培訓(xùn)評(píng)心得
從某件事情上得到收獲以后，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編整理的培訓(xùn)評(píng)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
培訓(xùn)評(píng)心得1
一樣的校門，不一樣的角色。對(duì)于剛走出大學(xué)校門的自己來說，很榮幸能夠成為重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院的一名專業(yè)教師，從此踏上了三尺講臺(tái)的人生旅途。
為了讓我們更快的了解學(xué)校，更好適應(yīng)工作崗位，學(xué)校安排了為期3天的新教師崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容詳實(shí)、豐富，主要涉及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專題講座、學(xué)校發(fā)展的歷史以及校園文化介紹等。另外，學(xué)校還特意請(qǐng)來了具有多年從教經(jīng)驗(yàn)的資深教師為我們傳經(jīng)送寶。從老教師語重心長的話語間，使我深切感受到教師這一職業(yè)的責(zé)任之重大，然而也正是由于這種責(zé)任才能不斷驅(qū)使自己進(jìn)步、成長。
作為一名高校教師，首先應(yīng)深入了解自己所面臨和需要解決的問題。對(duì)于初出茅廬的自己來說，對(duì)高校教育工作知之甚少，加之教育經(jīng)驗(yàn)欠缺、教育形勢(shì)的快速發(fā)展等，而諸多問題唯有我們通過不斷提高自己的教育教學(xué)能力方能得以攻克。
教育工作是一門藝術(shù)，上好一堂課，上一堂好課，都需要教師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，其中蘊(yùn)含了教師的無數(shù)心血。賴勇副院長為我們生動(dòng)講述了課堂教學(xué)的藝術(shù)，使自己獲益匪淺。如何做好教育工作是擺在新教師面前的一個(gè)重要問題，掌握教育藝術(shù)、教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，方能做好教育工作。
其次，作為一名高校教師，其工作不僅是傳道授業(yè)，更是一名終生學(xué)習(xí)者。隨著社會(huì)的`發(fā)展，知識(shí)的變化日新月異，我們教師應(yīng)強(qiáng)化“自育”意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，使自己具有一桶源源不斷的“活水”，做到“問道在先”。同時(shí)，又由于教師工作的特殊性，需要與人打交道，因此教師不僅需要提升自己的專業(yè)知識(shí)，更需要學(xué)習(xí)更多方面的內(nèi)容，如教育學(xué)、心理學(xué)等，學(xué)會(huì)如何待人接物、與人交際等。
另外，作為一名高校教師，若要想得到學(xué)生欣賞、信賴，這就要求教師不斷提高自己的人格魅力，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境。而書是我們的良師益友，在書中我們可以不斷修煉自己，并將之付諸行動(dòng)，在實(shí)踐中不斷提升、反思自己。
“十年樹木，百年樹人”，教書育人之旅漫漫無期，教師肩負(fù)職責(zé)也是無比艱巨，同時(shí)教師這一職業(yè)也是光榮而神圣的，我們應(yīng)始終如一的保持這份熱情，全身心投身教育事業(yè)。
對(duì)于新教師而言，從學(xué)生到教師，從會(huì)學(xué)到會(huì)教，蛻變的過程是痛苦而漫長的，我們應(yīng)該端正心態(tài)。通過新進(jìn)教師入職培訓(xùn)，使我們對(duì)高校教育工作有了初步又深刻認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)將培訓(xùn)期間所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的理念和技能，從而更好將其運(yùn)用在本職工作中去。高校新進(jìn)教師入職崗前培訓(xùn)是必要的、有內(nèi)涵的，在此真誠地感謝學(xué)校為我們精心安排的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。
培訓(xùn)評(píng)心得2
參加本次聽?wèi){公開課培訓(xùn)活動(dòng)后，我的思緒久久不能平靜，聽了杜老師的課后，我深深為她的敬業(yè)精神所感動(dòng)，她在教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課程的理念，并成功地運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)工具——多媒體。她的課講的自然流暢，語言活潑生動(dòng)，使學(xué)生在歡樂中學(xué)帶了知識(shí)。
通過此次聽評(píng)課，我也深深地感受到隨著教育改革的深入發(fā)展，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式成為課程教學(xué)改革的主導(dǎo)形式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)�！� 這就要求教師一方面要更新教學(xué)觀念，調(diào)整自身的教學(xué)方式，調(diào)整師生關(guān)系，關(guān)注師生互動(dòng)的教學(xué)過程，而不僅僅只是關(guān)注教學(xué)的結(jié)果。另一方面，新課程要求致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，因此，在新課程的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，大膽探索，把被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)榛?dòng)的探索學(xué)習(xí)，在互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)情感、發(fā)展情感、形成態(tài)度和價(jià)值觀。
要想在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng):
首先，在備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)�？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者�！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
其次，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)師生互動(dòng)，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教。
對(duì)“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動(dòng)”、“以動(dòng)制動(dòng)”等方法．根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點(diǎn)，多提問，多讓他們發(fā)表意見，多讓他們操作、演示．讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言又常丟三落四的“活潑型”學(xué)生講清算理，分析算式；讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說一說別人講得對(duì)不對(duì)，并加以補(bǔ)充等等．這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的.個(gè)性，使他們的長處得到充分發(fā)揮。
