數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)（精選20篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì) 1
縣教體局組織小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師進(jìn)行了暑假培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)前，先觀摩了兩位優(yōu)秀教師精彩講課的課件，落實(shí)了“自主、合作、探究”新理念，名師們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。在一次次的感悟中，我更進(jìn)一步了解和掌握了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，并反思了以往工作中的不足。拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
一、評(píng)課分析，催我們反思。
每一次的課堂展示都是那么可貴！《垂直于平行》一課，讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng)，教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)�！缎�(shù)除以整數(shù)》一課正是體現(xiàn)了將個(gè)體活動(dòng)擴(kuò)大到群體活動(dòng)的內(nèi)涵，他的教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，一堂數(shù)學(xué)課，名師的智慧數(shù)學(xué)，名師的先進(jìn)的教學(xué)理念。引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。骨干教師的精彩展示，為我提供了寶貴的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。
二、集備展示，助我們成長。
大集體備課，在這一年的實(shí)施與應(yīng)用中，我看到了我們沂南小學(xué)數(shù)學(xué)的大好前途和無盡的潛力。老教師豐富的經(jīng)驗(yàn)、中年教師無窮的干勁、青年教師廣泛的知識(shí)文化與開拓的知識(shí)視野，都為我們小學(xué)數(shù)學(xué)貢獻(xiàn)了自己的力量。在學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教案之后，我發(fā)現(xiàn)自己還有許多業(yè)務(wù)上的盲區(qū)，自身的素質(zhì)也有待提升。在以后的教育教學(xué)工作中，我要通過多種途徑積極學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)各種有助于教學(xué)的能力，提升自身的素質(zhì)，本著以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為出發(fā)點(diǎn)，做好自己的一切工作，為國家教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己一份微弱的力量。
三、有效課堂，引我們上進(jìn)。
張主任給我們解讀的《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探試》，讓我更真切地認(rèn)識(shí)到有效課堂的意義在于：教師不再是“一桶水”，而且要成為“長流水”，長流常新�！皽p負(fù)提質(zhì)”迫在眉睫。變“教室”為“學(xué)堂”、變“能講”為“善導(dǎo)”、變“充電”為“放電”、變“無效”為“有效”是當(dāng)今教學(xué)的需要。實(shí)行有效教學(xué)的前提：
1、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。理解課標(biāo)，吃透教材，熟悉學(xué)生。
2、有效的`教學(xué)藝術(shù)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，減負(fù)提質(zhì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、有效的教學(xué)活動(dòng)。師生互動(dòng)，合作探索，深化理解，精講奪練。
4、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。激勵(lì)誘導(dǎo)，形式多樣，貫穿始終。
5、有效的課堂教學(xué)反思。注重反思的角度和深度。只有課堂有效了，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施有目地的活動(dòng)。也就是在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；技能上，從靜態(tài)觀察到動(dòng)手操作，從單一活動(dòng)到合作交流，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探知；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。如果我們能做到這些，那么整個(gè)課堂一定是一個(gè)卓有成效的教學(xué)活動(dòng)，也是每一位教師所追求的終極目標(biāo)。
教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了有效乃至高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì) 2
20xx年xx月xx日——17日，在衢州工程學(xué)校（技師部），我很榮幸參加了市教育局組織的“中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展48學(xué)時(shí)培訓(xùn)”，聽取了專家、名師們的專題講座，感受很深。專家們熱愛教育事業(yè)、無私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。使我更深一層領(lǐng)悟到了新課程改革的理念，也使我感受到了作為一位一線數(shù)學(xué)教師身上的責(zé)任。通過學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化
衢州中專付欽志老師的闡述為我們準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)生活化，把握新教材指出了方向和并且給出了建議。數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這個(gè)過程是來源于生活實(shí)際的，它在人類社會(huì)中，是無處不在的，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景，例如有兒童喜歡的游戲、活動(dòng)和童話故事，教材中充滿著鮮艷的圖畫，使兒童興趣高漲，并能投入其中。
二、教學(xué)更要注重人的發(fā)展
衢州市教育局教研室李世杰老師的講座，闡述了課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和變式教學(xué)的理論與發(fā)展，突出了教材設(shè)計(jì)的重要性。教材的設(shè)計(jì)應(yīng)更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多咱原因會(huì)造成，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的'理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。因此我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要牢牢謹(jǐn)記人的重要性。以人為本，注重人的發(fā)展和能力的培養(yǎng)才是我們教育之根本。
三、教學(xué)形式和內(nèi)容的多元化
聽了天津市機(jī)電學(xué)院李廣全教授關(guān)于新教材的講座，了解了更多新課程理念，知道了新教材更注重多樣性。過去教學(xué)可以說也重多樣化，但這種多樣化目標(biāo)單一，往往是殊途同歸，而且過分強(qiáng)調(diào)掌握多種方法。相反，新教材更重研究探討的過程，承認(rèn)答案的不唯一性，使學(xué)生有一個(gè)較大的發(fā)揮的空間，學(xué)生可以想出多種方法解決問題并且結(jié)果不是唯一的，學(xué)生更多的結(jié)合生活實(shí)際解題，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種多元化的形式。這也是尊重學(xué)生和個(gè)性的一個(gè)表現(xiàn)，記得中國一位科學(xué)院院士曾表示，不給學(xué)生留有足夠的空間去思考去想象，就談不上發(fā)展和創(chuàng)新，就很難實(shí)現(xiàn)未來的科技發(fā)展，科技強(qiáng)國。
四、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的思索
幾位專家教授的精彩案例講評(píng)，給我們留下了深刻的印象，使我明白什么是教學(xué)？什么是用心教學(xué)？善于思考總結(jié)，勤于專研琢磨，以及對(duì)自己的嚴(yán)格要求，成就了幾位優(yōu)秀教師的精彩課堂的教學(xué)。每位的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有千秋，十分精彩。我邊聽邊與自己進(jìn)行對(duì)比，沉思中找差距，希望能借助他山之玉使我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作再上新臺(tái)階。相比而言我們不是沒有發(fā)現(xiàn)問題，不是沒有好的想法，更多是沒有及時(shí)總結(jié)研究，沒有付諸實(shí)施，缺乏自我總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法，更缺乏一種敬業(yè)精神，很是慚愧。
隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的良好學(xué)習(xí)方法。
數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì) 3
7月20日，全市小學(xué)骨干教師在中原街中學(xué)參加為期一天的培訓(xùn)，讓我們有幸近距離聆聽了北京海淀區(qū)上地小學(xué)劉千老師的精彩講座——數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)的確立。
針對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)劉千老師結(jié)合自己在美國的學(xué)習(xí)內(nèi)容和他們教育團(tuán)隊(duì)的研究成果從八個(gè)方面為我們進(jìn)行深度解析，每位老師都受益匪淺。作為一線教育工作者，我們首先要明確核心素養(yǎng)的核心是什么，深刻認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵才能在教學(xué)實(shí)踐中明確方向，勇于改革，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生。
