亚洲v欧美v国产v在线成_制服丝袜中文字幕丝袜专区_一区二区三区韩国电影_激情欧美一区二区中文字幕

我要投稿 投訴建議

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得

時(shí)間:2023-02-01 17:03:12 心得體會(huì) 我要投稿

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得

  當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧,下面是小編為大家收集的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得1

  我和思維導(dǎo)圖的“結(jié)緣”

  1986年一次去北京出差的機(jī)會(huì),我在王府井書(shū)店買到了一本由科學(xué)出版社出版的名為《充分發(fā)揮你大腦的潛力》的書(shū)籍,作者是一個(gè)叫T.布贊的英國(guó)人。從這本書(shū)中,我第一次了解到“腦圖”的概念,當(dāng)時(shí)感覺(jué)特別好,我一口氣就把它讀完了。書(shū)中從當(dāng)時(shí)腦科學(xué)發(fā)展的成果出發(fā),談到人類大腦的潛力只有很少一部分被開(kāi)發(fā),大部分還處于沉寂之中,通過(guò)

  運(yùn)用“腦圖”的方法可以大大提高人的思維能力。書(shū)中簡(jiǎn)明和具有邏輯性的闡述以及書(shū)中的“腦圖”示范給了我極為深刻的印象,我決心努力掌握這種方法。在后面的十幾年里,我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用書(shū)中介紹的基本原理繪制了大量的腦圖,最終使得“腦圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式,我個(gè)人感覺(jué)這種方法對(duì)于我個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高和教學(xué)水平的提高具有非常重要的價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)我的“腦圖”式的教案也使很多學(xué)生了解了這種先進(jìn)的思維方式。

  對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

  多年運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的經(jīng)歷使我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的功能有了相當(dāng)程度的了解、理解和體驗(yàn),因此也就具有了一定的發(fā)言權(quán)。我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法,對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值,這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

  1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖,一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平,挖掘出自己的思維潛力。

  2、思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式,因此,它賦予人的思維以最大的開(kāi)放性和靈活性,而無(wú)論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線性思維都是被包容的,特別對(duì)于表達(dá)現(xiàn)代非線性思維方式提供了最佳的途徑。

  3、思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力,它可以把哲學(xué)層面的許多思維方式毫無(wú)障礙地表現(xiàn)出來(lái),包括思維的連續(xù)性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等,所以它可以大大提高人的哲學(xué)思維水平和運(yùn)用哲學(xué)方法論的水平。

  4、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn),因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。具體地講,就是說(shuō)相對(duì)于同一個(gè)主題的思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō),由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同,其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同,因此,思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。

  5、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析,非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考,從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

  6、思維導(dǎo)圖具有無(wú)限的發(fā)展性,具體講有兩層含義:一是說(shuō),一個(gè)思維導(dǎo)圖并不是一層不變的,它是隨著制作者思維的發(fā)展而發(fā)展的;其次是說(shuō),一個(gè)思維導(dǎo)圖可以具有無(wú)限的層次性,上述性質(zhì)對(duì)于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無(wú)疑提供了事半功倍的有效的思維工具。

  7、思維導(dǎo)圖在理論上講對(duì)任何應(yīng)用它的人都有好處,其應(yīng)用的領(lǐng)域也幾乎可以是無(wú)限的。比如,對(duì)于做讀書(shū)筆記、分析自己的研究主題、組織問(wèn)題、產(chǎn)品問(wèn)題和服務(wù)問(wèn)題的分析、專題演講和教師的教案準(zhǔn)備等。

  8、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者、甚至是教師的學(xué)習(xí)能力,有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  9、思維導(dǎo)圖對(duì)于人們極為關(guān)心的問(wèn)題,提高教育質(zhì)量和組織培訓(xùn)質(zhì)量都具有重要的價(jià)值,它已經(jīng)成為許多新的學(xué)習(xí)方法中的重要工具,如,研究性學(xué)習(xí)與行動(dòng)學(xué)習(xí)等。

  10、思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的,沒(méi)有很多嚴(yán)格的`限制原則,其關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠體現(xiàn)制作者自己的思維特征和制作目標(biāo),并發(fā)展其思維能力和提高其思維水平。

  應(yīng)當(dāng)指出,思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是非常多的,上述所說(shuō)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)只是我的個(gè)人見(jiàn)解,我的總結(jié)難免掛一漏萬(wàn),我認(rèn)為值得指出的是使用者應(yīng)該通過(guò)自己的親身實(shí)踐直接體驗(yàn)這種先進(jìn)的思維方式和方法。

  學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)建議

  關(guān)于如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的問(wèn)題提出如下一些建議,供初學(xué)者參考:

  1、對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō),閱讀一本通俗易懂的入門書(shū)和反復(fù)琢磨其中的示范圖是非常必要的。

  2、初學(xué)思維導(dǎo)圖的人切忌機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖,而要在了解思維導(dǎo)圖的制作原理和基本方法的基礎(chǔ)上,一開(kāi)始就堅(jiān)持畫(huà)自己的思維導(dǎo)圖并反復(fù)地實(shí)踐直到熟練為止。

  3、對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),一個(gè)可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論制作思維導(dǎo)圖。比如,制作一個(gè)能夠反映自己工作單位的組織結(jié)構(gòu)圖或自己正在閱讀書(shū)籍的思維導(dǎo)圖式的讀書(shū)筆記等。

  4、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中,不要太拘泥于形式,特別是要跳出傳統(tǒng)的線性思維的束縛,而要盡量使自己的思維處于一種被激發(fā)的和完全開(kāi)放的狀態(tài)。

  5、制作思維導(dǎo)圖最重要的原則是運(yùn)用聯(lián)想思維、形象思維和直觀思維。所以,就某一個(gè)關(guān)鍵詞所制作的一個(gè)思維導(dǎo)圖一定是一個(gè)既具有邏輯性(歸納、演繹、類比),又具有發(fā)散性的,充分體現(xiàn)制作者個(gè)性化的圍繞關(guān)鍵詞的展開(kāi)的概念關(guān)系圖。

  6、對(duì)于同一個(gè)主題可以多次制作思維導(dǎo)圖,通過(guò)這種方法可以更好地挖掘你對(duì)主題的理解,發(fā)展自己的思維水平。

  7、經(jīng)常主動(dòng)與有制作思維導(dǎo)圖經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行交流和探討,不斷吸收他人的經(jīng)驗(yàn)是一種值得推薦的好方法。

