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小學語文課改心得體會

時間:2023-07-28 11:00:48 心得體會 我要投稿

小學語文課改心得體會(通用9篇)

  我們得到了一些心得體會以后,心得體會是很好的記錄方式,這樣能夠給人努力向前的動力。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編整理的小學語文課改心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學語文課改心得體會(通用9篇)

小學語文課改心得體會1

  現在是信息時代,教研活動可以通過錄像進行。前幾天,我觀看了xx鎮(zhèn)x中心小學六年級語文《寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信》的教學錄像,xx老師這堂課讓我受益匪淺。

  首先,導入自然流暢。x老師以談話的形式導入,讓學生很自然的進入課題。整個過程x老師是圍繞著xx爺爺為什么給家鄉(xiāng)的孩子寫信來貫穿,從而引導學生要熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想品德。整堂課x老師的教態(tài)自然、語言流暢,肯定是做好了充分的準備。

  其次,課堂組織能力好。整堂課x老師都能調動學生的學習積極性,學生的思路都能跟著老師走完整堂課,師生互動很好,課堂氣氛非;钴S,但紀律性強。

  再次,中心思想突出。在教學的思路上,x老師讓學生通過xx爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信中體會到xx爺爺對家鄉(xiāng)孩子的關心和熱愛,抒發(fā)了要讓自己的.生命開花的情感,同時告訴我們:生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。

  通過這次學習,讓我知道語文課程的魅力所在,特別對于我這個剛踏入語文門檻的曾經的數學老師來說。剛接觸這門課程,腦子里還有太多未知數,還有很多東西需要我慢慢去摸索,去實踐,希望自己在以后的教育教學中工作中能有新的突破。

小學語文課改心得體會2

  在進行素質教育的今天,我認識到了課改的必要性、急迫性,初步了解了課改的一些內容。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。

  對于小學語文教學來說,既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的.方式轉變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:

  一、平等對話

  新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時,才會輕松、愉快地投入學習,才會主動探究,因此,現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念,構建平等對話的教學平臺,使教學 ;在師生平等的過程中進行 ;將師生關系 ;理解為愉快大百尺小學李榮的合作,而不是意志間的沖突,對權威、尊嚴的威脅 ;,讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。

  1、給學生機會。比如在教學《世紀寶鼎》一課時,讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習,不僅考查了學生收集的資料,培養(yǎng)了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說,我能演。再通過讀書,進一步了解世紀寶鼎。通過這一節(jié)課的教學,使師生、生生、生文對話達到融合,學生在輕松的氛圍中學到了知識,學會了學習。再如:教學《詹天佑》一課時,發(fā)散學生思維。想想說說如果是你,會設計什么樣的鐵路。學生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進一步分析人字形線路的優(yōu)點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者,把自己想說的,能說的都說出來,給學生展示自己的機會。

  2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白,不管是誰都要學習,不管是誰,只要會就能成為別人的老師。給學生以自信,激發(fā)學生的學習欲望。

  3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作,增強自信。

  二、創(chuàng)設情境

  探究性學習的起始點就是發(fā)現問題、提出問題。設置一些問題的情境,利用一定的 ;誘因 ;激發(fā)學生的探究動機,點燃學生探究問題的靈感和熱情。比如:教學《向往奧運》一課時,布置了這樣的作業(yè):《給奧運冠軍的一封信》讓學生大膽想象,把我們對奧運的向往,對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的來之不易,來激發(fā)學生的愛國情懷。

  三、展示成果

  評價探究結果,具有共享學習成果,激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間,學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論,對探究中存在的問題進行了質疑,對來自各方的觀點進行了歸納總結,對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解,他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動,他們想在展示成果中展現自我。因此,教師要設置豐富多彩的展示平臺,鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果,以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學,可將文中的精彩片斷改編成小品,舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩,不善言辭的同學可寫探究報告,心得體會;善于辭令的同學可進行辯論,以展示思想。

小學語文課改心得體會3

  小學語文課改后,課堂很熱鬧,也很有趣,但是熱熱鬧鬧的一堂課上下來,孩子們對自己學到了什么總覺得沒有底……于是我對怎樣吃透新課改的精神,不讓自己迷失在花哨的形式里進行了反思:

  一、鼓勵孩子,但不能缺乏適當引導

  在小學語文課堂上,老師為迎合新課改精神,夸獎學生十分普遍,如什么“你太棒了”、“你真聰明”、“你太了不起了”、“你正是天才”之類的話俯拾皆是。即使學生回答了簡單的問題,也給予“隆重”的夸獎,名義上是進行鼓勵教育,確讓學生霧里看花,失去了自我,對自己不能夠正確評價。這種缺乏指導性的表揚,學生們都聽膩了,也難起到激勵作用。

  “表揚不能讓孩子迷失‘最佳答案’”,新課改鼓勵孩子自主思考,不等于老師不作引導,教育有一項重要任務,那就是在教學中讓孩子樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。迎合課堂教學內容,讓孩子懂得感恩,懂得寬容,懂得謙讓,懂得……

  二、提倡合作,但不能缺乏獨立思考

  新課改后,教室里的課桌椅擺放變了:由一行行、一列列變成了一圈圈、一堆堆。一看就明白,是為了讓孩子們在課堂上更好地合作學習,但是也有誤區(qū):孩子們更樂于參加熱鬧的合作,課堂上孩子們高高興興,爭得面紅耳赤。在老師的示意下,孩子們停下來,課堂回復了平靜。但喧鬧的背后,少了冷靜的自我思考。慢慢的老師們已看到了一味強調小組合作的弊端。

  “合作不能讓孩子們回避獨立思考”,于是我嘗試著給孩子們獨立學習的課堂“留白”,孩子們有了意想不到的收獲,孩子們的自學能力漸漸提高,因為有了思考的空間,他們的`表達也有了獨特的見解。

  三、網絡文學不能替代傳統(tǒng)

  新課標規(guī)定,小學高、中、低段的學生課外閱讀量應達到幾十萬字,作為課內閱讀的補充。于是乎,老師們掀起了孩子讀書熱潮,教室圖書柜,學校閱覽室,家庭閱讀建議……一些相應的設施、措施相應出臺。慢慢的我發(fā)現,不少孩子把時間都用在看網絡文學上了,以至于交上來的作文成了網絡作品的克隆版,里面都是網絡語言和看不懂的符號,失去了孩子們童真童趣的語言,內心真實的表白。

  網絡文學直白易懂、朗朗上口,孩子易于接受,但也有不少弊端,如語言缺乏規(guī)范性,不如傳統(tǒng)的詩歌、神話故事、對聯等語言精練;想象力強,讓孩子們失去了對現實生活的正確認識;教材的范文例文較多,使得很多孩子用了拿來主義,省去了許多寫作環(huán)節(jié),有礙孩子們寫作水平的提高……對于孩子的課外閱讀,老師和家長要作適當的引導。我們應指導孩子們 選擇合適的書,學會有效閱讀,學會合理安排時間。

  這就是我關于小學語文課改的三點體會,課改之路還長,相信有大家的耕耘,我們一定會找到適合孩子們全面發(fā)展的有效途徑。

小學語文課改心得體會4

  新課程改革正走進千家萬戶、走進教師和學生中,作為一名小學教師,我發(fā)現我們的角色發(fā)生轉變,學生學習方式也在發(fā)生改變,一切以學生為主體的可喜變化下,語文老師的困惑也越來越多,認真反思我的教學,才能尋找困惑的突破口,使我們的語文教學改革扎扎實實地開展下去,讓教師在反思中成長,讓學生在不斷優(yōu)化的課堂教學中學好祖國的語言文字,在新課程改革中逐漸成長起來。

  透過這次的學習,我收獲頗豐,對于小學語文教學來說,既要轉變教的方式又要轉變學的方式,在這兩個轉變中,教的方式一轉變,學的方式也隨之轉變。學的方式在課堂中呈現,就證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正確立,課改實踐告訴我們,沒有鑒定的新課改理念,真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

  把課標學習與教材教法研究結合起來:要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、機械的教學模式,主要采取以下幾點做法:

  一、學習新課標

  認真領會《新課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)的傾向,確立語文教育的新理念,注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓展學習和應用的領地,注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現代社會所需要的終生受用的語文能力。

