枉了學(xué)生,教師應(yīng)該公開主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。
作為真誠(chéng)的民主教育,用心靈贏得心靈,不只是教育的條件,更是教育本身。
《愛心與教育》讀后感 12
幾年前就拜讀過(guò)李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,就感受到了李老師對(duì)學(xué)生很有愛心,對(duì)后進(jìn)生有耐心,有很好的教育方法,現(xiàn)在再次品讀,又有新的收獲。
李老師工作二十多年了,對(duì)教育事業(yè)的心始終如一,他對(duì)教育事業(yè)的真誠(chéng)的熱愛使我很汗顏,他對(duì)教育有一種深深的責(zé)任感和使命感,這兩種情感融成了他對(duì)教育的事業(yè)心,而我只是把教育當(dāng)成了一種職業(yè),并沒(méi)有多大的教育熱情,從書中我也感受到了自己的最大不足。不管哪一行業(yè),不投入熱情,是都不會(huì)取得成功的。我們應(yīng)把教育當(dāng)成自己的事業(yè),全身心投入,而不單單把它當(dāng)成一種職業(yè),這是我的收獲之一。李老師說(shuō):“蘇霍姆林斯基的思想,是在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光!苯窈,我會(huì)真誠(chéng)地?zé)釔畚业氖聵I(yè),熱愛我的學(xué)生,把教育當(dāng)成事業(yè)全身心投入工作,我不管能否有所成功,但我會(huì)努力的!謝謝您的支持和鼓勵(lì)!
李老師書中有這樣一句話:“教育技巧或者教育藝術(shù)而言,我有許多致命的弱點(diǎn),因而在我的教育歷程中,有不少至今想起來(lái)還令我臉紅的失誤,但是,只有一點(diǎn)我可以毫無(wú)愧色地說(shuō):我有一顆童心!這顆童心使我深深地愛著我的`每一個(gè)學(xué)生;這顆童心不止一次使我和學(xué)生一起歡笑,一起流淚;這顆童心,使我自然而然地走進(jìn)學(xué)生的情感世界,也讓我的學(xué)生常常不知不覺地?fù)軇?dòng)我的琴弦!边@段話道出了他走進(jìn)學(xué)生心靈的秘密:童心。這也讓我深思:自己到底還保留幾分童心?能否經(jīng)常和學(xué)生一起游戲?能否和學(xué)生一起看兒童書籍?能否傾聽孩子的心聲?我們習(xí)慣了經(jīng)常板著面孔教訓(xùn)學(xué)生,卻不知這在不知不覺地拉開了與學(xué)生的距離。李老師主張“用心靈贏得心靈”、“愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)孩子的感情世界。而要走進(jìn)孩子的情感世界就必須把孩子當(dāng)作自己的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)!贝_實(shí)只有擁有一顆和學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近,才能走進(jìn)學(xué)生心靈深處,是教育活動(dòng)以最小成本取得最大利益。其實(shí)擁有童心并不是要求我們和他們一起玩蘇,而是只要你不是總以大人的眼光、心理去看待他們的言行、思想就行了,如我們大人總覺得動(dòng)畫片里演的都是很天真的事,當(dāng)孩子看得津津有味時(shí),我們卻走開了,這就是沒(méi)童心的一種表現(xiàn)。
常常有人問(wèn)我:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”我總是不假思索地回答:“擁有一顆愛孩子的心!”我要永遠(yuǎn)記住要用愛心、熱心、耐心、童心去做好教育!