核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)告訴我們，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師要解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這直接關(guān)系到有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)�；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)，要求教師要抓住知識(shí)的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，感悟知識(shí)的本質(zhì)，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。一堂數(shù)學(xué)課的成功與否，無論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式，應(yīng)更加關(guān)注教學(xué)是否真正發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
在學(xué)習(xí)中，不僅提升了我的教學(xué)理念，也拓寬了我的視野，我會(huì)讓學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。在今后的教學(xué)工作中，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)能力和教學(xué)方法。積極思考，精心設(shè)計(jì)教案，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)�；谝陨戏治�，下面就我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勔韵孪敕ā?/p>
1、創(chuàng)設(shè)“需要”的情境
我們說數(shù)學(xué)來源于生活，在教學(xué)中，我們要注意創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心與需求，從而產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。
2、先備學(xué)生再備課
教育以人為本，教師的職責(zé)是教學(xué)生先做人，后求知。所以教師要用心備學(xué)生。想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，必須先了解你的學(xué)生距離所具備的核心素養(yǎng)還差多少。目前很多教師的體驗(yàn)，都是用心備課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重心，輪帶幾屆學(xué)生，基本都是同樣的授課模式。教師備好課不容易，教好課更不容易。我們也許應(yīng)該改變思路，在以人為本的課堂，備好學(xué)生才是事半功倍的方法。如果接手一個(gè)新班級(jí)，了解學(xué)生的性格、家庭及學(xué)習(xí)情況至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生做初步評(píng)價(jià)，對(duì)某方面表現(xiàn)突出或者欠缺的學(xué)生做到心中有數(shù)，有利于在教學(xué)中因材施教，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的`數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在了解學(xué)生的途徑中，可以以談話的方式開展調(diào)查，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣或者偏見需要正確的引導(dǎo)，盡可能讓更多的學(xué)生不排斥這門學(xué)科，慢慢地產(chǎn)生興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素養(yǎng)中的實(shí)踐創(chuàng)新和科學(xué)精神的載體。每個(gè)老師應(yīng)以人文關(guān)懷為起點(diǎn)，讓學(xué)生健康生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)能力，邏輯思維能力，探究和質(zhì)疑的能力等。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面入手：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣，集中精力聽課的習(xí)慣，認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，認(rèn)真審題和驗(yàn)算的習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，質(zhì)疑問難的習(xí)慣，合理安排時(shí)間的習(xí)慣，勤于動(dòng)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，歸納總結(jié)反思的習(xí)慣等。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)生本人是主體，家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關(guān)鍵，學(xué)生、家長、學(xué)校三方共同協(xié)作，保持交流探討，才能助力學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)
數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，計(jì)算也具有很強(qiáng)的周密性，解決數(shù)學(xué)問題也需要嚴(yán)格的程序性。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動(dòng)手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學(xué)過程中和布置課外練習(xí)時(shí)，應(yīng)多提供讓學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過程中的漏洞，進(jìn)而給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，多安排小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)，通過協(xié)作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在思考問題、驗(yàn)證事實(shí)、解決矛盾等方面不斷完善，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)建構(gòu)。下面列舉個(gè)教學(xué)實(shí)例：
一年級(jí)下冊(cè)《20以內(nèi)的退位減法》練習(xí)題。題目如下：我們班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人，藏起來幾人？
此類型題是有多余條件的減法問題，讓一年級(jí)學(xué)生去甄別有一定的難度，需要學(xué)生認(rèn)真分析條件與問題之間的關(guān)系，排除多余條件，提高解決問題的能力。在這個(gè)習(xí)題講解時(shí)，教師可以先做一個(gè)情景安排，如安排20個(gè)學(xué)生為一組，本組學(xué)生再安排14人到教室外活動(dòng)玩捉迷藏游戲，在室外活動(dòng)的學(xué)生有6人在外面，其他學(xué)生藏起來。通過游戲體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生有固定的角色，游戲結(jié)束再回到課堂來解答這個(gè)問題，就相對(duì)容易很多了。學(xué)生在游戲過程中，可以很清晰地找出多余條件，是“我們班一共有20人”。這是數(shù)學(xué)邏輯思維的初步培養(yǎng)，更重要的是，在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，全面思考能力。對(duì)低段學(xué)生來說，通過游戲方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣也是效果顯著的。
5、幫助學(xué)生制作“錯(cuò)題集”
歸納總結(jié)的能力在數(shù)學(xué)學(xué)科中非常重要，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的必備素質(zhì)。教師首先應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，同時(shí)高度重視學(xué)生錯(cuò)題集的使用，每學(xué)期安排幾次全體學(xué)生的錯(cuò)題集展覽。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過錯(cuò)題集來提醒自己注意一些小毛病，或者積累一些解題方法，可以得到事半功倍的效果。錯(cuò)題集的具體選題范圍如下：尚未理解、掌握的習(xí)題；特別易錯(cuò)的習(xí)題；難記題；教師指定的典型例題，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，應(yīng)在其過程中給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、解決問題能力以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、正確的心理素質(zhì)很有作用的習(xí)題�？傊x題量不一定要多，選題要盡量具有代表性。在整理的過程中，讓學(xué)生先抄題目，留下足夠的空間解題和注釋。注釋上讓學(xué)生自己歸納總結(jié)解題關(guān)鍵、原則、方法等。學(xué)生在整理錯(cuò)題集這一過程中，可能出現(xiàn)很多紕漏和困難，教師應(yīng)有足夠的耐心，同時(shí)給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程后，逐漸形成獨(dú)立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效的解決問題的方法的科學(xué)精神，在文化基礎(chǔ)的積累下，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自主發(fā)展能力。在此過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，克服一些不良習(xí)慣，樹立一種正確的心理狀態(tài)，使學(xué)生意識(shí)到：做好、用好錯(cuò)題集是自主學(xué)習(xí)的迫切需要。
數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的結(jié)合，在嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的文化基礎(chǔ)上，要發(fā)展學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，最終使學(xué)生健康生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。核心素質(zhì)教育以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)研究的路上和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，不斷完善，是我們教育工作者的終身事業(yè)。讓我們的課堂少一點(diǎn)：擔(dān)心、講解、整齊劃一。多一點(diǎn)：信任、鼓勵(lì)、合作、交流、體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì) 4
