中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)范文
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?以下是小編收集整理的中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)范文1
王玲華老師認(rèn)為,對(duì)于教育,我們不能一味的依靠教育懲戒,還是應(yīng)該以愛(ài)還有足夠的耐心去感化孩子,耐心的輔導(dǎo)教育孩子。
鄭劉娟老師認(rèn)為懲戒作為教育學(xué)生方法之一還是有必要的,當(dāng)然體罰式懲戒是要禁止的,任何體罰都是簡(jiǎn)單粗暴的做法,都是以傷害孩子身心健康為代價(jià)的,不可取。懲戒權(quán)行使的范圍、方法、程序等等都要有章可循,一切以保護(hù)孩子身心健康成長(zhǎng)為宗旨和限度,不可由著教師的主觀隨意去發(fā)揮,避免對(duì)孩子造成傷害。
羅嗣鑫:懲戒是一種教育手段,它與說(shuō)服教育一起形成教育合力,共同作用于受教育對(duì)象。愛(ài)和懲罰,是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從春秋時(shí)期的孔子開(kāi)始,懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開(kāi)必要的懲罰,沒(méi)有懲罰的教育就不是完整的教育。
李衛(wèi)霞:適當(dāng)?shù)膽徒洌瑒t是學(xué)生在犯錯(cuò)后應(yīng)當(dāng)負(fù)起的責(zé)任。適當(dāng)?shù)膽徒,能夠讓學(xué)生們意識(shí)到自己行為的不當(dāng),并讓他們明白什么事可為,什么事不可為。懲戒能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),在他們對(duì)他人造成了影響甚至是傷害的時(shí)候,意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并且學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)后果。
李瓊老師認(rèn)為,跪著教書(shū)的老師,教不出來(lái)站著的學(xué)生。教育懲戒實(shí)施方案,它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得,教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯,這就需要制定一定的管理方案,提升教師的社會(huì)地位,保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的'懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。金曉芳老師這樣說(shuō)道:沒(méi)有懲戒教育學(xué)生很難走向成熟。僅以賞識(shí)教育、愛(ài)心教育、情感教育等為中小學(xué)教育的主流,是不完整的,還需要有懲戒教育。如果說(shuō)賞識(shí)是陽(yáng)光,孩子在賞識(shí)的陽(yáng)光下可以自信而快樂(lè)的成長(zhǎng),那么懲戒就是風(fēng)雨,孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)承受挫折,接受磨練,從而超越自我,走向成熟。原超:《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則》的制定,對(duì)師生來(lái)說(shuō)都是一種監(jiān)督和保護(hù),很有必要,希望能夠?qū)嵤┢饋?lái)。張楠老師很有觸動(dòng),她這樣說(shuō)道:教育少不了愛(ài),更少不得懲罰。沒(méi)有哪個(gè)孩子一生下來(lái)就無(wú)法無(wú)天,每個(gè)熊孩子的背后,都站著溺愛(ài)的家長(zhǎng)。教育除了愛(ài),更不可缺少的是管教,或者說(shuō)是懲罰。
愛(ài)的教育,不是萬(wàn)能的。對(duì)于一個(gè)紀(jì)律散漫、不思進(jìn)取、無(wú)心向?qū)W的學(xué)生,單純用愛(ài)去感化,只會(huì)顯得教育蒼白無(wú)力。唯有動(dòng)用上管教與懲罰的力量,孩子才能明辨是非對(duì)錯(cuò),知道什么該做,什么不該做。著名教育家馬卡連柯說(shuō):沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。
劉筱凡老師的觀點(diǎn)更是讓人印象深刻。
1、教師還需要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的無(wú)私愛(ài)心和處理教育矛盾的理性。
2、家長(zhǎng)還需要提升對(duì)教育的敬仰和對(duì)老師工作的理解。
3、學(xué)生還需要養(yǎng)成對(duì)老師崇敬和對(duì)生活規(guī)范敬畏的習(xí)慣。
4、政府還需要對(duì)正義的持續(xù)支持和對(duì)歪風(fēng)的不懈制約。
5、全社會(huì)還需要增進(jìn)尊師重教的風(fēng)氣和對(duì)教育關(guān)愛(ài)的氛圍。
王茜:在不損害學(xué)生身心健康的前提下,讓老師擁有制止和消除學(xué)生不當(dāng)行為,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的權(quán)力是非常有必要的。其目的是抑制學(xué)生的不當(dāng)行為,鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理能力,是十分有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的。而作為老師,我們應(yīng)該把握好懲戒的尺度。
張燦:懲戒權(quán)是教師職業(yè)所固有的一種權(quán)力,也是由青少年身心發(fā)展特點(diǎn)所決定的一種教育方式。學(xué)生正處于世界觀形成時(shí)期,可塑性較強(qiáng),教師正面的教育引導(dǎo)和相應(yīng)的懲戒,有助于增強(qiáng)教育效果。但同時(shí),教師又不能體罰或變相體罰學(xué)生,否則將違反我國(guó)相關(guān)法律的禁止性規(guī)定。在實(shí)際教學(xué)中,教師如何正確運(yùn)用懲戒權(quán),在于實(shí)施懲戒和體罰時(shí)度的把握。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出:凡是需要懲罰的地方,教師沒(méi)有權(quán)利不懲罰,在必須懲罰的情況下,懲罰不僅是一種權(quán)力,而且是一種義務(wù)。合理的懲罰制度不僅是合法的,也是必要的。合理的懲戒制度有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,能培養(yǎng)學(xué)生抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力。有關(guān)教育研究也表明,懲罰具有一定的教育意義。為了更好地區(qū)分懲戒與體罰的界限,教師在懲戒學(xué)生時(shí),可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)范文2
教育懲戒權(quán)在社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的爭(zhēng)論、呼喚、討論中在20xx年3月1日和大家見(jiàn)面了。