《愛心與教育》讀后感 13
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。——蘇霍姆林斯基
近日拜讀李鎮(zhèn)西老師的愛心與教育,對(duì)我的感觸頗深,讓我對(duì)教育的理解更加深刻。
很多時(shí)候作為一名一線教師,我總是忙著備課、上課、批作業(yè)、考試等教學(xué)任務(wù),還要應(yīng)付各種學(xué)校的任務(wù)和檢查,而忽略了和學(xué)生之間的情感交流,忽略了對(duì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、善良、正直這些優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。而李老師則不同,他給汪斌煮雞蛋,給學(xué)生送生日祝福,和寧瑋八年如一日地通信并一直鼓勵(lì)她。對(duì)于后進(jìn)生萬(wàn)同,他用關(guān)愛和平等一直激勵(lì)著這個(gè)孩子一步步的健康成長(zhǎng)。
我們班有個(gè)學(xué)習(xí)困難戶小王。平時(shí)上課講授的知識(shí),不論怎么樣也聽不懂。上課不專心聽講,不完成作業(yè)更是“家常便飯”。隔三差五的還要整出一些小麻煩。有一次,坐在他前面的同學(xué)小馬的文具都不見了,急得哇哇大哭。
我說(shuō)“這是誰(shuí)干的?”“是小王扔出去的,我都看見了!币晃煌瑢W(xué)斬釘截鐵地說(shuō)。
“明天把你的家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)吧!
“我爸爸今天值班,“那就叫你媽媽來(lái)!”我毫不示弱。
“我爸爸和媽媽離婚了。”他的聲音壓得很低很低。聽到這,就好像有一股電流擊穿了我的身體,我真恨自己,學(xué)生家里發(fā)生這么大的事,我居然都不知道。
“那你為什么扔同學(xué)的鉛筆盒?”
“我向他借鉛筆,他不借給我,根本沒(méi)人喜歡我!”說(shuō)著,他終于忍不住哭了起來(lái)。直到這一刻,我才明白了癥結(jié)所在,失落、不自信、沒(méi)有安全感,這些都是父母離異帶給他的負(fù)面影響。而我因?yàn)椴幻髡嫦嘟o他施加壓力更讓他幼小的心靈雪上加霜。
“誰(shuí)說(shuō)的?老師就很喜歡你呀!”聽了這話,他停止抽泣,透過(guò)眼角偷偷地看著我。
“是呀!”我放大了聲音,“你看,有的'時(shí)候放學(xué)了,別人都背著書包出去排隊(duì),你卻默默的把那些沒(méi)有抄起來(lái)的椅子搬到桌子上,當(dāng)時(shí)老師并沒(méi)有表?yè)P(yáng)你,但是老師是不是說(shuō)過(guò)最喜歡默默付出的男子漢?”
聽到這,他的頭完全抬了起來(lái),眼里也有了光芒?梢仓皇瞧痰南矏,頭馬上又低了下去。我看出了他的心思,于是說(shuō):“今天的事,老師不會(huì)告訴你爸爸,小馬的鉛筆盒老師也會(huì)幫他修好,但是你一定要去和他真誠(chéng)的道歉!甭犕,他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。
蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子!弊鳛榻處,千萬(wàn)不能因?yàn)樗ㄋ┦呛筮M(jìn)生而放棄對(duì)他(她)的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,要尊重學(xué)生的人格,要關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)。
《愛心與教育》讀后感 14
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是感動(dòng),而是震撼!托爾斯泰說(shuō)過(guò):在這個(gè)世界上,常被別人關(guān)心,愛護(hù),就能學(xué)會(huì)用自己的愛心去關(guān)心愛護(hù)別人,我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉,投桃報(bào)李不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞嵯嘈艑W(xué)生也會(huì)用同樣的愛心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的!稅坌呐c教育》這本書每一頁(yè)都寫著這樣的字眼:愛心,良知,思考,責(zé)任,憂患……
《愛心與教育》我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!教育,僅有愛心是不夠的。愛學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛好和才能,了解了他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想,興趣,愛好,才能,天賦,傾向,就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛,而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛。有保姆式的.愛,有恨鐵不成鋼式的愛,有施恩式的愛,無(wú)論哪種,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,這當(dāng)年然也沒(méi)錯(cuò),但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度,感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這是整部書中我最以為然的結(jié)論!所以李老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的愛,發(fā)自內(nèi)心的愛,不含任何雜質(zhì)的愛,而更重要的是,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!
