語文學習心得
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,以下是小編為大家整理的語文學習心得,歡迎大家分享。
語文學習心得1
10月2122日我參加了三年級語文教材培訓,通過聽課、評課、聆聽專家報告,深刻地體會到本次培訓培訓模式的新穎,交流互動頻繁,反饋及時,體驗深刻,成效顯著。通過學習,聽專家們的講座,使我深刻認識到:作為語文教師,不但要有豐富的教學經驗,還要有自己的教學理論。通過培訓,使我進一步明白:教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平,是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是提高教師素質,培養(yǎng)高素質人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源。其次,教師應教學生如何正確應用信息資源,如何教會學生學習,學科之間如何融合貫通,學以致用,如何與別人溝通與交流,真正成為學習的主人,把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來,這和老師的學習與引導是分不開的。
從四節(jié)語文閱讀教學的公開課,我深刻體會到閱讀教學要做到回歸本位,即聽說讀寫能力的培養(yǎng)。閱讀教學要集中體現(xiàn)以下幾個方面:
1.主體觀從“教師為中心”到“學生為主體”。語文課程改革的一個十分重要的觀點就是使學生真正成為學習的主體。在語文教學中,要實現(xiàn)這一目標,應注意以下幾點:
。1)師生關系民主、合作、和諧。
有的學者指出,現(xiàn)代教學中的師生關系必須成為開放型的民主平等的主體間性的關系,其基本要求是:師生的相互尊重,師生的相互理解,師生的交互作用。教師的角色也應由知識的傳授者和權威變?yōu)閷W習材料的提供者、學習過程的調控者、學習氣氛的營造者、學習興趣的激勵者、學習信息的交流者和學習探究的協(xié)作者。
。2)全體學生參與教學全過程。
語文教學中學生的參與要做到:樹立并體現(xiàn)“差異參與”的教學觀念,使全體學生都以自己的方式和程度參與教學過程;學生的參與應是全程參與,要努力創(chuàng)造機會,使學生參與教學目標的確定、教學目標的達成、教學流向的調整、教學效果的評價;保證學生以不同方式參與教學,以充分的學生個體學習為參與的主要方式,輔之以小組學習、全體學習的方式;切實保證學生參與的程度、時間,避免形式主義的膚淺的參與;鼓勵學生大膽質疑,發(fā)表自己的獨立見解,保護和激發(fā)學生參與的積極性。在閱讀教學中力求做到:目標盡可能讓學生確定,“通過今天的學習,你想學到什么呢?”問題盡可能讓學生提出,“讀了這篇課文,針對課文的題目和內容,你能提出自己的問題嗎?”問題盡可能讓學生解決,“有了問題就要解決問題,那么,你打算怎樣去解決自己提出的問題呢?”方法盡可能讓學生掌握,“我想通過讀書來解決問題!薄拔彝ㄟ^查閱資料來解決問題!薄拔覀冃〗M可以通過討論來解決問題!边^程盡可能讓學生參與,自學、質疑、探究、合作、匯報、品讀、體驗等都讓學生來參與。知識盡可能讓學生發(fā)現(xiàn),“我讀懂了這個問題!眱热荼M可能讓學生選擇,“老師,我想匯報這個問題!
。3)切實保證學生充分、自主、獨立的語文實踐。實語文課程標準語文教學將學生的語文實踐放在十分突出的地位,學生可以根據自己的學習水平和興趣選擇學習內容、學習方式、學習伙伴、學習進度,學生可以有充分的讀書、思考、質疑、討論、練習的時間,學生可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力。
2.閱讀觀從“還原”到“建構”。
小學生是一個特殊群體的讀者,對于他們,閱讀具有兩重意義,一方面是學生要通過閱讀,解釋本文話語的結構方式,從詞到句到篇章,學生將在教師的指導下給于恰當?shù)慕忉。另一方面,學生在閱讀中要透過語言的結構方式探求本文的話語意義。《語文課程標準》明確指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
3.過程觀從“傳話”到“對話”。
《語文課程標準》提出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程!
間言語與精神的溝通、感悟和融合。二是對話教學體現(xiàn)以人為本的教學理念。對話教學改變了兒童作為工具、手段、奴隸的處境,使學習活動成為促進兒童言語和精神成長的一部分。三是對話教學順應了開放教學的需要。開放教學實行的是課堂教學與課外活動、其他學科以及校外生活的溝通。這樣,教師作為知識壟斷者的權威被消解了。“對話”的本質不是用一種觀點來反對另一種觀點,也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上,而是一種“共享”,是師生之間共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。由此可見,語文教學不只是一種知識傳授的過程,而是一種人與人之間的平等的精神交流,通過“對話”獲得人生體驗和生活智慧的過程。
閱讀教學中的“對話”教學,包含著“閱讀對話”和“教學對話”兩層意思!伴喿x對話”,其主要形式是“師本對話”和“生本對話”!敖虒W對話”是教師與學生、學生與學生之間的對話過程,其主要形式是“師生對話”和“生生對話”。在“對話”式閱讀教學中,教師與學生一樣,都是對話的.主體,彼此接納與分享,互動交流,從而達到共同發(fā)展的目的。
4.方式觀從“肢解分析”到“整體感悟”、從“理性分析”到“情感體驗”。
長期以來,閱讀教學關注的是文本的局部細節(jié),忽視對文本內容的整體把握。教師在教學一篇課文時,將完整的課文肢解成字、詞、句、段。學生學完一篇課文,除了掌握若干字、詞、句、段的意思以應付考試而外,對課文中蘊含著的深刻思想和生動的形象缺乏整體的把握和感悟。這樣的閱讀教學不利于學生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。針對這一問題,《語文課程標準》明確提出:“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響,在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力!闭w把握和感悟,符合學生學習語文的認知規(guī)律和心理規(guī)律。就教學方法而言,整體把握和感悟的方法應該是多種多樣的。例如:有的課文可以采用誦讀的方法,讓學生整體感悟文章的思想內容,品味美妙的語言文字。有的課文可以采用思路教學的方法等等。
總之,這幾天的小學語文教材培訓中,為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,在教學中,作為一名實施者,我一定積極尋求適應現(xiàn)代教學改革的新路子,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現(xiàn)代教學改革需要,切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性,使學生獲得能力的提高,讓我們的教學工作腳踏實地,讓我們的教育落到實處,為推動我校語文閱讀教學,貢獻自己的一份力量。
語文學習心得2
新課程改革實施一年來,作為一名小學語文教師,我積極參與到課改的大潮中;叵脒@一年走過的教學路程,我既感到慚愧又感到欣慰,慚愧的是自己對教育事業(yè)的貢獻微不足道,欣慰的是自己畢竟在三尺講臺上付出了辛勤的勞動,沒有愧對那一雙雙渴求知識的眼睛。我從多年的教學實踐中感到,語文課程應該培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢?現(xiàn)在我結合教改實際談談自己的理解和體會。
