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留守兒童教育心得體會(huì)

時(shí)間:2024-09-07 19:21:54 心得體會(huì) 我要投稿
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留守兒童教育心得體會(huì)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢?以下是小編精心整理的留守兒童教育心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

留守兒童教育心得體會(huì)

留守兒童教育心得體會(huì)1

  一是開(kāi)設(shè)親情教育課。每周利用一節(jié)課的時(shí)間,統(tǒng)一組織“留守學(xué)生”分批給家長(zhǎng)打電話,匯報(bào)自己學(xué)習(xí)、生活和思想,了解父母在外工作、勞動(dòng)、身體等情況,接受家長(zhǎng)的教育與要求。

  二是融思想教育于各種活動(dòng)中:模擬家庭,利用節(jié)假日把學(xué)生接到家中,像父母一樣關(guān)心照顧,讓他們重新體驗(yàn)到家庭的溫暖;開(kāi)展學(xué)生“結(jié)對(duì)子”活動(dòng),鼓勵(lì)父母在家且家庭和睦的同學(xué)與“留守學(xué)生”結(jié)對(duì)子,充分發(fā)揮代管家長(zhǎng)的作用,便于平時(shí)的作業(yè)輔導(dǎo)、生活關(guān)心、思想交流;

  在入學(xué)初就為“留守學(xué)生”設(shè)計(jì)一份花名冊(cè),并分年級(jí)登記好留守生和家長(zhǎng)的姓名、住址、聯(lián)系電話以及代理監(jiān)護(hù)人的姓名、住址、聯(lián)系電話等,同時(shí)還用書(shū)面材料的`形式,全面反映家庭情況、個(gè)人情況(包括身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛(ài)好等)。

  一是定點(diǎn)、定人聯(lián)系制度。學(xué)校根據(jù)本!傲羰貙W(xué)生”的總數(shù)與教職工的總數(shù)比例,確定教職工定點(diǎn)定人聯(lián)系“留守學(xué)生”作為幫扶對(duì)象。

  二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監(jiān)護(hù)人、社區(qū)聯(lián)絡(luò)員、家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系制度。

  一是每周開(kāi)設(shè)一節(jié)心理教育課,在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。

  二是在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地滲透心理健康教育。

  三是采取交談、電話咨詢、信函咨詢或設(shè)立“心理咨詢室”、“悄悄話信箱”等個(gè)別輔導(dǎo)方法,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。

  四是采取正確引導(dǎo)、善于等待、堅(jiān)持不懈、對(duì)癥下藥等策略,培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全的人格。

  一是簽訂自律承諾書(shū),鼓勵(lì)學(xué)生找出自身不足,向大家承諾限期有計(jì)劃地改正,并寫(xiě)明改正的具體措施,接受集體的監(jiān)督。

  二是鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià),教師要讓學(xué)生用各種方式,站在不同的角度對(duì)自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行反省,與社會(huì)、家長(zhǎng)、老師的要求以及自己的行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)照,找差距、找原因。

  總之,對(duì)留守兒童的教育工作要做到有細(xì)心、有耐心、有愛(ài)心。多給“特殊學(xué)生”一點(diǎn)關(guān)愛(ài),一點(diǎn)鼓勵(lì),一點(diǎn)積極的暗示,“人非草木,孰能無(wú)情”,請(qǐng)相信:信賴,定能創(chuàng)造出美好的境界!

留守兒童教育心得體會(huì)2

  “爺爺奶奶好,爸爸媽媽壞!边@是近些年農(nóng)民工悄然離開(kāi)后,不少不懂的寶寶對(duì)爺爺奶奶如實(shí)說(shuō)。沒(méi)有人教他們,也沒(méi)有人這樣說(shuō)過(guò),小小年紀(jì)居然會(huì)說(shuō)出這樣的話語(yǔ),以表達(dá)他們對(duì)外出務(wù)工的爸爸媽媽把他們丟在家里的不滿。

  不知從何年何月起,在“留守兒童”的感情字典里開(kāi)始有了如此委屈的字眼。是呀,為了生存與富裕,許多青壯農(nóng)民工年復(fù)一年的丟下年邁的雙親和撇開(kāi)幼稚的兒童,到城里去打拼,從而導(dǎo)致長(zhǎng)期親情缺失,“留守老人”代管不力,“留守兒童”的學(xué)習(xí)教育問(wèn)題成為盲區(qū),何談?dòng)H子閱讀,讓“書(shū)香”伴成長(zhǎng)?親情的缺失,讓不少“留守兒童”產(chǎn)生各種心理障礙,孤僻、怯懦是常見(jiàn)表現(xiàn);隔代監(jiān)護(hù)和獨(dú)自生活,讓這些正處在最需要父母年齡段的.孩子內(nèi)心更加封閉。