春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽。而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?什么叫享受教育?這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!這一點(diǎn),李老師多年以前就意識(shí)到了。所以,在愛心的背后,是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識(shí),深厚的學(xué)養(yǎng),更使得李老師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考,所有讀過(guò)這本書的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛心,民主,真誠(chéng),人性的教育!
《愛心與教育》讀后感 15
做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是”每日九問(wèn)”,而在”手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了”每日十問(wèn)”的要求:
”一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的`功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天”過(guò)電影”沒(méi)有?八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間?”他要求黃金濤把這十個(gè)問(wèn)題制成表格,每天按實(shí)際情況填寫。
并鼓勵(lì)學(xué)生”一兩天做到這每日十問(wèn)并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。”這十問(wèn)不僅對(duì)中學(xué)生有用,對(duì)于每一個(gè)自學(xué)自勵(lì)的人都有啟發(fā)。我如果照搬來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生恐怕會(huì)有困難,但可以借鑒改編然后指導(dǎo)家長(zhǎng)督促孩子的學(xué)習(xí)。雖然李鎮(zhèn)西老師教的是中學(xué),而我教小學(xué),但我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生”親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好!還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:”師生間的感情,是教育成功的第一塊基石!倍x開了老師的愛心,感情的建立便是無(wú)源之水。
感受還有很多,李鎮(zhèn)西老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多,雖然他的方法可能針對(duì)中學(xué)老師更實(shí)用,但我這個(gè)小學(xué)老師也受益匪淺,我不學(xué)他的實(shí)例,而學(xué)他的精神。我想,即使是一個(gè)成功的小學(xué)老師的事例,我也不能完全套用,因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是不可復(fù)制的,教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對(duì)得起學(xué)生那一聲聲”老師”的呼喚!我也向往當(dāng)學(xué)生離開我的時(shí)候,會(huì)這樣說(shuō):”我幸運(yùn),因?yàn)槲矣龅搅撕美蠋?”我會(huì)像李鎮(zhèn)西老師那樣,為這個(gè)愿望而不懈努力。
《愛心與教育》讀后感 16
看著書目里那么多的好書,一時(shí)不知道看哪篇,不過(guò)我感覺《愛心與教育》應(yīng)該是一本不錯(cuò)的教育類書籍——著名教育家李鎮(zhèn)西老師的代表作《愛心與教育》。細(xì)心研讀,在感動(dòng)之余常常受到很多啟發(fā)。
“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路!睂(duì)于居住空間有限而閑暇時(shí)間也極少的教師來(lái)說(shuō),讀書無(wú)疑是開闊視野最好的捷徑。我在讀書的過(guò)程中便常常感嘆于“開卷有益”的道理所在。讀書是一種享受,可以暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置,忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類的書籍時(shí),經(jīng)常對(duì)號(hào)入座,感覺身邊發(fā)生的好多事和書上講的比較類似,在書中可以學(xué)習(xí)怎樣教育教學(xué),能從中獲得許多啟迪,讓自己的教育教學(xué)工作開展得更加從容,這樣的`感覺很真實(shí)也很充實(shí)。
“做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師,過(guò)一種有尊嚴(yán)的教育生活!笔俏易鳛槿嗣窠處煹囊粋(gè)目標(biāo)。讀了李老師的書,感觸頗深。
感受之一:作為教師,應(yīng)該多讀書,讀各種各類的書,尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,確實(shí)有這種感覺,讀書不僅增長(zhǎng)見識(shí),還可以在寫作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界,不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然,推薦給學(xué)生讀的書李老師都是先讀過(guò)的,有的學(xué)生甚至從李老師的書架上借書去讀。
