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小學(xué)科學(xué)國培心得體會(huì)
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)國培心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)國培心得體會(huì)1
通過這次“國培規(guī)劃”工程的培訓(xùn),我們在教育教學(xué)方面承受了一次深刻的洗禮,受益匪淺,不妄此行。在這次培訓(xùn)的過程中,傾聽了多位教育專家的生動(dòng)、形象而精彩的講座,一線教育教學(xué)專家的實(shí)踐教學(xué)示范,專家指導(dǎo)下的動(dòng)手操作等。在培訓(xùn)中,專家和教師彩取參加式、講座、室外拓展、現(xiàn)場實(shí)踐技能訓(xùn)練、參觀考察和實(shí)地觀摩等方式,為我們供應(yīng)了珍貴的教學(xué)案例和資源,讓我們從自身動(dòng)身查找差距,反復(fù)地琢磨和專研,不斷地反思與總結(jié)。從而讓我們在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)學(xué)問業(yè)務(wù)技能方面得以很大提高。在培訓(xùn)馬上完畢之際,我們學(xué)習(xí)小組七人對開班以的全部學(xué)習(xí)的回憶,學(xué)習(xí)收獲如下。
一、提高對小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的理解,為今后開展教學(xué)活動(dòng)找到了理論指導(dǎo)
通過對課標(biāo)的學(xué)習(xí),我們知道科學(xué)教育擔(dān)當(dāng)著培育公民科學(xué)素養(yǎng)的重任。對學(xué)生進(jìn)展科學(xué)教育,幫忙他們建立一些根本的科學(xué)概念,進(jìn)展科學(xué)思維和語言力量,培育科學(xué)態(tài)度,培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),為他們連續(xù)學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好的根底。同時(shí),讓學(xué)生通過體驗(yàn)科學(xué)探究過程,初步形成對科學(xué)的熟悉,到達(dá)培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
通過對課標(biāo)的學(xué)習(xí),我們知道對學(xué)生學(xué)習(xí)的評測,應(yīng)有利于學(xué)生健康進(jìn)展,有利于課程各工程標(biāo)的實(shí)現(xiàn);既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。評測內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的,包括科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面。小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容包括科學(xué)學(xué)問、設(shè)計(jì)與技術(shù)、科學(xué)探究三個(gè)局部,課程總目標(biāo)是培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),并應(yīng)為他們連續(xù)學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好的根底。
二、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)力量,更好地駕馭小學(xué)科學(xué)課堂。
通過培訓(xùn),我們知道一堂好課的教學(xué)設(shè)計(jì)可從以下幾個(gè)方面下功夫。
教學(xué)目標(biāo)的制定要充分了解學(xué)習(xí)者學(xué)科的預(yù)備學(xué)問和技能,已有的閱歷,年齡特點(diǎn),共性特征,本課時(shí)的教學(xué)地位和教學(xué)內(nèi)容,防止教學(xué)目標(biāo)的偏低或超綱,力求恰到好處。同時(shí)圍繞新課標(biāo)的“學(xué)問與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀”三維目標(biāo)要求動(dòng)身,正確定位,確定教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)合理地處理教學(xué)材料和內(nèi)容,課本和活動(dòng)材料是最根本的'教學(xué)材料,教師要依據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo),對全部的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展分類,明確學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)有哪些,它們屬于認(rèn)知技能領(lǐng)域、過程與方法領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三大領(lǐng)域中的某一領(lǐng)域還是全部。不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,我們要選擇不同的教學(xué)方法,運(yùn)用不同的教學(xué)策略,才能使教學(xué)恰到好處。
三、搞高組織小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的力量,有效組織學(xué)生開展探究活動(dòng)。
通過培訓(xùn),我們知道有效開展小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)。
一要正確熟悉科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟是:提出問題→推想和假設(shè)→設(shè)計(jì)試驗(yàn)→尋求證明→信息和數(shù)據(jù)處理→獲得結(jié)論和表達(dá)。
二要注意培育學(xué)生良好的合作探究習(xí)慣。包括學(xué)生守時(shí)的良好習(xí)慣,即探究活動(dòng)要在限定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),時(shí)間一到就停;學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的良好習(xí)慣,以及學(xué)會(huì)溝通時(shí)掌握音量,溝通爭論不要大聲喧嘩,盡量將音量掌握得最低,本組內(nèi)成員能聽清晰為宜,不要影響別的小組。
三要處理好探究活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。課前活動(dòng)預(yù)備做到充分全面,也就是探究活動(dòng)需要多少試驗(yàn)材料,做到充分而不多,到恰到好處,同時(shí),試驗(yàn)教師在課前要親自試驗(yàn),做到心中有數(shù),保證明驗(yàn)的順當(dāng)進(jìn)展。