作為一名一線教師,我深刻地體會到,改革,首先就要革思想,有了全新的思想,才能有全新的作為。隨著新課程實驗的不斷深入,強調對學生進行發(fā)展性評價,評價內容包括學習潛能、學習成績、學習愿望和能力等,方法上將突出過程評價,分數(shù)不再是唯一的衡量標準。在教學中,應充分關注學生的情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言,如:說得真好!你懂得真不少!你的想象力非常豐富!真聰明!等等,調動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。
要加強學生人文精神的培養(yǎng)正如語文新課標所強調的那樣:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文
教學必須以學生為中心,提高學生的語文素養(yǎng),為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的,對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材,讓學生在教學中找到快樂。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說,既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的`學習方式,在這兩個轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:
1、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從本班學生的實際出發(fā),根據學生的年齡特征和不同教學內容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:
1、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從本班學生的實際出發(fā),根據學生的年齡特征和不同教學內容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
以上是一學期以來主要做的幾方面,也就是在探索中的幾點新嘗試,雖然有了一定的收獲,但還需進一步探索,特別是很多問題還有待更深入的去探索,我將再接再厲,刻苦鉆研、使自己的教學水平進一步提高,為教育教學作出新貢獻。
語文學習心得3
自從我踏入高中的那一刻起,我就開始了一段全新的語文學習之旅。高中語文的學習與初中有所不同,更加注重學生的自主思考和深度學習。在這段旅程中,我收獲了很多寶貴的經驗和感悟。
首先,我意識到了語文學習的重要性。語文學習并不僅僅是學習漢字和語法,更是學習如何與人溝通、如何理解文化差異、如何表達自己的觀點。語文學習能夠提高我們的語言組織能力、邏輯思維能力,使我們更好地理解世界。
其次,我學會了如何更加高效地進行語文學習。高中語文課程中,課文的篇幅較長,難度也有所提升,因此,我們需要更加科學地進行學習。我采用的方法包括:制定學習計劃,把握課文重點,勤于筆記,及時復習等。這些方法使我更加專注于學習,提高了學習效率。
再者,閱讀和寫作在高中語文學習中占據了重要的地位。我學會了如何有效地閱讀,理解作者的思想和情感,同時,我也學會了如何寫作,掌握基本的語法和邏輯結構。這些技能將在未來的`學習和生活中發(fā)揮重要作用。
最后,我明白了自主學習的重要性。高中語文的學習內容很多,需要我們自主地尋找學習資源,進行深入思考。自主學習能力的培養(yǎng),不僅提高了我的語文水平,也鍛煉了我的解決問題的能力。
總的來說,高中語文的學習是一次充滿挑戰(zhàn)和收獲的過程。我學會了如何自主地學習,如何高效地學習,如何理解不同的文化,如何表達自己的觀點。我相信,這些技能和經驗將對我未來的學習和生活產生積極的影響。
語文學習心得4
小組合作學習作為一種積極有效的教學策略,是將班級學生按一定要求組合成學習小組,在教師指導下,學生自主參與的任務式學習活動!墩Z文課程標準》的課程理念強調:“學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個性差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,積極倡導自主、合作、探究的學習方式!毙〗M合作學習滿足了學生的這種需要,它以人為本,鼓勵學生主動思考和主動探究,學生的進取意識、創(chuàng)造意識、合作意識和競爭意識能較好地得到強化。小組合作學習真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重,對學生的人格成長提供較好的幫助。
我于20xx年開始對語文課堂上的小組合作學習進行了一些探索,下面我就結合自身經驗,來談一談我對小組合作學習的一些看法。
一、制定常規(guī),形成習慣
由于一些班主任在座位安排上主要根據成績、身高和紀律,較少考慮學生性別、個性、氣質、基礎等因素,而日常課堂教學如果簡單的把前后桌的同學分成一組,就很容易造成各組之間水平相差懸殊。如此能力較強的一組,很容易地成為活動中的“明星”。反之,弱勢學習小組在合作過程中不斷受挫而成為旁觀者,使小組合作學習失去意義。一些班別的小組雖然精心設計,并且是名實相符的,但是也存在合作學習的學生個體各自的參與程度嚴重不均的問題。學習優(yōu)秀或性格外向的學生頻頻發(fā)言,思維活躍,儼然是小組中的“權威”,其他學生則似乎成了“多余人”,懶于思考,坐享他人之成。這使得合作學習失去了其原有的意義。
因此,合理分工、明確職責、相互尊重、差異互補是小組合作學習取得實效的關鍵,“讓每一個人都動起來”才可能“讓每一個學生得到發(fā)展”。首先按知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格親和等把四人分成一組,每組中各個層次的學生都有,組長輪流當,這樣有利于培養(yǎng)學生的責任感和合作意識。充分發(fā)揮組長的帶頭作用,鼓勵不愛講話的同學先說、多說,教會其他學生認真傾聽后再發(fā)表自己的意見。這樣可以避免優(yōu)生“唱戲”,差生“觀戲”的局面出現(xiàn),充分調動每個學生的自主性,產生強烈的內驅力,使全體都得到了鍛煉。例如:在語文綜合實踐活動中通過收集資料、分享資源、討論疑惑、代表發(fā)言、整理組合新的內容,每個小組角色的作用是不可替代的。這樣,保證了每個組員的全程有效參與,也培養(yǎng)了學生合作交往的能力。
小組合作學習確實能活躍語文課堂氣氛,但同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難,很容易使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套合作常規(guī),并通過訓練使之形成習慣。比如在小組合作學習時,為了確保教學程序有效的展開,小組內必須對組員進行明確的的分工。一般我們先選出一名工作能力強的同學擔任小組長,以安排任務,監(jiān)督進程。其他成員或是記錄員,或是匯報員,或是其他的角色,小組長再根據本組組員的能力情況,選用相對有較強組織能力和合作意識的學生擔任。小組長組織全組人員有序地開展探究、討論、交流活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。教師應根據不同活動的需要,在小組內設立不同的角色,并要求小組成員既要積極承擔個人責任,又要相互支持、密切配合,發(fā)揮團隊精神,有效地完成小組學習任務。
例如在教授《讓細節(jié)描寫扮靚文章》一課,我事先給學生分發(fā)了一篇中考失分作文,在教授了細節(jié)描寫的方法后,我要求學生對作文進行細節(jié)補加,學生做完后,要求先在組內進行交流,然后選出一篇共同修改,最后請匯報員綜合大家的意見在全班進行匯報交流。這樣,全班42名同學全部進行了交流,充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
有些活動性或操作性強的內容,可根據實際需要給組內成員安排不同的任務。例如學習了《孔乙己》一課,學生表演課本劇時,我要求每組推薦一名導演,學生們躍躍欲試,爭先恐后,在組長帶領下討論分工合作。一會兒工夫,節(jié)目就開始了,孔乙己、小伙計、店掌柜、長衣幫、短衣幫、小孩子等先后出場,生動的話語,形象的動作,同學們演得入情入境,與文本產生了共鳴,小組合作演課本劇既理解了課文內容,培養(yǎng)了想象與創(chuàng)造能力,又激發(fā)了興趣,增強了合作意識。