《愛心與教育》讀后感 17
讀完了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》手記一:愛心和童心,我感受頗多。最令人感動(dòng)的是李老師那一腔投身教育的滿腔熱情,以及學(xué)生們純潔美好的心靈,著實(shí)讓我佩服和羨慕。誠(chéng)然,在李老師的世界里也有不愉快,也有不完美。但是,他甘愿竭盡所能,來(lái)做那一個(gè)追求完美的人。特別是他常說(shuō)的那一句”我這是在還債啊“,可謂真的是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。我知道,我可能不會(huì)像李老師那么的優(yōu)秀,但是,我愿意以李老師為榜樣,不斷鞭策自己,為之而奮進(jìn)。
看了李老師在教育中的點(diǎn)滴小故事,真是讓人為之震撼,為之動(dòng)容。例如將汪斌父親送他的雞蛋每天煮給汪斌吃;送錢給家境困難的寧瑋,讓她改善伙食,增加營(yíng)養(yǎng)。特別是讀到李老師給學(xué)生過(guò)生日,送上生日的祝福時(shí),我內(nèi)心由衷地佩服、由衷地震撼。李老師居然可以針對(duì)不同的學(xué)生,送出不同的禮物。例如書籍、生日蛋糕、精美的書簽等等。特別是生日禮物上的祝辭,更是讓人讀來(lái)倍感親切。那些收到禮物的學(xué)生內(nèi)心又怎會(huì)不開心呢?李老師真是做到了和學(xué)生亦師亦友,真正的”把心靈獻(xiàn)給了孩子“,能夠做李老師的'學(xué)生是件多么幸福的事啊!
李老師正是用他的真誠(chéng)和愛心為我們闡述了何為崇高的教育,也教給我們?yōu)槿、為師的道理。給學(xué)生們多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)幫助、多一點(diǎn)安慰,和他們一起分享快樂(lè)。正如李鎮(zhèn)西老師所說(shuō):擁有一顆愛學(xué)生的心,是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
《愛心與教育》讀后感 18
有幸買到了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》這本書,細(xì)細(xì)捧讀,書中所描述的師生真實(shí)情感深深地感動(dòng)了我,更為李鎮(zhèn)西老師那充滿愛心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣,在陶醉中、感嘆中,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí),像走入了他的班級(jí),跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括:“震撼”。只有一個(gè)真實(shí)的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書。
“愛心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書的每一個(gè)角落,我被他的愛心所震憾;被他用全身心的`愛心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!”就如李老師在書中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤(rùn)童心”,“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”;“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育,但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會(huì),愛我們的民族,愛我們的國(guó)家”。
《愛心與教育》讀后感 19
李鎮(zhèn)西1982年2月畢業(yè)于四川師范大學(xué)中文系,2003年6月蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士畢業(yè)。先后任四川樂(lè)山一中,成都玉林中學(xué),成都石室中學(xué)班主任和語(yǔ)文教師。成都市教科所教育發(fā)展研究室主任,現(xiàn)任成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。
本書是著名教育專家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋,感謝李老師對(duì)來(lái)自兒子的關(guān)愛。李老師每天早上煮一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧偉,生活節(jié)儉,李老師送錢給他補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。父親病逝,家庭欠債的伍建,有了輟學(xué)的'念頭,李老師支持同學(xué)們給他捐錢捐物。假期里,老師帶著學(xué)生步行30多里山路來(lái)到伍建勞作的田頭,齊聲大喊:伍建你好!伍建淚水長(zhǎng)流。李老師教育后進(jìn)生萬(wàn)同轉(zhuǎn)化的過(guò)程,更像是一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。
