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區(qū)域培訓(xùn)心得

時(shí)間:2023-04-30 12:51:10 心得體會(huì) 我要投稿

區(qū)域培訓(xùn)心得

  從某件事情上得到收獲以后,寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么要如何寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的區(qū)域培訓(xùn)心得,歡迎閱讀與收藏。

區(qū)域培訓(xùn)心得

區(qū)域培訓(xùn)心得1

  通過(guò)自辦和外聘老師相結(jié)合,圍繞著營(yíng)銷(xiāo)組織、溝通技巧、經(jīng)營(yíng)規(guī)范等方面內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)和交流,通過(guò)互動(dòng)式的培訓(xùn)、討論和交流,取得良好的效果;在培訓(xùn)過(guò)程中,各區(qū)域經(jīng)營(yíng)部經(jīng)理針對(duì)鐵通業(yè)務(wù)和營(yíng)銷(xiāo)的優(yōu)勢(shì)、如何調(diào)動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)人員積極性、營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程存在的困難、好的做法和經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行討論和交流,準(zhǔn)確客觀地提出了各自的看法,對(duì)實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)和管理有很好的指導(dǎo)意義,現(xiàn)將大家討論的情況匯總?cè)缦,供大家借鑒。

  1、關(guān)于鐵通業(yè)務(wù)和營(yíng)銷(xiāo)有哪些方面的優(yōu)勢(shì)

  (1)價(jià)格合理

 。2)全過(guò)程服務(wù)(售前、售中、售后),人性化的服務(wù);

 。3)用戶方便(申請(qǐng)、開(kāi)通、故障處理不出門(mén))、業(yè)務(wù)受理熱情

 。4)宣傳比較全面、細(xì)致、到位

 。5)價(jià)格便宜的情況下質(zhì)量也有一定的保證

 。6)固話語(yǔ)音業(yè)務(wù)多元化,面對(duì)不同的用戶群有不同的業(yè)務(wù)及定位

 。7)用戶支持競(jìng)爭(zhēng)、反對(duì)電信的壟斷

  (8)對(duì)故障反應(yīng)及時(shí)

 。9)電信在某些地區(qū)的纜線枯竭

  從上述討論結(jié)果看,各區(qū)域經(jīng)營(yíng)部經(jīng)理基本描述出了鐵通目前業(yè)務(wù)和營(yíng)銷(xiāo)方面的優(yōu)勢(shì),針對(duì)著上述各點(diǎn)的優(yōu)勢(shì),各區(qū)域經(jīng)營(yíng)部還需要做得更深入細(xì)致,才能真正發(fā)揮鐵通的優(yōu)勢(shì)。

  2、關(guān)于如何有效提高營(yíng)銷(xiāo)人員積極性方面

 。1)人性化管理,不能簡(jiǎn)單地以獎(jiǎng)金做為杠桿;要給業(yè)務(wù)員基本的生活保證。

  (2)有效的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)

  (3)充分利用二次分配的營(yíng)銷(xiāo)激勵(lì)制度

 。4)感情投入、愛(ài)護(hù)與溝通,對(duì)員工出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予處理分析

 。5)根據(jù)員工的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng),合理分配相應(yīng)的業(yè)務(wù)和工作量。

  (6)加強(qiáng)日常管理,樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神,培養(yǎng)良好的氛圍

 。7)給優(yōu)秀營(yíng)銷(xiāo)員穩(wěn)定感和安全感

  目前我們的營(yíng)銷(xiāo)人員大部分是外聘,必須要采取必要的措施提高營(yíng)銷(xiāo)人員的積極性和穩(wěn)定感,才能夠創(chuàng)建出良好的營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍,上述所列的方法,是各經(jīng)營(yíng)部正在實(shí)施的'一些具體的做法,值得推廣。

  3、營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中存在的主要困難

 。1)互聯(lián)互通的影響

 。2)維護(hù)、售后服務(wù)質(zhì)量和技術(shù)水平跟不上

 。3)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量(固話接通率低、寬帶掉線問(wèn)題)

  (4)收費(fèi)困難,計(jì)費(fèi)系統(tǒng)不能很好地支持現(xiàn)有市場(chǎng)的需要

 。5)建設(shè)跟不上

  (6)10050的接通率低,服務(wù)質(zhì)量有待提高;

 。7)優(yōu)惠流程不夠靈活,特別是針對(duì)大客戶的優(yōu)惠方案

  上述的困難也較好地反映出目前營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)、建設(shè)等各方面跟不上市場(chǎng)發(fā)展的需要。

  4、區(qū)域經(jīng)營(yíng)部好的做法和經(jīng)驗(yàn)

 。1)網(wǎng)絡(luò)超前規(guī)劃,分輕重緩急主次來(lái)規(guī)劃

 。2)利益分配的公平公正透明

 。3)經(jīng)常組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)、營(yíng)銷(xiāo)技巧培訓(xùn)

 。4)充分利用附近院校的學(xué)生來(lái)充當(dāng)兼職業(yè)務(wù)員

 。5)利用社區(qū)街道關(guān)系為鐵通做一些正面宣傳;

 。6)利用鐵通公話點(diǎn)作為鐵通業(yè)務(wù)受理點(diǎn)

 。7)經(jīng)營(yíng)部自行制作一些宣傳小禮品,并宣傳其咨詢熱線和受理電話。

  上述的做法和經(jīng)驗(yàn)對(duì)目前的營(yíng)銷(xiāo)來(lái)說(shuō)是非常有用的,對(duì)于所有的區(qū)域經(jīng)營(yíng)部都要認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒,從而達(dá)到提高營(yíng)銷(xiāo)能力的目的。

  在培訓(xùn)過(guò)程中各區(qū)域經(jīng)營(yíng)部經(jīng)理還就營(yíng)業(yè)系統(tǒng)存在問(wèn)題、用戶欠費(fèi)原因分析、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和建設(shè)違規(guī)現(xiàn)象等各方面進(jìn)行討論分析。

  區(qū)域經(jīng)營(yíng)部是在開(kāi)發(fā)區(qū)域市場(chǎng)中成立起來(lái)的一種經(jīng)營(yíng)實(shí)體,它具有一定營(yíng)銷(xiāo)人員規(guī)模、一定的自主經(jīng)營(yíng)能力、具有一定的經(jīng)營(yíng)壓力的一線經(jīng)營(yíng)單位;承擔(dān)著市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、客戶服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行維護(hù)的責(zé)任;因此對(duì)區(qū)域經(jīng)營(yíng)部經(jīng)理就要求具備一定的營(yíng)銷(xiāo)能力和管理能力,需要通過(guò)培訓(xùn)來(lái)鍛煉和提高。

區(qū)域培訓(xùn)心得2

  通過(guò)這次培訓(xùn),可以說(shuō)我對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí),從區(qū)域的設(shè)置、材料的提供、教師的指導(dǎo)等方面都有不少的收獲,尤其更加深入的了解了幼兒園區(qū)域活動(dòng)的功能,幼兒區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo),這個(gè)環(huán)節(jié)是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的主要環(huán)節(jié),是區(qū)域活動(dòng)的主體部分,分為兩個(gè)部分:幼兒的主動(dòng)參與和教師的協(xié)助參與。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,活動(dòng)完全是自由的',幼兒自主地選擇游戲材料,選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴,按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲,教師在活動(dòng)中也完全尊重幼兒的主體地位,放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)地活動(dòng),推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  在活動(dòng)中,幼兒的主動(dòng)參與,幼兒自主選擇“我想玩什么”并主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。讓幼兒參與制訂和遵守規(guī)則。教師的協(xié)助參與, 新《綱要》中指出:教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中,教師是“催化劑”,其工作是協(xié)助幼兒沿著興趣的方向發(fā)展,應(yīng)善于捕捉幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的新興趣,導(dǎo)向新的游戲。

  總結(jié)評(píng)價(jià)是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié),也是區(qū)域活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論,積極表達(dá)情感、 共享快樂(lè)、 共解難題提升經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)方式有很多,可以全班進(jìn)行,也可以分組討論,也可讓幼兒自己評(píng)價(jià),可以由老師指點(diǎn)迷津等,不論何種形式的評(píng)價(jià),都不應(yīng)只側(cè)重于結(jié)果,而更應(yīng)側(cè)重于活動(dòng)的過(guò)程。有幼兒的自主評(píng)價(jià),還有教師的全面評(píng)價(jià)。首先,可從多角度評(píng)價(jià):一從區(qū)域活動(dòng)規(guī)則上進(jìn)行評(píng)價(jià)。二從區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)意上進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外,可采用多形式評(píng)價(jià)。

  總之,區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒感興趣又能從中讓所有孩子都不同程度得到發(fā)展的游戲。為孩子提供足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行游戲、提供更多層次的活動(dòng)材料,讓孩子快樂(lè)、自主的從游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)、體會(huì),培養(yǎng)情感,是我們幼兒教師最應(yīng)該做的。

  創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)讓幼兒頭腦形成這樣的印象:這是一個(gè)好地方,我喜歡去玩。這是歡迎我去的地方,老師歡迎我玩每一樣?xùn)|西。這是一個(gè)可以信賴的地方,所有的東西都是為我而設(shè)計(jì)的。這是一個(gè)可以探索和嘗試的地方,內(nèi)容豐富,且會(huì)定期跟換和補(bǔ)充。

