教師研修心得體會(huì)[優(yōu)選]
我們有一些啟發(fā)后,馬上將其記錄下來(lái),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么要如何寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的教師研修心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教師研修心得體會(huì)1
遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)已有一段時(shí)間了,我感覺(jué)自己每天都是忙碌而充實(shí)的,真切體會(huì)到學(xué)習(xí)是一件令人很快樂(lè)的事情。每天我都認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家們精彩的講座,觀看優(yōu)秀課例展示,專(zhuān)家們精辟獨(dú)到的個(gè)人見(jiàn)解和淵博深厚的學(xué)識(shí)素養(yǎng)以及精彩的課堂展示給我留下了深刻的印象,使我開(kāi)闊了視野,加深了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的了解,從而重新認(rèn)真地審視與反思自己的教育教學(xué),讓自己在不斷地學(xué)習(xí)中提升自己,提高自己的教育教學(xué)能力。
文豪蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,我們交換一下,一人就有兩個(gè)思想!币粋(gè)人的智慧往往是有限的,如果只是活在自己的世界里,固步自封就很難會(huì)有進(jìn)步和提升。在學(xué)習(xí)中,我還認(rèn)真地研讀著同行們的精彩日志、優(yōu)秀作業(yè),關(guān)注著班級(jí)論壇,在這無(wú)聲的交流空間里,我能找到很多共鳴。遠(yuǎn)程研修,給了我提升自己的'機(jī)會(huì),給了我與同行們相聚一堂,共同學(xué)習(xí),相互交流的機(jī)會(huì),我們都為了同一個(gè)目標(biāo)和理想,而努力奮斗著,共同感受教育美好與人生激情,共同播種著友誼種子,為收獲而學(xué)習(xí),因成長(zhǎng)而快樂(lè)。
“活到老,學(xué)到老!鼻笾倪^(guò)程是沒(méi)有止境的,我們學(xué)習(xí)更多的智慧,讓自己變得更加睿智,正是為了達(dá)到自己的理想和目標(biāo),更好地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。我學(xué)習(xí),我成長(zhǎng),所以我快樂(lè)!是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),讓我學(xué)會(huì)思考自己的教育教學(xué)方式,讓我樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的意識(shí),給了我不斷學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的源泉和動(dòng)力,我會(huì)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí),迅速的成長(zhǎng)。讓我在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,走出自己的風(fēng)采!讓我們每一位教師的生命因?qū)W習(xí)而美麗,人生因?qū)W習(xí)而精彩!
教師研修心得體會(huì)2
在研修日日夜夜里,我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì),并且積極參加了培訓(xùn)的全過(guò)程。在培訓(xùn)中,我聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家的精彩講座,觀摩了教師的優(yōu)秀課例,遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束,我的心中除了不舍還是不舍,是遠(yuǎn)程研修平臺(tái)拉近了我們初中生物教育工作者的距離。
在這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)中,我們按時(shí)觀摩學(xué)習(xí)了每一個(gè)專(zhuān)題的講座,認(rèn)真聽(tīng)取了專(zhuān)家們對(duì)初中生物教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。對(duì)每一個(gè)專(zhuān)題的問(wèn)題都和本期研修同學(xué)們進(jìn)行了探討,同時(shí)按時(shí)完成了作業(yè)。積極參與交流,廣泛閱讀了學(xué)員們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時(shí)做出評(píng)論。認(rèn)真閱讀了每一期班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)。
各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次研修給予了高度重視和支持。為做好遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的組織和管理工作,更有效探討分散學(xué)習(xí)教學(xué)管理的方法,大家分擔(dān)著存在的困難、分享著能參加這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的喜悅。最后大家表示,一定會(huì)合理安排時(shí)間,克服一切困難,認(rèn)真學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行研討,按時(shí)完成每天的課題作業(yè),每天的收獲頗多。指導(dǎo)老師在研修過(guò)程中,對(duì)我們學(xué)員的作業(yè)及時(shí)的批改和鼓勵(lì),促使我們學(xué)習(xí)熱情一直高漲。因此整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們學(xué)員盡管遇到了諸多困難,但我們的學(xué)員都6能想盡辦法解決,保證每天的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間不少于小時(shí),研修學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活的一部分。正因?yàn)橛辛祟I(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,指導(dǎo)老師的跟蹤學(xué)習(xí),學(xué)員們的主動(dòng)參與,在研修專(zhuān)家的指導(dǎo)下,我們?cè)诶碚撝R(shí)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)技能上等方面都有了很大的收獲,多次得到專(zhuān)家組的好評(píng)。在這個(gè)知識(shí)舞動(dòng)的平臺(tái)上,我們所有參加研修的學(xué)員們累并快樂(lè)著!通過(guò)本期研修培訓(xùn),我認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn),借鑒別人的好的教學(xué)方法,通過(guò)這些資源的綜合利用,來(lái)加強(qiáng)自身的建設(shè)。
通過(guò)這次研修我對(duì)今后的教學(xué)工作,信心百倍,熱情高漲。我們的目標(biāo)只有一個(gè):為了孩子的明天!感謝國(guó)培,讓我學(xué)會(huì)智慧的工作,敏于觀察,善于鉆研,從小處著眼,關(guān)照教育細(xì)節(jié),探索創(chuàng)新。
本學(xué)期我努力工作,為了使自己在研修中不斷提高教育教學(xué)水平,加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,提高自己的綜合素質(zhì),從各個(gè)方面不斷提高完善自己。
一、不斷提高業(yè)務(wù)水平
我樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材,寫(xiě)好每一個(gè)教案,上好每一堂課,多聽(tīng)同組同事的課,多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外,為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)
只有學(xué)習(xí),才能不斷進(jìn)步和成長(zhǎng),讓學(xué)習(xí)成為提高自己的`渠道,讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)富,做一名學(xué)習(xí)型教師。所以,我就多讀書(shū),多學(xué)習(xí),多寫(xiě)讀書(shū)筆記。
三、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)模式
在課改的課堂教學(xué)中,不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中,我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在朗讀中感悟,提高閱讀能力八培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁,在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答,甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求,就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高八善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,嚴(yán)以律己,從小事做起,當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理,不斷改進(jìn)自己的教育方式。
四、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),提高自己的教研能力
積極訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物,學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教育教學(xué)水平八在課改中,多和同組的老師一起備課,一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在閱讀教學(xué)中,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力,最后提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
五、勤思考,多動(dòng)筆
每周堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)心得;可以是備課心得,也可以是教學(xué)體會(huì),可以寫(xiě)課堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì),也可以反思上節(jié)課存在的問(wèn)題,然后找出好的方法解決它。善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中,不斷反思自己的教育教學(xué)行為,對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn),對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
在以后的研修中,我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí),讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的鮮花。相信在我的教學(xué)生涯中一定能更上一層樓。
教師研修心得體會(huì)3
那么,信息技術(shù)學(xué)科,如何卷入校本研修?校本研修如何接地氣?松滋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師以“微課題”為依托,探索校本教研。
一、組建微團(tuán)隊(duì),構(gòu)筑大校本
我們以學(xué)校教科室為領(lǐng)頭雁,以信息學(xué)科教師群體為核心,成立了信息中心。形成了基于學(xué)科、超越學(xué)科的“校本”的研修格局。
我們的研修共同體,既有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),也有普通教師;既有技術(shù)高手,也有學(xué)科新兵。在團(tuán)隊(duì)中,他們的唯一相似之處,就是關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科,渴望專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),彼此之間通過(guò)實(shí)踐、交互、協(xié)商、合作等活動(dòng),在共同探討和解決問(wèn)題的過(guò)程中,構(gòu)筑起精簡(jiǎn)、扁平、彈性、善于學(xué)習(xí)、不斷自我創(chuàng)造、自主管理的學(xué)習(xí)型組織。
二、搭建微平臺(tái),形塑自組織
我們以網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)為平臺(tái),以服務(wù)校本研修為核心,自發(fā)組建了QQ群、博客群、微信群等微平臺(tái)。研修的'階段性要求,通過(guò)微平臺(tái);研修的相關(guān)資料,通過(guò)微平臺(tái)上傳,成員學(xué)期初上交研修計(jì)劃,學(xué)期中展示研修過(guò)程,學(xué)期末上交研修成果。同時(shí),網(wǎng)上“曬”研修、網(wǎng)下“賽”研修,線(xiàn)上線(xiàn)下互聯(lián),網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外互通,通過(guò)他組織的推動(dòng),促進(jìn)自組織的誕生,推動(dòng)了教師資源性學(xué)習(xí)、情景性學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)。
三、聚焦微觀察,討論大主題
我們以觀課、議課為著力點(diǎn),致力于讓所有教師都開(kāi)放教室,互相觀摩教學(xué),直面現(xiàn)有問(wèn)題,相互坦誠(chéng)批評(píng),共同商議辦法,謀求教學(xué)創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。每學(xué)年,共同體舉行一次以“聚焦課堂、聚焦教師、聚焦學(xué)生”為主題的課堂教學(xué)競(jìng)賽及說(shuō)課競(jìng)賽,隨后進(jìn)行信息交流會(huì)、成果會(huì)、論文報(bào)告會(huì)等系列活動(dòng)。課堂教學(xué)競(jìng)賽及說(shuō)課競(jìng)賽選手上報(bào)課例前,先確定教學(xué)研討的主題上報(bào)共同體,隨后在研修群中進(jìn)行說(shuō)課,其他教師集體備課。上課后,教師在活動(dòng)中聚焦課例,進(jìn)行搜尋式、對(duì)比式、診斷式的觀課議課。通過(guò)交流心得來(lái)相互學(xué)習(xí);在研討中,以“不凝練”“不歸納”作為鐵的原則來(lái)主持研討會(huì),實(shí)現(xiàn)不受高談闊論者與品頭論足者支配的民主型探討,進(jìn)而形成“教師備課―問(wèn)題說(shuō)課―集體討論―上課觀課―議課反思―專(zhuān)家引領(lǐng)―行為跟進(jìn)”的“活動(dòng)式、合作式、反思式”有效觀課議課模式。
四、動(dòng)筆微反思,積累大經(jīng)驗(yàn)
教師研修心得體會(huì)4
首先對(duì)專(zhuān)家、指導(dǎo)教師們說(shuō)聲——你們辛苦了。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)就要結(jié)束了,回顧這段日子,更多的是喜悅、欣慰和收獲。遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我提供了一個(gè)研究先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。在培訓(xùn)的日子里,我觀看了許多專(zhuān)家講座的.視頻,生動(dòng)的教學(xué)課例,生物學(xué)專(zhuān)家們精彩獨(dú)到的剖析使我的教育教學(xué)理念發(fā)生很大改變,視野逐漸開(kāi)闊,技能提高,教育教學(xué)方法不斷更新。
這種網(wǎng)絡(luò)課程的組織形式,它開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的教研空間。讓我可以進(jìn)行網(wǎng)上聽(tīng)課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、交流討論,專(zhuān)家指導(dǎo)與專(zhuān)家交流討論等教學(xué)培訓(xùn)方式和手段,還可以自主安排研究,等于把課堂“搬到”自己身邊,就可以聽(tīng)到名師授課、專(zhuān)家指導(dǎo),完成自己的學(xué)業(yè)。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我轉(zhuǎn)變了研究觀念,更加了堅(jiān)定養(yǎng)成終身研究的慣。遠(yuǎn)程培訓(xùn)使我開(kāi)闊了眼界,豐富了知識(shí),結(jié)識(shí)了許多良師益友,感受到名師就在身邊,讓我受益匪淺。在今后的教育教學(xué)中,我會(huì)不斷研究,運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,將新課程的基本理念落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中,相信課改終將會(huì)結(jié)出累累碩果!