二、教給方法,培養(yǎng)能力
為了確保語文教學小組的高效合作,語文教師對古詩文、文言文、現(xiàn)代文、作文講評課教學,也應摸索出相應的較為固定的教學方法,教給學生,讓學生合作學習時有規(guī)律可循。
比如,對文言文教學,我的方法是:
前半節(jié)課----組內預習:
第一步:組內讀文(自讀,輪讀,齊讀)(每種文體的文章都有這個步驟)。
第二步:自譯,快速翻譯并畫出不會之處。
第三步:組內合作了解作者,寫作背景,解釋題目,查看教輔書,翻譯全文。
后半節(jié)課——教師分配任務,各組完成。
步驟:翻譯句子——解釋字詞(主要是識記生僻字、多義詞、古今異義詞、詞類活用、通假字)----說明句子的作用----概括段意----設計要提問的問題(1~2個) ----組內試講。
有了明確的學習方法,課堂上的無效教學大大地減少了,語文課堂教學真正做到了“活而有序”。
三、加強指導,培養(yǎng)習慣
為了使課堂教學順利的推進,除了教給學生一些實用的方法外,語文教師還需培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。如培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象;培養(yǎng)學生積極參與、踴躍發(fā)言的習慣,敢于提出獨特的見解;培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣,不隨便打斷別人的發(fā)言,努力掌握別人發(fā)言的要點,對別人的發(fā)言作出評價;培養(yǎng)學生欣賞同伴的習慣,學會理解他人,尊重他人,共享他人的思維方法和思維成果培養(yǎng)學生遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣,避免不必要的爭論和爭吵。有了這些良好的合作學習習慣,語文課堂才能真正做到“活而不亂”。
四、創(chuàng)設氛圍,以生為本
為了能使更多的同學參與到小組的合作學習中,激發(fā)學生的合作興趣,語文教師還應為學生創(chuàng)設良好的合作學習環(huán)境。學生是具有豐富個性的學習者,不同學科的學習規(guī)律也有所不同,并非在任何教學條件下,合作學習都是最佳的教學組織形式。但寬松、和諧、默契、尊重、信任的學習環(huán)境,卻是新課程理念下課堂教學的“共性”。因此,教師要在語文課堂營造適合學生進行合作學習的環(huán)境。心理學家研究表明:在心情舒暢的狀態(tài)下學習工作,才能思路開闊,思維活躍。蘇霍姆林斯基說:“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度,而給不動感情的腦力勞動帶來疲倦!币虼耍處熞浞謩(chuàng)設合作氛圍,以生為本,提高學習效率。如,在學習朱自清的《春》之前,讓學生分小組合作找找有關春天的歌曲,摘錄有關春天的優(yōu)美詞句,在上課之前去體驗、去感受春天的美。在課堂上,通過展示分享,學生合作學習積極性高。
不管教師創(chuàng)設的情境有多吸引人,學生參與的熱情有多高,能夠一帆風順、毫無困難地完成學習任務的小組畢竟是少數(shù)。要使學生在困難和挫折中依然積極、主動地去想辦法完成合作學習的任務,教師全程觀察、督促鼓勵、即時幫助非常關鍵。例如文言文學習初期比較困難,教師及時了解學生的學習進度,在他們遇到困難、思路受阻時,適當啟發(fā)、點撥。讓學生感受到教師對他們的期待、欣賞、鼓勵、理解和幫助無處不在。
對學生在合作交流中產生的問題和遇到的困難,及時進行指導和幫助。例如小組評改作文,教師應做好示范,適時引導?梢韵扔“l(fā)兩篇中等水平的文章,對其中的.一篇精評,以給學生做示范。另一篇文章讓學生分小組當場修改,小組討論哪些地方應該改,哪些地方寫得精彩,要求各成員發(fā)表自己的看法及簡評,最后,組長對習作做總結,寫出本文的賞析感悟。教師始終在學生中間,幫助學生解決發(fā)現(xiàn)的問題。教師的點評既可以幫助學生分析得失、總結經驗,又使學生思維得到升華,體現(xiàn)教師的主導角色。
五、規(guī)范評價,激發(fā)熱情
要使每個同學都能持久地保持參與小組學習活動的熱情,必須有可作為動力的評價機制。評價既要體現(xiàn)個人的努力因素,又要體現(xiàn)集體合作因素。但是不少教師對過去分數(shù)的評價不滿意,對復雜的表格量化也不勝其煩,有沒有行之有效但不分流太多精力的評價機制方案呢?
1、等級評價
《語文課程標準》提出了很有意義的評價建議:“提倡采用成長記錄的方法,收集能夠反映學生語文學習過程的資料!蔽以O計一份“語文小組合作學習成長記錄”,其中包括“課堂表現(xiàn)”、“合作主持語文學習活動”、“合作參與語文課外活動”、“課內外作文評價”、“合作態(tài)度”、“寫作及參賽成果”等項目,每周開一次小組長會議評價,從而指導下周的學習。我認為語文和其他科目不一樣,不應該以分值來衡量,而應該以“優(yōu)、良、中”三個檔次來衡量。
2、情感評價
課堂上引導學生注意傾聽,評價到位。傾聽是合作學習的重要環(huán)節(jié)。教師首先要耐心引導學生小組交流時要善于傾聽他人發(fā)言,努力掌握別人發(fā)言的要點;還要善于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀點,勇于接受他人的意見并修正自己的想法;各種不同意見難以統(tǒng)一時,學會保留自己的見解,以便進一步探討。反饋評價時將學生的自評、互評與老師師評相結合,其次教師要不失時機地對學生合作的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等及時進行恰當?shù)狞c評。
3、注意評價的技巧,重視小組結論。
合作結束進行發(fā)言匯報時,教師要引導各小組的代表匯報時,把“我認為”,表達為“我們認為”。教師對小組匯報的評價也應該把常常說的“你說得真好”表達為“你們說得真好”。這樣的評價使學生認為教師評價的不是最后發(fā)言者的功勞而是小組的功勞,并為小組而驕傲。因此,教師一定要重視小組結論。
中學生蘊藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能,關鍵是我們的教育能否提供他們發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機會。合作性學習的適時提出,是適應社會發(fā)展的要求的,尤其是適應學生個性發(fā)展的需要的,有利于他們的探究與創(chuàng)新。抓住合作學習的特點,讓合作學習這朵課改之花在語文課堂上越開越盛,讓學生在合作學習中健康成長,使學生獲得更多的成功體驗。
語文學習心得5
小學的六年時間里,語文、數(shù)學和英語都是主科,但是,我覺得語文最有魅力,也許我對它學得并不是很好,但它的確給予我很多,我的生活是離不開語文的。
學習語文令我有了生存的能力。我們的母語是中文,也就是我們學習的語文。生活在中國,必須學會中文,如果你是一個不認識文字的文盲,在現(xiàn)今社會是難以生活的。假如你買一樣東西回來,不會用,可又不認識文字,那就看不懂說明書了;你出外吃飯,不會看菜譜,那就不用吃了;想知道外面的世界發(fā)生什么事,打開報紙也看不明白,對外面的事情一無所知;到外面辦個事,人家叫你簽個名字,你只能說:不好意思,我不會寫字——那太沒面子了。這些比喻雖然有點夸張,但是,說不通,寫不了,那真是不堪設想,所以學習語文十分重要,是我們賴以生存的能力。
語文使我學會交流。從學習認識一個字,會看一段話,看一篇文章,可以看一本書和一張報紙,我們通過學習語文讓我有了閱讀能力,它讓我了解了世界,欣賞了別人的'文學,了解了別人的思想。同時,從會寫一個字,寫一段話,到現(xiàn)在我能寫一編文章,以后長大了甚至可以寫一本書。這就是語文賦予我的寫作能力,它讓我可以向他人表達我的思想、觀點,讓我好的、新的想法得到更多人贊同。閱讀和寫作就是交流的過程,它們是相輔相承的,只有多閱讀,學習別人的優(yōu)點,才能寫得更好,寫得好才能向世界表達自己好的相法,這樣,周而復始,世界就進步了。