最后， 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依�！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”．這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙．學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識(shí)寶庫的大門．因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以從以下幾個(gè)方面去做：
第一，教學(xué)生“讀一讀”．開始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法． 第
二，讓學(xué)生“講一講”．在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講．在講的過程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。
第三，帶動(dòng)學(xué)生“做一做”，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力．
四，引導(dǎo)學(xué)生“想一想”，養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣．反思自己的思維過程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系．適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開想象，題設(shè)條件能否減弱?結(jié)論能否加強(qiáng)？問題能否推廣?等等。
第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對(duì)我們以前學(xué)過的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長時(shí)間后，集中一段時(shí)間對(duì)整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方技巧。
總之，此次聽評(píng)課使我受益匪淺，從與其他教師交流的過程中我學(xué)到了不少知識(shí),要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識(shí)的傳授者”的觀點(diǎn)，而應(yīng)致力于“為學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和培養(yǎng)一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”。
培訓(xùn)評(píng)心得3
為提高我公司餐飲從業(yè)人員消防知識(shí)，切實(shí)做好消防安全工作，20xx年10月4日下午2點(diǎn)，總經(jīng)理工作部為餐廳所有服務(wù)人員及廚師舉辦了一次消防安全知識(shí)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)我部門特別邀請(qǐng)安全監(jiān)察部楊工、呂工主持。
在課堂上，楊工、呂工通過生動(dòng)的案例，條理清晰地從四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)講解：
1、從發(fā)生火災(zāi)的起因強(qiáng)調(diào)提高安全防范意識(shí)的重要性;
2、從日常生活中的火災(zāi)隱患看加強(qiáng)學(xué)習(xí)消防知識(shí)的必要性;
3、掌握使用滅火器材的方法及其性能;
4、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)自救逃生的技能和撲救初期火災(zāi)的時(shí)機(jī)和方法。他重點(diǎn)講授了火場(chǎng)逃生知識(shí)，并詳細(xì)介紹干粉滅火器的構(gòu)造和使用方法。
理論講解后，參與培訓(xùn)的全體員工在呂工的帶領(lǐng)下進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操演練。通過實(shí)際操練，員工的火災(zāi)防控能力和突發(fā)事件應(yīng)變能力都有了更進(jìn)一步的.提高。
此次消防安全培訓(xùn)課程用時(shí)120分鐘。由于采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，員工們紛紛表示自己不僅提高了自救自防的能力，而且安全防火意識(shí)上也得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。
談及本次消防安全知識(shí)培訓(xùn)的初衷，領(lǐng)導(dǎo)表示：安全重于泰山，我們只有懂得安全知識(shí)，注重安全，積極地加以防范，才會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患，才能構(gòu)建美麗和諧的英力特家園。
培訓(xùn)評(píng)心得4
剛接到職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)通知的時(shí)候，感覺多此一舉，禮儀之邦，這還用培訓(xùn)么但是通過學(xué)習(xí)，讓我對(duì)職場(chǎng)禮儀有了正確地了解和認(rèn)識(shí)，使我自身有了更進(jìn)一步的提高，同時(shí)也找到了自身的不足，為以后的職場(chǎng)禮儀學(xué)習(xí)運(yùn)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在這次職場(chǎng)禮儀學(xué)習(xí)后，我恍然大悟，原先在平時(shí)的工作中我有很多地方都做得不到位，從與他人交談到衣著服飾，似乎我都有太多的忽略，職場(chǎng)交往是講究規(guī)則的，即所謂的沒有規(guī)矩不成方圓。比如自己的衣著服飾，在工作時(shí)不是自己喜歡什么就穿什么，個(gè)人衣著服飾應(yīng)貼合自己的.工作與職位，能夠給人以美感。
學(xué)習(xí)職場(chǎng)禮儀我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)人了解學(xué)習(xí)職場(chǎng)禮儀的必要性，在現(xiàn)實(shí)工作當(dāng)中，很多人對(duì)職場(chǎng)禮儀不重視，認(rèn)為是一些表面的東西，是做給別人看的。但正是這些表面的東西才真正體現(xiàn)了我們的素質(zhì)和教養(yǎng)，所謂的內(nèi)行看門道，外行看熱鬧，你受過哪樣的教育，上過哪些場(chǎng)合是一眼能夠看出來的。在與人交往的過程中，能否給人留下良好的印象，樹立自己良好的形象，更好地與人交往都是離不開禮儀的。學(xué)習(xí)職場(chǎng)禮儀能夠從中得到一些交往藝術(shù)，能夠更好地與人溝通，知已知彼，才能百戰(zhàn)百勝。
因此，不光是這些禮儀，還有生活中的其他細(xì)節(jié)都應(yīng)留意，也要學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為他人想想。這就是這次禮儀培訓(xùn)我的所得，通過這次職場(chǎng)禮儀學(xué)習(xí)，我才明白在原先的平時(shí)工作中我們有很多地方都做得不是很好，從小小的電話，信息用語，鞠躬禮到禮貌用語，似乎我們都有太多的忽略，比如在平時(shí)工作中接電話是否在鈴響了三遍時(shí)接聽，是否先報(bào)自己的姓名部門以及工作單位，還有我們是否做到了語調(diào)熱情，大方自然，聲量適中表達(dá)清楚，簡(jiǎn)明扼要，禮貌禮貌。鞠躬禮是否標(biāo)準(zhǔn)、禮貌用語聲音大小是否適中、面部是否有表情等常見問題我們仿佛都沒有多加注意。所以，我們就應(yīng)加強(qiáng)禮儀方面的學(xué)習(xí)，還要做到學(xué)以致用。