  二、作為人師,要注重師范教育

  樹立知識形象,外在美形象,人格形象,基本功形象,勤奮學習形象,干事創(chuàng)業(yè)形象,公道正派形象,熱情服務形象,新課程教師的角色,應該是學生終身學習的楷模,學習技巧的`傳授者,挖掘資源的向導,尋求真知的組織者,獨立學習,對立研究的指導者、促進者,客觀公正的評價者,熱心的社會工作者,課程設計的專家,令人信服的心理醫(yī)生。

  三、我還將從整體上把握實驗教科書

  弄清其編寫意圖,體系特點,弄清教科書與《新課程標準》之間的內在聯系,弄清教科書各種編排設計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《新課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。

  四、“親其師,信其道”這話很有道理。

  不管是公開課還是平時的課堂,用心與學生交流,從教師的言行舉止中讓他們感覺到師生關系的平等,在輕松的氛圍中感受師生關系的融洽。所以細細衡量一下,還是放下老師的架子都到孩子們中間去,這樣,才有可能有更多、更精彩的課呈現出來。

  總之,在以后的教學中,要注意多學習,多實踐,多總結,多把快樂帶進課堂。在課改的道路上,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣、教給學生好的學習方法,做一個合格的引路人。

小學語文課改心得體會5

  20xx年1月5日,我到雙月湖小學聆聽了多位優(yōu)秀教師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我獲益匪淺,感觸頗深,F就這幾節(jié)課談一談自己的點滴體會。

  1、語文教學必須先重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成,即養(yǎng)成良好的聽的習慣、說的習慣、讀的習慣、寫字的習慣、合作交流的習慣等,尤其是聽的習慣。對低段的孩子來說,學會聽,極其重要,這不僅因為聽是思維活動、學習活動的開端,而且,教學生學會聽,也是培養(yǎng)學生尊重他人、汲取他人優(yōu)點的情感態(tài)度價值觀的一種重要的方法。習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的`事,如果每天使自己的教學流程中形成既教知識又教方法,既讓學生體驗情感又培養(yǎng)正確積極的學習態(tài)度,既抓學習常規(guī)的落實又發(fā)展學生的自由個性,習慣將自然而成。

  2、語文課堂上的“朗讀感悟”,它是“自主合作”、“發(fā)展創(chuàng)新”的基礎。低段學生朗讀的指導一般分為讀準、讀通、讀好等幾個層次,指導朗讀要有目的、有指導、有方法、有層次。在讀中使學生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。使學生在讀中思考、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪,享受審美樂趣。課堂上要珍視學生閱讀的獨特感受、體驗和理解,鼓勵學生質疑,并自主解疑,尊重學生多元化答案。在整個教學過程中始終以讀為核心,有層次地組織學生合作、思考、感悟、創(chuàng)新提升語文綜合素養(yǎng),全面達成三維目標。

  “不讀是語文的百病之源。”要加強課文朗讀,精彩段落、關鍵句子要引導學生熟讀成誦,變成學生自已語言材料。重視了朗讀教學這一環(huán)節(jié),對學生語文水平的提高將會是一個極大的推動。

  3、識字教學中我們應樹立一種細水長流的識字觀,每一個具體的字的教學過程都是長期的,不是一蹴而就的。上完一篇課文,在這篇課文中認識,換一個語言環(huán)境不認識,這是正常的;今天認識,過幾天不認識,這也是正常的;因為呈現這個生字的課文只是起一個“引見”的作用,只是為學生提供了一個認識它的契機,在以后的一段時間內,學生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“認識”它,因此教師要增強學生對這個字的敏感度,即在任何時空看到這個字都要有一種“回憶”的沖動,更是要想方設法提高這個生字的呈現機會。

  我們還應走進生活“鞏固”字.語文學習包括識字的資源和實踐的機會是無處不在,無時不有的,我們完全可以利用學校的文化氛圍,使識字教學走出課堂;調動家長積極性,使識字教學走進家庭;利用母語環(huán)境,使識字教學走向社會。充分挖掘生活中的識字資源,讓學生養(yǎng)成在生活中注意字的意識和習慣,最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現機率,從而鞏固教材中的生字。

  這次聽課學習對我自己是一次提高,也是促進,優(yōu)秀教師的語文教學真正體現了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性,而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧。在以后的日常教學中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學習。

