亚洲v欧美v国产v在线成_制服丝袜中文字幕丝袜专区_一区二区三区韩国电影_激情欧美一区二区中文字幕

我要投稿 投訴建議

課堂觀察心得

時(shí)間:2023-03-14 13:46:44 心得體會(huì) 我要投稿

課堂觀察心得

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),馬上將其記錄下來,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,下面是小編精心整理的課堂觀察心得,希望對(duì)大家有所幫助。

課堂觀察心得

課堂觀察心得1

  我是一名有著六年教齡的青年音樂教師,今年初次擔(dān)任高中的音樂教學(xué)工作。高中新教材、新課程包括高中學(xué)生對(duì)我來說都是比較陌生的,這是一個(gè)新的起點(diǎn),新的開始,對(duì)高中的教育教學(xué)正處于一種探索、學(xué)習(xí)的階段。

  在上學(xué)期的教研中,我們音樂學(xué)科在教研室教研員王學(xué)芳老師的指導(dǎo)下,很有效的開展了課堂觀察活動(dòng),我從中學(xué)習(xí)到了很多東西,受益匪淺。當(dāng)我得知這學(xué)期課堂觀察活動(dòng)繼續(xù)開展的時(shí)候,我懷著很忐忑、很矛盾的心情申報(bào)參加,很幸運(yùn)的成為了一名被觀察者。忐忑、矛盾是因?yàn)樽约簩?duì)教材、學(xué)生都不夠熟悉,缺乏自信心;幸運(yùn)是因?yàn)檫@種鍛煉、提高的機(jī)會(huì)很難得。最終,在教研員和其他老師的鼓勵(lì)下,我樹立了信心,開始全身心的投入到這次活動(dòng)中去。

  在準(zhǔn)備第一節(jié)課的時(shí)候,光選題我就花費(fèi)了大量的時(shí)間,因?yàn)閷?duì)教材陌生,我們又是隔周上課,對(duì)學(xué)生也不熟悉,所以導(dǎo)致無從下手。最終選擇了《祖國(guó)頌歌》一課,之所以選擇這個(gè)課題,是因?yàn)橛X得這個(gè)課的.內(nèi)容相對(duì)比較容易,再加上自己是聲樂專業(yè),課上可以發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)。確定了這個(gè)課題之后,就開始著手準(zhǔn)備,在搜集了大量的資料之后,理清思路,終于課準(zhǔn)備好了。上課前我就反復(fù)告訴自己,一定要鎮(zhèn)定,一定要放松,輕松面對(duì),才能發(fā)揮得最好。但是,還是不能夠完全克服緊張的心理,在上課的一開始就出現(xiàn)了很多問題,腦子里幾度出現(xiàn)空白,不知道自己在說些什么,也不知道環(huán)節(jié)進(jìn)行到了哪里,以至于學(xué)生上課的激情都被我徹底打消了,整節(jié)課上下來,感覺特別亂,課后我自己也進(jìn)行了深刻的反思。但幸運(yùn)的是,在課后會(huì)議上,每個(gè)觀察點(diǎn)的老師都給我提出了忠懇的建議,讓我突然間醒悟過來,得到了很多啟發(fā),我都一一記錄下來,爭(zhēng)取在下次課上有所改進(jìn)。第二次課經(jīng)過我的認(rèn)真思考,我決定挑戰(zhàn)一下,選擇了一課我自己也不是很了解的巴-赫作為上課目標(biāo),按照上次課觀察點(diǎn)老師說的自己首先要讀懂教材,確定符合自己學(xué)校學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)目標(biāo),我開始翻閱大量資料,反復(fù)聆聽宗教音樂,發(fā)現(xiàn)有很多觸動(dòng),相信學(xué)生也會(huì)喜歡。于是我理清思路,設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),做好課件,調(diào)整好心態(tài),充滿信心的迎接第二次觀察課的到來。這次我想只要比上次課有進(jìn)步就是成功,就這樣帶著這種平和的心態(tài)順利的完成了第二次課的教學(xué),雖然還是出現(xiàn)了很多的問題,但比起第一次有了很大的進(jìn)步、提高。

  通過兩次觀察課的鍛煉,現(xiàn)在覺得自己成熟了很多,從拿到一節(jié)課后無從下手、緊張不安到能夠理清思路、信心面對(duì),受益匪淺。不論是在教材梳理、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)上,還是在把握學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生上都有了很大的進(jìn)步。

課堂觀察心得2

  剛開始以為“課堂觀察”,就是看教師,看學(xué)生,看教學(xué)效果,看問題、評(píng)教學(xué),后來,經(jīng)過學(xué)校組織的青年教師沙龍學(xué)習(xí)活動(dòng)才知道課堂觀察不僅僅是表面看到的事情,而且還是一門需要教師的專業(yè)精神和專業(yè)水平的課程。以下是本人通過學(xué)習(xí)觀察技能的一些體會(huì):

  課堂觀察可以促使教師由觀察他人課堂而反思自己的課堂,從而聯(lián)想到自己的教育理念、教學(xué)行為,通過對(duì)比,感悟和提升自己的.教育教學(xué)能力。課堂觀察中,教師不僅僅是在觀察,其實(shí)也是在觀察中參與了研究,所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景,自然會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)情形,從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并即時(shí)生發(fā)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設(shè):如果是我,我會(huì)這樣來教??”我們?cè)谟^察他人的同時(shí),實(shí)際上在對(duì)照自己,從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),或者找到共同存在的問題,思考解決方法,促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展!斑@種假設(shè)其實(shí)是對(duì)自身教學(xué)行為的一種改進(jìn)。持續(xù)的行為改進(jìn)本身就是課堂觀察的意義和價(jià)值所在!彼栽谟^察中,不能只停留記錄教學(xué)環(huán)節(jié)層面上,更要記錄當(dāng)時(shí)自己聽課時(shí)的即興思考和設(shè)計(jì),通過視覺的觀察反思自己的課堂教學(xué),會(huì)讓我們的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

  但在我的實(shí)際課堂中,對(duì)課堂進(jìn)行觀察時(shí),按照以前的慣例,有時(shí)候什么都去關(guān)注一下,到頭來,有些應(yīng)該要關(guān)注的細(xì)節(jié)問題卻在不注意間遺漏了,我想存在這種問題一個(gè)是對(duì)課堂觀察的認(rèn)識(shí)、理解還不夠全面、深入,教學(xué)思想還沒轉(zhuǎn)化過來吧,以后還要深入學(xué)習(xí),在課堂觀察實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

  課堂觀察是我們青年教師成長(zhǎng)的秘訣,所以我們要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),充分利用一切教學(xué)設(shè)施不斷提高自己的教育教學(xué)水平,促使我們的教學(xué)過程主動(dòng)、生動(dòng)、活潑,使教學(xué)氣氛更加和諧、融洽、愉悅,為自己以后的從教之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

課堂觀察心得3

  我參加移動(dòng)教育資源與培訓(xùn)中心在20xx年12月1日滇灘鎮(zhèn)水城完小組織的教研活動(dòng)。有五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的教師共200余人參加聽課。參觀三室、常規(guī)活動(dòng),與我一同參加的教師們,聽課時(shí)沒有手機(jī)響,沒有隨意進(jìn)出,年長(zhǎng)的,年輕的都仔細(xì)聽,認(rèn)真記,這種進(jìn)取的心讓我深深嘆服。

  這次教研活動(dòng)的開展,使我得到了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)了更多的教學(xué)方法,有了很大的啟發(fā)和進(jìn)步。我就將我在這次教研活動(dòng)中收獲的想法總結(jié)如下:

  1、我參加聽了三年級(jí)的語(yǔ)文寫作課“吹泡泡”,五年級(jí)數(shù)學(xué)課“多邊形的面積”,一年級(jí)的兩堂語(yǔ)文課,對(duì)我教育和啟發(fā)很大,教師上課大方得體,非常的有感染力,把激情帶進(jìn)課堂,以飽滿、高昂的激情和良好的心態(tài)走進(jìn)課堂,寓教于樂。

