課程改革心得體會(huì)
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,馬上將其記錄下來,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編收集整理的課程改革心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。
課程改革心得體會(huì)1
八月份,新課程改革培訓(xùn)在網(wǎng)上展開,通過學(xué)習(xí),使我受益匪淺。在專家的講解以及課改區(qū)老師的現(xiàn)身說法中,我第一次感受的了自己對(duì)課改的渴望,同時(shí)也感受到了一份來自未來的壓力,新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和具體要求。在知識(shí)、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天,沒有知識(shí)和能力是不夠的,那么如何推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步,應(yīng)從基礎(chǔ)作起,從學(xué)生的教育做起,從課改作起。課改不改課就行!
通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析,使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò),而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度,即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。
一、要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性:
面對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材:教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
二、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂:
對(duì)于課堂教學(xué),首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的.學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知。
課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
總之,21世紀(jì)的教育對(duì)教師的素質(zhì)要求是越來越高。數(shù)學(xué)教師除了在新形勢(shì)、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外,還應(yīng)更深入進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐,不斷自我發(fā)展,自我完善,才能成為實(shí)施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
課程改革心得體會(huì)2
通過初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué),我有以下幾點(diǎn)粗淺體會(huì),在教學(xué)中一定要:
一、激發(fā)學(xué)生潛能,鼓勵(lì)探索創(chuàng)新
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授而得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,使他們覺得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的,而不是教師強(qiáng)加給他們的。
例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué),我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識(shí),然后提問:我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R(shí)來解決多邊形的內(nèi)角和問題?學(xué)生經(jīng)過討論不難得出:
(1)想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;
(2)具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形,使之成為若干個(gè)三角形。
在此基礎(chǔ)上,我繼續(xù)提問:
(1)你們有哪些具體的分割方法(從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線、從一邊上任一點(diǎn)出發(fā)連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)出發(fā)連各頂點(diǎn)等)呢?
(2)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線可以有多少條?那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對(duì)角線?
(3)根據(jù)對(duì)角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?(4)你還能得出其他結(jié)論嗎?通過學(xué)生思考探索,他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法,還因勢(shì)利導(dǎo)探索多邊形對(duì)角線的有關(guān)知識(shí),活躍了學(xué)生的思維,鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí),發(fā)展能力。即教師扮演好導(dǎo)演角色,學(xué)生扮演好小演員角色。
例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí),我針對(duì)初一學(xué)生的'年齡特點(diǎn),組織“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。具體做法是這樣的:把事先準(zhǔn)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生,一個(gè)同學(xué)找到自己的同類項(xiàng)朋友后,被“擠”出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類項(xiàng)朋友,比一比誰找得既快又準(zhǔn)。這種生動(dòng)的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動(dòng),學(xué)習(xí)興趣大增,學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法則。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí),是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無味,認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟,然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想,通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中,教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰,使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué),使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué),感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情,值得為學(xué)習(xí)而勤奮,不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。
例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探索”中的儲(chǔ)蓄問題時(shí),我提前一周布置學(xué)生到本縣的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲(chǔ)蓄的利率問題。教學(xué)中,讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息,然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題,教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān),最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言,老師點(diǎn)評(píng),對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。通過這樣教學(xué),學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí),收到了良好的效果。
新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容,如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等,教師都可以充分利用,讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、關(guān)注個(gè)體差異,促使人人發(fā)展
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題,教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配,以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生,以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí),要盡量多留一些時(shí)間,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
五、媒體輔助教學(xué),提高教學(xué)效益
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。
總之,只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué),善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們更多地參與教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng),學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會(huì)得到全面的提高與發(fā)展。
課程改革心得體會(huì)3
20xx年課改至今,這幾年我一直在思考,課堂教學(xué)改革工作開展這么久了,學(xué)生適應(yīng)了嗎?老師有什么新思路嗎?就這一輪課改后,我做了如下總結(jié)。
在新課堂教學(xué)中,我始終堅(jiān)持學(xué)生先學(xué)后教、探究性學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)這幾種學(xué)習(xí)方式,建立適合學(xué)生自主發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)、互助的教學(xué)模式,對(duì)出現(xiàn)的問題積極應(yīng)對(duì)。比如對(duì)在課堂上存在的“假互動(dòng)”現(xiàn)象、如何把握“學(xué)生自主思考的時(shí)間”、對(duì)學(xué)生“質(zhì)疑“的處理、小組合作學(xué)習(xí)什么時(shí)候合作,什么問題需要合作,怎樣合作?等問題進(jìn)行了研討,并明確對(duì)自己提出教學(xué)應(yīng)注意的”十點(diǎn)“即:作業(yè)少一點(diǎn),輕松多一點(diǎn);作業(yè)少一點(diǎn),輕松多一點(diǎn);同學(xué)交流點(diǎn),課后活動(dòng)點(diǎn);學(xué)得深一點(diǎn),擴(kuò)得廣一點(diǎn);紀(jì)律好一點(diǎn),學(xué)得多一點(diǎn)。在教學(xué)中熱愛每一個(gè)學(xué)生,建立自主互助學(xué)習(xí)型課堂,讓學(xué)生在民主、和諧的課堂環(huán)境中健康成長(zhǎng)。再就是課后積極進(jìn)行反思,一是進(jìn)行一節(jié)課后反思:一節(jié)課結(jié)束后,回顧教學(xué)過程,體會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中的成功之處,得到什么啟發(fā),總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),并分析在合作互動(dòng)中存在哪些“假互動(dòng)”、“假問題”,什么地方遏止了學(xué)生的思維?什么地方出現(xiàn)“低效現(xiàn)象”; 二是對(duì)某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行反思。對(duì)于從作業(yè)、輔導(dǎo)、講評(píng)中反饋回來的信息,都要進(jìn)行全面的分析,認(rèn)真思考自學(xué)的實(shí)際效果,積累成功經(jīng)驗(yàn),找出有待改進(jìn)的地方。