提升個(gè)人的素養(yǎng)，不僅僅是員工素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，它還有助于維護(hù)企業(yè)的形象。在商務(wù)交往中個(gè)人代表整體，個(gè)人形象代表企業(yè)的形象，個(gè)人的所作所為決定了他人對(duì)本企業(yè)看法。所以說，它是企業(yè)形象的競(jìng)爭(zhēng)，教養(yǎng)體現(xiàn)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)展示素質(zhì)。
本次禮儀學(xué)習(xí)開拓我的視野，讓我受益匪淺。所以，我覺的我們?cè)谄綍r(shí)的工作中應(yīng)真正的做到“注重細(xì)節(jié)，追求完美”。
培訓(xùn)評(píng)心得5
相信“雙減”二字大家都不陌生，并已深深印在腦海里。王校長也曾經(jīng)在校大會(huì)上不斷強(qiáng)調(diào)：“雙減是學(xué)校特色發(fā)展的必走路徑，是學(xué)校發(fā)揮課堂教育的主陣地作用，也是全面優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，著力實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)成果�！焙偌磳⒔咏猜�，有幸參加了鹽湖區(qū)小學(xué)英語教師“雙減背景下的教學(xué)評(píng)一體化”寒假培訓(xùn)英語專場(chǎng)學(xué)習(xí)，更深刻感受到“雙減”是當(dāng)前和今后的一個(gè)重要政治任務(wù)，“雙減”是引導(dǎo)教育回歸本真，回歸高效，回歸質(zhì)量的必經(jīng)之路。
一、試卷命題方向更注重學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力
人民路小學(xué)的解曉芬老師重點(diǎn)分享了小學(xué)英語試卷命題設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)，眾所周知，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，我們要更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生過程性評(píng)價(jià)，我們培養(yǎng)的不是考生，而是培養(yǎng)新時(shí)代真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。試卷命題依據(jù)也應(yīng)該充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面遵循了科學(xué)性、明確性、全面性、整體性、創(chuàng)新性的原則，重點(diǎn)考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言運(yùn)用的能力。命題要求也從原來的聽力和筆試上增加了口試，由此可見英語口語的重要性，英語作為一種語言，其最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語，能將英語作為口語交際的工具。
新學(xué)期希望自己在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力時(shí)不拘泥于教材，一切活動(dòng)源于教材而高于教材，即做到活用教材。課前給學(xué)生話題進(jìn)行口頭展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語言進(jìn)行表達(dá)；課中提高小組合作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)編對(duì)話，達(dá)到學(xué)以致用；課后歸類總結(jié)，學(xué)會(huì)知識(shí)的總結(jié)和重建。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語運(yùn)用的環(huán)境，增加學(xué)生口語實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
二、分層作業(yè)設(shè)計(jì)要注重趣味性和層次性相結(jié)合
作業(yè)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生總體和個(gè)體的特點(diǎn)及需要，為了更好地達(dá)成教與學(xué)的任務(wù)鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能，形成核心素養(yǎng)，主要由教師布置，學(xué)生單獨(dú)或者合作完成的工作或者活動(dòng)的總稱。
分層作業(yè)設(shè)計(jì)是我們一直探討和學(xué)習(xí)的話題，寧一靜主任分享了“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，她從分層作業(yè)的內(nèi)容、分層作業(yè)學(xué)生的需求、作業(yè)評(píng)價(jià)體系以及雙減達(dá)成效果、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展等方面重點(diǎn)闡述。尤其是分層作業(yè)要重點(diǎn)體現(xiàn)趣味性和層次性讓我感受頗深，再聯(lián)系上學(xué)期的教學(xué)工作，無論是課堂上還是課后在作業(yè)設(shè)計(jì)中能夠做到分層教學(xué)，但是在分層作業(yè)設(shè)計(jì)上還是缺少趣味性，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的'作業(yè)書寫的積極性。
通過本次學(xué)習(xí)，讓自己更好地對(duì)分層作業(yè)有更深刻的理解，基礎(chǔ)性、理解性、記憶性、應(yīng)用性、實(shí)踐性和生活性作業(yè)應(yīng)該相結(jié)合，既能夠考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，又達(dá)到了拓展和實(shí)踐的運(yùn)用，以此來喚起學(xué)生做作業(yè)的激情，提高學(xué)生的作業(yè)完成效率和積極性。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重評(píng)價(jià)與反饋相輔相成
我們?cè)诮o學(xué)生布置作業(yè)的過程中必不可少的環(huán)節(jié)都是作業(yè)布置---作業(yè)批改---作業(yè)分析---作業(yè)講評(píng)---作業(yè)輔導(dǎo)---作業(yè)反思，如何讓評(píng)價(jià)和反饋更高效的輔助于我們的教學(xué)，是值得我深思的一個(gè)問題。
考慮到自己的班級(jí)比較多，每天一節(jié)英語課，每課教學(xué)任務(wù)也不同，作業(yè)的有效評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋成為了日常教學(xué)工作的一個(gè)不足。我認(rèn)為作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋應(yīng)該從作業(yè)設(shè)計(jì)的難易程度、學(xué)生完成情況、學(xué)生的個(gè)體差異性、學(xué)生的理解思考方面、作業(yè)書寫方面、英語配音發(fā)音方面、教師評(píng)語方面，爭(zhēng)取讓過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋是不可分割的，也是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和反思自身教學(xué)的有效渠道。只有反饋和評(píng)價(jià)的及時(shí)性和有效性才能更好輔助教學(xué)。