最近一段時(shí)間,圍繞教師體罰學(xué)生的爭(zhēng)論也是一浪又一浪。《規(guī)則》將對(duì)教師懲戒權(quán)的使用原則、使用范圍、使用方式,作了詳細(xì)的規(guī)定,對(duì)教師體罰和變相體罰行為進(jìn)行了明確的界定,我們每一位老師要好好學(xué)習(xí),慎用、敢用、會(huì)用教育懲戒,教育學(xué)生不讓位,家長(zhǎng)也應(yīng)該學(xué)習(xí)規(guī)則,理解、支持、配合學(xué)校,教育孩子不越位。
《規(guī)則》讓學(xué)校、老師有了懲戒權(quán),但我們教師一定要謹(jǐn)記,教育懲戒的初衷是育,是為了讓學(xué)生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學(xué)校和教師的權(quán)力,更應(yīng)該是一種教育方式,通過(guò)懲戒讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。
我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者,不管什么教育手段,保護(hù)好孩子身心健康是前提,健康是1,其余為0,有了1,0才有意義。因此我們的懲戒,一定要關(guān)注學(xué)生的身心,要因人而懲,要尊重學(xué)生,不能侮辱到學(xué)生的人格。細(xì)看《規(guī)則》有明確的規(guī)定,不得因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生,懲戒只能使用在學(xué)生不良行為上。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生是不可避免的,對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,老師還是要多多鼓勵(lì),花一點(diǎn)時(shí)間為孩子補(bǔ)缺補(bǔ)差。調(diào)皮搗蛋,不愿學(xué)習(xí)的孩子,老師在懲戒時(shí),一定要了解學(xué)生的具體情況,給孩子申辯的機(jī)會(huì)。社會(huì)很復(fù)雜,孩子很脆弱,單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對(duì)孩子的影響是無(wú)形的,教師的懲戒更多的要讓愛(ài)挽救的往往不是一個(gè)孩子而是幾個(gè)家庭。
教育要家校合力,校鬧是一種病態(tài),家長(zhǎng)要理解并配合學(xué)校一起教育孩子。知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)校教育大于家庭,但對(duì)孩子品行的影響,家庭教育十分重要。模仿是孩子的`天性,行為習(xí)慣的養(yǎng)成,大部分就是模仿得來(lái)!兑(guī)則》中對(duì)懲戒權(quán)的適用范圍就是在學(xué)生的行為上,要讓孩子改掉不良的行為習(xí)慣,是長(zhǎng)期的過(guò)程,需要學(xué)校、家庭的共同引導(dǎo),長(zhǎng)期督促。孩子受到適當(dāng)?shù)膽徒,家長(zhǎng)也不必要心痛,成長(zhǎng)的過(guò)程,不可能只有鮮花,你不可能為孩子擋住所以的風(fēng)雨。教育只有寬嚴(yán)相濟(jì),有獎(jiǎng)有懲,孩子才能在人生的路上不偏不倚,健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風(fēng)景。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)范文3
20xx年12月23日,中華人民共和國(guó)訓(xùn)練部令第49號(hào)令頒布的《中學(xué)校訓(xùn)練懲戒規(guī)章(試行)》,像黑夜里的一道閃電,照亮了前方坎坷的山路。
站在學(xué)校管理的層面,可以猛烈的感受到國(guó)家對(duì)于訓(xùn)練的重視,尤其是對(duì)于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求:學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校同學(xué)特點(diǎn),依法制定、完善校規(guī)校紀(jì),明確同學(xué)行為規(guī)范,健全實(shí)施訓(xùn)練懲戒的具體情形和規(guī)章。
這既是給了訓(xùn)練人一把尚方寶劍,也是給了每一位老師一頂緊箍咒;懲戒規(guī)章也是給家長(zhǎng)的一把愛(ài)護(hù)傘,是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望:成龍成鳳,光耀門(mén)楣;每一位老師更是對(duì)自己的同學(xué)傾注心血:學(xué)有所成,為國(guó)爭(zhēng)光。訓(xùn)練懲戒規(guī)章的制定無(wú)疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和溝通的橋梁,一起制定一起遵守一起守護(hù),為同學(xué)的成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天空。
懲戒權(quán)不等于上方寶劍,不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng),深化學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),進(jìn)一步明確訓(xùn)練懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度,將訓(xùn)練懲戒權(quán)與未成年人愛(ài)護(hù)有機(jī)結(jié)合起來(lái),嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī),不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí),盡量與學(xué)校、家長(zhǎng)親密協(xié)作,虛心接受學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督,讓訓(xùn)練懲戒最終經(jīng)得起訓(xùn)練規(guī)律和訓(xùn)練實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬(wàn)莫讓重回手中的教鞭損害了同學(xué),也損害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓同學(xué)清楚哪些是錯(cuò)誤的行為,堅(jiān)持效果導(dǎo)向,多從心靈上感化,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷,爭(zhēng)取在愛(ài)的氛圍中,達(dá)成懲戒的訓(xùn)練效果。