  2、教師把微笑帶進(jìn)課堂。在課堂上教師用自己的.眼神、語(yǔ)調(diào)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松快樂的課堂氛圍。把歡樂帶進(jìn)課堂用幽默風(fēng)趣話語(yǔ)來拔動(dòng)學(xué)生的心弦使學(xué)生在樂學(xué)中漸漸做到會(huì)學(xué)善學(xué)。

  3、教學(xué)設(shè)計(jì)上圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,如何讓學(xué)生動(dòng)腦子學(xué)習(xí)等方面,設(shè)計(jì)出靈活得當(dāng)有效的教學(xué)步驟。

  4、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力,以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體的教育方式,使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué),越學(xué)越愛學(xué)。

  5、提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),也就是創(chuàng)造氛圍、空間,不但提供學(xué),還提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生時(shí)時(shí)人人都有提問、發(fā)表交流,展示的機(jī)會(huì),精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),組織好學(xué)生自學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考,組織好合作學(xué)習(xí),既做到在互動(dòng)中把學(xué)引入深入,又做到因材施教。組織好全班交流,在交流中加強(qiáng)、調(diào)控,以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  總之,通過這次活動(dòng),通過聽各位老師的課,通過和其他老師的交流,在我的教育教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)了不少問題和不足,通過互相比較,找出了自己工作中的漏洞,所以在今后的教學(xué)工作中我會(huì)努力補(bǔ)充自己的不足,希望自己能夠參加這樣的活動(dòng),學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處,不斷提高自己,讓自己的教學(xué)工作質(zhì)量有所提高。

課堂觀察心得4

  課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察是指研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具,直接或間接從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。

  好的課堂觀察可以改善課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師可以用不同的追問方式:追問—形成精準(zhǔn)的理解;探問—掘一口井引一泓清泉;轉(zhuǎn)問—另辟蹊徑;逆問—逆向思維。好的追問能使課堂生成豐富的教學(xué)資源;能使學(xué)生的思維活動(dòng)走向“深度”,出現(xiàn)質(zhì)疑批判;創(chuàng)新思維的嚴(yán)密性、敏捷性等品質(zhì)得到訓(xùn)練;能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握變得更有寬度、更有厚度、更有溫度;學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也得到培育。

  正是通過教師對(duì)自己的和同事的課堂的.觀察,增進(jìn)了教師對(duì)自己行為的意識(shí)以及對(duì)自己行為的責(zé)任心,促進(jìn)其系統(tǒng)地、批判性地反思自己的教育和教學(xué)行為,發(fā)展其自主性的專業(yè)判斷力,并通過觀察研究改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生、學(xué)校得到發(fā)展的同時(shí),也使自己的職業(yè)成為一個(gè)自我發(fā)展的過程。如果在一個(gè)學(xué)校里,課堂觀察在教師之間形成風(fēng)氣,它就像一個(gè)中樞活動(dòng),連接了個(gè)別教師,促進(jìn)教師成對(duì)或成組地協(xié)作,使教師成為一個(gè)整體,使學(xué)校更有活力。課堂觀察是伴隨新課程實(shí)施的產(chǎn)物,是教師教育教學(xué)實(shí)踐反思的鏡子,通過觀察能提升教學(xué)的有效性,研究課堂教學(xué)觀察對(duì)于促進(jìn)我們教師的學(xué)習(xí)發(fā)展是非常有必要的。

課堂觀察心得5

  剛看到書名以為是一種教學(xué)模式,講的是如何以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué),所以就選了它。翻開書一看,原來“課堂觀察”一詞就是“聽課”的意思,講的是一種新理念的聽課操作模式,頓時(shí)大失所望!耐心看下來,了解到這本書是探索課堂觀察,研究如何從“教學(xué)中心”向“學(xué)習(xí)中心”轉(zhuǎn)型的問題。

  書的封面上有一段話:“學(xué)習(xí)伴隨我們一生,學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在課堂中學(xué)習(xí)。但是,課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎?這是一個(gè)值得思考和判斷的問題。”

  在以往的聽課中,我們往往側(cè)重于教師的角度,觀察教師的教案設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)把握、新課導(dǎo)入、新知講解、作業(yè)布置、鞏固復(fù)習(xí)、板書、提問、教學(xué)手段和方法、教學(xué)節(jié)奏、教師儀表儀態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言等等,卻常常忽略了課程教學(xué)中最重要的因素:學(xué)生。我們常常會(huì)被似乎巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)基本功所迷惑,而誤判了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,學(xué)生的學(xué)習(xí)并不像表面上看上去那樣成效卓著。

  如果不深入到具體的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去觀察,不積累學(xué)生具體的學(xué)習(xí)證據(jù),我們往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生誤判。所以,我們要改變聽課模式,要以學(xué)習(xí)為中心。

  如何做到以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察呢?它有四個(gè)特征:首先,我們要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是獨(dú)特的個(gè)性化進(jìn)程,理解的方式是多樣化的。第二,在真實(shí)自然的環(huán)境中獲取學(xué)習(xí)的多種數(shù)據(jù)。在教室后面聽課會(huì)影響學(xué)生的聽課,得不到真實(shí)有效的數(shù)據(jù),最好采用錄像的方式。第三,觀察認(rèn)知學(xué)習(xí)與其核心要素間的整體關(guān)系。第四,基于學(xué)習(xí)證據(jù)推論學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)質(zhì)量。

  課堂觀察還要有先期的理論準(zhǔn)備,本書提出“對(duì)理論的回避就是回避一種立場(chǎng)和價(jià)值判斷”。課堂觀察作為一種具有強(qiáng)烈理性色彩的研究行為,必定是一種有理論觀照的行為。觀察一個(gè)主題,就必須對(duì)這一主題進(jìn)行理論思考。

  “知識(shí)與技能類學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察”方面,對(duì)目標(biāo)達(dá)成的觀察旨在解決“有效教學(xué)”的問題。本書提出“以目標(biāo)作為分析課堂的腳手架,搭建起了我們觀察一堂課的‘核心架構(gòu)’。通過這一架構(gòu),我們能夠迅速厘清一堂課的脈絡(luò),這樣課堂中的`零散片段才具有了歸整的意義,才能在意義框架內(nèi)加以探討。”

  要觀察目標(biāo),就要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行理解。本書提出,判斷目標(biāo)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)有三:預(yù)設(shè)目標(biāo)的合理性、學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步度、目標(biāo)達(dá)成過程是有意義的。

  觀察教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,其核心是觀察學(xué)生,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí),觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成上的前后關(guān)系:“上課前后他們對(duì)目標(biāo)的理解有多少,在課前是怎樣的表現(xiàn),在課后又是怎樣的表現(xiàn)。”

  書中還提出了“迷思概念”這個(gè)概念。課堂觀察要觀察學(xué)生的迷思概念,本書認(rèn)為“迷思概念在課堂中經(jīng)常體現(xiàn)為學(xué)生的‘錯(cuò)誤’,有些‘錯(cuò)誤’看似粗心,其實(shí)揭示了學(xué)生先備經(jīng)驗(yàn)的局限性;有些‘錯(cuò)誤’看似荒謬,卻揭示了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的負(fù)遷移”,“對(duì)迷思概念的觀察是揭示學(xué)生認(rèn)知觀念和認(rèn)知水平的一個(gè)重要指針”。如果對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行分析,將會(huì)改進(jìn)我們的教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。它是課堂觀察不可缺少的部分,在我們平時(shí)聽課時(shí)有關(guān)注它,卻很少去分析錯(cuò)誤的原因。

