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語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得

時(shí)間:2022-12-12 16:27:52 心得體會(huì) 我要投稿

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得

  當(dāng)我們備受啟迪時(shí),好好地寫(xiě)一份心得體會(huì),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧,下面是小編整理的語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得1

  20xx年4月,為期一天半的教材培訓(xùn),在這個(gè)乍暖還寒的日子里,如一縷迎面而來(lái)的春風(fēng),給我們語(yǔ)文課堂的教學(xué)帶來(lái)了絲絲鮮活。我參加了XX市/區(qū)教研室組織的部編教材培訓(xùn)活動(dòng),聆聽(tīng)了專家老師的講解,讓我對(duì)部編小學(xué)語(yǔ)文教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),懂得了怎么才能更好的把握教材,如何得心應(yīng)手地去教,受益匪淺。下面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì):

  一、新教材的特色

  1.貼近學(xué)生生活

  部編教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫(xiě)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,風(fēng)格活潑,色彩明麗,內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀,易于展開(kāi)想象,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去自主地探究。

  2.加強(qiáng)學(xué)段間的銜接和過(guò)渡

  新教材尊重兒童,準(zhǔn)確把握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好了過(guò)渡銜接。如從三年級(jí)開(kāi)始編排專門(mén)的習(xí)作單元,強(qiáng)化習(xí)作能力的培養(yǎng),豐富了語(yǔ)文教材單元組成的形式。從三年級(jí)到六年級(jí),統(tǒng)編教材圍繞觀察、想象、寫(xiě)事、寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)人、圍繞中心意思寫(xiě)、表達(dá)真情實(shí)感等習(xí)作關(guān)鍵要素共編排了八個(gè)習(xí)作單元。在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作單元時(shí)要在之前的基礎(chǔ)上,做好過(guò)渡和銜接。

  3.開(kāi)發(fā)課外閱讀

  新教材中增加了一個(gè)新的板塊“快樂(lè)讀書(shū)吧”,六年級(jí)下冊(cè)的部分放在外國(guó)名著這一單元后面,并將課外閱讀納入了課程中,和課堂閱讀一起整合,引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀,讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀,充分調(diào)動(dòng)家庭教育的力量,共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

  二、新教材的教法

  在本次培訓(xùn)中,專家教師主要從單元導(dǎo)讀、精讀課例、略讀課例、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了培訓(xùn)指導(dǎo)。

  1.單元導(dǎo)讀

  這次培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了單元導(dǎo)讀課的重要地位。新課標(biāo)推崇語(yǔ)文教學(xué)從精讀走向略讀,從單篇教學(xué)走向單元整組教學(xué),重視知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)的過(guò)程,進(jìn)行組塊教學(xué),模塊教學(xué),主題教學(xué),而主題教學(xué)首推單元整組教學(xué)。教材是個(gè)例子,更是一個(gè)整體,小學(xué)階段六年十二冊(cè)書(shū)是一個(gè)大整體,每一冊(cè)又是一個(gè)相對(duì)完整的整體,而每?jī)?cè)教材的每個(gè)單元同樣是圍繞同一人文主題編寫(xiě)組合而成的一個(gè)整體。無(wú)論是從編者的意圖、教材的特點(diǎn)看,還是基于系統(tǒng)論教學(xué)的思想看,語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)以整體的思想進(jìn)行,突顯語(yǔ)文教學(xué)的整體性。 2.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

  高年級(jí)教學(xué)不再以識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn),并不意味著教師的主導(dǎo)作用可以缺席。在高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維,除了重視生字的音形義,還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的字源和語(yǔ)境,可以把整個(gè)單元放到一起來(lái)學(xué)習(xí)。

  3.閱讀教學(xué)

  在課內(nèi)通過(guò)教師指導(dǎo),學(xué)生朗讀和體驗(yàn),逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,從而喜歡閱讀,主動(dòng)閱讀。教師要重視指導(dǎo)朗讀,通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。還要重視課外閱讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物,分享閱讀的快樂(lè),從而豐富語(yǔ)言積累。

  4.口語(yǔ)交際教學(xué)

  每個(gè)口語(yǔ)交際話題的選擇都注重人人參與,注重情境的重現(xiàn)。因此教師在教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的交際興趣。除了口語(yǔ)交際課,在日常的教學(xué)中也要重視無(wú)所不在的口語(yǔ)交際活動(dòng),有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高口語(yǔ)交際能力。

  總之,這次教材培訓(xùn)讓我看到了,專家老師們對(duì)教材的整體把握和每一教學(xué)環(huán)節(jié)的用心,受益匪淺。我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái),在課堂上不斷地探究實(shí)踐,把以后的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更好。把簡(jiǎn)單的事情做徹底,把平凡的事情做經(jīng)典,把每一件小事都做得更精彩。這是這次培訓(xùn)給我的觸動(dòng),也是我們每一位教育工作者默默堅(jiān)守的東西。

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得2

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位! 長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),我采用的是“以理解為目標(biāo),以講解為手段”的教學(xué)模式。為了學(xué)生理解的深透,唯有不停地講。自從2月15號(hào)聽(tīng)了張書(shū)慧老師對(duì)六年級(jí)教材的分析及教學(xué)方法的引導(dǎo),使我受益匪淺。