我所教本班學(xué)生活潑好動(dòng),貪玩,但有較強(qiáng)的責(zé)任心,集體觀念性強(qiáng)。從學(xué)習(xí)成績(jī)來看,優(yōu)生占的比例少,中游生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占的比數(shù)較大,課堂上能舉手回答問題的學(xué)生只有幾個(gè)人,課堂氣氛不活躍,有部分學(xué)生存在思維能力較差,記憶力差,不肯動(dòng)腦筋思考問題,上課不舉手回答問題。個(gè)別學(xué)生如朱雨生、朱坤、朱曉陽盡管完成作業(yè),但學(xué)習(xí)應(yīng)付、自制能力差,記憶力差,有個(gè)別同學(xué)上課好動(dòng)、隨便、精力不集中等。大多數(shù)同學(xué)的閱讀和習(xí)作是弱項(xiàng),測(cè)驗(yàn)時(shí)就這兩項(xiàng)失分多,其中有四名同學(xué)不會(huì)。有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確,態(tài)度不端正,對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)有無所謂的態(tài)度。從整體看女同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真、上課聽講、做作業(yè)細(xì)心等,而男同學(xué)比不上她們?傊,要想搞好本學(xué)期的教學(xué)工作、提高教學(xué)成績(jī)還得從各方面下一番功夫。首先,指導(dǎo)學(xué)生把字寫好,寫對(duì)筆畫、筆順,提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文,加快默讀速度。在閱讀教學(xué)中揣摩文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想感情;學(xué)習(xí)詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。其次通過課后的思考練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者基本的表達(dá)方法。在交流平臺(tái)中總結(jié)某些規(guī)律性的東西;把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的`目標(biāo)落實(shí)實(shí)處。培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對(duì)的能力,在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范,循序漸進(jìn)的提高口語表達(dá)水平。加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo),把練筆輻射到閱讀課上,把練筆延伸到日常生活之中。重視作文多元性評(píng)價(jià)。
本學(xué)期又將繼續(xù)開展好課堂教學(xué)改革活動(dòng),充分發(fā)揮各小組長(zhǎng)的作用,互幫互學(xué),共同探討,共同討論,使每個(gè)學(xué)生共同發(fā)展,共同提高。教師要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生起主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮、展示自己的才能,力爭(zhēng)提高課題效率。我要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖,吃透教材,深入鉆研教材,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n,精心批改作業(yè),把握教材的重、難點(diǎn),做到課堂上有的放矢。根據(jù)教材的不同內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教、因人施教。在教學(xué)過程中,從拓寬學(xué)生的知識(shí)面入手,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,在閱讀方面下功夫,彌補(bǔ)以往存在的不足。在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮多媒體的有效作用,根據(jù)教材的需要,利用“農(nóng)村資源網(wǎng)站”這一教學(xué)優(yōu)勢(shì),搜集有關(guān)相應(yīng)的服務(wù)于教學(xué),使學(xué)生通過觀察,更生動(dòng)有趣地理解課文內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率,使教學(xué)更具有直觀慣性。在大閱讀活動(dòng)中,按照要求扎扎實(shí)實(shí)的開展好背誦古詩和課外閱讀活動(dòng),利用晨誦時(shí)間,本學(xué)期內(nèi)要完成五十首古詩的背誦任務(wù),廣泛開展閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,豐富學(xué)生的知識(shí),更有利于提高閱讀和寫作能力,為提高語文教學(xué)成績(jī)打下基礎(chǔ)。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為他們創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們?cè)谟淇、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,認(rèn)清當(dāng)前教育改革的形勢(shì),虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法,不斷提高自己的授課能力,努力向課堂要質(zhì)量。本學(xué)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理,加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的輔導(dǎo),徹底改正教育觀念,從不同角度鍛煉、培養(yǎng)、開拓他們的視野,拓寬知識(shí)面。在教學(xué)過程中,采取各種有利的措施,力求逐步縮小后進(jìn)面,努力提高本班的優(yōu)秀率。對(duì)那些紀(jì)律松懈,學(xué)習(xí)松弛、課堂上精力不集中的同學(xué),要加強(qiáng)教育,認(rèn)真管教,讓學(xué)生學(xué)有所得,成績(jī)有很大的提高。
課程改革心得體會(huì)4
20xx年11月26-27日,我有幸參加了在南陽市舉辦的南陽市初中教師引領(lǐng)性培訓(xùn)大會(huì)(物理學(xué)科總第七期),主要學(xué)習(xí)了廖博琴博士的《反思初中物理課程改革成效與問題》的講話和觀摩了一節(jié)優(yōu)秀示范課《力》,受益良多,現(xiàn)把自己的一些體會(huì)、認(rèn)識(shí)整理成文,希望能得到大家的指點(diǎn),并與同仁們共勉。
一、教師方面
課程改革呼喚與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì),高水平教師,同時(shí)也為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供一個(gè)有效平臺(tái),兩年來的課改實(shí)踐,使每一天參與其中的物理教師切實(shí)感受到緊迫感和自身素質(zhì)的提高。
首先,觀念更新了,課程改革帶來了一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”式的觀念革命,教師觀念實(shí)現(xiàn)革命性轉(zhuǎn)變課程意識(shí)明顯增強(qiáng)。長(zhǎng)期以來,絕大多數(shù)教師只有教學(xué)意識(shí)而沒有課程意識(shí),更多的是教教材,考慮的是怎樣把規(guī)定的內(nèi)容比較好的教給學(xué)生,而沒有課程意識(shí),新一輪課改實(shí)驗(yàn)使教師們參與到改革中來,不再是置身于課程之外的執(zhí)行者,而是課程的創(chuàng)造者,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),按照課改的新理念,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程內(nèi)容,具有主動(dòng)性。
其次,教學(xué)行為切實(shí)轉(zhuǎn)變,突出表現(xiàn)在:第一,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。一言堂現(xiàn)象明顯改觀,突出來的是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,“教”服務(wù)于“學(xué)”,正在逐步改變教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。第二,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。新教材更多地體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師注意把結(jié)果與過程有機(jī)統(tǒng)一起來,注重揭示知識(shí)的形成規(guī)律,讓學(xué)生通過感知概括應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律,從而訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。第三,由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。面對(duì)新課改,我們不再是知識(shí)的權(quán)威,課堂上必須放下“架子”,讓學(xué)生喜歡你,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,尊重學(xué)生人格,努力形成新型的平等和諧的師生關(guān)系。
新課程課堂中,教師是以學(xué)生自主發(fā)展為根本,創(chuàng)設(shè)自主、寬松、和諧和民主的教學(xué)氛圍,并在整個(gè)過程中以飽滿的激情激活課堂。教師徹底摒棄了“唯師獨(dú)尊”“唯師是從”的專制性師生觀,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、自由的心理空間,課堂教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生持寬容態(tài)度,不歧視,不厭棄,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì),滿腔熱情地保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽。在課堂上,讓學(xué)生發(fā)問,懷疑,甚至對(duì)教師的見解提出質(zhì)疑,學(xué)生并沒有盲目服從教師的見解,經(jīng)常有爭(zhēng)論得面紅耳赤的場(chǎng)景,消除了他們?cè)谡n堂上“恐懼”心理,讓他們心情輕松愉快地在課堂上充分展示自己。使學(xué)生發(fā)展了自己的個(gè)性特點(diǎn),大膽想象,從而具備了創(chuàng)新的基本素質(zhì)。關(guān)注了學(xué)生全面發(fā)展。新課程中教師關(guān)注了學(xué)生知識(shí)、技
能、態(tài)度、情感與價(jià)值觀,關(guān)注了學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展,關(guān)注了學(xué)生近期、中期、遠(yuǎn)期的發(fā)展,注重了終生學(xué)習(xí)的愿望和能力的培養(yǎng),關(guān)注了不同學(xué)生的需求,學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求得到允許,學(xué)生的尊嚴(yán)得到尊重,強(qiáng)調(diào)了人文性,重視了對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷。新課改的探究教學(xué)中,立足于轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自立性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑,調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)了在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成了適合于自己的有效的學(xué)習(xí)策略。
二、課堂方面
。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)生發(fā)展,興趣是最好的老師。
。1)營(yíng)造融洽的課堂氣氛
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心的狀態(tài),就急于傳授知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度!边@說明學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性核心因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑!坝哪虒W(xué)法”能收到出人意料的教學(xué)效果,首先在于它能夠促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)上的“興奮點(diǎn)”,吸引他們的注意力,激發(fā)其聽課熱情,從而提高聽課質(zhì)量,課堂上適當(dāng)?shù)腵來點(diǎn)幽默對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著獨(dú)到的功用。正因?yàn)橛哪慕虒W(xué)方式能夠創(chuàng)造出一種寬松和諧的氛圍,讓學(xué)生在輕松活潑的心境下攝取教學(xué)信息,興奮愉悅地接受教師傳授的知識(shí)與技能,“魚”“漁”兼得,其效果自然遠(yuǎn)在那種枯燥刻板、毫無趣味可言的授課方式之上,無怪乎著名教育家斯特洛夫作此評(píng)價(jià):“教育家最主要的,也是第一位的助手便是幽默!
