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學生語文教學心得

時間:2023-05-23 20:20:34 心得體會 我要投稿
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學生語文教學心得

  我們得到了一些心得體會以后,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。一起來學習心得體會是如何寫的吧,下面是小編為大家收集的學生語文教學心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

學生語文教學心得

學生語文教學心得1

  調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體地位,是當前語文教學中提得最多的一個問題,也是新課標的要求。那么如何將它落到實處,取得實際效果呢?我認為用該從以下幾個問題來探討:

  一、發(fā)揮學生的主體作用,即讓學生參與到課堂教學中來。

  首先要讓學生明確每節(jié)課的目標并理解其意義,知道確定的目標依據(jù)和實現(xiàn)的措施。這樣師生雙方就會達成共識,同心協(xié)力的為實現(xiàn)這些目標而努力,否則學生就不會參與進來。只有當學生認同目標時,老師才能通過啟發(fā)、說明等手段將之轉(zhuǎn)化為學生的追求,從而實現(xiàn)需要上的一致,認識上的一致和感情上的共鳴。

  其次要設計好的策略,共同配合。為了實現(xiàn)目標,教師設計一定的教學策略,采取不同的方法步驟等,無論是聽說讀寫,還是參觀研討,無論是教學過程的編排,還是教學手段的謀劃,都應精心務之。但是,所有這些都必須堅持一個基本的原則,就是要從學生的具體情況出發(fā),根據(jù)學生的不同層次來制定不同的學習目標,使學生能夠接受并配合起來。這種配合越協(xié)調(diào)越默契,教學的效果越好。所以,組織策略,必須有針對性、可行性,要順應學生的實際狀況,有利于學生的活動表現(xiàn),要照顧到每一個學生。這樣才能保證他們參與的實效性。否則,教師有再好的策劃到頭來仍是紙上談兵,無法實現(xiàn)。

  二、探索實施辦法。

  1、建立新型和諧的師生關系

  以構(gòu)建一種平等、民主、寬松的新型師生關系為基礎,更多的學會把學生當成朋友,而不是低于自己的晚輩,要把學生放在平等的位置上。傳統(tǒng)的師道尊嚴,教師的封建家長式的權(quán)威意識,導致了大部分學生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源,在于我們教師觀念的落后,跟不上時代的潮流。如今的學生接受能力強,接受信息廣,老一套的封建家長式的教學早已不適應了。據(jù)此兩點,我們就要敢于且必須放下架子,勇于丟掉面子,給學生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍,學生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中,也只有允許學生在說錯、寫錯、思錯的寬松的訓練過程中,才能提高學生語言運用的能力,培養(yǎng)學生的叛逆思維。我在不多的兩年教育教學實踐過程中努力創(chuàng)造此種情景,例如:與學生建立坦誠、平等的兄長、朋友式的師生關系,無話不談,激烈爭辯的課堂氛圍,敢于說“不”、敢于提出尖銳的問題的思維習慣等等。這樣,不但喚醒了學生的主體意識,同樣地贏得了同學們的信任、尊敬和親近,也迎合了高中生的心理特點,發(fā)揮了學生的潛在主體作用。因此,我在兩年的教學中,學生不但覺得學的輕松,而且學的愉快,學的主動。

  2、多鼓勵、多表揚、少批評

  高中的學生正處在一個從幼稚走向成熟的過程,從心理上來說,他們渴望成為一名真正的“大人”,因此,面對批評容易產(chǎn)生叛逆心理。此時,他們更多的是希望聽到一些帶有鼓勵性和表揚性的語言。我在教學中正是抓住了學生的心理與生理特點,多方面的鼓勵他們積極思考。比如:高一新生入學后的第一堂作文的,上課前老師先問“你們感覺語文中最難學的是什么?”學生一般會回答“作文”,這是老師用希望激勵學生,“你們信不信,今天我們學了這堂課之后,人人都寫的出好作文,你們愿不愿試一試?”——這樣,就激發(fā)了學生的學習希望。不僅如此,我在平時的教學過程中學生回答問題時也都用“你真棒”“你真行”“你是我教過的'學生中悟性最高的一個”等表揚性語言。即使回答錯誤,我也會告訴他“再思考一下,我相信你一定會思考正確的”等激勵性語言。而不是用鄙視的眼光看待他們。而且,我一再激勵學生不要把面對問題當成困難,而應看作挑戰(zhàn),這樣,學生就會充滿信心的去克服它、戰(zhàn)勝它。這樣學生就會勇于去克服困難,勇于挑戰(zhàn)困難。