  張老師針對(duì)六年級(jí)下冊(cè)教材認(rèn)真講解了每組課文的特點(diǎn)及圍繞專題組織教材的一些方法,這一點(diǎn)在我的教學(xué)思維中起到了重要的作用。對(duì)于精讀課文、略讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié),張老師也做了細(xì)致地講解,使我認(rèn)識(shí)到“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中十分關(guān)鍵的一環(huán),鼓勵(lì)學(xué)生在自讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、 解決問(wèn)題,教師則誘導(dǎo)學(xué)生集思廣益,協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,注重啟發(fā)學(xué)生的思路,為學(xué)生提供線索。教師通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題的分析、 歸納,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和解決的方法,對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉知以理、 導(dǎo)之以行,促使學(xué)生效法、 悟道、 解惑,在學(xué)生理解和掌握課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)多種形式的練習(xí),使所學(xué)知識(shí)不斷深化。

  對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最棘手的問(wèn)題――作文教學(xué),針對(duì)新教材,張老師講解了不同形式的引導(dǎo),使我認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際課是一種新課型,它貼近學(xué)生生活,學(xué)生有話可說(shuō),容易激發(fā)學(xué)生與人交流的欲望,能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的口才和思想的敏銳性,便于學(xué)生提高作文中語(yǔ)言表達(dá)能力。

  總之,張老師對(duì)我們的培訓(xùn)是實(shí)實(shí)在在的,給我們帶來(lái)了很大的幫助。這次學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到:在教學(xué)中只有努力將學(xué)習(xí)與實(shí)踐、反思與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái),才能獲得成果。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,實(shí)踐中學(xué)習(xí),既能學(xué)習(xí)借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又能總結(jié)反思自己的教學(xué)實(shí)踐,只有這樣才能提高自己的教學(xué)能力,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得3

  我參加了20xx年初中語(yǔ)文教材網(wǎng)絡(luò)解讀培訓(xùn)。每一次學(xué)習(xí)都會(huì)有收獲,而這次培訓(xùn)收獲頗多。通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)部編教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,下面是我此次培訓(xùn)的收獲:

  一.教材的編寫(xiě)理念

  一是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,教材編寫(xiě)立意高——立德樹(shù)人。

  二是注重語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。就八年級(jí)來(lái)說(shuō),既有一般性的、普遍性的語(yǔ)文能力的培養(yǎng),也有針對(duì)不同文體的讀寫(xiě)方法的訓(xùn)練。

  三是貼近當(dāng)代學(xué)生生活,著力打造“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀體系。

  二.關(guān)于選文

  有一個(gè)變化非常明顯,就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。初中古詩(shī)文選篇提高,體裁更加多樣,從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文,從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲,從諸子散文到歷史散文,從兩漢論文到唐宋古文、明清小品,均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。

  三.關(guān)于知識(shí)體系

  這套教材注意重新確定語(yǔ)文教學(xué)的“知識(shí)體系”,落實(shí)那些體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。

  近幾年的語(yǔ)文教學(xué)很活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到尊重。但又出現(xiàn)另一趨向,就是知識(shí)體系被弱化。教材在知識(shí)體系的建構(gòu)上,不敢理直氣壯地講語(yǔ)文知識(shí),不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練,知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)不突出,也不成系列。

  統(tǒng)編語(yǔ)文教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn),就是讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線索清晰,各個(gè)學(xué)段、年級(jí)、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。

  這套新教材的編寫(xiě)一開(kāi)始就注意這個(gè)問(wèn)題,按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)要求來(lái)細(xì)化哪些知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練,落實(shí)到各個(gè)單元。有些必要的語(yǔ)法修辭知識(shí),則配合課文教學(xué),以補(bǔ)白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”。

  四.關(guān)于課外閱讀

  統(tǒng)編語(yǔ)文教材對(duì)課外閱讀的舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強(qiáng)了“名著導(dǎo)讀”,注重“一書(shū)一法”,每次“名著導(dǎo)讀”課,都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書(shū)的方法。激發(fā)興趣,傳授方法,是“名著導(dǎo)讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書(shū)、讀不同文體,等等,都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題,也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外,形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。

  五.關(guān)于寫(xiě)作

  統(tǒng)編教材在突出綜合能力的前提下,注重基本寫(xiě)作方法的引導(dǎo)。寫(xiě)作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序,讓老師能夠落實(shí),克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫(xiě)作課的系列努力做到中心突出,簡(jiǎn)明扼要,有可操作性。本學(xué)期一共5次寫(xiě)作課,每個(gè)單元1次。分別是學(xué)習(xí)仿寫(xiě)、說(shuō)明的順序、學(xué)寫(xiě)讀后感、學(xué)寫(xiě)游記、學(xué)寫(xiě)故事。每次都突出一點(diǎn),給予方法,又照顧全般。

  沒(méi)有深入學(xué)習(xí)之前,只能零零碎碎有一點(diǎn)點(diǎn)獲得。直到認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的解讀后才大徹大悟很多要點(diǎn)。比如各單元分別為體系組織課文,但每篇課文在選擇上又注意區(qū)分寫(xiě)法和題材。力求讓學(xué)生每課有得,每點(diǎn)有所獲!所謂考慮周全,思索縝密,用心良苦!

  通過(guò)學(xué)習(xí),在對(duì)教材把握,教法運(yùn)用上有了明確的方向!

