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教育心理學學習心得

時間:2024-07-16 06:42:45 心得體會 我要投稿

教育心理學學習心得

  有了一些收獲以后,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編整理的教育心理學學習心得,歡迎閱讀與收藏。

教育心理學學習心得

教育心理學學習心得1

  《高等教育心理學》是我十分喜愛的一門學科,它是介于心理科學和教育科學、理論科學和應(yīng)用科學、自然科學和社會科學之間的交叉學科。通過對《高等教育心理學》的學習,對大學生心理健康教育、學習心理及學習動機有了一定的認識。

  在高校教育中,大學教師往往表現(xiàn)為社會代言人,是各種新思想新觀念的輸出者,而大學生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成和確立時期,學生大多都會以教師的言行為榜樣。因此,教師在教育勞動中抱有什么樣的勞動態(tài)度,表現(xiàn)出怎樣的道德修為,直接熏陶著學生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展,直接影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀,直接影響著正在成長著的青年一代的身心健康。教師的道德品質(zhì)對學生的影響,是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。

  大學生們正處于青春期,相對于中小學生而言,他們有其自身的特點,主要體現(xiàn)在認知發(fā)展和社會發(fā)展兩大部分。大學生認知發(fā)展的特點主要包括觀察力、記憶力、想象力以及思維等方面。大學生具有強烈的求知欲和探索精神,能夠?qū)ψ约焊信d趣的事物或現(xiàn)象進行觀察,并且在實際觀察中,他們能夠從一定的目的出發(fā),對事物進行細致的觀察;大學抽象深奧的內(nèi)容和較高的學習標準,促使大學生的邏輯記憶力高度發(fā)展,他們的記憶是在充分理解所學材料的意義和實質(zhì)的基礎(chǔ)上進行記憶,并能深入分析所學內(nèi)容,還能將新知識納入已有的知識體系之中;隨著知識經(jīng)驗的增多、思維能力的發(fā)展,他們的想象處在由理想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實的關(guān)鍵期,并能根據(jù)要求和需要朝著一定的目標進行想象,想象的內(nèi)容也逐漸豐富起來,且創(chuàng)造性的成分日益增多。

  大學生社會發(fā)展的特點主要包括情緒、情感,意志、人生觀和價值觀等方面。大學生由于生理、心理的進一步成熟,抽象思維能力的發(fā)展,社會實踐領(lǐng)域的擴大等,從而產(chǎn)生了許多新需要,伴隨著這些新需要的是否滿足,大學生的情緒、情感表現(xiàn)出新的'特點:首先,他們在內(nèi)外環(huán)境的影響下,產(chǎn)生了大量的、新的、較強烈的物質(zhì)需要和精神需要,而他們對需要的認識和評價尚不完善,對情緒的控制力還不強,會出現(xiàn)時而情緒高漲,時而自暴自棄,時而平靜、時而激動,時而外顯、時而內(nèi)隱。其次,進入高校后,他們在逐漸產(chǎn)生更廣泛的需要,如自我實現(xiàn)的需要、渴求知識的需要、建立良好人際關(guān)系和愛情的需要等等,這些需要的滿足與否,使得他們出現(xiàn)了理智感、道德感、美感等高級情感體驗。大學生意志發(fā)展的特點體現(xiàn)在雖然自覺性有所提高,但還存在惰性;雖然理智成分增加但還缺乏自制力;雖然勇敢但缺乏毅力;雖然獨立性明顯提高但仍存在依賴性;雖然果斷性增強但仍帶有沖動型?偟膩碚f,大學生的意志品質(zhì)既有成熟的一面,也有薄弱的一面。大學階段是價值觀和人生觀確立和穩(wěn)定的關(guān)鍵時期,在大學低年級階段是人生觀初步確立、不穩(wěn)定的時期,在這個階段,他們一方面喜歡更多地從社會的意義和價值來衡量和評價所從事的活動和接觸的事件,并為此展開激烈的討論,另一方面他們的人生觀基本上是從感性體驗中得來的,外界環(huán)境和人際交往發(fā)生變化時,他們對生活的意義和人生價值的看法也會隨之改變。到了大學高年級階段,是價值觀和人生觀真正確立和穩(wěn)定的關(guān)鍵時期,從思維發(fā)展水平看,因為這個時期他們的抽象思維占主導地位,不僅能對科學知識進行抽象的概括,而且能對復雜的社會生活進行概括的認識,對社會和人生問題也力圖進行深入本質(zhì)的哲理的思考;從自我意識水平看,他們已經(jīng)能夠經(jīng)常地進行自我評價,對自我的生活意義進行反思;從社會性需要的發(fā)展水平看,他們有著強烈的求知、社會實踐和人際交往等的需求。