讓學(xué)生明確探究的目的任務(wù)和留意事項(xiàng),探究目的和任務(wù)不明確,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生置身于探究活動(dòng)之外。雖然有時(shí)學(xué)生的興致很高,但卻沒有到達(dá)探究活動(dòng)的目的。因此在組織探究之前要讓學(xué)生明確所要探究的問題和目的,知道他們要完成的任務(wù),并以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)語言去鼓勵(lì)他們,激發(fā)學(xué)生的興趣和探討的主動(dòng)性。明確的活動(dòng)要求是指引學(xué)生順當(dāng)完成探究的保障。明確留意事項(xiàng),確保探究過程的安全。
合理組織,分工合作,通常將優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生合理搭配成合作學(xué)習(xí)的小組,給每個(gè)成員明確分工,每一位學(xué)生都擔(dān)當(dāng)一種特定的角色,如小組長、記錄員、中心發(fā)言人、操作員、協(xié)調(diào)員等?梢宰尳巧S時(shí)輪番互換,也可以保持一學(xué)期。同時(shí)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣的培育。
評價(jià)鼓勵(lì),煥發(fā)學(xué)生探究興趣,無論什么評價(jià)方式,不僅要準(zhǔn)時(shí),還要真實(shí),不能夸張其詞,堅(jiān)持正面的確定與表揚(yáng),盡量避開負(fù)面的否認(rèn)與批判。即使探究沒有得到預(yù)期的結(jié)論,也要確定他們的一些做法與態(tài)度,讓學(xué)生們充分體驗(yàn)到勝利的喜悅,把他們在探究中遭受的挫折和失敗轉(zhuǎn)化成再探究、再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、提高我們聽課評課的根本功,促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)專業(yè)化的進(jìn)展。
聽課和評課是學(xué)員尋常而又困惑的事,尤其是對小學(xué)科學(xué)這門學(xué)問綜合性較強(qiáng)的科目。通過這次培訓(xùn),如何去聽、去評一節(jié)小學(xué)科學(xué)課如今算找到了方向。那就是聽科學(xué)課:
一要看教學(xué)目的是否到達(dá),這里的教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)問目標(biāo),科學(xué)探究目標(biāo),情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
二看教師角色是否發(fā)生轉(zhuǎn)變,即教師的教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變,教師角色的轉(zhuǎn)變,是否放棄權(quán)威形象,是否將學(xué)生作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是否以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的身份參加整個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng),是否要充分開發(fā)學(xué)生的潛能,愛護(hù)學(xué)生的奇怪心和求知欲,培育學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。
三要看教師是否把科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念落實(shí)到課堂中。教師在教學(xué)中,是“用教材教”而不是“教教材”,是否把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn);是否用豐富多彩的親歷活動(dòng)來充實(shí)教學(xué)過程等。
評科學(xué)課,從要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面作手。從學(xué)生方面看,看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、心情體驗(yàn)、過程參加、學(xué)問獵取以及溝通合作等諸多方面。從教師方面看,看教師的課堂技能、對學(xué)生的了解和敬重程度、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、課濱城的溝通與反思。無論有所測重,還是師生并重,評課都應(yīng)當(dāng)是質(zhì)性與量化相結(jié)合,形成性與終結(jié)性相結(jié)合,自評與他評相結(jié)合,促進(jìn)評課主體進(jìn)展的評課模式。另外,西南大學(xué)附中課程研發(fā)中心主任黃仕友教師的《三。ㄐ(chuàng)造、小制作、小論文)活動(dòng)的選題》,用自己及帶學(xué)生在科技創(chuàng)造創(chuàng)新方面的成果,奇妙自然地把怎樣帶著學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng),淋漓盡致地逞現(xiàn)在每個(gè)學(xué)員的面前。尤其是怎樣帶著學(xué)生提問和科技創(chuàng)造舉例,讓不少教師為之一驚,尤如春雨。
小學(xué)科學(xué)國培心得體會(huì)2
作為一名小學(xué)科學(xué)教師,我有幸參加“國培計(jì)劃(20xx年)----長嶺縣送教下鄉(xiāng)”學(xué)習(xí),使我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),而且在國培計(jì)劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解,每一位老師的講座,都有許多值得我們深思,收獲頗多,現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會(huì)小結(jié)如下:
第一,首先體會(huì)到新課程教學(xué)理念應(yīng)該是:“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試,來逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從各個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師盡量只起到指導(dǎo)的作用,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,為重點(diǎn)。上課的教師自身素質(zhì)要高,駕馭課堂能力要強(qiáng),對于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí),教師能夠及時(shí)予以講解。另外教師要善于運(yùn)用啟發(fā),提問題時(shí)要有針對性, 使用幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)等等。
第二,“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。葉圣陶說過,他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù),“最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課!币惶谜n究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往,學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然,這種以教師“講”為中心的教學(xué),是不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。