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得4

  今天,我參加了__教研組組織的語(yǔ)文新教材培訓(xùn)活動(dòng)。在這次培訓(xùn)中__主任給我們講解了新教材的課表,針對(duì)我們的語(yǔ)文課堂提出了許多中肯建議,對(duì)我的幫助很大,下面我結(jié)合自己的理解,總結(jié)以下幾點(diǎn)心得:

  1.語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生們依據(jù)本體去想象喻體,通過(guò)連接達(dá)到閱讀—理解—體會(huì)—感悟的過(guò)程。課文中,會(huì)有一些比喻、擬人、夸張寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)事物形象的詞語(yǔ)或者句子,在他們自己不能具體描繪形象的時(shí)候,就得教師引導(dǎo)他們先回憶“擬體”,然后,通過(guò)表象聯(lián)想的方式,建立所寫(xiě)事物的形象;夸張手法所寫(xiě)出的形象,一般是對(duì)熟悉的生活形象得加大或者縮小。

  2.讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納推理認(rèn)識(shí)事物,這樣會(huì)印象深刻。培養(yǎng)學(xué)生用辯證的發(fā)展觀點(diǎn)看問(wèn)題,訓(xùn)練邏輯思維。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思考問(wèn)題,讓學(xué)生自己感悟自己的哪一方面(思路)出了問(wèn)題。如何去發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生自己調(diào)整,培養(yǎng)正確的邏輯思維能力。

  我認(rèn)為以上兩點(diǎn)恰恰是我語(yǔ)文課堂欠缺的,聽(tīng)了高主任的建議,我茅塞頓開(kāi)。今后我會(huì)注意在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生這些方面的知識(shí)和能力,讓學(xué)生們真正做到學(xué)有所獲!

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得5

  我參加了部編本小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材培訓(xùn)。雖然只有半天的時(shí)間,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽(tīng)了朱文彪老師、厲超敏老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo),自己對(duì)二年級(jí)教材也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使我的教育觀、價(jià)值觀進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。

  二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材在一年級(jí)語(yǔ)文教材方面又有了更新,比如在識(shí)字表、寫(xiě)字表的基礎(chǔ)上,多了詞語(yǔ)表;本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的生字450個(gè),要求會(huì)寫(xiě)的字250個(gè),比一年級(jí)多了很多;口語(yǔ)交際的編排,話題的選擇大多來(lái)自學(xué)生的生活,讓學(xué)生直接運(yùn)用到直接的生活實(shí)踐,學(xué)有所用;課后練習(xí)的編排,重視與生活的聯(lián)系,也更加注重語(yǔ)言運(yùn)用的適切語(yǔ)境,避免單調(diào)、枯燥的機(jī)械操練。如《植物媽媽有辦法》的練習(xí)設(shè)計(jì):“你還知道哪些植物傳播種子的方法?可以選用下面的詞語(yǔ),仿照課文說(shuō)一說(shuō)!

  最讓我覺(jué)得創(chuàng)新的是,二年級(jí)上冊(cè)的選文內(nèi)容非常豐富,不再是外國(guó)人物和故事占主流,本冊(cè)教材滲透了很多傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和社會(huì)主流價(jià)值:如贊美祖國(guó)壯美河山的《日月潭》《黃石奇石》,表現(xiàn)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)的《朱德的扁擔(dān)》,表現(xiàn)中華民族聰明才智,頌揚(yáng)公而忘私的奉獻(xiàn)精神的《大禹治水》;再如,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》;還有傳說(shuō)故事《寒號(hào)鳥(niǎo)》,表現(xiàn)家人之間相互關(guān)愛(ài)、相互體貼的《一封信》《媽媽睡了》,還有充滿無(wú)拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。

  這些內(nèi)容進(jìn)一步發(fā)揮了教材的育人功能,自然滲透立德樹(shù)人。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)各種文化的沖擊,各種價(jià)值觀的沖撞,讓學(xué)生都忘記了我們中華傳統(tǒng)美德的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),甚至不知道很多物質(zhì)文化遺產(chǎn)其實(shí)來(lái)自于我們中國(guó),可惜,可悲!如今,當(dāng)我們把這些從低段學(xué)生開(kāi)始滲透,其實(shí)也是在拯救我們小學(xué)生的價(jià)值觀,把我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)能繼續(xù)延續(xù)下去!

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得6

  原先以為會(huì)與往常的培訓(xùn)一樣,理論會(huì)多一些。沒(méi)想到這次周老師教授的講座聽(tīng)下來(lái),竟然如此地真實(shí)和可操作,讓我對(duì)新教材有了更一步地了解和認(rèn)識(shí)。

  講座先是引用了溫儒敏老師解讀教材的觀點(diǎn),概括下來(lái)主要有幾點(diǎn):一是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生,要多使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)促學(xué)生主動(dòng),要注重進(jìn)行整合式教學(xué),要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)情境;二是教案的設(shè)計(jì)方式要改一改,力求圍繞自主學(xué)習(xí)的任務(wù)去設(shè)計(jì);三是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),最好還要能夠重新研究和參照課標(biāo),要關(guān)注“如何體現(xiàn)”,為學(xué)生提供思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑。

  接下來(lái)周教授就按照17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求,具體展示了她在華師附中上課的情況,主要展現(xiàn)的是第一單元的上課情況。她強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文任務(wù)群設(shè)計(jì)宗旨:讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正發(fā)生,并將這一點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求:

  1、主題:由學(xué)習(xí)資源+素養(yǎng)導(dǎo)向提煉;

  2、整合:對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行整體安排、群文學(xué)習(xí);

  3、情境:與生活聯(lián)系,情景主管產(chǎn)生問(wèn)題;

  4、任務(wù):解決問(wèn)題的方案;

  5、活動(dòng):解決問(wèn)題的具體途徑和策略;

  6、評(píng)價(jià):教、學(xué)、評(píng)一體化。

  以第一單元為例,大體梳理一下周老師上課的思路:

  主題方面,確立了“青春的價(jià)值”的主題,分析了第一單元的單元類別和特點(diǎn)。有詩(shī)歌題材,也有小說(shuō)題材;有現(xiàn)代詩(shī),也有外國(guó)詩(shī);有教讀部分,也有自讀部分。確立了單元教學(xué)目標(biāo)。