李鎮(zhèn)西老師再對(duì)于后進(jìn)生萬(wàn)同的教育過(guò)程,讓我感觸很深。我想,一個(gè)教育者更應(yīng)該有耐心和童心。后進(jìn)生萬(wàn)同屢犯錯(cuò)誤,李鎮(zhèn)西老師仍然諄諄教誨,不離不棄。讓他當(dāng)班干,在國(guó)旗下演講,課堂上《烈火金剛》,讓萬(wàn)同一步步成長(zhǎng)起來(lái)。盡管萬(wàn)同最后沒(méi)有考上大學(xué),但是萬(wàn)同去選擇了當(dāng)兵,準(zhǔn)備考軍校,這種不輕言放棄的精神,是李鎮(zhèn)西老師所教給萬(wàn)同的,讓他成為了一個(gè)對(duì)他人對(duì)社會(huì)有用的人。教育應(yīng)該是讓人學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)做人。
《愛心與教育》讀后感 20
該書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。1999年,本書榮獲中共中央宣傳部“五個(gè)一工程”大獎(jiǎng)、冰心圖書大獎(jiǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)“東方杯”科研成果一等獎(jiǎng),全國(guó)各大媒體紛紛拒道傳播,時(shí)至今日,因?yàn)閺V大教師的追捧,《愛心與教育》已成為教育新經(jīng)典。
李鎮(zhèn)西對(duì)學(xué)生真摯的愛,學(xué)生對(duì)李老師愛的回報(bào),讓成千上萬(wàn)的讀者一教授、學(xué)者、學(xué)生及其家長(zhǎng)感動(dòng)流淚。李老師所到之處,總有很多風(fēng)塵仆仆朝圣般趕來(lái)聽他講座的教師和學(xué)生。很多教師讀了本書后,深為震撼和自省,從此改變了態(tài)度,因而改變了人生。
學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對(duì)兒子的.關(guān)愛,李老師每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,李老師送錢給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后,寧瑋情緒波動(dòng)很大,李老師一直鼓勵(lì)她,八年如一日的通信,電話聯(lián)絡(luò),成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力。父親病逝,家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭,李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期,李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路,來(lái)到伍建勞作的田頭。齊聲大喊:“伍—建—你—好!”伍建淚水長(zhǎng)流。李老師教育“后進(jìn)生”萬(wàn)同轉(zhuǎn)化的過(guò)程,更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。
《愛心與教育》讀后感 21
《愛心與教育》終于讀完了,良久無(wú)言。我想,自身內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是感動(dòng),而是震撼!
《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自身的心去讀,帶著自身的實(shí)踐去讀,帶著自身的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!
《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事。
在萬(wàn)同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)教師的愛心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的.反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
我們的教育,缺少的是一份真!
我們的德育自成體系,然而卻像一個(gè)影子,消耗著時(shí)間,金錢,教育資源,卻并不真實(shí),或者壓根就不存在,只是一個(gè)黑色幽默。我們的德育不是教育人的,而只是負(fù)責(zé)對(duì)萬(wàn)千現(xiàn)實(shí)進(jìn)行議論,解釋,樹立無(wú)數(shù)無(wú)人瞅一眼的石像。
讀李鎮(zhèn)西老師的文章,讓人震撼也讓人憂慮!教育,不但僅要從善開始,更要從真開始!
李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自身對(duì)學(xué)生的愛,而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛。有保姆式的愛,有恨鐵不成鋼式的愛,有施恩式的愛,無(wú)論哪種,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,這當(dāng)年也沒(méi)錯(cuò),但我們能非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度,感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。
《愛心與教育》讀后感 22
寒假期間,拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》一書,仿佛跟隨李鎮(zhèn)西老師從入職那一刻重新來(lái)過(guò),去感受一個(gè)個(gè)難忘的師生故事、體會(huì)那一份份真摯的師生之情。敬佩李老師對(duì)教育的追求與探索、欣賞李老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與投入,反思自己,唯有汗顏!