小學語文課改心得體會6

  進入新一輪的基礎教育課程改革以來,我們看到了一個可喜的現象:廣大教師已逐步認識到學生是學習活動的主體,我們的教學應該以學生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題,如果這些問題得不到徹底的解決,將會對小學語文教學工作的健康發(fā)展非常不利。我認為,在小學語文教學過程中存在的問題主要有以下幾方面。

  一、“自主”浮于表面。

  新一輪的課程改革倡導學生的自主學習,所謂自主學習,就是要將學習交給學生,使學生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這無疑會增強學生的學習興趣,促進學生對知識的掌握。但我們遺憾地看到,當前小學語文課堂中學生的自主學習大都還滯留于表面。比如,有些小學語文課堂上,所謂的學生自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍,找出課文中的幾個生字詞,查一查字典;還有的課堂上,學生剛剛進入到自主學習的情境中教師就又開始進行教學,使學生根本沒有時間去深入分析課文,對課文的感受、體驗和理解自然就會比較膚淺。

  那么,是什么原因造成這種現象呢?其實原因是多方面的,但從教師這一因素來講,主要有以下兩點:

  (一)教師的憂慮。

  有些教師擔心如果把課堂交給學生,讓學生進行自主學習會影響教學的進度,使教學任務不能順利地完成。

 。ǘ┙處熇斫獾钠H。

  有些教師認為,所謂自主學習,就是要將課堂徹底交給學生,教師的“干擾”越少越好。于是,當學生進行“自主學習”時,這些教師往往無所事事,甚至做與教學無關的事情。

  如何改變學生自主學習效果不佳的現狀,讓學生的自主學習不斷走向深入,是當前小學語文教學亟待解決的一個問題。針對上述原因,我認為應切實做到以下兩點:

  1、要給學生充裕的時間。

  新一輪課程改革倡導自主學習,要讓學生真正成為學習的主人。所以,在小學語文教學過程中,教師要給學生足夠的時間,讓學生充分地閱讀課文,充分地思考、探究、理解,讓學生充分體會課文,萬不可讓自主學習流于形式。那種擔心自主學習占用過多的時間,會影響教學進度,會影響教學任務的完成的想法,是錯誤的。因為學生通過自主學習,會提高學生對學習的興趣,同時,學生通過自己喜歡的方式進行學習,對學習的效果也會有極大的促進作用。

  2、加強對學生自主學習的引導。

  課改強調學生的.主體地位,但它并沒有否定教師的主導地位。所謂教學,是教師的“教”和學生的“學”的統(tǒng)一。為了使教學得以順利進行,我們必須使這兩個過程達到完美和諧的統(tǒng)一,否則教學必將失敗。

  二、“合作探究”流于形式。

  合作學習是語文課程改革積極倡導的另一種學習方式。當前很多小學語文教師已經意識到合作學習的重要性和必要性,能夠在課堂上讓學生進行合作學習。但囿于理論上的研究和實踐上的探索還不夠深入,當前小學語文教學中的合作學習大多流于形式。主要表現在這樣幾個方面:合作學習的任務不明確,學生在開展合作學習時很盲目;合作學習的任務不適宜,缺乏合作學習的價值,為合作而合作;學生的合作學習缺乏教師的指導,學生無法有效、真正地合作,合作學習放任自流。為了使學生的合作學習落到實處,真正達到合作學習的目的,教師可以從以下幾個方面入手:

  (一)明確學習任務。

  要使學生的合作學習有效地進行,我們必須讓學生明確學習的任務。同時,合作學習的任務應當具有一定的難度,具有進行合作學習的價值。一般學生通過自主學習完成有困難的任務課進行合作學習,通過合作學習小組通過相互配合、相互討論、相互交流容易使學習任務更好地完成。如果學習的任務比較簡單,或者學習的任務更適合學生自主學習,就完全沒有必要讓學生進行合作學習。

 。ǘ┻m時進行。

  一般來說可以在以下幾種情況開展合作學習:

  1、學生通過自主學習,產生了合作學習的愿望;

  2、部分學生在學習上遇到困難,憑借個人能力無法解決;

  3、需要將學生的自主學習引向深入時;

  4、學生的思路不開闊,需要相互啟發(fā)時;

  5、學生的意見分歧較大,需要共同探究的時候;