  整合方面:先在上課前教授了思維導(dǎo)圖的新知識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合資料的工具。還有表格。

  情境方面:教讀課的情境任務(wù)活動(dòng)和單元綜合任務(wù)的設(shè)計(jì)舉例,讓情境真實(shí)發(fā)生。本單元是舉辦一個(gè)毛澤東、郭沫若、聞一多三首詩(shī)歌比較研討會(huì)。

  任務(wù)方面:按照單元學(xué)習(xí)任務(wù),分成八個(gè)小組的研討會(huì),每組負(fù)責(zé)一個(gè)小的學(xué)習(xí)研討任務(wù),

  活動(dòng)方面:自學(xué)了SQ3R閱讀學(xué)習(xí)策略,提供相關(guān)論文支持學(xué)生探究,提供大致的整合思路的表格。

  評(píng)價(jià)方面:老師點(diǎn)撥、學(xué)生評(píng)價(jià),還有課外梳理和總結(jié)整個(gè)單元學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)化。

  講座的后面還仔細(xì)地展示了每節(jié)課的安排,如何實(shí)現(xiàn)她的教學(xué)目標(biāo),一步驟一步驟的講解,環(huán)環(huán)相扣,十分有耐心。再有展示八個(gè)學(xué)生小組的學(xué)習(xí)成果,非常認(rèn)真和詳細(xì),讓人不禁感慨“別人家的學(xué)生”。還有周老師上課的教學(xué)實(shí)錄,不過(guò)遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,未能看完上課的所有過(guò)程。

  最大的感悟,周老師上課還很認(rèn)真,每一步的策劃,到每一步實(shí)施的設(shè)計(jì),十分用心。按周老師的話來(lái)講,以后的語(yǔ)文老師應(yīng)是一名設(shè)計(jì)師。對(duì)新教材認(rèn)識(shí)不夠的我,還將要繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,努力設(shè)計(jì)好每堂課。

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得7

  20xx年8月26日至27日,我參加了縣組織的青年班主任小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的培訓(xùn)。其實(shí)我已不年輕了,是參加培訓(xùn)隊(duì)伍里年紀(jì)最大的學(xué)員,但既然來(lái)了就珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。走在回家的路上,那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn),那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì),那就是受益匪淺。

  1、在本次培訓(xùn)中,主講老師高山校長(zhǎng)針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)給了我們?cè)S多精銳的教學(xué)建議,使我對(duì)教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

  2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái),同行與同行交流的平臺(tái),群策群力,把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門(mén)造車變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。

  3、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì)充滿生機(jī)。

  4、教學(xué)有法,教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語(yǔ)文課堂成為探究課堂,充滿生機(jī),充滿生命活力。

  總之,這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái),我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),利用時(shí)間給自己“充電”,為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得8

  用新方式聆聽(tīng)聽(tīng)了張琳琳老師和李瑞芳老師對(duì)五年級(jí)教材的培訓(xùn),也有了新的感受和收獲!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”認(rèn)真回顧,現(xiàn)將心得體會(huì)如下:

  一、關(guān)注語(yǔ)文要素,明確訓(xùn)練點(diǎn)

  統(tǒng)編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題,“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中,我們更多關(guān)注的是人文主題,所以我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文課上成品德課,這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素,就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí),獲得一定的語(yǔ)文能力,運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這一明確的目標(biāo),我們就明確了在我們語(yǔ)文課上,我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里?同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的,所以我們應(yīng)改變我們?cè)械睦砟睿荒芾险n文任用老教法,而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本,把握語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn),來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確,同時(shí)也可以讓我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。

  二、學(xué)會(huì)瞻前顧后,彌補(bǔ)缺失處

  統(tǒng)編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升,因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),一定要注重這一語(yǔ)文要素,它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì),五年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),從一年級(jí)開(kāi)始的統(tǒng)編版教材的語(yǔ)文要素訓(xùn)練,中間有很多的語(yǔ)文要素訓(xùn)練是缺失的,所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí),就要學(xué)會(huì)瞻前顧后,自己心中擁有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線。對(duì)于學(xué)生之前所缺失的訓(xùn)練要適時(shí)的就行彌補(bǔ)。

  三、關(guān)注編寫(xiě)新版塊,加強(qiáng)板塊間整合

  統(tǒng)編版教材的編寫(xiě),有刪有增。比如,在“口語(yǔ)交際”這一大板塊當(dāng)中,他就將原來(lái)的八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現(xiàn)在的四個(gè),雖然口語(yǔ)交際內(nèi)容少了,功能卻更加明確了。同時(shí),教材當(dāng)中還有許多增加“語(yǔ)句段運(yùn)用”“小練筆”,這些板塊的增加,其實(shí)就是為學(xué)生的習(xí)作做鋪墊。那么,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊,把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當(dāng)成一道習(xí)題來(lái)處理,應(yīng)該打破原有的固勢(shì),靈活處理,適當(dāng)整合。

  總而言之,教學(xué)新理念是具備了,但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動(dòng)鮮活的課堂堂,還需要研究很多東西,“學(xué)生學(xué)情的了解”“對(duì)教科書(shū)的研讀”等,最重要的一點(diǎn)是要提高自身的'素質(zhì),正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

  我有幸參加了這次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),朱老師先進(jìn)的教學(xué)理念,精辟的教材分析,可行的教學(xué)建議讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)中那些精彩的教學(xué)案例,激烈的教學(xué)討論也讓我收獲甚多,幫助我解決了教學(xué)中的許多困惑,指明了以后的方向。