語文和我們的生活是密不可分的,它充滿魅力,還教會了我很多很多。
語文學習心得6
工作之余,我又一次深入學習了《小學語文新課程標準》。學習新課程這段時間,我不斷對過去的教學思想和行為進行反思,對教研活動的開展進行了更多的思考。用新課程的理念,對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視,這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇,F(xiàn)將這次學習體會如下:
1、通過學習我深刻體會到新課程標準是根據時代的需要,對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求學生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求,提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,并將其作為了學習目標。
2、通過學習,我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的'主體地位、忽視個性的人培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的傳輸。我們應積極倡導、促進學生主參與的學習方法,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
3、教學中,我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調控教學,照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
4、在教學進程中,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神!墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式,即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神,培養(yǎng)組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力,依據新課標精神,積極開展務實有效的教育教學,積極構建高效的語文課堂,大力提高學生的語文素養(yǎng)。
語文學習心得7
10月11日上午,我有幸到雙語實驗小學參加了臨沂市小學語文優(yōu)質課評選聽課活動,聆聽了四位優(yōu)秀教師執(zhí)教的四堂課,第一節(jié)是劉娜老師執(zhí)教的《頤和園》,第二節(jié)是盧西芳老師執(zhí)教的《唯一的聽眾》,第三節(jié)是孫秀霞老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》,第四節(jié)是侯新穎老師執(zhí)教的《坐井觀天》?吹礁魑焕蠋煔舛ㄉ耖e,信手拈來,不時激起一個個教學的浪花,不僅令學生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會:
一、教師語言要具有藝術的魅力
教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。當我聽著這幾位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學生的心靈深處。侯新穎老師在教學《坐井觀天》這一課時,她讓學生一邊觀看課件,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。盧西芳老師和藹可親的語言,為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔,準確,用自己的揮灑自如的語言引領著學生。
二、讀文章是心靈的對話
講課的四位老師語文功底非常扎實,語文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,讓學生更好的感受到了人物的情感和中國語言文字的魅力!盧西芳老師執(zhí)教時,告訴學生讀文章是心靈的對話。通過讀文章是讀者與文本的對話、與人物的對話、與作者的對話、與自己的對話四條線路展開教學。她的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導入,教學設計是那么合理,流暢!鞍褑栴}拋給學生,讓學生自己思索,經歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,樹立起學生我能行,我一定行的理念。看似平常的提問,卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。侯老師的課親切、自然,突發(fā)事件的處理,彰顯出了精湛的功底和高超的教學智慧。
三、注重引導學生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎上去讀,并且對讀的要求也不盡相同。例如:盧西芳老師在上《唯一的聽眾》這課時,首先讓學生大聲自由的讀并找出描寫老人語言、神態(tài)的語句,把自己想象成為老人,模擬當時老人的心理活動;再讀課文,體會那美好的`情感;配樂讀,讓感情升華。其他老師在學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進而激發(fā)同學閱讀興趣,讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神,層次非常清晰。
四、注重學習習慣的養(yǎng)成。
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法,讓學生收獲這些學習的方法,當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如劉娜老師就回顧了之前的學習方法,再用所學的方法去進行新的學習。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。侯新穎老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”“把話說完整”,有利于培養(yǎng)學生,集中精力的好習慣和正確的語言表達。
通過此次活動,我對語文教學有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領悟情感,這些能力的習得需要語文老師去教。在以后的教學中,我要本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,學習百家而頓悟,積淀教學素養(yǎng)。愛上這門課,愛上這份職責,亮麗自己的教學生涯。
語文學習心得8
樂學課堂是心理結構自主構建的過程,其核心在于通過樂與趣的探究、發(fā)現(xiàn)、互動,使學與教和諧交融,發(fā)揮課堂的主陣地作用。如何和學生一起探究、合作,和學生一起共鳴,快樂獲知,在不隨意中達到和諧、融洽,共建樂學課堂。通過學習,我有以下幾點體會︰
一、融洽關系,做學生的好朋友
教學過程中的交往是教學活動的出發(fā)點,師生之間的交往、學生與學生的交往,構成了具有特殊性質的課堂關系。特別是師生關系,在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等,都是通過師生間良好的人際關系來實現(xiàn)的。師生間只有融洽、只有合作,教學活動才能順利進行,教學才能成功。所以老師要熱愛學生,平時關心學生,做學生的貼心人,和學生真正成為好朋友,讓學生真正喜愛老師,并把這種情緒延伸到課堂。
同樣,課堂上老師的語言要親切,要兒童化,目光顧及每一個同學;課堂節(jié)奏要多變,動靜結合,通過讀一讀、說一說,聽一聽、問一問,演一演、比一比,讓課堂不斷活躍,高潮迭起。
二、培養(yǎng)興趣,把時間給學生
首先讓學生明確目的,提高自覺性,把艱苦的學習變成一件快樂的享受。布魯納說:“要使一個學生對一個學科有興趣的最好的方法,是使他感到這個學科值得學習!崩蠋熞龑W生認清語文學科的人文性、工具性及其特殊的.審美表現(xiàn)價值,使他們對語文產生一種迫切的需要之感,引起學習語文的興趣。