“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕了校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也為教師帶來了更多的挑戰(zhàn)，只有不斷反思自己，才能實(shí)現(xiàn)課堂增效、才能精準(zhǔn)教學(xué)、合理教學(xué)、高效教學(xué)。讓“雙減”落地，讓“教育”歸真，自己一直在努力踐行。
培訓(xùn)評(píng)心得6
為進(jìn)一步推進(jìn)“雙減”政策下的深度學(xué)習(xí)研究，探索關(guān)于教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)的實(shí)施策略，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，2月14日，興隆街小學(xué)邀請(qǐng)全國深度學(xué)習(xí)教育專家崔成林教授作了“基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)”為主題的報(bào)告。區(qū)教研室張森林老師參加學(xué)�；顒�(dòng)。
崔成林教授，全國著名特級(jí)教師，正高級(jí)教師。山東省十大創(chuàng)新人物，泰安市功勛教師，泰山學(xué)院客座教授。長期致力于課堂實(shí)踐研究，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代課堂建構(gòu)方面有獨(dú)到見解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，已在國家和省市教育期刊發(fā)表論文上百篇。近幾年，崔教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)著力深度學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)化，推進(jìn)深度教學(xué)改革，取得了豐碩的成果，獲得了山東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，崔教授本人也榮獲“第四屆全國教育改革創(chuàng)新先鋒獎(jiǎng)”。
崔成林教授從何謂有效、無效以及怎樣才能讓教學(xué)有效兩個(gè)部分展開。他指出，有效課堂應(yīng)是考得好的、學(xué)生有興趣的、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂，要打造有效課堂，需教學(xué)評(píng)一體化的研究，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)。而加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)，應(yīng)重視遷移、大單元教學(xué)、逆向設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)化思維的`應(yīng)用，從而更加適應(yīng)“雙減”要求下的教學(xué)需要，提升教學(xué)效益和質(zhì)量。
崔教授的語言幽默風(fēng)趣、深入淺出、入情入境、指導(dǎo)性強(qiáng)，為老師們?cè)敿?xì)解讀了何謂“深度學(xué)習(xí)”及教學(xué)評(píng)一體化的設(shè)計(jì)原則和策略。教師作為“助產(chǎn)士”，要幫助學(xué)生“生產(chǎn)”出新的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的實(shí)際案例進(jìn)行對(duì)比分析，讓老師們從思想深度上知道了怎樣做才能實(shí)現(xiàn)真正的課堂設(shè)計(jì)，怎樣做才能實(shí)施學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
為了更好地幫助老師們理解，崔教授不時(shí)與老師們進(jìn)行互動(dòng)交流，引發(fā)老師們一輪又一輪深入思考。大家熱烈討論了如何進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂中如何實(shí)現(xiàn)思維碰撞與遷移，如何讓評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全程、如何設(shè)計(jì)作業(yè)等問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)理念。
崔教授的報(bào)告將深度學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，把先進(jìn)的理念融入具體的案例，深入淺出，讓我們對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)化思維有了更加深刻的理解，為我們埋下了一粒種子，希望這粒種子在我們的精心培育下，生根發(fā)芽，茁壯成長，結(jié)出豐碩的果實(shí)。
培訓(xùn)評(píng)心得7
x月x日參加了總行組織的服務(wù)禮儀培訓(xùn)，使我有幸聆聽了專業(yè)資深專家具有國際標(biāo)準(zhǔn)水準(zhǔn)的講座，接受指導(dǎo)，她們?cè)诜⻊?wù)禮儀課程中所陳述的內(nèi)容，使我深有感觸。
作為一家正向國際業(yè)務(wù)進(jìn)軍的服務(wù)性金融企業(yè)，不僅要具有先進(jìn)的設(shè)施，舒適的裝潢，優(yōu)雅的環(huán)境，更要擁有優(yōu)質(zhì)良好的服務(wù)，然而這些服務(wù)的前提是必須給客人留下良好的第一印象，我個(gè)人認(rèn)為，好的第一印象是從初見客人的禮儀開始的。
應(yīng)該說，我們每一位員工都懂得最基本的禮儀禮節(jié)，但在具體的接待服務(wù)工作中，不是我們淡忘了禮儀禮節(jié)，就是禮儀禮節(jié)做不到位，或者無法明顯地表達(dá)出來。
在這次培訓(xùn)中，老師們講授了：學(xué)會(huì)去贊美、發(fā)現(xiàn)別人的`優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽和微笑;學(xué)會(huì)著裝莊重，舉止得體，彰顯職業(yè)品味;了解交際要點(diǎn)，提高交際能力，把握每一個(gè)機(jī)會(huì)，不錯(cuò)失優(yōu)良客戶;提升職業(yè)公信度，贏得客戶的信賴，增加客戶;用包容的心態(tài)去看待事物，通過塑造個(gè)人的職業(yè)形象，提升銀行公眾形象。
總之，要設(shè)法使我們的禮儀禮節(jié)和良好的服務(wù)能夠給客戶留下美好的印象。
為了切實(shí)規(guī)范服務(wù)行為，我們必須按培訓(xùn)中所講的服務(wù)禮儀要求，努力讓自己的規(guī)范服務(wù)成為習(xí)慣，做到標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化，在為客戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)，體現(xiàn)自身服務(wù)的價(jià)值，展示良好的個(gè)人修養(yǎng)，通過個(gè)人的專業(yè)形象與風(fēng)度，加上周到的服務(wù)，提升客戶感知的銀行形象。
培訓(xùn)評(píng)心得8
“教育本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！蔽蚁耄航逃且粋�(gè)人和一群人的故事，是一個(gè)人讓一群人對(duì)明天充滿期望的故事，這是我聽了孫教授講課后最深的感受。其實(shí)，我覺得我們老師有時(shí)就是站在十字路口，當(dāng)學(xué)生走到這不知道如何選擇時(shí)，我們?yōu)樗齻冎敢粋�(gè)方向或是她們面對(duì)崎嶇小路不敢走時(shí)，向前輕輕推她們一下的人，在她們摔倒時(shí)扶起她們讓她們繼續(xù)前行的人……