  一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

  通過(guò)學(xué)習(xí),我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是:

  1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo),并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。

  2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容,要憑借課文這個(gè)例子來(lái)培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

  3、看教與學(xué)的過(guò)程?磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué),包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);老師的作用就是導(dǎo)學(xué),看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。

  4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn),那么就具備了一堂好課的條件。

  二、指明了閱讀教學(xué)的方向

  1、把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生

  閱讀數(shù)量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。

  2、牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué),是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過(guò)分地依賴課內(nèi)閱讀,把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,由于量小,則不能產(chǎn)生質(zhì)變,即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

  本次培訓(xùn)雖然已結(jié)束,但對(duì)我們今后教學(xué)工作的影響將會(huì)是深遠(yuǎn)的,我會(huì)在朱老師的引導(dǎo)下,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的道路上不斷探索。

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得9

  10月2122日我參加了三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn),通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、聆聽(tīng)專家報(bào)告,深刻地體會(huì)到本次培訓(xùn)培訓(xùn)模式的新穎,交流互動(dòng)頻繁,反饋及時(shí),體驗(yàn)深刻,成效顯著。通過(guò)學(xué)習(xí),聽(tīng)專家們的講座,使我深刻認(rèn)識(shí)到:作為語(yǔ)文教師,不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要有自己的教學(xué)理論。通過(guò)培訓(xùn),使我進(jìn)一步明白:教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平,是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是提高教師素質(zhì),培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn),即如何把信息知識(shí)同其他課程整合起來(lái),教師首先要有課程整合的意識(shí),在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源。其次,教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源,如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)科之間如何融合貫通,學(xué)以致用,如何與別人溝通與交流,真正成為學(xué)習(xí)的主人,把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來(lái),這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開(kāi)的。

  從四節(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的公開(kāi)課,我深刻體會(huì)到閱讀教學(xué)要做到回歸本位,即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)要集中體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:

  1.主體觀從“教師為中心”到“學(xué)生為主體”。語(yǔ)文課程改革的一個(gè)十分重要的觀點(diǎn)就是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在語(yǔ)文教學(xué)中,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

 。1)師生關(guān)系民主、合作、和諧。

  有的學(xué)者指出,現(xiàn)代教學(xué)中的師生關(guān)系必須成為開(kāi)放型的民主平等的主體間性的關(guān)系,其基本要求是:師生的相互尊重,師生的相互理解,師生的交互作用。教師的角色也應(yīng)由知識(shí)的傳授者和權(quán)威變?yōu)閷W(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控者、學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造者、學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者、學(xué)習(xí)信息的交流者和學(xué)習(xí)探究的協(xié)作者。

 。2)全體學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。

  語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的參與要做到:樹(shù)立并體現(xiàn)“差異參與”的教學(xué)觀念,使全體學(xué)生都以自己的方式和程度參與教學(xué)過(guò)程;學(xué)生的參與應(yīng)是全程參與,要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),使學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流向的調(diào)整、教學(xué)效果的評(píng)價(jià);保證學(xué)生以不同方式參與教學(xué),以充分的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為參與的主要方式,輔之以小組學(xué)習(xí)、全體學(xué)習(xí)的方式;切實(shí)保證學(xué)生參與的程度、時(shí)間,避免形式主義的膚淺的參與;鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,保護(hù)和激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在閱讀教學(xué)中力求做到:目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定,“通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你想學(xué)到什么呢?”問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出,“讀了這篇課文,針對(duì)課文的題目和內(nèi)容,你能提出自己的問(wèn)題嗎?”問(wèn)題盡可能讓學(xué)生解決,“有了問(wèn)題就要解決問(wèn)題,那么,你打算怎樣去解決自己提出的問(wèn)題呢?”方法盡可能讓學(xué)生掌握,“我想通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決問(wèn)題。”“我通過(guò)查閱資料來(lái)解決問(wèn)題!薄拔覀冃〗M可以通過(guò)討論來(lái)解決問(wèn)題!边^(guò)程盡可能讓學(xué)生參與,自學(xué)、質(zhì)疑、探究、合作、匯報(bào)、品讀、體驗(yàn)等都讓學(xué)生來(lái)參與。知識(shí)盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),“我讀懂了這個(gè)問(wèn)題!眱(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇,“老師,我想?yún)R報(bào)這個(gè)問(wèn)題。”

 。3)切實(shí)保證學(xué)生充分、自主、獨(dú)立的語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)將學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐放在十分突出的地位,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)進(jìn)度,學(xué)生可以有充分的讀書(shū)、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)的時(shí)間,學(xué)生可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力。

  2.閱讀觀從“還原”到“建構(gòu)”。

  小學(xué)生是一個(gè)特殊群體的讀者,對(duì)于他們,閱讀具有兩重意義,一方面是學(xué)生要通過(guò)閱讀,解釋本文話語(yǔ)的結(jié)構(gòu)方式,從詞到句到篇章,學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下給于恰當(dāng)?shù)慕忉。另一方面,學(xué)生在閱讀中要透過(guò)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)方式探求本文的話語(yǔ)意義!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!

  3.過(guò)程觀從“傳話”到“對(duì)話”。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!