  隨著教育公平理念的深入人心,各地對(duì)“留守兒童”問(wèn)題的日漸重視,全社會(huì)對(duì)“留守兒童”這一特殊群體的關(guān)愛(ài)也與日俱增。不僅建起了“留守兒童托管中心”、“留守兒童之家”及心理咨詢室、圖書(shū)閱覽室、體育活動(dòng)室、音樂(lè)活動(dòng)室、美術(shù)活動(dòng)室等基礎(chǔ)設(shè)施,還定期或不定期地組織“留守兒童”開(kāi)展健康向上的活動(dòng)。豐富多彩的教育活動(dòng),促進(jìn)了“留守兒童”快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

  據(jù)媒體報(bào)道,今年4月初,安徽省利辛縣以“誦讀經(jīng)典、以德潤(rùn)身”為主題,積極開(kāi)展經(jīng)典誦讀進(jìn)機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)、農(nóng)村、家庭,組織知名書(shū)畫(huà)家寫(xiě)經(jīng)典,黨員干部讀書(shū)示范行動(dòng),讀書(shū)報(bào)告會(huì)和圖書(shū)漂流等活動(dòng);組織結(jié)對(duì)讀書(shū)、捐書(shū)共建,建設(shè)愛(ài)心書(shū)屋、愛(ài)心書(shū)庫(kù)等。重點(diǎn)為“留守兒童”、孤寡老人和農(nóng)民工等群體提供閱讀服務(wù),引導(dǎo)“留守兒童”積極參與到“讀書(shū)月”活動(dòng)中來(lái)。此次優(yōu)惠購(gòu)書(shū),是利辛縣“全民閱讀、書(shū)香利辛”讀書(shū)月系列活動(dòng)之一,旨在讓讀書(shū)成為更多“留守兒童”的好習(xí)慣。

  高興之余,筆者不免多出一份擔(dān)憂:除了利辛縣外,還有許許多多同在一個(gè)學(xué)校的“留守兒童”怎么辦?許多主題活動(dòng)把他們拒之門(mén)外,“留守兒童”的“特權(quán)”他們無(wú)法享受,是否衍生為另類的歧視?難怪有的“留守兒童”回家品頻頻質(zhì)疑爺爺奶奶:“你們?yōu)槭裁捶且尠职謰寢尦鋈ゴ蚬ぃ俊?/p>

  讓“留守兒童”盡快聞到書(shū)香。事實(shí)上,不少地方的“留守兒童”確失了親子閱讀的關(guān)愛(ài)。因此,我們還需要全社會(huì)多一些關(guān)愛(ài)和幫助,關(guān)愛(ài)“留守兒童”不能只停留在“世界讀書(shū)日”這一天,關(guān)鍵要重在平時(shí),重在實(shí)效,讓“留守老人”帶著“留守兒童”去讀書(shū),有個(gè)好場(chǎng)所、有本健康書(shū),讓“書(shū)香”伴更多的“留守兒童”們健康成長(zhǎng)。

  另外,孩子是天使,他們不僅需要全社會(huì)的幫助,更需要爸爸媽媽的關(guān)愛(ài),需要在爸爸媽媽的呵護(hù)下快樂(lè)成才。如可以,可憐的天下父母,請(qǐng)深愛(ài)你的孩子,不要讓他們成為“留守兒童”,哪怕少掙兩個(gè)“碎銀子”,也要盡快把孩子接到自己的身邊,來(lái)享受“世上只有爸媽好”的天倫之樂(lè)!