  以上是我在區(qū)域活動(dòng)上培訓(xùn)獲得的體會(huì),我會(huì)在今后的工作中繼續(xù)努力,讓區(qū)域活動(dòng)開(kāi)辦得更加完善,讓幼兒得到體、智、德、美全面發(fā)展的教育。

區(qū)域培訓(xùn)心得3

  愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性,游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng),同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境,提供豐富的材料,以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀察者,引導(dǎo)者。因此,孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力,他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。

  首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則,引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。成為區(qū)角游戲的`必要性,活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所,但自由不等于放任,為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問(wèn)題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的。

  其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要,提供適宜的環(huán)境和材料,要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍,同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū),可以讓孩子資源共享,也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次,材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外,材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況,有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng),而對(duì)別的區(qū)角卻沒(méi)有興趣,但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區(qū),或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻,我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,幼兒才愛(ài)玩。

  再者參與孩子的活動(dòng),成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中,我們要相信孩子。通過(guò)觀察,我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的,而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此,在游戲活動(dòng)中,我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,與他們平等相待,將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。

  再者注重幼兒能力差異,安排適當(dāng)內(nèi)容,每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意,而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此,我們根據(jù)幼兒的能力差異,設(shè)立榜樣,讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái),隨時(shí)放上幼兒的得意之作,展示自己的"絕技"。此外,我們還開(kāi)展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒互相指教,體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中,我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),尊重孩子的想法,才是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。

區(qū)域培訓(xùn)心得4

  幼兒園的安全工作任重道遠(yuǎn),提高全體教職工的安全意識(shí),是確保幼兒園各項(xiàng)安全的基礎(chǔ),幼兒園的'安全管理、安全教育事關(guān)每個(gè)孩子的健康和生命。所以我們不能掉以輕心,時(shí)時(shí)刻刻用心去做、用高度的自任感去對(duì)待。

  在講座中,何醫(yī)生就幼兒園常見(jiàn)事故類(lèi)型,事故原因,以及事故預(yù)防和處理措施及其相關(guān)法律、法規(guī)等問(wèn)題,采用案例剖析、比較分析等方式,認(rèn)真詳細(xì)地向老師們介紹了幼兒安全事故的應(yīng)急處理,事故突發(fā)情況下,保護(hù)幼兒以及自我防范的方法、對(duì)策和建議。整場(chǎng)講座既有理論層面的思考,又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),貼近幼兒園工作實(shí)際,內(nèi)容生動(dòng),發(fā)人深省。通過(guò)本次講座,提高了我的安全責(zé)任意識(shí),深感幼兒安全教育責(zé)任重于泰山。

  安全教育是我們每一位教職員工責(zé)任和義務(wù),工作中必須加強(qiáng)安全隱患排查,安全教育、防范措施要到位,要以這次學(xué)習(xí)為契機(jī),加強(qiáng)學(xué)習(xí),在實(shí)際工作中不斷提高自己的安全意識(shí)和防范能力,時(shí)刻保持高度的警惕性和強(qiáng)烈的責(zé)任心。

  在以后的工作中,我會(huì):

  1、堅(jiān)持每天晨檢,保證幼兒不帶危險(xiǎn)物品入園,如發(fā)現(xiàn)即時(shí)教育幼兒并與其家長(zhǎng)溝通。

  2、午飯時(shí)注意,預(yù)防燙傷幼兒。

  3、堅(jiān)持每天午檢,防止幼兒帶異物入寢室,防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午午休時(shí)間,巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣,如蒙頭并及時(shí)糾正。

  4、把好幼兒離園關(guān),不認(rèn)識(shí)的人要問(wèn)清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認(rèn)無(wú)誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。

區(qū)域培訓(xùn)心得5

  區(qū)域活動(dòng)是孩子在區(qū)角環(huán)境區(qū)域活動(dòng)是幼兒在園生活學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式之一,區(qū)域活動(dòng)是指在一定的時(shí)間內(nèi),合理設(shè)置各種活動(dòng)區(qū),讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式,它能促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展,是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力的理想載體。在我參觀的兩所幼兒園中,她們的區(qū)域活動(dòng)都給我留下了深刻的印象。

  一、設(shè)置區(qū)域合理

  她們?cè)诰唧w規(guī)劃,合理布置區(qū)域時(shí),考慮到了區(qū)域活動(dòng)的界限性,相容性和轉(zhuǎn)化性。本著動(dòng)靜分開(kāi),減少干擾的原則,盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起,以免相互干擾。如把以安靜的閱讀活動(dòng)為主的圖書(shū)區(qū)和以動(dòng)腦為主的數(shù)學(xué)區(qū)放在一起,把操作活動(dòng)為主的積木區(qū)和娃娃家放在一起等。不同的區(qū)域根據(jù)主題活動(dòng)開(kāi)展的需要,應(yīng)該是具有相互滲透和相互支持的特點(diǎn)的。例如在“愛(ài)媽媽”這一主題中,她們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)域擺放兒歌“我的好媽媽”插字卡片,而在美工區(qū),則有孩子們用五顏六色的彩紙做成的準(zhǔn)備送給媽媽的愛(ài)心包包。孩子在區(qū)域活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束,發(fā)揮著自己的優(yōu)勢(shì)智能,在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)增強(qiáng)自信心,獲得真正的情感體驗(yàn),

  二、有效的投放材料

  皮亞杰提出:“兒童的智慧源于材料”。區(qū)域材料是幼兒活動(dòng)和操作的物質(zhì)對(duì)象,幼兒是否對(duì)活動(dòng)區(qū)域感興趣,是否能夠順利地開(kāi)展活動(dòng),很大程度上依賴于材料和玩具的提供。提供豐富、有趣的材料,不僅讓幼兒有更多的自主選擇的機(jī)會(huì),而且還能激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

  東方紅幼兒園收集有大量的廢舊材料,她們通過(guò)教師的精心制作再加以過(guò)塑,投放在各個(gè)區(qū)角。給我印象最深的是在數(shù)學(xué)區(qū)域,老師們用硬卡紙制作了一到十的阿拉伯?dāng)?shù)字,還有各種圖形、分類(lèi)符號(hào)并都一一過(guò)了塑。把這些抽象的數(shù)字用生動(dòng)的圖譜表現(xiàn)了出來(lái),特別符合幼兒的年齡特點(diǎn),因?yàn)橛變旱乃季S是具體形象的。利用廢舊材料不僅能制作這些精美實(shí)用的教具同時(shí)又能給孩子進(jìn)行環(huán)保教育,可謂一舉兩得。

  為了滿足不同發(fā)展水平孩子的學(xué)習(xí)需要,投放的材料必須堅(jiān)持層次性。材料的種類(lèi)應(yīng)當(dāng)適合不同孩子的能力和經(jīng)驗(yàn),其難度和復(fù)雜度應(yīng)該有區(qū)別。同樣是穿珠子,我在東方紅幼兒園就看到是這樣的:小班的孩子穿得珠子就比較大,品種花色相對(duì)單一,好多還是半成品的;而在中大班珠子就相對(duì)小點(diǎn),花色品種就多了許多。

  三、教師的有效指導(dǎo)

  區(qū)域活動(dòng)就是孩子自主的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了更多自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),其潛在的`教育價(jià)值也不斷被挖掘出來(lái)。但教師的最大困惑是如何適時(shí)介入幼兒的活動(dòng),做到既不干預(yù)太多,又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的教授時(shí)機(jī)。在區(qū)域活動(dòng)中,教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過(guò)程,成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程的目擊者和共同參與者。因此,教師對(duì)幼兒要抱有具有彈性的可變的期望,教師不是一個(gè)教導(dǎo)者,而是一個(gè)觀察者、促進(jìn)者。在這里我看到老師在一旁只是靜靜地觀察,悄悄的站在幼兒的后面,讓孩子自由探索,哪怕有爭(zhēng)議,老師還是在一旁微笑地注視著孩子,像是在說(shuō):孩子你們能解決的......

  中通過(guò)與材料互動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)、自我探究與自我發(fā)展的活動(dòng),區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值本就在于能夠滿足孩子不同的興趣和需要,有利于促進(jìn)孩子個(gè)性充分發(fā)展,這樣的區(qū)域活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)它的真正意義。

區(qū)域培訓(xùn)心得6

  認(rèn)真閱讀了《指南》,進(jìn)一步了解了游戲作為《指南》實(shí)施途徑的重要意義和價(jià)值,也對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用,有效促進(jìn)幼兒發(fā)展!被顒(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì),讓幼兒通過(guò)主題活動(dòng)的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改進(jìn)或減少,從而推進(jìn)主題活動(dòng)的深入!3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒園應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì),支持幼兒自主選擇、自主活動(dòng)”、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流,引導(dǎo)幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果,體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”理念精神,使五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)得以在區(qū)域活動(dòng)中更好的體現(xiàn)。

  下面我將結(jié)合讀書(shū)的感悟,談?wù)勛约涸诨顒?dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些感受。

  一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角,保證幼兒動(dòng)靜適宜。

  在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專(zhuān)注地投入某一活動(dòng),充滿自信地探索問(wèn)題。