  間言語(yǔ)與精神的溝通、感悟和融合。二是對(duì)話教學(xué)體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。對(duì)話教學(xué)改變了兒童作為工具、手段、奴隸的處境,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為促進(jìn)兒童言語(yǔ)和精神成長(zhǎng)的一部分。三是對(duì)話教學(xué)順應(yīng)了開(kāi)放教學(xué)的需要。開(kāi)放教學(xué)實(shí)行的是課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、其他學(xué)科以及校外生活的溝通。這樣,教師作為知識(shí)壟斷者的權(quán)威被消解了!皩(duì)話”的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來(lái)反對(duì)另一種觀點(diǎn),也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上,而是一種“共享”,是師生之間共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值等。由此可見(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)不只是一種知識(shí)傳授的過(guò)程,而是一種人與人之間的平等的精神交流,通過(guò)“對(duì)話”獲得人生體驗(yàn)和生活智慧的過(guò)程。

  閱讀教學(xué)中的“對(duì)話”教學(xué),包含著“閱讀對(duì)話”和“教學(xué)對(duì)話”兩層意思!伴喿x對(duì)話”,其主要形式是“師本對(duì)話”和“生本對(duì)話”!敖虒W(xué)對(duì)話”是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話過(guò)程,其主要形式是“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。在“對(duì)話”式閱讀教學(xué)中,教師與學(xué)生一樣,都是對(duì)話的主體,彼此接納與分享,互動(dòng)交流,從而達(dá)到共同發(fā)展的目的。

  4.方式觀從“肢解分析”到“整體感悟”、從“理性分析”到“情感體驗(yàn)”。

  長(zhǎng)期以來(lái),閱讀教學(xué)關(guān)注的是文本的局部細(xì)節(jié),忽視對(duì)文本內(nèi)容的整體把握。教師在教學(xué)一篇課文時(shí),將完整的課文肢解成字、詞、句、段。學(xué)生學(xué)完一篇課文,除了掌握若干字、詞、句、段的意思以應(yīng)付考試而外,對(duì)課文中蘊(yùn)含著的深刻思想和生動(dòng)的形象缺乏整體的把握和感悟。這樣的閱讀教學(xué)不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。針對(duì)這一問(wèn)題,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”整體把握和感悟,符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律。就教學(xué)方法而言,整體把握和感悟的方法應(yīng)該是多種多樣的。例如:有的課文可以采用誦讀的方法,讓學(xué)生整體感悟文章的思想內(nèi)容,品味美妙的語(yǔ)言文字。有的課文可以采用思路教學(xué)的方法等等。

  總之,這幾天的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)中,為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺(tái),在教學(xué)中,作為一名實(shí)施者,我一定積極尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的提高,讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地,讓我們的教育落到實(shí)處,為推動(dòng)我校語(yǔ)文閱讀教學(xué),貢獻(xiàn)自己的一份力量。

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得10

  我參加了20xx部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì),聽(tīng)了張老師和李老師的講解,讓我對(duì)新教材有了更深的理解。聽(tīng)完課后我結(jié)合自己的實(shí)際情況重新翻閱教材,認(rèn)真思考了如何利用好教材有效的教學(xué),F(xiàn)將我這次培訓(xùn)的收獲與體會(huì)總結(jié)如下:

  打開(kāi)新教材映入我們眼簾的是一幅56個(gè)民族孩子的圖畫(huà),這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖,圖片的類型豐富,一方面可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)幼小銜接,另一方面也是對(duì)學(xué)生美感的陶冶。第一板塊我是中國(guó)人,第二板塊我是小學(xué)生,第三板塊我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,這一板塊讓學(xué)生了解在語(yǔ)文課堂上有哪些教學(xué)內(nèi)容。

  新教材的課程調(diào)整為先識(shí)字再學(xué)拼音,這也是幼小銜接的表現(xiàn),同時(shí)也體現(xiàn)了識(shí)字的重要,本冊(cè)教材中增加了傳統(tǒng)文化的比例,例如第一課《天地人》看似簡(jiǎn)單的六個(gè)字,卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想,蘊(yùn)含著人與自然,人與人之間和諧相處的理念。

  新教材中增加了一個(gè)新的板塊,和大人一起讀,將課外閱讀納入了課程中,在親子閱讀過(guò)程中,可以讓孩子們把閱讀中的所思所想與大人分享,這是一種趣味式分享,而不是說(shuō)教式分享,在親子閱讀中應(yīng)減輕閱讀難度,增加學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣,讓學(xué)生真正享受閱讀。 在教學(xué)中我們應(yīng)該利用好課文中的插圖,增加教學(xué)趣味性。把插圖編成故事,聽(tīng)故事是孩子們最喜歡的活動(dòng)。比如:在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖,給孩子們講故事,引導(dǎo)高能力的學(xué)生自己編故事。將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事,讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)。在課文教學(xué)方面,插圖可以提高學(xué)生的興趣,也可以幫助他們來(lái)理解課文內(nèi)容,比如《雪地里的小畫(huà)家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來(lái),有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助我們語(yǔ)文有效的教學(xué),更是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得11

  第一個(gè)方面,基本認(rèn)知。分為三個(gè):1、有語(yǔ)文的生活與有生活的語(yǔ)文。2、只可意會(huì)與即可意會(huì)又可言傳。3、工具性與人文性統(tǒng)一與雙線結(jié)構(gòu)。首先,教材反映生活。以《一個(gè)接一個(gè)》課文為例,貼近學(xué)生生活,學(xué)生們能從文章中看到自己的影子,讀起來(lái)很有代入感。再例如《夜色》,和大家晚上走夜路的心理活動(dòng)很相像,不僅是孩子,和我們成人的經(jīng)歷也很相似。