李老師初為人師,也是空有遠(yuǎn)大理想,但沒(méi)有更多的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但面對(duì)這種現(xiàn)狀他卻能夠一邊實(shí)踐、一邊大量的閱讀教育專著,使自己在專業(yè)之路上迅速的成長(zhǎng)起來(lái),這種對(duì)事業(yè)的.敬畏,對(duì)知識(shí)的渴求是讓我敬佩的地方。
李老師在教學(xué)之路上不斷前進(jìn),但他始終不忘初心,一心撲在教育教學(xué)上。他和學(xué)生打成一片,學(xué)生親切的稱他為“老李”“鎮(zhèn)西將軍”。無(wú)論是在校就讀的學(xué)生,還是早已畢業(yè)的學(xué)生,學(xué)生永遠(yuǎn)記掛著李老師,李老師也永遠(yuǎn)牽掛著這些學(xué)生。一次活動(dòng)、一份禮物,一篇日記——時(shí)間讓這份師生情更加深厚綿長(zhǎng),這是讓我羨慕的地方。
面對(duì)繁雜忙亂的工作,李老師能夠不斷吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把對(duì)工作的一些所得、所思及時(shí)的記錄在案,分享給大家。這種良好的習(xí)慣,讓他能夠帶給我們那么多的精彩著作,李老師這種勤耕不綴的精神,讓我為之贊嘆。
縱觀全文內(nèi)容,里面有生動(dòng)的教育故事、有感人的書信、有精彩的活動(dòng)、有寶貴的經(jīng)驗(yàn)、有難忘的課堂、還有感謝李老師的人、也有李老師要感謝的人。學(xué)生的一封書信,一份禮物,李老師會(huì)收藏至今;別人對(duì)李老師的一份關(guān)懷,一次幫助,李老師會(huì)銘記于心,李老師的這份真摯的待人之心讓我倍感可貴。
一本書會(huì)很快讀完,但李老師的教育精神卻讓我永遠(yuǎn)也學(xué)不完!看李老師的書,去學(xué)習(xí)李老師的閃光之處,生活永遠(yuǎn)是一本讀不完的百科全書!
《愛心與教育》讀后感 23
逛書店偶得李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》,斷斷續(xù)續(xù)的讀完,有很多感觸,其中,漫溢書中的是濃濃的“愛心”,讓我回味和反思。
他認(rèn)為有兩類人是不能辦教育的,一是那些急功近利的人,一是商人。急功近利者勢(shì)必追求短期效果,無(wú)視教育規(guī)律;商人重利輕義,把教育作為賺錢工具。我想,如果每個(gè)人都能象李鎮(zhèn)西那樣愛學(xué)生,或者學(xué)到他一半,那我們的教育或許會(huì)發(fā)達(dá)得多。
我也很愛學(xué)生,尤其愛那些眼睛清純透亮的.學(xué)生,那些心地善良、積極向上、有獨(dú)立思考能力、善于溝通合作的學(xué)生?晌覍(duì)學(xué)生的愛還沒(méi)有達(dá)到他那樣的境界,還沒(méi)有達(dá)到向?qū)W生“還債”的程度。李鎮(zhèn)西在書中,反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的學(xué)生請(qǐng)他吃什么東西,或在畢業(yè)多年后給他寫信、寄賀卡、打電話,等等等等。所有這些對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō),都是極大的安慰,也是教師價(jià)值的體現(xiàn),更是教師非常在乎的東西。由此我想到一個(gè)問(wèn)題:“愛,真的不求回報(bào)嗎?”很多人,包括父母、老師、戀人們?cè)诎l(fā)表愛的宣言時(shí),都會(huì)強(qiáng)調(diào):“我愛你,我不期望從你那得到什么!”事實(shí)上,當(dāng)子女忤逆,當(dāng)學(xué)生忘本,當(dāng)情人反目時(shí),凡正常人都會(huì)有悔不當(dāng)初的感覺,對(duì)對(duì)方都有許多怨恨,對(duì)人生也會(huì)生出許多悲觀、痛楚的幽怨。因此成功的愛的教育,不僅是老師愛學(xué)生,更應(yīng)是“學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛后”,養(yǎng)成一種愛的素養(yǎng),將“小愛”發(fā)展成“大愛”,將“獨(dú)愛”發(fā)展成“眾愛”,在這些愛中,當(dāng)然也包括“愛的回報(bào)”!