。ǘ┰诮虒W(xué)中應(yīng)盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情與趣。
讓教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來,如將教學(xué)內(nèi)容故事化,多媒化,在教學(xué)中,教師注意創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,營(yíng)造了一種愉悅的探索氛圍,首先教學(xué)中教師通過直觀形象的畫面,生動(dòng)有趣的游戲,耐人尋味故事等,再現(xiàn)教材提供的問題情境,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,從而使他們產(chǎn)生解決問題的需求,其次,根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的需要,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)了豐富的畫面形象,調(diào)動(dòng)了學(xué)生形象思維,再次實(shí)施了游戲情景,通過游戲讓學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)。
。ㄈ╆P(guān)注每一個(gè)學(xué)生和他們的道德生活與人格養(yǎng)成。
關(guān)注學(xué)生意味著尊重和關(guān)心學(xué)生,學(xué)校里每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,都有豐富的潛能,都有自己的智能的優(yōu)勢(shì),因此每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是教師關(guān)注的對(duì)象。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂,更是人格養(yǎng)成的圣殿,教學(xué)中要充分挖掘道德教育素材,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有高尚道德的人。通過介紹我國(guó)古代在物理學(xué)方面對(duì)世界所做的杰出貢獻(xiàn),我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。中學(xué)物理教學(xué)中內(nèi)容中充滿辨證唯物主義觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析教學(xué)內(nèi)容,闡明物理概念和規(guī)律。在物理教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度,刻苦鉆研,勇于進(jìn)取的精神和遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng),在探究教學(xué)中,要注意培養(yǎng)
學(xué)生尊重事實(shí),勇于戰(zhàn)勝困難的優(yōu)良品德,同時(shí),可以結(jié)合教學(xué),介紹一些中外科學(xué)家發(fā)現(xiàn)重要定律和原理的過程以及堅(jiān)持真理的事例,培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取,百折不撓的科學(xué)精神和品質(zhì)。
二、加強(qiáng)與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)聯(lián)系的教學(xué)
(一)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系
關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向。如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、磁懸浮列車等;重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系。
。ǘ╈`活運(yùn)用多種教學(xué)形式和手段
教學(xué)形式服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,讓生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)走進(jìn)課堂,將課堂引向生活、引向社會(huì),如帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校、參觀、采訪工廠、農(nóng)村、電站等;引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種媒體通信工具搜集各種科技信息,開展各種小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作活動(dòng),F(xiàn)在的我校八年級(jí)的四個(gè)班,已經(jīng)3——5人一個(gè)小組,開展了小制作活動(dòng),學(xué)生的積極性非常高,有多個(gè)作品已經(jīng)初見雛形,如:指南針、潛望鏡,還有學(xué)生進(jìn)行紙鍋燒水、燒不死的魚等小實(shí)驗(yàn)。
還舉辦各種物理知識(shí)講座,介紹現(xiàn)代科技的新成果,新動(dòng)向。開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,開展多次撰寫小論文活動(dòng),學(xué)生將自已的小發(fā)明、小制作及參觀、實(shí)踐活動(dòng)寫成小論文,很多同學(xué)寫的很有創(chuàng)意。
教師要花大力氣組織探究活動(dòng)的教學(xué)過程,讓每一個(gè)學(xué)生有明確的探究目標(biāo),科學(xué)的活動(dòng)程序,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作,觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是,討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見,鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。重視過程的同時(shí)也要重視結(jié)論,還要注重探究形式的多樣化。
總之,“教學(xué)有法,教無定法”一切有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,讓學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法都應(yīng)該得到提倡,“只要思想不滑坡,辦法總比困難多”,新課改的堅(jiān)冰正在敲碎,冰山已經(jīng)露出,“只要行動(dòng),就有收獲,”“有行動(dòng),就有希望”,讓我們?cè)谛碌慕逃砟钪蜗拢瑘?jiān)定信念,注重教師自身發(fā)展,開發(fā)學(xué)生潛能,新課改的“艷陽天”一定會(huì)到來。
課程改革心得體會(huì)5
在新課改的影響下,地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面也有了較大的起色。但在地理課堂教學(xué)中,還是不可避免地走入一些教學(xué)的誤區(qū),給新課改帶來了一些不利的影響,通過遠(yuǎn)程培訓(xùn),聽講座,看案例,解讀課標(biāo),以及專家講談,頗有收獲,厘清了許多認(rèn)識(shí),對(duì)教學(xué)、教師成長(zhǎng)非常有益。
一、課堂教學(xué)注重探究,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),有地理社會(huì)調(diào)查、地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)和地理文獻(xiàn)研究等。探究活動(dòng)設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的,如繪制一張模擬地鐵線路規(guī)劃圖、模擬規(guī)劃一個(gè)居住小區(qū)的`商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等,以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作學(xué)習(xí)。地理問題的探索學(xué)習(xí),有利于創(chuàng)設(shè)人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
二、課堂教學(xué),注重角色的變化。
傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師是權(quán)威,是知識(shí)的擁有者和傳遞者,在新課改下的課堂教學(xué)中,老師不再是權(quán)威、知識(shí)的壟斷者,而是一個(gè)和學(xué)生平起平坐,同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學(xué)習(xí)者,同時(shí)也是學(xué)生最好的朋友、合作者。新課改下的課堂教學(xué)中,教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份向大家講述自己的學(xué)習(xí)過程和心得體會(huì),在講的內(nèi)容上,注重的是學(xué)習(xí)的過程和獲得知識(shí)的'過程。
三、以學(xué)生為中心,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。
把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,把學(xué)生放在主體的地位,樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,實(shí)施“在活動(dòng)、實(shí)踐基礎(chǔ)上通過交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為課程實(shí)施的基本思路,從而使課程實(shí)施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗(yàn)、探究”為特征的發(fā)展性特點(diǎn)。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
總之,通過本次培訓(xùn),接受課改新理念,感受課改新思維,落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中,一定會(huì)結(jié)出豐碩的成果。
課程改革心得體會(huì)6
在課改的這段日子里,我們始終以縣優(yōu)質(zhì)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格對(duì)照,認(rèn)真整改,能按照縣幼兒教學(xué)工作要求進(jìn)行研究,堅(jiān)決杜絕小學(xué)化教學(xué)。能認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神,開拓進(jìn)取,與時(shí)俱進(jìn),大膽改革,勇于創(chuàng)新,樹立以人為本的教育理念、弘揚(yáng)尊重信任的團(tuán)隊(duì)精神、營(yíng)造充滿愛心的校園氣氛、構(gòu)建全面開放的園本課程、開展豐富多彩的育人活動(dòng)、注重學(xué)前幼兒良好行為的養(yǎng)成、著眼幼兒潛在能力的開發(fā),促進(jìn)全體幼兒身心的發(fā)展。辦園水平迅速提高,擁有了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,鍛造了一支研究型的教研人才,得到了我鎮(zhèn)社會(huì)各界,家長(zhǎng)同行的贊許和認(rèn)可。現(xiàn)將一年來我園的課改工作做具體的評(píng)析和認(rèn)真的反思。
(一)初顯成效
通過一年多來的不懈努力和積極探索,我園的課改工作已走上正軌,整個(gè)工作的框架已經(jīng)建立,教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)和活力,可以說是開好了局,起好了步。主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1、教育、教學(xué)活動(dòng)和幼兒學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出新的生態(tài)。
在課改的初期,我們以教師教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橹埸c(diǎn)和突破口,重視理論學(xué)習(xí),組織了多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在新課程理念的引領(lǐng)下,我園教師的教學(xué)開始真正關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)的體驗(yàn),注意保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲,不輕易否定幼兒的各種奇思怪想,積極鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解,注意通過創(chuàng)設(shè)各種情境,引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)性語言替代了簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)、指責(zé),激勵(lì)性評(píng)價(jià)替代了機(jī)械重復(fù)的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),"分層評(píng)價(jià)"等評(píng)價(jià)方式和"評(píng)價(jià)欄"、"幼兒成長(zhǎng)袋"等評(píng)價(jià)工具被普遍采用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施,讓幼兒有了更多的自主活動(dòng)、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。
"因?qū)W定教"、"有效教學(xué)"、"促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)"成為教學(xué)新概念;"你知道了什么?"、"你喜歡什么?"、"你的看法是什么?"、"你有不同的意見嗎?"成為教師新詞匯;"走下講臺(tái),到幼兒中間去"、"蹲下來和幼兒對(duì)話"成為活動(dòng)新景觀;敢說敢問、求新求異、合作互動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)的新傾向;關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大教師成長(zhǎng)的新方式,師幼關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢(shì)。課改實(shí)驗(yàn)所活躍起來的學(xué)習(xí)之風(fēng)、研究之風(fēng)、反思之風(fēng)、寫作之風(fēng),已在悄悄地改變著我園教師的生活和工作。購買課改書籍、訂閱專業(yè)報(bào)刊,成為眾多教師的新選擇;上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流成為青年教師的新時(shí)尚。教師與教師之間,更多的是合作交流、積極互動(dòng)、共同成長(zhǎng)。學(xué)、趕、幫、超蔚然成風(fēng),呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。