教師研修心得體會(huì)5
作為一名人民教師,深知自己的責(zé)任和自己應(yīng)具備的素質(zhì),在教育職業(yè)道德方面,通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深深的感受到教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平將直接關(guān)系到廣大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和國(guó)家的命運(yùn),民族的未來(lái)。因此,我認(rèn)為必須要在各方面嚴(yán)格要求自己,加強(qiáng)師德教育,增強(qiáng)自己的敬業(yè)精神,適應(yīng)教育發(fā)展的需要,真正承擔(dān)起教書(shū)育人、培養(yǎng)跨世紀(jì)接班人的重任。
一、教育面臨最大的問(wèn)題是技術(shù),科學(xué)技術(shù)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵,教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ),在現(xiàn)代化建設(shè)忠教育具有先導(dǎo)性、全局性作用。實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略,是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)振興和國(guó)家現(xiàn)代化的根本大計(jì)!翱萍际顷P(guān)鍵、教育是基礎(chǔ)、最終靠人才”。
二、我們更應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè),自覺(jué)加強(qiáng)自己的師德培養(yǎng)。知識(shí)的無(wú)限性和教學(xué)時(shí)間的.有限性促使我們?nèi)リP(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)、思維發(fā)展和人格的培養(yǎng),一切本著有利于全體學(xué)生身心和諧健康發(fā)展的原則,這是對(duì)學(xué)生對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
三、樹(shù)立事業(yè)心,增強(qiáng)責(zé)任感熱愛(ài)教育事業(yè),忠誠(chéng)教育事業(yè),獻(xiàn)身教育事業(yè)。教書(shū)是手段,育人是目的。堅(jiān)定的理想信念是我們前行的目標(biāo)和動(dòng)力。因此,我們教師在任何時(shí)候都不能忘記,自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”,而應(yīng)該是一個(gè)教育家,一個(gè)人類(lèi)靈魂的工程師。
四、教書(shū)育人是教師的天職,只有品德高尚的教師才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,作為教師的我任重而道遠(yuǎn)。我應(yīng)該向全縣的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)情懷、高尚品德、無(wú)私奉獻(xiàn)、修身敬業(yè)。我要不斷地在思想上嚴(yán)格要求自己,增強(qiáng)自己的素質(zhì),爭(zhēng)取做一個(gè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的四有好老師。
五、要培養(yǎng)自己的愛(ài)生意識(shí),做到熱愛(ài)學(xué)生,尊重、寬容學(xué)生以人為本,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!做到尊重學(xué)生個(gè)性,尊重學(xué)生的權(quán)利,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,尊重學(xué)生的實(shí)踐能力,在教學(xué)實(shí)踐中了解學(xué)生、理解學(xué)生。尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,才是教師在愛(ài)學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。
六、對(duì)待同事與家長(zhǎng)更要注重提高自己的職業(yè)道德。堅(jiān)持其他教師的利益,在教育現(xiàn)實(shí)中要做到與同事相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展。在和家長(zhǎng)的交流中,要做到真誠(chéng)相待,主動(dòng)交換意見(jiàn),要表現(xiàn)出一種對(duì)家長(zhǎng)的坦誠(chéng)的溝通愿望,以及以積極主動(dòng)的態(tài)度發(fā)起或者參與教育有關(guān)的社會(huì)性活動(dòng)。 “言必行,行必果”,行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神的體現(xiàn),一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!其實(shí),在日常的教育教學(xué)工作中,我們教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng),需要教育,更重要的是每一位教師的自我修養(yǎng)!讓我們以良好的師德共同撐起教育的藍(lán)天。
教師研修心得體會(huì)6
中小學(xué)心理健康教育工作是一項(xiàng)“朝陽(yáng)事業(yè)”,那么心理教師就是在“朝陽(yáng)”中成長(zhǎng)的“稚嫩的小樹(shù)”。要想讓這棵小樹(shù)茁壯成長(zhǎng),不僅需要心理教師自身的努力,還需要外在環(huán)境的呵護(hù)。
一、給組織研修活動(dòng)的研修員的建議
研修活動(dòng)就是上級(jí)主管部門(mén)或教師自發(fā)組織的,通過(guò)多種形式,幫助教師解決工作中的問(wèn)題或困惑,進(jìn)而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教研進(jìn)修活動(dòng)。負(fù)責(zé)組織研修活動(dòng)的人員為研修員。
。ㄒ唬╅_(kāi)展符合教師需要的研修活動(dòng)
“開(kāi)展符合參與教師需要的研修活動(dòng)是提升研修質(zhì)量的根本”,這句話(huà)特別適合正處于“朝陽(yáng)”階段發(fā)展的事物,比如學(xué)校心理健康教育工作、心理教師的發(fā)展、中小學(xué)心理教師研修活動(dòng)的開(kāi)展等。這些工作正處于在摸索中前行的狀態(tài),毫無(wú)前人經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。那么開(kāi)展工作的原則之一就是符合需要。這樣,工作開(kāi)展起來(lái)才會(huì)有生命力,才會(huì)被他人接受,被外界認(rèn)可。同樣,要想提升研修活動(dòng)的質(zhì)量,使面向中小學(xué)心理教師的研修工作得到參與教師的認(rèn)可,得到學(xué)校的認(rèn)可,得到相關(guān)人員的認(rèn)可,原則之一就是符合參與教師的需要。要想做到這一點(diǎn),可以嘗試著從以下幾個(gè)方面做起。
1.前期調(diào)查
所謂有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)。要想滿(mǎn)足教師的需要,就要先了解教師的需要?梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等多種形式了解教師們的需要,傾聽(tīng)他們的心聲。調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)廣泛一些,如教師們?cè)趯W(xué)校的工作情況,所在學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展?fàn)顩r,教師們已做出的成績(jī)及現(xiàn)有的困惑,希望得到哪些方面的幫助,對(duì)研修活動(dòng)的一些建議,等等。研修員只有在廣泛了解教師們的整體情況的基礎(chǔ)上,才能夠更恰當(dāng)?shù)亟o研修活動(dòng)定位。
2.分層研修
在調(diào)查的基礎(chǔ)上,根據(jù)需要的不同,可以將所有參與活動(dòng)的教師分成幾個(gè)層次,并盡可能地同質(zhì)。根據(jù)每個(gè)組教師不同的需要,開(kāi)展不同內(nèi)容的研修活動(dòng)。比如,對(duì)剛剛上心理課的教師要加強(qiáng)上好心理課的基礎(chǔ)研修;對(duì)個(gè)體輔導(dǎo)工作有困難的教師,要加強(qiáng)個(gè)體輔導(dǎo)能力的研修;對(duì)進(jìn)入“平臺(tái)期”的教師,研討如何創(chuàng)新,等等。分層研修是提高研修活動(dòng)質(zhì)量的非常好的形式。
3.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
由于每學(xué)期的研修活動(dòng)時(shí)間非常有限,一周僅有半天,再加上分層時(shí)對(duì)各組帶領(lǐng)者的要求比較高,一時(shí)難以找到較多適合做組長(zhǎng)的帶領(lǐng)者。因此,每次都進(jìn)行分層不太可行。要想改變這一局面,可以采取“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。比如,把水平相對(duì)比較高的教師作為“專(zhuān)家資源”調(diào)動(dòng)起來(lái),他們不是被動(dòng)地參與研修活動(dòng),而要為研修活動(dòng)的進(jìn)行起到推動(dòng)的作用,如讓他們作為“專(zhuān)家”,對(duì)研修活動(dòng)的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓他們作為“骨干”進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹,讓他們作為“組長(zhǎng)”組織某一個(gè)小組的討論、展示等?傊,可以讓水平相對(duì)較高的教師充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)他們參與研修活動(dòng)的積極性。
。ǘ┨岣呓處焻⑴c研修活動(dòng)的程度,激發(fā)教師自我成長(zhǎng)的動(dòng)力
雖然教師的發(fā)展主要靠教師自身的主觀愿望,但是作為肩負(fù)提高教師業(yè)務(wù)水平任務(wù)的研修部門(mén)也需要對(duì)教師的發(fā)展起推動(dòng)作用。那么,研修活動(dòng)怎樣做到這一點(diǎn)呢?我們發(fā)現(xiàn),在“教師的參與”因素的評(píng)價(jià)中,“新教師成長(zhǎng)式”明顯高于“專(zhuān)題研討式”“觀摩評(píng)論研究課”。原因之一是參與“新教師成長(zhǎng)式”的教師相對(duì)比較少,參與研修活動(dòng)的程度更深。在“教師收獲”因素的評(píng)價(jià)中,“新教師成長(zhǎng)式”也明顯高于“專(zhuān)題研討式”。