從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出:小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究,科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì),才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此,小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣,是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段,是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。從這個(gè)意思上講,科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究,也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣、方法、能力、態(tài)度和精神的養(yǎng)成。
第三、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”。 教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框,開創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法,學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識(shí),目的是要孩子知道知識(shí)是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展,我們把認(rèn)識(shí)知識(shí)是什么,傾向于研究問題為什么會(huì)這樣。在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、綜合分析等多方面的能力。
在課堂上,師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系,老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討,這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦柡秃闷媸莾和奶煨裕运麄兊脑S多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī),千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們,要讓學(xué)生放開膽子活起來,課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解,同學(xué)之間的辯論。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了,學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高,學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
第四、從評價(jià)模式的單一化轉(zhuǎn)向評價(jià)模式的多元化
傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價(jià)的唯一尺度,且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能,使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。真正的評價(jià)應(yīng)該起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
1、評價(jià)的目的:科學(xué)課程的教學(xué)評價(jià),其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨,即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、評價(jià)的內(nèi)容:全面化。評價(jià)要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的內(nèi)容,既要考察學(xué)生對科學(xué)概念與事實(shí)的理解,又要評價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。
3、評價(jià)的手段:注重多樣性和靈活性。強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式,從不同的角度、不同的層面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的.評價(jià)方法都應(yīng)得到肯定與贊賞。
4、評價(jià)的主體:多元化。評價(jià)不只是教師的權(quán)利,更應(yīng)是同伴、自我主動(dòng)參與的過程。教師不再是裁判員的角色,而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者。
5、評價(jià)的時(shí)機(jī):全程化。評價(jià)要伴隨在教學(xué)過程之中,而且學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,這就要求我們教師對每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。評價(jià)時(shí)空要從"課堂教學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?全方位學(xué)習(xí)",從注重書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐活動(dòng)。以教師、課堂、書本為中心的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施在時(shí)空上具有很大的局限性,對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計(jì)校本課程,把學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會(huì)資料及校本課程緊密結(jié)合起來,開發(fā)課堂之外廣闊的學(xué)習(xí)空間,在引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方位的評價(jià)。