始終以來(lái),隨著各界對(duì)懲處同學(xué)的關(guān)注,很多老師產(chǎn)生了不敢管同學(xué)的現(xiàn)象,同學(xué)紀(jì)律和素養(yǎng)在漸漸下滑。懲戒規(guī)章的提出,很好的'解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有同學(xué)違規(guī)違紀(jì)時(shí),老師可以針對(duì)不同狀況作出不同的處理方法,而不是通過(guò)體罰和變相體罰來(lái)解決。這同時(shí)也在規(guī)范老師的一言一行。我們老師和同學(xué)之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí),我們的訓(xùn)練才會(huì)得到進(jìn)展。但是同樣的訓(xùn)練也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任,離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和協(xié)作。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而困難的任務(wù),需要我們共同的努力。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)范文4
中小學(xué)校園,需不需要一把戒尺?老師可不可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒?又該如何使用?記者從教育部官網(wǎng)獲悉,教育部近日頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)則》)。《規(guī)則》第一次以部門(mén)規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定,系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等,旨在把教育懲戒納入法治軌道,更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)。
《規(guī)則》首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義,規(guī)定教育懲戒是學(xué)校、教師基于教育目的,對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治,促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為,明確教育懲戒不是懲罰,而是教育的一種方式,強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的'育人屬性,是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式!兑(guī)則》強(qiáng)調(diào),實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則,符合教育規(guī)律,注重育人效果;遵循法治原則,做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)。
《規(guī)則》指出,在確有必要的情況下,學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí),根據(jù)程度輕重,《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類(lèi)。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生,包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書(shū)面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生,包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專(zhuān)門(mén)的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫;蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等;嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣,且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生,包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專(zhuān)門(mén)人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào),教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為,明確禁止了七類(lèi)不當(dāng)教育行為,劃定教師行為紅線,規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式,方便各方監(jiān)督。同時(shí),《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù),維護(hù)教師合法權(quán)益,教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的,不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序,并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生管理中的作用,形成育人合力。
《規(guī)則》將于20xx年3月1日起實(shí)施。下一步,教育部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》,依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制,讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒,讓家長(zhǎng)、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理,共同營(yíng)造良好教育生態(tài)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)范文5
多少年來(lái),教師懲罰不聽(tīng)話(huà)的孩子都是天經(jīng)地義的事情,作為我們八十、九十年代出生的人來(lái)說(shuō),哪一個(gè)不是從小在父母和教師的“棍棒”之下成長(zhǎng)起來(lái)的?我清楚記得小時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)以誠(chéng)心誠(chéng)意的口吻請(qǐng)求我的老師:“李老師啊,孩子不聽(tīng)話(huà)就辛苦您使勁打,要一直打到聽(tīng)話(huà)為止……”老師是真的聽(tīng)取了家長(zhǎng)的意見(jiàn)。但是我很感激我的家長(zhǎng)和我的老師,是他們精心的付出才有了今天健康完整的我。