  6、學習任務較大,憑借個人能力無法完成。

小學語文課改心得體會7

  新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節(jié)的問題,從而提高學生的綜合素質,新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”,我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐,下面談談自己的一點體會:

  1、創(chuàng)設情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學,同時把學習到的數學知識應用到生活實際,使學生親近數學,感到學習數學的快樂,初步體現與現時生活的聯系。

  2、獎勵激勵,提高學習積極性。

  在教學中,充分關注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。

  課改:要能發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點撥?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關的知識,教具;又要善于把握學生的心里,使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯,和生活,生產密切相關。因此,在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,現象出發(fā),根據學生掌握的情況,創(chuàng)設情境提出問題,激勵學生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。

  3、面對新課程,教師應確定更高層次的教學目標。

  對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

  4、學生應成為課堂學習的主人

  環(huán)顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的'綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。

  5、靈活使用挖掘教材

  有許多教師不適應新教材,不知道把教材與實際聯系起來。實際上,教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現有水平,在認真領會教材編寫意圖的同時,學會靈活、能動地運用教材,根據學生實際進行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

  6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

  現在,一些課堂濫用討論、合作學習的方式,不給學生足夠的機會和科學的指導,使課堂流于形式。在教學過程中,教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活,活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求,允許學生有不同的方法和觀點,讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。

小學語文課改心得體會8

  我學習了小學語文新課程標準。學習新課程這段時間,我對過去的教學思想和行為進行了反思,用新課程的理念,對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視,這給我在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇,F將這次新課程學習心得如下:

  (1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要,對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求學生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,并將其作為了學習目標。

  (2)通過學習,我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

  (3)教學中,我們應從”師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調控教學,照顧差異,發(fā)現“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現交流。

  (4)在教學進程中,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神!墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的'綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

  時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力,構建和楷的新課堂。

小學語文課改心得體會9

  新課程改革已經實施十余年了,作為一名小學語文教師,我積極參與到課改的大潮中。作為一名一線教師,我深刻地體會到,改革,首先就要革思想,有了全新的思想,才能有全新的作為。隨著新課程實驗的不斷深入,強調對學生進行發(fā)展性評價,評價內容包括學習潛能、學習成績、學習愿望和能力等,方法上將突出過程評價,分數不再是唯一的衡量標準。在教學中,應充分關注學生的情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言,如:說得真好!你懂得真不少!你的想象力非常豐富!真聰明!等等,調動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。到今天,經過幾年的親身實踐,有些心得想淺談一下:

  一、思想觀念的更新。

  課程改革是一場文化的變革,教師要融入這個變革之中,追求先進文化和先進思想,不是一般的拓展知識面,多讀幾本書,而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。作為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。做為語文教師,我立足于學生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學生,尊重學生,相信學生,為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境,在課堂教學中放手讓學生充分地讀,自由地議,大膽地評,讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識。

  二、教師角色地位的轉變。

  課改讓我漸漸認識到,教師角色該轉變了,不再是從前課堂的導演者,轉變成了學習的組織者、引導者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學生成為學習的主體,我則是主導,尊重學生的主體性,倡導學生主動參與、樂于探究,把握好與學生的親和度、學生學習的自由度、參與度、小主人翁地位。

  三、知識結構的更新。面對新教材的新內容、新要求,我重新審視自己的知識結構,看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標準,精研教材的同時,花大力氣,下大功夫,深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識,把握專業(yè)領域發(fā)展的前沿動態(tài),及時吸收專業(yè)推出的新成果;以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。

  四、學習方式的'更新。

  課改讓我意識到,要把課堂交給學生,因此,我課堂上努力讓學生的個性得到充分的展現與培養(yǎng),在課堂上讓學生或質疑問難,或浮想聯翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并針對不同的學習內容,選擇不同的學習方式,包括自主學習、合作學習、探究性學習,實現互動式、交流式的合作學習,課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會,在探究性學習中,通過設置問題情境,讓學生獨立、自主地發(fā)現問題,通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動,經歷探究過程獲得知識與能力,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗。學生思維活躍,閃光點頻頻,他們已成為課堂上真正的主人。

  面對課改,我們教師要快速轉變觀念、轉變角色、轉變教學方式,不斷提高自身的綜合素質,成為學習活動的組織和引導者,創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活應用。

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