一、對(duì)建構(gòu)主義的重新認(rèn)識(shí)
建構(gòu)主義是課程改革重要的理論基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉�？梢钥吹綌�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)教材就是遵循建構(gòu)主義這一指導(dǎo)思想制定和編寫的。在基層進(jìn)行的課程改革實(shí)驗(yàn)也是基于對(duì)建構(gòu)主義的認(rèn)識(shí)而進(jìn)行的。讀了鄭教授的“建構(gòu)主義審思”一文，會(huì)發(fā)現(xiàn)過去我們對(duì)建構(gòu)主義在認(rèn)識(shí)上有誤解和偏差。
建構(gòu)主義的核心所在是：學(xué)習(xí)并非學(xué)生對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是依據(jù)其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)所作的主動(dòng)建構(gòu)。
但是，是不是知識(shí)不可能由教師直接傳遞給學(xué)生，或者說，只有通過主動(dòng)探究，學(xué)生才有可能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？實(shí)際上，“探究學(xué)習(xí)”在20世紀(jì)60年代的美國曾得到積極倡導(dǎo)，但最終失敗了�！笆 钡淖钪匾蚓驮谟谄浠玖龅腻e(cuò)誤性。
鄭教授指出：“我們不應(yīng)將學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)與向其他人學(xué)習(xí)絕對(duì)地對(duì)立起來。恰恰相反，在明確肯定學(xué)習(xí)者主體地位的同時(shí)，也必須清楚地指明向其他人（包括各種教材與書本）學(xué)習(xí)，特別是教師的指導(dǎo)性工作的必要性和重要性�！迸_(tái)灣小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革主要策劃者之一蔣治邦給予我們的主要啟示：“實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)觀點(diǎn)被冠以‘建構(gòu)教學(xué)法’的卷標(biāo)后，成為目前教育工作者之間爭議的焦點(diǎn)……‘實(shí)驗(yàn)課程的精神是教師不可以告訴學(xué)童任何事’、‘任何解題方式必須由學(xué)童自己想出來’是目前對(duì)實(shí)驗(yàn)課程最嚴(yán)重的誤解，必須……澄清�！�
還有對(duì)于建構(gòu)主義的一種誤解即認(rèn)為學(xué)生的“主動(dòng)建構(gòu)”主要地應(yīng)被理解成“動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)物操作”。事實(shí)上，建構(gòu)主義所直接涉及的只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在的思維活動(dòng)，而沒有指明任何一種具體的學(xué)習(xí)形式。
反觀當(dāng)下的課堂教學(xué)，哪一節(jié)課不是讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)？如果這一節(jié)課沒有探究和發(fā)現(xiàn)，可能老師都不知道該怎么上了，或者被冠以“傳統(tǒng)教學(xué)”的帽子。實(shí)際上，根據(jù)鄭教授對(duì)建構(gòu)主義的論述，課堂教學(xué)既可以有探究活動(dòng)，也可以沒有探究活動(dòng)，既可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究，也可以由老師直接講授出來，既可以有顯性的動(dòng)手活動(dòng)，也可以沒有顯性的動(dòng)手活動(dòng)，既可以創(chuàng)設(shè)生活情景，也可以直接從數(shù)學(xué)出發(fā)。建構(gòu)主義的實(shí)質(zhì)不在于外顯的活動(dòng)，而在于內(nèi)心的活動(dòng)是否有意義、是否積極。
二、對(duì)課程改革長期性復(fù)雜性的思考
課程改革發(fā)展到今天，已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新的歷史時(shí)期。應(yīng)當(dāng)說，對(duì)于課程改革的方向、課程改革的基本理念大家是接受的，是支持的。如果再回到原來的老路上去，大家肯定是不答應(yīng)的。關(guān)鍵是，課程改進(jìn)程中出現(xiàn)的一些問題不能回避，需要認(rèn)真思考，尋找解決的辦法。
鄭教授在《數(shù)學(xué)課程改革：何去何從》一文中指出：“數(shù)學(xué)教育改革必定是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不可能按照某個(gè)事先劃定的時(shí)間表畢其功于一役的.”。正確的做法應(yīng)該是：“放慢節(jié)奏，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，正視問題，解決問題，不斷前進(jìn)。”同時(shí)，課程改革是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。
我完全贊同鄭教授的觀點(diǎn)。
這次課程改革是建國以來規(guī)模最大的一次，應(yīng)該預(yù)見到改革的艱巨性、復(fù)雜性，決不會(huì)按照改革設(shè)計(jì)者的“一廂情愿”畢其功于一役的。記得抗日戰(zhàn)爭初期，毛澤東就提出了“論持久戰(zhàn)”的觀點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)就是“以空間換時(shí)間”。以中國廣袤的大地使日本陷入“人民戰(zhàn)爭的泥潭”，經(jīng)過防御、相持進(jìn)入反攻，最后果真按照這一指導(dǎo)思想打敗了日本侵略者。現(xiàn)在的情形是，擁有高學(xué)歷的、專業(yè)水平比較高的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在全國畢竟鳳毛麟角，大量的是年齡較大、學(xué)歷較低、專業(yè)水平較低的教師，這是不容回避的事實(shí)。要想使得他們經(jīng)過幾次培訓(xùn)就能“脫胎換骨”，是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)待這樣的問題只能以“時(shí)間換空間”，課程改革只能是長期的、漸進(jìn)的過程。
課程改革不是單向的，是雙向互動(dòng)的。如果只是上面在搖旗吶喊，下面卻無動(dòng)于衷，改革就不會(huì)取得良好的效果。即使再好的東西，也要大家接受了才能發(fā)揮好的作用。記得前幾年山東高考實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)分，應(yīng)當(dāng)說這是科學(xué)的計(jì)分方法，但為什么不能實(shí)行下去了而又采用了原始分呢？原因就是懂得的人太少了。
三、對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)
課標(biāo)教材與傳統(tǒng)教材相比確實(shí)先進(jìn)多了，傳統(tǒng)教材表現(xiàn)形式單一，冷漠無情；注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際；注重知識(shí)的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；內(nèi)容狹窄，數(shù)與計(jì)算占了非常大的份量等等。新教材在這些方面都進(jìn)行了糾正，內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)形式靈活多樣，緊密結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。廣大教師對(duì)新教材是歡迎的，是支持的。學(xué)生更是對(duì)新教材表現(xiàn)出極大的興趣。
但新教材也明顯存在著一些不足，值得我們注意。
鄭教授反對(duì)“一層卡一層”的現(xiàn)象，也就是課程標(biāo)準(zhǔn)“卡”教材，教材“卡”教師的教學(xué)。
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10月25日，我們學(xué)校組織老師到實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽課。這次學(xué)習(xí)令我豁然開朗。從老師們精彩的講課中，使我更進(jìn)一步了解和掌握新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以后工作中的不足。使我的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺，感慨良多，感觸頗深，主要有以下幾點(diǎn)：
一、老師要提高自己
這些老師基本功都非常厲害，每個(gè)老師的口語都很棒，脫口而出的英語很令人佩服。高要求的老師教出來的學(xué)生也是高水平的。他們的教學(xué)設(shè)計(jì)好都很完美。每一個(gè)環(huán)節(jié)之間相連系的細(xì)節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨(dú)到之處。環(huán)環(huán)相扣讓人不得不佩服。每位老師的課前準(zhǔn)備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了
二、老師要善于啟發(fā)學(xué)生
每一個(gè)學(xué)生都是一匹千里馬，老師則是發(fā)現(xiàn)他們的伯樂。每一個(gè)學(xué)生都有他蘊(yùn)藏的能量�？赡苌盥裨诘夭槐话l(fā)現(xiàn)。如何調(diào)動(dòng)這些積極因素是一個(gè)好老師應(yīng)該追求的。在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于發(fā)掘?qū)W生，他們啟發(fā)式的提問給了學(xué)生很大的發(fā)展空間。例如王云老師在課堂中的提問，每一次都能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引到課堂的話題中。王云老師每一次的提問都是以話題為中心的，而且她經(jīng)常將提問的.機(jī)會(huì)讓給其他學(xué)生，讓其他學(xué)生在當(dāng)聽眾的同時(shí)也積極思考問題。這些都是老師上課的藝術(shù)。
三、老師要學(xué)會(huì)營造學(xué)習(xí)氛圍
英語課堂教學(xué)中經(jīng)�？梢钥吹骄o緊圍繞教材的教學(xué)過程。學(xué)生開口說的也僅僅是課本上那些話題，基本上沒有什么向外拓展的機(jī)會(huì)。但是這次上課的老師卻能將課堂向外延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。他們以點(diǎn)連線，以線組合面，將一個(gè)很小的話題拓引得很大很大。真正做到讓學(xué)生有話可說。另外加上老師準(zhǔn)備的豐富而恰當(dāng)?shù)夭牧弦矠閷W(xué)生開口說英語提供了機(jī)會(huì)。所以在課堂教學(xué)中一個(gè)好的老師是要讓學(xué)生有話可說，敢于開口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生一種安全感，讓他們敢于在他人面前張口，并不害怕犯錯(cuò)誤。