實(shí)行“多種角色,多種參與”,激發(fā)教師自我成長(zhǎng)的動(dòng)力。根據(jù)研修活動(dòng)進(jìn)行的情況,多設(shè)計(jì)一些角色,如主持人、主講人、專(zhuān)家、觀察者、研討組(下設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言者、代言者)等。讓每個(gè)教師都有自己的角色及任務(wù),都能夠積極參與活動(dòng)。在教師全員積極參與的過(guò)程中,每位教師會(huì)更加深入地了解對(duì)方,了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足,在同伴相互比較的過(guò)程中激發(fā)自我成長(zhǎng)的動(dòng)力,找到自己的發(fā)展方向。
(三)營(yíng)造研修活動(dòng)的良好氛圍,促進(jìn)教師的互助成長(zhǎng)
對(duì)于所在學(xué)校只有自己一名心理教師的學(xué)員來(lái)說(shuō),他們有著強(qiáng)烈的歸屬意識(shí)。無(wú)論在工作上還是生活上,他們都非常需要關(guān)愛(ài)和幫助。那么,研修活動(dòng)氛圍溫馨,成員之間很開(kāi)放,又很友好,是心理教師非常需要的。在這里,他們能夠找到與自己志同道合的伙伴,能夠暢所欲言,能夠得到無(wú)私的幫助,能夠滿(mǎn)足自己助人的愿望。
二、給心理教師的建議
(一)要注重自身職業(yè)生涯的規(guī)劃
心理教師在中小學(xué)是一支新生力量,心理教師隊(duì)伍在最近幾年蓬勃地發(fā)展著。盡管目前心理教師在學(xué)校“邊緣化”現(xiàn)象還很?chē)?yán)重,但心理健康教育是“朝陽(yáng)事業(yè)”,前景一定會(huì)越來(lái)越好。但是,正是因?yàn)槿绱耍睦斫處煹穆殬I(yè)之路才會(huì)顯得有些崎嶇不平,很多工作都在探索之中,很難有前人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。在這種情況下,心理教師對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得尤為重要。我想成為一個(gè)什么樣的教師?我的發(fā)展方向是什么?我想成為哪方面的專(zhuān)家?這些都需要每一位心理教師認(rèn)真思考。它將指引著心理教師走得更遠(yuǎn),走得更寬。有了規(guī)劃有了目標(biāo),工作起來(lái)自然就有了熱情。教師職業(yè)生涯中的`“平臺(tái)期”就會(huì)遠(yuǎn)離我們。
1.借鑒其他學(xué)科優(yōu)秀教師的經(jīng)歷,樹(shù)立自己身邊的榜樣
作為心理教師雖然沒(méi)有成型的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,但其他學(xué)科優(yōu)秀者大有人在。雖說(shuō)工作內(nèi)容不一樣,但教師的經(jīng)歷是有相似之處的。我們應(yīng)借鑒可以借鑒的地方,為自己所用。如他們對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)、敬業(yè)精神等。
2.多與同行交流
利用難得的每周一次的研修活動(dòng)時(shí)間與本區(qū)同行交流。當(dāng)然,有機(jī)會(huì)要走出去,與其他區(qū)、其他省市的同行交流。學(xué)習(xí)同行中那些做得不錯(cuò)的方面,學(xué)以致用;對(duì)做得不好的方面加以注意,不要在自己身上重復(fù)。
3.進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃
在前期學(xué)習(xí)、借鑒、思考的基礎(chǔ)上,要逐步形成適合自己的生涯規(guī)劃。如,我的職業(yè)生涯有幾個(gè)階段?每一個(gè)階段的目標(biāo)是什么?這一點(diǎn)至關(guān)重要,只有思考清楚了,才會(huì)不怕挫折,堅(jiān)定地走下去。但是每個(gè)人的生涯規(guī)劃并不是一成不變的,需要根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
。ǘ┮胁粩喑砷L(zhǎng)的意識(shí)
心理學(xué)是研究人的科學(xué),隨著社會(huì)的發(fā)展,心理教師面對(duì)的工作對(duì)象是在不斷變化的。而且,心理學(xué)在我國(guó)正處于蓬勃發(fā)展的階段,其研究?jī)?nèi)容不斷擴(kuò)展,研究成果不斷推出。心理教師因?yàn)槠涔ぷ鞯奶厥庑裕?jīng)常接觸“問(wèn)題”學(xué)生的困惑,需要消耗大量的心理能量。若不注重個(gè)人的成長(zhǎng),很容易心理能量枯竭,使自己受到傷害。
作為心理教師要想能夠更勝任工作,工作的效果更好,得到更多的人的認(rèn)可,就要有不斷成長(zhǎng)的意識(shí),要通過(guò)多種途徑,不斷地學(xué)習(xí),補(bǔ)充自己的心理能量,提升自己的職業(yè)價(jià)值感。這是實(shí)施自己職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)很重要的方面。
三、給學(xué)校主管心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)的建議
(一)要科學(xué)管理心理教師
心理教師是學(xué)校的一支新生力量,在學(xué)校擔(dān)任著特殊的角色和任務(wù)。他們是學(xué)校德育隊(duì)伍中不可替代、作用獨(dú)特的一支力量,是學(xué)校德育工作的信息提供者、溝通協(xié)調(diào)者和決策參與者,是學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的指導(dǎo)者,是教師成長(zhǎng)的支持者。因此,學(xué)校對(duì)于心理教師的管理要科學(xué),要尊重學(xué)校心理健康教育工作者的專(zhuān)業(yè)性。
1.尊重心理教師工作的專(zhuān)業(yè)性
心理學(xué)是一個(gè)獨(dú)特的學(xué)科領(lǐng)域,有其獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。若在工作中違反這些專(zhuān)業(yè)要求,就會(huì)產(chǎn)生一定的不良后果,不利于學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展。
最突出的一點(diǎn)就是“保密原則”。心理教師的很多工作都需要他們遵守保密原則。如為服務(wù)對(duì)象建立的心理檔案的內(nèi)容,對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)的記錄等,這些資料都是需要保密的。為了學(xué)校相關(guān)工作的更好開(kāi)展,可以“適度公開(kāi)”。如,心理教師可以將學(xué)生心理檔案的部分內(nèi)容寫(xiě)成一個(gè)整體的報(bào)告,向相關(guān)教師匯報(bào),但不可公開(kāi)每個(gè)人的信息。對(duì)于需要個(gè)別關(guān)注的學(xué)生,可以在適度范圍內(nèi)交流,但不能大范圍公開(kāi)。對(duì)于個(gè)體輔導(dǎo)的內(nèi)容,心理教師可以進(jìn)行階段性整體狀況總結(jié)。但不能泄露服務(wù)對(duì)象的個(gè)人信息。
因此,主管心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在遵守心理學(xué)專(zhuān)業(yè)要求的前提下,充分發(fā)揮心理教師的獨(dú)特作用,為學(xué)校工作服務(wù)。
2.合理安排心理教師的工作,減少他們的“角色沖突”
心理健康教育工作是有著嚴(yán)格的倫理規(guī)范的。心理工作者最忌諱以多種角色身份出現(xiàn)在服務(wù)對(duì)象面前,這樣做違反了專(zhuān)業(yè)倫理要求。心理教師應(yīng)該是“學(xué)生心靈港灣的營(yíng)建者”,要對(duì)學(xué)生“無(wú)條件地接納”?稍趯(shí)際工作中,心理教師在學(xué)校中往往承擔(dān)著教育教學(xué)任務(wù)或德育工作,他們首先是“教師”,然后才是“心理教師”。這樣的“角色沖突”讓他們很難開(kāi)展工作。
要想讓心理教師更好地發(fā)揮其獨(dú)特的作用,就要盡量減少心理教師的“角色沖突”。比如盡量不要讓心理教師在學(xué)生面前從事檢查、評(píng)比等管理者的工作。這樣,學(xué)生才能夠接受其“心理教師”的角色。心理教師從事一些其他工作在一定程度上是對(duì)他們的鍛煉,對(duì)他們更好地開(kāi)展心理工作有很大的幫助,但不宜長(zhǎng)時(shí)間參與其中。這樣將不利于心理教師的成長(zhǎng),不利于學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展。
3.讓心理教師的工作與學(xué)校整體工作相融合
學(xué)校心理健康教育工作是新興的工作,但它并不是孤立的。要想讓心理健康教育在學(xué)校中更有生命力,取得更好的效果,心理教師的工作必須與學(xué)校整體工作融合在一起,為學(xué)校整體工作服務(wù)。
。ǘ┬纬梢恢(zhuān)兼職心理教師隊(duì)伍
心理教師非?释兄g的交流。但現(xiàn)實(shí)情況是一些學(xué)校往往只有一位心理教師,在工作中無(wú)人交流。心理健康教育工作領(lǐng)域是非常廣闊的,工作量非常大,一個(gè)心理教師是無(wú)法完成的。這將阻礙學(xué)校心理健康教育工作的進(jìn)一步提升。為此,校領(lǐng)導(dǎo)不妨吸納一些與此工作相關(guān),又感興趣,且進(jìn)行過(guò)相應(yīng)培訓(xùn)的教師作為兼職教師,輔助心理教師開(kāi)展工作。任務(wù)多了,大家分擔(dān);有疑難問(wèn)題了,大家相互研討。這樣,專(zhuān)職心理教師的工作狀態(tài)會(huì)很陽(yáng)光,學(xué)校心理健康教育工作也會(huì)越來(lái)越好。
四、給相關(guān)教育行政部門(mén)的建議
(一)使研修部門(mén)正規(guī)化
以北京市為例,北京市各區(qū)心理健康教育工作發(fā)展很不平衡,并不是所有的區(qū)都有心理教師的研修部門(mén)。市一層面也沒(méi)有區(qū)級(jí)心理研修員的直屬管理部門(mén)。這樣,就在一定程度上限制了心理教師及區(qū)級(jí)心理研修員的工作與發(fā)展。要想讓學(xué)校心理健康教育更加蓬勃發(fā)展,規(guī)范各級(jí)研修部門(mén)是必要的。
。ǘ┦剐睦斫處煿芾碚(guī)化
教師研修心得體會(huì)7
【關(guān)鍵詞】校本;合作研修;合作方式;研修途徑
校本合作研修是教師之間通過(guò)合作,以團(tuán)體的力量來(lái)學(xué)習(xí)和研究的一種開(kāi)放性自我培訓(xùn)和提高的過(guò)程。它是教師發(fā)展最直接的實(shí)踐資源,有助于教師相互間的揚(yáng)長(zhǎng)避短和共同提高。這種學(xué)習(xí)與研修不僅能使教師學(xué)到理論知識(shí),更在于學(xué)到其他教師濃縮了的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能促進(jìn)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中更快地成長(zhǎng)。