  這本書開辟了聽課活動(dòng)研究的新領(lǐng)域,開拓了我們教學(xué)研究的新視角。以上是我對(duì)這本書一些觀點(diǎn)的摘要和表述,談不上感想,因?yàn)槲疫沒有這個(gè)理論高度,在平時(shí)聽課時(shí)也沒有探討過這個(gè)領(lǐng)域。其實(shí)對(duì)我感觸最大的只有一句話:“學(xué)習(xí)伴隨我們一生,學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在課堂中學(xué)習(xí)。但是,課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎?這是一個(gè)值得思考和判斷的問題。”

課堂觀察心得6

  5月14,我有幸參加了吉林省思想品德中小學(xué)教研員省級(jí)培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是關(guān)于課堂觀察的理論與實(shí)踐。還是第一次聽說這個(gè)理論。感覺很新奇,也很有收獲。

  5月16日下午,吉林省教育學(xué)院副院長(zhǎng)楊玉寶教授,給我們做了《課堂觀察的理論與基本技術(shù)》的專題講座。為我了解課堂觀察這一新事物提供了理論依據(jù)。接下來,師大附中思想品德學(xué)科郝主任,給學(xué)員講解了《思品學(xué)科課堂觀察記錄的內(nèi)容與方法》。讓課堂觀察由理論走向了實(shí)踐。5月17日在師大附中我們又聽了兩節(jié)課,親身實(shí)踐了一下課堂觀察的幾個(gè)環(huán)節(jié)。雖然還有些茫然和忙亂,但是這一新的理論卻讓我有了很多新感受。

  一、課堂觀察體現(xiàn)以學(xué)生為本

  課堂觀察作為一種新的研究方式,最早源于西方的科學(xué)主義思潮。它的基本理念是服務(wù):服務(wù)教師,服務(wù)學(xué)生。它轉(zhuǎn)變了以往聽課的理念,由對(duì)講課人挑剔到對(duì)聽課人指導(dǎo)服務(wù)。 以往聽課,我們更多的是關(guān)注老師的教學(xué)情況,如教師對(duì)教材的把握情況、教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力等,而在這次聽課我們把視角更多地投向?qū)W生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,投入越多產(chǎn)出也就越多,即使老師講得再精彩,學(xué)生如果沒有認(rèn)真的`聽講,對(duì)于這樣的學(xué)生課堂效率就相當(dāng)?shù)。?dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時(shí),可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),好的或者壞的,以后再自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。

  二、課堂觀察為了“有效教學(xué)”。

  追求有效是教學(xué)的永恒主題,但是“有效教學(xué)”的追求究竟落實(shí)在哪里?我們認(rèn)為最終應(yīng)落實(shí)到“課堂”。那么,有效的課堂教學(xué)又從何而來?通過課堂觀察,提高課堂教學(xué)的效率,是課堂觀察最直接的目的追求,也是落實(shí)有效教學(xué)的基礎(chǔ)工程。

  傳統(tǒng)的教研方式逐漸顯露出三個(gè)嚴(yán)重的不足,一是離散化,缺少基于主題的研究,所謂的研究沒有聚焦的內(nèi)容,呈現(xiàn)出“腳踩西瓜皮,滑到哪里是哪里的”現(xiàn)象;二是粗放化,缺少精細(xì)化的描述與分析,因此,“好象”、“感覺”、“似乎”這類的模糊詞匯充塞在課堂教學(xué)研究的過程中,不痛不癢,沒有“沖擊性”;三是范式化,以種種先驗(yàn)性的評(píng)課套路與話語(yǔ)詮釋千變?nèi)f化的課堂,這種教研方式在生動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)象情境中常常會(huì)捉襟見肘,無法取得實(shí)質(zhì)性的、針對(duì)性的效果。課堂觀察有利于這三個(gè)問題的解決。

  課堂觀察試圖在實(shí)踐層面解決教學(xué)理念的問題。事實(shí)上,教學(xué)理念的更新最終必須依靠“自覺的實(shí)踐”,而不是“書面的言說”。課堂觀察中呈現(xiàn)的現(xiàn)象與細(xì)節(jié),常常會(huì)給人以“刺痛感”,以“震動(dòng)感”!霸趺磿(huì)這樣的?”“真的是這樣啊!”之類的感嘆常常會(huì)出現(xiàn)在教師們的感言中,在這樣的感言中,真正深層次的理念就會(huì)發(fā)生革命性的變化。課堂觀察就似一面鏡子,可以照亮被我們遺忘或者沒有引起重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  我通過學(xué)習(xí)課堂觀察,產(chǎn)生了不少的困惑:我們進(jìn)行課堂觀察時(shí),我的觀察對(duì)象是學(xué)生,由于時(shí)間和精力的原因,會(huì)疏忽了課堂的其他細(xì)節(jié),對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)記錄不太詳細(xì),對(duì)于課堂的整體性沒有很好的把握。同時(shí)觀察點(diǎn)的選定就是一個(gè)很大的難題,量表的設(shè)計(jì)在實(shí)際操作之中會(huì)出現(xiàn)很多問題。我想存在這種問題一個(gè)是對(duì)課堂觀察的認(rèn)識(shí)、理解還不夠全面、深入,教學(xué)思想還沒轉(zhuǎn)化過來吧,以后還要深入學(xué)習(xí),在課堂觀察實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

  課堂觀察是一朵盛開的“奇葩”,它改變了我們以往聽課時(shí)對(duì)課堂教學(xué)缺乏反省意識(shí)、對(duì)很多問題視而不見的狀況。課堂觀察離我們并不遙遠(yuǎn),只要我們?cè)敢庖运鼮殓R,它就會(huì)使我們從提高課堂效率的迷茫中解脫出來;只要我們?cè)敢庾哌M(jìn)它,它就會(huì)成為我們教師專業(yè)發(fā)展最有效的輔助手段。

課堂觀察心得7

  讀了《課堂觀察》一書當(dāng)中的《課堂觀察的類型有哪些》,我更加深入的了解了課堂觀察,這為我今后更好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了幫助。

  根據(jù)資料收集方式和資料屬性,課堂觀察可以分為定量觀察和定性觀察。其中,定量觀察是指觀察者要運(yùn)用一套定量的結(jié)構(gòu)化的記錄方式進(jìn)行觀察。一般有一定的分類體系或者具體的觀察工具,對(duì)預(yù)設(shè)的分類下的行為進(jìn)行記錄,并且記錄一些數(shù)據(jù),比如,英語(yǔ)課堂上游戲環(huán)節(jié),教師運(yùn)用了多少時(shí)間進(jìn)行游戲要求的布置,用了多少時(shí)間進(jìn)行游戲,用了多少時(shí)間來反饋游戲的效果。定性官場(chǎng)指的.是觀察者依據(jù)粗線條的綱要,收集對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行細(xì)節(jié)描述的信息材料,資料是基于需要在觀察的過程中形成的,在觀察后根據(jù)回憶加以追溯性的補(bǔ)充和完善,并通過描述性的和評(píng)價(jià)性的文字記錄現(xiàn)場(chǎng)感受和領(lǐng)悟。

  根據(jù)觀察者與被觀察課堂的關(guān)系,可以分為自我課堂觀察和對(duì)他人的觀察。在自我課堂觀察中,觀察者就是上課的老師自己,在開展課堂教學(xué)同時(shí),要對(duì)自己的課堂進(jìn)行觀察,特別是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)情況、學(xué)生對(duì)于教師的反應(yīng)等行為。對(duì)他人的課堂觀察過程中,觀察者主要觀察另外一個(gè)老師在教學(xué)過程中的資源運(yùn)用、講解能力、提問技巧、學(xué)生行為管理、教學(xué)準(zhǔn)備、組織、評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)的情況等諸多方面的程度和表現(xiàn),并實(shí)時(shí)的記錄下自己的一些建議和意見,以便在課后的反饋會(huì)議當(dāng)中進(jìn)行梳理。