  8、要想制作出好的思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和廣泛地涉獵多種知識(shí)是必要的基礎(chǔ)。

  9、把自己制作的思維導(dǎo)圖講給你周圍的朋友和同事,使更多的人了解這種先進(jìn)的思維方式,同時(shí)也是在提高自己的自信心和自身的社會(huì)價(jià)值。

  10、制作思維導(dǎo)圖的高級(jí)目標(biāo)是使這種思維導(dǎo)圖成為一種自然的思維習(xí)慣,并能夠隨心所欲地應(yīng)用于所需要運(yùn)用的地方。

  應(yīng)當(dāng)指出,學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過(guò)程和其他任何學(xué)習(xí)一樣既是一個(gè)艱苦的過(guò)程,也是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程,同時(shí)希望看到更多的人通過(guò)自己艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程,最終享受到這種快樂(lè)?傊,我認(rèn)為思維導(dǎo)圖對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;這種方法還可以幫助組織的領(lǐng)導(dǎo)人和人力資源經(jīng)理提高人力資源培訓(xùn)的效果和效率。

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得2

  大寨鄉(xiāng)草坡中心小學(xué)?

  七月如火,七月如歌,但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學(xué)習(xí)的熱情。20xx年7月24日下午,在中心校張紅森校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期"思維導(dǎo)圖教學(xué)法"高級(jí)講師班的培訓(xùn)。

  這幾日,楊知言講師、劉助理帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)行了思維導(dǎo)圖各種專項(xiàng)訓(xùn)練。有中心圖的制作,有關(guān)鍵詞的提煉,有空間感的訓(xùn)練。還讓思維導(dǎo)圖與各個(gè)學(xué)科各種知識(shí)相融合,包括在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用,在論語(yǔ)和古詩(shī)詞中的有效體現(xiàn),都充分說(shuō)明了思維導(dǎo)圖真是一種高效思維、高效學(xué)習(xí)的工具。它不僅使知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、邏輯化,而且將思維過(guò)程用圖畫(huà)形象展示,引爆思維,牢固記憶。

  我們個(gè)個(gè)求知若渴、謙虛認(rèn)真,在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了極高的熱情與執(zhí)著。很多時(shí)候,培訓(xùn)下課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去很久了,但是還在會(huì)場(chǎng)認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè),力求盡善盡美,達(dá)到優(yōu)秀作業(yè)水平,以求獲得下一場(chǎng)展示的機(jī)會(huì)!思維導(dǎo)圖讓學(xué)員們進(jìn)入了一個(gè)全新的世界,學(xué)員們的潛能被陸續(xù)激發(fā),神奇的創(chuàng)造力展現(xiàn)無(wú)遺。連我們自己都驚嘆,原來(lái)自己也可以如此優(yōu)秀!真是一圖勝萬(wàn)字,想盡早運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。

  每天的培訓(xùn)都留有相應(yīng)的作業(yè),是緊密聯(lián)系培訓(xùn)內(nèi)容,也是培訓(xùn)的延伸和拓展。通過(guò)作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的生成,才能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的不足之處,也是檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用。如果前面講師的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W,那么作業(yè)反饋就是真正的自我展示。在每場(chǎng)作業(yè)展示環(huán)節(jié),學(xué)員們主動(dòng)提問(wèn),楊老師一一作答,實(shí)現(xiàn)不同的思維碰撞。

  實(shí)踐出真知。第四天特意安排了學(xué)員進(jìn)行思維導(dǎo)圖體驗(yàn)式教學(xué),這真是一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴!學(xué)員們個(gè)個(gè)踴躍上臺(tái),用思維導(dǎo)圖在各自學(xué)科中的應(yīng)用加以展示,讓大腦耳目一新。思維導(dǎo)圖就像一個(gè)神奇的魔棒,激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)著學(xué)員的創(chuàng)造思維。學(xué)員們相互學(xué)習(xí),現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),既提升了自己的教學(xué)功底,又在交流研討中加深友誼,共同發(fā)展!

  大寨鄉(xiāng)中心校張紅森校長(zhǎng)的重要講話,他對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的獨(dú)到見(jiàn)解,給每位學(xué)員帶來(lái)耳目一新的感覺(jué),他強(qiáng)調(diào)了思維導(dǎo)圖教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的重要性,為大家指明了課堂教學(xué)研究的方向。不斷迎來(lái)學(xué)員們的陣陣掌聲!

  5天的培訓(xùn),在不知不覺(jué)、愉快的氣氛中度過(guò),大家都收獲滿滿。

  我認(rèn)為:1.思維導(dǎo)圖是個(gè)非常好的讀書(shū)學(xué)習(xí)工具。讀書(shū)時(shí),你要明白作者的原因、意圖、結(jié)論等,用思維導(dǎo)圖做讀書(shū)筆記不僅能滿足對(duì)作者觀點(diǎn)的羅列,還可以分析各觀點(diǎn)間的邏輯關(guān)系,分析作者的邏輯推理,通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)自己的思考進(jìn)行梳理。我們讀書(shū)和做思維導(dǎo)圖的目的,是要思考書(shū)中的觀點(diǎn)對(duì)我們有什么幫助?我由此想到了什么?如果需要我去實(shí)踐的話我該怎么做?最后在思維導(dǎo)圖上完成的是自己思考的結(jié)果,這樣最終形成的'思維導(dǎo)圖才是"自己的"思維導(dǎo)圖,而不是代表"作者的"思維導(dǎo)圖。2.要形成自己的符號(hào)語(yǔ)義標(biāo)識(shí),就是說(shuō)要建立自己的常用符號(hào)體系,并賦予其意義。例如說(shuō)不同顏色對(duì)你代表什么意義,如紅、黃、藍(lán)、綠、黑,不同的線條有什么意義,如線條的粗細(xì)、直線、波浪線、箭頭等,不同的圖形又代表什么意義,如三角形、圓圈、正方形、心形、笑臉、對(duì)錯(cuò)號(hào)等。要建立自己的符號(hào)標(biāo)識(shí)體系,并熟悉使用它。3.在思維導(dǎo)圖中強(qiáng)調(diào)圖像化表達(dá),對(duì)于這個(gè)我的理解有兩點(diǎn),首先是"圖像思維",就像我們平?磮D畫(huà)時(shí)的思維,全面的、整體的、聯(lián)系的去看、去思考、去想象;其次是用可以引發(fā)自己想象的圖像符號(hào)來(lái)表達(dá)心中想法,激發(fā)想象。4.對(duì)于畫(huà)圖可能有很多人苦惱自己不會(huì)畫(huà)畫(huà),我覺(jué)得沒(méi)關(guān)系,不影響你對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用,平常多畫(huà)多積累多練習(xí)即可。

  學(xué)員們來(lái)自全國(guó)各地、大江南北,因思維導(dǎo)圖結(jié)識(shí),為了一個(gè)共同的目標(biāo)走到一起。因思維導(dǎo)圖相聚太行大峽谷交流研討,深入學(xué)習(xí)。每個(gè)人都心存敬意,結(jié)下了深厚的友誼。期待下次再相逢!