校本合作研修在合作方式上有多種表現(xiàn),但主要是同組互助和同科互促兩種類(lèi)型。同在一個(gè)年級(jí)組,教師應(yīng)該積極參與到團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)中來(lái),學(xué)會(huì)與同伴對(duì)話(huà),開(kāi)放自己的心胸,經(jīng)常與同伴切磋技藝,互相學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)與身邊的權(quán)威和專(zhuān)家對(duì)話(huà),以權(quán)威專(zhuān)家的理論和經(jīng)驗(yàn),引領(lǐng)提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同在一個(gè)學(xué)科,教師應(yīng)該與同事結(jié)成學(xué)科研究共同體,經(jīng)常針對(duì)同一內(nèi)容或不同內(nèi)容,分別上一輪或多輪研究課,以課例為載體,反復(fù)交流、研討,不斷反思教學(xué)理念上的誤區(qū)和教學(xué)效果上的差距,從不同思想觀點(diǎn)的碰撞中,引發(fā)思考與研究,并在反復(fù)的共同研究之后,達(dá)成共識(shí),找到最佳教學(xué)方法,達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的,并最終總結(jié)出具有規(guī)律性和值得推廣的東西。
在校本研修中,我們學(xué)校注重通過(guò)多種途徑,激發(fā)教師自覺(jué)參加團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的內(nèi)動(dòng)力,讓教師在校本合作研修中享受到了職業(yè)的幸福感。
1.資源共享多讀書(shū)
如果說(shuō)思想引領(lǐng)是校本研修的靈魂,那么,文化關(guān)懷則是校本研修的血脈。一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史。學(xué)校的文化建設(shè)首先就要引導(dǎo)教師讀書(shū),使讀書(shū)成為教師的一種生活習(xí)慣。我們學(xué)校每年都組織教師開(kāi)展“大家讀”“誦讀經(jīng)典”等學(xué)習(xí)活動(dòng),施行激勵(lì)、支持教師讀書(shū)“五步走”:推薦(或贈(zèng)書(shū))――預(yù)讀――指導(dǎo)――研討――說(shuō)書(shū)(講自己的體會(huì)),鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)讀書(shū)心得,在?(bào)上發(fā)表,并選優(yōu)向各級(jí)公開(kāi)刊物上推薦。同時(shí),利用校園網(wǎng),建立學(xué)習(xí)與教學(xué)資源庫(kù),匯集優(yōu)秀書(shū)錄、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等,供教師們無(wú)償瀏覽和下載。
2.主題共擬多研究
倡導(dǎo)教師與同年級(jí)、同組、同科教師共同擬定研討主題,多與同伴合作交流,讓自己的'專(zhuān)業(yè)發(fā)展獲得實(shí)踐支持。備課組時(shí)常要開(kāi)展一些主題研討活動(dòng),讓每位教師融入開(kāi)放性的交流和討論之中,在分擔(dān)中學(xué)會(huì)分享,在觀摩中汲取同行的經(jīng)驗(yàn)與智慧。學(xué)科研究則以“問(wèn)題”為中心,突出解決教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。鼓勵(lì)引導(dǎo)教師將遇到的實(shí)際問(wèn)題主動(dòng)與同伴交流,通過(guò)團(tuán)體的分析、探討,解決實(shí)際存在的問(wèn)題。對(duì)那些有分歧而又具有深入研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,可將“問(wèn)題”課題化,作為學(xué)科研究重點(diǎn),進(jìn)行深入研究。
3.干群和合多活動(dòng)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層人員是學(xué)校的中流砥柱,應(yīng)在搞好行政管理的同時(shí),率先垂范,置身教學(xué)第一線(xiàn),起到良好的榜樣示范作用,促進(jìn)干群關(guān)系的和諧發(fā)展。學(xué)校可以進(jìn)行多種活動(dòng),如“基本功大賽”、“教學(xué)大比武”、“主題活動(dòng)會(huì)”等,在活動(dòng)中培養(yǎng)教師的集體精神,激發(fā)教師講求實(shí)際、精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)精神。只要“用心治!保鹬亟處,干群關(guān)系融融泄泄,學(xué)校就能從依靠制度和規(guī)范的“法治”逐漸向依靠文化和價(jià)值觀的“德治”轉(zhuǎn)變,教師也會(huì)逐漸從“蠻干型”、“現(xiàn)實(shí)型”向“發(fā)展型”、“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。
教師研修心得體會(huì)8
我們小學(xué)數(shù)學(xué)組進(jìn)行的是教師案例剖析和分組討論交流。在小組交流時(shí),我被老師們積極的發(fā)言深深打動(dòng),老師們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言狀態(tài):無(wú)論是各抒己見(jiàn)的精彩點(diǎn)評(píng),還是就某一問(wèn)題的深入探究,都使我們每一位參加研訓(xùn)的教師全身心的融入這種氛圍之中。
今天兩位教師展示的'分別是《軸對(duì)稱(chēng)圖形》和《圖形的周長(zhǎng)》,屬于空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法:
一、注重在活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,不僅是教授給學(xué)生一些前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的知識(shí)內(nèi)容,還要教會(huì)學(xué)生如何探究新知識(shí),在體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生在老師適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)下,通過(guò)自己的思考和與同伴的討論所得到的結(jié)論給他們的印象更深,同時(shí)也更利于對(duì)知識(shí)的了解。
二、建立空間概念,發(fā)展學(xué)生空間想象能力
教師研修心得體會(huì)9
一、踐行師德規(guī)范,展現(xiàn)人格魅力。
新時(shí)期,新型師生關(guān)系,對(duì)教師的職業(yè)道德提出了新的要求,而“育人”是師德的終極目標(biāo),F(xiàn)實(shí)生活中,我們有時(shí)會(huì)在課堂上失去理智,生氣發(fā)火,這除了傷害了學(xué)生的感情以外,別無(wú)他用;有時(shí)在課堂上喋喋不休,侃侃而談,除了讓學(xué)生耳根的繭子更厚以外,沒(méi)有其他功能。如果我們可以這樣嘗試一下,當(dāng)學(xué)生上課走神的時(shí)候,提醒他,因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟是學(xué)生自己的事,他沒(méi)做好,希望得到老師的幫助;當(dāng)課堂秩序混亂的時(shí)候,不要對(duì)學(xué)生大呼小叫,我們應(yīng)該就教學(xué)對(duì)孩子沒(méi)有吸引力反思自己,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,教師只有在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下功夫,當(dāng)好人師,為學(xué)生樹(shù)立楷模,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“一切為了學(xué)生”。在教育工作中,教師的人格魅力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。
二、教師必須多讀書(shū)、豐富自己的知識(shí)、提高自己的修養(yǎng)
我們教師需要的不僅僅是書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧,我們要改變的是過(guò)去的.老師的形象,我們要做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè)也要讓學(xué)生快樂(lè),要想讓自己的課講的更好,更加的吸引學(xué)生,就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。
教師研修心得體會(huì)10
我?guī)吓d奮的情緒有幸的參與了省部級(jí)班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)培訓(xùn),歷經(jīng)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)培訓(xùn),使我對(duì)教導(dǎo)主任這一專(zhuān)有名詞擁有更深入的了解。也要我進(jìn)一步了解了班級(jí)管理方法的總要性以及實(shí)質(zhì)。
聽(tīng)了長(zhǎng)春市師范大學(xué)教科院趙校長(zhǎng)的《新時(shí)期班主任與班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)》、孫老師的《中小學(xué)班主任規(guī)定》、王教授的《小學(xué)班主任心理健康》、附屬小學(xué)王廷波校領(lǐng)導(dǎo)的《新時(shí)期學(xué)校德育問(wèn)題與對(duì)策》、李教授的《小學(xué)班主任的科學(xué)素養(yǎng)的提高》、及柳專(zhuān)家教授的《規(guī)劃綱要的新要求及發(fā)展的期望》專(zhuān)題講座后,要我對(duì)班級(jí)管理方法又擁有升級(jí)的了解。
也讓我明白院校是散播文化藝術(shù)和文明行為的陣營(yíng)、是與時(shí)期最接近的場(chǎng)地;老師是文化藝術(shù)和文明行為的宣傳者、是這一場(chǎng)地的關(guān)鍵分子;而教導(dǎo)主任則是院校與老師中最重要的構(gòu)成部分,因此教導(dǎo)主任日常工作中就看起來(lái)分外關(guān)鍵了。
那么做為教導(dǎo)主任在日常的工作上該留意這些難題及怎樣來(lái)更強(qiáng)的工作中呢?