一個(gè)班上的學(xué)習(xí)氛圍好與不好與這個(gè)老師的培養(yǎng)有相當(dāng)大的關(guān)系。因此，我們要努力成為這樣的老師。相比之下，我感覺到自己在專業(yè)方面還有許多不足，在今后的工作中應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭取在專業(yè)技能上有較大的提高和長足的發(fā)展。上課是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，尤其是英語教學(xué)，對(duì)任課教學(xué)各方面的技能都有較高的要求。它要求任課教師不僅是語言教師，同時(shí)又是藝術(shù)教師。英語教學(xué)作為第二語言教學(xué)，在日常應(yīng)用中面臨著一定的困難，學(xué)生不大容易體會(huì)到英語的實(shí)際用途，沒有迫切的學(xué)習(xí)要求。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性成為英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。講課教師們通過巧妙的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出有趣而真實(shí)生動(dòng)的情境，成功調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到成功的喜悅，真正感受到“快樂英語”的魅力。
總之，這次外出學(xué)習(xí)收獲頗豐，在以后的工作中，我要把學(xué)習(xí)所得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中融化為自己特色成分，形成具有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，不斷提升自我。
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提高學(xué)生的計(jì)算能力從低年級(jí)抓起非常的有必要，尤其是從一年級(jí)抓起，今年我正好教一年級(jí)，在計(jì)算這方面做了大量的工作：
一、抓好10以內(nèi)的加減法。
10以內(nèi)的加減法是所有加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，因此我堅(jiān)持每節(jié)課前拿出5分鐘的時(shí)間練習(xí)口算，可以出手指的方式進(jìn)行，比如練習(xí)加法，我一次出2根手指頭，再次出3根手指頭，孩子很快就說出：2+3=5，練習(xí)減法時(shí)我第一次出8根手指頭，再退回3根手指頭學(xué)生會(huì)大聲說出：8—3=5，也可以讓學(xué)生學(xué)老師的樣子來練習(xí)，讓學(xué)生輕輕松松的練習(xí)口算。
二、幫助孩子理解算理。
幫助孩子理解算理是提高孩子計(jì)算能力的保證，動(dòng)手操作可以幫孩子理解算理。在學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí)，通過讓孩子擺小棒來理解算理；在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí)，尤其是進(jìn)位加退位減時(shí)，通過撥計(jì)數(shù)器幫助孩子理解滿十進(jìn)一和各位不夠減從十位借10的道理。
三、定期檢驗(yàn)孩子的計(jì)算。
每2周拿出一定的時(shí)間來檢驗(yàn)孩子的計(jì)算，有教師出題，定下時(shí)間，看學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成的`有多少，全做對(duì)的有多少，并且及時(shí)反饋，以激發(fā)學(xué)生提高計(jì)算的興趣。
要想提高孩子的計(jì)算能力貴在堅(jiān)持，在我的堅(jiān)持下孩子的計(jì)算能力提高了很多。
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通過這次“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程項(xiàng)目的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，而且在國培計(jì)劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/strong>
本次培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個(gè)受歡迎的數(shù)學(xué)老師呢？怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？我認(rèn)為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。
首先，教育學(xué)生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。
其次，如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“數(shù)學(xué)大餐”！
最后，我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的'數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。
一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：
一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。
二是：關(guān)注數(shù)學(xué)：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。
此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
通過這些天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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很多時(shí)候我們總是在一味的做事工作，以為努力就會(huì)得到一切，但是我們忽略了做人做事最重要的一點(diǎn)，那就是方法與思考。記得這樣一句話“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師開路”，的確，總是一味的做，不管有沒有結(jié)果，都不停下來思考和頓悟，這樣是愚者，對(duì)于我們教師而言，邊學(xué)邊教，邊教邊想，邊想邊練，邊練邊提升，這才是為師之道，只有這樣我們的教育才不至于走入一個(gè)永無個(gè)性，永不革新的死胡同。
這次國培，是次心靈的洗禮，給我上了一堂生動(dòng)的課。曾經(jīng)總以為走上講臺(tái)，被學(xué)生喚作“老師”，自己真的是才高八斗，學(xué)富五車，自己的教學(xué)方法不可挑剔，自己的基礎(chǔ)知識(shí)牢不可破，自己就是學(xué)生當(dāng)中的權(quán)威�？墒桥c90后孩子們一起交流與學(xué)習(xí)中我才漸漸發(fā)現(xiàn)了自己的缺失，有時(shí)候甚至感到力不從心，無能為力。他們的思想，他們的性格，他們的學(xué)習(xí)能力，都值得我們好好地去思考。當(dāng)初我們老師交給我們的那套方法用在他們身上已經(jīng)不起作用了，甚至產(chǎn)生了反作用。他們叛逆，他們比我們當(dāng)時(shí)知道的更多，因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)，他們喜歡模仿明星，他們太多太多的我們無法接受，甚至反感。
其實(shí)什么原因，學(xué)生的錯(cuò)嗎？那又是我們的錯(cuò)嗎？不是，是教育的觀念，是我們的'認(rèn)識(shí)，是我們的固步自封，是農(nóng)村學(xué)校硬件條件的缺失。所以感謝這次國培，給了我這個(gè)平臺(tái)，讓我有幸知道了解更多學(xué)習(xí)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)的教學(xué)理念。特別是對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，我基本上是個(gè)空白。當(dāng)初剛畢業(yè)，滿腔的熱血與抱負(fù)，只想把自己所知道的統(tǒng)統(tǒng)交給學(xué)生，但是殊不知農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)的底子根本就不是我想象中的那個(gè)樣子，所以到頭來雖然付出了很多，包括汗水，包括眼淚最終得到的是失望和彷徨。所以特別感謝這次學(xué)習(xí)，讓我在教師這個(gè)舞臺(tái)上有了更深的感悟，讓我知道怎么樣去思考，怎么樣去教學(xué)，怎么樣去與學(xué)生溝通……
自從聽了國培老師的講解，對(duì)此我有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，也對(duì)以后的教學(xué)有了更深的思考。其實(shí)有時(shí)候懂我們并不意味著學(xué)生也懂，我們專心致志在那里分析，甚至是唾沫橫飛，但是學(xué)生聽著索然無味。怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，怎樣去激起學(xué)生的興趣與熱情，那就是參與，那就是活動(dòng)，那就是現(xiàn)實(shí)的運(yùn)用。我只是想說，有了名師的指導(dǎo)，以后我的數(shù)學(xué)課堂會(huì)更加的生動(dòng)，也會(huì)更加的具有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。
這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)，帶給我的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，除了課堂的教學(xué)有了一次升華之外，對(duì)教師這門行業(yè)的認(rèn)識(shí)也有了蛻變。曾經(jīng)感動(dòng)于“長大后我就成了你”，但是當(dāng)真正的站在這個(gè)三寸講臺(tái)之后，又有幾分后悔，以為教師太清貧，教師兩袖清風(fēng)，教師被人看不起，但是自從和學(xué)生更多的交流，聽了我們國培老師一句句肺腑之言，我自豪，因?yàn)槲沂且幻處煛?/p>
我們雖不是工程師，但是我們卻設(shè)計(jì)著人世間最偉大的工程。
我們雖不是畫家，但是我們卻在黑板上畫出了一批一批新的希望。
我們雖不是明星，但是我們身上卻凝聚了千千學(xué)子眼中求知的渴望。
我們雖不是將軍，但是我們卻統(tǒng)領(lǐng)著中華民族振興世界的未來?xiàng)澚骸?/p>
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4月20日，縣訓(xùn)練室組織的6年級(jí)數(shù)學(xué)教師學(xué)科訓(xùn)練活動(dòng)在臨高縣第二職員學(xué)校舉行，我幸好參加了訓(xùn)練。上午是理論的學(xué)習(xí)，下午是理論在教室里具體實(shí)施的。通過學(xué)習(xí)受益匪淺，我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。同時(shí)也知道自己在教學(xué)上的不足，在教學(xué)過程中還存在很大的問題，但通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高了自己的工作素質(zhì)。現(xiàn)在談?wù)勱P(guān)于這次訓(xùn)練的一些經(jīng)驗(yàn)。