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得3

  思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式,每一種進(jìn)入大腦的資料,不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等,都可以成為一個(gè)思考中心,并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn),每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié),而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題,再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn),而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶,也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。

  11月9日,在樂(lè)清外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,金老師團(tuán)隊(duì)再次向樂(lè)清的同行們展示了思維導(dǎo)圖全方位的運(yùn)用——從課前預(yù)習(xí),課中教師教學(xué)運(yùn)用、學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用,到課后學(xué)生的作業(yè),無(wú)一不體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的強(qiáng)大功效。但有老師對(duì)思維導(dǎo)圖提出了鮮明的意見(jiàn)。例如,有老師提出,思維導(dǎo)圖是個(gè)交互性的思維工具,主要適合運(yùn)用于公司會(huì)議等活動(dòng),思維導(dǎo)圖在教學(xué)中運(yùn)用,不能滿足其交互性的需要,因此不適合在課堂教學(xué)中運(yùn)用。

  這一反對(duì)觀點(diǎn)的提出,引起了我的一點(diǎn)思考:

  1、金老師團(tuán)隊(duì)最初提出思維導(dǎo)圖并不是把思維導(dǎo)圖當(dāng)作教學(xué)技術(shù),而是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效輔助工具。例如,夏孟挑老師和筆者本人學(xué)生自制的思維導(dǎo)圖,能很有效的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,而且還能幫助學(xué)生歸納學(xué)科知識(shí),便于學(xué)生總結(jié),復(fù)習(xí)等。此時(shí),思維導(dǎo)圖還只是一個(gè)強(qiáng)大的輔助工具。

  2、后來(lái),金老師團(tuán)隊(duì)又將思維導(dǎo)圖的軟件傳授給同行們,引起了不小的震動(dòng),大家一致認(rèn)為思維導(dǎo)圖軟件對(duì)于美化課件大有幫助。此時(shí),思維導(dǎo)圖軟件還只是來(lái)幫助大家制作PPT課件的輔助工具。再后來(lái),很多老師掌握了思維導(dǎo)圖軟件后,這種方法就廣泛傳播開(kāi)了。可是,這也造成了一定的誤解,很多接觸思維導(dǎo)圖不深的老師認(rèn)為思維導(dǎo)圖就是制作花哨的課件,大家因此對(duì)思維導(dǎo)圖產(chǎn)生了懷疑。

  3、我個(gè)人認(rèn)為:金老師團(tuán)隊(duì)要推廣的是思維導(dǎo)圖這種思維,而不是簡(jiǎn)單的推廣思維導(dǎo)圖軟件。了解思維導(dǎo)圖的老師肯定知道,按照金老師對(duì)于思維導(dǎo)圖運(yùn)用的說(shuō)明,思維導(dǎo)圖是一種教學(xué)思維,而不是替代當(dāng)前的'教學(xué)方法,它應(yīng)該是與現(xiàn)有教學(xué)方法相適應(yīng)和配合的。老師們運(yùn)用思維導(dǎo)圖,不是僅僅運(yùn)用在課件制作上,而應(yīng)該運(yùn)用于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。如果只是在課件制作中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,那你就只是運(yùn)用了思維導(dǎo)圖軟件,而不是思維導(dǎo)圖,這之間的差距大家肯定懂。如果喜歡思維導(dǎo)圖的老師都能按照金老師的要求,自己切身投入到思維導(dǎo)圖中去,從備課階段就用思維導(dǎo)圖的思維去備課,讓思維導(dǎo)圖來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí),堅(jiān)持下來(lái),肯定有收獲。

  4、運(yùn)用思維導(dǎo)圖,不一定每節(jié)課的課件都要用思維導(dǎo)圖軟件來(lái)制作。再?gòu)?qiáng)調(diào)一下,只是用思維導(dǎo)圖軟件,并不是真正運(yùn)用思維導(dǎo)圖。老師有時(shí)候在上課的過(guò)程中,能按照思維導(dǎo)圖的模塊來(lái)分塊教學(xué),也是在運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

  總的來(lái)說(shuō),思維導(dǎo)圖是思維工具,而不只是制作工具。

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得4

  何為思維導(dǎo)圖?它是一種有效的思維模式。應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”,它利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。經(jīng)過(guò)兩天習(xí)作課的研磨,我發(fā)現(xiàn)把它運(yùn)用到語(yǔ)文習(xí)作課中,可以幫助老師解決很大的問(wèn)題。

  習(xí)作課,是我現(xiàn)在的難點(diǎn),重點(diǎn)。我們剛進(jìn)入三年級(jí),在教學(xué)的過(guò)程中,出現(xiàn)了一些問(wèn)題。每個(gè)單元后面的習(xí)作要求,都只是靠老師說(shuō),孩子們不理解,不知道怎樣下筆;即使下筆寫(xiě),寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也是很亂,沒(méi)有主次,沒(méi)有思路。而僅僅是作文分就占了語(yǔ)文試卷大約三分之一的'分?jǐn)?shù),作文是孩子們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  10月23號(hào)、24號(hào)在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的習(xí)作培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)有的老師對(duì)思維導(dǎo)圖很有見(jiàn)解,并且有的老師已經(jīng)進(jìn)行過(guò)思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)了!就像我們組的景凌凡老師,她是新上班的老師,但是她用思維導(dǎo)圖上課,很是得心應(yīng)手。她展示的時(shí)候,我們聽(tīng)著就會(huì)忍不住地想拿起筆,把她講的內(nèi)容和自己想到的馬上寫(xiě)下來(lái)!一組的董麗芳老師,她就已經(jīng)經(jīng)過(guò)培訓(xùn),對(duì)講課的老師點(diǎn)評(píng)得很到位。思維導(dǎo)圖的注意事項(xiàng):首先,要找出關(guān)鍵詞,以關(guān)鍵詞作為單位,可以更原始的表達(dá)意思,更好的進(jìn)行思維擴(kuò)散,更有利的激發(fā)聯(lián)想。其次,理清各層關(guān)系。注意主干與支干的關(guān)系。如果是手繪圖,一個(gè)主干用一種顏色,這個(gè)顏色能給我們的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力,為我們的創(chuàng)造性思維增添巨大能量。還有,思維導(dǎo)圖畫(huà)支干的方向是順時(shí)針進(jìn)行,不要反著畫(huà)......