  通過教育心理學的學習有助于我們青年教師盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作,盡快完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變,成為一名合格的大學教師。通過此次課程的學習,我也有幾點自己的體會。

  一、終身學習,不斷創(chuàng)新

  “終身學習”是一種十分可貴的精神,當今高新技術(shù)發(fā)展飛速,在醫(yī)學領(lǐng)域,知識的更新亦是日新月異。這就提醒我們必須時刻充饑,保持學習。同時,秉承“走出去,引進來”的原則,汲取他人新的教學方法,不斷將新法與舊法進行比較、更新,保持創(chuàng)新精神,不落伍!

  二、師生角色互換

  今后工作中,我們老師可以經(jīng)常以換位思考進行自我反省、自我學習。在教學上,應(yīng)該懂得將教學藝術(shù)化,學會抓住學生的心理,引起他們對知識的好奇心,引導學生學會自主學習,改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方法,教師應(yīng)當從知識的傳輸者變?yōu)橹R的引導者。從學生的角度出發(fā),授課方式是否吸引人、重點是否突出、學生接受程度如何、今后工作生活中是否具有應(yīng)用性、甚至老師的肢體動作、語音語調(diào)、脾氣等等都可以換位體會和思考。

  三、注重臨床教學知識積累

  對于我們醫(yī)學類專業(yè)而言,理論與臨床聯(lián)系尤為重要。我們平時在醫(yī)院工作時,就需要不斷加強臨床與理論知識的雙重學習。而且在工作中需要注重特殊病例、疑難病例圖像和臨床資料的積累,以備今后教學中作為典型案例分析、講解。

  四、注重學生的情感關(guān)懷

  這個時期的孩子,心理和生理都是敏感的,他們剛剛離開家鄉(xiāng)、離開父母外出求學。我們老師也要注重與他們的情感交流,當師生關(guān)系成為一種良好的朋友關(guān)系,你的教學工作也將取得一半的成功吧!

教育心理學學習心得2

  這學期我報了雙學位,開始的時候還覺得乏味辛苦,可是幾節(jié)課下來,感覺這門《教育心理學》的課教會了很多自己原來不知道的知識,拓展了我的知識面打開了我認識教育及心理的思維,讓我受益匪淺。所以在此,先要感謝樂老師每晚不辭辛苦的來給我們上課。通過學習,我有如下心得體會。

  首先通過學習教育心理學,我知道了教育心理學的基本結(jié)構(gòu)框架、學習性質(zhì)、學習流派及主要爭論的問題;通過學習,自己對教育心理學的知識體系有了比較清楚地認識,對一些基本概念有所了解,特別是對學習動機、學習策略、問題解決、心理健康教育、學生心理差異等內(nèi)容有進一步的深入了解。這些有利于自己在教學中根據(jù)不同情況,因地制宜,做好教學工作;有利于自己用科學方法指導工作,減少盲目性,提高教育教學效果。通過學習,我也更加明白教師和學生心理健康的重要性;教師這個職業(yè)有其工作獨特性。作為一個教師要有一個健康的心理,穩(wěn)定的心理素質(zhì),堅定的意志品質(zhì),不斷地努力學習和提高。而作為一名學生忙學習態(tài)度和品德也是非常值得重視的,需要不斷的提高自己,掌握不同的學習技巧和學習方法,提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

  要善于了解學生,知道學生存在個體差異,知道他們存在不同的心理差異;會辯證地看待問題,面對學生的`差異,采取不同教學方法和手段,引導學生自主學習、進行分層教學,進行個別化教學、適應(yīng)性教學;及時了解學生,不斷消除學生的心理困惑,培養(yǎng)學生學習的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責任感。另外意識到師生交往和課堂互動的必要性師生交往是非常重要的人際關(guān)系,作為教師要能夠和自然地和每個學生交流、談心,做他們的知心人,相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段,建立一個良好的班集體,形成良好的班風學風,有統(tǒng)一的奮斗目標,師生關(guān)系融洽,互相愛護、關(guān)心和幫助。教師要真正了解和理解學生,不要有認識上的偏差。給學生適當?shù)钠谕档,促進學生全面成長。要在平時的工作中積累經(jīng)驗,不斷探索學生心理發(fā)展規(guī)律的方法,形成科學的對待學生的態(tài)度。