培訓(xùn)讓我想了很久，思考了很多。當(dāng)了這么多年的班主任，真的厭倦了，我想送走這一屆，就向?qū)W校提出不當(dāng)班主任，當(dāng)一個(gè)輕松點(diǎn)的老師，可時(shí)至今日，我卻沒開口（當(dāng)然學(xué)校也可能不讓我當(dāng)），是我這一屆學(xué)生讓我放棄這個(gè)想法，是她們感動(dòng)了我……最后一節(jié)課上，孩子們?nèi)w起立鞠躬，齊聲大喊：老班辛苦了……那一刻，我的眼睛酸酸的，這是我三年班主任工作中最幸福的時(shí)刻，所有的`付出與辛苦在這一刻都有了回報(bào)。當(dāng)離別時(shí)刻來臨，班上平時(shí)最調(diào)皮對(duì)任何事無所謂男生都伏在桌上，把頭埋在手臂下偷偷的抹眼淚……與其說他們感動(dòng)了，不如說是我被他們感動(dòng)著，讓我再一次深深體會(huì)到教育的魅力和意義。我看到學(xué)生空間里關(guān)于畢業(yè)最后一節(jié)課的描述，我覺得當(dāng)老師和班主任是最幸福的。聽孫教授的報(bào)告，看到孫教授所做的一切，讓我感受到自己還有很多的路要走，很多的事要做，教學(xué)中有更大的提升空間，教育是孩子一輩子的事，我們要眼中有光，心中有愛，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是將要要走向社會(huì)的孩子。努力提升自己，做一個(gè)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)睦蠋煛?/p>
培訓(xùn)評(píng)心得9
在這期間我們有幸聽到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念。課后我們?cè)谛〗M內(nèi)展開激烈的評(píng)課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次培訓(xùn)活動(dòng)中的心得體會(huì)：
一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中就能得心應(yīng)手。讓我印象最深的是龔露老師，他們?cè)趥湔n時(shí)對(duì)課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們?cè)诮虒W(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標(biāo)層層落實(shí)。
二、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在老師的組織下進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習(xí)。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的.全過程。在這一過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實(shí)際問題的能力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)，
如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們?cè)敢鈱W(xué)，主動(dòng)地獲取一些知識(shí)，教師再善于因勢(shì)利導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。
四、要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是善于激勵(lì)學(xué)生，對(duì)不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵(lì)。如“你真會(huì)聽講！”“你真會(huì)分析！”“你觀察得多仔細(xì)！”等。
通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。
培訓(xùn)評(píng)心得10
有人說，聽評(píng)課是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)。之所以這樣說，主要是基于聽評(píng)課的精髓在于求真、求實(shí)、求新。無論對(duì)于教學(xué)管理者還是教學(xué)工作者來說，聽評(píng)課都是一項(xiàng)必要的職責(zé)與任務(wù)。通過聽評(píng)課，可以深入挖掘課堂教學(xué)的內(nèi)核，使教師在實(shí)踐中不斷求真求實(shí)，在求真求實(shí)中不斷創(chuàng)新，從而有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
許主任的講座中有說“聽課使年輕教師具有一種‘匠氣’”。是的，我們剛剛踏上教育之路的年輕教師在教初都不可能立即成為教育家，我們十分需要從“教書匠”做起。教書匠一般指具有一定教學(xué)技術(shù)的人。只有具備了教學(xué)技術(shù)，才可以由技術(shù)升華為藝術(shù)，才能夠由“匠”變?yōu)椤凹摇�。年輕教師要有一定的匠氣。在教學(xué)中要注意形成一定的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)規(guī)范：精心備課，精研文本，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和方法，嚴(yán)謹(jǐn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，完善課堂各環(huán)節(jié)，做好科學(xué)評(píng)價(jià)等。而聽評(píng)課可以提升年輕教師的教學(xué)規(guī)范性，有助于形成其“匠氣”。除此之外，聽評(píng)課對(duì)于教師來說是一種督促與激勵(lì)。每學(xué)期我們都會(huì)積極參與聽課，通過聽課與其他教師間互相學(xué)習(xí)，交流與研討，這是一種有利于形成濃厚的教學(xué)氛圍并且提升教學(xué)質(zhì)量的好方式。作為青年教師我在聽課與反思中歸納總結(jié)一定的教學(xué)思路和方法，不斷提高自身教研水平。
許主任的講座讓人受益匪淺，不僅讓我意識(shí)到聽課的重要性，還學(xué)習(xí)到了有效率聽課的方法。聽一節(jié)課應(yīng)該帶著思考去聽，從四個(gè)維度去思考，如：學(xué)生學(xué)得怎樣，教師教得怎樣，是某個(gè)學(xué)科的課嗎，體現(xiàn)什么樣的課堂？聽課時(shí)，既要看“教”，也要看“學(xué)”�！敖獭笔菍�(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的`處理，難點(diǎn)的突破，教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示，技術(shù)的使用等。“學(xué)”是要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的效果等。聽課的同時(shí)需要做好觀察和記錄，整理形成自己可以吸取的經(jīng)驗(yàn)。之前我認(rèn)為聽課應(yīng)盡可能記錄得完整詳盡，但會(huì)影響到我聽課時(shí)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。其他聽課記錄要詳略適當(dāng)，不影響觀察和思考。可以充分利用符號(hào)，提高記錄的效率。
作為年輕教師，我要成為不斷燃燒的紅燭還需要積蓄不斷的能量，我給學(xué)生提供一碗水，還需要不間斷地將自己深鑿成源源不斷的水井�！盎畹嚼蠈W(xué)到老”的口號(hào)不是秀給學(xué)生看的花名，而應(yīng)是教師實(shí)實(shí)在在的信念。
培訓(xùn)評(píng)心得11
“雙減”背景下，要求我們的教學(xué)教法都要有相應(yīng)的調(diào)整，隨著半年多的實(shí)踐，我們遇到了很多困難也積累了很多經(jīng)驗(yàn)，在雙減的道路上我們不斷摸索前行。七年級(jí)數(shù)學(xué)組每周三的教學(xué)教研工作在張鳳雙組長的帶領(lǐng)下火熱進(jìn)行。