  經(jīng)過(guò)兩天的培訓(xùn),我意識(shí)到:思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練值得提倡,無(wú)論是什么方面的學(xué)習(xí)都可以運(yùn)用,特別是在習(xí)作課上這會(huì)對(duì)孩子的發(fā)散思維有極大的影響!它能讓孩子很清楚的知道我要寫(xiě)的是什么,我要怎么去寫(xiě)!

  最后引用一位名人的話作為結(jié)束語(yǔ):“那么,就讓我們踏上這個(gè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的旅程,發(fā)掘大腦潛能,幫助你啟發(fā)大腦吧!”

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得5

  此次參加金浪老師的思維導(dǎo)圖班學(xué)習(xí),是沖著金浪老師報(bào)名的。金浪老師是一個(gè)極富個(gè)人魅力的人,自從在瑞安90學(xué)時(shí)培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)了她的講座,我就對(duì)她個(gè)人和思維導(dǎo)圖很神往。聽(tīng)她的課,很“折磨”,中午12點(diǎn)多時(shí)身體的困乏,但聽(tīng)著她在上面富有激情而有節(jié)奏的講座是睡不著,生怕會(huì)錯(cuò)過(guò)了每一句話及每一個(gè)值得回味與學(xué)習(xí)的經(jīng)典例子。

  第一天培訓(xùn),第一節(jié)課,當(dāng)我們還沒(méi)有真正靜下心來(lái),金老師就給我們布置了任務(wù)----列出在教學(xué)中碰到了難題,并將它們排序。說(shuō)實(shí)話,在教學(xué)中我們確實(shí)有很多難題,但一下子還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)。然而,事后想想,這種方法很好,為我們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)明確了“聽(tīng)講座與聽(tīng)課”的目標(biāo),讓我們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)會(huì)更有目的性,有針對(duì)性。

  第二天的培訓(xùn)內(nèi)容更為豐富,也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動(dòng)我最深的.,也是我平時(shí)教學(xué)中最弱的部分----詞匯的落實(shí)與運(yùn)用。在我平時(shí)的課當(dāng)中,我往往只強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞匯,但很難突破怎樣將其運(yùn)用起來(lái)。陳海玲老師在她的這堂課當(dāng)中,給了我解答----在預(yù)學(xué)案中利用問(wèn)題引出這些詞匯,在課堂中反復(fù)操練即填空造句和在寫(xiě)作中運(yùn)用這些句型,以及課后操練(用這些詞匯造句)。第二個(gè)感受就是,原來(lái)初一的學(xué)生也可以進(jìn)行寫(xiě)作。初一的第一個(gè)學(xué)期,并且是在正式單元的前幾個(gè)單元,讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個(gè)示范,給出作文的框架,讓學(xué)生說(shuō),通過(guò)“說(shuō)”來(lái)促成“寫(xiě)”。通過(guò)小組合作來(lái)完成寫(xiě),將整篇文章分成begging, body,和ending。最后一個(gè)人來(lái)完成寫(xiě)的任務(wù)。這樣的寫(xiě),可以說(shuō)是水到渠成的。

  下午楊凡虹老師的講座同樣幫我解決了很多疑惑。我們這幾天的講座內(nèi)容基本上是以“讀寫(xiě)整合”為主題。那么讀寫(xiě)整合這種模式給我們帶來(lái)了很多困惑:1.一定要讀寫(xiě)整合嗎?

  2.一定要在一堂課中完成讀寫(xiě)嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫(xiě)的話,時(shí)間上如何去把握?聽(tīng)了講座之后,這些問(wèn)題也釋然了:1.讀寫(xiě)不一定要整合,要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫(xiě)作;2.要不要在一堂課中完成讀寫(xiě),要看文本的難易程度、學(xué)生的水平以及時(shí)間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫(xiě),可以只寫(xiě)片段、可以說(shuō)文章、或可以先做好充分的課前預(yù)習(xí)。

  第三天開(kāi)的課,我認(rèn)為是最為精彩的。胡曉瓊開(kāi)出了八年級(jí)的unit 5 Do you want to watch a game show?,鄒麗娟老師開(kāi)出了九年級(jí)的“Where would you like to visit?”。不同的老師,開(kāi)出的是不同的味道。胡曉瓊老師的課如德芙巧克力,絲滑的感覺(jué)。猶如一場(chǎng)優(yōu)美的芭蕾舞,欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅(jiān)持震撼到了我:這樣一篇長(zhǎng)文章,能夠去挖掘出它的框架,而且她的教學(xué)設(shè)計(jì)是一改再改,這種堅(jiān)持讓人敬佩。她用她的個(gè)人魅力震撼到了我:她的年齡應(yīng)該是很多老師“等著退休”的年紀(jì)(教學(xué)已經(jīng)成經(jīng)混日子,熬到退休年齡即可),但是她敢于挑戰(zhàn),敢于應(yīng)對(duì)的勇氣讓人敬佩。從她的身上,我看到了年齡是什么,年齡只是一個(gè)數(shù)字,而不是心態(tài)。心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比,所以就需要我們?nèi)シe極地調(diào)整自己的心態(tài),保持一顆年輕的心。

  而鄒麗娟老師的課是另一種風(fēng)韻,它是探險(xiǎn)。它披荊斬棘,勇于表現(xiàn)自我,哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長(zhǎng),讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕,讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。

  此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅在教學(xué)上給我們引領(lǐng)了方向,也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個(gè)需要憐憫的老師----每天改作業(yè)時(shí)間不止一個(gè)小時(shí),改好的作業(yè)學(xué)生不屑訂正,每天用心備課卻課堂效率不高,每天盯著學(xué)生背誦卻到頭來(lái)學(xué)生讀文章像啃骨頭般。像金老師說(shuō)的,我們應(yīng)該停下腳步去思考,讓自己的大腦更多地去用于思考去解決問(wèn)題,而不是將自己的時(shí)間與身心放在一些看似有意義卻無(wú)效果的事情上。把力氣用在刀刃上,這才是關(guān)鍵。