留守兒童教育心得體會(huì)3

  如今,正值我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城打工的大浪潮,對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是個(gè)可喜的表現(xiàn),但對(duì)于教育,卻引人深思,那么多家長(zhǎng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工,把打工地作為他們的第二故鄉(xiāng),而他們的子女由于無(wú)法就近上學(xué),只好留在家里,教育子女的重?fù)?dān)由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)?這就出現(xiàn)了亟需全社會(huì)給予關(guān)愛(ài)的特殊群體——農(nóng)村留守兒童。

  留守兒童作為一個(gè)弱勢(shì)群體,因長(zhǎng)期與父母分離,再加上代管人多為家中老人,隔代教育中的溺愛(ài)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進(jìn)行交流較差,因此,這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為這些的教育管理者之一——班主任,如何作好這些留守學(xué)生的教育工作,關(guān)愛(ài)他們,幫助他們,讓他們能健康快樂(lè)成長(zhǎng),我個(gè)人是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教育的。

  我班有留守兒童25名,為作好留守兒童的教育工作,我通過(guò)多方了解,掌握每名留守兒童學(xué)生的家庭情況,看管人的情況,并根據(jù)平時(shí)的觀察、了解,掌握留守學(xué)生的性格習(xí)慣,建立好個(gè)人檔案做到對(duì)每名留守學(xué)生“因人施教”。通過(guò)觀察總結(jié),我班留守學(xué)生性格有以下幾種類型:沉默寡言型、過(guò)渡活潑型、無(wú)拘無(wú)束型。

  對(duì)于沉默寡言型的學(xué)生,大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管,缺少與他人交流的機(jī)會(huì),從而養(yǎng)成沉默寡言的性格,即不和同學(xué)老師交流,上課回答問(wèn)題也膽小,不敢舉手發(fā)言,針對(duì)這一情況,我就經(jīng)常請(qǐng)班上活潑開(kāi)朗的同學(xué)跟他一起玩,并利用每周班會(huì)活動(dòng)時(shí)間,開(kāi)展活動(dòng),讓他多與同學(xué)交流,在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)他,我也經(jīng)常與他交流,這樣他就慢慢學(xué)會(huì)與同學(xué)交流了。

  對(duì)于過(guò)渡活潑型的學(xué)生,由于是隔代教育,往往是溺愛(ài)現(xiàn)象相當(dāng)突出、嚴(yán)重所引起,常常“以我為中心”,愛(ài)排異同學(xué),針對(duì)這類學(xué)生,我常有意識(shí)安排他們?yōu)榧w作力所能及的事,幫助他人,讓他在幫助中體會(huì)快樂(lè),改掉了“以我為中心”的壞習(xí)慣。

  對(duì)于無(wú)拘無(wú)束型的學(xué)生,這類學(xué)生大多缺乏組織紀(jì)律性,無(wú)組織無(wú)紀(jì)律,想干啥就干啥,針對(duì)這類學(xué)生,我“抓住”他們犯錯(cuò)的機(jī)會(huì),進(jìn)行當(dāng)面全班性批評(píng)、教育,課后進(jìn)行個(gè)別交流,告訴他們,只有學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上進(jìn)步了,就會(huì)受到同學(xué)的尊重,并選他們當(dāng)紀(jì)律委員,用以約束自己的不良行為。

  傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)的同時(shí),并且,我還爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)與這些留守兒童的父母進(jìn)行交流和溝通,及時(shí)反饋這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況,并督促留守兒童的父母應(yīng)盡最大可能加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系和溝通,要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話,了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況。以使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守兒童的影響產(chǎn)生合力,盡量減少由于“留守”而給孩子帶來(lái)的不利影響。目前,我班的六名留守兒童與其他幼兒相處融洽,學(xué)習(xí)、生活能力、性格發(fā)展等方面都呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢(shì)。

  由于父母不在身邊,他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為副主任應(yīng)當(dāng)采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂(lè)觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié),使他們獲得愛(ài)的互需、愛(ài)的激勵(lì),從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對(duì)留守兒童的關(guān)心和幫助。比如:我利用寫(xiě)信的方式,讓所有的同學(xué)都寫(xiě)一封給父母親的信,往往寫(xiě)得感情最真摯的是那些留守兒童,因?yàn)樗麄兊腵心中是那么的思念父母。而后將好的作文展出或誦讀,讓全體同學(xué)都感受一個(gè)孩子對(duì)父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染,他們都會(huì)用一顆誠(chéng)摯的心關(guān)心身邊的留守兒童,認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)幫助,體貼父母不在身邊的同學(xué),那么,我班留守兒童也不再覺(jué)得自卑、孤獨(dú)、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會(huì)上關(guān)愛(ài)他們的人親切可以的交流。我班同學(xué)也相處融洽,形成了一個(gè)和諧的班集體。

  總之,對(duì)留守兒童的教育作為班主任,更要具有一顆愛(ài)心,而不是狠心。

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