  3、激發(fā)學生的興趣

  只是一味表揚也并不能完全調(diào)動學生,還要激發(fā)學生的興趣!爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分。”要讓學生對學習產(chǎn)生興趣,把學習當做是一種樂趣,而不是一種負擔。“興趣”就是人們的意識對一定客體的內(nèi)在的傾向性和內(nèi)在的選擇性。興趣是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實最活躍的心理因素。學生好奇心強、興趣濃厚,讓他們對語文產(chǎn)生興趣,這主要靠老師的正確指導和教法的改進。因此,教師應抓住一切機會培養(yǎng)學生學習語文的樂趣!爸卟蝗绾弥,好之者不如樂之者!薄芭d趣是最好的老師”,這些最通俗但又寶貴的教育經(jīng)驗,一些老師卻充耳不聞,熟視無睹,忽視學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。我在教學中非常重視這一點。比如教學魯迅先生的散文《藤野先生》時,因作者表達感情非常到位,所以我“標新立異”,老師不講,而我讓同學們做個小書評家,發(fā)揮他們的評論水平,給朱自清先生的作品加以評論。這樣學生興趣大大增加,然后讓學生暢所欲言,不用老師口干舌燥來講,學生自能領悟其中的佳句和作者傳達的感情。這樣,既激發(fā)了學生的興趣,又讓學生大膽創(chuàng)新,積極嘗試,從而發(fā)揮了學生的主體作用。

  一位著名的教育家曾說過:“學生的潛能就像空氣,可以壓縮于斗室,可以充斥于廣廈,你給他多大的空間,他就有多大的施展!彼栽诮虒W過程中,我們要充分相信學生的潛能,為學生提供廣闊的活動空間,熱情的鼓勵學生標新立異,放開學生的手腳讓他們?nèi)ラ_拓、去創(chuàng)新,讓學生去做感興趣的事,從興趣中發(fā)現(xiàn)興趣。不要讓學生老是順著老師的思維去思考問題,解決問題。開展這樣的活動的目的是使語文課堂活起來,不要局限于上、下課的形式,應該形式多樣化,寓教于樂,讓學生學會在娛樂中獲得知識,這也是培養(yǎng)學生學習語文的興趣和調(diào)動學生學習積極性的最終目的。

學生語文教學心得2

  在語文教學中,一直存在著兩個問題,一是學生怕寫作文,提到寫作文便愁眉不展,唉聲嘆氣;另一是教師怕改作文,改作文猶如移山,費時費力,效果并不明顯。所以作文教學中寫作質(zhì)量是困擾語文教師的難題。

  究其原因,不外乎以下兩點:

  一、教師作文訓練的要求面面俱到。

  一般來講,每個教師在作文訓練時總的出發(fā)點是寫出一篇成功的作文。因此,作文訓練時從文體、立意、謀篇到遣詞造句面面俱到,而且字數(shù)不得少于600字。大多數(shù)學生完成這樣一篇作文,要花費很多的心思和很多時間,能夠當堂完成作文的人物寥寥無幾。畢竟,學生的水平是有限的,還屬于寫作的練習階段。在寫作過程中,還存在諸多問題。這些問題束縛學生的手腳,限制學生的思路。要求學生作文面面俱到,往往使學生顧此失彼,難以兼顧。達不到良好的效果,學生很難取得成功。作文不成功,得不到老師表揚,長此以往,在多次失敗的打擊下,學生就會對作文產(chǎn)生厭倦害怕,甚至對抗心理,在這種消極情緒的支配下,不能寫出好作文。