最先、教導(dǎo)主任應(yīng)當(dāng)具備環(huán)境保護(hù)意識(shí)——留意與當(dāng)然的融合
我見(jiàn)青山多嫵媚,料青山綠水見(jiàn)我應(yīng)如是。它是詩(shī)人李商隱的一句詞,疏忽是說(shuō):我看到青山綠水的嫵媚多姿,意料青山綠水見(jiàn)到因?yàn)槲覒?yīng)該是這般。不難看出人與大自然和諧相處,才可以彼此之間感受獲得真真正正的美。
因此,教導(dǎo)主任在日常的班集體工作上要塑造學(xué)員的環(huán)境保護(hù)意識(shí),要文化教育學(xué)員維護(hù)資源、維護(hù)大家不可或缺的地球上,要與自然界和諧相處,而不可以肆無(wú)忌憚毀壞當(dāng)然。
次之、教導(dǎo)主任應(yīng)具備責(zé)任感——留意與社會(huì)發(fā)展的融合位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)它是陸游的一句詩(shī)。大家盡管給了老師過(guò)多的光暈,可是誰(shuí)也不可以否定老師的影響力仍須提升,大家盡管位卑,但大家獨(dú)特的真實(shí)身份規(guī)定大家務(wù)必具備明顯的責(zé)任感。
大家的`文化教育要塑造數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的社會(huì)主義社會(huì)的建筑者和達(dá)標(biāo)的繼任者,現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)日趨猛烈,慘忍的經(jīng)濟(jì)全球化給大家的現(xiàn)代化建設(shè)給予了難能可貴的機(jī)遇和挑戰(zhàn),應(yīng)對(duì)這般的社會(huì)需求,大家的文化教育要融合社會(huì)發(fā)展的必須塑造創(chuàng)新型人才。
因此,教導(dǎo)主任在日常的班集體工作上要融合大家正專(zhuān)注于基本建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)文化強(qiáng)國(guó)的方式,對(duì)學(xué)員開(kāi)展責(zé)任感的文化教育,從而塑造學(xué)員恰當(dāng)?shù)娜松^、人生價(jià)值觀和價(jià)值觀念
再度、教導(dǎo)主任應(yīng)當(dāng)正確看待自身的課堂教學(xué)工作——留意與文化教育崗位的融合
1,教導(dǎo)主任要塑造恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)觀。
2,教導(dǎo)主任要追求完美和睦文化教育。追求完美和睦文化教育,便是要把個(gè)人性命的發(fā)展趨勢(shì)主導(dǎo)權(quán)歸還小孩,關(guān)心小朋友們個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)和展現(xiàn)自我,讓每一個(gè)甜蜜的夢(mèng)想飛起來(lái)!在教學(xué)管理工作上要文化教育、塑造學(xué)員獨(dú)立思考的習(xí)慣性,要給學(xué)員的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)和展現(xiàn)自我造就優(yōu)良的自然環(huán)境,這就規(guī)定大家教導(dǎo)主任教師用小孩的人的大腦去思索,用小孩的目光去觀查,用小孩的感情去感受,進(jìn)一步立在學(xué)員的觀點(diǎn)來(lái)考慮到難題,防止輕率地停止學(xué)員的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì),進(jìn)而為小孩造就一個(gè)隨意伸展的服務(wù)平臺(tái),給他內(nèi)心的隨意、精神實(shí)質(zhì)的隨意、性命的隨意,讓每一個(gè)夢(mèng)都能飛翔。
3,教導(dǎo)主任要追求完美合理的教育科研。開(kāi)展有效教學(xué)務(wù)必保證:①清楚講課②多元化課堂教學(xué)③留意每日任務(wù)導(dǎo)向性④正確引導(dǎo)學(xué)員資金投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中⑤保證 課堂教學(xué)通過(guò)率。由于僅有合理的教育科研的執(zhí)行,教導(dǎo)主任才可以得到學(xué)員的認(rèn)同,才可以塑造起威信和權(quán)威。合理文化教育教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵是協(xié)助學(xué)員完成教學(xué)方式的變化,即由處于被動(dòng)向積極的變化,那樣就務(wù)必協(xié)助學(xué)員塑造恰當(dāng)?shù)膫(gè)人目標(biāo),也就是:為把握而學(xué),為提升本身水準(zhǔn)而學(xué)。此外,合理教育科研的執(zhí)行還必須提升與學(xué)員的溝通交流。
再其次、教導(dǎo)主任應(yīng)當(dāng)作學(xué)員的亦師亦友。與學(xué)員的優(yōu)良交往是搞好班級(jí)管理方法不能缺乏的關(guān)鍵要素。
1,要真心誠(chéng)意愛(ài)學(xué)生。蘇霍姆蘇霍姆林斯基說(shuō):文化教育的所有秘密取決于愛(ài)學(xué)生。夏丐尊也說(shuō)過(guò):文化教育之沒(méi)有感情、沒(méi)愛(ài),好似水塘里沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水就不可以稱(chēng)作水塘,沒(méi)有感情、沒(méi)愛(ài),就沒(méi)有文化教育。教導(dǎo)主任在日常日常生活要像媽媽一樣仁慈、在行為準(zhǔn)則時(shí)要像爸爸一樣嚴(yán)苛、在以行導(dǎo)人群中要像哥哥一樣楷模,用包容、了解、友好的心態(tài)看待學(xué)員。
2,要嚴(yán)苛地規(guī)定學(xué)員。班級(jí)管理方法應(yīng)當(dāng)具備雙性的氣場(chǎng)——既像媽媽?zhuān)窒癜职,要慈?yán)相濟(jì):嚴(yán)中幸福、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中3g網(wǎng)絡(luò)電話(huà)、嚴(yán)中張弛有度。
3,要重視、發(fā)展趨勢(shì)學(xué)員的主體作用。
4,要恰當(dāng)?shù)嘏c家長(zhǎng)溝通交流。在與家長(zhǎng)的溝通交流時(shí)要以誠(chéng)相待,積極參加。
最終、教導(dǎo)主任應(yīng)當(dāng)解決好與自身、與朋友的關(guān)聯(lián)——留意與自身、朋友的和睦
在日常的日常生活和工作上會(huì)碰到那樣或那般的不順心的事兒,通常他們會(huì)危害到大家的情緒,也必定會(huì)危害到大家的工作中,因此我們要永保一顆良好的心態(tài),恬淡路面對(duì)各種各樣引誘的刺激性,要明白知足者常樂(lè)。
此外,大家還需要不斷加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能、加強(qiáng)自身存活的身體素質(zhì)、加強(qiáng)自身的自信心,從不一樣的層面來(lái)提升本身素養(yǎng)。
在與朋友的交往時(shí)要相互信任互尊、轉(zhuǎn)變態(tài)度、一同發(fā)展趨勢(shì),還需要有恰當(dāng)?shù)男膽B(tài)來(lái)看待朋友的不一樣建議,要尊重自己的敵人,僅有那樣才可以與同事友好相處,在和睦中一同發(fā)展趨勢(shì)。做到塑造學(xué)員的目地。
根據(jù)此次的學(xué)習(xí)培訓(xùn),不僅使我還在理論上提升了了解,并且融合諸位專(zhuān)家教授在專(zhuān)題講座中的實(shí)例也為我結(jié)合實(shí)際應(yīng)用基礎(chǔ)理論指明了方向,我堅(jiān)信,在我之后的工作上擁有這種理論基礎(chǔ),我能更為認(rèn)真工作再創(chuàng)佳績(jī)。
教師研修心得體會(huì)11
〔論文關(guān)鍵詞〕中小學(xué);心理教師;專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);對(duì)策研究
隨著社會(huì)的發(fā)展,人們生活水平的提高,人們逐漸滿(mǎn)足了溫飽、身體健康等基本需要,開(kāi)始關(guān)注心理健康。由此,近些年在中小學(xué)出現(xiàn)了心理教師這支隊(duì)伍,且這支隊(duì)伍呈逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。如在北京市原西城區(qū)幾乎每一所中學(xué)都配備了一名甚至多名心理教師,負(fù)責(zé)開(kāi)展全校的心理健康教育工作。這項(xiàng)工作的專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng),沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的教師是不能承擔(dān)的。因此,學(xué)校心理健康教育工作是否能夠很好地開(kāi)展,心理教師的工作能力及專(zhuān)業(yè)水平是至關(guān)重要的因素。
中小學(xué)心理健康教育工作是一項(xiàng)“朝陽(yáng)事業(yè)”,那么心理教師就是在“朝陽(yáng)”中成長(zhǎng)的“稚嫩的小樹(shù)”。要想讓這棵小樹(shù)茁壯成長(zhǎng),不僅需要心理教師自身的努力,還需要外在環(huán)境的呵護(hù)。
一、給組織研修活動(dòng)的研修員的建議
研修活動(dòng)就是上級(jí)主管部門(mén)或教師自發(fā)組織的,通過(guò)多種形式,幫助教師解決工作中的問(wèn)題或困惑,進(jìn)而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教研進(jìn)修活動(dòng)。負(fù)責(zé)組織研修活動(dòng)的人員為研修員。
。ㄒ唬╅_(kāi)展符合教師需要的研修活動(dòng)
“開(kāi)展符合參與教師需要的研修活動(dòng)是提升研修質(zhì)量的根本”,這句話(huà)特別適合正處于“朝陽(yáng)”階段發(fā)展的事物,比如學(xué)校心理健康教育工作、心理教師的發(fā)展、中小學(xué)心理教師研修活動(dòng)的開(kāi)展等。這些工作正處于在摸索中前行的狀態(tài),毫無(wú)前人經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。那么開(kāi)展工作的原則之一就是符合需要。這樣,工作開(kāi)展起來(lái)才會(huì)有生命力,才會(huì)被他人接受,被外界認(rèn)可。同樣,要想提升研修活動(dòng)的質(zhì)量,使面向中小學(xué)心理教師的研修工作得到參與教師的認(rèn)可,得到學(xué)校的認(rèn)可,得到相關(guān)人員的認(rèn)可,原則之一就是符合參與教師的需要。要想做到這一點(diǎn),可以嘗試著從以下幾個(gè)方面做起。
1.前期調(diào)查
所謂有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)。要想滿(mǎn)足教師的需要,就要先了解教師的需要?梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等多種形式了解教師們的需要,傾聽(tīng)他們的心聲。調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)廣泛一些,如教師們?cè)趯W(xué)校的工作情況,所在學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展?fàn)顩r,教師們已做出的成績(jī)及現(xiàn)有的困惑,希望得到哪些方面的幫助,對(duì)研修活動(dòng)的一些建議,等等。研修員只有在廣泛了解教師們的整體情況的基礎(chǔ)上,才能夠更恰當(dāng)?shù)亟o研修活動(dòng)定位。
2.分層研修
在調(diào)查的基礎(chǔ)上,根據(jù)需要的不同,可以將所有參與活動(dòng)的教師分成幾個(gè)層次,并盡可能地同質(zhì)。根據(jù)每個(gè)組教師不同的需要,開(kāi)展不同內(nèi)容的研修活動(dòng)。比如,對(duì)剛剛上心理課的'教師要加強(qiáng)上好心理課的基礎(chǔ)研修;對(duì)個(gè)體輔導(dǎo)工作有困難的教師,要加強(qiáng)個(gè)體輔導(dǎo)能力的研修;對(duì)進(jìn)入“平臺(tái)期”的教師,研討如何創(chuàng)新,等等。分層研修是提高研修活動(dòng)質(zhì)量的非常好的形式。
3.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