  統(tǒng)編版課本的特點(diǎn)是典范性,基本思想是作為學(xué)生的學(xué)材,學(xué)生喜歡才是首要的。學(xué)生如果拿起教材,不是討厭的,而是感興趣的,這就說(shuō)明統(tǒng)編版教材所做的改變達(dá)到了。孤獨(dú)是當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)重要現(xiàn)象,在我們身邊隨處可見(jiàn),尤其現(xiàn)在的很多的小孩子也面臨著孤獨(dú)的問(wèn)題。《樹(shù)和喜鵲》這篇文章就以孤獨(dú)為主題講述了一個(gè)故事,故事雖然是編出來(lái)的,但背后所反映的現(xiàn)象卻是真實(shí)的。還有和生活的認(rèn)知相貼合,比如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》除了教會(huì)孩子認(rèn)字以外,還承擔(dān)著事物的認(rèn)知,道理的理解功能。語(yǔ)文教材改革首要強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人這一文化價(jià)值。

  有品質(zhì)地表達(dá)生活。語(yǔ)文園地中用笑臉來(lái)表達(dá)心情,下邊留出的問(wèn)題是:你有過(guò)這樣的心情嗎?試著寫(xiě)一寫(xiě)。沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)文的人在表達(dá)生活時(shí)會(huì)更生活化,更隨意化,學(xué)過(guò)語(yǔ)文之后就要求你的表達(dá)是很準(zhǔn)確的,很規(guī)范的,甚至于是很生動(dòng)的。這就叫做有品質(zhì)的表達(dá)生活。再比如語(yǔ)文園地中給出一組詞語(yǔ),讓學(xué)生選出幾個(gè)詞語(yǔ),連起來(lái)說(shuō)句話,這就考驗(yàn)學(xué)生們的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得12

  20xx年4月16日至20日我赴武威二中參加了武威市教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文(人教版)教材培訓(xùn),感覺(jué)收獲頗豐。那精彩的教學(xué)情景,那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議,令我久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì),那就是受益匪淺。 現(xiàn)將培訓(xùn)體會(huì)總結(jié)如下:

  一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

  觀摩了一節(jié)《戲劇》教學(xué)課后,我覺(jué)得來(lái)自湖北宜昌的郭峰老師對(duì)這節(jié)語(yǔ)文課受課堂限制,充分將課堂設(shè)置于生活情景、專業(yè)化情景將課堂精心設(shè)置于小學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)授課。都很好的反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情,課堂教學(xué)中,師生都以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)與技能得以掌握,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。

  二、語(yǔ)文課教學(xué)中要有的放矢,抓重難點(diǎn)。

  在本次培訓(xùn)中,郭峰名師就人教版語(yǔ)文教材的剖析和語(yǔ)文教學(xué)的建議,作了深入透徹的講解。使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。采取切實(shí)有效的措施,掌握語(yǔ)文教學(xué)的一般步驟,培養(yǎng)理解詞句的能力。語(yǔ)文教學(xué)中要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀;掌握課文閱讀的一般步驟。做為一名一線教師,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)的空間。

  三、解讀人教版語(yǔ)文教材與課堂教學(xué)策略。

  1、教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫,刻苦鉆研教材,正確地理解每篇課文的內(nèi)容,明確編者的編輯意圖,才能充分地利用好教材的資源,并有超越教材的可能。但是,在實(shí)際的教學(xué)中,我們也要根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)調(diào)整,直至達(dá)到最好的效果。

  2、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材,弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

  3、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)有法,教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語(yǔ)文課堂成為探究課堂,充滿生機(jī),充滿生命活力。郭峰老師的報(bào)告告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì)充滿生機(jī)。

  總之,這次小學(xué)語(yǔ)文(人教版)教材培訓(xùn)為我提供了難得的平臺(tái),我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),利用時(shí)間給自己“充電”,為將來(lái)更好的從事語(yǔ)文教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得13

  我校一行七人在育才雙語(yǔ)學(xué)校參加了部編本小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。會(huì)上聆聽(tīng)了韓科長(zhǎng)和幾位老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)。通過(guò)培訓(xùn),大家對(duì)二年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),也更加喜歡上了這套教材。

  喜歡的原因之一是教材內(nèi)容非常豐富。其中既有弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想內(nèi)容的課文,如,贊美祖國(guó)壯美河山的《日月潭》《葡萄溝》《黃石奇石》,表現(xiàn)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)的《朱德的扁擔(dān)》,體現(xiàn)革命領(lǐng)袖和傣族人民深厚感情的《難忘的潑水節(jié)》,表現(xiàn)中華民族聰明才智,頌揚(yáng)公而忘私的奉獻(xiàn)精神的《大禹治水》;也有從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界出發(fā),反映時(shí)代精神風(fēng)貌、表現(xiàn)兒童的思想和情感、充滿童心童趣的課文,如,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì),引導(dǎo)他們從故事中受到啟發(fā)、吸取教訓(xùn)的《寒號(hào)鳥(niǎo)》《我要的是葫蘆》《坐井觀天》,表現(xiàn)家人之間相互關(guān)愛(ài)、相互體貼的《一封信》《媽媽睡了》,還有充滿無(wú)拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。