  根據(jù)觀察者之間的合作關(guān)系,課堂觀察可以分為合作的課堂觀察和獨(dú)立的課堂觀察。合作的課堂觀察是指觀察的目標(biāo)和重點(diǎn)分配到多個(gè)人,每個(gè)觀察者要針對(duì)一堂課的多個(gè)方面進(jìn)行觀察和記錄。而獨(dú)立的課堂觀察是指觀察者以個(gè)人為單位,獨(dú)立完成對(duì)整個(gè)課堂的課堂觀察。

  另外,還有根據(jù)對(duì)觀察對(duì)象或內(nèi)容的區(qū)分,課堂觀察分成集中觀察和分散觀察兩個(gè);根據(jù)觀察目的與作用不同,課堂觀察氛圍診斷性觀察、提煉性觀察、專題性觀察等多個(gè)方面。

  從這本書當(dāng)中,我學(xué)到了很多關(guān)于課堂觀察的知識(shí),相信在今后的實(shí)踐過程中,我一定能夠適時(shí)的運(yùn)用好書中的知識(shí)。

課堂觀察心得8

  今天在美苑小學(xué)聽陳傳榮校長(zhǎng)的《從課堂觀察和診斷談?dòng)行Ы虒W(xué)》在唐惠慧青年成長(zhǎng)助推站的講座報(bào)告。

  在此之前我一直認(rèn)為聽課只是聽老師如何去講,學(xué)生如何參與課堂教學(xué),聽了陳校的報(bào)告以后我才認(rèn)識(shí)到應(yīng)用課堂觀察技術(shù)才能夠更清晰具體的對(duì)一節(jié)課進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)。而作為一名教師,理解認(rèn)識(shí)了課堂觀察技術(shù)這一科學(xué)有效的研究方法后,能夠促進(jìn)自己更加注重一些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理,從而使課堂教學(xué)更加有效,使得教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)有著更快的提升。

  那課堂診斷的意義何在,難道就是為了提高自己的評(píng)課能力?不是,而是教師參與課堂觀察、診斷具有重要的教育意義,課堂觀察、診斷有助于促進(jìn)教師個(gè)人的發(fā)展和所教班級(jí)的改進(jìn),通過觀察研究能使得教師更為注重如何去關(guān)注學(xué)生、研究與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)是課堂的重要組織部分,教和學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的',不管是觀察、診斷教師,還是學(xué)生,最終都是指向?qū)W生的學(xué)習(xí),由學(xué)生的輸出結(jié)果來檢驗(yàn),課堂觀察、診斷的起點(diǎn)和歸宿就是為了改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

  在促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的同時(shí)教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展也能得到快速的提升,通過課堂觀察、診斷,教師借助合作的力量在實(shí)踐性知識(shí)、反省能力等方面將獲得新的發(fā)展,進(jìn)而提高教師的整體教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)椋瑹o論是觀察、診斷者還是被觀察、診斷者,無論是處在哪個(gè)發(fā)展階段的教師,都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要,有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀察、診斷,經(jīng)由觀察、診斷他人課堂或接受同伴的診斷,反思自己的教育理念和教學(xué)行為,形成新的認(rèn)識(shí)回饋,發(fā)展個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐智慧。故而,通過課堂教學(xué)觀察與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的信息,在教師教學(xué)中去運(yùn)用。從而把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù),教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會(huì)獲得很大的提高。

  聽完陳傳榮校長(zhǎng)的講座才意識(shí)到課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的幾個(gè)方面:如陳校講到的關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)的要求,關(guān)注教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、真實(shí)性,關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì),關(guān)注學(xué)與至用,關(guān)注情境和數(shù)學(xué)化。從而使自己在今后聽課和參加評(píng)課中,知道應(yīng)從哪個(gè)方面去看待一節(jié)課及如何去評(píng)價(jià)一節(jié)課的好與壞,要想很好的觀察一節(jié)課的有效性還需要不斷的學(xué)習(xí),以及不斷的觀察課堂及記錄分析,只有多做、多想、多實(shí)踐,才能從課堂觀察和診斷的有效性教學(xué)才能夠讓自己的課堂更加高效。

課堂觀察心得9

  今天,聆聽了東北師大物理學(xué)院的侯恕教授的講座《課堂觀察》。她從課堂觀察的的起源和內(nèi)涵、內(nèi)容與方法、工具和使用三方面做了講述,并從一節(jié)初中物理課的教學(xué)片斷引導(dǎo)我們從不同角度去做課堂觀察。理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,高端引領(lǐng)與實(shí)際工作恰當(dāng)融合,讓我們受益匪淺。感悟如下:

  一、設(shè)計(jì)符合校情師況的課堂觀察。

  本來,我一直認(rèn)為課堂觀察是學(xué)者、專家做的事,因?yàn)樗鼘I(yè)性太強(qiáng)、項(xiàng)目劃分過細(xì)、時(shí)間要求太緊,像我們?cè)谥v座中實(shí)踐的“弗蘭德斯對(duì)話觀察”每3秒鐘為一個(gè)觀察點(diǎn),把一節(jié)課劃分為若干個(gè)觀察點(diǎn),還要記住10個(gè)編碼代表的內(nèi)容,在每個(gè)3秒鐘結(jié)束時(shí)要快速而準(zhǔn)確的'記下對(duì)話的類型,不是我們沒經(jīng)過訓(xùn)練的平常人能做的。而且它的量表設(shè)計(jì)也和我們普通的教學(xué)評(píng)價(jià)表不同,更加的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)于我們基層學(xué)校的發(fā)展、對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高起不到立竿見影的效用。但聽了侯恕老師的課,讓我改變了看法。我們可以借鑒課堂觀察這種科學(xué)的方法,從學(xué)校實(shí)際情況、教師的專業(yè)素養(yǎng)提高方面選擇課堂觀察的主題,小處著眼,針對(duì)性強(qiáng)地去設(shè)計(jì)課堂觀察。一個(gè)時(shí)期選擇一個(gè)觀察要點(diǎn)引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)、老師去做觀課、評(píng)課、議課,就會(huì)達(dá)到我們預(yù)想的目標(biāo)。

  二、實(shí)施簡(jiǎn)潔易操做的課堂觀察。

  侯教授說,課堂觀察要簡(jiǎn)潔為要。我們基層學(xué)校要做課堂觀察更要把握好這個(gè)要求?梢愿鶕(jù)選擇的觀察要點(diǎn),如教師的問題設(shè)計(jì)觀察,學(xué)生的課堂參與度觀察等,制定好量化表,安排聽評(píng)課的老師同時(shí)做,綜合考量、分析,提煉出發(fā)現(xiàn)的問題,形成分析報(bào)告,以便更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)。

  三、讓課堂觀察結(jié)果促進(jìn)我們的常規(guī)教研。

  我們做完課堂觀察后,要組織教師進(jìn)行診斷、分析,把結(jié)論報(bào)告做為評(píng)課、議課的依據(jù)。這種評(píng)課學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年組教師都可以參加,采用交流研討式評(píng)價(jià),就問題研究解決辦法,鼓勵(lì)教師說出發(fā)現(xiàn)的問題,引導(dǎo)他們找到出現(xiàn)問題的原因,讓集體智慧碰撞,共同研究對(duì)策,起到了促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用。每周一次集體備課,每月一次課堂觀察后的集體交流研討式評(píng)課,堅(jiān)持經(jīng)常,定會(huì)有成效。

  把高深的理論、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒āI(yè)的研究工具“借來”與我們的常規(guī)教研相結(jié)合,既有科學(xué)性,又有實(shí)效性,事半功倍,何樂不為?