  我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角,并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜有序的環(huán)境。我們?cè)O(shè)置了大小不等的空間間隔,比較適合不同人數(shù)小組的'活動(dòng)。最小的空間可供幼兒所設(shè)的安靜區(qū)或隱蔽區(qū),稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動(dòng),通過(guò)在活動(dòng)中協(xié)商、競(jìng)爭(zhēng)等行為,學(xué)會(huì)和別人分享,保護(hù)自己等社會(huì)行為,除此之外,還可利用與午睡室相連的活動(dòng)室和走廊,設(shè)置2—3個(gè)活動(dòng)性教強(qiáng)的區(qū)域,以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動(dòng)互相干擾,例如用矮柜隔出半開(kāi)放的空間,暗示幼兒進(jìn)入這一區(qū)就需輕聲細(xì)語(yǔ)。

  二、參與區(qū)角創(chuàng)設(shè),讓幼兒成為環(huán)境的主人。

  幼兒園的活動(dòng)區(qū)和主題活動(dòng)既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)角游戲活動(dòng)關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動(dòng)關(guān)注和尋找幼兒的興趣點(diǎn)和需要。因此,將活動(dòng)區(qū)與主題活動(dòng)結(jié)合起來(lái)形成教育整體,能夠有效支持主題活動(dòng)的深入,豐富開(kāi)展;顒(dòng)區(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動(dòng)手操作,自己擺弄的特點(diǎn),把主題活動(dòng)的內(nèi)容融入到活動(dòng)區(qū)中,使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí),共同操作,共同探索,從而得到發(fā)展,得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人,根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣,通過(guò)與幼兒共同探討來(lái)“生成”活動(dòng)區(qū)域,引導(dǎo)他們廣泛地參與到主題的確立、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、資料的收集、材料準(zhǔn)備、制作與裝飾等活動(dòng)中,并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素,使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。

  三、進(jìn)行檢查指導(dǎo),適時(shí)適度調(diào)整環(huán)境。

  我們必須通過(guò)觀察,才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng),是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間去玩,經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等,再?zèng)Q定是否加入幼兒的游戲,以幫助幼兒提升游戲的技巧,避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。

  教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí),始終要清楚自己應(yīng)處的位置,扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點(diǎn),根據(jù)幼兒的個(gè)體差異給予具體的指導(dǎo),使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。如:對(duì)不認(rèn)識(shí)操作材料、操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幼兒,應(yīng)該引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)材料,探索最佳的操作方法。對(duì)那些認(rèn)知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒,及時(shí)提高要求,增加難度。在活動(dòng)中,幼兒通過(guò)積極探索,增強(qiáng)好奇心和主動(dòng)性,獲得新的經(jīng)驗(yàn)。教師可以轉(zhuǎn)換角色,以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過(guò)程中。與幼兒合作,共同完成,進(jìn)一步促使幼兒從原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

  為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,為了不段提升教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力,真正推動(dòng)孩子有效的發(fā)展,我們非常重視活動(dòng)區(qū)的檢查和反思,指定了活動(dòng)區(qū)的檢查的制度,且在每次檢查后與教師一起進(jìn)行反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋找原因,提出建議,幫助教師梳理和提升。活動(dòng)區(qū)的檢查和反思推動(dòng)著教師們進(jìn)步、孩子們的發(fā)展,我們將把區(qū)角檢查和反思進(jìn)行到底。

區(qū)域培訓(xùn)心得7

  我有幸參加了武警幼兒園基地培訓(xùn)活動(dòng),通過(guò)這次活動(dòng)收貨頗多。講座從幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放,區(qū)域游戲過(guò)程中教師的有效指導(dǎo)方法三個(gè)方面入手闡釋了幼兒園區(qū)域游戲,區(qū)域游戲是孩子們自身發(fā)展的內(nèi)在需要,是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有效途徑,幼兒的各種能力都是在游戲的過(guò)程中獲得的,同時(shí),園長(zhǎng)告訴了我們沒(méi)有游戲,孩子們就沒(méi)有童年的道理。

  對(duì)于游戲材料的投放,在我們的一日活動(dòng)中,我們都或多或少的存在著“一成不變式”或“隨意式”的格局,有時(shí)投放的區(qū)域材料是為了應(yīng)付檢查只是擺擺而已,并沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。通過(guò)聽(tīng)了園長(zhǎng)的講座學(xué)習(xí)后,我知道了材料投放要適宜、要適應(yīng)已有經(jīng)驗(yàn)、要適應(yīng)孩子的能力技能、要適應(yīng)孩子的發(fā)展性、材料要隨時(shí)調(diào)控、整體性、材料要綜合利用等原則,為我們今后區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展提供科學(xué)的依據(jù)。

  對(duì)于區(qū)域游戲活動(dòng)中,教師適時(shí)介入很重要,園長(zhǎng)用生動(dòng)的詳實(shí)案例和精準(zhǔn)的.剖析為我們提供了良好的模版,為我們提出了老師的有效指導(dǎo)策略,強(qiáng)調(diào)老師是孩子探究過(guò)程的觀察者,老師是孩子操作進(jìn)程的支持者,老師是孩子個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)者的觀點(diǎn),適時(shí)的介入,用自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒愉快游戲,讓幼兒在游戲中交往、提高能力。

  園長(zhǎng)的講座以獨(dú)特的案例分析、參與體驗(yàn)、互動(dòng)交流的講學(xué)風(fēng)格,使我親身感受到了幼兒園區(qū)域游戲材料投放和老師的適時(shí)介入的重要性。

  我在今后的區(qū)域游戲活動(dòng)中,會(huì)利用豐富的區(qū)域游戲激發(fā)幼兒的好奇心、好勝心,從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,時(shí)時(shí)刻刻以幼兒為主體,把自主權(quán)還給幼兒,不過(guò)多地干涉幼兒,讓每位孩子在活動(dòng)中都能積極參與、大膽表現(xiàn)。讓孩子們?cè)谠械幕A(chǔ)上更好的開(kāi)展好區(qū)域游戲活動(dòng),讓區(qū)域游戲活動(dòng)成為孩子快樂(lè)的天堂!

區(qū)域培訓(xùn)心得8

  今天有幸參加了毛興東老師關(guān)于“讀懂幼兒—區(qū)域活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)”的培訓(xùn),毛老師從以下三個(gè)方面所進(jìn)行的培訓(xùn),一是區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀;二是區(qū)域活動(dòng)的觀察;三是區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)。在這一上午的學(xué)習(xí)中,我對(duì)區(qū)域活動(dòng)的理解加深了許多,下面我將從以下幾個(gè)方面談一談我在本次培訓(xùn)中的收獲與體會(huì)。

  一、區(qū)域活動(dòng)不是“裝飾”或“附屬”,而是具有獨(dú)特的價(jià)值的“寶貝”

  區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分,它貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。它是幼兒園教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的有效形式。在幼兒園一日生活中,區(qū)域活動(dòng)占了很大一部分,幼兒有一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間可以充分地自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善,區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜歡的,因?yàn)樗麄兛梢宰灾鞯剡x擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴,主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往,充分發(fā)揮自主性。所以區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值是獨(dú)特的,它不同于教師的集體教學(xué)活動(dòng),孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中能夠找到屬于自己的天地,能夠在屬于自己的空間里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,在區(qū)域活動(dòng)中,孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態(tài),在自己的小天地里探索、操作,通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)和直接感知來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)。

  二、觀察要有“三明”

  首先要明確為什么要觀察,教師在區(qū)域活動(dòng)的觀察是理解幼兒游戲行為的'關(guān)鍵,也是為了后續(xù)能夠?qū)τ杏變禾峁┯行У闹笇?dǎo)打下基礎(chǔ)。

  其次是要明確怎樣觀察,區(qū)域活動(dòng)的觀察不光光是用眼睛看著孩子不出安全事故,還要通過(guò)全面觀察來(lái)巡視幼兒的整體游戲水平和狀況;教師蹲下來(lái)通過(guò)重點(diǎn)觀察來(lái)看幼兒游戲的內(nèi)容,走進(jìn)幼兒的游戲世界,走進(jìn)幼兒的內(nèi)心,從孩子的角度感受世界;通過(guò)個(gè)別觀察來(lái)看“人”,具體眼前這個(gè)孩子能否在區(qū)域活動(dòng)中有所發(fā)展,能否實(shí)現(xiàn)“跳一跳,桃子到”的最近發(fā)展區(qū)。

  最后要明確觀察什么,區(qū)域活動(dòng)的觀察需要多方面的觀察幼兒,幼兒的興趣、幼兒游戲行為的持續(xù)時(shí)間、幼兒游戲行為的目的性、幼兒游戲行為的類(lèi)型、幼兒在游戲中的情緒狀態(tài)以及影響幼兒游戲行為的因素。明確了這三點(diǎn),也就把握了對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察的重點(diǎn)。

  三、指導(dǎo)要有“招”

  幼兒區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)不是隨意的指導(dǎo),而是要有意識(shí)的指導(dǎo)。這里的有意識(shí)指的是教師要明確指導(dǎo)的形式、介入的形式以及指導(dǎo)的方式。

  在對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)時(shí),教師可以通過(guò)間接指導(dǎo)的方式,例如通過(guò)不介入幼兒的活動(dòng)的介入形式,運(yùn)用榜樣示范的方法,讓幼兒之間相互學(xué)習(xí),同伴之間的學(xué)習(xí)可以讓幼兒更好的接受,并且在與同伴學(xué)習(xí)的過(guò)程中,為幼兒相互交往提供了機(jī)會(huì)和條件。