由于每學(xué)期的研修活動(dòng)時(shí)間非常有限,一周僅有半天,再加上分層時(shí)對(duì)各組帶領(lǐng)者的要求比較高,一時(shí)難以找到較多適合做組長(zhǎng)的帶領(lǐng)者。因此,每次都進(jìn)行分層不太可行。要想改變這一局面,可以采取“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。比如,把水平相對(duì)比較高的教師作為“專(zhuān)家資源”調(diào)動(dòng)起來(lái),他們不是被動(dòng)地參與研修活動(dòng),而要為研修活動(dòng)的進(jìn)行起到推動(dòng)的作用,如讓他們作為“專(zhuān)家”,對(duì)研修活動(dòng)的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓他們作為“骨干”進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹,讓他們作為“組長(zhǎng)”組織某一個(gè)小組的討論、展示等?傊,可以讓水平相對(duì)較高的教師充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)他們參與研修活動(dòng)的積極性。
。ǘ┨岣呓處焻⑴c研修活動(dòng)的程度,激發(fā)教師自我成長(zhǎng)的動(dòng)力
雖然教師的發(fā)展主要靠教師自身的主觀愿望,但是作為肩負(fù)提高教師業(yè)務(wù)水平任務(wù)的研修部門(mén)也需要對(duì)教師的發(fā)展起推動(dòng)作用。那么,研修活動(dòng)怎樣做到這一點(diǎn)呢?我們發(fā)現(xiàn),在“教師的參與”因素的評(píng)價(jià)中,“新教師成長(zhǎng)式”明顯高于“專(zhuān)題研討式”“觀摩評(píng)論研究課”。原因之一是參與“新教師成長(zhǎng)式”的教師相對(duì)比較少,參與研修活動(dòng)的程度更深。在“教師收獲”因素的評(píng)價(jià)中,“新教師成長(zhǎng)式”也明顯高于“專(zhuān)題研討式”。
實(shí)行“多種角色,多種參與”,激發(fā)教師自我成長(zhǎng)的動(dòng)力。根據(jù)研修活動(dòng)進(jìn)行的情況,多設(shè)計(jì)一些角色,如主持人、主講人、專(zhuān)家、觀察者、研討組(下設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言者、代言者)等。讓每個(gè)教師都有自己的角色及任務(wù),都能夠積極參與活動(dòng)。在教師全員積極參與的過(guò)程中,每位教師會(huì)更加深入地了解對(duì)方,了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足,在同伴相互比較的過(guò)程中激發(fā)自我成長(zhǎng)的動(dòng)力,找到自己的發(fā)展方向。
(三)營(yíng)造研修活動(dòng)的良好氛圍,促進(jìn)教師的互助成長(zhǎng)
對(duì)于所在學(xué)校只有自己一名心理教師的學(xué)員來(lái)說(shuō),他們有著強(qiáng)烈的歸屬意識(shí)。無(wú)論在工作上還是生活上,他們都非常需要關(guān)愛(ài)和幫助。那么,研修活動(dòng)氛圍溫馨,成員之間很開(kāi)放,又很友好,是心理教師非常需要的。在這里,他們能夠找到與自己志同道合的伙伴,能夠暢所欲言,能夠得到無(wú)私的幫助,能夠滿(mǎn)足自己助人的愿望。
二、給心理教師的建議
(一)要注重自身職業(yè)生涯的規(guī)劃
心理教師在中小學(xué)是一支新生力量,心理教師隊(duì)伍在最近幾年蓬勃地發(fā)展著。盡管目前心理教師在學(xué)!斑吘壔爆F(xiàn)象還很?chē)?yán)重,但心理健康教育是“朝陽(yáng)事業(yè)”,前景一定會(huì)越來(lái)越好。但是,正是因?yàn)槿绱耍睦斫處煹穆殬I(yè)之路才會(huì)顯得有些崎嶇不平,很多工作都在探索之中,很難有前人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。在這種情況下,心理教師對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得尤為重要。我想成為一個(gè)什么樣的教師?我的發(fā)展方向是什么?我想成為哪方面的專(zhuān)家?這些都需要每一位心理教師認(rèn)真思考。它將指引著心理教師走得更遠(yuǎn),走得更寬。有了規(guī)劃有了目標(biāo),工作起來(lái)自然就有了熱情。教師職業(yè)生涯中的“平臺(tái)期”就會(huì)遠(yuǎn)離我們。
1.借鑒其他學(xué)科優(yōu)秀教師的經(jīng)歷,樹(shù)立自己身邊的榜樣
作為心理教師雖然沒(méi)有成型的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,但其他學(xué)科優(yōu)秀者大有人在。雖說(shuō)工作內(nèi)容不一樣,但教師的經(jīng)歷是有相似之處的。我們應(yīng)借鑒可以借鑒的地方,為自己所用。如他們對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)、敬業(yè)精神等。
2.多與同行交流
利用難得的每周一次的研修活動(dòng)時(shí)間與本區(qū)同行交流。當(dāng)然,有機(jī)會(huì)要走出去,與其他區(qū)、其他省市的同行交流。學(xué)習(xí)同行中那些做得不錯(cuò)的方面,學(xué)以致用;對(duì)做得不好的方面加以注意,不要在自己身上重復(fù)。轉(zhuǎn)貼于
3.進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃
在前期學(xué)習(xí)、借鑒、思考的基礎(chǔ)上,要逐步形成適合自己的生涯規(guī)劃。如,我的職業(yè)生涯有幾個(gè)階段?每一個(gè)階段的目標(biāo)是什么?這一點(diǎn)至關(guān)重要,只有思考清楚了,才會(huì)不怕挫折,堅(jiān)定地走下去。但是每個(gè)人的生涯規(guī)劃并不是一成不變的,需要根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
。ǘ┮胁粩喑砷L(zhǎng)的意識(shí)
心理學(xué)是研究人的科學(xué),隨著社會(huì)的發(fā)展,心理教師面對(duì)的工作對(duì)象是在不斷變化的。而且,心理學(xué)在我國(guó)正處于蓬勃發(fā)展的階段,其研究?jī)?nèi)容不斷擴(kuò)展,研究成果不斷推出。心理教師因?yàn)槠涔ぷ鞯奶厥庑,?jīng)常接觸“問(wèn)題”學(xué)生的困惑,需要消耗大量的心理能量。若不注重個(gè)人的成長(zhǎng),很容易心理能量枯竭,使自己受到傷害。
作為心理教師要想能夠更勝任工作,工作的效果更好,得到更多的人的認(rèn)可,就要有不斷成長(zhǎng)的意識(shí),要通過(guò)多種途徑,不斷地學(xué)習(xí),補(bǔ)充自己的心理能量,提升自己的職業(yè)價(jià)值感。這是實(shí)施自己職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)很重要的方面。
三、給學(xué)校主管心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)的建議
。ㄒ唬┮茖W(xué)管理心理教師
心理教師是學(xué)校的一支新生力量,在學(xué)校擔(dān)任著特殊的角色和任務(wù)。他們是學(xué)校德育隊(duì)伍中不可替代、作用獨(dú)特的一支力量,是學(xué)校德育工作的信息提供者、溝通協(xié)調(diào)者和決策參與者,是學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的指導(dǎo)者,是教師成長(zhǎng)的支持者。因此,學(xué)校對(duì)于心理教師的管理要科學(xué),要尊重學(xué)校心理健康教育工作者的專(zhuān)業(yè)性。
1.尊重心理教師工作的專(zhuān)業(yè)性
心理學(xué)是一個(gè)獨(dú)特的學(xué)科領(lǐng)域,有其獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。若在工作中違反這些專(zhuān)業(yè)要求,就會(huì)產(chǎn)生一定的不良后果,不利于學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展。
最突出的一點(diǎn)就是“保密原則”。心理教師的很多工作都需要他們遵守保密原則。如為服務(wù)對(duì)象建立的心理檔案的內(nèi)容,對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)的記錄等,這些資料都是需要保密的。為了學(xué)校相關(guān)工作的更好開(kāi)展,可以“適度公開(kāi)”。如,心理教師可以將學(xué)生心理檔案的部分內(nèi)容寫(xiě)成一個(gè)整體的報(bào)告,向相關(guān)教師匯報(bào),但不可公開(kāi)每個(gè)人的信息。對(duì)于需要個(gè)別關(guān)注的學(xué)生,可以在適度范圍內(nèi)交流,但不能大范圍公開(kāi)。對(duì)于個(gè)體輔導(dǎo)的內(nèi)容,心理教師可以進(jìn)行階段性整體狀況總結(jié)。但不能泄露服務(wù)對(duì)象的個(gè)人信息。
因此,主管心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在遵守心理學(xué)專(zhuān)業(yè)要求的前提下,充分發(fā)揮心理教師的獨(dú)特作用,為學(xué)校工作服務(wù)。
2.合理安排心理教師的工作,減少他們的“角色沖突”
心理健康教育工作是有著嚴(yán)格的倫理規(guī)范的。心理工作者最忌諱以多種角色身份出現(xiàn)在服務(wù)對(duì)象面前,這樣做違反了專(zhuān)業(yè)倫理要求。心理教師應(yīng)該是“學(xué)生心靈港灣的營(yíng)建者”,要對(duì)學(xué)生“無(wú)條件地接納”?稍趯(shí)際工作中,心理教師在學(xué)校中往往承擔(dān)著教育教學(xué)任務(wù)或德育工作,他們首先是“教師”,然后才是“心理教師”。這樣的“角色沖突”讓他們很難開(kāi)展工作。
要想讓心理教師更好地發(fā)揮其獨(dú)特的作用,就要盡量減少心理教師的“角色沖突”。比如盡量不要讓心理教師在學(xué)生面前從事檢查、評(píng)比等管理者的工作。這樣,學(xué)生才能夠接受其“心理教師”的角色。心理教師從事一些其他工作在一定程度上是對(duì)他們的鍛煉,對(duì)他們更好地開(kāi)展心理工作有很大的幫助,但不宜長(zhǎng)時(shí)間參與其中。這樣將不利于心理教師的成長(zhǎng),不利于學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展。
3.讓心理教師的工作與學(xué)校整體工作相融合
學(xué)校心理健康教育工作是新興的工作,但它并不是孤立的。要想讓心理健康教育在學(xué)校中更有生命力,取得更好的效果,心理教師的工作必須與學(xué)校整體工作融合在一起,為學(xué)校整體工作服務(wù)。
。ǘ┬纬梢恢(zhuān)兼職心理教師隊(duì)伍
心理教師非?释兄g的交流。但現(xiàn)實(shí)情況是一些學(xué)校往往只有一位心理教師,在工作中無(wú)人交流。心理健康教育工作領(lǐng)域是非常廣闊的,工作量非常大,一個(gè)心理教師是無(wú)法完成的。這將阻礙學(xué)校心理健康教育工作的進(jìn)一步提升。為此,校領(lǐng)導(dǎo)不妨吸納一些與此工作相關(guān),又感興趣,且進(jìn)行過(guò)相應(yīng)培訓(xùn)的教師作為兼職教師,輔助心理教師開(kāi)展工作。任務(wù)多了,大家分擔(dān);有疑難問(wèn)題了,大家相互研討。這樣,專(zhuān)職心理教師的工作狀態(tài)會(huì)很陽(yáng)光,學(xué)校心理健康教育工作也會(huì)越來(lái)越好。
四、給相關(guān)教育行政部門(mén)的建議
。ㄒ唬┦寡行薏块T(mén)正規(guī)化
以北京市為例,北京市各區(qū)心理健康教育工作發(fā)展很不平衡,并不是所有的區(qū)都有心理教師的研修部門(mén)。市一層面也沒(méi)有區(qū)級(jí)心理研修員的直屬管理部門(mén)。這樣,就在一定程度上限制了心理教師及區(qū)級(jí)心理研修員的工作與發(fā)展。要想讓學(xué)校心理健康教育更加蓬勃發(fā)展,規(guī)范各級(jí)研修部門(mén)是必要的。
(二)使心理教師管理正規(guī)化
教師研修心得體會(huì)12