課堂觀察心得10

  xxxx年5月10日,瓊山中學(xué)的張華老師來我校進(jìn)行《課堂觀察與診斷》專題講座,聽了她的講座,使我對(duì)課堂觀察更有了進(jìn)一步的了解,下面談?wù)勎业膸c(diǎn)收獲。

  一、課堂分解成四個(gè)維度

  1、學(xué)生學(xué)習(xí)。

  2、教師教學(xué)。

  3、課程性質(zhì)。

  4、課堂文化。

  今天我聽了物理課?學(xué)生學(xué)的怎么樣?教師教的怎么樣?這是物理課嗎?體現(xiàn)什么樣的課堂?

  二、聽課中要細(xì)致觀察。

  1、聽課時(shí),既要看教,也要看學(xué)生。

  2、教:對(duì)教材的鉆研,重點(diǎn)的處理,難點(diǎn)的突破,教法、學(xué)法的設(shè)計(jì),教學(xué)基本功的展示,技術(shù)的使用......

  3、學(xué):要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)習(xí)參與的情緒,學(xué)習(xí)的效果.......

  三、觀察的'角度,從教學(xué)流程分析,重在教師。

  1、目標(biāo)是什么?與該班的適切性如何?

  2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的效度如何?

  3、教師是如何呈示?效度如何?

  4、師生怎樣對(duì)話?達(dá)成的程度如何?

  5、教師是怎樣指導(dǎo)的?效果如何?

  6、創(chuàng)設(shè)的情境是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?

  7、教師是怎樣檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的?效度如何?

  8、目標(biāo)達(dá)成程度如何?生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)效果如何?

  通過本次的學(xué)習(xí)讓我明確了聽課時(shí)如何進(jìn)行課堂的觀察與診斷,教師鉆研教材,處理教材、分析學(xué)生、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)程序、反思研究教學(xué)等等方面做出觀察透視,提高具體改進(jìn)意見,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂觀察心得11

  通過學(xué)習(xí)讓我對(duì)課堂觀察有了初步的認(rèn)識(shí)。課堂觀察與傳統(tǒng)的聽課相比,我認(rèn)為傳統(tǒng)聽課關(guān)注的是全面的整體的課堂,而課堂觀察則把觀察的視角縮小,從點(diǎn)中看全面。也可以說課堂觀察是在傳統(tǒng)聽課的基礎(chǔ)上把聽課目標(biāo)更細(xì)致化,更明確化。另外傳統(tǒng)聽課基本上是每個(gè)人各自聽完課后發(fā)表相關(guān)的意見。然而在一堂課上,一個(gè)聽課老師既要觀察開課老師的一言一行,又要注意學(xué)生的一舉一動(dòng),這樣對(duì)于聽課老師來說確實(shí)很難觀察得細(xì)致、全面。

  課堂觀察則是通過集體合作,分清各小組聽課目標(biāo),在此基礎(chǔ)上更明確地把握聽課重點(diǎn),甚至有時(shí)會(huì)通過觀察到的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),得到有力的數(shù)據(jù)證明,從而更加客觀地進(jìn)行評(píng)論。通過某個(gè)細(xì)節(jié),某個(gè)特定的角度,觀察課堂,常常會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

  課堂觀察后的反思,讓我也開始反思自己的課堂教學(xué)。作為青年教師,如何通過課堂觀察使自己的教學(xué)有效性提高,除了平常開課時(shí),作為被觀察對(duì)象,在課后從其他老師那聽到指正和建議外。我覺得自己平常在教學(xué)中的自我反思則更加重要,畢竟聽課的次數(shù)有限,也不可能把自己的每堂課都錄下來。所以每節(jié)課后能及時(shí)地反思課堂上觀察發(fā)現(xiàn)的.問題,顯得尤為重要。例如:在課堂上,有時(shí)候我也會(huì)不自覺的問學(xué)生“對(duì)不對(duì)?是嗎?”諸如此類的口頭禪。雖然沒有統(tǒng)計(jì)過,但自己也感覺到出現(xiàn)的頻率好象還挺多的。另外,在問題的設(shè)計(jì)上,也存在著問題多,問題散的不足。自己感覺在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候都有必要問,但是在實(shí)際課堂上操作的時(shí)候,有些問題就顯得太淺,一問就知道,要么就問得太深,學(xué)生無從下手。這些是對(duì)教師自身的觀察反思,那同樣如果是對(duì)后進(jìn)生每節(jié)課也進(jìn)行觀察反思,通過記錄下的內(nèi)容再分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也是能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

  在反思自己的課堂教學(xué)時(shí)可能只能觀察到一部分不足之處,畢竟“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。反思是找到存在的問題,而從觀察老教師的課堂中則是找到解決自身不足的方法,從而積累經(jīng)驗(yàn)。觀察他人的課堂,可能因此發(fā)他人的課堂經(jīng)驗(yàn),也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn),但課堂觀察歸根結(jié)底還是要服務(wù)于自己的課堂,加深自身對(duì)于課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。

  通過學(xué)習(xí),覺得對(duì)自己的日常課堂教學(xué)實(shí)踐很有指導(dǎo)意義,教學(xué)目標(biāo)的觀察診斷,從這個(gè)維度來審視我們的課堂,一般都會(huì)考慮幾點(diǎn):

  1、教學(xué)目標(biāo)確定是否恰當(dāng)(符合課標(biāo);結(jié)合教材;適合學(xué)生;是否具有整體性或系統(tǒng)性;是否可操作)。

  2、教學(xué)目標(biāo)是否明確

  3、教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)

  這里就有一個(gè)疑惑,教學(xué)目標(biāo)需要讓學(xué)生明確嗎?一種反對(duì)的觀點(diǎn)認(rèn)為數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)通常都是類似的,比如情感與價(jià)值、知識(shí)與能力、過程與方法,只是根據(jù)學(xué)生年級(jí)段的不同,教學(xué)目標(biāo)要達(dá)到的程度不同而已,因而教學(xué)目標(biāo)不需要每節(jié)課呈現(xiàn)。我個(gè)人比較贊同另一種觀點(diǎn),也就是說教學(xué)目標(biāo)我們要讓學(xué)生明確,尤其是像我們的學(xué)生,至少明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就有可能形成,也能促使部分學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

課堂觀察心得12

  一、培訓(xùn)模式

 。ㄒ唬┭行薨嗷仡

 。ǘ┭行蘩砟睿鹤屟行蕹蔀榻處煿ぷ鞯某B(tài),以研究者的姿態(tài)參加研修,在主動(dòng)參與研修過程中學(xué)會(huì)研修,導(dǎo)師與學(xué)員合作研修共同成長(zhǎng)。

  (三)研修內(nèi)容

  學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃

  校本研修制度建設(shè)

  群體合作的校本研修

  聚焦課堂的校本研修技術(shù)

 。ㄋ模┭行薨嗟奶攸c(diǎn)

  1.實(shí)行雙導(dǎo)師制:為了探索和創(chuàng)新校本研修的有效課程和模式,提升教研骨干的專業(yè)素養(yǎng),增進(jìn)滬嘉兩地的學(xué)術(shù)交流與合作,上海教科院派出專家導(dǎo)師,嘉興派出本地導(dǎo)師,實(shí)行雙導(dǎo)師制。拉近了“光滑的理論平面”與“粗糙的現(xiàn)實(shí)地面”之間的距離。

  2.組建學(xué)員小組:在本研修班中,學(xué)員以學(xué)校為單位組建團(tuán)隊(duì),主要由分管校長(zhǎng)、教科室主任、教研組長(zhǎng)組成。又以縣(市、區(qū))為單位組建學(xué)習(xí)小組,想以此實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的跨校合作,整體推進(jìn)。

  3.導(dǎo)師學(xué)員共同備課:策劃活動(dòng)形式、取舍研修內(nèi)容,設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式,安排交流互動(dòng),討論實(shí)踐作業(yè),研究講學(xué)稿。辦班過程中,不同形式,不同范圍,不同人員參與的大小備課共進(jìn)行了約三十余次。