第一，教師要想做好本職工作，就要通過學(xué)習(xí)提高自己的素質(zhì)和教育水平。在報(bào)告中，陳豐云老師結(jié)合了她淵博的知識(shí)、親切的語氣和《小鴨子上臺(tái)階》的視頻。鴨媽媽先上樓梯，先給小鴨子看該怎么辦，然后小鴨子們努力沿著樓梯走上去。，闡述了在教育中指導(dǎo)的重要作用，教育應(yīng)該是印度，而不是承包。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時(shí)，我們要做的就是引導(dǎo)學(xué)生努力完成。是讓學(xué)生自己琢磨的。這是學(xué)生真的想不到的時(shí)候所需的提醒。這給了我很大的.啟發(fā)。
第二，只有堅(jiān)定的信念才能走向成功。參觀課上，陳老師讓學(xué)生們仔細(xì)觀察借畫有規(guī)律地填充的相關(guān)視頻，讓學(xué)生們更加深刻地意識(shí)到，只要有深刻的思考，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。陳老師巧妙地利用問題的解決過程找到其規(guī)律，得出其結(jié)論，闡明其道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決問題，接受有效的思想教育，這是我值得學(xué)習(xí)的地方。
總之，通過這次訓(xùn)練，我又獲得了新的收獲，同時(shí)深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)才能不斷提升，才能更好地做好本職工作。
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暑期培訓(xùn)已過8天了，幾天的鎮(zhèn)（校）級(jí)教師培訓(xùn)加縣級(jí)培訓(xùn)老師們收獲頗豐，同時(shí)在收獲的同時(shí)也觸動(dòng)了自己的靈感，引發(fā)自己對(duì)相關(guān)問題的思考。在第8天的培訓(xùn)中，韓國棟老師提出了備課的實(shí)效性的問題，引發(fā)大家激烈的爭論。
備課的質(zhì)量決定著課堂教學(xué)的效益，把備課環(huán)節(jié)抓住，有效地開展備課活動(dòng)，不僅是提高課堂效率的重要手段，更是把教師引上專業(yè)發(fā)展道路的必由之路。一個(gè)不能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課的教師是不可能主動(dòng)的尋求發(fā)展，也不可能積極主動(dòng)的參與到學(xué)校的各種教研活動(dòng)。目前，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也為此非常著急，制定了相應(yīng)的制度，提出了具體的備課要求，但效果不是很理想。為什么集體備課的效果始終不是很理想？如何解決集體備課的實(shí)效性呢？想要解決學(xué)校集體備課的實(shí)效性問題，首先就得認(rèn)真分析學(xué)校目前在備課環(huán)節(jié)上到底存在哪些問題，從存在的問題出發(fā)，想辦法解決備課的實(shí)效性。
我們?cè)诜纸M討論的過程中，教師們暢所欲言，各自表達(dá)了自己的想法和看法，同時(shí)針對(duì)自身的問題也進(jìn)行了深刻的剖析。
一是教師個(gè)人的鉆研不到位。個(gè)人備課是集體備課的基礎(chǔ)，個(gè)人備課的質(zhì)量決定著集體備課的實(shí)效性。一位教師只有在集體備課之前對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，才能帶著問題參與到集體備課之中，交流中教師之間才能產(chǎn)生思想的火花。因此，想提高集體備課的實(shí)效性，必先提升個(gè)人備課的質(zhì)量。二是備課組長的作用沒有得到充分的發(fā)揮。備課組長是一個(gè)備課組的靈魂，備課組長的態(tài)度影響組員的態(tài)度，備課組長的能力決定著備課活動(dòng)的質(zhì)量。備課組長的能力欠缺，缺乏研究意識(shí)，只是為了完成任務(wù)而開展工作，主動(dòng)性和創(chuàng)造性不足。學(xué)校要重視對(duì)備課組長的培養(yǎng)，不僅要從思想上提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要從能力上注意提升。三是教師說的少，或著說的機(jī)會(huì)不多。說，其實(shí)就是交流的過程，讓教師多說一些與課堂教學(xué)有關(guān)的事情和問題，盡管有些問題不能馬上得到解決，但只要是說，說明教師已經(jīng)看到了問題。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步，說的多了，教師們自然而然就會(huì)在平常的教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)問題，時(shí)間長了，有些問題就能通過教師們自己的努力而得到解決。這樣的解決問題就是教師發(fā)展的過程，是教師主動(dòng)尋求發(fā)展的表現(xiàn)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，讓更多優(yōu)秀的教師表達(dá)自己的'思想觀念，讓正氣充滿校園，這也是在創(chuàng)設(shè)學(xué)校寬松和諧的校園文化的過程。四是缺乏對(duì)課例的反復(fù)研磨和經(jīng)歷反思后的錘煉。課例研究是教師成長中效果最為直接的一種形式，一直受到廣大一線教師們的青睞，備課組的活動(dòng)在開始階段可經(jīng)常使用這種形式，讓教師們感受到更為直接的收獲。同課異構(gòu)、多人多課、一人多課等都是在開展課例研究時(shí)比較有效的做法，我們不僅要重視課例研究，還要積極的參與，與教師們平等交流，讓教師們大膽的發(fā)言，允許保留個(gè)人的意見和想法，在不斷實(shí)踐和研討中發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)而引導(dǎo)教師們主動(dòng)的開展課堂教學(xué)的研究。教師在發(fā)言中，討論中，爭論中，爭辯中，其實(shí)都是正在進(jìn)行著反思的過程，這也是教師發(fā)展的重要階段。
除了以上原因之外，還會(huì)有其他許多的原因，總之，要想開展好集體備課活動(dòng)，首先要認(rèn)清學(xué)校目前面臨的主要問題，注意分析好各學(xué)科備課組面臨的具體問題，根據(jù)不同問題采取不同的措施，不能搞一刀切，注意落實(shí)備課的細(xì)節(jié)，更要注意集體備課活動(dòng)實(shí)施過程中的靈活性和開創(chuàng)性。
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博興一小是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的群體，是我們共同的家，這一點(diǎn)在暑期的培訓(xùn)中體現(xiàn)的淋漓盡致。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)里有這樣兩位老教師，由于受頸椎和腰椎的壓迫，長期伏案學(xué)習(xí)會(huì)帶來頭暈、四肢麻木等很多不適�？膳嘤�(xùn)階段的任務(wù)是堅(jiān)巨的.，也是繁重的，為了不影響大家學(xué)習(xí)，兩位姐姐堅(jiān)持著一直沒說，實(shí)在很難受了就站起來聽、記錄。這一點(diǎn)被細(xì)心的老師們看到了，帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)給她們提供了休息室，團(tuán)隊(duì)的成員也利用課間休息傾盡全力地去照顧她們。幾個(gè)年輕的教師還主動(dòng)承擔(dān)了提水、打掃衛(wèi)生等后勤保障工作。我們組的男教師，主動(dòng)幫兩位老師制作了所承擔(dān)的教材分析課件，以減輕她們長期伏案工作帶來的壓力。而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的兩位姐姐也成了我們心目中的偶像，一有空大家就圍繞在她們周圍交流研討，虛心請(qǐng)教。
一個(gè)又一個(gè)的感動(dòng)還有很多，感謝我們組的每一位成員，感謝一小這個(gè)大家庭，感謝這一次的培訓(xùn)，為我們的教學(xué)生涯濃濃地添上了厚重的一筆！
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沒培訓(xùn)時(shí)感覺自己的學(xué)識(shí)很淵博，培訓(xùn)后才感覺到自己有多么的無知。
不學(xué)習(xí)的時(shí)候，感覺自己擁有的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)“可以”了，當(dāng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，感慨萬千：自己是真的很無知。
學(xué)習(xí)為的是自己，是充實(shí)自己靈魂的陽光雨露，而且還是花公家的時(shí)間來提高自己的素質(zhì)和水平，填充自己的精神食糧，何樂而不為呢。所以我在緊張的教材培訓(xùn)完成之際，花費(fèi)了昨天的晚上和今天的一天的時(shí)間，學(xué)習(xí)了培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)其他老師的文章，寫的是有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾個(gè)問題的思考，寫的非常好。每句話都有一定的理論和科學(xué)依據(jù)，非常具有針對(duì)性和可操作性。只是我學(xué)習(xí)的速度實(shí)在是慢，理解也慢，對(duì)于別人來說只需要用很少的.時(shí)間能完成的東西，我卻花了一天的時(shí)間。但感覺還不錯(cuò)，沒有為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒有忙三火四地學(xué)習(xí)，沒有囫圇吞棗地學(xué)習(xí)，感覺很好。
我認(rèn)為：要想不被時(shí)代所拋棄，學(xué)習(xí)是最有利的武器。雖人各萬千，思想不一，但已從他的經(jīng)歷或感悟中增長了自己的智慧，提升了人生的品味，實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)認(rèn)知的飛躍。
一段報(bào)告，一句話，一個(gè)詞，撩動(dòng)著心彈，撫慰著靈魂。每當(dāng)此時(shí)此刻，幸福——已經(jīng)來到。
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4月20日，我參加了教育局組織的六年級(jí)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我的教育思想，教學(xué)理念得到了更新，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高。下面談?wù)劚敬闻嘤?xùn)的心得體會(huì)：
一、數(shù)學(xué)理念的提升
雖然從事教育工作多年，但面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在這次學(xué)習(xí)中，陳老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的`關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，尤其是公開教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