  教師也可以通過(guò)參與式的介入方法,融入到幼兒的游戲世界中,以游戲參與者的身份參與幼兒的情景游戲中,例如有一次我們班的幼兒在進(jìn)行家庭區(qū)的游戲,她們穿戴好服裝要開(kāi)理發(fā)店,但是他們遲遲沒(méi)有進(jìn)入游戲中,這時(shí)我以“顧客”的身份進(jìn)入了游戲,我對(duì)他們說(shuō):“理發(fā)師,能不能幫我用剪子剪剪頭發(fā)啊?我頭發(fā)長(zhǎng)了”,這時(shí)其中一名幼兒用小手比劃出剪子的樣子來(lái)給我剪頭發(fā),剪完頭發(fā)之后我對(duì)他說(shuō):“理發(fā)師,剪完頭發(fā)了可以幫我洗一洗吹一吹嗎?”說(shuō)完,另一名幼兒就從家庭區(qū)找來(lái)了吹風(fēng)機(jī)要給我吹頭發(fā),在我理完發(fā)后我用紙假裝錢(qián)給他付了錢(qián),他們臉上洋溢著幸福的笑,隨后他們就開(kāi)始了互相理發(fā)的游戲。

  除了以上兩種間接指導(dǎo)的方法,教師還可以通過(guò)直接指導(dǎo)的方法,直接以教師身份介入,給幼兒以講解和示范。作為教師要依幼兒活動(dòng)的情形,靈活的掌握干預(yù)的策略,有效的進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以通過(guò)語(yǔ)言指導(dǎo),例如發(fā)問(wèn)、提示、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式,還可以通過(guò)行為指導(dǎo),例如身體語(yǔ)言、投放材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和動(dòng)作示范來(lái)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

  作為教師,對(duì)區(qū)域活動(dòng)的觀察和指導(dǎo)要注意用“心”和用“行”。用心觀察,用行指導(dǎo),這樣才能發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”,讓孩子真正在玩中學(xué)知識(shí),在探索中促發(fā)展,真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。

區(qū)域培訓(xùn)心得9

  聽(tīng)馬堅(jiān)行老師的講課,對(duì)原來(lái)自己的知道的東西進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理,感受頗深。與外界的精英人員的接觸會(huì)對(duì)我們的視野有很大的拓展,雖然通過(guò)一天的聽(tīng)講和查看課件我知道這些銷(xiāo)售知識(shí)已經(jīng)有四五年未進(jìn)行更新。但是他對(duì)于我仍然是全新的,以前未聽(tīng)過(guò)的。我以前是沒(méi)有從事過(guò)區(qū)域市場(chǎng)開(kāi)發(fā)及經(jīng)銷(xiāo)商管理,只是更直接的進(jìn)行客戶開(kāi)發(fā)及維護(hù)。但是站在公司全局的時(shí)候,很多東西可以觸類(lèi)旁通舉一反三。有幾塊對(duì)我們是很有用的,我列舉如下,做一個(gè)大概的描述及現(xiàn)狀分析,后期再補(bǔ)充。

  1、市場(chǎng)的變化比營(yíng)銷(xiāo)還快。在泰隆銀行待了近五年的時(shí)間,腦子里各種想法思路和身上各種習(xí)慣有很深的泰隆烙印。信貸調(diào)查不說(shuō)(因?yàn)榇舜闻嘤?xùn)沒(méi)有涉及,而且這個(gè)話題太大),市場(chǎng)開(kāi)發(fā)中很多思路還是早期使用的方法。這些年沒(méi)有看過(guò)銷(xiāo)售的書(shū),只是不斷的走訪市場(chǎng)不斷的悟,市場(chǎng)人文化等變化太大,老方法轉(zhuǎn)頭有點(diǎn)難而且反應(yīng)遲鈍。如果有新的方法卻可能很快就能適應(yīng)市場(chǎng)。比如我們?cè)陂_(kāi)發(fā)養(yǎng)殖貸款的時(shí)候最初我就想通過(guò)經(jīng)銷(xiāo)商介紹客戶這種思路怎么行呢?經(jīng)銷(xiāo)商在這個(gè)環(huán)節(jié)中可是有利益的,他可能給我們介紹的客戶只是為了賣(mài)飼料且可能還對(duì)客戶進(jìn)行了包裝,正常做法是客戶肯定都是通過(guò)自己尋找或者是比較可靠的老客戶介紹。這個(gè)思路就是泰隆的老思路,在該全省的農(nóng)業(yè)貸款開(kāi)發(fā)中就不一定行得通。說(shuō)得有點(diǎn)繞,泰隆給予我的只是一個(gè)基礎(chǔ),是個(gè)宗,萬(wàn)變不離其宗。在原有的基礎(chǔ)上吸收新的知識(shí)發(fā)展出1.0版本,2.0版本等。

  2、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的全局觀。做市場(chǎng)同拼圖一樣,為一塊一塊拼起來(lái)的,剛起步的早期公司都不會(huì)有那么多資源同時(shí)開(kāi)發(fā)所有市場(chǎng),肯定都得首先占領(lǐng)某個(gè)市場(chǎng)然后不斷的擴(kuò)大到新的版圖,由點(diǎn)到線,由線到面,面到立體(先要做小池塘里的大魚(yú),而不是大池塘的小魚(yú))。雖說(shuō)是由點(diǎn)做起,但是如果看不到立體,那么也只是打到哪里算哪里,沒(méi)有計(jì)劃的推進(jìn)。俗話說(shuō)不謀全局者不足以謀一域。市場(chǎng)開(kāi)發(fā)沒(méi)有規(guī)劃的結(jié)果就是開(kāi)發(fā)未成功,成功無(wú)銷(xiāo)量,有銷(xiāo)量無(wú)利潤(rùn)。有規(guī)劃和規(guī)劃后的調(diào)整是否矛盾,這個(gè)是一直讓我思考了很久的問(wèn)題,計(jì)劃的執(zhí)行不力導(dǎo)致效果不好,那么是否需要調(diào)整目標(biāo)?調(diào)整目標(biāo)會(huì)發(fā)生計(jì)劃沒(méi)有公信力,顯示隨意性。但是不調(diào)整會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的士氣,可能會(huì)打擊員工的積極性然后導(dǎo)致大量人員離職。我的想法就是有全局觀很重要,但是全局觀的判斷正確更重要,全局觀的'思考全面性體現(xiàn)在如:規(guī)劃的深入,可能碰到的困難考慮全面,產(chǎn)品不足在銷(xiāo)售中的解決方法等都需要考慮到(市場(chǎng)規(guī)劃六連環(huán):市場(chǎng)調(diào)研因?yàn)槭袌?chǎng)很大需要對(duì)市場(chǎng)有一個(gè)分析;市場(chǎng)界定在選擇前需要分析自身狀況自身的產(chǎn)品特點(diǎn)等;市場(chǎng)方案即開(kāi)發(fā)方向方法;目標(biāo)分解即適用smart目標(biāo)清晰、目標(biāo)量化、努力后可實(shí)現(xiàn)、本職工作范圍內(nèi)、多長(zhǎng)時(shí)間能完成;開(kāi)發(fā)市場(chǎng);循環(huán)改進(jìn))而不僅僅是定一個(gè)目標(biāo),任務(wù)好定,任務(wù)的執(zhí)行完成才是最難的。當(dāng)時(shí)在銀行里經(jīng)常發(fā)生老總天天催著大家任務(wù)怎么還么有完成,趕緊出去跑業(yè)務(wù),但是從來(lái)不帶同事一起出去跑,看大家碰到什么樣的難題,一起解決。所以有一些人適合做謀劃者,有一些人適合做執(zhí)行者,不能混了。

  3、點(diǎn)的選擇。在我們選擇切入一個(gè)市場(chǎng)的時(shí)候,選擇什么樣的市場(chǎng)及選擇的標(biāo)準(zhǔn)這里列舉了四點(diǎn):代表性——即市場(chǎng)的可復(fù)制性,該市場(chǎng)只是切入的一個(gè)點(diǎn),開(kāi)發(fā)好了之后需要從該點(diǎn)按該模式往外能夠復(fù)制。主推性——這個(gè)點(diǎn)的客戶經(jīng)理只需要主推經(jīng)營(yíng)性貸款這個(gè)產(chǎn)品,而不用連帶的負(fù)責(zé)其他的事情。輻射性——該市場(chǎng)開(kāi)發(fā)好了之后會(huì)影響他市場(chǎng),有口碑,因?yàn)殚_(kāi)發(fā)該市場(chǎng)的時(shí)候有輻射到其他地方,在其他地方再開(kāi)發(fā)的時(shí)候就會(huì)輕松很多。競(jìng)爭(zhēng)性——在市場(chǎng)的對(duì)手進(jìn)行全面的分析,強(qiáng)弱優(yōu)先選擇競(jìng)爭(zhēng)弱的市場(chǎng)。在后期的所有市場(chǎng)中我們都會(huì)分中心市場(chǎng),重點(diǎn)市場(chǎng),外圍市場(chǎng)?偛炕蚴巧霞(jí)領(lǐng)導(dǎo)在制定戰(zhàn)略的時(shí)候需要有自己的主題思想,比如是優(yōu)先以利潤(rùn)為導(dǎo)向還時(shí)先以規(guī)模為導(dǎo)向先占領(lǐng)市場(chǎng),風(fēng)險(xiǎn)優(yōu)先或是規(guī)模優(yōu)先。培養(yǎng)人員優(yōu)先還是品牌推廣優(yōu)先。有時(shí)候很難同時(shí)兼顧需要二選一。