小學(xué)科學(xué)在新的課標(biāo)、新的理念下,已改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是教育評價(jià)的改革,為小學(xué)科學(xué)教育,培養(yǎng)未來公民的科學(xué)素養(yǎng),找到了很好的切入點(diǎn),也為小學(xué)科學(xué)課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺(tái)?傊,教師是教育的靈魂,課程是教育的核心,兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致,齊頭并進(jìn),教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線教師我想,只要每個(gè)科學(xué)教師,從我做起,從每節(jié)課做起,從每個(gè)孩子身上做起,不斷地積累和創(chuàng)造,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生機(jī)盎然的科學(xué)殿堂,點(diǎn)燃孩子們的好奇心,激發(fā)他們的求知欲望,讓孩子們投入到真實(shí)的情景中,在親自動(dòng)手操作,動(dòng)手試驗(yàn),自行探究的實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué),掌握科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)對學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
第五、培訓(xùn)后反思。科學(xué)課是小學(xué)一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,可是由于多種原因,在我們貴州省大多數(shù)市縣學(xué)校沒有被重視,部分學(xué)校不開設(shè)科學(xué)課亦或開設(shè)科學(xué)課但依然被主課所占用的情況比較嚴(yán)重。但是,在當(dāng)前科技飛速發(fā)展的今天,我們每一個(gè)人,都必須具有科學(xué)素質(zhì)。人們從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響,因此,科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。通過小學(xué)科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí),能夠使小學(xué)生保持與生俱來的好奇心,發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力,為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。
總之,通過這次“國培計(jì)劃”學(xué)習(xí),我從中學(xué)到了許多東西,認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)中學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)很重要,科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵,學(xué)生對科學(xué)興趣的培養(yǎng)是很重要的?茖W(xué)不是一門枯燥的學(xué)科,它需要彩虹的顏色來修飾。為了學(xué)生的全面發(fā)展,讓我們每一位老師都認(rèn)真對待科學(xué)課,并且上好科學(xué)課。
小學(xué)科學(xué)國培心得體會(huì)3
作為一名小學(xué)科學(xué)老師,我有幸參加“國培計(jì)劃(20xx年)----黑龍江省中小學(xué)骨干教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”學(xué)習(xí),感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任與厚愛,讓我有了這一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我非常想借這一次機(jī)會(huì)好好地學(xué)習(xí)科學(xué)教育理念與方法,因此,在培訓(xùn)期間,我每天的感覺是緊張而又充實(shí),忙碌而又愉快。領(lǐng)導(dǎo)為我們設(shè)計(jì)了靈活多樣的培訓(xùn)方式,使我們有幸聆聽了多位教授、特級教師對我們的理論指導(dǎo),通過聽專家的講座、與名師的對話、與參加培訓(xùn)老師的異構(gòu)交流等一系列活動(dòng),讓我不斷提升了自身的理論水平,也豐富了教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),2個(gè)多月的培訓(xùn)使我感觸頗深,現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會(huì)小結(jié)如下:
解讀了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》后,我才真正認(rèn)識(shí)到“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”的含義!芭囵B(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)”是小學(xué)科學(xué)的教育目的,而“科學(xué)啟蒙”則是對小學(xué)科學(xué)的定位。因此,我們要考慮的關(guān)鍵問題就是怎樣培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。以前,由于科學(xué)課不被重視,有時(shí)候竟會(huì)被語文、數(shù)學(xué)課所取代,大多數(shù)情況下,老師重視的是教給學(xué)生一些科學(xué)知識(shí),缺少動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),老師變成了教學(xué)的'主體。然而,“科學(xué)是學(xué)和做的,而不是教的”,只有通過親歷探究和實(shí)踐,科學(xué)知識(shí)才會(huì)在兒童心中獲得新生和意義,獲得“深層理解”。沒有經(jīng)過科學(xué)探究的過程,學(xué)生就不能理解科學(xué)結(jié)論,更談不上去探究這個(gè)科學(xué)結(jié)論是否真實(shí)可靠。而且,科學(xué)結(jié)論也具有暫時(shí)性,隨著更深層次的研究,人們對科學(xué)現(xiàn)象了解得更透徹,也有可能會(huì)推翻以前得出的科學(xué)結(jié)論。因此,科學(xué)教育不可能以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與方法訓(xùn)練為主,只能根據(jù)小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),在他們熟悉的周圍生活中選擇有關(guān)內(nèi)容,讓他們看一看,做一做,玩一玩,想一想,從中學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)興趣、練習(xí)方法、為后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),這才能體現(xiàn)“科學(xué)啟蒙”的含義。
課堂上教師不要給出問題,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師的提問要有啟發(fā)性,有價(jià)值,可采用“關(guān)于這個(gè)問題和現(xiàn)象你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?怎樣做才能知道我們想知道的呢?”這樣的話語作為科學(xué)課的主線。