(二)感受與體會(huì)
回顧一年多的課改工作,我們以為以下幾方面對(duì)于推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)是至關(guān)重要的。它既是經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),也是我們行動(dòng)中的思考,更是今后工作應(yīng)該堅(jiān)持的工作原則。
1、"下大決心、下苦功夫、下大力氣"是我園課改工作順利推進(jìn)的基本保證和動(dòng)力。
新一輪課程改革工作是全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的有效切入點(diǎn)和突破口,因而它也是從根本上提升我園教育水平;谶@種認(rèn)識(shí)、機(jī)遇和挑戰(zhàn),我園確立"下大決心、下苦功夫、下大力氣"抓課改的態(tài)度,確立了"說好不回頭"的信心,決心把課改一抓到底、抓出成效。正是有了這樣的大決心,我園課改工作才能做到"不等不靠、抓緊抓早",才能做到構(gòu)思宏遠(yuǎn)、謀劃細(xì)致,才能做到感召全園教育工作者奮發(fā)努力,才能使我園課改工作克服園小、起點(diǎn)低,地處邊遠(yuǎn)的劣勢(shì),真正開拓創(chuàng)新,勇辟蹊徑、盤活資源,邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。
2、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)是推進(jìn)課改的重要著力點(diǎn)。
課改的實(shí)施者是教師,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)同時(shí)也是新課程實(shí)施的基本要求。所以,重視教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討,培育教師的專業(yè)精神,發(fā)展教師的專業(yè)智慧是推進(jìn)課改的重要著力點(diǎn)。
近一年來,我們正是從這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)出發(fā),用大力氣抓教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),抓教師在教學(xué)實(shí)踐中的研討、交流,抓教師的反思和論文寫作,從而達(dá)到教師素質(zhì)明顯提高,課改理念深入人心,課改熱情高漲的效果。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn):研究性學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑,教師的學(xué)習(xí)同幼兒的學(xué)習(xí)道理一樣,不是靠外部的灌輸,而是在自己原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,不斷探索、研究、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn),不斷吸收同化各種新信息,從而建構(gòu)、整合成自己的教育理念、形成教育能力的過程。因此,我園創(chuàng)設(shè)了多種研究性學(xué)習(xí)的氛圍,不斷地促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
3、整合多方資源、拓寬教育途經(jīng)是課改的重要組成部分。
有效地利用地方資源。幼兒園要依托地方教育資源豐厚的優(yōu)勢(shì),有效開發(fā)利用自然資源、環(huán)境資源和人文資源等,拓展個(gè)性化課程內(nèi)容,豐富幼兒生活,充分發(fā)揮其對(duì)幼兒發(fā)展的獨(dú)特作用。
4、加強(qiáng)課程研究,精選教育內(nèi)容,多元的整合為課改插上雙翼。
加強(qiáng)對(duì)幼兒一日活動(dòng)的研究。強(qiáng)化一日活動(dòng)即課程的意識(shí),創(chuàng)設(shè)積極有效的環(huán)境,提供豐富多樣的材料,給予幼兒自主探索、表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì),加快幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程,保證每個(gè)孩子在園健康、愉快地生活和學(xué)習(xí)。一日活動(dòng)中,教師要以"支持者、合作者、引導(dǎo)者"的角色來要求自己的教育行為,推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)主題課程的研究。強(qiáng)化整體意識(shí),根據(jù)幼兒發(fā)展需要對(duì)主題目標(biāo)進(jìn)行再定位,對(duì)主題活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行再整合,力求貼近幼兒的生活。開展主題活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)自主探究,以環(huán)境為依托,讓幼兒親歷過程,體驗(yàn)樂趣,教師要重視觀察,善于總結(jié)和反思,及時(shí)調(diào)整或生成課程。
(三)問題與差距
新課程、新教材、新活動(dòng),挑戰(zhàn)無處不在,困惑無處不在,問題無處不在;沒有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞,沒有困惑是盲從的粉飾,沒有問題是最大的'"問題"。一年多來,讓我們?cè)谙硎苤矏偟耐瑫r(shí),也深感我園的工作還存在著諸多問題和差距。
主要有:
1、辦園條件方面,我們除了加快新園的建設(shè)步伐外,環(huán)境、設(shè)備進(jìn)一步擴(kuò)充,爭(zhēng)當(dāng)一流水平。
2、在幼兒園管理方面,繼續(xù)以科研帶動(dòng)教研,請(qǐng)專家親臨指導(dǎo),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫有價(jià)值的論文進(jìn)行匯編。
3、在課程改革方面,要繼續(xù)不斷研究、多出成果,在幼兒發(fā)展方面,借助課改力量,爭(zhēng)取達(dá)到最佳效果。
4、對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力有待于進(jìn)一步提高。目前雖然大多數(shù)教育工作者對(duì)課程改革已有較明晰的認(rèn)識(shí),對(duì)課改普遍有積極正確的態(tài)度,但有些老師還沒有充分認(rèn)識(shí)課改的必要性和必然性,不能正確區(qū)分課改進(jìn)程中的問題與困難。
(四)今后工作思路
針對(duì)我園課改存在的諸多問題,我們將采取切實(shí)有效措施,分階段、有重點(diǎn)地把課改引向深入。下一步我們的工作思路是:
1、進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究,不斷提升課改創(chuàng)新水平,促進(jìn)教師與課改一同發(fā)展。
要對(duì)準(zhǔn)"教學(xué)改變"、"評(píng)價(jià)改革"、"課題研究"等幾個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目,深入推進(jìn)新課程課題研究。要不斷強(qiáng)化教師的課題意識(shí)、研究意識(shí),做到邊教學(xué)、邊反思、邊研究。進(jìn)一步細(xì)化課題研究方向和主題,進(jìn)一步明確課題組內(nèi)工作目標(biāo)和分工,還要經(jīng)常組織開展研究交流活動(dòng)。以課題研究深化、帶動(dòng)課改實(shí)驗(yàn),使課改實(shí)驗(yàn)在各項(xiàng)課題研究中得到進(jìn)一步落實(shí)。
2、銳意改革,不斷創(chuàng)新教育管理制度。
課改背景下的幼兒園工作正發(fā)生著劇烈的變化,因此,幼兒園要從園情、教情、學(xué)情出發(fā),不斷改革創(chuàng)新,優(yōu)化管理。一方面,要把幼兒園管理從"行政管理"、"教學(xué)管理"逐步轉(zhuǎn)變到"人本管理"和"課程管理"上來,要不斷摸索符合各校實(shí)際、富于幼兒園個(gè)性的管理模式和幼兒園文化,使幼兒園工作向個(gè)性化、高效化發(fā)展;另一方面,要正確處理和協(xié)調(diào)課改實(shí)驗(yàn)和其他工作的關(guān)系,在堅(jiān)持以教學(xué)為中心,以課改工作為核心的前提下,不斷優(yōu)化幼兒園人、事、物、時(shí)各要素的關(guān)系,充分發(fā)掘幼兒園已有的教育資源,尤其要充分利用信息化手段和信息資源,確保課改實(shí)驗(yàn)和其他工作協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、將課改實(shí)驗(yàn)向縱深推進(jìn),實(shí)現(xiàn)教育改革的不斷深化。
課改工作是一個(gè)逐步推進(jìn)和深化的過程。因此,我們?cè)趯?shí)施課程改革過程中,既要把握當(dāng)前,更要著眼于發(fā)展,積極主動(dòng)地把課改理念滲透到各方面工作中,系統(tǒng)地改進(jìn)各方面工作。從縱的角度講,要進(jìn)一步明確各階段課改工作的重點(diǎn),做到既兼顧全面又突出重點(diǎn),以主要矛盾地解決帶動(dòng)整體工作的發(fā)展。課改的深化與推進(jìn),要求我們加強(qiáng)反思,積極探索。只有這樣,才能順應(yīng)教育發(fā)展的潮流,才能實(shí)現(xiàn)課改的有效推進(jìn),實(shí)現(xiàn)我園教育改革的不斷深化。改革沒有回頭路,改革呼喚行動(dòng)者。實(shí)驗(yàn)新課程的過程,就是迎接挑戰(zhàn),解決問題,破除困惑的過程,是不斷反思、探索、創(chuàng)新的過程。在今后的實(shí)驗(yàn)中,我們將堅(jiān)定不移、堅(jiān)持不懈地抓緊抓好課程改革工作,與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,把課程改革不斷推向更大的范圍、更深的層次。
課程改革心得體會(huì)7
在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育,從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育,就是典型的應(yīng)試教育,這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力,也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育,原因在于教師需在教學(xué)過程中,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué),教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且,教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生,他們是一個(gè)個(gè)活生生的人,不是產(chǎn)品。在教學(xué)中要注意:
一.在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì),尤其對(duì)于外語教學(xué)來說,在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力時(shí),要多予以鼓勵(lì)、肯定,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的.滋味。
二.在備課過程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容,來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過程后,要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行反思,找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足,從中悟出道理,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。
三.深入了解自己的學(xué)生,分析學(xué)生的學(xué)情,尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實(shí)行分層次教學(xué),因材施教。比如:在課堂教學(xué)中,對(duì)于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生,提出相關(guān)一些難易不同的問題,讓他們基本都能回答上,從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且,在課前預(yù)習(xí),課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信心,這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來,真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
四.教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外,更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí),要多給學(xué)生設(shè)置一些問題,培養(yǎng)他們的問題意識(shí),使之能夠積極主動(dòng)地加以思考,并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng),并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實(shí)踐中,教師的作用是導(dǎo),啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生樂學(xué),會(huì)學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門,幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
教師在新的課改形勢(shì)下,一定要具有課改理念,把學(xué)生放在首位,要讓學(xué)生學(xué)得精彩,這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生才會(huì)不斷的進(jìn)步。讓我們共同努力,一起來創(chuàng)造我們教育的美好明天。