很明顯,在教育這條路上,我還需要不斷的探索,不斷的學(xué)習(xí),不斷的思索……
《愛心與教育》讀后感 24
終于讀完了這本書,當(dāng)我合上書時(shí),我深深地懂得,做一個(gè)教師,愛心比起其他的任何東西都要來(lái)的重要。
如果說(shuō)最初的愛來(lái)自于職業(yè)的要求,自己命令著自己,自己提醒著自己,那么,能讓這愛綿延不絕的,是我們的心。
《愛心與教育》啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛心,它們是清香宜人的'玫瑰,它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服李老師,尊敬李老師,因?yàn)樗悄敲锤挥袗坌、童心,真心,信心。也正是因(yàn)槭沁@樣的人,李老師與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情,也正是因?yàn)檫@樣,李老師以愛回報(bào)愛,從而使教育獲得最終的成功。
想著,看著,愧疚之心不自覺地油然而生,誠(chéng)然,我也是愛孩子的。我會(huì)為孩子生病而憂心忡忡,我會(huì)為孩子的退步而發(fā)愁,我會(huì)為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分但,我的性子有些急燥,常常忍不住發(fā)火,李老師卻能堅(jiān)持不懈地播撒愛的種子,細(xì)心呵護(hù)著那顆顆幼芽,讓他們不斷地成長(zhǎng),這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我,是的,我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,無(wú)穎會(huì)使學(xué)生接近我們并樂(lè)于接受我們的教育,但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會(huì),愛我們的民族老師啊,讓我們積極行動(dòng)起來(lái),像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
《愛心與教育》讀后感 25
世界上有兩大心理學(xué)流派,一個(gè)是弗洛伊德開創(chuàng)的精神分析學(xué),另一個(gè)是阿德勒的個(gè)人心理學(xué)。阿德勒認(rèn)為自己老師所開創(chuàng)的精神分析學(xué)中,過(guò)于強(qiáng)調(diào)了人類的性欲和本能在人格形成中的作用,卻忽略了社會(huì)感在人格塑造中的巨大作用。
阿德勒認(rèn)為生命的真正意義可以分為三個(gè)部分:職業(yè)、人際交往和婚姻。而合作是實(shí)現(xiàn)人生意義的方式,合作的基礎(chǔ)是興趣的產(chǎn)生。
人的.心理和身體是可以互相影響的,在人的行為模式中,心理的渴望和訴求會(huì)對(duì)人的所作所為產(chǎn)生積極或是消極的影響;而人的性格在人生早期即童年時(shí)期就已經(jīng)形成,所以早期記憶和童年影響對(duì)一個(gè)人的日后的行為和選擇的影響是巨大的。
在一個(gè)人性格的行程過(guò)程中,家庭的影響是排在第一位的,父母應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的合作意識(shí),讓孩子對(duì)于社會(huì)對(duì)于他人產(chǎn)生興趣,尊重、愛護(hù)、家庭成員之間的合作都是必不可少的;在孩子進(jìn)入學(xué)校后,學(xué)校的影響、老師扮演的角色都至關(guān)重要。老師應(yīng)該了解孩子的過(guò)去經(jīng)歷,了解孩子的興趣,用心關(guān)注每一個(gè)孩子,不忽視,不溺愛,不以成績(jī)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。
這本書寫在百年前,而現(xiàn)在很多的家庭,學(xué)校甚至還沒(méi)有重視孩子的心理問(wèn)題。希望我們能更多的關(guān)注和了解心理學(xué),更多的將心理學(xué)應(yīng)用到生活中來(lái)。
阿德勒后期也在從事兒童心理學(xué)方面的工作,很多家長(zhǎng)特別是隔代長(zhǎng)輩,通常都忽略了孩子的心理。孩子是敏感而單純的,是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,需要我們用心去關(guān)懷,也需要我們以平等的身份去交流。需要包容而謹(jǐn)慎的態(tài)度,也需要柔和的方式,更需要底線和原則。
《愛心與教育》讀后感 26
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,不得不為李老師的人格魅力所折服。李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般老師對(duì)學(xué)生的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是真正的愛而不是掛在嘴上的愛。他從不忘記學(xué)生的`生日,在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);利用周末時(shí)間請(qǐng)學(xué)生去家里做客,假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起游山玩水走;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè),去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些快樂(lè)和痛苦。教師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該是居高臨下的,而是發(fā)自肺腑的愛。當(dāng)學(xué)生失意的時(shí)候,給他一些鼓勵(lì),學(xué)生遇到困難的時(shí)候,給他一點(diǎn)幫助;學(xué)生悲傷的時(shí)候,給他一點(diǎn)安慰;學(xué)生高興的時(shí)候,走到他們中間一起分享快樂(lè)……當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)做老師,更會(huì)吧我們當(dāng)做他們的朋友甚至親人。愛學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