“同課異構(gòu)”的小組合作交流形式新穎有趣,讓我們知道了同課異構(gòu)重在考慮自己的學(xué)生,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要由易到難層層深入,給一定難度的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),讓優(yōu)秀生有機(jī)會(huì)“吃得飽”,要相信自己的學(xué)生,科學(xué)的重點(diǎn)在于啟蒙學(xué)生的科學(xué)探究興趣。
這次學(xué)習(xí),我們參加培訓(xùn)的學(xué)員們帶著問題與教授、省級科學(xué)骨干教師溝通、交流與反思,分享了各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):科學(xué)課要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣真刀真槍地去做實(shí)驗(yàn);每學(xué)期開學(xué)初寫出一份實(shí)驗(yàn)需要材料單,一次性買齊全,也寫一份學(xué)生準(zhǔn)備材料單給學(xué)生,以便平時(shí)收集實(shí)驗(yàn)材料;可以辦一些科學(xué)手抄報(bào),鞏固拓展科學(xué)知識(shí);小組實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)“你能低聲說話嗎?”;實(shí)驗(yàn)要求停止時(shí)說“看看哪個(gè)小組最先把實(shí)驗(yàn)器材收好!薄澳銈冃〗M收拾器材一次比一次快了!被蚺氖质疽猓寣W(xué)生停下手來聽和說;實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),可先讓學(xué)生來說,實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題又讓學(xué)生來補(bǔ)充說明;實(shí)驗(yàn)盡量規(guī)范,減少誤差;合理利用身邊的教學(xué)資源,節(jié)省準(zhǔn)備材料的時(shí)間;實(shí)驗(yàn)小組中的小組長、操作員、記錄員、觀察員分工要明確,并且每月互換一次角色;課堂上多提問愛動(dòng)手不愛動(dòng)腦的操作員;本班的兩節(jié)課學(xué)科連排在一起,同年級的科學(xué)課也盡量連排在一起,這樣便于實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、收拾;教科版的教材教學(xué)難度較大,蘇教版教材難度小一些,而且有實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,可以降低實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的填寫難度。
總之,本次培訓(xùn)給我們搭建了自主學(xué)習(xí),提升專業(yè)素養(yǎng)的平臺(tái),在學(xué)習(xí)的過程中,通過與專家的交流、同行的商討與相互學(xué)習(xí),使我們對科學(xué)教學(xué)相關(guān)知識(shí)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。教育專家的講座和優(yōu)秀教師的專業(yè)指導(dǎo),使我大開眼界,給我指引了學(xué)科教學(xué)的新方向和目標(biāo)。這次國培行動(dòng)使我受益匪淺,在今后的教學(xué)中,我要汲取專家的精華,把培訓(xùn)中所學(xué)的業(yè)務(wù)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去,反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長,使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階,努力與學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)國培心得體會(huì)4
通過這半個(gè)月的學(xué)習(xí)培訓(xùn),我有幸觀看了很多專家、教授的報(bào)告及他們的真實(shí)課堂,使我感悟頗多。帶給我的不僅是學(xué)問上的收獲,更是力量的補(bǔ)充。使我熟悉到,一個(gè)充滿自信、蘊(yùn)含學(xué)問的教師,必會(huì)帶動(dòng)一片學(xué)問的渴求。一堂勝利的課必有一個(gè)氣氛和諧的課堂。師生、生生互動(dòng),學(xué)習(xí)熱忱高漲。專家、教授的精彩點(diǎn)評,讓我眼界大開,有如沐春風(fēng)的感覺。更讓我感到每一次的評課,必是一個(gè)進(jìn)步的開端。
作為一線教師,我有真實(shí)的感受,許多時(shí)候我們在努力追求良好課堂效果的同時(shí),無視學(xué)生主體地位的發(fā)揮,致使課堂變成我展現(xiàn)的舞臺(tái)。專家、教授執(zhí)教的課各不一樣,他們帶給我一個(gè)開放的課堂,從課堂中我得到很多。
專家、教授教學(xué)方法敏捷多樣,積極主動(dòng)參加活動(dòng),師生公平,氣氛融洽。留意面對全體,親密聯(lián)系實(shí)際,通過今昔比照呈現(xiàn)的反差,強(qiáng)調(diào)注意培育學(xué)生的興趣、習(xí)慣、信念對等非智力因素。合理、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,獨(dú)具匠心的課件,專家、教授的激情演繹,把我們的熱忱一點(diǎn)一點(diǎn)推向高潮。教學(xué)過程思路清楚,課堂構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn),重難點(diǎn)突破的自然,教學(xué)情境科學(xué)合理。教學(xué)根本功扎實(shí),教態(tài)自然、端莊大方,語言有親和力,有豐富的學(xué)問儲(chǔ)藏。
在科學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)始終是科學(xué)教師不斷探究的一個(gè)課題。說實(shí)話,在生活中我應(yīng)當(dāng)還算是一個(gè)喜愛科學(xué)的人,但作為一名小學(xué)的科學(xué)課教師,我對當(dāng)前科學(xué)教育的感受是:要真正地給孩子們上好科學(xué)課,還真不簡單!要把科學(xué)書上涉及到的`試驗(yàn)探究活動(dòng)一一落實(shí),那就更難了!究其緣由有人說是社會(huì)上沒有形成科學(xué)探究的大環(huán)境,有人說是科學(xué)課的教學(xué)時(shí)間不夠用;還有的反映當(dāng)前的教學(xué)學(xué)具及探究材料匱乏。這些緣由在我看來的確對上好科學(xué)課有肯定影響。但我認(rèn)為科學(xué)探究活動(dòng)難落實(shí)的更主要的緣由還是在于教師自身學(xué)問技能的儲(chǔ)藏缺乏和科學(xué)觀念的滯后,而一些科學(xué)觀念的滯后又是造成科學(xué)探究活動(dòng)得不到落實(shí)的主要緣由。許多科學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù),直接讓學(xué)生記錄下一些科學(xué)探究試驗(yàn)的過程和結(jié)論,而不情愿拿出時(shí)間讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程!皥D省事,怕麻煩“的思想扼殺了孩子們的奇怪心和探究欲望!