對(duì)于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在本次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù)，面對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，本來已經(jīng)忙得不可開交，談何每天細(xì)心備課，認(rèn)真鉆研教材。陳老師的講解為我在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法。空談理論不切實(shí)際，屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
三、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，教學(xué)不光是簡單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。
總而言之，本次學(xué)習(xí)受益多多，使我更加看到了自己課堂教學(xué)的不足之處，也更加了解了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣做到扎實(shí)有效。在今后的教學(xué)工作中，要努力學(xué)習(xí)，以此來彌補(bǔ)自身的不足，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平。
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自從我踏入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，便有幸投入新課程改革的熱潮。在這四年中，通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，伴隨著孩子們的成長，我也在不斷的成長。以下就結(jié)合這次教師培訓(xùn)，談?wù)勎覀�(gè)人的一些看法：
一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化。
新課改對(duì)老師最大的沖擊是教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新世紀(jì)的到來，以人的發(fā)展為本的教育思想，要求我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬數(shù)學(xué)課堂，樹立整體的學(xué)生意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)之路，為學(xué)生的終身發(fā)展作準(zhǔn)備。也就是說，作為教師必須從單純的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的教學(xué)中解放出來，把目光投向?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。
二、教師定位的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是“教教材”的'“教書匠”，而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，幫助他們?cè)谧灾魈剿鬟^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展健康的性情與品格。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
1、在情境中學(xué)習(xí)。
無論翻開新教材的哪一冊(cè)，你都會(huì)看到很多精美的插圖，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境躍然紙上，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)不再是枯燥的計(jì)算，它就在我們的身邊。情境內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到在生活中數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的能力和初步解決實(shí)際問題的能力
2、在自主探究中學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)的、機(jī)械式的接受學(xué)習(xí)為主，而新課程倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在操作中探究。例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”（除法的初步認(rèn)識(shí)）時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸除法，教材編排用了4課時(shí)讓學(xué)生操作，“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”、小組實(shí)踐活動(dòng)（分小棒）、數(shù)學(xué)游戲（分豆子），學(xué)生在經(jīng)歷了獨(dú)立分、同桌合作分、小組合作分等大量的實(shí)踐操作中，建立了|“平均分”的初步模型，到第5課時(shí)，才真正學(xué)習(xí)除法算式，這時(shí)學(xué)生對(duì)除法的含義已印象深刻，學(xué)起來自然就水到渠成。
3、在合作交流中學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)也是現(xiàn)代重要的學(xué)習(xí)方式之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到合作交流的重要性。例如，在教學(xué)《可能性》這一內(nèi)容，學(xué)生正是通過小組合作的形式，在拋硬幣、摸球等一系列活動(dòng)中，理解了“一定、可能、不可能”。
四、課改中所遇到的一些困惑。
1、與舊教材比較，許多內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的時(shí)間向前移了，是否符合學(xué)生接受程度？例如，第二冊(cè)，“厘米和米的認(rèn)識(shí)”；第六冊(cè)“面積”……
2、第二冊(cè)第七單元“20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法”課時(shí)量偏少。
3、第三冊(cè)P66中“你的心跳1分大約是幾下？”，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容前，我已教學(xué)生正確測量方法，并讓學(xué)生回家在父母幫助下正確了解脈搏跳動(dòng)的位置。但在第二天課堂上，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生測量的數(shù)據(jù)明顯就不在正常范圍內(nèi)，相差很大，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、第三冊(cè)P68《作息時(shí)間表》，這一內(nèi)容是本冊(cè)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是每次測試中，測試題的難度又超出了教材中的難度，大多數(shù)學(xué)生都有困難。
5、第五冊(cè)P80中“滴水”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，很難完成，因?yàn)橛么箢^針扎的孔太小，剛開始滴時(shí)很快，但滴到杯中水到一定量時(shí)，它就停止滴了，杯中的水無法全部滴完。
4、第六冊(cè)《總復(fù)習(xí)》P85第五題，這一題必須要經(jīng)過五、六步以上才能算出結(jié)果。學(xué)生之前接觸的最多是兩步應(yīng)用題，這一題跨度太大，相當(dāng)一部分學(xué)生在解答此題時(shí)有困難。
四年的課改讓我們感受到了許多，有欣慰、有艱辛、也有不安。但我們感受更多的是希望、是成長的喜悅。走進(jìn)新課程，讓我們與學(xué)生一起共享生命成長的快樂。
數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì) 15
在今年的7月15日，我有幸參加了由縣教育局組織，由實(shí)驗(yàn)中學(xué)主辦。這次分為鎮(zhèn)、縣交替培訓(xùn)：
對(duì)于為期15天的暑假集中培訓(xùn)階段，如果用一個(gè)詞來形容，那就是“充實(shí)”。是的，的確是太充實(shí)了，每天在縣由名師和骨干教師進(jìn)行分析，下午分組討論提出困惑共同解決，也可以介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)。讓我的思維豁然開朗。
雖然教小學(xué)已經(jīng)快30年，自己也覺得對(duì)于教材還是蠻熟悉的，但是聽了名師老師和骨干教師對(duì)教材的分析，讓我看到了更多教材的內(nèi)涵。以前，每次上研究課的時(shí)候，總是挖空心思，想改變?cè)瓉斫滩牡膬?nèi)容，想更加與眾不同，更加吸引人。其實(shí)，專家在編寫教材時(shí)有著一套承上啟下的脈絡(luò)。
以前，在教學(xué)的時(shí)候，總是抱怨教材中，單元太多，有的單元只有一、兩個(gè)課時(shí)。有個(gè)專家在講座時(shí)候，把小學(xué)階段的每冊(cè)書的每個(gè)單元都整齊地排列出來，有個(gè)專家甚至把小學(xué)階段的每冊(cè)書每個(gè)單元分別屬于哪個(gè)認(rèn)知領(lǐng)域也列成表格，非常的清楚。這些都讓我不禁反思，自己為什么沒有想到要這樣做。心中不由地發(fā)出感慨，專家就是普通教師想得更多一些，想得更深一些。
我今年任教的是二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，根據(jù)低年級(jí)小的年齡特征和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高提出問題，分析、解決問題的`能力。
這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這次培訓(xùn)確實(shí)使我受益匪淺，收獲多多。
20XX年X月X日至X日我參加了長春市教育局在東北師大實(shí)驗(yàn)校舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)師資培訓(xùn)，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的專家、名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。
當(dāng)然有的講座很貼近我們的教學(xué)（趙艷輝、王艷玲），有的理論性太強(qiáng)（省教育學(xué)院孫興華），但也讓我們對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域有了一點(diǎn)更深的了解，最難得的是我聽到了專家對(duì)新課標(biāo)的解讀，與此同時(shí)我反思了以往工作中的不足。
數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì) 16
作為一名教師，我深知自己的教學(xué)方法陳舊和教學(xué)活動(dòng)的單一，在教學(xué)過程中還存在太多的不足，但是經(jīng)過這三天的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、數(shù)學(xué)理念的提升