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得6

  時(shí)間進(jìn)入到21世紀(jì)初,由于我在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí),我的學(xué)生知道我在學(xué)習(xí)方法和思維方式的改革方面很有興趣,就向我推薦由作家出版社推出的"托尼巴贊智力叢書(shū)"。我看到了其中的一本《思維導(dǎo)圖——放射性思維》,看過(guò)該書(shū)的目錄和基本內(nèi)容后,我發(fā)現(xiàn)這不就是我在86年接觸到的"腦圖"嗎,作者也是同一個(gè)人。從20xx年起,我就又開(kāi)始用"思維導(dǎo)圖"的形式作為電子教案來(lái)講授課程了,教學(xué)效果很好,教學(xué)效率也很高,學(xué)生們都非常喜歡這種方法,希望能夠?qū)W習(xí)和掌握這種方法。

  事隔近20xx年的時(shí)間,我們看到外部環(huán)境和人們對(duì)培養(yǎng)自己思維能力的需求與當(dāng)初的情形已經(jīng)不可同日而語(yǔ),我認(rèn)為在目前的情況下,大力推廣"思維導(dǎo)圖"正逢其時(shí)。

  一、 我對(duì)"思維導(dǎo)圖"的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

  多年運(yùn)用"思維導(dǎo)圖"的經(jīng)歷使我對(duì)"思維導(dǎo)圖"的功能有了相當(dāng)程度的了解、理解和體驗(yàn),因此也就具有了一定的發(fā)言權(quán)。我認(rèn)為"思維導(dǎo)圖"作為一種先進(jìn)的思維方法,對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值,這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

  1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖,一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平,挖掘出自己的思維潛力。

  2、思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式,因此,它賦予人的思維以最大的開(kāi)放性和靈活性,而無(wú)論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線性思維都是被包容的,特別對(duì)于表達(dá)現(xiàn)代非線性思維方式提供了最佳的途徑。

  3、思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力,它可以把哲學(xué)層面的許多思維方式毫無(wú)障礙地表現(xiàn)出來(lái),包括思維的連續(xù)性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等,所以它可以大大提高人的哲學(xué)思維水平和運(yùn)用哲學(xué)方法論的水平。

  4、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn),因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。具體地講,就是說(shuō)相對(duì)于同一個(gè)主題的思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō),由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同,其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同,因此,思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。

  5、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析,非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考,從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

  6、思維導(dǎo)圖具有無(wú)限的發(fā)展性,具體講有兩層含義:一是說(shuō),一個(gè)思維導(dǎo)圖并不是一層不變的,它是隨著制作者思維的發(fā)展而發(fā)展的;其次是說(shuō),一個(gè)思維導(dǎo)圖可以具有無(wú)限的層次性,上述性質(zhì)對(duì)于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無(wú)疑提供了事半功倍的有效的思維工具。

  7、思維導(dǎo)圖在理論上講對(duì)任何應(yīng)用它的人都有好處,其應(yīng)用的領(lǐng)域也幾乎可以是無(wú)限的。比如,對(duì)于做讀書(shū)筆記、分析自己的研究主題、組織問(wèn)題、產(chǎn)品問(wèn)題和服務(wù)問(wèn)題的分析、專題演講和教師的教案準(zhǔn)備等。

  8、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者、甚至是教師的學(xué)習(xí)能力,有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  9、思維導(dǎo)圖對(duì)于人們極為關(guān)心的問(wèn)題,提高教育質(zhì)量和組織培訓(xùn)質(zhì)量都具有重要的價(jià)值,它已經(jīng)成為許多新的學(xué)習(xí)方法中的重要工具,如,研究性學(xué)習(xí)與行動(dòng)學(xué)習(xí)等。

  10、思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的,沒(méi)有很多嚴(yán)格的限制原則,其關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠體現(xiàn)制作者自己的思維特征和制作目標(biāo),并發(fā)展其思維能力和提高其思維水平。

  應(yīng)當(dāng)指出,思維導(dǎo)圖的'特點(diǎn)是非常多的,上述所說(shuō)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)只是我的個(gè)人見(jiàn)解,我的總結(jié)難免掛一漏萬(wàn),我認(rèn)為值得指出的是使用者應(yīng)該通過(guò)自己的親身實(shí)踐直接體驗(yàn)這種先進(jìn)的思維方式和方法。

  二、我對(duì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用"思維導(dǎo)圖"的幾點(diǎn)建議

  關(guān)于如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用"思維導(dǎo)圖"的問(wèn)題提出如下一些建議,供初學(xué)者參考:

  1、對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō),閱讀一本通俗易懂的入門書(shū)和反復(fù)琢磨其中的示范圖是非常必要的。

  2、初學(xué)思維導(dǎo)圖的人切忌機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖,而要在了解思維導(dǎo)圖的制作原理和基本方法的基礎(chǔ)上,一開(kāi)始就堅(jiān)持畫(huà)自己的思維導(dǎo)圖并反復(fù)地實(shí)踐直到熟練為止。

  3、對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),一個(gè)可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論制作思維導(dǎo)圖。比如,制作一個(gè)能夠反映自己工作單位的組織結(jié)構(gòu)圖或自己正在閱讀書(shū)籍的思維導(dǎo)圖式的讀書(shū)筆記等。

  4、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中,不要太拘泥于形式,特別是要跳出傳統(tǒng)的線性思維的束縛,而要盡量使自己的思維處于一種被激發(fā)的和完全開(kāi)放的狀態(tài)。

  5、制作思維導(dǎo)圖最重要的原則是運(yùn)用聯(lián)想思維、形象思維和直觀思維。所以,就某一個(gè)關(guān)鍵詞所制作的一個(gè)思維導(dǎo)圖一定是一個(gè)既具有邏輯性(歸納、演繹、類比),又具有發(fā)散性的,充分體現(xiàn)制作者個(gè)性化的圍繞關(guān)鍵詞的展開(kāi)的概念關(guān)系圖。

  6、對(duì)于同一個(gè)主題可以多次制作思維導(dǎo)圖,通過(guò)這種方法可以更好地挖掘你對(duì)主題的理解,發(fā)展自己的思維水平。

  7、經(jīng)常主動(dòng)與有制作思維導(dǎo)圖經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行交流和探討,不斷吸收他人的經(jīng)驗(yàn)是一種值得推薦的好方法。

