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小學(xué)生心理健康教育學(xué)習(xí)活動(dòng)心得體會(huì)
現(xiàn)在心理健康工作越來越重要，加強(qiáng)孩子心理的教育是國家和校園的首要任務(wù)，同時(shí)也在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來越重要。下面是心理教育的一些心得體會(huì)，具體如下：
一、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展能力和個(gè)性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。
二、抓認(rèn)識(shí)提高，明確心理健康教育的重要性。
社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。
作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。
三、抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。
探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對(duì)小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過開展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人，富有同情心。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開展，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。
小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)目前就這如上所介紹，這些都是在實(shí)踐中摸索出來的，我們應(yīng)該重視孩子的心理變化。
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小學(xué)生心理健康教育的幾種方式
要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，我們教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理。教師擁有了健康的心理，還需要良好的教育方式。心理教育的方法很多，象組織活動(dòng)、典型事例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、談心、心理問卷測試、觀察實(shí)驗(yàn)、心理暗示、表揚(yáng)鼓勵(lì)等都可以作為小學(xué)心理健康教育的方法。
低年級(jí)的教育方法主要是各種游戲。有入學(xué)時(shí)的“自我介紹”游戲(我叫某某，我住在某處，我是某校一年級(jí)某班學(xué)生，我喜歡干什么)，內(nèi)容雖然簡單卻能幫助孩子學(xué)會(huì)介紹自己，了解別人，有利于語言交際能力的提高;還有“鏡中的我”游戲，通過學(xué)生自己照鏡子，學(xué)會(huì)自我觀察、自我描繪，進(jìn)行自我評(píng)價(jià);“文明用語”游戲，通過學(xué)生的表演，使學(xué)生學(xué)會(huì)日常文明用語，無形中規(guī)范了孩子的日常行為;“稱贊”游戲，通過學(xué)生之間的互相稱贊，使學(xué)生明白，應(yīng)當(dāng)看到別人的優(yōu)點(diǎn)和特長，知道稱贊別人，懂得尊重別人，從而使他們的情感交流及社會(huì)適應(yīng)能力得到鍛煉。另外還有互助游戲、性格培養(yǎng)游戲、日常行為習(xí)慣游戲及益智游戲等等。使學(xué)生通過觀看演出、參與演出，進(jìn)行討論，從而掌握了良好的心理品質(zhì)、道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高分辨是非的能力，確立學(xué)習(xí)的榜樣。
高年級(jí)的心理健康教育則體現(xiàn)出方法的多樣性，除了上述一些必要的游戲、活動(dòng)外，增加了閱讀材料、心理問答、談心、交流等內(nèi)容。通過對(duì)閱讀材料的分析，學(xué)習(xí)良好的心理品質(zhì);通過心理問卷調(diào)查，了解學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)組織談心、交流。比如，在學(xué)生答卷時(shí)發(fā)現(xiàn)焦慮的不良心理，為了讓學(xué)生掌握調(diào)節(jié)、緩解焦慮的方法，教師根據(jù)學(xué)生答卷情況，介紹一些好的方法，象“意識(shí)調(diào)節(jié)法”、“注意轉(zhuǎn)移法”等等，也可以組織這方面較好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn);為了讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了組織學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)之外，還可以整理一些古今中外的一些名人的學(xué)習(xí)方法、技巧及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，通過學(xué)生閱讀分析，找出適合自己的方法;為了緩解學(xué)生的考前緊張，可設(shè)計(jì)正反兩方面的事例，學(xué)生自己比較、分析，再請一些學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，最后教師總結(jié)一些基本應(yīng)考策略;為了增加學(xué)生人際交流經(jīng)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)“接受建議”的自查問卷，通過自查及教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生善于接受合理性建議的能力。還可以設(shè)計(jì)一些正反事例，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些“拒絕對(duì)方” 的合理方法。以上無論是問卷調(diào)查，還是材料分析、談心等等，都是建立在高年級(jí)學(xué)生具備了一定的理解能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也恰好彌補(bǔ)了低年級(jí)游戲活動(dòng)的缺點(diǎn)。
總之，小學(xué)階段是人生長發(fā)育初期，這一時(shí)期生理發(fā)育很快，而心理則幾乎從零開始，盡管孩子入學(xué)前受到家庭的一些影響，但是這與學(xué)校教育階段相比，則顯得微乎其微，小學(xué)階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎(chǔ)，一個(gè)人的性格、情緒、意志品質(zhì)、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能(想象力、創(chuàng)造力、記憶力、思維力、注意力等)也將初步得到開發(fā)。我們只有從小抓起，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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