后來(lái),不知是誰(shuí)提出所謂的“賞識(shí)教育”,說(shuō)什么“好好子都是夸出來(lái)的”,孩子在家要父母夸、爺爺奶奶夸、姥姥姥爺夸、七大姑八大姨夸,在學(xué)校要老師夸、同學(xué)夸……我認(rèn)為這些言論都是沒(méi)有科學(xué)的理論依據(jù)的,但是很多家長(zhǎng)都信以為真了。您試想,一個(gè)孩子整天被夸贊聲音包圍著,他的心智能健康地發(fā)展嗎?他們得到真正的快樂(lè)嗎?他們能獨(dú)自承擔(dān)現(xiàn)實(shí)生活給他們帶來(lái)的壓力嗎?他們能成為頂天立地的祖國(guó)棟梁之材嗎?他們一旦在校遇到挫折或者被老師批評(píng)就會(huì)抑郁,就會(huì)尋死覓活,更有甚者,家長(zhǎng)會(huì)追到學(xué)校問(wèn)責(zé)教師,甚至毆打老師……這樣荒唐至極的事情屢見(jiàn)不鮮。導(dǎo)致廣大教師們整日“提心吊膽”,不敢充分自主管理學(xué)生,生怕給自己招來(lái)“禍患”……這一切都是不良教育風(fēng)氣造成的,為什么會(huì)有這些不良的教育風(fēng)氣呢,因?yàn)榻處煹氖种袥](méi)有了“戒尺”,教師說(shuō)話(huà)變得不“硬氣”了,教師儼然成了弱勢(shì)群體中的.弱勢(shì)群體了。
20xx年12月23日,教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,規(guī)則中明確規(guī)定了中小學(xué)校及其教師在教育教學(xué)和管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒,對(duì)于廣大教師朋友來(lái)說(shuō),真是“教師擁有懲戒權(quán),翻身農(nóng)奴把歌唱”了。
針對(duì)規(guī)則的頒布,我表示贊成。這條規(guī)則讓廣大教師朋友在行使懲戒權(quán)時(shí)有據(jù)可依,有法可依。而且此規(guī)則所稱(chēng)的教育懲戒,是指“學(xué)校、教師基于教育目的,對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治,促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為”。由此可見(jiàn),規(guī)則的制訂是以為了“學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的行為”而制定的,真正做到了“以人為本”的教育理念。
但是“懲戒”不等同于“懲罰”。我認(rèn)為“懲戒”的重點(diǎn)應(yīng)該落在“戒”上,是教育者通過(guò)合情合理合法的手段或者方式讓學(xué)生引以為戒,“戒”掉壞毛病,養(yǎng)成好習(xí)慣。而“懲罰”的落腳點(diǎn)是在“罰”上,如體罰、變相體罰、身體上的懲罰和心靈上的懲罰等。
規(guī)則的第十二條中也做了明確的規(guī)定,“教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過(guò)程中,不得有下列等八條不當(dāng)行為”。這也是在給“懲戒”與“懲罰”之間劃出了一條清晰的分界線。我們廣大教師在行使懲戒權(quán)時(shí)也得嚴(yán)格把二者區(qū)分開(kāi)來(lái),不要混淆二者。
就算教師對(duì)規(guī)則的內(nèi)容爛熟于心,那么在行使懲戒權(quán)的時(shí)候就不會(huì)再一次的“引火上身”了嗎?是否會(huì)有家長(zhǎng)為了護(hù)短再一次的“強(qiáng)詞奪理”呢?比如把教師對(duì)孩子的“語(yǔ)言勸導(dǎo)”說(shuō)成“當(dāng)眾侮辱”他的孩子,把教師讓孩子做的“書(shū)面檢討”說(shuō)成是對(duì)孩子的“千字文變相體罰”等。
從這一點(diǎn)出發(fā),我覺(jué)得在規(guī)則正式執(zhí)行前還得扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的育兒觀念。要讓家長(zhǎng)明白老師都是全心全意為了孩子的健康成長(zhǎng)才這么做的,要讓家長(zhǎng)明白我們成年人的世界要遵紀(jì)守法,孩子從小更是要有規(guī)則意識(shí)、法治意識(shí),自己孩子在校違反了校紀(jì)校規(guī)就要按照規(guī)定進(jìn)行懲戒,孩子必須要對(duì)自己的行為負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任!耙(guī)則意識(shí)”“法制意識(shí)”不僅要深入孩子們的心靈,更要讓它深入家長(zhǎng)們的心中。這才是教師能夠有效順利行使教育懲戒權(quán)的可靠前提。
規(guī)則中的第四條說(shuō)到“實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律,注重育人效果;遵循法治原則,做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)”。其中“選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)”這句話(huà)讓我想到了一個(gè)影視片段,大致內(nèi)容是這樣的:
老和尚帶著小和尚過(guò)著安靜的生活,一天小和尚在水邊玩耍,看到青蛙,就把一塊石頭綁在青蛙的身上,看到青蛙掙扎游水,小和尚開(kāi)心極了;小和尚看到小魚(yú),又把石頭拴在小魚(yú)的背上,看到小魚(yú)艱難地游著,小和尚開(kāi)心極了;小和尚又看到一條小蛇,又把石頭綁在小蛇的身上……老和尚在高處的巖石上打坐,目睹了小和尚的一切,卻沒(méi)有說(shuō)話(huà)。
晚上小和尚累得呼呼大睡,老和尚用一塊十來(lái)斤重的石頭綁在了小和尚的后背。第二天小和尚醒了,背著大石頭太沉,請(qǐng)求老和尚把石頭解開(kāi),老和尚問(wèn)小和尚:“難受嗎?”小和尚說(shuō):“難受。”“那青蛙、小魚(yú)和小蛇呢?”“和我一樣!薄
老和尚命令小和尚:“背著你身上的大石頭上山去解救這三只無(wú)辜的小動(dòng)物,如果有一只小動(dòng)物因你而死,你的心里會(huì)永遠(yuǎn)背負(fù)著一塊大石頭!弊詈笾挥星嗤苎傺僖幌ⅲ写,小魚(yú)和小蛇早已死去。
小和尚因?yàn)樽约旱念B劣讓小動(dòng)物無(wú)辜送命,自己的內(nèi)心受到了很大的譴責(zé),他坐在一邊陷入了深深的思考,這是他人生第一次深思。這場(chǎng)深思直達(dá)他內(nèi)心的裂變處。
老和尚是多么高明的智者,他是我們教師的榜樣,他在小和尚犯了錯(cuò)以后“選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生(小和尚)過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)”,達(dá)到了良好的育人效果,這是正確有效運(yùn)用教育懲戒權(quán)達(dá)到的良好效果。
教育不是萬(wàn)能的,沒(méi)有懲戒的教育的不完整的教育,教育是需要懲戒的。教育是一門(mén)藝術(shù),而教育懲戒權(quán)又是教育中尤為特殊的一部分,既要遵循教育規(guī)律、規(guī)則,又要靈活運(yùn)用、重視實(shí)際方式與方法。學(xué)校和教師要會(huì)用、善用、慎用教育懲戒權(quán)。我們堅(jiān)信,在社會(huì)、家長(zhǎng)的配合下,一定能形成良好的教育生態(tài)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)范文6
近日,教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的試行稿,規(guī)則系統(tǒng)定了教育懲戒的屬性,適用范圍以及實(shí)施的原則等,旨在把教育懲戒納入法治軌道,更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹黨的教育方針和立德樹(shù)人的根本任務(wù),規(guī)則的出臺(tái)讓教育懲戒有章可循,為解決老師們不敢管不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問(wèn)題,同時(shí)有效保護(hù)學(xué)生合法的權(quán)益提供了依據(jù)。