要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型老師,提高專(zhuān)業(yè)水平,提高工作“才智含量”,乃當(dāng)務(wù)之急。在這非常關(guān)鍵時(shí)刻,我校實(shí)行了一系列的措施,特殊是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn),對(duì)我們老師的建設(shè)和培育起著獨(dú)特的作用。特殊是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng),教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),說(shuō)課、上課、評(píng)課一條龍活動(dòng)的開(kāi)展,發(fā)揮了老師個(gè)人、老師集體等各方面的作用,給老師形成一種對(duì)話(huà)機(jī)制,營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍,為老師溝通信息、共享閱歷、進(jìn)展專(zhuān)業(yè)、展現(xiàn)成果供應(yīng)平臺(tái)。通過(guò)這種形式的活動(dòng),將老師分散在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和討論,不斷拓展了老師進(jìn)展的空間,激勵(lì)老師樂(lè)觀主動(dòng)地追求進(jìn)展。通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我受益匪淺。
首先新的理念深化我心!罢n程的改革,從某種意義上說(shuō),不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人!币兏锶,首先要重視老師的進(jìn)展。老師的成長(zhǎng)和進(jìn)展,觀念更新是前提,專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的.斗爭(zhēng),教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀念的束縛。因此,確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。
以前,我的頭腦中存在著教材意識(shí)、教參意識(shí),以綱為綱,以本為本,眼睛盯著學(xué)問(wèn)點(diǎn),強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案,應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。通過(guò)專(zhuān)家講座,了解到新課程教學(xué)要求老師必需具有課程意識(shí)、同學(xué)意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”,從同學(xué)的閱歷動(dòng)身,教學(xué)要向同學(xué)的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
其次,調(diào)整和拓寬了我的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。一位教育專(zhuān)家曾深刻指出,今日老師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物,他們的任務(wù)是培育學(xué)科的專(zhuān)家。而將來(lái)教育將結(jié)束單科老師的歷史使命,要求老師成為多面手,會(huì)運(yùn)用多學(xué)科學(xué)問(wèn)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。
學(xué)?茖W(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。依據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求,科學(xué)老師必需具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn);科學(xué)老師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科學(xué)問(wèn),諸如社會(huì)科學(xué)的基本學(xué)問(wèn)等;還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其進(jìn)展,使社會(huì)科學(xué)學(xué)問(wèn)、教育科學(xué)學(xué)問(wèn)、系統(tǒng)科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)有機(jī)地結(jié)合,形成較完整的基本學(xué)問(wèn)?茖W(xué)老師還應(yīng)具有思維科學(xué)學(xué)問(wèn),這有助于老師通過(guò)教學(xué)進(jìn)展同學(xué)的思維,培育同學(xué)的思維力量?茖W(xué)老師還要具有參加社會(huì)生產(chǎn)、生活的學(xué)問(wèn),能以敏銳的眼光和頭腦,留意觀看、了解、搜集信息的力量。新教材的一個(gè)顯著變化是,難度降低了,但學(xué)問(wèn)面加寬了,這對(duì)老師提出了很高的要求。自身學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化,能否滿(mǎn)意同學(xué)的需求,這是新一輪課程改革對(duì)老師提出的第一道難題。
而現(xiàn)實(shí)是,我們科學(xué)老師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理老師組成,與專(zhuān)業(yè)老師任職資格的要求有較大的差距。老師專(zhuān)業(yè)性學(xué)問(wèn)的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。
校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源,以教學(xué)專(zhuān)家,學(xué)科帶頭人、骨干老師為核心,對(duì)全縣科學(xué)老師開(kāi)展學(xué)科的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。開(kāi)展了學(xué)科溝通,大家各抒己見(jiàn),通過(guò)觀點(diǎn)的交鋒,強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的消化和汲取。再次通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展樹(shù)立老師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn),不斷更新和拓寬自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu),使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。
其次促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思。反思是指老師對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行端詳與思索。反思是一個(gè)人成長(zhǎng)與進(jìn)展的核心力量之一,新課改要求老師不斷培育和進(jìn)展自己的反思力量,成為反思型老師?追蜃釉f(shuō):“學(xué)而不思則罔”。假如一個(gè)人只是一味地學(xué)習(xí)而不思索,那他就會(huì)陷入迷惘困惑。孟子亦云:“思則得也”。新課改要求老師常常思索和反思。面對(duì)各種新的教育思想、資源、手段和方法,老師不能簡(jiǎn)潔地拿來(lái)復(fù)制粘貼一下就OK了,而要做出科學(xué)分析,結(jié)合自己學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際狀況及自身優(yōu)勢(shì),為我所用,以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。
老師需要在反思中成長(zhǎng)。在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中,還有不少的困惑和困難,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但平常很多老師只有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),才會(huì)系統(tǒng)反思自己的教學(xué)行為。而校本活動(dòng)的開(kāi)展在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說(shuō)課、上課、評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展能促進(jìn)老師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行面對(duì)面的溝通,在溝通活動(dòng)中細(xì)心體會(huì),樂(lè)觀思索,專(zhuān)心揣摩,讓思想的火花在碰撞中閃耀。通過(guò)追蹤說(shuō)課、上課的過(guò)程,端詳教學(xué)環(huán)節(jié),總結(jié)教學(xué)得失,從中會(huì)產(chǎn)生很多感悟。
總之校本培訓(xùn)為老師搭建了溝通和溝通的平臺(tái),在增加分散力的同時(shí),努力營(yíng)造老師樂(lè)觀參加學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀老師的脫穎也制造了條件,搭建舞臺(tái)。但是,老師的自身?xiàng)l件不同,特點(diǎn)不同,老師的進(jìn)展是不平衡的,老師后續(xù)進(jìn)展的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)不同。因此,在推動(dòng)老師培訓(xùn)工程建設(shè)過(guò)程中,提倡更切合實(shí)際的進(jìn)展規(guī)劃和共性進(jìn)展目標(biāo),努力激發(fā)老師追求進(jìn)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開(kāi)展活動(dòng)的有效性,是以后老師培訓(xùn)首要考慮的問(wèn)題。
教師研修心得體會(huì)13
時(shí)間飛快,不知不覺(jué)中,培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,我有種”意猶未盡”之感。在這次培訓(xùn)活動(dòng)中,我得以與眾多數(shù)學(xué)專(zhuān)家面對(duì)面地座談,了解他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解,學(xué)習(xí)他們的新課程理念;得以與好多學(xué)校的名師討論初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。培訓(xùn)活動(dòng)安排合理,內(nèi)容豐富。在這里,讓我感受了名師的風(fēng)采,聆聽(tīng)了精彩的講座,也更新了教學(xué)觀念。
使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我相信自己是有所收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
一、專(zhuān)家引領(lǐng),思想振蕩
本次培訓(xùn),安排了多位名師、數(shù)學(xué)專(zhuān)家等,給我們學(xué)員做精彩的講座。各位專(zhuān)家的講座,闡述了他們對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解,對(duì)新課程的各種看法,對(duì)數(shù)學(xué)能力的探討。
在這些專(zhuān)家的引領(lǐng)下,我的思想深深受到震撼:平常我們?cè)趯W(xué)校中,考慮地都是如何上好一堂課,對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮地并不多。
聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座,我覺(jué)得在今后的教學(xué)生涯中,我們不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益,而應(yīng)把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些,課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),而不局限于學(xué)會(huì)了這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
二、同行交流,教學(xué)相長(zhǎng)