其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進學生積極思考,大膽探究,產生興趣。尤其是小學語文課本內容豐富,插圖精美,涉及天文、地理,文學、歷史,想象、記事,這些都為激發(fā)學生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件,所以要大膽還給學生時間,讓學生想到哪里到哪里,能說什么說什么,輕易不可限制,否則,欲速則不達。
三、大膽質疑,創(chuàng)新思維,讓學生多說話
“疑是思之始,學之端”。懷疑能讓學生學會辨別,從而發(fā)現(xiàn)問題,建設小小新思想,啟迪小小新發(fā)明。構建樂學課堂,要求教師既要依據教學內容向學生合理地提出問題,還要鼓勵學生多“點”質疑,提問老師,對課文內容發(fā)表自己的新觀點、新看法。只要是想說的話,盡可能都說;只要說了,都算漂亮話。學生從不同的范圍、不同的角度點擊、輻射課文內容,拓寬他們的思維空間,調動參與的積極性,帶動語言、思維、理解、表達的多向發(fā)展,讓學生的獲知既個性化,又多樣化。
總之,要想優(yōu)化課堂教學,激活學生主體意識,發(fā)揮課堂的主陣地作用,就要還給學生一片自由暢想的藍天,讓學生成為課堂的主人,享受成功的喜悅,這樣才能構建出一個樂學課堂,學生也才能真正擁有一個樂學課堂。
語文學習心得9
時間猶如東流的逝水,匆匆而過,如今,轉眼之間,便已經和大學語文親密接觸一個學期了,仍然清晰記得,在上第一堂課時,老師的熱情,老師的博聞強記的演說,都已經深深的讓我愛上了《大學語文》這堂課。
語文對我們每個中國人來說是我們的母語。而語文對我們在校學生而言并不陌生,因為從小學到初中再到高中直到現(xiàn)在大學了?晌覀儗λ膶W習從未間斷,并且一直有新的知識文化的更新,不同的階段有不同的內容,由此可見它的語言文學的博大精深。而《大學語文》更是跳出了以往學習語文的背記等固化的思考與思維模式,它不僅僅是為了應付考試,它已經上升到一種欣賞的角度及拓展的思維來看待思考一個問題,更甚由一個問題上升到思考與之有一定關聯(lián)的社會現(xiàn)實或人生態(tài)度等等。
所以我個人認為大學語文的學習完全符合古人總結的一條理論博學之、審問之、慎思之、明辨之,而我也認為大學語文啟發(fā)的正是一種這樣發(fā)散思維,多角度、多立場、多范圍的看待問題。因為學了多年語文,最終才在大學里擺脫了應試教育的學習,最終能以深入的、獨特的視角分析并體會那份立體的美感才能暢所欲言幸而拾回那些遺失的美好。不管是大學語文課本上還是網上課件中從《詩經》到漢樂府,從唐詩宋詞到明清小說,從中國古典到外國經典,語文承載的不僅僅是人類智慧和勞動的結晶,更傳承著中華厚重的文化和經久不衰的思想之光。我驚嘆于先哲們睿智的頭腦,被無數(shù)文人墨客恨意的才氣所震撼,更沉醉于流傳萬世而不滅的經典之中。這一切都詳細介紹和講解中華上下五千年人類社會的智慧和勞動的結晶,更是中華民族注重文化和思想之光。這一切的豐富內涵更是讓我不得不佩服先者們的睿智頭腦和古代那些文人墨客們的才氣和中華文化的源遠流長。
通過對十三個專題的學習,其中幾個專題讓我感觸很深。在《詩經》中,我們在高中就學過一首《蒹葭》,其中“所謂伊人,在水一方。溯洄從之,道阻且長;溯游從之,宛在水中央。蒹葭萋萋,白露未。所謂伊人?”追尋的恍惚迷離,詩意的朦朧唯美,仿佛是棉紗線的神秘女郎,仿佛是蒙娜麗莎的微笑?每個人讀后都各自詮釋著心中的向往。在年少輕狂的青年人眼里,“伊人”是心中美好的戀人;在求賢若渴的政客眼里,“伊人”是寶貴的助手,遙遠而美麗。大學語文啟發(fā)的正是這樣一種發(fā)散思維,多角度,多立場地看問題。以前,雖然學了那么多年語文,但從未這樣深入的分析,體會鬼文學這種立體的美感。應試教育束縛了我們斯文的翅膀,而在大學里,我們幸好有找到了那些遺失的美好。
對專題四的學習,我了解到第四專題主要講述了秦漢時的文學發(fā)展和司馬遷的傳記文學以及賦的形式。
《史記》既是一部偉大的歷史著作,又是一部偉大的傳記文學名著,被魯迅譽為“是價值絕唱,無韻之離騷”。《史記》企圖通過考察歷史變衰過程,稽考成敗興亡的道理,為鞏固封建統(tǒng)治提供借鑒。書中對不合理的社會現(xiàn)實和統(tǒng)治階級的殘暴、奢侈、腐朽有比較深刻的批判;對歷代愛國愛民,舍己救人的英雄人物加以熱情的歌頌;對農民起義相當重視。整部著作體現(xiàn)了作者實事求是,忠于歷史的精神人格!妒酚洝飞朴谕怀鋈宋锏男愿裉卣,通過任人物的言行來表現(xiàn)人物。全書語言豐富生動,刻畫人物,形象鮮明,筆致跌宕,往往只用寥寥數(shù)語就能使讀者如見其人,如聞其聲。全數(shù)大量采用口語化和性格化的語言,使人物栩栩如生,兩千年來一直被視為散文的典范。
《項羽本紀》是《史記》中優(yōu)秀的佳記文學作品。司馬遷一方面肯定了項羽在滅秦過程中的歷史作用,另一方面如實的揭示了項羽的失敗過程及其必然性。全年記述了項羽一生的四大事件(會稽起義、巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴、垓下之圍),描繪了項羽的勇敢善戰(zhàn),歌頌了他在推翻暴秦統(tǒng)治戰(zhàn)爭中的功績,也指出了他企圖一己私智,用武力征服天下,最終失敗的過錯。司馬遷用多種藝術手法,一有力的氣勢和樸拙的語言,刻畫了一個動蕩年代叱咤風云的具有典型性格的悲劇性的英雄形象,并在各種人物的沖突中,展現(xiàn)了秦漢之際錯綜復雜的社會變革。
在結構上,《項羽本紀》前后呼應,線索分明,基本上以項羽軍隊的進退為線索,貫穿幾大故事,有詳有略,為表現(xiàn)人物性格服務。司馬遷選擇了最能影響項羽命運發(fā)展的關鍵事件,同時也是最能體現(xiàn)項羽個性的三件事(垓下絕唱、東城決戰(zhàn)、烏江自刎)展開敘述,通過故事情節(jié)展示人物的命運與人物的性格特征!钝蛳轮畤肥褂么罅康挠醒腥猓瑐魃竦募毠(jié),如“四面楚歌”、“霸王別姬”、“田父曰”、“目叱之”、“愧見父老”、“贈頭故人”等來多角度的塑造一個多情、知恥、重義、仁愛的失敗的悲劇英雄形象,使人物表里具現(xiàn),剛柔相成,性格更豐富,個性更鮮明,渾厚、立體,顯示了人物性格的矛盾性,也滲透了作者的惋惜之情。
通過自主學習專題十,使我認識到了元劇的發(fā)展和內容,以及崔鶯鶯與張生的悲劇戀情,都讓我深受感染和思考!段鲙洝纷钤鐏碓从谔拼娙嗽〉膫髌妗耳L鶯傳》(又名《會真記》),是一篇文言短篇小說。這篇小說在描寫男女愛情上雖時有情致,但思想內容方面存在著嚴重的缺陷,暴露了封建士大夫的傳統(tǒng)偏見,通篇充滿了男尊女卑、女人是禍水的思想?戳恕段鲙洝分笪矣X得這樣的愛情史完美無缺的,崔鶯鶯與張生的愛情有現(xiàn)在難得的一見鐘情,有經歷各種社會給予的磨難,有來自雙方家長的阻擾,他們之間的愛情可謂是越演越切,在我們看來可謂是天作之合。
《西廂記》正是通過這一對矛盾沖突,通過崔、張兩人勇敢追求自由幸福并最終獲得美滿婚姻的描述,表達了反對禮教及封建婚姻制度的主題思想。王實甫在劇中提出了“愿天下有情的都成了眷屬”的婚姻觀,肯定了青年男女對自由愛情和婚姻的渴望,肯定了情性的不可遏制及它的正當性。
這一段愛情流傳至今,可能是因為它留給了人們對心中美好愛情一方凈土吧!所以一直被后人推崇,但是這樣的純凈的'愛情在此時物質橫流的現(xiàn)實社會中還剩多少,讓我們在自己的心里回答吧!社會認知是什么樣的,人們行為便會怎樣。生活在現(xiàn)代的青年們是幸福的,我們可以愛自己想愛的人。然而有利必有弊,現(xiàn)在的人對愛情過于輕率了,人們不再相信這世上有忠貞不二的愛情了,認為那只是美好的童話而矣,F(xiàn)在像崔鶯鶯一樣被人拋棄的女孩子實在太多了,而她們倒是比崔鶯鶯更想得開,因為這太普遍了。所以她們可以很快的再找到新的情人,因此愛情便也就貶值了。若長此以往,恐怕以后再想看到純真的愛情,也真的只能在書里找了。這才是真的可悲可嘆。∷哉f,真正的愛情是值得我們去贊頌和謳歌的。在生活中,尋找自己想做的,并真正做到了,那樣的人就是幸福的!