  4.開發(fā)研修資源:1.讓學(xué)員有表述的機(jī)會(huì)2.讓學(xué)員在傾聽中思考3.讓網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接智慧

  5.創(chuàng)建“講學(xué)稿”:第一是告知學(xué)員專題研修目的;第二是提示學(xué)員聽講中需要共同關(guān)注的要點(diǎn);第三是需要思考的問題,試圖讓學(xué)員在聽講中,喚起自身的經(jīng)驗(yàn),反思自身的經(jīng)驗(yàn),提升自身的經(jīng)驗(yàn);第四是給學(xué)員一個(gè)任務(wù),“把想法變?yōu)樾袆?dòng)”,試圖敦促學(xué)員將“聽懂的東西做出來”。

  二、校本研修要領(lǐng)

  (一)校本研修要關(guān)注活動(dòng)策劃

  1.研究主題與形式的針對(duì)性。教研活動(dòng)的針對(duì)性首先表現(xiàn)在問題的針對(duì)性。有效的活動(dòng)必須是有的放矢的,而且能準(zhǔn)確把握教學(xué)改革背景,切中教育教學(xué)活動(dòng)中存在的問題。其次,教研活動(dòng)的針對(duì)性表現(xiàn)在對(duì)不同教師群體的需求有準(zhǔn)確的把握。不同年齡、不同基礎(chǔ)、不同學(xué)科背景、不同工作環(huán)境的教師在研修活動(dòng)中的需求是不同的,教師研修活動(dòng)在組織上有“觀眾意識(shí)”。

  2.活動(dòng)過程的可參與性。研修活動(dòng)的策劃應(yīng)該善于設(shè)置讓不同層次的教師思考或行動(dòng)的參與點(diǎn),并盡可能為大家提供及時(shí)交流共享的機(jī)會(huì)。此外,教研活動(dòng)中平等、合作與分享的氛圍也是影響參與效果的重要因素。這對(duì)組織策劃者和參加者的角色定位都有相應(yīng)的要求。既要規(guī)劃好活動(dòng)的具體環(huán)節(jié),也要把握好話語(yǔ)主動(dòng)權(quán)的調(diào)控,以避免無價(jià)值的交流與參與。

  3.解決實(shí)際問題的建設(shè)性。教師研修活動(dòng)的收獲與成效主要反映在兩個(gè)方面,一是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步,二是行為上的改進(jìn)。我們常把研修比作教師成長(zhǎng)與進(jìn)步的“扶手”,而“蹬階”的關(guān)鍵是在研究活動(dòng)后是否能夠形成有助于教師改進(jìn)教學(xué)行為的理解與建議。

  4.研究主題的連續(xù)性與漸進(jìn)性。成功的教研活動(dòng)策劃就要善于使教研活動(dòng)的影響擴(kuò)展到平時(shí)的工作實(shí)踐中,將若干系列性與連續(xù)性的表面相異而實(shí)質(zhì)相關(guān)的研究活動(dòng)聯(lián)系在一起。形成共識(shí)--行為跟進(jìn)--進(jìn)一步認(rèn)識(shí)--進(jìn)一步改進(jìn)。

  5.關(guān)注過程的生成性。研修活動(dòng)的策劃,既要有充分的準(zhǔn)備,更要尊重真實(shí)的生成。充分準(zhǔn)備是為了促進(jìn)教師交流的“火花”,“預(yù)設(shè)”是為“生成”服務(wù)的。只有當(dāng)研修活動(dòng)能夠起到激活“生成”的作用,活動(dòng)才是成功的。

  6.理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)性。教師培訓(xùn)與教師研究都應(yīng)把溝通教師的理論與實(shí)踐作為著眼點(diǎn)。我們的目標(biāo)并不在于顯示理論研究的深?yuàn)W,而在于教師能講出教育教學(xué)的樸素道理。教師研修是促進(jìn)教師學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用理論的“鏈接”與“導(dǎo)引”。

  (二)校本研修要關(guān)注課堂觀察

  1.我為何要走進(jìn)課堂?明確觀察目的定位觀察者的角色:督導(dǎo):合作者,同伴;考評(píng):研究問題,提供建議

  2.我在課堂里用什么方法觀察?

 。1)了解觀察依據(jù)。專家教師的九種特征清晰(結(jié)構(gòu)與表達(dá)):多樣性(教法);熱忱(情感);任務(wù)導(dǎo)向(效率);避免嚴(yán)厲批評(píng)(態(tài)度);間接的教學(xué)形態(tài)(非灌輸);強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容(學(xué)科);用結(jié)構(gòu)性的陳述方式(認(rèn)知結(jié)構(gòu));使用問題激發(fā)學(xué)生多樣的認(rèn)知層次(提問)

  結(jié)合中國(guó)課堂教學(xué)的特征考慮:課堂里語(yǔ)言對(duì)話為主,活動(dòng)為輔(師生語(yǔ)言);課堂里座位相對(duì)固定,變化較少(座位表);直接的教學(xué)形態(tài)居多,間接的較少(思維含量);教學(xué)時(shí)間嚴(yán)格控制,時(shí)間彈性較。〞r(shí)間效益);對(duì)知識(shí)目標(biāo)考慮較多,其他目標(biāo)容易忽略(學(xué)科內(nèi)容)

  結(jié)合教師的需求層次考慮:作為“人”馬斯洛的人的需求層次;作為“教師”教師的需求層次。

 。2)選擇觀察視角

  根據(jù)預(yù)設(shè)的觀察視角研究教學(xué)得失。其表現(xiàn)是預(yù)設(shè)觀察的框架,其他觀察技術(shù)為框架里要表現(xiàn)的.論點(diǎn)提供論據(jù)支持。例如,周偉燦:對(duì)一堂初中代數(shù)課的分析與思考。例如,莊靜:對(duì)一堂新綜合科學(xué)課的觀察與分析。

  應(yīng)用觀察技術(shù)本身所蘊(yùn)涵的視角。其表現(xiàn)是使用一種或幾種觀察技術(shù),利用技術(shù)本身提供的視點(diǎn)建立論點(diǎn)。例如,陳非:《華威先生》課的分析報(bào)告。例如,王林琳:讓學(xué)生的閱讀個(gè)性閃光。

 。3)使用多樣的觀察方法:選擇性的文字記錄;基于座位表的記錄;敘事性文字記錄;采用時(shí)間線標(biāo)記;采用量表記錄。

  3.我能在走出課堂后說些什么?反思觀察方法;選擇反饋方式

 。1)教師的提問分析若干視點(diǎn):提問的數(shù)量;提問的認(rèn)知層次;提問的方式;問題的指向;學(xué)生回答的方式;教師理答的方式………………

 。2)教師的反饋分析:

  反饋的數(shù)量;反饋的數(shù)量可以表明教師與學(xué)生之間的“互動(dòng)”程度。

  反饋的類型:①?gòu)?fù)述:用教師自己的語(yǔ)言復(fù)述;②修正:概念化來修正學(xué)生的意見;③推演:把學(xué)生的觀點(diǎn)加以應(yīng)用、推演或引發(fā)下一個(gè)討論問題;④評(píng)論:把學(xué)生的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)作分析、比較、歸納或評(píng)價(jià)。

  除此之外,還可以用二分法劃為“鼓勵(lì)”和“批評(píng)”或是“肯定性”反饋與“否定性”反饋。

  辨別有效的反饋(定性分析)

 。1)關(guān)鍵性事件

 。2)敘事記錄:決定記錄的范圍(全局、個(gè)體)。用描述性的語(yǔ)言而非評(píng)論性。如學(xué)生很興奮----一半孩子幾乎站了起來,伸長(zhǎng)胳膊想要發(fā)言,喊著“我”、“我”、“我”;學(xué)生很無聊----幾個(gè)學(xué)生打哈欠、李明看著窗外。