  4、市場(chǎng)調(diào)研。我們?cè)诿總(gè)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的時(shí)候大家都會(huì)說(shuō)先做個(gè)市場(chǎng)調(diào)研,但是調(diào)研了一兩個(gè)月都只是說(shuō)了下大概的感受,覺(jué)得很好可以開(kāi)發(fā)或者是市場(chǎng)容量太小了沒(méi)發(fā)做。再稍微好些的可能會(huì)寫(xiě)個(gè)文字的分析但是思路很亂。所以在這里我想說(shuō)市場(chǎng)調(diào)研前需要有規(guī)劃,我們要怎么調(diào)研,要調(diào)研什么,最終需要下什么樣的結(jié)論,調(diào)研必須要有數(shù)據(jù)支撐。市場(chǎng)調(diào)研的方法多種多樣,有人選擇市場(chǎng)上大的商戶進(jìn)行調(diào)研,有人強(qiáng)調(diào)全面性都跑一遍,有人跑到工地等現(xiàn)場(chǎng)看直接用戶的選擇是什么。市場(chǎng)調(diào)研無(wú)明顯的對(duì)錯(cuò),只是看是否合適自身。

  5、根據(jù)地即核心市場(chǎng)在哪里。小貸的客戶分布在整個(gè)河南省,劃分了四大片區(qū):豫東、豫南、豫北、本部登封。我們對(duì)于市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的資源分配都是平均的,如人員安排,開(kāi)銷(xiāo)等,但是發(fā)現(xiàn)開(kāi)發(fā)很困難或者是暫時(shí)很難開(kāi)發(fā)的市場(chǎng)人員離職率較高,但是我們反倒給予更多的資源去挖掘該市場(chǎng),費(fèi)了很多周折,這也不一定錯(cuò),但至少是不太對(duì)的。業(yè)務(wù)應(yīng)該是需要有個(gè)已成功開(kāi)發(fā)的明星市場(chǎng)及主戰(zhàn)場(chǎng),明星市場(chǎng)可以往外擴(kuò)張或者收縮,但是主戰(zhàn)場(chǎng)必須要維護(hù)好。老師講的一個(gè)波士頓矩陣對(duì)市場(chǎng)的分析非常好:

  明星市場(chǎng)是我們重點(diǎn)投入精耕細(xì)作的市場(chǎng),因?yàn)樵撌袌?chǎng)的投入產(chǎn)出比最高,而金牛市場(chǎng)是我們的主戰(zhàn)場(chǎng),是我們需要鞏固市場(chǎng)份額,滾動(dòng)式發(fā)展,在該市場(chǎng)中我們要關(guān)注我們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手(一個(gè)行業(yè)主要有細(xì)分者,跟隨者,挑戰(zhàn)者,領(lǐng)導(dǎo)者)針對(duì)后兩者需要制定打擊方案。問(wèn)題市場(chǎng)我們?cè)陂_(kāi)發(fā)的時(shí)候需要局部突破,有效分割該市場(chǎng)。問(wèn)題市場(chǎng)是成長(zhǎng)空間大,對(duì)對(duì)手的牽制性也大。弱小市場(chǎng)在品牌推廣很難,投入產(chǎn)出比很高,所以在該市場(chǎng)中不見(jiàn)兔子不撒鷹,需要投入后馬上見(jiàn)效,否則多余的資源都會(huì)投入其他三個(gè)市場(chǎng)當(dāng)中。

  6、招收什么樣的人。招對(duì)一個(gè)正確的客戶經(jīng)理(同理招對(duì)一個(gè)主管,一個(gè)團(tuán)隊(duì)),能減少三年的奮斗時(shí)間,所以在選擇的時(shí)候可以嚴(yán)進(jìn)寬出,制定客戶經(jīng)理的評(píng)估表。招進(jìn)來(lái)后幫助客戶經(jīng)理解決兩個(gè)問(wèn)題:能不能賺取工資(該貸款是否能發(fā)放的出去)。怎么賺取工資(貸款推廣的方法及如何收回)這就需要我們有競(jìng)爭(zhēng)力的盈利模式和優(yōu)秀的管理者進(jìn)行引導(dǎo),員工之所以要加入我們的團(tuán)隊(duì)無(wú)非三點(diǎn):跟我們有錢(qián)賺,跟我們有東西學(xué),跟我們有未來(lái)發(fā)展空間。對(duì)于小貸公司來(lái)說(shuō)與銀行比是廟小錢(qián)少活重,所以在招人的時(shí)候目標(biāo)可以不用定的太高,明白自己對(duì)人的需求是什么然后匹配彼此最重要,而且公司發(fā)展的不同階段對(duì)人的需求也是不一樣的。招收usb型的人即來(lái)即用,招三流的學(xué)歷二流的能力一流工資的人,給予高出同行20%的薪資水平(這里會(huì)有一個(gè)矛盾就是員工想先給高工資再好好干活,老板想先好好干活再給高工資,我還是建議先給高工資,不好好干活的人淘汰掉這樣發(fā)展相對(duì)較快些,也沒(méi)有那么多糾結(jié))

  7、培訓(xùn)。人是流動(dòng)的,所以每一個(gè)人可能在某一家企業(yè)會(huì)成為人才,所以只要會(huì)用人所有人都是人才?焖倥囵B(yǎng)人才是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,F(xiàn)在我們公司培養(yǎng)人使用的是師傅幫帶徒弟,但是幫帶師傅都是手里碰到什么事情邊做邊講,也沒(méi)有形成體系。在這里有一個(gè)ojt培訓(xùn)蠻好即:我說(shuō)給你聽(tīng),我做給你看,你做給我看,我來(lái)做追蹤。很多人前三點(diǎn)都做到了,但是沒(méi)有做第四點(diǎn),即徒弟的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況沒(méi)有進(jìn)行追蹤。我們?cè)跊](méi)推出一個(gè)新的產(chǎn)品或者是新的標(biāo)準(zhǔn)制度的時(shí)候都需要進(jìn)行培訓(xùn)。

區(qū)域培訓(xùn)心得10

  一人個(gè)成長(zhǎng)道路是很長(zhǎng)的,如果你能真正的活到老學(xué)到老,那哪怕是微小的一點(diǎn)進(jìn)步,也能開(kāi)出炫爛的花朵,哪怕只能在自己的心里。因?yàn)橛變簣@教師真是一個(gè)平凡,容易被人遺忘的,卻又十分高尚的職業(yè),哪怕在職在崗一天,仍然要堅(jiān)持的把工作做好,能夠得到一個(gè)來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我感到非常的高興,感謝教辦領(lǐng)導(dǎo)及園領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),哪怕只有短短的半天時(shí)間,也收獲良多。

  下午去的時(shí)候,培訓(xùn)已經(jīng)開(kāi)始了,我們到得有點(diǎn)晚。但是一進(jìn)入培訓(xùn)室,立刻被大家專(zhuān)注的表情,王老師精彩的講說(shuō)吸引住了。王老師還給大家提了個(gè)問(wèn)題,大概是關(guān)于上午培訓(xùn)的內(nèi)容的回顧。

  我們學(xué)習(xí)的'內(nèi)容一共有兩個(gè)方面,一個(gè)是關(guān)于科學(xué)區(qū)角的分區(qū),分類(lèi)以及一些環(huán)境材料的投放,也詳細(xì)的講解一些有關(guān)于科學(xué)教育方面的知識(shí),最后就是關(guān)于益智區(qū)的一些知識(shí)。

  去年我才真正的接觸到區(qū)角活動(dòng)和區(qū)角創(chuàng)設(shè),剛開(kāi)始的時(shí)候,大家都非常的迷茫,只有在園領(lǐng)導(dǎo)的組織學(xué)習(xí)中,安排的工作中去細(xì)細(xì)的體會(huì),大家都覺(jué)得很困難很不習(xí)慣,可是通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,動(dòng)手我們還是覺(jué)得自己比昨天進(jìn)步了一大步。我們班在教室開(kāi)設(shè)了五個(gè)區(qū)角,在區(qū)角也增加了很多材料,物品,花了大量的時(shí)間去查閱資料,去上網(wǎng)找材料,看圖片,學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且園領(lǐng)導(dǎo)還帶著我們?nèi)ゲ煌挠變簣@進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí),每一個(gè)幼兒園都有自己的特色特點(diǎn),每一個(gè)區(qū)角都凝聚著老師的汗水和智慧。我不得不說(shuō),人的潛力是無(wú)限的。

  盡管這樣,這一次的培訓(xùn)等于又給我系統(tǒng)的上一課,盡管我還有很多的疑問(wèn)和困惑,有時(shí)候在工作中也會(huì)遇到一些問(wèn)題。但是我相信只要不怕困難,堅(jiān)持的做就一定有效果。

  在這一節(jié)課里面,我深刻地了解到,只有幼兒園老師知識(shí)全面了,對(duì)全局把握好了,才能把工作更好的開(kāi)展下去。一個(gè)區(qū)角都是有大智慧的。剛好學(xué)習(xí)了科學(xué)區(qū)角的作用—提供幼兒自主的科學(xué)探究活動(dòng)場(chǎng)所。保證每個(gè)幼兒在集體活之外,都有充分的機(jī)會(huì)接觸,擺弄和探索科學(xué)材料,自由地,獨(dú)立地進(jìn)行各種科學(xué)觀察,科學(xué)實(shí)驗(yàn),科學(xué)游戲以及科技小制作等待活動(dòng)。