  8、要想制作出好的思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和廣泛地涉獵多種知識(shí)是必要的基礎(chǔ)。

  9、把自己制作的思維導(dǎo)圖講給你周圍的朋友和同事,使更多的人了解這種先進(jìn)的思維方式,同時(shí)也是在提高自己的自信心和自身的社會(huì)價(jià)值。

  10、制作思維導(dǎo)圖的高級(jí)目標(biāo)是使這種思維導(dǎo)圖成為一種自然的思維習(xí)慣,并能夠隨心所欲地應(yīng)用于所需要運(yùn)用的地方。

  應(yīng)當(dāng)指出,學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過(guò)程和其他任何學(xué)習(xí)一樣既是一個(gè)艱苦的過(guò)程,也是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程,筆者希望看到更多的人通過(guò)自己艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程,最終享受到這種快樂(lè)。

  三、結(jié)束語(yǔ)

  我認(rèn)為"思維導(dǎo)圖"對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;這種方法還可以幫助組織的領(lǐng)導(dǎo)人和人力資源經(jīng)理提高人力資源培訓(xùn)的效果和效率?偠灾,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。我甚至開(kāi)始想象,如果有更多的國(guó)人掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法,我們將會(huì)提前實(shí)現(xiàn)將人口大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國(guó)的目標(biāo),從而實(shí)現(xiàn)我們中華民族的偉大復(fù)興,愿我的想象早日成為現(xiàn)實(shí)。

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得7

  我有幸參加了在鳳凰小學(xué)舉行的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

  給我們上課的是劉麗瓊老師,劉老師先向我們介紹什么是思維導(dǎo)圖,思維導(dǎo)圖的發(fā)展、創(chuàng)始人,然后用思維導(dǎo)圖的方式向我們介紹了她自己,特別是劉老師的名字,給我留下了深刻的印象。劉字,劉老師寫(xiě)了藝術(shù)字“文”,后面畫(huà)了一把刀,形象的表示了劉這個(gè)字,麗字,直接畫(huà)了一雙美麗的大眼睛,瓊字,用一位帝王和一座京城來(lái)表示。既形象直觀,又容易記,原來(lái)思維導(dǎo)圖還可以這樣畫(huà)。

  緊接著劉老師給我們講解如何制作思維導(dǎo)圖,尤其是展示了許多自己在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用的例子,下午的培訓(xùn)主要是組織教師們參與整個(gè)思維導(dǎo)圖的制作,然后有針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng),老師們都能從中找到自己的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方,大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。

  通過(guò)此次培訓(xùn),我受益匪淺:

  1.深刻認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具,它用“畫(huà)”的方法來(lái)記錄思考和創(chuàng)作的過(guò)程,是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路,層次感強(qiáng)而不累贅、框架清晰且不容易遺漏,簡(jiǎn)單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁,所想無(wú)不及,因此很難疏忽任何一點(diǎn)想法或者關(guān)鍵點(diǎn)。

  2.用思維導(dǎo)圖的方式,可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷,盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng),將聯(lián)想的.翅膀盡情打開(kāi),記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)枝末節(jié),可謂是其樂(lè)無(wú)窮呢。

  3.思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞,這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的高度概括和理解,這種能力是一種終生受益的能力,思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點(diǎn)。

  4.色彩繽紛,圖形多樣,可以讓我們的大腦長(zhǎng)時(shí)間停留在這個(gè)美麗的畫(huà)面,增強(qiáng)我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹(shù),有很多枝干,枝干可以有很多細(xì)小的分支,可以向各個(gè)方向延伸,然后掛滿累累碩果。

  我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。

  思維導(dǎo)圖,使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)方法,體驗(yàn)到了生動(dòng)而具有高效率的課堂訓(xùn)練。以前的課堂是死板的、枯燥的,知識(shí)點(diǎn)也是靠自己硬背的,課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法,將枯燥的知識(shí)點(diǎn)與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細(xì)線條相結(jié)合,構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識(shí)點(diǎn)都?xì)w納其中,且鮮明的色彩對(duì)比能刺激你的大腦神經(jīng),使人興奮,讓你把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)印在腦海中。

  今后我一定要在課堂上積極實(shí)踐,以思維導(dǎo)圖的使用為突破點(diǎn),全面提升自身素質(zhì),為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出自己更大的貢獻(xiàn)。

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得8

  在最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、思考和運(yùn)用的過(guò)程中,深深感受的到了思維導(dǎo)圖帶給我和我的學(xué)生的優(yōu)勢(shì):首先,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生只需要記錄各單元中相關(guān)的關(guān)鍵詞可以節(jié)省時(shí)間。在查閱筆記的過(guò)程中,因?yàn)椴槐卦诓恍枰脑~匯里面尋找關(guān)鍵詞可以節(jié)省時(shí)間,因在筆記中重要的關(guān)鍵詞更為顯眼,可以保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題。其次,課程中重要的關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中,處在同一個(gè)筆記平面內(nèi)能夠改善創(chuàng)造力和記憶力。在關(guān)鍵詞之間容易產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想,從而促進(jìn)學(xué)生的記憶力,增強(qiáng)其理解力。再者,因?yàn)閷W(xué)習(xí)筆記使用更易于接受和記憶有視覺(jué)刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖,而不是單調(diào)煩人的線性筆記,更加符合大腦的`運(yùn)作模式。大腦不斷地利用其所有的皮層技巧,使學(xué)生的思維越來(lái)越清醒,越來(lái)越愿意接受新事物。另外,在做思維導(dǎo)圖的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn),提高了學(xué)生探究新事物的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力,這會(huì)鼓勵(lì)和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣。而且,思維導(dǎo)圖能夠幫助建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系,對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握,而且可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程和需要的實(shí)際請(qǐng)客做出具體的合理的調(diào)整。我想這或許就是思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值吧。

  不過(guò),對(duì)于向我這樣的初學(xué)者,剛剛接觸思維導(dǎo)圖,在學(xué)習(xí)的初期,最好是以歸納和總結(jié)條例比較清晰的內(nèi)容一些短文之類來(lái)做思維導(dǎo)圖的練習(xí),這樣可以自己盡快的熟悉思維導(dǎo)圖的制作規(guī)則及方法,因?yàn)閮?nèi)容不多有很簡(jiǎn)捷,所以思維導(dǎo)圖的分支和層次自然很明顯。用很短的時(shí)間做完這樣的一張圖,在仔細(xì)欣賞自己的作品也是蠻有成就感的,因?yàn)檫@是建立自信和使用思維導(dǎo)圖興趣的開(kāi)始,對(duì)以后再學(xué)習(xí)和工作中使用思維導(dǎo)圖是一個(gè)基礎(chǔ)性的訓(xùn)練,對(duì)于這樣的聯(lián)系,以后可以多做一些,做得多了自然就得心應(yīng)手、熟能生巧了。