課程改革心得體會(huì)8
xx月末我隨遼寧省教育廳高中處組織的省普通高中教育教學(xué)改革典型學(xué)校校長(zhǎng)赴山東、上海、浙江調(diào)研學(xué)習(xí)。通過聽取校長(zhǎng)介紹、座談答疑、聽課及參觀學(xué)校的方式,了解普通高中特色發(fā)展和多樣化發(fā)展?fàn)顩r,尤其是試點(diǎn)省份普通高中課程改革和考試招生制度改革,學(xué)校的發(fā)展設(shè)計(jì),包括課程設(shè)計(jì)、師資調(diào)配、選課準(zhǔn)備、走班制設(shè)計(jì)及后勤保障措施等,及其學(xué)校對(duì)課改和考試招生制度改革的理性反思。通過這次調(diào)研學(xué)習(xí)收獲很大,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、思想認(rèn)識(shí)上有了提高
1.不再猶豫。把選擇權(quán)力還給學(xué)生和高校。把選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中按照學(xué)習(xí)興趣選擇自己學(xué)習(xí)的科目。把招生的權(quán)利還給高校,高校才能按照了自己的辦學(xué)特點(diǎn),選擇適合自己學(xué)校的學(xué)生,這樣才能夠把學(xué)校辦好,選擇的權(quán)利,是未來的方向,也是全世界的主流。是落實(shí)立德樹人教育思想的一個(gè)重要手段。為了落實(shí)立德樹人,在三維目標(biāo)的`基礎(chǔ)上升級(jí)為核心素養(yǎng)。這次招考改革,教材改革,是為了落實(shí)核心素養(yǎng),這是國(guó)家的大政方針。這次改革是世界教育發(fā)展的主流是國(guó)家的教育方針,改革必須進(jìn)行下去,不要再猶豫改不改,而是必須思考和做好怎樣的改革才更有利于教育教學(xué)。
2.不再恐懼。通過學(xué)習(xí)和實(shí)地考察,改革確實(shí)對(duì)學(xué)校教學(xué)帶來一定的沖擊,但通過和省廳領(lǐng)導(dǎo)及基礎(chǔ)研訊中心同志的交流,發(fā)現(xiàn)遼寧省出臺(tái)的文件,已經(jīng)可能性地規(guī)避了這些問題。作為基層學(xué)校的管理者和一線教師,不應(yīng)該有所恐懼。如果我們有恐懼,肯定會(huì)把這種恐懼傳遞給學(xué)生和家長(zhǎng),就會(huì)帶來整個(gè)社會(huì)的恐慌。只要我們認(rèn)真宣傳引導(dǎo),精心的安排學(xué)校的活動(dòng),會(huì)減少因改革而對(duì)教學(xué)帶來的負(fù)面影響。從青島十五中就能看出分層走班教學(xué),并不是因?yàn)樾赂呖级M(jìn)行的。要想提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和精確性以及科學(xué)性,為了達(dá)到因材施教的目的,就得分層走班教學(xué)。借著這次改革的機(jī)會(huì),可能會(huì)從深層次上推動(dòng)課堂教學(xué)改革。改革一定會(huì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展帶來機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn),抓住這次機(jī)遇,學(xué)校就會(huì)有新的發(fā)展,沒有抓住這次機(jī)遇,學(xué)校就可能停滯不前甚至落后。
二、還有兩個(gè)方面的擔(dān)心
對(duì)于新高考以后,有兩件事情我比較擔(dān)心,第一個(gè)擔(dān)心是,老師對(duì)教材不熟悉,還是按照原來的想法進(jìn)行教學(xué),講必修教材時(shí)把選修內(nèi)容穿插在內(nèi),這樣就加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),高一課時(shí)就可能出現(xiàn)不足。第二個(gè)擔(dān)心的是,高一學(xué)習(xí)任務(wù)本來就比較重,一是高一學(xué)生不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏,二是高一開設(shè)的科目較多,三是高中課程難度明顯加大,F(xiàn)在是高一學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行學(xué)業(yè)考試還都想得到的等級(jí)。這樣他們就會(huì)拼命地進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣一些社團(tuán)活動(dòng)可能會(huì)受到?jīng)_擊。
三、個(gè)人體三點(diǎn)建議
1、建議省里,抓緊時(shí)間組建教師培訓(xùn)隊(duì)伍。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),把內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)吃透,學(xué)考要求到什么層面,等級(jí)考要求在什么層面。在高一教學(xué)的時(shí)候要嚴(yán)格把握,否則就會(huì)對(duì)高一教學(xué)帶來很大的壓力,無形中增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
2、建議以后參加調(diào)研的時(shí)候,能分層次看學(xué)校,學(xué)苗素質(zhì)好的學(xué)校和學(xué)苗素質(zhì)相對(duì)弱的學(xué)校,教學(xué)硬件強(qiáng)的學(xué)校和教學(xué)硬件差的學(xué)校,還有農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校也要看看,這樣就能聽到不同的聲音。
3、建議依據(jù)教學(xué)質(zhì)量高低或者是按照辦學(xué)特色,讓他們做出適合自己學(xué)校的課程設(shè)置作為典型學(xué)校,供其它學(xué)校進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。
四、學(xué)校面臨四個(gè)任務(wù)
1、規(guī)劃好適合學(xué)校特點(diǎn)的課程設(shè)置
2、為分層走班做好硬件的準(zhǔn)備
3、做好自己學(xué)校分層走班的方案
4、抓緊時(shí)間培訓(xùn)學(xué)校教師
總之這次調(diào)研學(xué)習(xí)收獲很多,回來后要認(rèn)真的消化理解,為我校的新高考做好準(zhǔn)備。
課程改革心得體會(huì)9
新課程改革培訓(xùn)在網(wǎng)上展開,通過學(xué)習(xí),使我受益匪淺。在專家的講解以及課改區(qū)老師的現(xiàn)身說法中,我第一次感受的了自己對(duì)課改的渴望,同時(shí)也感受到了一份來自未來的壓力,新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和具體要求。在知識(shí)、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天,沒有知識(shí)和能力是不夠的,那么如何推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步,應(yīng)從基礎(chǔ)作起,從學(xué)生的教育做起,從課改作起。課改不改課就行!
通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析,使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò),而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度,即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。在新課程改革下:
一、要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性
面對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材:教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
二、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
對(duì)于課堂教學(xué),首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知。
課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的.空間,我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
總之,21世紀(jì)的教育對(duì)教師的素質(zhì)要求是越來越高。數(shù)學(xué)教師除了在新形勢(shì)、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外,還應(yīng)更深入進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐,不斷自我發(fā)展,自我完善,才能成為實(shí)施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
課程改革心得體會(huì)10
開學(xué)初,學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮,最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻,我感受到杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,正像杜郎口人說的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂”。
(一)新課改與教師、學(xué)生一起成長(zhǎng)
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,把大腦徹底的洗刷了一遍,有人說“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的課桌太死板了,要排成“圓周會(huì)議”形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有個(gè)性化,課堂是學(xué)生的……。校長(zhǎng)教師在一起,聽講座、提問題,激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……,很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,沒有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨,容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來,看著大家突然忙碌起來,我的壓力驟然而升:不學(xué)習(xí),就要落后,不轉(zhuǎn)變觀念,就要被淘汰!
容不得半點(diǎn)猶豫,帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來,看著孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來,體會(huì)只有一個(gè)字:亂!剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學(xué)改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢?通過實(shí)踐,漸漸地,我的思維變得開闊了,對(duì)課改的理解逐漸撥云見日:我之所以茫然,是因?yàn)榘颜n改想得過于神秘而無法企及;之所以感覺亂,是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí),課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī),它就是我們一直在做,而且從未間斷過的追求,只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不像我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂、高效的! 契訶夫說過:“書知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中,我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松,讓學(xué)生快樂;課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
(二)多聽聽學(xué)生的心聲
師生之間多多交流,會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。對(duì)此,我深有感悟。
一次課上,一個(gè)學(xué)生怯生生地對(duì)我說:“老師,咱課上能不能換位呀,我喜歡和某某一起做作業(yè)!痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣,但我都沒允許過,怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠,但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說:“老師滿足你的要求!”他聽后非常高興,2個(gè)人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候,我表揚(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了,好幾個(gè)同學(xué)說都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺一個(gè)“小尾巴”跟了上來,回頭一看,馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話問的我語塞,我趕緊說“不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間,下次上課之前可以提前換好就可以了,OK?”
這,給了我一個(gè)小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí),(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來,使他們成為課堂的主人,我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說:“我滿足了大家的要求,也希望大家滿足老師的要求,做出讓老師最滿意的創(chuàng)作,而且還要注意課堂紀(jì)律,不要太"放肆"了,而影響別人。”再上課時(shí),我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合,對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果,每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,說:“真不錯(cuò),繼續(xù)努力!”