小學(xué)生在成長階段,奇怪心豐富,動(dòng)手欲望強(qiáng),樂于也敢于嘗試一切。他們喜愛能做試驗(yàn)的科學(xué)課。所以我認(rèn)為科學(xué)課就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)展試驗(yàn)探究活動(dòng)。只有這樣才能讓他們的奇怪得到滿意,探究欲望得到實(shí)現(xiàn)!才能提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng)!因此如何使試驗(yàn)探究活動(dòng)更有實(shí)效性,是我在始終思索并不斷實(shí)踐的問題。
“語言是花苞,行動(dòng)是果實(shí),”有了深刻的體會(huì),就要把它付諸于行動(dòng)。在以后的課堂實(shí)踐中我努力做到使課堂“回歸生活和社會(huì)”立足于以人為本,以學(xué)生為本的主體性思想;立足于課內(nèi)外結(jié)合,課堂與生活、與社會(huì)聯(lián)系,促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想;立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活規(guī)律,建立在學(xué)生生活閱歷根底上的,依據(jù)學(xué)生生理、心理進(jìn)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動(dòng)的開放性教學(xué)。使小學(xué)常識(shí)課真正成為一切學(xué)生喜愛的、真實(shí)有效的生活課程。
小學(xué)科學(xué)國培心得體會(huì)5
通過這次“國培計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn),我們在教育教學(xué)方面接受了一次深刻的洗禮,受益匪淺,不妄此行。在這次培訓(xùn)的過程中,聆聽了多位教育專家的生動(dòng)、形象而精彩的講座,一線教育教學(xué)專家的實(shí)踐教學(xué)示范,專家指導(dǎo)下的動(dòng)手操作等.在培訓(xùn)中,專家和老師彩取參與式、講座、室外拓展、現(xiàn)場實(shí)踐技能訓(xùn)練、參觀考察和實(shí)地觀摩等方式,為我們提供了寶貴的教學(xué)案例和資源,讓我們從自身出發(fā)尋找差距,反復(fù)地琢磨和專研,不斷地反思與總結(jié)。從而讓我們在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)知識(shí)業(yè)務(wù)技能方面得以很大提高。在培訓(xùn)即將結(jié)束之際,我們學(xué)習(xí)小組七人對開班以的所有學(xué)習(xí)的回顧,學(xué)習(xí)收獲如下。
一、提高對小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的理解,為今后開展教學(xué)活動(dòng)找到了理論指導(dǎo)通過對課標(biāo)的學(xué)習(xí),我們知道科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)公民科學(xué)素質(zhì)的重任。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育,幫助他們建立一些基本的科學(xué)概念,發(fā)展科學(xué)思維和語言能力,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì),為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí),讓學(xué)生通過體驗(yàn)科學(xué)探究過程,初步形成對科學(xué)的認(rèn)識(shí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。
通過對課標(biāo)的學(xué)習(xí),我們知道對學(xué)生學(xué)習(xí)的評測,應(yīng)有利于學(xué)生健康發(fā)展,有利于課程各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。評測內(nèi)容應(yīng)該是全面的,包括科學(xué)素質(zhì)的各個(gè)方面。小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容包括科學(xué)知識(shí)、設(shè)計(jì)與技術(shù)、科學(xué)探究三個(gè)部分,課程總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力,更好地駕馭小學(xué)科學(xué)課堂。通過培訓(xùn),我們知道一堂好課的教學(xué)設(shè)計(jì)可從以下幾個(gè)方面下功夫。教學(xué)目標(biāo)的制定要充分了解學(xué)習(xí)者學(xué)科的預(yù)備知識(shí)和技能,已有的經(jīng)驗(yàn),年齡特點(diǎn),個(gè)性特征,本課時(shí)的教學(xué)地位和教學(xué)內(nèi)容,防止教學(xué)目標(biāo)的偏低或超綱,力求恰到好處。同時(shí)圍繞新課標(biāo)的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀”三維目標(biāo)要求出發(fā),正確定位,確定教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)合理地處理教學(xué)材料和內(nèi)容,課本和活動(dòng)材料是最基本的教學(xué)材料,教師要根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo),對所有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類,明確學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)有哪些,它們屬于認(rèn)知技能領(lǐng)域、過程與方法領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三大領(lǐng)域中的某一領(lǐng)域還是全部。不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,我們要選擇不同的教學(xué)方法,運(yùn)用不同的教學(xué)策略,才能使教學(xué)恰到好處。