  時(shí)間標(biāo)記后面,不是那種事先分類好的“類型”語(yǔ)言的記錄,而是“素描”語(yǔ)言。甚至可以用實(shí)錄片段記錄,隨后補(bǔ)充出分析的結(jié)論

  課前:

  一看教師對(duì)教材內(nèi)容的處理:給教材不會(huì)用;只會(huì)教教材;用教材教會(huì)英語(yǔ)。

  二看課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)目標(biāo):從了解課標(biāo)理念到把握教材目標(biāo);整冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)把握;各單元教材的教學(xué)目標(biāo)把握;各節(jié)課教材的教學(xué)目標(biāo)把握;一節(jié)課內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)把握。

  語(yǔ)課堂很關(guān)鍵的一個(gè)目標(biāo)是對(duì)于行動(dòng)目標(biāo)與語(yǔ)言目標(biāo)的把握,從而讓學(xué)生做到在課上可言、可語(yǔ),課堂發(fā)展中有言、有語(yǔ),直到課堂最后是又言、又語(yǔ)。一位教師如能將兩者很好結(jié)合,也就是說要將語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合,這位教師就是一位優(yōu)秀教師。

  課上:

  一看課堂教師與學(xué)生的溝通:教師要忘記自己的年齡;教師要考慮學(xué)生年齡、身心特點(diǎn);活動(dòng)開展之前教師的示范情感要投入,體現(xiàn)出真情。

  二看課堂教師的教學(xué)過程:教師教學(xué)步驟安排是否合理和是否隨機(jī)調(diào)整;教師如何多樣化地調(diào)整時(shí)間;課上教師是否騰出時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生等。

  三看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程:認(rèn)知重構(gòu):新知識(shí)與原有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)相互作用而建構(gòu)的。情境認(rèn)知:知識(shí)是在具體的情境中,在實(shí)踐活動(dòng)中建構(gòu)的。社會(huì)互動(dòng):知識(shí)是在人際交往中,在“重要他人” 中介作用下建構(gòu)的。

  四看學(xué)生的思維:不同學(xué)生都在思考什么?學(xué)生能否進(jìn)行連貫思考;學(xué)生的思考空間是否開闊?學(xué)生思考時(shí)間是否充裕?學(xué)生有多少的創(chuàng)造性思維表達(dá)等等?

  五看是否有的放矢地設(shè)計(jì)高效的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo):按照孩子的思維來設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)或這種模式目標(biāo)明確,任務(wù)之間相互聯(lián)系,相互依存,每一個(gè)任務(wù)由多個(gè)次任務(wù)組成,后一個(gè)任務(wù)是在前一個(gè)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進(jìn),也就是說前一個(gè)任務(wù)的可理解輸出(Comprehensible output)為后一個(gè)任務(wù)提供了可理解的輸入(Comprehensible input),就這樣一直延續(xù)下去,形成一個(gè)完整的“腳手架”工程,直至最終目標(biāo)的完成。

  六看教師教學(xué)細(xì)節(jié)處理:課堂上用了什么語(yǔ)言?你的語(yǔ)言學(xué)生聽懂了嗎?你的活動(dòng)指令學(xué)生理解了嗎?活動(dòng)之前都作示范了嗎?你對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行特殊的處理了嗎?你對(duì)后進(jìn)生特殊的關(guān)照和鼓勵(lì)嗎?讀書時(shí)每個(gè)學(xué)生都看文字了嗎?小組活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都真正投入了嗎?你是怎樣對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤的?學(xué)生操練時(shí)你巡視指導(dǎo)嗎?教師教學(xué)細(xì)節(jié)處理;小組合作真正做到合作了嗎?你設(shè)計(jì)認(rèn)讀活動(dòng)了嗎?(一、二冊(cè))單詞的拼讀記憶你設(shè)計(jì)活動(dòng)了嗎?(三冊(cè))寫的動(dòng)你精心設(shè)計(jì)并當(dāng)堂輔導(dǎo)了嗎?(四冊(cè))你注意課堂中板書設(shè)計(jì)嗎?你的板書設(shè)計(jì)字體工整規(guī)范嗎?在教學(xué)中你堅(jiān)持滲透語(yǔ)音教學(xué)嗎?……….

  七看教師教學(xué)資源的利用:課上使用了哪些資源?教師是否充分利用了現(xiàn)有資源等等?

  八看課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 小學(xué)英語(yǔ)中手段很多:語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)、Signs(大拇指、笑臉、實(shí)物、數(shù)字、圖片、粘貼紙等)、書簽( Excellence! Congratulations! Star students; Super star!)和拼圖等等。課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià):教師采用了哪些評(píng)價(jià)措施?教師如何培植評(píng)價(jià)工具?學(xué)生是怎樣參與評(píng)價(jià)的?小組活動(dòng)是否包含有效的評(píng)價(jià)?評(píng)價(jià)的實(shí)效如何?

  課堂觀察所對(duì)應(yīng)的問題一般是較為微觀的研究,這正是以往教學(xué)中比較忽略的部分,F(xiàn)在新課程提倡更多地關(guān)注學(xué)生個(gè)體,作為教師就應(yīng)學(xué)會(huì)用課堂觀察的方法來進(jìn)行一些微觀研究,這樣才能有效地達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展以及提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的;才能讓更多的教師參與到課堂研究中,更熟練而自覺地使用課堂觀察的方法。

  3、校本研修要關(guān)注行為跟進(jìn)

  (1)什么是行為跟進(jìn)

  校本研修活動(dòng)中的“行為跟進(jìn)”,是指將研修活動(dòng)中通過集體討論形成的新方案、新設(shè)想,通過自己的建構(gòu)性思考之后,再來實(shí)踐一次即“做”一遍。

 。2) 行為跟進(jìn)的特點(diǎn)

  “行為跟進(jìn)”是教師用他們建構(gòu)性反思之后形成的思考和想法,指導(dǎo)自身實(shí)踐的過程。

  “行為跟進(jìn)”是教師不斷地進(jìn)行理論的修正和重新學(xué)習(xí)的過程。

  “行為跟進(jìn)”是教師實(shí)踐推理的過程,有助于實(shí)踐智慧的養(yǎng)成

 。3) 行為跟進(jìn)的操作要點(diǎn)

  確定行為責(zé)任人

  維持小組熱情

  將想法變成行動(dòng)

  評(píng)估與交流

課堂觀察心得13

  捧起《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》這本書,注視著書名,心想:何為課堂觀察?怎樣進(jìn)行課堂觀察呢?認(rèn)真拜讀后覺得受益匪淺。

  課堂觀察,就是通過觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究,并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。作為專業(yè)活動(dòng)的觀察與一般的觀察活動(dòng)相比。它要求觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備),直接(或間接)從課堂上收集資料,并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分,是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

  那么,課堂觀察有什么價(jià)值呢?首先,有利于教師進(jìn)行教學(xué)研究。教學(xué)研究的`本質(zhì)在于追求更合理的教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)中,對(duì)某一教學(xué)現(xiàn)象,如:課堂上所遇到的問題,進(jìn)行反思,努力追求其合理性,并實(shí)施在自己教學(xué)活動(dòng)中,得以驗(yàn)證,以形成對(duì)現(xiàn)象的新的理解和鑒賞。這不僅有助于改善教學(xué)實(shí)踐上的不足,而且有助于教師間教學(xué)研究氛圍的形成,是提高教學(xué)效果的一種有效的方法。其次,有利于教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)換。當(dāng)代教師職業(yè)要求教師成為研究型教師,而研究型教師就體現(xiàn)在他的教學(xué)研究和反思上。

  課堂觀察的內(nèi)容是什么呢?我們可以從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行觀察:教師的語(yǔ)言(提問、評(píng)價(jià)、引入語(yǔ)、過渡語(yǔ)、小結(jié)總結(jié)語(yǔ)、)、板書、媒體的使用、情感的投入、教學(xué)活動(dòng)的組織、課堂引入、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測(cè)、包括班級(jí)生活環(huán)境的營(yíng)造、關(guān)注學(xué)生的課堂感受等;學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、與同伴合作的實(shí)效、掌握知識(shí)的情況、情感體驗(yàn)等。

  怎樣進(jìn)行課堂觀察呢?首先,課堂觀察前的準(zhǔn)備,確定觀察的目的和規(guī)劃;接著,課堂觀察,進(jìn)入課堂及記錄資料;最后,課堂觀察后的工作,資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)。

  《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》介紹了許多與傳統(tǒng)聽評(píng)課截然不同的方法,他將過去一個(gè)人做的事,分成很多部分,由大家一起分工合作,共同參與,匯集集體智慧,讓聽評(píng)課活動(dòng)變得更專業(yè)、更有實(shí)效性。我相信,在我們今后的工作實(shí)踐中,定會(huì)有更多意外的收獲!