總而言之,對于語文不管是古典或是經典它都在傳達著不同時代,不同的人們的思想感情理念。不同的階段就會有其獨特的文學特征,而不同的文化都在用不同的手法向我們展示中華上下五千年的璀璨文明。所以不要把思想僅僅禁錮在于課堂上。
通過一學期的學習后偶爾回顧下經典,感受那語言文字的獨特魅力。葉圣陶先生說過:“語文天生重要。”所以不管是什么知識只要您覺得有意義,那就努力去參透它,那它將為你所用。語文是一副美麗的水墨畫,它有幽深的意境和幽美的意象,既道出其復雜性又說明了其價值性。
這一個學期以來對語文的學習,讓我發(fā)現(xiàn)在大學學習語文與中學是非常不同的。在大學,學習語文更多的是強調從欣賞語文的角度上出發(fā),語文沒有像以往學習時枯燥乏味的練習,它不再要求我們?yōu)榱丝荚嚩?guī)蹈矩地學習。相反,它是讓我們在愉悅的氛圍中通過對它的接觸和了解逐漸去感受語文的獨特文化魅力。
所以我們要好好珍惜學習語文的機會,像我學習的唐詩那樣,相信你所學的對你以后一定有用。因此讓我們珍惜這些時光,在學習中學以致用,在學習中寧靜致遠。
雖然如今,人們對大學語文的教育提出質疑,但還沒有得出實用結論之前,學習大學語文,偶爾回顧一下經典,在忙碌的鉆研中給心靈一個暫時休憩的家,何樂而不為呢。
語文學習心得10
為了“培養(yǎng)學生語文自學能力的研究”這一課題能得以順利地實施,同時也為奠定研究實施的理論基礎,我再次認真學習了《小學語文新課標》,通過學習,使我加深了對新課程改革的理解與體會,使我對過去的教學思想和行為進行了反思,對教研活動及課題的實施有了更多的思考。用新課程的理念,對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視,這給我在小學語文教研教改及教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。《語文新課程標準》注重了學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng),要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛,語文教學應是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調學生學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想,引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略,并能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。語文教學中不只是單純的就課本而講課本,而應引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略,并能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。以下我就圍繞自己學習略談幾點體會和感受:
。1)深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。新的課程標準是根據時代的需要,對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求學生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,并將其作為了學習目標。
(2)創(chuàng)設寬松的學習氛圍,自由參與、創(chuàng)新
“參與”是課堂教學的魂,教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此,要使學生學會學習,就要從課堂教學改革入手,構建和諧平等的師生關系,使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣,促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。
在學生的學習過程中,學生永遠是學習的主體,他們的學習成績不是老師恩賜、饋贈的,而是要讓學生主動探究得到。但學生的主體性不是天生的,要靠教師的引導和培養(yǎng)。教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍,組織他們在參與中學習,在活動中領悟,在創(chuàng)新中發(fā)展。
。3)通過學習我深切體會了轉變學習方式與提高教學效率之間的關系。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)現(xiàn),很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課,都必用自主、合作、探究的方式。當然,我們不是說用新的學習方式不好,我們必須明白,不管什么學習方式都是為達到教學目的、提高教學效率服務的,都是為促進學生的全面發(fā)展服務的,因此,學習方式不在于一定要多么新,而在于用得恰當,用得適度,用得有效果,F(xiàn)在的問題是,一些老師找不準合作探究的問題,把一些不該探究、不用探究、也無法探究的問題拋出來,讓學生圍成一堆,煞是熱鬧地討論一番,然后教師又抬出現(xiàn)成的結論,合作變得毫無意義。另一種情況是,教師對合作學習不進行明確的指導,學生既無合作學習的意識,更無合作學習的方法,合作就演變成給聽課者看的花架子了。再次,一些教師對自主、合作、探究的學習方式的理解出現(xiàn)了偏差,忽視自主,偏重合作,學生沒經過對文本的充分自讀,沒在教師的引導下對優(yōu)美的語言文字進行深刻的理解、感悟、體驗、積累,一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳、畫畫、演演、說說等活動占據,忽視了對學生的語言文字的.扎實訓練,徹底拋棄了我們原有的一些很好的學習語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學生語文素養(yǎng)的提高也失去了很多最好、最直接的機會。 新課程為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間,教師不應一味照搬新課程標準的建議,應好好領悟其內涵。小學語文新課程標準為我們提出了更明確的要求。在新課標的指導下,相信教學理念、教學手段的會不斷更新,會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。
“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人!苯處煵粌H要幫助學生掌握基本知識、基本技能,還要教給學生學習的方法,培養(yǎng)學生學習的能力。因此,學科教學中加強學生學習策略的指導,培養(yǎng)學生自主學習的能力,既是當前社會發(fā)展對人才發(fā)展、全體公民的要求,是素質教育的目標,也是幫助學生學會知識、學會學習,促進學生全面發(fā)展,全面提高教學質量的重要途徑。因此,研究《小學生自主學習能力培養(yǎng)》是必須的,也是可行的。
語文學習心得11
語文重在日積月累,語文不可能兩三天就能學好。下面我來說說我的語文學習心得吧。
首先,上課得認真聽講,勤于思考。
我會把老師的板書仔細記下來,做好筆記,并在課后回味思考:老師為什么要這么寫?這么寫能讓我學到什么?我還會根據老師的要求,把書中重要的句子用熒光筆劃出,想想為什么劃這句,這個句子的意思是什么,它在課文中的作用又是什么。在課堂上積極舉手發(fā)言也很重要,當你表達自己的觀點時,肯定需要在大腦里再加工,也就是用適宜的措辭來表達想法,舉手發(fā)言能讓我們的思維更加敏捷,平時多思考,考試做閱讀題自然也能得心應手了。當然,你也不能只顧說不愿聽,認真聽取同學們的觀點也很重要,這能讓你對同一個問題有更全面的了解。
其次,熱愛閱讀、注重積累有助于學好語文。
多看課外書可以增加閱讀量,也能幫助你寫好作文?磿臅r候,不要只注重看情節(jié),可以先通讀,再選擇精彩的部分多讀幾遍,深入理解。我有一個日有所記本,會把書中寫得好的段落摘抄下來,然后試著仿寫或寫些點評,這樣,我的理解力增強了,積累的'詞句也多了,真是一舉兩得!