  喜歡的原因之二是教材更加的接地氣了,也就是更加貼近學(xué)生的生活。不僅課文,識(shí)字的編排是這樣。它充分發(fā)揮母語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在的優(yōu)勢(shì),大力倡導(dǎo)生活識(shí)字,通過(guò)“識(shí)字加油站”及課后練習(xí)的相關(guān)設(shè)計(jì),樹(shù)立生活中處處可以識(shí)字的理念?谡Z(yǔ)交際的編排也是這樣。話題的選擇大多來(lái)自學(xué)生的生活,強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的交際情境中發(fā)展學(xué)生的交際能力,而且學(xué)生在口語(yǔ)交際課上學(xué)到的原則和方法,還可以直接運(yùn)用到直接的生活實(shí)踐,讓學(xué)生學(xué)有所用。課后練習(xí)的編排還是如此。如《田家四季歌》的課后練習(xí)拓展了表現(xiàn)農(nóng)事活動(dòng)的常見(jiàn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語(yǔ)和自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)四個(gè)季節(jié)的主要農(nóng)事活動(dòng)!逗(hào)鳥(niǎo)》的課后練習(xí),要求學(xué)生用生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中語(yǔ)句的理解。此外,練習(xí)設(shè)計(jì)還更加注重語(yǔ)言運(yùn)用的適切語(yǔ)境,避免單調(diào)、枯燥的機(jī)械操練。如《植物媽媽有辦法》的練習(xí)設(shè)計(jì):“你還知道哪些植物傳播種子的方法?可以選用下面的詞語(yǔ),仿照課文說(shuō)一說(shuō)!蓖ㄟ^(guò)情境圖,教材為學(xué)生選用詞語(yǔ)設(shè)置了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境,仿照課文的語(yǔ)言形式,又為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提供了幫手。

  喜歡的原因之三是突出雙主線,更加聚焦了“語(yǔ)用”。雙線組織單元結(jié)構(gòu),語(yǔ)文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標(biāo)。本套教材在教什么、學(xué)什么方面有了非常清晰的目標(biāo)。教材將基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”,由淺入深,由易及難,分布并體現(xiàn)在每個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)之中,成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素。每個(gè)單元,既有較為寬泛的人文主題,又有非常明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素,這種雙線組織的單元結(jié)構(gòu),使知識(shí)和能力的要求更加清晰,使教學(xué)更加有章可循。

  喜歡的理由又豈止以上三點(diǎn),正是有了這份喜愛(ài),這份共鳴,在今后的教學(xué)中我們會(huì)傾注更多的熱情吧。

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得14

  20xx年10月13日,大洋中心校在中長(zhǎng)店小學(xué)舉行了部編六年級(jí)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)。我有幸參加了培訓(xùn),雖然我今年沒(méi)教六年級(jí),但是既然領(lǐng)導(dǎo)給予我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我還是很高興的,畢竟我對(duì)低段教學(xué)相對(duì)陌生,但我又很感興趣。

  作為教育部審定的新教材首先就體現(xiàn)了核心價(jià)值觀,其次是接地氣,編寫(xiě)體現(xiàn)科學(xué)性,貼近當(dāng)代學(xué)生生活,體現(xiàn)時(shí)代性。選文多為經(jīng)典文章,文質(zhì)兼美。手中的六年級(jí)教材就有不少變化。改變了以前一開(kāi)始就學(xué)拼音的編排順序,第一單元先學(xué)識(shí)字,激發(fā)孩子們上學(xué)的興趣,學(xué)語(yǔ)文的興趣,從第二單元開(kāi)始學(xué)拼音,借助圖形學(xué)拼音,也不再是獨(dú)立的圖形,而是將圖形放入一個(gè)連貫的情境中,孩子們借助圖形在情境中學(xué)拼音,既有趣又直觀,減輕了學(xué)拼音的難度。

  識(shí)字教學(xué)也有改變,圖文對(duì)照,重現(xiàn)象形字的形象,先展示字的原始圖形,出示古體漢字,出示楷體漢字,然后指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)生字,新教材也提高了對(duì)寫(xiě)字的要求,在生字上面增加了筆順,音形義結(jié)合,提高了孩子識(shí)字的興趣和效率。其它模塊如“我的發(fā)現(xiàn)”“和大人一起讀書(shū)”的設(shè)置,增強(qiáng)了六年級(jí)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,也為親子共讀提供了平臺(tái)。每一個(gè)版塊的設(shè)置以及他們之前的順序都體現(xiàn)了編寫(xiě)者以學(xué)生為本的意識(shí),也凝聚了他們的智慧。在分析新教材的特點(diǎn)時(shí),我不禁感嘆編寫(xiě)者的匠心獨(dú)運(yùn)和奇思妙想,我想孩子們用這樣的教材學(xué)習(xí)不僅能學(xué)到知識(shí),相信也會(huì)變得會(huì)思考,懂創(chuàng)新。

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得15

  20xx年8月29日至8月30日,我參加了部編新教材內(nèi)容解讀及教學(xué)建議的培訓(xùn),聽(tīng)了專家的講座,讓我對(duì)部編新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教,下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。

  1.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě),體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,做到“整體規(guī)劃,有機(jī)滲透”。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行為,所以教材編寫(xiě)立意要高,要立德樹(shù)人。

  2.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě),接地氣,滿足一線需要,對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫(xiě)方案之前,編寫(xiě)組對(duì)課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的得失狀況,進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié),但對(duì)于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題,也注意“糾偏”。

  3.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě),加強(qiáng)教材編寫(xiě)的科學(xué)性。編寫(xiě)組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗(yàn),并借鑒國(guó)外先進(jìn)做法,實(shí)行“編研結(jié)合”,還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成果,加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化,用來(lái)指導(dǎo)編寫(xiě)。

  4.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě),貼近當(dāng)代學(xué)生生活,體現(xiàn)時(shí)代性!安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面,努力切入當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文生活,適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求。比如,如何正確地認(rèn)識(shí)和使用新媒體,如何過(guò)濾信息,都在教材中有體現(xiàn)。

  5、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě),將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。

  6、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě),教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí),考慮學(xué)生起點(diǎn),著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題,如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。

  總之,這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn),讓我受益匪淺,我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合起來(lái),把以后的教育教學(xué)開(kāi)展得更好。

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