作為教師的我們,通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到教育懲戒是一種教育手段,它與說(shuō)服教育一起形成教育合力,共同作用與受教育對(duì)象。適當(dāng)?shù)膽徒洌軌蜃寣W(xué)生意識(shí)到自己行為的`不當(dāng),讓他們明白什么事可為,什么事不可為,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在他們對(duì)他人造成了影響甚至傷害的時(shí)候,意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)后果,但教育懲戒更需要有溫度,懲戒只是方式,育人才是目標(biāo),教育的初衷是立德樹(shù)人,教育懲戒應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持育人為本,注重育人效果,做到客觀公正,事實(shí)適度。教師也需要加強(qiáng)自我修養(yǎng),依規(guī)履行職責(zé),在懲戒過(guò)程中尊重學(xué)生人格尊嚴(yán),做到程序合法,措施得當(dāng),更要基于關(guān)愛(ài)學(xué)生為宗旨,注重人文關(guān)懷,最終達(dá)到育人的目的。
愛(ài)與懲罰是教育中不可或缺的支架,如果沒(méi)有相應(yīng)的懲罰,學(xué)生如何才能明辨是非,如何知道什么該做,什么不該做呢?只有適當(dāng)?shù)膽土P,學(xué)生才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng),只有適當(dāng)?shù)膽土P,才能真正樹(shù)立教師威嚴(yán),只有適當(dāng)?shù)膽土P,學(xué)生才6 / 7 能遵守規(guī)則。我們的教育不應(yīng)該畏縮,而應(yīng)該一往無(wú)前,傳承我們的優(yōu)良傳統(tǒng),寬嚴(yán)并濟(jì),獎(jiǎng)懲分明。并不斷在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上指引,糾正。讓每一個(gè)學(xué)生都能散發(fā)幽蘭之香,做那一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的自己。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)范文7
1、個(gè)人認(rèn)為及時(shí)展開(kāi)對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)的宣傳是實(shí)施《規(guī)則》的前提。習(xí)慣養(yǎng)成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后,管要得法,愛(ài)要得當(dāng),警示家長(zhǎng)對(duì)孩子切勿溺愛(ài)無(wú)度,學(xué);蚶蠋熛蚣议L(zhǎng)反映孩子問(wèn)題,家長(zhǎng)應(yīng)積極配合老師改進(jìn)教育孩子的方法,從而形成家校合力的良好效果,促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)!
2、做為老師則要深刻理解w規(guī)則》內(nèi)容,合理合情地應(yīng)用《規(guī)則》,幫助“問(wèn)題”學(xué)生糾正錯(cuò)誤思想與行為,引導(dǎo)“問(wèn)題”學(xué)生意識(shí)錯(cuò)誤思想與行為的不良后果,從而能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的愿意糾錯(cuò)改正。
3、希望學(xué)校進(jìn)一步展開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)工作,從事實(shí)案例,警示家長(zhǎng)一味溺愛(ài)孩子所造成的慘痛教訓(xùn);給予家長(zhǎng)一些與不同性格的孩子進(jìn)行交流溝通的方法指導(dǎo)。
4、懲戒的目的不是為了懲罰學(xué)生,不是為了給學(xué)生造成痛苦,而是為制止不當(dāng)行為,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。因此,教育要講究因材施教,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在行使教育懲戒權(quán)時(shí)既要遵循規(guī)則的普適性又要照顧學(xué)生的個(gè)體差異。
從斯金納的理論中我們可以知道,教育懲戒有其自身優(yōu)缺點(diǎn),它能夠抑制學(xué)生的不當(dāng)行為,但是它不能促進(jìn)良好行為的養(yǎng)成。教育不能僅僅滿(mǎn)足于暫時(shí)抑制學(xué)生的不當(dāng)行為,還要努力促成學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。因此,教育懲戒要與其他教育方式相結(jié)合。當(dāng)我們運(yùn)用教育懲戒權(quán)制止了學(xué)生的暴力行為的時(shí)候,我們還要通過(guò)說(shuō)理改變學(xué)生的認(rèn)知,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到暴力行為的危害,通過(guò)賞識(shí)等正面強(qiáng)化的方式幫助學(xué)生建立正確的人際交往模式。總之,我們不能只滿(mǎn)足于不讓學(xué)生做什么,我們還要讓學(xué)生明白可以做什么。
教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。
懲戒作為一種不得已才采用的教育手段,其出發(fā)點(diǎn)是為了使學(xué)生受到教育,而不僅僅是通過(guò)強(qiáng)加懲罰使學(xué)生感受痛苦和恥辱而已。馬卡連柯曾專(zhuān)門(mén)論述了現(xiàn)代學(xué)校懲罰制度與傳統(tǒng)學(xué)校懲罰的不同,認(rèn)為在基于社會(huì)嚴(yán)重對(duì)立的舊學(xué)校里懲罰已變成了暴力,成了對(duì)學(xué)生人格的殘酷侮辱,而現(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)起積極的教育作用。他反復(fù)強(qiáng)調(diào),“懲罰本身不是目的”、“其內(nèi)容并不重要”,使用懲罰應(yīng)考慮到其教育效果;“懲罰應(yīng)當(dāng)是教育”,應(yīng)使被罰者“真正認(rèn)識(shí)到為什么要懲罰他,并且理解懲罰的意義”。
教育是出自于“愛(ài)”的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的,并事后要讓學(xué)生知道,如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。
對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行,教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急,老師不急,等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理!