最后,寫好作文是語文學習一項很重要的內容,也是考試中的大boss。
怎樣寫好作文?第一招取好題目,俗話說,題目是文章的眼睛,題目要能抓住人心。第二招主次分明,不能讓老師覺得不明所以,文章要合理布局。第三招要有新意,很多人都寫過的內容,就不要寫了,因為老師都看膩了。第四招優(yōu)美詞句,這可不是讓你用優(yōu)美詞句用得越多越好,而是適當?shù)赜靡恍,就像一個人戴花,不戴不夠美,多戴又太亂,如果帶得合適,就特別美!
其實學好語文也不難,只要你用心去積累、去思考,做到細心、耐心、恒心,就一定能學好。
這就是我的語文學習心得,希望對你有幫助。
語文學習心得12
學習,反思,成長——靜下心來,我再次閱讀了小學語文新課程標準中的總目標和學段目標及教學建議,感受頗深,進一步加深了對新課程改革的理解,認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、要加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
縱觀語文教學中的名家,個個都注重了教會“做人”的基本能力。因此,語文教學必須以學生為中心,為主體,提高學生的語文素養(yǎng),為學生的今后學習和發(fā)展打下堅實的基礎。這種基礎就是聽、說、讀、寫的基本能力,也是對一個人語文水平高低的最好評價。當前在語文教學中許多老師受教育部門的考試和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
新課標明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、要加強學生的閱讀與背誦
俗語說:“書讀百遍,其義自見”,“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古人早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道,熟讀成誦,積少成多的道理,然后融會貫通,化為已有。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當重要的作用。我們在閱讀教學中不能純粹“為講而講”,學生不能純粹“為學而學”,這樣的“方法”看似靈活多樣,課堂也很熱鬧,可學生學完后遺忘很快。就像走馬觀花式的旅游,僅是“到此一游”而已。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。六年課外閱讀總量應在100萬字以上。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經說過:讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種感官活動的協(xié)同作用。因此只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、語文要生活化,將語文教學由課內拓展到課外。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”,使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此,要關注兒童的經驗和體驗,并以兒童的經驗、體驗為依托,解決語文課程的抽象性的問題。從而引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表一些與課堂毫無意義觀點,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學生天真、幼稚觀點,折射出了兒童純真的天性,閃爍的智慧。生活即課堂,培養(yǎng)學生具有日?谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然,關注生活,關注社會。
四、要注重語文學習體驗,激發(fā)學習興趣。
體驗是伴隨著積極的心理活動,尋求未知的實踐過程,是獲取直接知識,形成學習能力,喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。課堂中要突出學生的主體地位,拓展學生自主學習、思考、體驗的時空,提倡個性化的理解,注重學生認知、思維等心理的活動過程,把體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程。學生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴巴說,用手操作──即用自己的身體去親身經歷,用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富,教師要在教學中為學生設計體驗的'程序,讓學生在體驗感知、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中,促進知識的感知和內化,陶冶情感,迪啟智慧。學生學習的真諦在于“自悟”,所以要充分調動學生的學習主動性,但因為學生的年齡、知識積累和個性特點,決定了其學習品質的差異性、因此,反映在學習結果上差異肯定是存在的,不管學生的差異有多大,只要是積極參與了學習研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。新課程標準更加注重快樂教學,快樂學習,讓學生在興趣的驅動下主動學習是我們踐行的目標。
總之,在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領學生共同學習,共同成長,共同進步!