這本書給我一種領(lǐng)悟!對(duì)于孩子,要教導(dǎo)他們,有時(shí)很困難,有時(shí)也很容易,只要真正愛他們,他們會(huì)愛你得更深、更真切。當(dāng)愛存在與師生之間的時(shí)候,就無(wú)堅(jiān)不摧。作為一個(gè)教師,當(dāng)然需要淵博的知識(shí),也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng),但更需要愛。
《愛心與教育》讀后感 27
寒假里讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是讓人感動(dòng)。
李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。記得李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開情感,一切教育都無(wú)從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)!彼,讓我們對(duì)孩子多一份愛吧。
跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧,回想以前,面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散,尤其是反復(fù)不定時(shí),我總是忍不住會(huì)煩躁,會(huì)發(fā)怒?擅慨(dāng)發(fā)過(guò)脾氣,總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé):他們畢竟還只是孩子!于是,每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡,F(xiàn)在想起來(lái),孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容啊!和他們的愛比起來(lái),我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西,顯得那么單。≡噯(wèn)自己;對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過(guò)自己的'人,既不是父母又不是兄長(zhǎng),你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì),透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比,我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩,更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。
《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!
用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
《愛心與教育》讀后感 28
讀書是一種享受,可以讓自己的心靈變得豐厚,可以跟隨書中的人物去體驗(yàn)不同事情,是一場(chǎng)精神上的旅行。我在這場(chǎng)精神上的旅行越走越遠(yuǎn),于是我拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》,從中獲得許多的啟迪,這也使我的教學(xué)工作開展的更從容。李老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛,以及對(duì)愛的執(zhí)著深深打動(dòng)了我。讓我深深體會(huì)到"當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!"
“愛心”充滿了李鎮(zhèn)西老師這本書的每一個(gè)角落,我被他的愛心所震憾;被他的一幕幕真實(shí)的故事所震撼。就如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛學(xué)生,就要耐心地和學(xué)生溝通,用談心寫信的方式而不是一味的批評(píng)。如果說(shuō)最初的愛來(lái)自于職業(yè)的要求,命令著自己,提醒著自己,那么,能讓這愛綿延不絕的是我們的"心"。就如李鎮(zhèn)西老師在書中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤(rùn)童心”“愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的.人,進(jìn)而愛我們的社會(huì),愛我們的民族,愛我們的國(guó)家”。
所有的故事都滲透著李鎮(zhèn)西老師的汗水,我能夠感受到他是如何與他的學(xué)生一起努力去把班級(jí)搞得有聲有色的。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的學(xué)生受打擊,在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉,“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)拿,相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。用心去愛孩子吧!
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