一、張老師首先結(jié)合各班平時(shí)的上課班級(jí)測(cè)試、健康體檢等具體情況，不斷的探究雙減下，教學(xué)教法的調(diào)整與改變，深度學(xué)習(xí)，深度教研，增加課堂教學(xué)的效率；
課堂教學(xué)是減負(fù)增效的核心陣地，“課堂增效”是“學(xué)生減負(fù)”的根本�！半p減”之后的課堂教學(xué)改革，就是將傳統(tǒng)的教師灌輸為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、教師傳授知識(shí)基礎(chǔ)上并指導(dǎo)下的以掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提高解決實(shí)際問題能力的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、訓(xùn)練式、思辨式學(xué)習(xí)方式。要更加注重因材施教，加強(qiáng)推進(jìn)分類、分層教學(xué)改革的研究并付諸實(shí)踐。
學(xué)生作業(yè)本就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教育教學(xué)的最終目的不是教師完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)任務(wù)。教師不應(yīng)只重視自己的教，更看重的是學(xué)生的學(xué)。學(xué)生學(xué)的情況要通過學(xué)生的作業(yè)來檢驗(yàn)，更是通過學(xué)生作業(yè)的情況來培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、概括能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
二、繼續(xù)優(yōu)化作業(yè)單的設(shè)計(jì)
雙減以來，我們一直探究學(xué)生作業(yè)單的設(shè)計(jì)，如何使作業(yè)單更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并能落地實(shí)施。目前作業(yè)單內(nèi)容分為基礎(chǔ)類，鞏固類，探究類幾部分，時(shí)間嚴(yán)格控制在20分鐘以內(nèi)；基礎(chǔ)類題目主要涉及到課本上的基本概念和公式的運(yùn)用，能夠很好的幫助學(xué)生熟悉一節(jié)課的知識(shí)；鞏固類題目是對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步練習(xí)及運(yùn)用，更一步扎實(shí)基礎(chǔ)；探究類題目主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題能力，是對(duì)知識(shí)的`靈活運(yùn)用的練習(xí)。
三、組內(nèi)各位老師分享自己的培優(yōu)方案，以及對(duì)奮進(jìn)生的策略分析，方法分享
高素梅老師指出對(duì)于學(xué)生平時(shí)的作業(yè)可以讓學(xué)生們?cè)谌豪镞M(jìn)行接龍，由小組長和課代表負(fù)責(zé)總結(jié)；王超卿老師指出學(xué)生的作業(yè)及課上紀(jì)律的養(yǎng)成離不開班主任的幫助，各任課老師應(yīng)該和班主任緊密結(jié)合，通力合作共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步；張組長指出各班要抓好尖子生的培優(yōu)，中等生的拔高和不及格學(xué)生的動(dòng)員鼓勵(lì)工作，結(jié)合體檢，及時(shí)做好學(xué)生的思想工作，爭(zhēng)取下次都有提高。針對(duì)這次體檢，每位老師都給學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤及改進(jìn)措施，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)要做好計(jì)算和課本練習(xí)。各位老師都堅(jiān)持每天自習(xí)課進(jìn)教室，抓好碎片時(shí)間，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)
四、張老師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對(duì)下周教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了精細(xì)化講解，針對(duì)每一節(jié)的知識(shí)進(jìn)行深入探究討論找到更適合的教學(xué)方法，保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)要緊抓教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)中學(xué)到了直線射線線段和角的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合余補(bǔ)角性質(zhì)可以推出相交線中對(duì)頂角相等的性質(zhì)，而這一性質(zhì)和鄰補(bǔ)角定義為后續(xù)的計(jì)算和證明提供了前提條件。
垂直是相交的一種特殊位置關(guān)系，由角的數(shù)量關(guān)系得到兩條直線的位置關(guān)系，為后面的平面直角坐標(biāo)系及坐標(biāo)的表示做鋪墊。后面垂直出現(xiàn)在平行線的判定中時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)因?yàn)榇怪彼云叫械膯栴}，我們?cè)诮虒W(xué)中要糾正這一不嚴(yán)謹(jǐn)性。利用垂線的畫法可以得到三角形和一些特殊四邊形的高，在求面積時(shí)應(yīng)用廣泛，是常作的輔助線之一。應(yīng)用垂線段最短的性質(zhì)可以證明三角形三邊關(guān)系定理。本章學(xué)到的垂線段最短的性質(zhì)與七上學(xué)到的兩點(diǎn)之間線段最短將作為求最短路徑問題的依據(jù)，借助平移及后續(xù)學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱的知識(shí)作出最短路徑的選擇。
平行線的性質(zhì)和判定是學(xué)習(xí)推理說明的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ)，也是中考考點(diǎn)之一，多以選擇填空計(jì)算為主，難度不大，在解答題中為一些重要結(jié)論提供前提條件和基礎(chǔ)結(jié)論。平行線的性質(zhì)是今后得出角的關(guān)系的重要依據(jù)，在計(jì)算和證明中應(yīng)用廣泛。它和判定經(jīng)常結(jié)合使用，由角之間的關(guān)系得出直線平行，進(jìn)而再得出其他角之間的關(guān)系，或是由直線平行得到角之間的關(guān)系，再得出其他直線平行，這就為后續(xù)的三角形全等、相似、四邊形性質(zhì)等的有關(guān)證明提供了可以轉(zhuǎn)化的條件。例如：求方位角的度數(shù)問題需要借助方向線的平行關(guān)系進(jìn)而得到角的關(guān)系來加以解決，這些都是平行線的性質(zhì)的重要應(yīng)用。再有由平行線的性質(zhì)和平角定義可以證明三角形內(nèi)角和定理等，要教給學(xué)生如何去說理。
教學(xué)教法，我們持續(xù)研究；雙減路上，我們繼續(xù)前行；相信我們的努力終會(huì)有更大的收獲。
培訓(xùn)評(píng)心得12
今天看到了不同學(xué)科的7位老師進(jìn)行說課展示，耳目一新，別開生面。專家們的點(diǎn)評(píng)鞭辟入里，深入淺出。
首先通過大家的說課，我再一次回顧了說課的基本流程。說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思、說板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，也教會(huì)我今后如何規(guī)范說課。