雖然從事教育工作已久，但面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們解讀了2011版課標(biāo)的內(nèi)容，傳授了新的教學(xué)理念，總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。集合思想、對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是復(fù)雜和實(shí)效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的`關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，尤其是公開教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
在專家的講座中我體會(huì)到對(duì)于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù)，面對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開交，談何每天細(xì)心備課，認(rèn)真鉆研教材，老師的講解為我們?cè)谶@些方面的思考提供了一些可借鑒的方法。
空談理論不切實(shí)際，屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
三、教研方法的更新
一直以來，校公開課的開展一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。通過趙美紅（東師實(shí)驗(yàn)校），張辛欣（天津路小學(xué)）兩位名師的示范課以及后一位老師的說課，不僅讓我對(duì)如何說課有了更為深刻的理解，也讓我認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
經(jīng)過這次我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，深刻的解讀課標(biāo)，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。
四、感受壓力，增強(qiáng)信心
在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想成為一名與時(shí)俱進(jìn)的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn)、調(diào)控，才能有不斷的提升，我相信通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。
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20xx年xx月xx日——xx月xx日，我有幸參加了大連市高中數(shù)學(xué)教師為期兩天的全員培訓(xùn)。本次培訓(xùn)主要采用專題報(bào)告、講座等形式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。讓我們得以與眾多教授、名師面對(duì)面地交流，傾聽他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，感悟他們的教育教學(xué)思想方法。
本次培訓(xùn)的主題是如何構(gòu)建高效課堂，景敏老師的一席話引發(fā)了我的深入思考。構(gòu)建高效課堂，怎么去做？就是關(guān)注過程與方法。過程指的就是教育教學(xué)的活動(dòng)過程，方法就是在活動(dòng)過程中具體所采取的形式。不同的方式、方法就構(gòu)成了不同的教育過程。高效課堂實(shí)際上就是對(duì)教學(xué)過程、方法的改革問題。
景敏老師倡導(dǎo)我們要對(duì)傳統(tǒng)課堂中的一些過程加以完善和調(diào)整。
1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
如果我們的課堂大多是以復(fù)習(xí)提問開始的，復(fù)習(xí)提問這個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上做的不到位，就是低效率的。如果復(fù)習(xí)提問時(shí)誰舉手就叫誰是不行的。我們要的是面向全體，不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)，所以復(fù)習(xí)提問可以進(jìn)行分層抽樣，從高到低或從低到高，把所有層次的學(xué)生都要問到，才能心中有數(shù)。
2、創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境的重要價(jià)值在于培養(yǎng)孩子應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，是讓孩子在真實(shí)的場景下，經(jīng)歷知識(shí)的生成發(fā)展過程，進(jìn)而幫助學(xué)生去提取這一情景下生成的知識(shí)。當(dāng)創(chuàng)設(shè)的情境非常貼近孩子日常生活時(shí)，在這個(gè)情景下，把它搬到了教室里面來了，他會(huì)覺得這件事和我學(xué)習(xí)有關(guān)系，他會(huì)感興趣的、好奇的。更重要的方面是這個(gè)情景給出以后，要在這個(gè)情景里提出一個(gè)有價(jià)值的問題來，完成他的認(rèn)知過程，而這個(gè)問題的提出恰恰是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神這種能力培養(yǎng)的過程。而創(chuàng)新又是從哪里來的呢？一定是從質(zhì)疑中來的，是從提出問題開始的，這才能創(chuàng)新，他是創(chuàng)新的根源，所以有一位非常著名的科學(xué)家說"提出一個(gè)問題，要比解決一個(gè)問題更重要"。
3、解決問題，生成新知
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多半是老師來解決問題，盡管在學(xué)術(shù)界和在教育中反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)呼吁，老師要把這個(gè)解決問題的過程留給孩子們，讓孩子們?nèi)プ觯怯泻芏嗬蠋熓遣环判牡�。有的時(shí)候需要老師做示范，有的時(shí)候需要學(xué)生去獨(dú)立的.思考，因?yàn)檫@部分是對(duì)新知識(shí)的深化理解過程。我們期待老師拿出一定的時(shí)間，不要匆匆忙忙，匆匆忙忙是做不好這件事情的。通過這種活動(dòng)過程讓孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)重走知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，因?yàn)樗趧?chuàng)設(shè)情境、提出問題、解決問題，生成新知，這要占用十分鐘到十五分鐘甚至更長時(shí)間。
4、小結(jié)反思
這時(shí)候需要引領(lǐng)學(xué)生再一次看知識(shí)生成的過程，一是要看知識(shí)是哪里來的，二是知識(shí)怎樣形成來的，運(yùn)用什么樣的思想和方法，要提到這一高度來小結(jié)，這樣學(xué)生才能夠從總體上去把握這個(gè)知識(shí)形成的過程。但是我們現(xiàn)在課堂教學(xué)存在的問題是對(duì)小結(jié)的層面上，老師常常是說同學(xué)們你們有什么收獲了？非常寬泛的提問——有什么收獲，沒有訓(xùn)練的話，孩子經(jīng)常看到黑板上寫什么他就說什么，解決問題中的那些方式和方法常常是被忽視的，如果真想讓孩子們自己去經(jīng)歷這個(gè)過程，那么我們老師一定是要以問題引領(lǐng)的，從知識(shí)上說，我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，這些知識(shí)要想運(yùn)用需要什么樣的條件，接下來知識(shí)的深化和發(fā)展中，我們運(yùn)用什么樣的思想和方法，什么樣的招法、策略，提出問題的時(shí)候我們要這樣的去研究，去思考。
兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我充分領(lǐng)略到名師那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。也切實(shí)感受到學(xué)習(xí)是永無止境的，唯有不斷的充實(shí)自我，才能跟緊時(shí)代的腳步。
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本次培訓(xùn)對(duì)我來說是個(gè)難得的機(jī)遇。他為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)平臺(tái)。借助這個(gè)平臺(tái)我們能與專家教授、優(yōu)秀教師零距離接觸，經(jīng)歷了高層次的理論學(xué)習(xí)。我的教育觀念進(jìn)一步更新。楊老師對(duì)教學(xué)的理解、清晰的思路和靈活的教法。讓我感受到了他扎實(shí)的的教學(xué)功底和深厚的技巧。
楊老師說深度學(xué)習(xí)首先“深”在人們的心靈里，“深”在人們的精神上，還“深”在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，“深”在教學(xué)規(guī)律中。我進(jìn)行了深刻的反思了，覺得自己在平時(shí)的教學(xué)工作中并沒有認(rèn)真做到這一點(diǎn)。并沒有真正的理解教材、把握教材。我們要學(xué)會(huì)思考，顧志能老師指出，數(shù)學(xué)知識(shí)，往往就是一種規(guī)定，思考規(guī)定背后的道理，那會(huì)讓我們變得更加聰明。
通過本次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了新的`教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。楊老師對(duì)教材的把握和鉆研，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的思考都是讓我深深感慨的。我會(huì)把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)好好研究教材，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)，幸福的成長。
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這次學(xué)校組織我們數(shù)學(xué)老師來參加培訓(xùn)，給我們講課的也是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，在聽老師的分享經(jīng)驗(yàn)的過程之中，也是感受到，自己的確很多的方面在以前是沒有想到過的，也是要在以后多去學(xué)，多去想辦法提升自己的教學(xué)效率，同時(shí)通過這次的培訓(xùn)，我也是有一些感悟和體會(huì)。
數(shù)學(xué)的教學(xué)，并不容易，畢竟不是每一個(gè)人都是喜歡數(shù)學(xué)，或者對(duì)于數(shù)學(xué)比較容易接受的，一些邏輯性的東西的確有些學(xué)生沒有那么容易的去理解，去學(xué)會(huì)，而我們也是要付出更多的一個(gè)耐心，在這次培訓(xùn)里面，老師也是講過，耐心在我們老師的教學(xué)過程之中是非常的重要的，只有我們耐心的去教學(xué)，把知識(shí)點(diǎn)講的更細(xì)更生動(dòng)一些，學(xué)生們才能更好的理解，而且對(duì)于學(xué)生們學(xué)不好，或者對(duì)數(shù)學(xué)沒有什么興趣，也是要多去和他們探討原因，而不是說覺得是他們真的學(xué)不會(huì)，很多時(shí)候是我們教學(xué)方法的問題，而不是學(xué)生們的一個(gè)問題，只有我們方法得當(dāng)，那么還是可以把很多學(xué)生的數(shù)學(xué)給去教好的。