每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法,只要老師愿意去聽,細(xì)心去感受,就會(huì)深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的'效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí),不要忘了多和學(xué)生交流,多聽聽學(xué)生的心聲。
我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng),只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
課程改革心得體會(huì)11
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書的活動(dòng).“以綱為綱,以本為本”,是這種傳授活動(dòng)的金科玉律。在這種理念下,教師崇尚鉆研教材,視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身,脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性,開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,在實(shí)施過程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,解放自己的思想,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,改革教學(xué)方法,由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,徹底改變教學(xué)方法,多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論,要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程,讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”,而不是“盛桃子的筐”,給他們講得應(yīng)盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些,學(xué)生自己能夠自主解決的,教師決不和盤托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)檫^分預(yù)設(shè)和封閉,使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶,缺乏生氣和樂趣,學(xué)生始終處于從屬地位,成了教師灌輸知識(shí)的容器,課堂上倦怠應(yīng)付,與創(chuàng)造的喜悅無緣,師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長(zhǎng)的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。
(1)教師不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者,更是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者、復(fù)制者,更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),點(diǎn)燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,體會(huì)科學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.主人。
(2)教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系,而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,具有民主、平等的特性,通過相互作用、相互協(xié)商,建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng),完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù),從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源,有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性,促進(jìn)認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一,使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準(zhǔn)確的應(yīng)該是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.顯然這對(duì)我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長(zhǎng)觀念等。面對(duì)壓力,我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之,新課程,新的教學(xué)方法,新的教學(xué)思想都應(yīng)該建立在學(xué)生愛學(xué),想學(xué),樂學(xué)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終樹立:培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā),從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā),讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識(shí),更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力,“授之以魚,不如授之以漁”,這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課程改革心得體會(huì)12
有幸聆聽了駱秦俐老師的講座,難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇,開拓了我的視野,提升了師德水平,讓我終身受益。有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),要感謝進(jìn)修的領(lǐng)導(dǎo)和老師。駱老師淵博的知識(shí)底蘊(yùn)豐富的'教學(xué)經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)的教學(xué)理念深深地。“問渠那得清如許,為有源頭活水來!痹谶@次培訓(xùn)中,我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到了升華,我的教學(xué)技能也得到了進(jìn)一步的提升。同時(shí)也逐漸體會(huì)到了為人師者的真正價(jià)值所在。下面是我這次學(xué)習(xí)的一些心得與體會(huì),希望能和大家交流,共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)交流,感覺到新課程改革對(duì)教師有了更高的要求那么,怎樣做才能成為一名優(yōu)秀教師呢?
一、要有崇高的理想,以仰望星空的心境去化解職業(yè)的倦怠,看淡社會(huì)的種種不公,淡泊名利,樹立終身從教的信念。
二、要有好的師德,即為人師表,關(guān)愛學(xué)生,用無私的奉獻(xiàn)去感召學(xué)生,用真誠(chéng)的愛心去溫暖學(xué)生,有強(qiáng)烈的責(zé)任心。
三、要有好的技能,即具備較高的專業(yè)素養(yǎng),有高超的教學(xué)技能及一定的教育理論研究能力,用淵博的學(xué)識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生,不斷的研究教學(xué),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
四、要有先進(jìn)的教育理念,與時(shí)俱進(jìn),以學(xué)生為主體,育人為先,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生,因材施教,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
培訓(xùn)是短暫的,但學(xué)習(xí)和工作并沒有結(jié)束,我們的教育事業(yè)還任重道遠(yuǎn)。我一貫堅(jiān)守“低調(diào)做人,高效做事”的原則,為學(xué)生未來發(fā)展奠基,燃燒自己,照亮別人,把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)之中------
課程改革心得體會(huì)13
通過幾天的學(xué)習(xí)我對(duì)新課程改革有如下認(rèn)識(shí):
1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題,新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律,了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法,掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能,同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵,要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程,反映經(jīng)典物理與近代物理的融合,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì),以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響,關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。
2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法,而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過程中,挖掘活生生的實(shí)例,讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓,增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。
3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā),且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性,課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。
4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的`特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了,更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),才能再這一過程中學(xué)到知識(shí),更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程,注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì),注重保護(hù)探索興趣,學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源,考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目,使教學(xué)內(nèi)容豐富,為教師教學(xué)提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源。
5.高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三教學(xué)制度要改變;第四教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點(diǎn)是人,歸宿也是人的發(fā)展!疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)。
課程改革心得體會(huì)14
實(shí)施課程改革以來,我積極地投人到課程改革之中,認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研,不僅創(chuàng)造性地使用教材,而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣,現(xiàn)把一年來的實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)總結(jié)如下。
一、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者,學(xué)生是活動(dòng)的主體
傳統(tǒng)的教學(xué),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識(shí),教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。一堂課可以有不同的教法,但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),保證學(xué)生的主體地位,因?yàn)榻虒W(xué)的成功,關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感受到成功的喜悅和自豪感。同時(shí)也讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),聽取學(xué)生的意見,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)中樹立自信心。
二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如,在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后,并不限定學(xué)生用哪一種方法,而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣,自主地選擇方法,大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí),通過練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、團(tuán)結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力
“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存!泵绹(guó)商界某知名人士的這一感嘆,無疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí),不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能,提高了課堂效率,更重要的.是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處,促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,在家中唯我獨(dú)尊。開展合作學(xué)習(xí),讓他們并肩作戰(zhàn),一起完成任務(wù),這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性,體會(huì)到集體智慧的力量,從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德,讓他們樂于與人交往,善于與人交往。
四、讓學(xué)生“玩”得痛快,在玩中增長(zhǎng)知識(shí)
兒童最“喜”的莫過于玩了,我抓住他們的這一特性,讓他們玩自己親手制作的東西,在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題,并能究其根源,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了知識(shí)面。
五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處
在新課程“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,欣賞可以是組織學(xué)生看展覽,也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說,欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說,模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏,更易于模仿。在課堂中巧妙地安排一些欣賞,讓他們一起討論、評(píng)價(jià),取長(zhǎng)補(bǔ)短,能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞可以是課前的,也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩,因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧,利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整,從而取百家之長(zhǎng),釀自家特釀。這對(duì)拓寬思路,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之,新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。
課程改革心得體會(huì)15
上好新課程的語文課,要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時(shí),努力創(chuàng)造適合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)?梢灾攸c(diǎn)通過樹立課程理念、把握課程目標(biāo)、開放語文課程、改變學(xué)習(xí)方式、關(guān)注課程評(píng)價(jià)幾方面的探索與實(shí)踐。
經(jīng)過一段實(shí)踐,我覺得語文課一定要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點(diǎn)”。 語文學(xué)習(xí)的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文知識(shí),而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。以閱讀教學(xué)為例,閱讀教學(xué)的主要形式應(yīng)是“以讀為主,討論交流”,一節(jié)課大部分時(shí)間應(yīng)是學(xué)生的讀書交流活動(dòng)。當(dāng)然,這種讀書活動(dòng)決不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生自己去讀書。教師應(yīng)作為讀書交流活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和參與者,要有層次地安排學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行必要的對(duì)話式的指導(dǎo)和講解,使學(xué)生的讀書交流活動(dòng)有序、有質(zhì)地推進(jìn)。
把握課程目標(biāo),是上好新課程的語文課的關(guān)鍵。 很明顯,新課程不是不要“雙基”,但是新課程的“知識(shí)與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”不同。
首先,傳統(tǒng)教學(xué)老師傳授的“雙基”是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí),而學(xué)生主要是接受、儲(chǔ)存這種知識(shí)。這種“雙基”知識(shí)的運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。盡管十幾年來我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,但是這種知識(shí)為本的“雙基”并未改變。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天,學(xué)應(yīng)試的知識(shí)、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚,“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。
新課程則不然。新課程需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”。新的語文課程不再是系統(tǒng)的語文知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容和單純的基本功訓(xùn)練。新課程的語文教育提出教學(xué)的開放性和生成性,注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn),注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生的實(shí)踐與探究。這正是終身學(xué)習(xí)所需要的。
其次,“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞的本義不僅是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的繼承,更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)以書本為主、以認(rèn)知為主、以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主。盡管這種學(xué)習(xí)保證了人類文明高效率的繼承和發(fā)展,功不可沒,但是這種學(xué)習(xí)卻是以犧牲個(gè)體的直接生長(zhǎng)體驗(yàn)為代價(jià)的。學(xué)生在獲得“濃縮果汁式”知識(shí)的同時(shí),失去了成長(zhǎng)過程中所必需的直接經(jīng)歷和體會(huì),失去了人類發(fā)展取之不竭的動(dòng)力——?jiǎng)?chuàng)造精神和實(shí)踐能力,失去的是生命的豐富性和完整性。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已喪失了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵——實(shí)踐性。
新課程改革堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)踐性觀點(diǎn),認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程,無論新知識(shí)的獲得或是現(xiàn)成知識(shí)的掌握,都離不開學(xué)習(xí)者的積極參與,離不開認(rèn)知主體的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程,實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程,也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神,乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此,本次課程改革使我們?cè)谛畔⒒幕A(chǔ)上回歸“學(xué)習(xí)”的本義,讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí),更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)生活的知識(shí),學(xué)習(xí)生存的技能,學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)國(guó)際委員會(huì)提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵:學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有定向、激勵(lì)、調(diào)控作用。教師要善于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),激起學(xué)生對(duì)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)。在教學(xué)過程中,不只有教師預(yù)設(shè)的文本,而且有在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)中生成的文本。