三、搞高組織小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的能力,有效組織學(xué)生開展探究活動(dòng)。通過培訓(xùn),我們知道有效開展小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)。一要正確認(rèn)識(shí)科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟是:提出問題→推測和假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→尋求證實(shí)→信息和數(shù)據(jù)處理→獲得結(jié)論和表達(dá)。
二要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的合作探究習(xí)慣。包括學(xué)生守時(shí)的良好習(xí)慣,即探究活動(dòng)要在限定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),時(shí)間一到就停;學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的良好習(xí)慣,以及學(xué)會(huì)交流時(shí)控制音量,交流討論不要大聲喧嘩,盡量將音量控制得最低,本組內(nèi)成員能聽清楚為宜,不要影響別的小組。
三要處理好探究活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。課前活動(dòng)準(zhǔn)備做到充分全面,也就是探究活動(dòng)需要多少實(shí)驗(yàn)材料,做到充足而不多,到恰到好處,同時(shí),實(shí)驗(yàn)教師在課前要親自實(shí)驗(yàn),做到心中有數(shù),保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
讓學(xué)生明確探究的目的任務(wù)和注意事項(xiàng),探究目的和任務(wù)不明確,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生置身于探究活動(dòng)之外。雖然有時(shí)學(xué)生的興致很高,但卻沒有達(dá)到探究活動(dòng)的目的。因此在組織探究之前要讓學(xué)生明確所要探究的問題和目的`,知道他們要完成的任務(wù),并以適當(dāng)?shù)募?lì)語言去激勵(lì)他們,激發(fā)學(xué)生的興趣和探討的主動(dòng)性。明確的活動(dòng)要求是指引學(xué)生順利完成探究的保障。明確注意事項(xiàng),確保探究過程的安全。
合理組織,分工合作,通常將優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生合理搭配成合作學(xué)習(xí)的小組,給每個(gè)成員明確分工,每一位學(xué)生都擔(dān)任一種特定的角色,如小組長、記錄員、中心發(fā)言人、操作員、協(xié)調(diào)員等。可以讓角色隨時(shí)輪流互換,也可以保持一學(xué)期。同時(shí)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣的培養(yǎng)。
評價(jià)激勵(lì),煥發(fā)學(xué)生探究興趣,無論什么評價(jià)方式,不僅要及時(shí),還要真實(shí),不能夸大其詞,堅(jiān)持正面的肯定與表揚(yáng),盡量避免負(fù)面的否定與批評。即使探究沒有得到預(yù)期的結(jié)論,也要肯定他們的一些做法與態(tài)度,讓學(xué)生們充分體驗(yàn)到成功的喜悅,把他們在探究中遭遇的挫折和失敗轉(zhuǎn)化成再探索、再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。四、提高我們聽課評課的基本功,促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)專業(yè)化的發(fā)展。
聽課和評課是學(xué)員平常而又困惑的事,尤其是對小學(xué)科學(xué)這門知識(shí)綜合性較強(qiáng)的科目。通過這次培訓(xùn),如何去聽、去評一節(jié)小學(xué)科學(xué)課如今算找到了方向。那就是聽科學(xué)課,一要看教學(xué)目的是否達(dá)到,這里的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo),科學(xué)探究目標(biāo),情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
二看教師角色是否發(fā)生轉(zhuǎn)變,即教師的教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變,教師角色的轉(zhuǎn)變,是否放棄權(quán)威形象,是否將學(xué)生作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是否以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的身份參與整個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng),是否要充分開發(fā)學(xué)生的潛能,保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
三要看教師是否把科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念落實(shí)到課堂中。教師在教學(xué)中,是“用教材教”而不是“教教材”,是否把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn);是否用豐富多彩的親歷活動(dòng)來充實(shí)教學(xué)過程等。