本次培訓(xùn),匯聚了全省各個(gè)學(xué)校的初中數(shù)學(xué)教師,每位培訓(xùn)教師都有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此,學(xué)員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過(guò)程中,我向這些老師學(xué)到了好多經(jīng)驗(yàn),并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的教學(xué)相長(zhǎng)。
三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)
通過(guò)研修,我才認(rèn)識(shí)到自己與名師之間的差距,才感到學(xué)習(xí)的緊迫感。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù),所以只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的提升,不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
四、勤于反思
教學(xué)反思能不斷總結(jié)自己的.工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識(shí),不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,在這里我們可以暢所欲言,解惑釋疑。在這段的學(xué)習(xí)生活中,作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員,我忙碌著、勞累著,卻充實(shí)著、收獲著,我們每天累著并快樂(lè)著……通過(guò)研修,我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,對(duì)教育教學(xué)工作也有一種新的理解。
一、勤勤懇懇,積極研修
在研修過(guò)程中,我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí),認(rèn)真觀看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄象,通過(guò)學(xué)習(xí),解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題,使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。還記得從事學(xué)習(xí)的每一個(gè)日子里,視頻課件里精彩的課堂展示,細(xì)讀那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例,讓我們更加貼近了課堂,品析教育理論,使我們直面自己教育教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題,并找到了解決問(wèn)題的方法。專(zhuān)家們精辟獨(dú)到的分析,深深地撼動(dòng)了我的教學(xué)心靈,加深了我對(duì)數(shù)學(xué)課程的理解,讓我的教學(xué)有了方向。又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么,大膽拋棄什么。分享大家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和主題交流,使我柳暗花時(shí),因?yàn)橥ㄟ^(guò)交流,很多模糊的問(wèn)題得到澄清,很多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)得到糾正,很多不成熟的觀點(diǎn)得到完善。評(píng)論他人的文章,發(fā)表自己的觀點(diǎn),因?yàn)樗屛铱吹骄奕说募绨颍谛蕾p別人智慧的同時(shí)提高了我的領(lǐng)悟。我十分珍惜這一難得的機(jī)會(huì),因?yàn)樗抢镓S富的學(xué)習(xí)資料,成長(zhǎng)了我的知識(shí)儲(chǔ)備,開(kāi)闊了我的教學(xué)視野。我了解到教學(xué)中最前沿的知識(shí),充分理解了新課改理念。
二、受益匪淺,感受頗深
研修學(xué)習(xí),不僅提高了自己基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,同時(shí)自己的付出也成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅,也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過(guò)程。通過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。作為一名教師,怎樣上好一節(jié)課,一直是我們最關(guān)注的焦點(diǎn),聽(tīng)了專(zhuān)家們的講解,我感觸頗深,首先要設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是課堂教學(xué)的歸宿;其次是創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;最后要理清預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂,而沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂,預(yù)設(shè)與生成二者是互補(bǔ)關(guān)系。要使我們的課堂多姿多彩,離不開(kāi)教師的不斷探索與反思。
總而言之,我在研修中的收獲是沉甸甸的。在今后的工作中我會(huì)更加積極、主動(dòng),不斷的提高自己的教育教學(xué)能力,同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與,以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。
教師研修心得體會(huì)14
為期3天的鎮(zhèn)校級(jí)暑期研修剛剛結(jié)束,7月9日,我們又匆匆趕赴縣實(shí)驗(yàn)中學(xué),參加縣級(jí)研修。雖然身體比較累,但還是對(duì)縣級(jí)研修充滿(mǎn)期待:縣里會(huì)怎樣組織呢?會(huì)有哪些活動(dòng)?我們鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)老師一致認(rèn)為,我們的數(shù)學(xué)教研員韓國(guó)棟老師歷來(lái)求真務(wù)實(shí),工作講求實(shí)效,瞧好就行!
果真,第一天的研修活動(dòng)就讓我們眼前一亮。韓老師將小學(xué)數(shù)學(xué)組的研修活動(dòng)準(zhǔn)備得井井有條,非常精彩。
首先,目標(biāo)非常明確,就是力圖通過(guò)研修,使每一個(gè)數(shù)學(xué)教師學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課、講課、說(shuō)課、說(shuō)講課、評(píng)課,提升每個(gè)教師的教學(xué)基本功。
其次,他為我們組建了一個(gè)非常棒的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員全都是我們非常熟悉的全縣小學(xué)數(shù)學(xué)界腕級(jí)人物,有高春霞、成玉麗、趙立芹、郭軼順、孫秋生、張清芳。為我們準(zhǔn)備課例展示的也是我們耳熟能詳?shù)捻懏?dāng)當(dāng)級(jí)人物,是翟慧、張玲、郭長(zhǎng)寶、張敏四位年輕教師。他們不但水平高、能力強(qiáng),而且對(duì)此次研修非常重視,都做了充分的準(zhǔn)備。
第三,活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)清晰、條理、科學(xué)、高效。韓老師首先給每位教師發(fā)放了一張《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,并將標(biāo)準(zhǔn)的三項(xiàng)十五條分為四部分,然后把全體參加研修的數(shù)學(xué)教師也分為四個(gè)研討小組,每個(gè)小組的.成員除了全面關(guān)注課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以外,重點(diǎn)關(guān)注評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里面的四部分之一。研修的基本路子是,首先由課例展示的教師進(jìn)行說(shuō)講課,聽(tīng)完課后分組到指定地點(diǎn)進(jìn)行主題研討,每組一個(gè)培訓(xùn)團(tuán)成員負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)并匯總意見(jiàn),最后回到原地集合,進(jìn)行集體交流。
分組研討能夠使每一位教師都有發(fā)言的機(jī)會(huì),而集體交流又實(shí)現(xiàn)了集體智慧的大融合。老師們都說(shuō),活動(dòng)的目標(biāo)明確,方法得當(dāng),節(jié)奏合理,科學(xué)高效,這樣的研修好!
教師研修心得體會(huì)15
帶著期望,帶著夢(mèng)想,我們?nèi)缂s相聚在株洲田心中學(xué)。參加20xx年國(guó)培計(jì)劃——初中美術(shù)種子教師“能力提升工程”學(xué)科研修培訓(xùn)。在此之前,我一直工作在美術(shù)教育的一線(xiàn)。在七天的學(xué)習(xí)中,聆聽(tīng)專(zhuān)家們由淺入深、生動(dòng)詳盡的講座,不僅使我對(duì)學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí),更重要的是讓我的思想、觀念、心靈都受到了一次觸動(dòng)、提升、洗禮和升華。此次培訓(xùn)雖然時(shí)間很短,但安排的緊湊有序,學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富,講授精彩紛呈,觀摩大開(kāi)眼界。下面我就談?wù)勁嘤?xùn)學(xué)習(xí)中的一些感悟,與大家共勉。
一、專(zhuān)家講座,高屋建瓴。
聽(tīng)取教授的課,讓我認(rèn)識(shí)到教育要回歸原點(diǎn)。作為美術(shù)教師,對(duì)學(xué)生所實(shí)施的不只是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育,更多的是生活美術(shù)教育,在教學(xué)中,淡化美術(shù)知識(shí)和技能技巧的同時(shí),激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)他們的能力。不僅如此,美術(shù)教學(xué)還要貼近孩子們的生活,應(yīng)當(dāng)把教學(xué)融入到孩子們的生活中,把他們特有的`游戲生活、身邊的校園環(huán)境、家庭和社會(huì)生活變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活,用畫(huà)筆去記錄生活,使他們從中品嘗到生活和繪畫(huà)的樂(lè)趣。只有追求學(xué)生的需求,營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)到美術(shù)與生活息息相關(guān)的聯(lián)系,才能使孩子們真正的愛(ài)上美術(shù)課。并且美術(shù)并不是單純的學(xué)科,它與信息技術(shù)、音樂(lè)、體育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科融為一體,是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程。不僅如此,教授的課讓我懂得創(chuàng)新思維方法有發(fā)散思維,逆向思維,聯(lián)想思維等。這些思維都要由原生態(tài)的東西,一層一層聯(lián)想,這樣的創(chuàng)意是無(wú)限的。還有廢舊,鄉(xiāng)土,簡(jiǎn)易材料的開(kāi)發(fā)和利用。所以上好一堂美術(shù)課要求我們美術(shù)教師不僅要有精深的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,還要有廣博的文化素質(zhì),專(zhuān)研創(chuàng)新精神,這樣才能把美術(shù)課上好。
二、交流研討,共同提高。
【教師研修心得體會(huì)】相關(guān)文章:
教師研修心得體會(huì)12-27
教師研修的心得體會(huì)03-29
教師研修心得體會(huì)01-07
教師校本研修心得體會(huì)11-11
暑期教師研修心得體會(huì)04-02
網(wǎng)絡(luò)研修教師心得體會(huì)04-03
教師研修培訓(xùn)心得體會(huì)02-10
中學(xué)研修教師心得體會(huì)02-11
寒假教師研修心得體會(huì)02-28