  另外一點(diǎn)就是對(duì)于思維導(dǎo)圖制作的過(guò)程中,一定要注意內(nèi)容之間的邏輯管理,作圖并不是為了做圖而做圖,一定要善于去總結(jié)歸納和分析,注意內(nèi)容之間的邏輯表達(dá)和層次關(guān)系。如果僅僅是把相關(guān)的內(nèi)容羅列到不同的分支當(dāng)中,這是沒(méi)有什么意義的。如果是這樣舉例來(lái)說(shuō),那就僅僅自己要學(xué)走路,卻讓自己停留在爬行的階段而已。所以關(guān)于做圖一定要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和體會(huì),這樣才能讓自己的技巧更佳的熟練,不斷地提供自己做圖的水平,提高自己工作和學(xué)習(xí)的效率。

  另外在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中同一分支之間的上下級(jí)關(guān)系和同級(jí)之間的并列關(guān)系。一定要注意分析和總結(jié),確保他們的表達(dá)正確,否則做出來(lái)的圖,整體感覺(jué)還可以,仔細(xì)看起來(lái),就會(huì)覺(jué)得有些不對(duì)勁,有些亂了,平時(shí)還要多和我們研修班的同學(xué)們都交流。

  我堅(jiān)信我們的語(yǔ)文思維導(dǎo)圖之旅一定會(huì)越來(lái)越順暢的!

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得9

  思維導(dǎo)圖的一個(gè)要點(diǎn)就是畫(huà)一幅合適的圖像,以前一直對(duì)這點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深。平時(shí)都是用MindManage或MindMapper來(lái)做思維導(dǎo)圖,很少手繪。前段時(shí)間在看一本書(shū)時(shí)忽然認(rèn)識(shí)到手繪圖像時(shí)就是在利用右腦來(lái)加強(qiáng)記憶。而且是手繪的,當(dāng)一筆一筆畫(huà)出圖案之后,印象會(huì)更深。所以看到很多思維導(dǎo)圖的專家都說(shuō)手繪的思維導(dǎo)圖比電腦做的要好,印象最深刻。

  但很多人都象我一樣是畫(huà)畫(huà)上一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有,基本上畫(huà)不出來(lái)什么圖案。想到一些取巧的辦法,就是可以學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)的技巧。一些的圖形使用簡(jiǎn)筆畫(huà)很容易就能畫(huà)出來(lái)。建議想好好利用思維導(dǎo)圖的人學(xué)些時(shí)間來(lái)學(xué)學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)。當(dāng)然如果你有足夠的時(shí)間和精力也可以去學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà),也算是增加一種愛(ài)好。漫畫(huà)也可以,好象現(xiàn)在的80后90后,對(duì)學(xué)習(xí)漫畫(huà)更有興趣一些。除了以前的觀點(diǎn),還推薦大家看一個(gè)系列的圖書(shū)《象藝術(shù)家一樣的思考》1、2、3,從這系列的書(shū)中可以在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一些繪畫(huà)技巧,用在思維導(dǎo)圖上再適合不過(guò)了。

  雖然手繪的效果要比電腦做的思維導(dǎo)圖好上很多,但使用電腦制作思維導(dǎo)圖非常的方便。只不過(guò)制作思維導(dǎo)圖要注意一些技巧。比如可以使用一些效果更好的字體,如微軟雅黑。你可以試一下把字體設(shè)為雅黑體,字會(huì)更清晰,顯示效果會(huì)更好一些。如果你使用的XP可以在網(wǎng)上下載單獨(dú)的雅黑字體安裝到系統(tǒng)中去。

  每個(gè)分支都使用一個(gè)單獨(dú)的顏色,有所區(qū)別。還可以考慮變形線條的類形、粗細(xì),邊框的`形狀。如果你有足夠的時(shí)間還可以為主要的一、二分支查找合適的圖案。但要控制尋找圖案的時(shí)間,不要太長(zhǎng)。建議可以平時(shí)多多收集合適的圖案,形成自己的素材庫(kù),為制作思維導(dǎo)圖節(jié)省時(shí)間。

  當(dāng)你做完一個(gè)重要的思維導(dǎo)圖之后,為了加深印象。最好找個(gè)地方把它打印出來(lái),帖到墻上,隨時(shí)都可以看。做不到的話,可以考慮把思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)成圖像,做壁紙?jiān)O(shè)為桌面。隨時(shí)都可以看,如果你的思維導(dǎo)圖比較多,可以找個(gè)自動(dòng)更換壁紙的軟件每隔一定時(shí)間進(jìn)行更換。然后找一個(gè)制作屏保的軟件,把這些壁紙做成屏保,休息的時(shí)候會(huì)自己出現(xiàn),如果制作的時(shí)候再加上相應(yīng)的聲音,效果會(huì)更好。

  不知道這篇文章是否能幫助你對(duì)思維導(dǎo)圖有更深的認(rèn)識(shí),希望能看到大家能更好的利用思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得10

  一、背景介紹

  接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時(shí)代,在大三的上學(xué)期,那時(shí)我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門課程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是,只學(xué)習(xí)了皮毛,而又一直未把它應(yīng)用于自己平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中,所以到后來(lái),已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè),來(lái)到石牌小學(xué)工作,知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖,而且在這個(gè)方面也開(kāi)展得比較成功。但我開(kāi)始關(guān)注思維導(dǎo)圖,是始于這次市級(jí)課題《促進(jìn)高級(jí)思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報(bào),然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí),才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念,我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后,我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖,努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。

  二、 我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

  我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法,對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值,這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

  1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖,一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平,挖掘出自己的思維潛力。

  2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn),因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同,其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同,因此,思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。

  3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析,非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考,從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

  4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力,有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足

  1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書(shū),對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的`認(rèn)識(shí)。

  2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖,無(wú)論是在形式和思維方式方面。

  3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中,太拘泥于形式,制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。

  4、在與他人合作方面,很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事,進(jìn)行激烈的討論,缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。

  我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。

  經(jīng)過(guò)這位老師對(duì)思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用的心得體會(huì),你是否得到了一些啟發(fā)呢?