在教育學(xué)生過(guò)程中,老師適度行使懲戒權(quán),學(xué)校、社會(huì)、老師、家長(zhǎng)在相對(duì)統(tǒng)一的規(guī)則面前,可以減少互相間矛盾。但對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),一定要全面理解《規(guī)則》,首先要明白懲戒只是一種教育手段,目的仍是為教育培養(yǎng)學(xué)生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學(xué)生中,一定要遵守法律,嚴(yán)守職業(yè)道德,《規(guī)則》中"七類(lèi)不當(dāng)教育行為"決不為。
好的教育,必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;好的老師,必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的。成就孩子最好的方式,必然是家長(zhǎng)不護(hù)短,老師不姑息,一起為了孩子的教育而發(fā)力! 好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞,把孩子引向更好的路。老師不?huì)放棄任何一個(gè)孩子,但家長(zhǎng)也要配合,才能更好地教育孩子。
老師的愛(ài),必然是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;老師對(duì)于教育的信念,從來(lái)不曾改變。老師的良苦用心,全都融合在對(duì)孩子的“教”與“管”中。
教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的`。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。還有一句話(huà),學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生的心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒來(lái)為自己壯膽。
在日常的教育教學(xué)當(dāng)中,對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進(jìn)行合理的懲戒對(duì)于老師、學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的改變孩子不良行為習(xí)慣,而并非單純以片面的懲罰行為施加到學(xué)生的身上。在教育懲戒中,要使學(xué)生明錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò),要使學(xué)生知理明理。懲戒方式要合理,做到嚴(yán)慈并濟(jì)。
如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想應(yīng)該是我們每個(gè)教育人應(yīng)該思考的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。我們一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急我們不急,等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過(guò)激行為,不會(huì)造成不可控的后果。對(duì)學(xué)生的懲戒應(yīng)盡量避免公眾場(chǎng)合,如果對(duì)學(xué)生懲戒會(huì)使學(xué)生失去顏面。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)范文8
近期國(guó)家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)則》),充分體現(xiàn)了依法治國(guó)理念,以及國(guó)家對(duì)教育懲戒問(wèn)題的高度關(guān)注和對(duì)祖國(guó)下一代的精心呵護(hù),也是國(guó)家落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)則》相關(guān)條款內(nèi)容,教育懲戒是學(xué)校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式,也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的,本著教書(shū)育人的大原則,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。
我們作為學(xué)生家長(zhǎng)充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理,對(duì)規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒(méi)有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi),充分征求家長(zhǎng)意見(jiàn),配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級(jí)公約,明確教育懲治范圍和分類(lèi),做到客觀公正、合法合規(guī),使教師教育懲戒學(xué)生有章可循,并對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生公開(kāi)公示,也可起到警示提示的效果,解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問(wèn)題。
下一步,我們將積極配合學(xué)校、老師開(kāi)展相關(guān)工作,為更好的實(shí)施相關(guān)規(guī)則做好心理準(zhǔn)備,共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規(guī)則(試行),它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的,是需要耐心、感化、引導(dǎo)、說(shuō)服的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。還有一句話(huà),學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的`,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。