  所以王老師還詳細(xì)的給大家用大量的例子來(lái)說(shuō)明了像科學(xué)觀察,科學(xué)實(shí)驗(yàn),科學(xué)游戲以及科技制作的一些實(shí)物的例子。也著重對(duì)比了科學(xué)觀察和科學(xué)游戲兩者的不同之處,一個(gè)是相對(duì)集體而注重學(xué)知識(shí),科學(xué)游戲則主要是鞏固和復(fù)習(xí),或者發(fā)現(xiàn)新的探究問(wèn)題,一個(gè)是目的性強(qiáng)一個(gè),另一個(gè)主要是好玩。只有兩者結(jié)合起來(lái),相輔相成才能達(dá)到良好的效果,通常在集體課和區(qū)角活動(dòng)時(shí)相關(guān)聯(lián),這樣我們課堂上的內(nèi)容在區(qū)角里有體現(xiàn),有得去玩,有得去實(shí)驗(yàn),小朋友學(xué)習(xí)效果會(huì)更明顯,更能有助于幼兒思維和動(dòng)手能力的提升。

  因?yàn)橛變菏呛闷嫘奶貏e強(qiáng)的,所以對(duì)于這些科學(xué)類(lèi)的東西都非常的有興趣,更加需要老師好的指導(dǎo)和引導(dǎo)了。在我們班級(jí)我就創(chuàng)設(shè)了科常區(qū),當(dāng)然在聽(tīng)了老師的課之后,我也有了更多的想法,或者說(shuō)給了我更多的啟發(fā),我應(yīng)該怎么去完善我們班的科常區(qū)呢?老師介紹的一些材料投放是成套的,那么我可不可以自己動(dòng)手做呢?除了生搬硬套,我能不能像老師那樣說(shuō)的,做好課堂與區(qū)角的相互聯(lián)系呢?如何去做呢?我想工作都是需要在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去改善問(wèn)題的。那么我可以在學(xué)習(xí)中的六類(lèi)中去選擇,感官游戲,操作游戲,情景性游戲,運(yùn)動(dòng)性游戲,競(jìng)賽游戲,科學(xué)玩具等。

  我發(fā)現(xiàn)有的科學(xué)現(xiàn)象探究,如空氣,磁鐵,聲音,重心,電,力,水,光與影,沙與土。這些東西都是小朋友非常感興趣的,我在材料投放可以做一些增加和改良。如我在科常區(qū)里我放了一些磁鐵,和一些鐵的,紐扣,石頭等,剛開(kāi)始小朋友興趣還是有的,時(shí)間長(zhǎng)了就不行了。那在課堂上,我獲得了很多啟發(fā),材料太單一或者玩法的單一,容易讓孩子失去興趣,另外科學(xué)探究最重要的是需要說(shuō)明圖和學(xué)習(xí)記錄單,如果沒(méi)有的話,老師指導(dǎo)跟進(jìn)不及時(shí),幼兒就不明白是做什么的,最后就會(huì)當(dāng)玩具玩起來(lái)了,那么就達(dá)不到區(qū)角學(xué)習(xí)的效果。最后令我印象很深的,就是益智類(lèi)牌類(lèi)游戲,讓我耳目一新,思路也開(kāi)了起來(lái),其實(shí)有一些游戲是我們小時(shí)候經(jīng)常玩的,但是卻沒(méi)有把他當(dāng)作一些鍛煉思維的好東西,小孩子們一定很喜歡。只要喜歡,引導(dǎo)得當(dāng),那個(gè)東西就是適合的。俗語(yǔ)說(shuō):沒(méi)有最好的,只有最適合的。當(dāng)我們劃了太多的條條框框就限制了我們思維,限制了我們的行動(dòng)。我們就應(yīng)當(dāng)在做中學(xué),學(xué)中做。和孩子一樣的去成長(zhǎng),哪怕有一天,我們老去,熱愛(ài)學(xué)習(xí)熱愛(ài)生活的心就是在不斷成長(zhǎng)中開(kāi)花結(jié)果的。愛(ài)孩子愛(ài)生活?lèi)?ài)工作愛(ài)自己,世界更美好。

區(qū)域培訓(xùn)心得11

  四月十五日上午,我作為大一班幼兒家長(zhǎng)代表有幸觀摩了他們開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng),觀摩回來(lái)我感觸很深。

  大一班老師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),科學(xué)創(chuàng)編了燒烤區(qū)、讀書(shū)區(qū)、表演區(qū)、心情區(qū)、綠色植物區(qū)、美工區(qū)、泥工區(qū)等幾個(gè)區(qū)域,其中燒烤區(qū)是大一班的特色區(qū)域。

  大一班的區(qū)域活動(dòng),從幼兒的年齡與需求出發(fā),通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng),給三十多個(gè)幼兒提供了一個(gè)自由發(fā)展的空間,給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉快、自主的環(huán)境,很好地將教育目標(biāo)潛移默化地滲透到了區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中,讓所有的幼兒能夠在玩中最大限度地發(fā)揮自主性,大一班開(kāi)設(shè)的區(qū)域應(yīng)該是幼兒喜歡、需要的。

  每個(gè)活動(dòng)區(qū)域投放的材料都給了幼兒充分想象和發(fā)揮的空間。在某些活動(dòng)區(qū),如:燒烤區(qū)向幼兒提供了“燒烤架”、燒烤的“魚(yú)丸”、“蟹棒”、“羊肉串”、“菜葉”、“錢(qián)幣”等一些活動(dòng)材料。幼兒模仿成人在“燒烤架”上給需要“食物”的幼兒制作好“食物”,然后根據(jù)“食物”的價(jià)格,如:“魚(yú)丸”2元1串,模擬生活進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)交易,在活動(dòng)中幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到了活動(dòng)中,幼兒還可以認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的“錢(qián)幣”。燒烤區(qū)還提供了一些“棒棒糖”、“口香糖”、“方便面”等一些食品,也同樣標(biāo)有價(jià)格,都可以進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)交易;美工區(qū)向幼兒提供了橡皮泥,孩子們自己動(dòng)手制作自己喜歡的東西;美工區(qū)向幼兒提供了一些盒子、紙、膠水、水彩筆等,幼兒可以用繪畫(huà)、剪紙等藝術(shù)手段來(lái)表現(xiàn)出自己的最?lèi)?ài),從而大大提高了幼兒的.自主發(fā)揮性;語(yǔ)言區(qū),幼兒可以為自由發(fā)揮創(chuàng)編自己喜歡的兒歌以及故事。這些活動(dòng)能夠從小培養(yǎng)幼兒的自主、自立精神,發(fā)揮其潛能,展示其個(gè)性,為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

  大一班創(chuàng)設(shè)了多種多樣、豐富多采的區(qū)域活動(dòng),有的重點(diǎn)學(xué)習(xí)粗淺知識(shí),有的重點(diǎn)簡(jiǎn)單技能的練習(xí),有的讓幼兒滿足興趣、好奇心等。區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展為幼兒提供了一個(gè)很好的活動(dòng)場(chǎng)所,讓孩子們得益很多,它有很多隱性的教育價(jià)值。更重要的是區(qū)域活動(dòng)使孩子在幼兒園狹小的空間里能夠釋放心里,他們找到了寬松、自由、溫馨的活動(dòng)空間,每個(gè)孩子可以根據(jù)自已的興趣和愛(ài)好選擇活動(dòng),主動(dòng)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí),從而體驗(yàn)自己童年的快樂(lè)、成功和自信。

區(qū)域培訓(xùn)心得12

  今年,幼兒園請(qǐng)來(lái)了張小虎老師為我們做區(qū)域環(huán)境的專(zhuān)題培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn),我學(xué)到了如何設(shè)計(jì)區(qū)域,如何收集、投放材料,如何進(jìn)行觀察評(píng)價(jià),開(kāi)闊了教育及區(qū)域創(chuàng)設(shè)思路,收獲頗多。

  首先,通過(guò)此次學(xué)習(xí),我深刻理解了區(qū)域環(huán)境是幼兒園教師的一項(xiàng)基本工作內(nèi)容,根據(jù)不同年齡兒童發(fā)展和生活需要,合理安排適合的活動(dòng)區(qū)域,設(shè)計(jì)獨(dú)特的空間布局,投放相關(guān)的設(shè)施和材料,要求教師能通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境支持幼兒的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)幼兒的探索與實(shí)踐,促使幼兒與周?chē)h(huán)境的互動(dòng),充分發(fā)揮內(nèi)在的潛能,促進(jìn)每個(gè)幼兒能在自己原有的基礎(chǔ)上得到全面和諧的發(fā)展。與集體教學(xué)模式的區(qū)別在于區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主學(xué)習(xí),主動(dòng)建構(gòu)自己已有的經(jīng)驗(yàn),有利于幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí),有利于師幼及幼兒之間的交流互動(dòng)。活動(dòng)區(qū)不是單純的環(huán)境創(chuàng)設(shè),而是一種教學(xué)形式,是幼兒教育課程的一部分,是實(shí)施個(gè)別教育,促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑。

  對(duì)于游戲材料的投放,我們都或多或少的存在著“一成不變式”或“隨意式”。通過(guò)學(xué)習(xí),我知道了材料投放要適宜、要適應(yīng)已有經(jīng)驗(yàn)、要適應(yīng)孩子的能力技能、要適應(yīng)孩子的發(fā)展性、材料要隨時(shí)調(diào)控、材料要綜合利用等原則,為我們今后區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展提供科學(xué)的依據(jù)。

  對(duì)游戲活動(dòng)的`評(píng)價(jià)和教師介入時(shí)機(jī)上,張老師也用詳實(shí)的案例和精準(zhǔn)的剖析為我們提供了良好的模板,為我們提出了老師的有效指導(dǎo)策略,強(qiáng)調(diào)老師是孩子探究過(guò)程的觀察者;老師是孩子操作進(jìn)程的支持者;老師是孩子個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)者,讓我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦幸皶r(shí)調(diào)整自己的角色,適時(shí)的介入,用自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒愉快游戲,讓幼兒在游戲中交往、提高能力。今后,我一定會(huì)在原有的基礎(chǔ)上開(kāi)展好區(qū)角游戲活動(dòng),讓區(qū)角活動(dòng)成為孩子們快樂(lè)的天堂!