最讓我眼前一亮的是開頭兩位美術(shù)老師的展示。當(dāng)年我是以文科文化生的身份參加高考，進(jìn)入大學(xué)的，所以對(duì)于美術(shù)并不是很了解，但是現(xiàn)在正好在帶美術(shù)班，所以對(duì)這個(gè)方面的知識(shí)尤為感興趣。王陳丹老師讓我知道了“意象藝術(shù)”這個(gè)名詞，毛舒攀老師讓我看到人物面部表情的豐富性。同時(shí)兩位老師的PPT制作的非常精美，值得我學(xué)習(xí)，而且很多視頻技術(shù)是我還沒有掌握的，還值得進(jìn)一步探究。
本次我印象最深刻的說課是武漢中學(xué)馬奔老師的《鏗鏘玫瑰亦多情》，因?yàn)橥瑯幼鳛檎Z文老師的我最近也在備這一單元的課文，所以聽起來就會(huì)有很多的感慨。這個(gè)單元從屬于“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，其人文主題是“苦難與新生”，了解完這些，有利于我們們確立本單元的教學(xué)目標(biāo)，把握大方向。
我十分認(rèn)同馬老師所擬定的本課的教學(xué)目標(biāo)，通過文中對(duì)人物進(jìn)行的各方面描寫學(xué)習(xí)運(yùn)用刻畫人物、體現(xiàn)人物之“情”的'手法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力；通過對(duì)人物形象的分析發(fā)展形象思維、邏輯思維，促進(jìn)深刻性、批判性等思維水平的提升；并且馬老師還在課文教學(xué)中帶領(lǐng)同學(xué)們感受兩位女性身上所體現(xiàn)出的人性美和崇高的家國情懷之美，利于提高學(xué)生的審美；并且在人物形象的分析理解z中，不忘記傳承、弘揚(yáng)人物身上承載的中華優(yōu)秀親情、革命文化，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)就很好的落實(shí)了了核心素養(yǎng)的要求。
在七位老師發(fā)言完畢，專家們點(diǎn)評(píng)完之后，我陷入了深深的反思，我認(rèn)為自己和這七位老師相比，還存在很大的差距：
首先是主動(dòng)鉆研教學(xué)的精神還不夠。在自己工作之余，沒有主動(dòng)擠出時(shí)間來開展自學(xué)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識(shí)，我對(duì)新知識(shí)，新技術(shù)的學(xué)習(xí)不足。課堂中對(duì)古文的講解不夠透徹，很多東西自己也是一知半解。每次在上完一節(jié)公開課之后，放松對(duì)自我的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不能及時(shí)寫反思反饋。在做很多事情之前，雖有計(jì)劃，但很難按計(jì)劃實(shí)施，時(shí)常有“靡不有初，鮮克有終”的感覺。其實(shí)這種說課既是讓別人了解自己的教學(xué)思路，同時(shí)也是自我復(fù)盤，提升理解的過程。
其次我的創(chuàng)新能力有待提高，要培養(yǎng)開拓進(jìn)取精神。新老師在教學(xué)路上會(huì)面對(duì)很多的困難，需要不斷克服，才能成就更好的自己。就像本次說課活動(dòng)中的物理杜老師，她在展示環(huán)節(jié)當(dāng)中，我就體會(huì)到她的物理實(shí)驗(yàn)遵循了真實(shí)性原則，感受到了這種反復(fù)實(shí)驗(yàn)的執(zhí)著，堅(jiān)持獲得最為真實(shí)的數(shù)據(jù)的精神。我的語文雖然不用實(shí)驗(yàn)，但是在詞句的探索，文章的剖析等等方面都需要一種創(chuàng)新開拓的精神，開創(chuàng)拓展的干勁，而不是缺乏迎難而上的勇氣。
我的語文課堂算是比較常規(guī)的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)候我實(shí)行的是單篇教學(xué)，對(duì)于群文閱讀和大單元設(shè)計(jì)的思考較少。同時(shí)情境化教學(xué)又是當(dāng)前的一個(gè)教學(xué)熱點(diǎn)，回顧這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，在這方面下的功夫確實(shí)還不夠。我對(duì)自己的教研要求還不夠嚴(yán)格。在這些方面，我應(yīng)該向前輩教師們多學(xué)習(xí)，多和青年老師們探討交流，自己也去多看看語文相關(guān)的前沿雜志，提高自己的教學(xué)水平和班主任管理能力，不斷抓落實(shí)。
活動(dòng)中每位老師都講得非常好，專家評(píng)點(diǎn)一針見血，絲絲入扣。這次活動(dòng)的質(zhì)量毋庸置疑，讓青年教師們獲益頗多。希望自己能夠借鑒這些老師身上的長處，不斷提升自己的說課技能，教學(xué)技能，培養(yǎng)縝密的邏輯思維能力。
培訓(xùn)評(píng)心得13
8月26—28日，在拂曉中心小學(xué)禮堂，我了由金春燕，王海燕，吳守濤等參與講授的“評(píng)好課”專題。時(shí)間雖短，回味悠長，感觸頗深。培訓(xùn)，我有這樣一些收獲：
一、以虛心求教的態(tài)度參加培訓(xùn)，促進(jìn)個(gè)人成長
我進(jìn)入教師隊(duì)伍的時(shí)間較短，沒什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更缺乏教育教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)及理論指導(dǎo)，對(duì)于評(píng)課幾乎還是個(gè)門外漢。這幾年，從最初的“備好課”到去年的“上好課”，再到這次的“評(píng)好課”，歷年的培訓(xùn)，使我的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)理論水平都有了很大的提升，促進(jìn)了我的專業(yè)成長和個(gè)人成長。
二、學(xué)習(xí)講授老師的敬業(yè)精神，端正工作態(tài)度
三天的培訓(xùn)，每一場(chǎng)、每一位老師都是精神飽滿，激情四溢，高度投入。他們或妙語連珠，或循循善誘，或旁征博引，或幽默風(fēng)趣，各有所長，各展風(fēng)采，給受訓(xùn)的老師們提供了一份色、香、味俱佳的營養(yǎng)大餐。這中間，少不了講授老師們精心的準(zhǔn)備，辛勤的汗水，他們的認(rèn)真態(tài)度，敬業(yè)精神，值得我學(xué)習(xí)。在以后的工作中，我也會(huì)像他們這樣兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責(zé)，這就是語文教師“評(píng)好課”培訓(xùn)心得范文。
三、明確了“評(píng)課”的主旨和方法，提高了認(rèn)識(shí)
以前在學(xué)校參加的聽評(píng)課活動(dòng)多是走過場(chǎng)。作為聽課者，拎著板凳去聽課，課后要么不評(píng)，要么就是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水似的說些授課教師的優(yōu)點(diǎn)；作為授課者，按照上級(jí)或?qū)W校的安排，講完一節(jié)課了事，聽不到具有實(shí)質(zhì)性和現(xiàn)實(shí)意義的評(píng)價(jià)，根本不可能在業(yè)務(wù)上有所提升。參加了這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了以前聽評(píng)課大家所走入的誤區(qū)，學(xué)習(xí)了聽課評(píng)課的基本技能，接受了了觀課議課的`新理念，并決定從聽評(píng)課者的角度反觀自己的課堂教學(xué)，以評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)化、建構(gòu)自己的課堂教學(xué)。