在這個(gè)過程中,學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求是重要的。新課程不再是“學(xué)生適合教師的教學(xué)”,而是“教師創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。因此,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是固定不定的,而應(yīng)該是開放的、生成的。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求,及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
改變學(xué)習(xí)方式是語文課程的基本理念,是新課程的語文課的核心任務(wù)。 傳統(tǒng)教學(xué)主張課堂為中心、課本為中心、教師為中心,是一種“目中無人”的教育,是“大批量”培養(yǎng)規(guī)格化人才的教育,強(qiáng)調(diào)的是對(duì)受教育者的直接塑造和改變。對(duì)學(xué)生來講,這種教育采用的是一種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。這種教育的教學(xué)忽視情感,忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng),造就了大量“高分低能”的學(xué)生,不利于學(xué)生的終身發(fā)展。
學(xué)語文,就應(yīng)該是學(xué)生自己學(xué)習(xí)識(shí)字寫字,自己學(xué)習(xí)讀書,自己去進(jìn)行口語交際,自己學(xué)習(xí)寫作文。以閱讀教學(xué)為例,閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是在教師的組織下,學(xué)生有層次地讀書,由“讀通”到“讀懂”再到“品讀”。正如課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,得到思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。
在學(xué)習(xí)過程中,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,在解決問題中學(xué)習(xí)。
以前在學(xué)法指導(dǎo)上有兩個(gè)偏向:一是具體情境下的學(xué)法指導(dǎo)多,一般情況下的學(xué)法指導(dǎo)少;二是教師教給學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)法多,學(xué)生選擇適合自己的`學(xué)法方法少,F(xiàn)在非常重視合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí),是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。
課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來進(jìn)行合作學(xué)習(xí),而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),這包括合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)要明確。小組中每個(gè)成員都要積極參與,為完成共同的任務(wù)組織活動(dòng),積極交流、溝通,互相支持、互相配合,還應(yīng)有必要的讓步。還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人、贊賞別人,在共同活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。
探究學(xué)習(xí),是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
探求是人類的本能,求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動(dòng)力之一。探究學(xué)習(xí)正是適應(yīng)人類的探求本能、發(fā)展每個(gè)人的創(chuàng)新精神和探究能力的一種學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生的接受學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。這次課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,就是要讓學(xué)生在已習(xí)慣的接受學(xué)習(xí)之外學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。
尊重每一個(gè)學(xué)生的人格,尊重他們的自信心和自尊心,這是探究學(xué)習(xí)的前提。天底下沒有一個(gè)不愛求知的孩子。青少年為探究提出的任何問題和答案都是有他們的邏輯和道理的,有價(jià)值的,哪怕是“雞毛蒜皮”的問題。
要鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生自己提出問題,探求解決問題的方法,尋找答案。
要鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生在探究過程中嘗試不同的方法,摸索適合自己獲取新知能力的途徑。這種“新知”可以是對(duì)所有的人都是新的,也可以只是對(duì)自己是新的,對(duì)別人并不新。
每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,世界上的事物是復(fù)雜的,因此學(xué)生探究的答案可能是多種多樣的,有的還可能是錯(cuò)誤的。探索的經(jīng)歷和體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有意義的,錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有意義的。我們不以成敗論英雄,關(guān)鍵是“我經(jīng)歷了,我努力了”。
相信隨著課改的逐漸深入,我會(huì)探索出適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法,會(huì)有更多、更大的收獲。
課程改革心得體會(huì)16
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):
1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。
課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。
面對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的'教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰT谛抡n程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
課程改革心得體會(huì)17
開學(xué)初,學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮,最近我聽了圭峰和福建大田小學(xué)課堂教學(xué)改革的課,在網(wǎng)上還觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻,我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,正象杜郎口人說的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂”。
在我的以往課堂教學(xué)中,我也想過用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),但總是在思想上有所顧慮,擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好,擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了,擔(dān)心課時(shí)緊,任務(wù)重,沒法完成被學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外,我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué),一堂課下來,學(xué)生沒有掌握該掌握的知識(shí)。改革可能成功,但不意味著百分百的成功,教改失敗又怎樣來彌補(bǔ)?
我平時(shí)還思考一個(gè)問題,為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教,學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲,并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握?通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻,我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了,總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性,課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng),只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
課程改革心得體會(huì)18
新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新課程改革首當(dāng)其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身,更重要的是讓任教的老師真的運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念去實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教育模式是以知識(shí)傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展,這種認(rèn)識(shí)受到了挑戰(zhàn),教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授,還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握,以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要?jiǎng)?chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料,而不能跟在資源后面跑,受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、學(xué)會(huì)和掌握新的知識(shí)并不是像填鴨般地被填塞,而是一種重構(gòu),在他已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)上的重構(gòu)。以上這些變化,必然引起教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變,而在現(xiàn)行教育體制下對(duì)學(xué)生的正確全面評(píng)價(jià),又能體現(xiàn)教育的客觀性,達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時(shí)的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對(duì)新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。
二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前,數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。傳統(tǒng)的教師泛泛而講,學(xué)生被動(dòng)聽的局面已被生動(dòng)活潑的討論式,合作學(xué)習(xí)的方式所代替,教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中,還應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。
課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心理,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活,生產(chǎn)密切相關(guān),要使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何模型的的過程。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。具體做法是:
1、確立一個(gè)思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展,我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的'出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),他才有動(dòng)力,有激情,而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),那就激活他創(chuàng)新,所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ,鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變。
(1)、教師角色的轉(zhuǎn)變;
(2)、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
4、采取四種方法。
(1)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)、營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)、面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎?/strong>
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
2、教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人,教師自身知識(shí)水平,業(yè)務(wù)能力的提高,掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修,業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動(dòng)腦筋,進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件,集體備課等,迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。另外,在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、教師不能忽視對(duì)學(xué)生的情感教育。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在教學(xué)過程中,作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對(duì)教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此,教師要努力克服情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響,從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力,讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)習(xí)效率。德國(guó)教育家赫爾巴特說:“在所有的東西中間,人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)懷需要愛,人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富,教師在教學(xué)中要懂得以情感人,特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛護(hù)。如在提問、練習(xí)中,可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì),讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得,充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說:“要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中,教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生,提出不同的學(xué)習(xí)要求,給他們展示自己,表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),達(dá)到要求時(shí)給予肯定和贊揚(yáng),并不斷鼓勵(lì)他們,要讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上,教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問時(shí),要面帶微笑,語言親切,多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法,正確的人生觀與價(jià)值觀等各方面的言傳身教,直接或間接影響著下一代的成長(zhǎng)。十年樹木,百年樹人。教師應(yīng)以自己的一言一行,來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。
在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長(zhǎng),為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為情不自禁的從心靈深處,淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
課程改革心得體會(huì)19
現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越來越多元化,在這個(gè)教育變革的時(shí)代,知識(shí)的吸收,應(yīng)該有更合理科學(xué)的引導(dǎo),大膽的嘗試,而不是固守原有的模式,裹足不前。無論對(duì)與錯(cuò),不嘗識(shí)永遠(yuǎn)是錯(cuò),是對(duì)現(xiàn)代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識(shí)。
通過一段時(shí)間的課改,我的感觸頗深,下面談一下自己的幾點(diǎn)想法:
一、老師真的輕松了嗎?
新課改課上,有時(shí)候一節(jié)課下來老師說不了幾句話,有時(shí)候也就是一兩句,與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了,但是老師們真的輕松了嗎?不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”,老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí),才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義,一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記,在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)提綱包括:預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中,使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
二、學(xué)生們真的是“瘋”了嗎?
新課改課上的學(xué)生們?cè)僖膊皇前卜质丶骸⒏骶透魑坏男【d羊,他們有的或者站著,或者斜靠在桌子上,有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈,滔滔不絕說個(gè)不停,這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了?不是的。學(xué)生們上課形態(tài)各異,干什么的都有,好像很散亂,但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng),精力集中,所以神并不散。相信學(xué)生,相信我們學(xué)生的潛力是無窮的,讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí),獲取知識(shí),而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,積極參與每個(gè)教學(xué)過程,真正成為學(xué)習(xí)的主人,力爭(zhēng)我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動(dòng)中學(xué)”、“容量大”、“落到實(shí)”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。
三、創(chuàng)新離不開雙基的落實(shí)
“巧婦難為無米之炊”,展示課上不論是語文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩歌,小品的表演,還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來的積極的思維,敏捷的'答辯,都離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,因此夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地,我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫、算。有布置就一定要有檢查,有反饋,可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查,讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存。教師不要再只靠自己?jiǎn)胃,要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長(zhǎng),并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長(zhǎng)的帶動(dòng)和管理作用。落實(shí)"兵練兵,兵強(qiáng)兵",使更多學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。
四、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正讓每個(gè)人都動(dòng)起來
1、每一個(gè)小組中,都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生.其中還有這樣許多學(xué)生,他們對(duì)知識(shí)的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對(duì)這種情況可由組長(zhǎng)選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè).幾天下來,效果不錯(cuò).因?yàn)樗麄円捕家庾R(shí)到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.