語文學習心得13
《小學語文新課程標準》強調學生學習的過程和學習的方式,注重學生自主、合作探究能力的培養(yǎng)。新的語文教材努力貫徹新課程的指導思想,在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索,而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”,對學生灌輸知識填塞容器,而是認可和尊重學生已有的知識、經驗和見解,引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略,并能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。語文教學中不只是單純的就課本而講課本,而應引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略,并能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。作為教師要引導學生動學習,幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式,鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。同時在教學中我們還要積極引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務,利用圖書、網絡等搜集資料,拓展課外知識,解決學習中的困難,同時擴大自己的視野。
我回想自己過去一年的語文教學,對于書本上的知識可以說對孩子們要求的比較嚴格,然而現(xiàn)在明顯的感覺到自己所忽視的是什么,孩子們的拓展能力,感知能力和表達能力是應該在課堂中逐漸滲透積累的,一定要讓孩子們對文章有自己的情感體驗,這點在今后的教學中應緊記。現(xiàn)今的語文提倡教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領域,注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現(xiàn)學生自主學習的教學活動。學習內容也要具有開放性。不要拘泥于課本的教學,學科的教學,而應該有學科之間的`滲透會更好,比如在語文教學中有歷史、社會的滲透,學生會更加喜歡內容豐富的課堂,更加喜歡課本以外的知識,對老師會更有欽佩感。語文教學也提倡合作性。小組合作交流來完成老師布置得教學任務。它以小組成員的共同努力,來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式,凝聚了集體的智慧,“人人教我,我教人人”,有利于優(yōu)勢互補,縮小個體差異;教學的合作性主要表現(xiàn)在:以討論的形式研討教師或學生提出的問題,學生在討論中一般要──“傾聽”:認真聽取別人的意見;“交流”:發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充;“協(xié)作”:用自己擅長的形式(如讀、畫、唱、演等)展示問題的解決過程;“分享”:讓每個人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學習行為。新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著。
語文學習心得14
我是一名剛從事語文教學的新老師,在語文的教學工作中很多知識需要學習與交流。從11月開始國培計劃的學習后,我深深的感到,我的思想上和教學上收獲多多,感慨多多。我們雖然沒有“走出去”,只是坐在電腦前,但專家的專題講座,課堂教學實錄、在線討論、相互交流等活動,讓我們也接受了一次真正意義上的培訓,內容豐富、實用。既重視對學員理念的更新,又重視具體操作技能的介紹,既有理論上的指導,同時也有具體的教學工作實踐經驗的交流。通過學習,使我們對自己的專業(yè)發(fā)展有了更明確的方向,對本職工作充滿了信心和熱愛。反思自己平時工作中的困惑,認真體會培訓期間專家們精辟的闡述,感悟頗深。
一眨眼的功夫,我已經學習“國培”計劃五個月了。通過本次的學習,我知道了如何利用學的知識適用于工作當中,進行實踐,從實踐當中學會反思。怎么樣做才是最好的呢?并得致用:賞罰分明。讓學生知道,對與錯是很容易分得清的。公平、公正、平等。不能存有私心。寬容、耐心、尊重、理解。培養(yǎng)學生的自信心,提高學生的學習興趣。以身作教。俗話說:身教重于言教,我們作為老師就應該真正地為學生們作表率作用。如何選拔班干部,什么樣的定位才是最合適的,是只選擇學習優(yōu)秀的孩子還是選擇合適的人來履行這個崗位的職責。
通過這期的國培學習,我覺得國培是我們教師互相交流學習的平臺,可以資源共享,也可以學習更多的知識,提高我們的綜合素質與能力。之前我從一個對國培的未知到現(xiàn)在的有所了解,覺得國培正真促進了我的教學。把學到的東西傳遞給我的學生,讓他們學到更多的東西,讓自己成長起來。
首先自己在反思中提升。一段時間的國培學習,對我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高;既有知識上的積淀,也有教學技藝的增長,這是收獲豐厚的五個月,也是促進我教學上不斷成長的五個月!
通過學習和反思,我認識到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師,首先要樹立終身學習的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標:在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學事例的進行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施:(1)加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據;(2)把每一節(jié)課或平時的教學所思所得及時記錄,進行積累為今后的科研準備實踐材料;(3)找準自己教科研的切入點,注重科研的針對性、實效性。同時教師要成為研究者,還要不斷地學習,不斷地總結,不斷地反思,及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究,即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
其次,專家引領,深受教育。各位知名專家、同行從自己切身的經驗體會出發(fā),暢談了他們對師德以及小學語文教學等教育教學各個領域的獨特見解。在暢談中國農村教育的過去、現(xiàn)在的同時,給我們展示未來中國教育的'遠景,在這些專家的引領下,我的思想受到極大的震撼:作為一個普通小學的語文教師,我們平時思考的太少。平常我們在學校中,考慮的都是如何上好一堂課,對于學生的長期發(fā)展考慮的并不多,更沒有著眼于教育的發(fā)展遠景,作為新時期的教師,這方面實在太欠缺了。
再次,同行交流,共同成長。本次培訓,每位培訓教師都有豐富的語文教學經驗,教學的外部條件也非常相似。因此,成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己語文教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中,我積極嘗試與其他學員之間的交流,在交流過程中,了解到各學校的新課程開展情況,并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的“相長”。許多提出的觀點和問題,都是語文教學中的實際問題,引起全體學員的一致共鳴,對于我們今后的教學有著積極的促進作用。
通過這次國培學習,使我知道讀書學習,永無止境,方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信,永葆教育智慧之活水永不干涸。我們應心存崇高的教育理想、純凈的思想境界和人文情懷,讓我們的教育有靈魂,充滿生命力。
總之,這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓,帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問,同時又是一門高超的藝術,需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,走得更好!所以在即將離別時刻,我會將所學知識進行梳理、打包,回到校后,再慢慢的咀嚼、消化,進而將這些“高營養(yǎng)”的知識“大餐”內化為我學習的動力,教學的資本。
語文學習心得15
在這份新課標中,我讀到了很多新鮮詞匯,但這些詞匯的背后卻是對語文教育非常理性的觀察和審視,F(xiàn)在和大家分享其中兩個具有新鮮感的關鍵詞,思維和審美。
說到思維,我們往往會覺得那是理科該干的事情。語文和思維關聯(lián)不大。但如今的我,越來越覺得語文能力的提升離不開思維的訓練和提升。語文的內在是邏輯,是思維。風花雪月是建立在嚴密邏輯之上的美的事物。所以,發(fā)展思維能力,提升思維品質是語文課要特別關注的事情。
新課標中對于核心素養(yǎng)的界定中其中一條為:思維發(fā)展與提升,崇尚求真創(chuàng)新。具體解釋為:思維發(fā)展與提升是指學生通過語言運用,逐步發(fā)展直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的能力;提升思維的靈活性、敏捷性,逐步發(fā)展思維的深刻性、批判性和獨創(chuàng)性;具有強烈的好奇心、求知欲,崇尚真知,勇于探索創(chuàng)新。著地于平時的課堂教學,我們可以怎么做呢?讓孩子發(fā)現(xiàn)語言文字表達的內在密碼,知其妙,也要知其所以妙。低年級的課堂中,怎么進行孩子思維的有效練習?
拿我個人剛上過的一堂《我是一只小蟲子》其中一個環(huán)節(jié)為例。文章寫的是作為一只小蟲子的煩惱和有趣的生活。兩課時的教學我們以課堂作業(yè)本中的思維導圖來架構,第一課。時為感受小蟲子的煩惱,第二課時為有趣,本張思維導圖中有兩個泡泡,讓孩子說說小蟲子煩惱和有趣的'生活。從一開始的凌亂、細碎到最后完整、有序,我認為孩子語言完整表達的背后就是思維有意練習的結果。所以,我們要多在課堂中使用類似思維導圖這樣的有效手段,這是孩子練習有序嚴密思維的很好的方法。語文的深處是思維。我們要多引導孩子去關注表象后的那個為什么。
本次《語文課程標準》培訓拓寬了我對語文教學及教師發(fā)展的新思路。我意識到語文教學要立足學習任務群,追求課程內容、學生生活和語文實踐之間的融通,要摒棄以前的滿堂罐和題海戰(zhàn)術。作為教師,我要積極嘗試新事物,重視信息技術與線上資源,要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新的教學方式。比如說積極借鑒網絡平臺的課,與自己的備課思路相融合,實現(xiàn)資源互補。同時我也要堅持終身學習,要有活到老,學到老的精神,立足教學實踐,提升自己能力與教研水平,適應時代需求。少年強則國強,作為教師,我們要立足新課標,跟上新形勢,勇于嘗試,并且堅持終身學習的理念,及時填充自己的知識儲備,發(fā)展學生思維能力,為國家輸送更多人才。
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