  二、寫作訓練少。

  中學語文教學,每學期僅68次作文。寫作次數(shù)的有限,學生作文時滿有應官差心理,湊合寫一篇作文,夠字數(shù)為目的,字數(shù)湊夠,就算大功告成。這種心理循環(huán)反復,加之作文訓練的重點不突出,缺乏針對性,學生的作文水平自然難以提高。

  面對作文教學的現(xiàn)狀,要想提高學生的作文能力,應從以下幾方面入手:

  (一)正確認識作文概念。

  要走出作文教學的困境,必須重新認識作文這一概念。作文不是簡單地寫文章,而是語言表達能力、想象能力、思維能力等多種因素綜合而成。故此,作文并不是單純寫一篇文字,而是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。從這一角度看,寫作能力的提高并非一朝一夕之事,必須經(jīng)過有針對性的長期實踐,反復練習。

 。ǘ┎粡娬{(diào)成篇。

  平時的作文訓練大可不必要求面面俱到。具體說作文不必強調(diào)文體,也不一定強調(diào)成篇。從內(nèi)容上說,生活中的點滴感受,思想上的片刻閃光,都可以形成文字;對于某一現(xiàn)象、某一看法,都可以用三言兩語做個記錄。而一味強調(diào)成篇,就會過多地考慮結(jié)構(gòu)問題、考慮如何結(jié)尾等,這不但需要有足夠時間,而且在表達上,往往會限制暢所欲言,而更多地留下作的痕跡。作文,作為語文課的一種訓練,與其他作業(yè)一樣,只是一種練習。對于學生的作文,我們不宜用文學批評的標準去硬套,也不必去用文章應有的格局去衡量。作文相當于音樂課的視唱練習,相當于美術(shù)課的速寫素描,主要是通過練習,獲得音樂、美術(shù)的技能技巧,作為練習的作文,也同樣如此。

  從形式上說,多做一些分解的訓練,有利于基本功的扎實加強。這好比一名跳遠運動員,為了跳得遠一些,能老在沙坑前跳嗎?應在身體的耐久為、柔韌性、速度、靈敏性等各個方面有計劃地去訓練。這幾方面能力分解訓練,那么跳遠的整體水平肯定會提高。作文,同樣有許多要素:如何觀察、如何積累、如何進行聯(lián)想、如何選材組材、如何使用語言等,也是要有計劃進行訓練才可能落實。如果老是要求成篇,那就等于要求跳遠運動員老是去跳遠一樣,成績恐怕難以提高。小型、分解的訓練,每次突出一個重點,進行一些分解訓練、循序漸進、盤旋上升,學生的作文水平才有可能通過練習將知識轉(zhuǎn)化為能力,獲得扎實的提高。

  采用化整為零的訓練方法,通常以片段的`形式出現(xiàn)。且不必拘泥于字數(shù)的多少,學生往往樂于接受。如:學習《變色龍》一文,主要產(chǎn)通過語言描寫來刻畫鮮明的人物形象。那么,就可以給學生以作文訓練:運用語言描寫來寫一個片段,刻畫鮮活的人物形象。這樣,學生既感到有范文可參照,又強化了人物描寫方法的一個方面。比起用四種方法(肖像、語言、行動、心理)來塑造人物,學生要易于接受運用。

  三、養(yǎng)成修改作文的習慣

  修改作文同樣能提高學生的寫作能力。有的學生寫作完了即是萬事大吉,至于讀者看得清楚、懂不懂全然不顧,只是應付老師完成了任務。培養(yǎng)學生修改作文,讓學生學習一些古今圣賢是怎樣做的千古佳話。然后教給學生一些修改方法,培養(yǎng)學生修改作文的能力,最后讓學生修改作文。經(jīng)常這樣訓練,學生的作文能力定會提高,不僅養(yǎng)成良好的作文習慣,同時還能增強學生作文時的責任感。

  學生作文能力的提高,是一個循序漸進的過程,不能一蹴而就,那就讓我們細水長流、集腋成裘吧!

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