每一位教師也是某個(gè)孩子的家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂:十年樹(shù)木,百年樹(shù)人一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(zhǎng),但從細(xì)微處入手,從小小的班級(jí)開(kāi)始,適當(dāng)施懲戒,獎(jiǎng)罰并行,終會(huì)成就參天的樹(shù)林。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)范文9
一場(chǎng)球賽要想精彩絕倫,除了運(yùn)動(dòng)員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn),還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法。正是裁判對(duì)比賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行,才能保證場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員最佳狀態(tài)的發(fā)揮,該吹哨時(shí)就吹哨,該亮牌時(shí)就亮牌,甚至可以罰下場(chǎng)去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。
人生如賽場(chǎng),既有硝煙彌漫的競(jìng)爭(zhēng),也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn),雖不說(shuō)是頭破血流、你死我活,但也是你爭(zhēng)我搶、千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。越是充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的地方,越需要懲戒的存在,沒(méi)有了規(guī)則的參與,一盤(pán)散沙,甚至是烏煙瘴氣都在所難免。
曾幾何時(shí),隨著國(guó)門(mén)的打開(kāi),西方的許多教育方法蜂擁而入,不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育,而且也帶來(lái)了社會(huì)思想的不斷發(fā)展。面對(duì)琳瑯滿(mǎn)目的教育思想,我們的教育界一時(shí)間真有種亂花漸欲迷人眼的錯(cuò)覺(jué),于是賞識(shí)教育大行其道,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切的標(biāo)語(yǔ)張揚(yáng)在校園上空,保護(hù)孩子的天性成為縱容嬌慣的借口,無(wú)私地愛(ài)護(hù)成為小皇帝們的庇護(hù)傘,發(fā)展的眼光成為學(xué)生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退,恰恰是飛揚(yáng)跋扈的粉墨登場(chǎng);懲戒的眾人喊打,恰恰是無(wú)視規(guī)則的肆意生長(zhǎng);教師權(quán)威的顏面掃地,恰恰是目空一切的橫行無(wú)忌。
當(dāng)我們感慨巨嬰的橫空出世,當(dāng)我們悲嘆啃老族的層出不窮,當(dāng)我們哀傷精神缺鈣的難以理喻時(shí),是否想過(guò),高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_(dá)摩克利斯劍的隕落,恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。
環(huán)顧我們的周?chē)镆曇?guī)則者有之,逃脫責(zé)任者有之,心理脆弱者有之盡管不能把所有的社會(huì)問(wèn)題都?xì)w罪給教育,但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無(wú)力卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。今日的問(wèn)題青年,今日的柔弱中年,今日的蠻不講理的老年,多年以前,他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬(wàn)能的,但是沒(méi)有了懲戒的參與,教育成為了蒼白的說(shuō)教,成為了濫好人的愛(ài)護(hù),成為了睜一只眼閉一只眼的混日子。
曾經(jīng),我們是那么厭惡棍棒之下出孝子的粗暴式教育思想,我們是那么厭惡道貌岸然的學(xué)究式的師道尊嚴(yán),我們是那么厭惡一日為師終身為父的等級(jí)森嚴(yán)的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切,希望引入西方的教育思想,希望用國(guó)外的教育方法改造我們的教育,希望在教育上的不破不立。然而,你方唱罷我登場(chǎng),看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈,但是不管什么樣的'教育,如果眼中無(wú)人,那終將是一種失敗的教育。過(guò)猶不及的古訓(xùn)恰恰在說(shuō)明任何事物都應(yīng)有度,將所有的懲戒視為封建余孽,直接導(dǎo)致的就是斯文掃地規(guī)則殆失。
當(dāng)然,懲戒不是教育的唯一手段,更不是教育的萬(wàn)能法寶,它只是教育方式的一種,我們?cè)诔姓J(rèn)它的價(jià)值和功能時(shí),也沒(méi)有必要將其推崇到無(wú)上的地位。適度是懲戒的必備條件,失去了這個(gè)條件,懲戒就可能淪落為濫施暴力,成為喪心病狂的代名詞。理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢?不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生,想起他手中的那把戒尺,有,但不常用,有說(shuō)明了懲戒的存在,不常用說(shuō)明了適度的必須。歸根結(jié)底,教育懲戒的目的不在懲罰,而在引以為戒,而在教書(shū)育人。
給我那把戒尺吧,我會(huì)把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌,然后師生會(huì)心地相視一笑,有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),更有嚴(yán)厲的督導(dǎo)
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)范文10
班級(jí)遲到現(xiàn)象總是屢禁不止,老師不得已實(shí)行“無(wú)正值理由遲到,遲到一分鐘,在教室內(nèi)罰站格外鐘”的措施。我認(rèn)為,這種適當(dāng)?shù)膽吞幨钦_且應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>