  最后,從培訓(xùn)老師的分享中也學(xué)到了許多今后在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)需要注意的幾個(gè)方面。1、要有問(wèn)題,問(wèn)題是隱性的,必須隱含在活動(dòng)空間和材料中,幼兒通過(guò)對(duì)材料的操作擺動(dòng)解決問(wèn)題。2、材料投放要有層次性,可以重復(fù)使用,多用半成品及廢舊物品,位置適合幼兒身高。3、觀察要細(xì)致,評(píng)價(jià)時(shí)要切準(zhǔn)主題。

  總之,這次培訓(xùn)我受益匪淺。在以后的工作中,我會(huì)更努力地去培養(yǎng)幼兒,去反思自己,盡自己最大的力量搞好我們的區(qū)域活動(dòng)。

區(qū)域培訓(xùn)心得13

  眾所周知,區(qū)角活動(dòng)是幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分,是愉悅性與教育目標(biāo)的統(tǒng)一,5月17日我有幸參加了深圳市彩田幼兒園凌春媛園長(zhǎng)關(guān)于《區(qū)域材料的投放及教師的有效介入》的精彩講座,使我這個(gè)門(mén)外漢對(duì)于區(qū)域活動(dòng)有了進(jìn)一步的了解。

  凌園長(zhǎng)主要從三個(gè)方面講解:區(qū)域設(shè)置及材料的投放,教師的有效介入,觀察記錄的方法。 幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒通過(guò)操作材料來(lái)感知和獲取知識(shí)的自主性活動(dòng),是一種以幼兒為主體,以教師的支持為輔的活動(dòng)。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以自主地操作、自由地交往、自由地發(fā)揮想象,激發(fā)創(chuàng)造潛能,得到全面的發(fā)展。凌園長(zhǎng)首先從區(qū)域材料開(kāi)始今天的講座,在區(qū)域活動(dòng)中幼兒主要是通過(guò)與材料的交互作用而得到發(fā)展,因此,區(qū)域活動(dòng)材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介。區(qū)域活動(dòng)實(shí)施與開(kāi)展的'核心是活動(dòng)材料的投放,活動(dòng)材料是區(qū)域活動(dòng)的靈魂,是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。但是目前,我園在區(qū)域活動(dòng)材料的投放上還存在不少問(wèn)題,例如:材料投放流于形式,固定的多,變化的少,有的甚至一成不變,不能讓幼兒感到新鮮、有趣;投放的材料只求多,而目的性和針對(duì)性不夠,缺乏層次性和動(dòng)態(tài)性;對(duì)部分材料的教育價(jià)值挖掘不夠等等。在區(qū)域材料的投放上教師的補(bǔ)充材料也不到位,這也是我們今后要改正的地方!

  凌園長(zhǎng)對(duì)于各個(gè)區(qū)域設(shè)置位置了做了詳細(xì)的講解,其中包括:美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、音樂(lè)區(qū)、木工區(qū)、操作區(qū)/數(shù)學(xué)區(qū)、玩沙(水)區(qū)等。凌園長(zhǎng)介紹根據(jù)不同的年齡設(shè)置區(qū)域小班娃娃家的數(shù)量 (小一點(diǎn),數(shù)量可兩到三個(gè),下學(xué)期可增加生活類(lèi)小道具,生活體驗(yàn)區(qū)),中班角色區(qū)很重要(買(mǎi)賣(mài)游戲,職業(yè),醫(yī)院,發(fā)廊,生活體驗(yàn)區(qū)等),大班可單獨(dú)設(shè)置(科學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)區(qū))和語(yǔ)言(閱讀區(qū)書(shū)寫(xiě)區(qū))。

  凌園長(zhǎng)下午講了有關(guān)于區(qū)域活動(dòng)教師該如何有效的介入,教師介入的作用促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。一種是以引導(dǎo)幼兒解決交往問(wèn)題為目的的介入,例如:當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到挫折,難以實(shí)現(xiàn)游戲愿望時(shí),當(dāng)發(fā)現(xiàn)材料有不安全因素時(shí),當(dāng)幼兒碰到困難主動(dòng)向教師或同伴求助時(shí)當(dāng)幼兒出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí),當(dāng)幼兒的游戲反應(yīng)不屬于社會(huì)規(guī)范的消極內(nèi)容時(shí)。這種介入以教師隨機(jī)介入為主,介入的目的主要是幫助幼兒持續(xù)完成游戲和解決幼兒在游戲中所出現(xiàn)的交往問(wèn)題,在介入時(shí)教師可以參與者的身份,通過(guò)語(yǔ)言、微笑、示范等方法進(jìn)行引導(dǎo)。另一種是以豐富幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為目的的介入,熟悉的材料反復(fù)玩沒(méi)有突破時(shí) 嘗試后仍找不到規(guī)律和方法時(shí),幼兒對(duì)某個(gè)區(qū)域不感興趣時(shí),教師期望幼兒獲得某些經(jīng)驗(yàn)時(shí),教師從幼兒自發(fā)活動(dòng)中受到啟示時(shí)。教師可根據(jù)幼兒活動(dòng)的情況有目的的介入,通過(guò)語(yǔ)言、參與、復(fù)述確認(rèn)等方法將區(qū)域活動(dòng)與五大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師介入與支持的策略: 放慢節(jié)奏、尊重選擇、觀察傾聽(tīng)、真誠(chéng)關(guān)注、積極回應(yīng)、提供經(jīng)驗(yàn)、重復(fù)確認(rèn)、支持鼓勵(lì)、假設(shè)猜想、建議提醒、示范引導(dǎo)、開(kāi)放問(wèn)題。

  通過(guò)此次的學(xué)習(xí),讓我在區(qū)域活動(dòng)這方面有了更進(jìn)一步的了解,相信在今后的區(qū)域活動(dòng)中我會(huì)做的更好的!

區(qū)域培訓(xùn)心得14

  新學(xué)期前,教委辦為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),給我們提供了一系列的培訓(xùn)平臺(tái),在動(dòng)員會(huì)上,才發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己離“學(xué)習(xí)充電”越來(lái)越遠(yuǎn)……曾幾何時(shí),我也穿梭于轟轟烈烈的課改大潮之中,急于充電,忙于創(chuàng)新。可如今,卻以這以那為籍口,疏遠(yuǎn)了學(xué)習(xí)。作為教師,丟棄了最根本的東西,那還何談教學(xué),談何育人?

  恰如王雯老師所言:“高速公路上,一輛破QQ或拖拉機(jī)在上面行駛,是不是顯得很不合適?”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人!雖然她講的是道德與社會(huì)的問(wèn)題,但在我聽(tīng)來(lái),也可以詮釋為學(xué)校硬件基本完善,已能適應(yīng)現(xiàn)代化教育,可我們老師不學(xué)習(xí),不創(chuàng)新,不求上進(jìn),就猶如是那輛不相勻稱(chēng)的拖拉機(jī),如何能適應(yīng)新的教育需求,又如何能把我們的孩子教育好呢?想想自己也瀕臨于“拖拉機(jī)”邊緣,實(shí)在是擔(dān)憂,也羞為人師。是的,我們不能滿足于“一桶水”了,而要像大海一樣,匯聚百川,才能再分流到各處,欲求渠清如許,唯有暢通源頭活水。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我受益匪淺,我對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認(rèn)識(shí),下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會(huì)。

  一、對(duì)區(qū)角有了更深層的認(rèn)識(shí)

  通過(guò)學(xué)習(xí),我清楚的認(rèn)識(shí)到,區(qū)角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中,自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習(xí),從而在和環(huán)境的相互作用中,積累經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受,獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面發(fā)展的'一種教育組織形式。例如:區(qū)角活動(dòng)慢慢的從“重復(fù)操作”向“交換玩法”過(guò)度,如:益智游戲(圖形配對(duì)、智利大拼版)、角色游戲、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探索區(qū)。

  二、區(qū)角材料準(zhǔn)備

  為了豐富區(qū)角里的材料,我們將調(diào)集家庭力量,能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料,歡迎家長(zhǎng)們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦,有的孩子對(duì)別人的玩具很感興趣,老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái),這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角,讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉(區(qū)角活動(dòng):娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急著扔掉(區(qū)角活動(dòng):商店可以用到)、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉(區(qū)角活動(dòng):美工區(qū)等可以用到哦)。