對(duì)于數(shù)學(xué)的理解要深入一些，雖然我們教學(xué)的是小學(xué)，但是其實(shí)這些知識(shí)看起來是比較的基礎(chǔ)，但是我們也是要理解通透，這樣也是能更好的去教好學(xué)生，而在培訓(xùn)之中，老師講到的一堂課，也是讓我是受益匪淺，讓我知道，這些簡單的知識(shí)點(diǎn)再詳細(xì)的去講，居然有不一樣的感觸，也是讓我明白，雖然我們的知識(shí)是比較簡單的，但是如果我們理解更加的深入一些，其實(shí)也是能更好的反饋到我們的教學(xué)之中，讓我們把學(xué)生們給教導(dǎo)得更好一些，課堂也是會(huì)更加的`生動(dòng)，而不是說書本有什么知識(shí)，就講解什么給學(xué)生們聽，或者有些自己也是不那么理解的去講，那樣是挺難做好數(shù)學(xué)的教學(xué)的。培訓(xùn)讓我也是對(duì)于數(shù)學(xué)是有了更深的體會(huì)，我也是以后要去繼續(xù)努力的去學(xué)數(shù)學(xué)，多去理解，這樣才能是課堂教學(xué)做的更好一些。
通過這次的培訓(xùn)，也是讓我明白，自己也是有一些不足的，并且也是讓我感觸到，教學(xué)的東西，除了經(jīng)驗(yàn)，也是需要多去交流，每個(gè)人都是有每個(gè)人的一個(gè)方法，只有多去了解，多去探討，那么自己的教學(xué)水平才能有更大的提高，我也是要在以后的教學(xué)之中，多去思考，提升自己的一個(gè)水平。
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不知道從什么時(shí)候起，對(duì)生物的基因部分特別感興趣。還未畢業(yè)，基因的“螺旋結(jié)構(gòu)”圖時(shí)常浮現(xiàn)在腦海。
在一次全員培訓(xùn)會(huì)讓我有了新的思緒。也許比較膚淺，但是，凌亂的思緒畢竟有一個(gè)組織和思考的過程。
一、“螺旋結(jié)構(gòu)”蘊(yùn)含著：在比較中拓展知識(shí)面
在本次培訓(xùn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)教學(xué)論文的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)中，一次次的論文實(shí)踐活動(dòng)，在應(yīng)用中才了解一二。認(rèn)識(shí)事物總要有一個(gè)從整體到部分的過程，不可能一步到位。從教材的改動(dòng)中，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體、正方體，然后才讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形、正方形。這樣的編排，是適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)的。
在自己還是個(gè)學(xué)生的時(shí)候，知道論文所應(yīng)具有的基本的題目、署名、正文等。培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)寫論文的相關(guān)知識(shí)又有所了解，如對(duì)于如何擬定題目，如何更好的撰寫正文，參考文獻(xiàn)的不同形式等等。也許，這個(gè)層次沒有達(dá)到質(zhì)的變化，但事實(shí)上，就如“螺旋結(jié)構(gòu)”圖所表現(xiàn)的，我們的學(xué)習(xí)又讓我們上升到一個(gè)新的高度。
每年的培訓(xùn)活動(dòng)，每一次培訓(xùn)的目的都希望老師們有所收獲。在每次的培訓(xùn)活動(dòng)中，我所留下的文字記錄，都是自己成長的記錄。教師的成長，與先前的在校學(xué)習(xí)有關(guān)，與師生之間的磨合有關(guān)，與每一次的培訓(xùn)活動(dòng)有關(guān)……這一切，如同螺旋結(jié)構(gòu)圖所體現(xiàn)的，循序漸進(jìn)，不可逾越。
二、“螺旋結(jié)構(gòu)”蘊(yùn)含著：在日常積累中尋找話題
張老師在培訓(xùn)中提到“選題要?jiǎng)?chuàng)新，切忌陳舊雷同�！边x題要?jiǎng)?chuàng)新，靠大腦迸發(fā)出突發(fā)奇想是不行的。關(guān)鍵的矛盾點(diǎn)在于，你需要迸發(fā)靈感的時(shí)候，靈感卻遲遲不來。生活需要積累，哪怕是在日常的教學(xué)中，把極小的與眾不同之處記錄下來，當(dāng)一定的條件形成，就會(huì)將以往的'話題不由自主地聯(lián)系起來。
人是不可能突然間達(dá)到質(zhì)的飛躍的，我們需要在別人的觀點(diǎn)中，汲取思想的精華，然后在經(jīng)過再次思考，進(jìn)行實(shí)踐，從而獲得經(jīng)驗(yàn)。譬如：一位老師“建立錯(cuò)題本”的方法，讓我覺得有種志同道合的感覺。建立錯(cuò)題本的作用在于：教師可以針對(duì)重難點(diǎn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生可以將自己的困惑點(diǎn)抓�。患议L可以明確孩子需要幫助的所在。我建立“錯(cuò)題本”的要求是這樣定的：將題目要求、原題抄寫下來后改錯(cuò)，然后再在試卷上改錯(cuò)。
凡是愿意按照老師的要求認(rèn)真改寫的，他們進(jìn)步很快。經(jīng)過幾次小測試，這些學(xué)生最先體會(huì)到成功地樂趣，于是一次比一次認(rèn)真。循環(huán)往復(fù)，效果很明顯�！奥菪Y(jié)構(gòu)”理論的思想，也由此體現(xiàn)。
在培訓(xùn)中，有一條“定期歸類整理”讓我思緒頗多。也許，我所建立的“錯(cuò)題本”，思想還有許多不成熟的地方。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“錯(cuò)題”進(jìn)行積累，過渡到“歸類整理”這個(gè)環(huán)節(jié)。我感受到了這個(gè)環(huán)節(jié)與我日常積累的聯(lián)系，我相信，實(shí)踐“定期歸類整理”的過程將為期不遠(yuǎn)。
三、“螺旋結(jié)構(gòu)”蘊(yùn)含著：在量變到質(zhì)變的思想中感悟?qū)嵺`活動(dòng)
馬克思主義理論所體現(xiàn)的事物由量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變的思想，是一個(gè)比較抽象的過程，起初，我難以理解。20世紀(jì)50年代初，英國科學(xué)家威爾金斯等對(duì)DNA結(jié)構(gòu)潛心研究了3年，意識(shí)到DNA是一種螺旋結(jié)構(gòu)，從科學(xué)的角度反映出量變到質(zhì)變的過程。后來的DNA螺旋結(jié)構(gòu)模型，又進(jìn)一步使抽象的思想變得直觀。
螺旋結(jié)構(gòu)模型的直觀，不斷的沖擊著我的思想。如：我曾在測試的時(shí)候，將每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行記錄，并將他們當(dāng)作自己的“錯(cuò)題檔案材料”積累下來。教一年級(jí)的時(shí)候，是對(duì)學(xué)生錯(cuò)題現(xiàn)象的記錄。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我的反思能力有限，雖然記錄了，卻缺少分析和改進(jìn)的方法，所以學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平?jīng)]有明顯提高。而且，我只關(guān)注學(xué)生的相關(guān)積累，如學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作思想，傾聽能力，參與意識(shí)……再次看到“事事洞察皆學(xué)問”，聯(lián)想起張老師第一次到我校給老師的課做點(diǎn)評(píng)時(shí)，自己也不會(huì)深入思考。二年級(jí)的時(shí)候，一面對(duì)一年級(jí)的錯(cuò)題原因再次予以分析，一面對(duì)二年級(jí)的錯(cuò)題現(xiàn)象繼續(xù)記錄和分析。從中找出一、二年級(jí)知識(shí)難點(diǎn)的相通點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，把錯(cuò)誤的題出成試題，將錯(cuò)題的學(xué)生分類進(jìn)行小組輔導(dǎo)，終于，在二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的成績有了較大幅度的提高。
當(dāng)我再次進(jìn)行一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，積累的第一手資料，又派上了用場。自己慨嘆勤快從某種意義上來說，也節(jié)省了時(shí)間。兩年的時(shí)間，經(jīng)歷了量變到質(zhì)變的過程，于是，就越發(fā)的喜歡“螺旋結(jié)構(gòu)”，就越發(fā)的喜歡積累和思考，就越發(fā)的喜歡探究的感覺。
四、“螺旋結(jié)構(gòu)”蘊(yùn)含在多種知識(shí)領(lǐng)域中
在培訓(xùn)的當(dāng)晚，看了一本國學(xué)大師季羨林的《談讀書治學(xué)》。書中談到了蘇軾的詩、詞、畫的造詣，這種在多種知識(shí)領(lǐng)域研究的深入，讓我有所思考：學(xué)習(xí)，不僅僅是教育領(lǐng)域的，積累的多了，很多看似陌生的知識(shí)，也會(huì)建立某種聯(lián)系。積累的資料多了，總沒有什么壞處的。
“教師要從獨(dú)奏者的角色過渡到伴奏者的角色。”“上醫(yī)醫(yī)未病�！边@是教師角色和醫(yī)生角色的反映�！案尾骷澳I，心病傳及肝�！庇峙c教育中遷移的作用有了絲絲聯(lián)系。第一次教一年級(jí)，說話多，喝水少；第二次教一年級(jí)，課堂上賦予幾個(gè)特別的手勢，效果明顯。因?yàn)槲腋由羁痰牧私饬艘曈X在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。在學(xué)生數(shù)數(shù)的同時(shí)，配合著音樂的節(jié)拍，學(xué)生掌握的快，注意力更集中。因?yàn)檫@樣的實(shí)踐活動(dòng)，我理解了贊科夫的一句話“高速度，要從減少重復(fù)中加快速度�！�
當(dāng)然，我只舉了教育和醫(yī)學(xué)之間的聯(lián)系，相信讀書的領(lǐng)域越多，這樣的“螺旋結(jié)構(gòu)”所體現(xiàn)的知識(shí)之間的聯(lián)系就越明顯。
五、“螺旋結(jié)構(gòu)”滲透在培訓(xùn)中，從無知得到啟發(fā)
曾經(jīng)不善于從別人的話語中傾聽，現(xiàn)在感覺是自己的視野太窄。從培訓(xùn)活動(dòng)中，同事們安靜的傾聽，我感受到了一種思想�！拔抑涝蹅兝蠋熍嘤�(xùn)也很累……”聽到這樣的話語，感受著這樣的認(rèn)可，體會(huì)著這樣的關(guān)心，我們有哪個(gè)老師會(huì)不尊重自己呢？是啊，最好的辛苦是別人承認(rèn)自己的付出。
培訓(xùn)活動(dòng)，讓我感受到了培訓(xùn)的重要性，也進(jìn)一步體會(huì)了“螺旋結(jié)構(gòu)”所體現(xiàn)的思想。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，應(yīng)該會(huì)不斷的得到補(bǔ)充和改進(jìn)。
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