2、善于激勵(lì)學(xué)生,對(duì)學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時(shí)的肯定是讓他們動(dòng)起來的一個(gè)最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致,教師當(dāng)堂予以明確的否定,并表示出對(duì)該生的不滿,甚至讓他難堪,那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會(huì)在你的課堂上主動(dòng)提出或回答問題,也就是說因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛞环N態(tài)度或者是一個(gè)表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學(xué)科。
3、要有耐心
沒有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志,是不能讓他們動(dòng)起來的。關(guān)鍵時(shí)刻必須挺得住。當(dāng)學(xué)生不想開口或不習(xí)慣開口的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時(shí),教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當(dāng)、時(shí)間充分、善于啟發(fā),學(xué)生很快就會(huì)奮起而參與。這時(shí)候教學(xué)就開始輕松愉快了。
課改的大潮涌動(dòng)著,我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前。
課程改革心得體會(huì)20
有幸聽了閆德明教授 《幼兒園課程與管理》的講座,讓我對(duì)幼兒園的課程決策、課程方案有了新的了解,以下淺談自己的體會(huì)。
首先幼兒園課程與課程管理培訓(xùn)活動(dòng)不僅使我開拓了視野,增長(zhǎng)了見識(shí),更讓我經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的教育思想觀念的洗禮,給我注入了新的動(dòng)力。
其次,在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中,使我真正了解了什么是教師專業(yè),什么是教師專業(yè)發(fā)展,我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的幾個(gè)問題,以及如何去進(jìn)行教師的專業(yè)發(fā)展,為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。
再次,課程的培訓(xùn),改變了我們的育兒觀念讓,我們學(xué)到了很多科學(xué)的育兒方法,學(xué)會(huì)從幼兒的.心理去分析幼兒的行為并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo),以更科學(xué)的開展幼兒園的相關(guān)教育,使我們收益匪淺。使我們意識(shí)到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關(guān)系,就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法。 《課程》指出:要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),建立教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)。
“師者,傳道授業(yè)解惑也”,要傳道必須精于道,要授業(yè)必須精于業(yè),要解惑必須先自知。作為一名幼兒教師應(yīng)時(shí)刻不忘記學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),具有學(xué)習(xí)意識(shí),努力提升自己的素質(zhì)。幼兒教師是一個(gè)引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)成才的人,我們應(yīng)當(dāng)不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合,并不斷的完善自我,充實(shí)自我。“學(xué)高為師,身正為范”,當(dāng)今社會(huì),知識(shí)更新日新月異,因此幼兒教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,更新觀念,鉆研業(yè)務(wù),成為有良知、有新知、有真知的合格幼兒教師。
我深知身為一名幼兒教師其實(shí)也挺不容易的,但為了自己熱愛的工作,只能不斷地鞭策自己,朝著這個(gè)方向不斷努力,不斷反思,不斷前進(jìn)。使得自己更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。
課程改革心得體會(huì)21
20xx年xx月xx日上午在中心三樓多媒體培訓(xùn),聽陳不換領(lǐng)導(dǎo)講座,收獲很大。教師取長(zhǎng)補(bǔ)短相互學(xué)習(xí),新課程下如何上好教學(xué)公開課是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器,“我們就是在聽公開課的過程中成長(zhǎng)的,也是在做公開課的過程中成長(zhǎng)的”。對(duì)于如何的上好公開課在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的作用,許多教師深有體會(huì),“哪位教師有機(jī)會(huì)上公開課,他的成長(zhǎng)就快一些;哪所學(xué)校的教師有機(jī)會(huì)上公開課,哪所學(xué)校教師的成長(zhǎng)就快一些”,所有參與討論人員的共識(shí)是,如果沒有公開課,教師的專業(yè)成長(zhǎng)是緩慢的。并非一下就立桿見影的,要經(jīng)過一朝一夕的漫長(zhǎng)的過程的。
從公開課的類型上看,不外乎兩種,一種是校內(nèi)的公開課,一種是各級(jí)各類的觀摩課、賽課或評(píng)優(yōu)課。校內(nèi)公開課的作用是為大家提供了一個(gè)真實(shí)的研討情境,大家互相聽課、互相借鑒和研討,并從中找到課堂教學(xué)改革的方向,在這個(gè)過程中大家有發(fā)現(xiàn)的快樂,也有創(chuàng)造的快樂;各級(jí)各類的觀摩課與展示課,被賦予代表一所學(xué);蛞粋(gè)地區(qū)教學(xué)水平的重任,往往是一節(jié)公開課會(huì)傾注全體教師及相關(guān)專業(yè)人員的集體智慧。精心雕琢的過程,也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學(xué)習(xí)教育理論、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機(jī)會(huì),從而使自己的課堂教學(xué)日益精進(jìn),“當(dāng)教師不辭辛勞地打造公開課的時(shí)候,公開課也毫無疑問地打造了教師”。經(jīng)過公開課的打磨,教師對(duì)如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)變得十分清晰,上完課以后,也可以從評(píng)課老師那里反饋?zhàn)约旱膬?yōu)點(diǎn)與不足,教學(xué)智慧在這樣的磨礪中漸漸生長(zhǎng)。今年我們的片區(qū)教研有個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意,即針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容,以教研組或備課組為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),提交到整個(gè)片區(qū)研討,然后由某個(gè)老師綜合大家意見再設(shè)計(jì),然后進(jìn)行教學(xué)觀摩,再由大家進(jìn)行反思,我覺得這樣的公開課更有意義,沒有修飾與表演,有的是嘗試與反思!边@位老師對(duì)這種公開課的贊賞代表了所有教師的心聲。教師需要公開課,但教師需要有實(shí)效的、真實(shí)的、對(duì)自己的成長(zhǎng)有幫助的公開課,那種表演、作秀的公開課也是老師們強(qiáng)烈反對(duì)的。
說到公開課的真實(shí),不能回避的是公開課與常規(guī)課的區(qū)別。由于公開課的.特殊性,它比常規(guī)課更要求完美是必然的。福建師范大學(xué)課程中心的余文森教授認(rèn)為,一節(jié)好的公開課,一是應(yīng)該能夠體現(xiàn)新課程理念,對(duì)新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用;二是應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和或多或少的生命感悟,應(yīng)是一堂有效的課;三是應(yīng)該是真實(shí)的,能客觀反映師生的真實(shí)水平和教學(xué)的實(shí)際情況,讓人有真實(shí)感、親近感、親切感,可看、可學(xué)、可用;四是應(yīng)該具有研究的價(jià)值,公開課不僅要成為教師自我反思的對(duì)象,同時(shí)也要成為教師同行或?qū)<夜餐懻摰念I(lǐng)域,從而對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革和教師專業(yè)成長(zhǎng)起到實(shí)質(zhì)性的作用!俺R(guī)課好比家常菜,一說到要上公開課,就像家里要來客人了,自然要精心準(zhǔn)備一番。時(shí)常聽到客人說:不必那么麻煩,你們平時(shí)吃什么,我們就吃什么吧!話雖這樣說,可是我們?nèi)匀幻獠涣艘獪?zhǔn)備幾個(gè)拿手好菜!也許,這就是常規(guī)課和公開課的區(qū)別吧。參與討論的網(wǎng)友黃國(guó)才老師這樣比喻。正因?yàn)楣_課的特殊,所以把公開課打造得更精細(xì)一些,體現(xiàn)出理想課堂的色彩是應(yīng)該的,但這種理想并不是作秀與表演的理由。
要求公開課的真實(shí)并不排斥集體備課,達(dá)到這種具有理想閃光的課堂,光靠教師個(gè)體是做不到的,所以公開課往往是集體智慧的結(jié)晶。但是如果備課過程變成了某一權(quán)威將自己的意志強(qiáng)加給授課教師,不去考慮授課教師自己的想法,就容易導(dǎo)致教師上課“賣”的情況,沒有了授課教師自己,那教師就只能按照事先設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行表演。
如何上好公開課,“一是聽設(shè)計(jì),二是聽生成”。那些事先演練好的、每一個(gè)環(huán)節(jié)都天衣無縫的課,并不被教師買賬。教師要求的真實(shí)課堂,就是具有真實(shí)事件的課堂,而不是事先排練好的課堂!耙犓麄兊乃枷耄麄兊撵`活的教學(xué)機(jī)智和課堂應(yīng)變的能力”;“我聽公開課會(huì)帶著自己的想法去聽,比如他是如何設(shè)計(jì)課堂的,怎樣設(shè)置問題的,怎么樣的上,怎樣的讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。學(xué)生會(huì)怎么表現(xiàn),等等。
我有一些自己的觀察點(diǎn),從這些點(diǎn)上找到對(duì)自己的啟發(fā)!痹O(shè)計(jì)的精心與完美,課堂上真實(shí)的動(dòng)態(tài)生成以及教師應(yīng)對(duì)課堂事件的能力,才是教師們最想從公開課上得到啟示的地方。
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