  三、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料,促進(jìn)幼兒的發(fā)展

  如:中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識(shí)的區(qū)域;大班提供自編的表演區(qū)域,豐富的科學(xué)區(qū)、探索區(qū)、運(yùn)動(dòng)角、操作區(qū)、搭建區(qū)。

  愛(ài)祖國(guó)主題

  可搭建名建筑——天安門(mén)、萬(wàn)里長(zhǎng)城、六和塔、家鄉(xiāng)名建筑、青島的五四廣場(chǎng)等

  找春天的主題

  可設(shè)置種植角供幼兒觀察,記錄(在記錄時(shí)注意真實(shí)性)

  在區(qū)角活動(dòng)中必須提供直觀形象的玩具和具體事物,提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料,這樣能讓幼兒做做玩玩,他們就會(huì)百玩不厭,增強(qiáng)學(xué)習(xí)探索的興趣。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐,它具有很強(qiáng)的趣味性,使一些不愛(ài)動(dòng)腦的幼兒也樂(lè)意去玩,他們?cè)诔槌橥嫱嬷蟹e累了數(shù)組成知識(shí),幼兒的智力得到了開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中,我們也會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料,使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。在進(jìn)行“馬路上”主題活動(dòng)中,我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車(chē)的圖片、圖書(shū)、各種廢舊的紙盒。孩子們?cè)谂c它們的互動(dòng)中了解到了許多汽車(chē)的秘密。就拿建造汽車(chē)來(lái)說(shuō),我們?cè)趥(gè)別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料,但不指導(dǎo)他們?cè)鯓油瓿。起初,觀察到:有的孩子做的汽車(chē)就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。慢慢地,汽車(chē)的樣子復(fù)雜了,汽車(chē)的功能豐富了,有的安裝了車(chē)燈,有的剪出了車(chē)門(mén)──通過(guò)孩子們的不斷嘗試、探索,他們開(kāi)始自己設(shè)計(jì)了汽車(chē),并自主生成了“建造汽車(chē)城”的活動(dòng)。采用開(kāi)放性的材料投放方式,幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),也便于教師了解幼兒的真實(shí)水平,并提供進(jìn)一步的引導(dǎo)。

  四、通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)教師在區(qū)角活動(dòng)中的觀察與回應(yīng)有了相應(yīng)的指導(dǎo)策略

  強(qiáng)調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對(duì)幼兒游戲的放任,因此,并不排除游戲中教師適時(shí)適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識(shí)或技能。教師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲,而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,豐富自己的行為表現(xiàn),更好地開(kāi)展游戲。充分觀察了解幼兒的游戲。通過(guò)觀察,準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn),如給幼兒提供的游戲空間是否合適,游戲行為有否發(fā)展,該豐富哪些經(jīng)驗(yàn),新投放的游戲材料是否被使用,是如何使用的,沒(méi)使用的原因是什么等等;經(jīng)過(guò)觀察分析決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式。教師指導(dǎo)的語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)放式的,如“你是怎樣想的?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“請(qǐng)用它來(lái)試試,看看會(huì)怎樣?”如在構(gòu)建天安門(mén)的時(shí)候黃老師給我們出示了好幾張照片,第一次孩子搭建是什么樣的,中間沒(méi)有的門(mén)是堵死的,老師跟幼兒說(shuō),我們要怎么進(jìn)天安門(mén)呢,幼兒馬上改造他們的“天安門(mén)”,接著老師又說(shuō),天安門(mén)來(lái)了好多客人,可是門(mén)前的東西太多了,沒(méi)地方停車(chē)了,結(jié)果幼兒馬上把天安門(mén)門(mén)前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導(dǎo),讓幼兒自己對(duì)自己的“天安門(mén)”進(jìn)行改造,結(jié)果孩子們做的非常棒!而且對(duì)這樣的區(qū)域興趣特別的強(qiáng)。

  總之,通過(guò)學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng),使我們能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,使我們具有了這些全新的理念之后,能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響。最后,讓我們做個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí),勤于思考,勇于探索,善于總結(jié)的智慧型教師吧!

區(qū)域培訓(xùn)心得15

  游戲是有別于小學(xué)的幼兒園教育的專(zhuān)業(yè)特殊性體現(xiàn),要真正做到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)來(lái)實(shí)施《指南》,教師需要具備如下專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力:創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境;有效推進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲指導(dǎo);為教學(xué)設(shè)計(jì)游戲;顒(dòng)區(qū)活動(dòng)是實(shí)施《指南》的重要形式,在活動(dòng)區(qū)中,幼兒主要是通過(guò)自發(fā)游戲來(lái)學(xué)習(xí)的,教師通過(guò)對(duì)活動(dòng)去材料的投放來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng),教師對(duì)幼動(dòng)區(qū)活動(dòng)是最能真實(shí)體現(xiàn)幼兒自主性的方式,活動(dòng)區(qū)教育目的在于讓幼兒個(gè)性獲得充分發(fā)展,各種要求得到必要的滿足,使幼兒在滿足需要、發(fā)展個(gè)性基礎(chǔ)上形成一種對(duì)未知事物的積極探索態(tài)度,并對(duì)自己的探究能力充滿自信。如何有效指導(dǎo)成為許多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合《指南》當(dāng)中的理念,我歸納幾點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的策略。

  一、利于幼兒游戲心理健康的策略。

  創(chuàng)設(shè)心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受教師支配,自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)速度、活動(dòng)時(shí)間的氛圍;心理安全的環(huán)境是指建立一種沒(méi)有批評(píng)、指責(zé),種種想法、做法都能受到重視、贊揚(yáng)的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個(gè)性,才能激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。

  二、建立在討論基礎(chǔ)上的師幼共同建構(gòu)的指導(dǎo)。

  建構(gòu)指導(dǎo)主要指教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題,幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系的方法。

  1、通過(guò)活動(dòng)區(qū)規(guī)則的建立,體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動(dòng)區(qū)規(guī)則往往是由教師制定,如今的活動(dòng)區(qū)游戲中,教師可與幼兒共同討論,由幼兒提出規(guī)則,教師則多問(wèn)“怎么辦?”“怎樣使大家都玩得開(kāi)心?”使幼兒將規(guī)則意識(shí)內(nèi)化為自己經(jīng)驗(yàn),教師幫助加以歸納,同時(shí)用生動(dòng)形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫(huà),中大班可由幼兒參與制作,用符號(hào)和文字表述。

  2、幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升和分享。幼兒常常會(huì)把自己對(duì)真實(shí)社會(huì)局部的、片面的理解反映在游戲中。有些經(jīng)驗(yàn)隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸完善,而有些觀念是不合適的甚至是錯(cuò)誤的,只有引導(dǎo)幼兒把凌亂的經(jīng)驗(yàn)梳理清楚,才能使游戲情節(jié)得以豐富,促進(jìn)幼兒逐漸形成完整的`經(jīng)驗(yàn)體系。教師要多引導(dǎo)幼兒討論并說(shuō)出自己的經(jīng)驗(yàn)和看法,把孩子單一的點(diǎn)狀的知識(shí)串成線狀,使他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì),形成正確的價(jià)值觀和判斷是非的能力。教師經(jīng)驗(yàn)需要提升:有些教師在指導(dǎo)游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)沒(méi)有新的發(fā)展,

  就常常會(huì)以幼兒的游戲水平不高來(lái)解釋。其實(shí),幼兒在游戲中對(duì)某個(gè)主題不感興趣,有兩個(gè)方面的原因:一是主題超出了幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平,他們?nèi)狈@方面的經(jīng)驗(yàn);二是主題對(duì)幼兒不具有挑戰(zhàn)性,幼兒可能會(huì)對(duì)教師提供的玩具材料失去興趣。幼兒的經(jīng)驗(yàn)是需要成人幫助提升的,教師不妨把幼兒關(guān)注的問(wèn)題、矛盾沖突的焦點(diǎn)等進(jìn)行討論,幫助幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人與自己的不同,學(xué)習(xí)不同的解決總是的方法和態(tài)度。要做到這一點(diǎn),

  教師就必須讓幼兒共同就一個(gè)總是展開(kāi)講座引導(dǎo)幼兒在在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,以自己的方式來(lái)解決問(wèn)題。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也能發(fā)展幼兒實(shí)際能力。同時(shí)教師在指導(dǎo)游戲時(shí)要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗(yàn),向教師學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向環(huán)境學(xué)習(xí)。游戲結(jié)束后的討論就是一個(gè)讓幼兒相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  三、發(fā)生矛盾沖突時(shí)的指導(dǎo)策略。

  1、與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。解決這類(lèi)沖突,從兩方面入手:一是幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧,比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭(zhēng)搶物品問(wèn)題的技巧等。二是通過(guò)之前的討論建立規(guī)則。

  2、與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。教師要區(qū)分不同情況,采用不同的指導(dǎo)策略:發(fā)現(xiàn)幼兒爭(zhēng)搶玩具材料,說(shuō)明玩具材料數(shù)量不足,此時(shí)應(yīng)嗇同種玩具的數(shù)量;發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動(dòng)作,除了及時(shí)加相應(yīng)的玩具材料之外,還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,一物多玩,以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。

  3、與自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。第一:豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。除了在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之外,將教學(xué)和游戲相事例不失為一個(gè)好的方法。把游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn),通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒積累和提升經(jīng)驗(yàn)。第二:通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料和語(yǔ)言啟發(fā),將幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái),從而誘發(fā)新的游戲主題或促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。

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