作為一名一線的語文教師，通過這次培訓(xùn)我希望自己不但能夠做好今后的聽課評(píng)課工作，更重要的是，我要學(xué)會(huì)以被“評(píng)”為“好課”的標(biāo)準(zhǔn)上好我的每一節(jié)語文課。
以上是《語文教師評(píng)好課的培訓(xùn)心得范文》的范文參考詳細(xì)內(nèi)容，涉及到培訓(xùn)、老師、聽課、參加、這次,工作、學(xué)習(xí)、自己等范文相關(guān)內(nèi)容，希望網(wǎng)友能有所收獲。
培訓(xùn)評(píng)心得14
在培訓(xùn)的成果分享中，年青的xx老師也解讀了何為歸屬感，所謂歸屬感——班級(jí)角度看就是班級(jí)給孩子們的安全感、依賴感、幸福感。我想，讓學(xué)生有歸屬感，應(yīng)該從以下幾方面去做：
一、信任學(xué)生。信任學(xué)生，熱愛學(xué)生就要充分信任每一個(gè)孩子，不管他們平時(shí)表現(xiàn)怎樣樣，即使有不少毛病和缺點(diǎn)，上課有多么調(diào)皮，作為班主任的我們都應(yīng)要相信他們，鼓勵(lì)他們，為他們帶給法杖的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們的自信心。
二、尊重學(xué)生。方華局長在班主任培訓(xùn)時(shí)也談到了尊重學(xué)生，講到了要尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)、個(gè)性差異……每個(gè)孩子都渴望得到別人的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，即使是后進(jìn)生，也有自尊心和上進(jìn)心，
教師就應(yīng)充分尊重他們的愿望，保護(hù)好他們的自尊心，用孩子樂于理解的方式激發(fā)其進(jìn)心，以滿足學(xué)生自尊的需要。用孩子們喜歡的方式教育他們做人的道理。讓學(xué)生參與班級(jí)的管理，也是尊重他們的`表現(xiàn)，在實(shí)踐中鍛煉成長，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教孩子學(xué)會(huì)感恩。教育他們勇于承擔(dān)過錯(cuò)，做一個(gè)誠實(shí)的人，并知錯(cuò)改錯(cuò)。
三、以心靈贏得心靈，用人格塑造人格，正如方局長題目所說《一個(gè)好的班集體，一定不是＂管＂出來的》。教師要以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。作為一個(gè)對(duì)學(xué)生教育的身體力行的教育者，以心靈贏得心靈，首先要求教師有愛心與童心。愛，不是萬能的，但是對(duì)于教育工作者來說，缺乏教師對(duì)學(xué)生的愛是萬萬不能的。教師的愛如何播灑在孩子的心中，則需要教師們擁有一顆童心，特別是我們小學(xué)老師更應(yīng)該具有一顆愛學(xué)生的童心，寓教于樂，這樣才能走進(jìn)孩子的情感世界。
四、讓班級(jí)＂活＂起來。讓學(xué)生做一個(gè)快樂的人，首先要看班主任是否做好了表率，＂活＂起來了沒有。由于班主任的精神面貌對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，因而要求班主任提高自身素質(zhì)，要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。班主任的＂活＂才能帶動(dòng)整個(gè)班＂活＂起來。因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚乃枷胄袨橐呀?jīng)深深影響著學(xué)生。
教育要有愛心更要有耐心，班主任教育學(xué)生不僅僅是技術(shù)，更是一門藝術(shù)。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行做好班主任工作。真正把自我塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任，才能讓學(xué)生把學(xué)校當(dāng)成＂家＂，心中才有歸屬感覺。
培訓(xùn)評(píng)心得15
通過培訓(xùn)，我有幸聆聽了教育專家們對(duì)新課程的講座及和同行的深入交流、使本人獲益匪淺�；仡檶�(duì)去年課堂質(zhì)量測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，既讓我們提升了教育理念又讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。為我們以后的教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)�，F(xiàn)在把自己的小小體會(huì)談一下：
1、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重組和重新理解的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者。通過自主的知識(shí)建構(gòu)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個(gè)性得到發(fā)展。
2、正確樹立“健康第一”的思想。
體現(xiàn)身體、心理、社會(huì)“三維”健康觀，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。教法要求創(chuàng)新,開放和放開,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,采用探究教學(xué)，情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
新課程強(qiáng)調(diào)改變?cè)袉我�、陳舊，以教師為中心的教學(xué)方式，建立和形成以學(xué)生為主體的教師學(xué)生互為中心師生互動(dòng)的多樣化教學(xué)方式。傳統(tǒng)的`課堂教學(xué)方式基本是單一灌輸——接受，使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。
3、選擇教材根據(jù)情況實(shí)際 。
新教材給了教師更為廣闊的發(fā)揮空間。教材只是一個(gè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，不必再以教材為核心，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際去更好地尋找資料，采取多樣的方法與途徑組織教學(xué)，增加課堂培訓(xùn)活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生以施展自己才能、說自己想說、問自己想問的問題，從教師從同學(xué)那里得到啟示幫助，增加了與同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。
4、師生關(guān)系將更加和諧。
傳統(tǒng)教學(xué)形成的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。體育教師不僅是教學(xué)過程中的控制者，學(xué)習(xí)的指揮者，體育培訓(xùn)活動(dòng)的組織者和體育成績的判定者，對(duì)學(xué)生的評(píng)定具有絕對(duì)的權(quán)威。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。
新課程改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性評(píng)價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在自己的水平上發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育內(nèi)能。
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