訓(xùn)練懲戒指老師依據(jù)肯定規(guī)范,以不損害同學(xué)身心健康為前提,以懲處為特征的一種訓(xùn)練方式。老師將遲到的同學(xué)以遲到一分鐘,罰站格外鐘的形式懲處同學(xué),這并沒(méi)有違反訓(xùn)練懲戒的標(biāo)準(zhǔn):其一,罰站不會(huì)影響同學(xué)的身心健康,其旨在制止同學(xué)的遲到行為,掛念同學(xué)改正錯(cuò)誤。其二,在教室中罰站是在不損害同學(xué)自尊心的前提之下,使同學(xué)的恥辱心受到肯定沖擊,會(huì)使同學(xué)迫于恥辱而改正自己錯(cuò)誤。正所謂“不知恥,無(wú)以正”,就是如此。
適當(dāng)?shù)膽吞幠軌蛴喺瑢W(xué)的錯(cuò)誤行為,但并不是全部的的'懲處都是正確的。當(dāng)今,有的老師體罰同學(xué),這種現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,或許是由于他們曲解了“嚴(yán)師出高徒”這種理念,讓同學(xué)在超出其體能范圍內(nèi)跑步,在走廊等同學(xué)眾多的地方讓違規(guī)同學(xué)提著水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違反了訓(xùn)練懲戒的理念,甚至?xí):ν瑢W(xué)的身體健康,損害同學(xué)的自尊心,雖然達(dá)到了維護(hù)紀(jì)律的目的,但這只是用體罰來(lái)使同學(xué)畏懼,更精確地說(shuō)是馴化同學(xué),而不是教化同學(xué),這是萬(wàn)萬(wàn)不行取的。
適當(dāng)?shù)膽吞帒?yīng)因人而異,孔夫子曾說(shuō)過(guò)“因材施教”,而懲處同學(xué)也應(yīng)當(dāng)“因人行罰”。有的同學(xué),不當(dāng)心犯了錯(cuò),不應(yīng)進(jìn)行過(guò)重的懲處,否則會(huì)打壓到這種同學(xué)的樂(lè)觀性,使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”,屢教不改,適當(dāng)?shù)丶哟髴吞幜Χ纫参磭L不行。假如對(duì)于一個(gè)頑固的同學(xué),不加大力度訂正他,就鋪張了訓(xùn)練懲戒的存在。
懲處,是為防止一個(gè)人走向不行訂正錯(cuò)誤的最終的防線,但不應(yīng)當(dāng)將其死死地收縮,而要留足適度的空間,讓被懲處之人進(jìn)行自身的救贖,這就是適當(dāng)?shù)膽吞帯?/p>
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)范文11
教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,這可以說(shuō)是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長(zhǎng)期以來(lái),教師們最頭疼的就是在實(shí)施教育懲戒的時(shí)候沒(méi)有相關(guān)的法律依據(jù),一旦和孩子的家長(zhǎng)產(chǎn)生理解上的矛盾,那么就很可能讓教師處于弱勢(shì)的地位。這部《規(guī)則》詳細(xì)的規(guī)定了能夠?qū)嵤⿷徒涞木唧w情況,同時(shí)又對(duì)教師嚴(yán)厲禁止的行為,做出了非常細(xì)化的規(guī)定!兑(guī)則》既充分保證了教師的權(quán)利,也充分保證了學(xué)生不受到體罰以及變相體罰。
個(gè)人覺(jué)得在這里面對(duì)于罰站的時(shí)間的規(guī)定,體現(xiàn)了一種人性化和嚴(yán)謹(jǐn)性。既可以對(duì)孩子起到懲罰的作用,又可以防止因?yàn)檫^(guò)度罰站,引發(fā)孩子健康上面的風(fēng)險(xiǎn)。有了具體的時(shí)間規(guī)定以后,如果教師按照時(shí)間規(guī)定對(duì)孩子進(jìn)行懲罰,孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責(zé)任劃分上面也可以做到有法可依,最大限度地避免校鬧。
可以讓教師,真正做到,慎用懲戒,敢用懲戒,擅用懲戒。同時(shí),家長(zhǎng)也不用擔(dān)心,教師懲戒孩子的時(shí)候會(huì)用體罰的方式,因?yàn)橄嚓P(guān)的規(guī)則已經(jīng)明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式:
1、嚴(yán)禁擊打、扎針。這意味著戒尺,教鞭等,自古以來(lái)流傳下來(lái)的懲戒教具,正式退出歷史舞臺(tái)。
2、嚴(yán)禁過(guò)度罰站、機(jī)械抄寫(xiě)。這保護(hù)了孩子的身體健康,同時(shí)又呼應(yīng)了教育部之前關(guān)于禁止機(jī)械性重復(fù)作業(yè)的相關(guān)規(guī)定。
3、嚴(yán)禁辱罵。教書(shū)育人,如果對(duì)學(xué)生采取人格上的辱罵,那么這樣的教師妄為人師。這是對(duì)教師個(gè)人道德上面的規(guī)范。
4、嚴(yán)禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的.壓制性懲罰,損害公平性,也傷害同學(xué)團(tuán)結(jié),被禁止。
5、嚴(yán)禁因?yàn)槌煽?jī)懲戒學(xué)生。進(jìn)一步貫徹鼓勵(lì)教育為主的教育方法,呼應(yīng)減負(fù)政策。
6、選擇性懲戒。維護(hù)了教育公平。
7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為,避免實(shí)施懲戒的學(xué)生心理畸形發(fā)展。
8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個(gè)法規(guī)留了一個(gè)可控空間。
本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個(gè)贊,它詳細(xì)規(guī)定了教師的行為,也保護(hù)了孩子的利益,既貫徹了減負(fù)的政策,也維護(hù)了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細(xì)節(jié),體現(xiàn)了規(guī)則設(shè)計(jì)者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關(guān)系,起到了調(diào)停的作用。
相關(guān)部門(mén)也可以根據(jù)這部規(guī)則,在矛盾發(fā)生的時(shí)候,做出更科學(xué)的判斷,采取更有效的措施。
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