評科學(xué)課,從要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面作手。從學(xué)生方面看,看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲取以及交流合作等諸多方面。從教師方面看,看教師的課堂技能、對學(xué)生的了解和尊重程度、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、課濱城的交流與反思。無論有所測重,還是師生并重,評課都應(yīng)該是質(zhì)性與量化相結(jié)合,形成性與終結(jié)性相結(jié)合,自評與他評相結(jié)合,促進(jìn)評課主體發(fā)展的評課模式。另外,西南大學(xué)附中課程研發(fā)中心主任黃仕友老師的《三小(小發(fā)明、小制作、小論文)活動(dòng)的選題》,用自己及帶學(xué)生在科技發(fā)明創(chuàng)新方面的成果,巧妙自然地把怎樣帶領(lǐng)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng),淋漓盡致地逞現(xiàn)在每個(gè)學(xué)員的面前。尤其是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生提問和科技發(fā)明舉例,讓不少教師為之一驚,尤如春雨。
小學(xué)科學(xué)國培心得體會(huì)6
通過這半個(gè)月的學(xué)習(xí)培訓(xùn),我有幸觀看了許多專家、教授的報(bào)告及他們的真實(shí)課堂,使我感悟頗多。帶給我的不僅是知識(shí)上的收獲,更是能力的補(bǔ)充。使我認(rèn)識(shí)到,一個(gè)充滿自信、蘊(yùn)含知識(shí)的老師,必會(huì)帶動(dòng)一片知識(shí)的渴求。一堂成功的課必有一個(gè)氣氛和諧的課堂。師生、生生互動(dòng),學(xué)習(xí)熱情高漲。專家、教授的精彩點(diǎn)評,讓我眼界大開,有如沐春風(fēng)的感覺。更讓我感到每一次的評課,必是一個(gè)進(jìn)步的開端。
作為一線老師,我有真實(shí)的感受,很多時(shí)候我們在努力追求良好課堂效果的同時(shí),忽視學(xué)生主體地位的發(fā)揮,致使課堂變成我展示的舞臺(tái)。專家、教授執(zhí)教的課各不相同,他們帶給我一個(gè)開放的課堂,從課堂中我得到許多。
專家、教授教學(xué)方法靈活多樣,積極主動(dòng)參與活動(dòng),師生平等,氣氛融洽。注意面向全體,密切聯(lián)系實(shí)際,通過今昔對比呈現(xiàn)的反差,強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的.興趣、習(xí)慣、信心對等非智力因素。合理、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,獨(dú)具匠心的課件,專家、教授的激情演繹,把我們的熱情一點(diǎn)一點(diǎn)推向高潮。教學(xué)過程思路清晰,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重難點(diǎn)突破的自然,教學(xué)情境科學(xué)合理。教學(xué)基本功扎實(shí),教態(tài)自然、端莊大方,語言有親和力,有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。
在科學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)一直是科學(xué)教師不斷探究的一個(gè)課題。說實(shí)話,在生活中我應(yīng)當(dāng)還算是一個(gè)熱愛科學(xué)的人,但作為一名小學(xué)的科學(xué)課教師,我對當(dāng)前科學(xué)教育的感受是:要真正地給孩子們上好科學(xué)課,還真不容易!要把科學(xué)書上涉及到的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)一一落實(shí),那就更難了!究其原因有人說是社會(huì)上沒有形成科學(xué)探究的大環(huán)境,有人說是科學(xué)課的教學(xué)時(shí)間不夠用;還有的反映當(dāng)前的教學(xué)學(xué)具及探究材料匱乏。這些原因在我看來確實(shí)對上好科學(xué)課有一定影響。但我認(rèn)為科學(xué)探究活動(dòng)難落實(shí)的更主要的原因還是在于教師自身知識(shí)技能的儲(chǔ)備不足和科學(xué)觀念的滯后,而一些科學(xué)觀念的滯后又是造成科學(xué)探究活動(dòng)得不到落實(shí)的主要原因。很多科學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù),直接讓學(xué)生記錄下一些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論,而不愿意拿出時(shí)間讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程!皥D省事,怕麻煩"的思想扼殺了孩子們的好奇心和探究欲望!小學(xué)生在成長階段,好奇心豐富,動(dòng)手欲望強(qiáng),樂于也敢于嘗試一切。他們喜歡能做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)課。所以我認(rèn)為科學(xué)課就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。只有這樣才能讓他們的好奇得到滿足,探究欲望得到實(shí)現(xiàn)!才能提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng)!因此如何使實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)更有實(shí)效性,是我在一直思考并不斷實(shí)踐的問題。
“語言是花苞,行動(dòng)是果實(shí),”有了深刻的體會(huì),就要把它付諸于行動(dòng)。在以后的課堂實(shí)踐中我努力做到使課堂“回歸生活和社會(huì)”立足于以人為本,以學(xué)生為本的主體性思想;立足于課內(nèi)外結(jié)合,課堂與生活、與社會(huì)聯(lián)系,促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想;立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯,建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動(dòng)的開放性教學(xué)。使小學(xué)常識(shí)課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。
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