  作為一名學生,通過學習教育心理學,我知道了老師的用心良苦和不容易,同時也學會了如何自身調(diào)節(jié),掌握科學的學習方法,提高自己的學習效率。

教育心理學學習心得3

  作為一名剛剛踏進教育行業(yè)青年教師,我在教育方面仍然有很多不足之處,有很多需要學習之處,所以參加培訓時,我認真學習,努力提高自己,結(jié)果可謂是是受益匪淺,收獲頗豐。

  《高等教育心理學》是我十分喜愛的一門學科,它是融合了心理科學和教育科學、理論科學和應(yīng)用科學、自然科學和社會科學。通過對《高等教育心理學》的學習,我對大學生心理健康教育、學習心理及學習動機有了一定的認識,在此基礎(chǔ)上明確了如何引導學生保持健康的心理和如何激勵學生的學習動機,提高學生的學習熱情,從而使學生更加優(yōu)質(zhì)地完成學業(yè),也使教師教學質(zhì)量得以提高。

  高等教育是在完全完成中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育,是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動,高等教育一般擔負著培養(yǎng)各種專門人才和開展科學研究的雙重任務(wù)。所以說高等教育在我國教育體系中是極其重要的,沒有高等教育,社會的難以發(fā)展前行的。而在高等教育中,教師又扮演者格外重要的角色,教師不僅僅是傳授知識,更是社會的代言人,是各種新思想新觀念的輸出者,同時大學生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成和確立時期,學生大多都會以教師的言行為榜樣。因此,教師在教育過程中的一言一行直接熏陶學生的道德品質(zhì),并影響學生的世界觀、教育觀和價值觀。教師的道德品質(zhì)對學生的影響,是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。

  大學生正處于青春期,相對于中小學生而言,他們具有自身的特點。所以我們對大學生教學應(yīng)該采取更具有針對性的方式,從而保證教學質(zhì)量。首先我們應(yīng)該明白大學生學習的學習動機,這里學習動機是指激發(fā)和維持學生學習生活的,朝向一定目標的心理動因和心理傾向。然后明確大學生常見的學習動機的`影響因素,主要包括:需要、內(nèi)驅(qū)力、誘因和目的。最后通過適當?shù)氖侄闻囵B(yǎng)學生的學習動機,例如

 。1)加強學生的成就動機,幫助學生形成正確的學業(yè)成敗歸因,學生無論在成功還是失敗之后,可以對原因進行正確的定位和分析,避免再次錯誤的發(fā)生,而不是一味的怨天尤人;

 。2)正確合理使用獎懲手段,強化學生的學習動機,調(diào)動學生學習的積極性;

 。3)提高學生的自我效能感,自我效能感是指對自己能否成功進行某一行為主觀判斷,學生的自我效能感提高之后,會對自己更加自信,會更愿意進行學習和探索;

 。4)鼓勵學生進行構(gòu)建性的學習,實現(xiàn)新舊知識的搭接和轉(zhuǎn)換,減少遺忘。

  在高等教育中,與學生相輔相成的就是高校教師。高校教師在高校中扮演著多樣的社會角色,能否成功的扮演好這些角色,不僅關(guān)系到自身職業(yè)生涯的發(fā)展,而且影響到學校教學質(zhì)量。高校教師的心理健康對高校的教學與管理工作的開展起著至關(guān)重要的作用,直接關(guān)系到我國高等教育的的發(fā)展和學生培養(yǎng)質(zhì)量。高校教師只有擁有健康的心理,才能更好的勝任教師職業(yè),培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生,所以高校教師的心理健康很重要。而在當前社會中,高校教師面臨著學校、家庭、社會等多方面的壓力,使得高校教師的心理健康難以維護,并且在全國范圍內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)多起高校教師跳樓自殺的事件,這將我們的視角引向高校教師心理健康問題。

  目前高校教師的心理健康主要問題有:職業(yè)倦怠、心理挫折、人家交往障礙和角色沖突。一般造成這些問題的原因有:社會文化觀念的影響、社會支持系統(tǒng)缺乏有力的支持、工作和教育變革的現(xiàn)實壓力、經(jīng)濟壓力和教師的個人因素等。對于上述問題以及成因,提出維護高校教師心理健康的對策有:

 。1)有關(guān)部門要關(guān)心和維護高校教師的合法權(quán)利;

 。2)建立和完善對高校教師的社會支持系統(tǒng);

  (3)學校應(yīng)該加強人性化管理,避免盲目給教師定任務(wù);

 。4)教師個人方面應(yīng)該采取適當?shù)姆绞椒e極宣泄自己的工作和生活壓力,出現(xiàn)問題時要積極求助,積極應(yīng)對。

  總而言之,通過這次教育心理學的培訓學習,有助于盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作,盡快完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變,成為一名合格的大學教師,全面履行教書育人的職責,不斷提高教育教學質(zhì)量,自覺進行教學改革。只有運用符合科學規(guī)律的教學方式方法,才能達到事半功倍的效果

教育心理學學習心得4

  因為之前在大二的時候已經(jīng)學過了《心理學》。但是通過本次《教育心理學》的學習,我得到了一些新的心得。

  一、了解了教育心理學的基本內(nèi)容和框架

  通過學習,自己對教育心理學的知識體系有了比較清楚地認識,對一些基本概念有所了解,特別是對學習動機、學習策略、問題解決、心理健康教育、學生心理差異等內(nèi)容有進一步的深入了解。這些有利于自己在教學中根據(jù)不同情況,因地制宜,做好教學工作;有利于自己用科學方法指導工作,減少盲目性,提高教育教學效果。

  二、更加明白教師和學生心理健康的重要性

  教師這個職業(yè)有其工作獨特性。作為一個教師要有一個健康的心理,穩(wěn)定的心理素質(zhì),堅定的意志品質(zhì),良好的教育教學能力,能不斷樹立威信,不斷地努力學習和提高,促進自己成為專家型教師。教師要善于了解學生,知道他們存在不同的心理差異;會辯證地看待問題,面對學生的差異,采取不同教學方法和手段,引導學生自主學習、進行分層教學,進行個別化教學;能及時了解學生,不斷消除學生的心理困惑,培養(yǎng)學生學習的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責任感。

  三、意識到師生交往和課堂互動的必要性

  師生交往是非常重要的.人際關(guān)系,作為教師要能夠和自然地和每個學生交流、談心,做他們的知心人,相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段,建立一個良好的班集體,形成良好的班風學風,有統(tǒng)一的奮斗目標,師生關(guān)系融洽,互相愛護、關(guān)心和幫助。

  教師要真正了解和理解學生,不要有認識上的偏差。給學生適當?shù)钠谕档,促進學生全面成長。

  要在平時的工作中積累經(jīng)驗,不斷探索學生心理發(fā)展規(guī)律的方法,形成科學的對待學生的態(tài)度。

  四、明確了自己將來工作中的一些基本要素

  1、做好教學工作首先要具備良好的師德和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。要熱愛教學工作,充分認識到教學工作的偉大和重要,對業(yè)務(wù)進行認真鉆研,具有高尚的道德情操和健康穩(wěn)定的心理,對待學生生活上要關(guān)心,學業(yè)上要嚴格要求,要作到“嚴而不畏,敬而不遠”。

  2、從以下幾個方面提高自己的教學基本功。

  認真作好課前的準備工作:

  寫好教案,在寫好教案的同時,每堂課之前還要充分做好上課的準備,預先對內(nèi)容進行安排,列出提綱。

  講課時要以學生為中心要給學生以良好的第一印象,有良好的教風,要更加嚴格遵守教學的各項規(guī)章制度,不遲到早退更不能曠課,嚴格要求自己。注意多和學生進行互動,真正做到以學生為中心。

  不斷提高教學基本功。

  教師僅僅只有一個專業(yè)領(lǐng)域方面的造詣是不夠的,還應(yīng)該有系統(tǒng)的專業(yè)知識,有較為豐富的相關(guān)專業(yè)知識。自己要不斷提高各種能力,適應(yīng)教學的要求。

  總之,學習了教育心理學,提高了自己分析問題、解決問題的能力,有利有于解決教育教學中的各種心理問題,提高了教育能力和科研能力。自己要不斷深入學習下去,將理論和實踐有機結(jié)合,更好地為教育教學服務(wù)。