課堂觀察心得14

  本學(xué)期,我參加了市教研室對(duì)骨干教師進(jìn)行的有關(guān)“課堂觀察”的專題培訓(xùn)。

  “課堂觀察”,當(dāng)我最初聽到這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),感覺它很深?yuàn)W,是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的專有名詞,似乎離我們這些教學(xué)一線教師很遙遠(yuǎn)。后來,通過學(xué)校組織的專題培訓(xùn)以及自己閱讀的一些關(guān)于“課堂觀察”的資料,現(xiàn)在自己對(duì)“課堂觀察”有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

  課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。

  隨著課堂改革的不斷深入,課堂研究的逐漸興起,課堂觀察作為研究課堂的一種方法開始受到學(xué)界的關(guān)注和中小學(xué)教師的青睞。西方關(guān)于課堂觀察的研究成果大量輸入,一些學(xué)校和教師也開始了課堂觀察的本土研究。

  課堂觀察是一種行為系統(tǒng),它由一系列不同階段的不同行為構(gòu)成;課堂觀察是一種研究方法,把將研究問題具體化為觀察點(diǎn);課堂觀察是一種工作流程,它包括課前會(huì)議,課中觀察,課后會(huì)議三個(gè)階段,課堂觀察也是一種團(tuán)隊(duì)合作,它由彼此分工又相互合作的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。這樣看來,課堂觀察,它有明確的目標(biāo)性,計(jì)劃性,組織相當(dāng)嚴(yán)密。這與我們以前所參與的聽課、評(píng)課大不相同,一般的聽評(píng)課,隨意性較大,看到什么記什么,觀察的問題過于分散,一個(gè)人觀察多個(gè)方面的'問題,看似面面俱到,卻是面面不到,不夠深入。發(fā)現(xiàn)的問題盡管能進(jìn)行一些必要的探討,但是沒有系統(tǒng)和深刻的分析總結(jié),是一種不自覺的研究行為。而課堂觀察,觀察的點(diǎn)是課前就確定的,無論課前說課、討論、還是課上的觀察,課后的反思、討論,都是圍繞研究目標(biāo)進(jìn)行的。而且課堂觀察有明確的分工,觀察點(diǎn)具體,觀察者就一門心思觀察一個(gè)方面的問題,配以量表等觀察工具,可操作性強(qiáng)。

  課堂觀察需要觀察者接受一定的專業(yè)培訓(xùn),具備相應(yīng)的觀察技能,要求觀察者能集中心智觀察,及時(shí)準(zhǔn)確地觀察相關(guān)信息,隨時(shí)作出決定。這是對(duì)觀察者在專業(yè)技能和自身特質(zhì)方面的要求。

  課堂觀察需要一定的時(shí)間、設(shè)備與技術(shù)的保障,來完成程序的三步曲。這不僅需要教師反省“忙、茫、盲”的教學(xué)工作,整理、釋放用于課堂觀察的時(shí)間,而且需要學(xué)校為教師參與課堂觀察提供必要的技術(shù)與環(huán)境支持,購(gòu)置用于觀察的必需的視聽設(shè)備,營(yíng)造良好的人際氛圍,以確保課堂觀察成為教師的日常行動(dòng)。

  總之,課堂觀察是一門學(xué)問,我們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)、踏?shí)的專業(yè)態(tài)度,才能真正認(rèn)識(shí)它,同時(shí)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),用理論指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能更深入的進(jìn)行專業(yè)觀察,提高課堂教學(xué)效益與專業(yè)發(fā)展水平。

課堂觀察心得15

  元旦假期結(jié)束,在開學(xué)的第一天我們迎來了一頓精神大餐,聆聽了縣教育局趙主任給我們帶來了一直迷惑的課堂觀察,為我們來指點(diǎn)迷津。

  通過趙主任的講解,我收獲很多。我知道了在聽課過程中我們要做的三個(gè)轉(zhuǎn)到:第一要從關(guān)注環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到關(guān)注細(xì)節(jié);第二從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自身,平時(shí)養(yǎng)成及時(shí)反思的自覺性;第三從關(guān)注現(xiàn)象轉(zhuǎn)到追尋的意義。

  趙主任說了課堂教學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)中心;

  兩個(gè)基本點(diǎn)(聽、說、讀、寫和培養(yǎng)孩子健全的人格);

  三個(gè)原則(整體—部分—整體);

  四個(gè)關(guān)注點(diǎn)(興趣、方法、能力、習(xí)慣);

  五項(xiàng)技能(感受、理解、品味、積累和運(yùn)用)。

  在這些地方我感觸最深的是從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自己,從上學(xué)期開始我們聯(lián)校一直在搞名師帶徒活動(dòng),很榮幸我是其中的一員,通過幾次活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)我們這些人在活動(dòng)中成長(zhǎng)很快,不再是光關(guān)注講課教師的活動(dòng),而是從講課老師講完后談他的教學(xué)到自己如何處理課堂,這應(yīng)該就是從關(guān)注他人到自己吧!這對(duì)于我們的成長(zhǎng)應(yīng)該是起到了很大的作用,所以我感覺自己應(yīng)該是在提升,活動(dòng)的開展真的在成就我們。

  給我印象最深的還有趙主任敢于打破常規(guī)教學(xué),敢于直面不合理的地方,勇于創(chuàng)新。的確我們平常都太受專家講課設(shè)計(jì)的思維框框,有時(shí)是刻意的模仿,有點(diǎn)東施效顰的`現(xiàn)象,在教學(xué)中我們要有所突破,要形成自己的特色。這就要像趙主任所說的敢于大膽的整合教材,敢于取舍教材內(nèi)容,而不要迷戀教材。不要流于形式,不要整些沒用的,要實(shí)打?qū)嵉母。讓學(xué)生多讀書、少做題,讀整本的書。讓學(xué)生知道讀書好,讀好書,好讀書,把書讀好。對(duì)于學(xué)困生趙主任也給我們指點(diǎn)了一個(gè)例子,建議降低難度,先抓基本的字詞,階梯式的教授,讓每個(gè)孩子都有所學(xué)。

  通過這次學(xué)習(xí)讓我更加知道了自己以后課堂上更應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié),更側(cè)重哪些,讓自己的教學(xué)工作目標(biāo)更加明確,為早日讓自己迅速成長(zhǎng),奠定了一定的理論基礎(chǔ)!

【課堂觀察心得】相關(guān)文章:

翻轉(zhuǎn)課堂的心得11-06

家長(zhǎng)課堂心得11-06

高效課堂心得12-09

課堂聽課心得03-14

高效課堂實(shí)施心得12-25

課堂紀(jì)律心得08-13

名師課堂聽課心得05-13

學(xué)習(xí)高效課堂心得06-17

營(yíng)銷課堂培訓(xùn)心得06-17

打造高效課堂心得05-01