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得11

  我們的教師生涯中經(jīng)歷很多形形式式各類各級(jí)的培訓(xùn),也許大多數(shù)老師也經(jīng)歷過(guò)培訓(xùn)時(shí)候的感動(dòng)、激動(dòng),回來(lái)之后卻一動(dòng)不動(dòng),因?yàn)槲覀凅@嘆于培訓(xùn)者的優(yōu)秀,但是有點(diǎn)望塵莫及。但是思維導(dǎo)圖班xx年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓(xùn)不僅留給我們感動(dòng)和激動(dòng),而且也留下了我們自己行動(dòng)時(shí)足跡,更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會(huì)更加矯健,因?yàn)槲覀冋嬲鎸?shí)實(shí)的學(xué)到了東西,也真真切切的用到了教學(xué)實(shí)踐,確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了培訓(xùn)帶給我們的喜悅和收獲。因?yàn)榻鹄蠋熃M織的這思維導(dǎo)圖班從我們教師的實(shí)際需求出發(fā),以我們教師為本。

  一、理論是開(kāi)路

  參加思維導(dǎo)圖班的老師要么對(duì)思維導(dǎo)圖一知半解,要么一竅不通,針對(duì)這種情況。金老師通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導(dǎo)圖》,形象生動(dòng)的告訴我們思維導(dǎo)圖是怎么一回事,他的理論支撐是什么,現(xiàn)在全球的運(yùn)用情況,以及現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了概念時(shí)代,我們介紹了《全新思維》的美國(guó)作者丹尼爾平克宣稱,以邏輯、線性、類似計(jì)算機(jī)的能力為基礎(chǔ)的信息時(shí)代,正在向建立在創(chuàng)造性思維、共情能力和全局能力的“概念時(shí)代”轉(zhuǎn)變。概念時(shí)代需要的思維類型:創(chuàng)造性思維、共情型思維、模式識(shí)別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維,全腦運(yùn)動(dòng)。金老師的精彩講座為我們的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)掃清了理論障礙。

  二、研討課是引導(dǎo)

  理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐證明理論,第一次的集訓(xùn)中,開(kāi)了三節(jié)精彩的研討課,展示思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用,課后我們導(dǎo)圖班的學(xué)員分組小組合作進(jìn)行評(píng)課,最后由金老師總評(píng)。通過(guò)觀課,評(píng)課,使學(xué)員對(duì)思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用有了初步的概念。

  三、學(xué)習(xí)導(dǎo)圖軟件跟進(jìn)

  觀看研討課時(shí)我們覺(jué)得導(dǎo)圖很神奇,不知道怎么制作,心理蠢蠢欲動(dòng)。隨后夏老師指導(dǎo)我們?nèi)绾伟惭b軟件,詳細(xì)具體的指導(dǎo)我們?nèi)绾问褂密浖谱魉季S導(dǎo)圖,同時(shí)安排助理幫我們一一解答制作過(guò)程中的問(wèn)題,全班六七十個(gè)老師通過(guò)半天的學(xué)習(xí)解破了思維導(dǎo)圖軟件的神秘,讓大家喜不勝收,迫不及待的'想回到課堂大顯身手。

  四、作業(yè)自查是鞏固

  第一次集訓(xùn)作業(yè)自查:

  必做作業(yè):一篇1000字的培訓(xùn)體會(huì);一個(gè)課時(shí)的思維導(dǎo)圖課件(可以是上課課件,也可以是本節(jié)課或本單元的知識(shí)樹(shù));

  三選一:一篇本次思維導(dǎo)圖課的評(píng)課稿;一次有關(guān)思維導(dǎo)圖的研課活動(dòng)(文本解讀課件、開(kāi)課課件、評(píng)課稿、課后反思);可以自己開(kāi)課,也可以指導(dǎo)青年教師開(kāi)課,自己參與評(píng)課;一份思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作業(yè)和課后整理作業(yè)的說(shuō)明書(shū)。

  從作業(yè)內(nèi)容上看,都是緊密聯(lián)系本次培訓(xùn),作業(yè)是培訓(xùn)的延伸,通過(guò)作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的收成,只有通過(guò)作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己本次培訓(xùn)的問(wèn)題所在,作業(yè)是本次所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用,如果前面的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W,那么作業(yè)自查是真正的自我展示。

  五、答疑解惑是碰撞

  第一次集訓(xùn)到第二次集訓(xùn)中間隔了三個(gè)月,這三個(gè)月是我們老師用思維導(dǎo)圖武裝教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻,每個(gè)老師老師肯定在這三個(gè)月中有關(guān)思維導(dǎo)圖做了很多的嘗試,同時(shí)也會(huì)碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲(chóng),第二次培訓(xùn)的第一項(xiàng)活動(dòng)就是答疑解惑,但是跟平時(shí)的培訓(xùn)方式不一樣,她先是讓我們每個(gè)人寫(xiě)下有關(guān)思維導(dǎo)圖在教中使用最困惑的四個(gè)問(wèn)題。小組合作,梳理、分類疑難問(wèn)題,將每一類問(wèn)題寫(xiě)在一張紙條上,將問(wèn)題紙條貼在黑板上相應(yīng)的版塊里。最后的問(wèn)題通過(guò)導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn),思維導(dǎo)圖無(wú)時(shí)無(wú)刻不在。然后小組派代表揭下一類問(wèn)題合作研討,寫(xiě)下你們的解決解決方案,小組代表,出示導(dǎo)圖,根據(jù)導(dǎo)圖闡述解決方法,其他組根據(jù)闡述內(nèi)容提問(wèn),發(fā)言人或小組成員應(yīng)答,金老師主評(píng),用導(dǎo)圖答疑,再次運(yùn)用思維導(dǎo)圖,同時(shí)此項(xiàng)活動(dòng)也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過(guò)大家集體的智慧解決了結(jié)實(shí)踐教學(xué)所碰到的問(wèn)題,分享不同老師的成果,思維導(dǎo)圖的運(yùn)用得到了檢驗(yàn)。

【思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得】相關(guān)文章:

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得范文01-18

繪制思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)11-18

如何制作思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計(jì)02-22

五維教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計(jì)02-22

思維導(dǎo)圖幫助你實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃12-23

如何用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃01-01

思維導(dǎo)圖讀書(shū)心得(通用16篇)01-10

思維導(dǎo)圖在高職商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究論文04-28

高效思維課堂培訓(xùn)心得12-13