教育心理學學習心得5

  古人云:“開卷有益”。再學《教育心理學》這本書,讓我對這句話有了深刻的理解。學完《教育心理學》,回顧我們的教學實踐,很多教學現(xiàn)象與書本中的理論竟然不謀而合,書中的內(nèi)容對于現(xiàn)在的我們而言已經(jīng)不再是枯燥的定義、概念和原則,是對我們教育教學具有指導意義的經(jīng)驗。

  習得無助”是我從這本書中讀到的“新”名詞,我常常會埋怨現(xiàn)在的孩子上課不認真,學習成績不理想,原來現(xiàn)在很多孩子出現(xiàn)厭學心理,害怕去學校,害怕見老師,很大一了解了這些心理學理論,使我不再“盲目操作”,可以依“理”辦事,有章可循。用愛,用情,用心,做教育。把“心靈的圍欄”變?yōu)椤靶撵`的花園”,要用仁愛澆水,用文化做土壤,用智慧做陽光,用理性的思考做研究。去精心養(yǎng)護它,讓它永遠垂青著綠茵,飄著花香,結(jié)滿碩果,給孩子們真正帶來成長的快樂和終身發(fā)展的幸福。部分原因就在于“習得無助”,而且不僅僅是學習方面。

  對于孩子來說,由于身心的不成熟,自我控制和約束的能力相對較弱,如果總是經(jīng)歷失敗,那么對事情的興趣就會大大下降,尤其是象學習這種需要付出長期努力的活動。而對學習一旦失去了信心,學習就很難進行下去,當然也不可能有好的結(jié)果。

  所以,對于孩子,一定要更多的去給予鼓勵,讓他們自己品嘗更多的成功,體驗更多的成功后帶來的喜悅。這樣孩子才會把繁重的學習任務(wù),變成內(nèi)在的動機,只有有了內(nèi)在的動機和興趣,學習才會變得輕松。同時體驗了更多的成功之后,孩子才會更有信心,也才會更愿意去嘗試困難,面對挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝自我,才會出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進步。

  總之,《教育心理學》從用教育心理學去發(fā)現(xiàn)學生、呵護學生、激勵學生、引導學生、塑造自己、打造日常教學亮點、培養(yǎng)學生的綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā),從多角度、多方面分析、總結(jié)了教師如何在教育中運用教育心理學的知識,如何利用心理學的知識使自己的教育更加有效的方法。

  作為一個教師,真的很有必要學一些有關(guān)心理學方法的知識,或許純理論的東西,學起來會有些累,像《教育心理學》就是一本不錯的好書,值得每個教師好好品嘗。了解了這些心理學理論,對我的教育教學有很大的幫助,使我不再“盲目操作”,可以依“理”辦事,有章可循。用愛,用情,用心,做教育。把“心靈的圍欄”變?yōu)椤靶撵`的花園”,要用仁愛澆水,用文化做土壤,用智慧做陽光,用理性的思考做研究。去精心養(yǎng)護它,讓它永遠垂青著綠茵,飄著花香,結(jié)滿碩果,給孩子們真正帶來成長的快樂和終身發(fā)展的幸福。

  因為首先,教師是文化的傳遞者!皫熣撸詡鞯、授業(yè)、解惑也”,這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次,教師是榜樣!睂W高為師,身正為范”,學生受教育的過程是人格完善的過程,教師的人格力量是無形的、不可估量的,教師要真正成為學生的'引路人。第三,教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調(diào)能力,才能使教學更有效率,更能促進學生的發(fā)展。第四,教師要富有”愛心”,作為一名教師,對學生的愛應(yīng)是無私的、平等的,就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。最后,教師是學生的心理輔導者。因此,教師必須要懂教育學、心理學,應(yīng)了解不同學生的學習心理特點,選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略,并在上課過程中多加思考,適時改進教學方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對待教學,爭取精益求精。在新課程改革的背景下,一定要認真地貫穿新的教學理念,以學生發(fā)展為本,以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。

教育心理學學習心得6

  教育心理學研究教育和教學過程中教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學分支。它是一門介于教育科學和心理科學之間的邊緣學科。教育心理學研究的內(nèi)容主要是學校教育過程中心理活動的規(guī)律,如學生應(yīng)怎樣去掌握書本上的知識,學生的學習動機與學習成績有什么關(guān)系等。教育心理學,說簡單一點,教育心理學就是學與教這個過程的方方面面規(guī)律的科學,具體說來,有以下幾個方面:

  1、教師方面。

  教師是學生的心理輔導者。因此,教師必須要懂教育心理學、心理學,應(yīng)了解不同學生的學習心理特點,選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略,并在上課過程中多加思考,適時改進教學方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對待教學,爭取精益求精。教育心理學首先就要了解教育過程的執(zhí)行者。教師的特點,以及這些特點對教學過程會產(chǎn)生什么影響。不管你是否意識到,每位教師都有自己的一套教學觀念和方法,有些老師認為教學就是“教師教,學生學”,因而采取填鴨式的教學方法;而有些老師則認為應(yīng)該發(fā)揮學生的`主動性,主張讓學生動手操作,自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,在活動中學習和提高。另外,研究還發(fā)現(xiàn),教師的性格特征也會影響教學過程,嚴厲的老師更傾向于采用傳統(tǒng)教學法,課堂氣氛也不很活躍,而民主活潑的老師則更愿意采用新式教學法,更愿意多作嘗試,課堂氣氛更活躍,學生在老師目前也能夠更自由的表現(xiàn)自己。作為師范生,只有學好教育心理學,以后在自己的崗位上才能更好的做一個優(yōu)秀的教師!叭速F有自知之明”,教師要具有自知之明,就需要自覺地用心理科學理論去分析和評價自己的教育活動,增強自己對學生心理和行為的影響力。每個有威信的教師,都是善于自我觀察,自我評價,自我監(jiān)督,自我完善的。所以,中學教育心理學問題的研究,不僅是教書育人,培養(yǎng)學生的品德,而且是教職員工,特別是教師要提高自己的角色適應(yīng)力。教育心理學知識是所有教師的專業(yè)基礎(chǔ),現(xiàn)代社會和教育的進步日益證明,教師不僅要懂得教材本身,還要懂得教學本身。教師關(guān)于有效教學和教育的知識,在很大程度上是屬于教育心理學的。因為,學校中的學和教,都是心理過程,懂得這種過程的教師才能更好地發(fā)展有效學習的程序和方法,教師才能夠形成用教師的專業(yè)方式處理教育問題的能力和專長。

  2、學生方面。

  教育上提倡“因材施教”,主張根據(jù)學生的不同特點施以不同的教育,提不同的要求,采用不同的教學方式和方法,因此,教師必須了解學生的個性特點,了解學生的學習動機和學習能力、學習習慣,才能有的放矢的實施教育,教育也才能最大限度的發(fā)揮其功效。因此,教育心理學還必須了解教育過程的另一半?yún)⑴c者。只有更好的了解了學生的心理特點,才能做好指導,讓學生往更好的方面發(fā)展。所以師范生學習教育心理學,就是學習怎樣更好的了解自己教育的對象,怎樣更好的引導他們,指導他們學習。只有充分的了解學生,才能熱愛學生。

  3、教學方法。

  教育心理學以教與學互動作用為主線,以學習心理為核心,對學習動機、知識和技能的掌握、學習策略與教學策略、學習遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。作為一個教育工作者,必須具備判斷學生是否熱愛學習以及引導學生學習的能力。不同教學方法對于不同學科、不同教學內(nèi)容有什么影響,以及教師如何與教學方法進行匹配才能取得良好的教學效果等等,也是教育心理學的研究內(nèi)容。動手操作的教學方法,對于物理、化學等操作性強的科目可能很有用,但對于歷史、語文等科目卻可能沒什么效果。對同一門學科,不同的內(nèi)容來說,同一種教學方法的作用也可能相差很遠。教師與學生之間最關(guān)鍵的就是教學方法了,它是最主要的因素。是學生能否學好的關(guān)鍵,所以教師學習教育心理學,就是學習怎樣更好的教會學生。同時,提供了學校教育、教學改革和研究的理論和方法基礎(chǔ),教育心理學來自實踐,又可指導實踐,它與教育的經(jīng)驗互為基礎(chǔ)。它代表了學校教育的那些能從實驗、測驗和觀察證實的方面,實實在在地是“學校教育的科學基礎(chǔ)”。在當前教育改革大潮中,特別在學校教育和課堂教學改革中,其理論和方法是主要借鑒的武器;與此同時,教改和教研成果的價值大小、水平高低,在很大程度上取決于教育心理學理論和方法的使用。經(jīng)驗證明,學校教改和教研以教師學習教育心理學理論和方法為突破口是一條有效的途徑。

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