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語(yǔ)文老師的讀書(shū)心得

時(shí)間:2022-11-18 13:45:09 心得體會(huì) 我要投稿

語(yǔ)文老師的讀書(shū)心得

  我們有一些啟發(fā)后,可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中,這樣有利于我們不斷提升自我。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文老師的讀書(shū)心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文老師的讀書(shū)心得

語(yǔ)文老師的讀書(shū)心得1

  自古以來(lái),人們獲取常識(shí)的途徑多種多樣,而讀書(shū)作為其間一種既一般又直接但卻非常有用的求知辦法沿用至今。作為教師,從書(shū)本中獲取常識(shí)就顯得特別重要。人類發(fā)明的常識(shí)財(cái)富,好像眾多的海洋,博學(xué)多才。作為咱們教師需求加強(qiáng)各方面的涵養(yǎng)來(lái)進(jìn)步自己。所以咱們理應(yīng)多讀書(shū),用書(shū)來(lái)凈化心靈,用書(shū)中的常識(shí)充分自己。

  不僅僅僅教師要讀書(shū),每一個(gè)想進(jìn)步學(xué)識(shí)的人都要讀書(shū)。在這時(shí)間短的一個(gè)學(xué)期里,我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常日子的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里,我感覺(jué)收成頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書(shū)的心得。

  常言道:"茶亦醉人何須酒,書(shū)能香我不需花。"咱們巴望讀書(shū),巴望取得常識(shí),可是咱們卻常常會(huì)有這樣的疑問(wèn):咱們就應(yīng)怎么讀書(shū)?自古以來(lái),人們獲取常識(shí)的途徑多種多樣,而讀書(shū)作為其間一種既一般又直接但卻非常有用的求知辦法沿用至今。作為教師,從書(shū)本中獲取常識(shí)就顯得特別重要。人類發(fā)明的常識(shí)財(cái)富,好像眾多的海洋,博學(xué)多才。作為咱們教師需求加強(qiáng)各方面的涵養(yǎng)來(lái)進(jìn)步自己。所以咱們理應(yīng)多讀書(shū),用書(shū)來(lái)凈化心靈,用書(shū)中的常識(shí)充分自己。一起咱們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念,什么"書(shū)中自有黃金屋"等等,都不足取。

  為了使讀書(shū)到達(dá)更好的作用,我除了長(zhǎng)于動(dòng)腦,找到所讀文章的"眼睛",心領(lǐng)神會(huì)之外,還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的作用,考慮是最重要的,個(gè)人簡(jiǎn)歷可是正如俗話所說(shuō):"好記性不如爛筆頭",把考慮的成果整理出來(lái),寫(xiě)成筆記和感想,既有助于考慮,也可以幫助咱們記憶考慮的成果,便于日后比較、歸納、分析。如果所讀的書(shū)是自己的書(shū),我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己觀點(diǎn)、疑問(wèn)、談?wù)摰龋蜃鲆恍┯浱?hào)。它會(huì)加強(qiáng)咱們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章,有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的,作用大不一樣。

  常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)教師的,教師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈,回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了。”在研讀中,我想到了學(xué)生的向師性,這是一種純真的完美的心思品質(zhì),咱們當(dāng)教師的要好好地使用和開(kāi)發(fā)。在教育中,我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò),學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出,這樣不僅僅師生之間的關(guān)系逐步融洽,班級(jí)氣氛也極為活躍。

  讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師可以與他們平起平坐,他們的心思也就取得了一種平衡,這樣的教師最能遭到學(xué)生的尊敬。學(xué)生愿意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說(shuō)煩惱,向我傾訴困難,我因而常和學(xué)生交流,這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富;叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感謝和敬意是,我的心情都莫名的激動(dòng),我總是深深的感遭到了本身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避忌地說(shuō),這種崇高,正是我在讀書(shū)工程中所取得的最大的收成,是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

  更深的體會(huì)是教師的成功,來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)異的教師,首要就知道教師是什么?要教好自己的學(xué)生,首要?jiǎng)?wù)必知道學(xué)生是什么?答案是明顯的:教師是人,學(xué)生也是人。怎么做人?其實(shí)這不僅僅學(xué)生就應(yīng)學(xué)會(huì)的`,更就應(yīng)是咱們教師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中咱們不難發(fā)現(xiàn),做人貴在“求真”。只需“真”才是美,只需“真”才會(huì)善。我的這種感觸是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累,一貫以來(lái),我就以教育家的成功經(jīng)歷為學(xué)習(xí),堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世,以“嚴(yán)于律己,寬于待人”為準(zhǔn)則,我覺(jué)得,作為一位教師,首要?jiǎng)?wù)必做到:

  一、說(shuō)到做到,從不失期;

  二、言傳身教,一馬當(dāng)先;

  三、尊重學(xué)生,天公地道;

  四、講究效率,仔細(xì)認(rèn)真;

  五、嚴(yán)于律己,寬于待人;

  六、精讀細(xì)講,教育相長(zhǎng)。

  話又說(shuō)回來(lái),常言道:書(shū)到用時(shí)方恨少,事非通過(guò)不知難。有人說(shuō),教給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有竭盡的時(shí)分。我以為,教師不僅僅要有一桶水,并且要有"自來(lái)水"、"長(zhǎng)流水"。"問(wèn)渠哪得清多么,為有源頭活水來(lái)","是固教然后知困,學(xué)然后知不足也"。因而,在學(xué)習(xí)中,工作總結(jié)書(shū)本是無(wú)言的教師,讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的趣味。學(xué)習(xí)型社會(huì)為整體社會(huì)成員帶給了富余的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)別學(xué)習(xí),猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳,你想吃什么,完全請(qǐng)便。個(gè)別完全可以針對(duì)本身的切實(shí)需求,選取和決議學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)展等等。

  簡(jiǎn)言之,一起結(jié)合自己的教育教育實(shí)際,我覺(jué)得做一名優(yōu)異的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事,但也并不是如“蜀道之難”。只需咱們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)歷,長(zhǎng)期地繼續(xù)一顆好奇心,想一想這天學(xué)生又將表演一幕怎樣的好戲?我這天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們考慮,在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí),你也必定有進(jìn)步。

語(yǔ)文老師的讀書(shū)心得2

  王老師說(shuō)中小學(xué)這么多門課,沒(méi)有哪一門像語(yǔ)文課這樣狼煙不斷、戰(zhàn)火連綿。指手畫(huà)腳,人人爭(zhēng)先,外行內(nèi)行,扭作一團(tuán)。各方的共同努力,總算把語(yǔ)文老師搞糊涂了,越來(lái)越不會(huì)教了,語(yǔ)文課也似乎成了永恒的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、亂點(diǎn)和看點(diǎn)。是呀,當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課時(shí),沒(méi)有他們本專業(yè)的課時(shí)就說(shuō)那聽(tīng)聽(tīng)語(yǔ)文吧,語(yǔ)文是可以聽(tīng)得懂的。漢語(yǔ)是你的母語(yǔ),想必聽(tīng)得懂是應(yīng)該的。但是真的是誰(shuí)都可以對(duì)語(yǔ)文課評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn),誰(shuí)都可以對(duì)語(yǔ)文老師指手畫(huà)腳嗎?

  語(yǔ)文老師招誰(shuí)惹誰(shuí)了,該被如此折騰來(lái)折騰去?語(yǔ)文教學(xué)如此隨風(fēng)搖擺,到底有譜沒(méi)有?語(yǔ)文學(xué)科的專業(yè)尊嚴(yán)何在?想必王老師的這些話也道盡了語(yǔ)文老師的苦水,我們的語(yǔ)文也不過(guò)就是基礎(chǔ)教育學(xué)科之一,為何不能像對(duì)待其他學(xué)科那樣來(lái)對(duì)待語(yǔ)文學(xué)科呢?語(yǔ)文沒(méi)有那么復(fù)雜,他也就是一門課;語(yǔ)文沒(méi)有那么偉大,他也就是一基礎(chǔ)學(xué)科。

  那么,語(yǔ)文的“本職工作”是什么,什么是他無(wú)力完成的任務(wù),為何語(yǔ)文的專業(yè)范圍這樣厘不清。王老師以課程的視角觀察語(yǔ)文,會(huì)給我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐之間,架設(shè)一座橋梁。

  語(yǔ)文老師暑期讀書(shū)心得2

  一段時(shí)間以來(lái),我認(rèn)真拜讀了教育家陶行知先生的教育專著,陶行知先生是一位為世人敬仰、懷念的人民教育家。他以畢生的精力,批判舊教育,探索新教育,致力于教育改革并付諸實(shí)踐。他以蘊(yùn)含豐富的教育思想寶庫(kù),為我們提供了教育的理論和方法,給我們以啟示和教益。其中,最受啟發(fā)的是陶行知先生的兩段名言:

  (一)我們要活的書(shū),不要死的書(shū);要真的書(shū),不要假的書(shū);要?jiǎng)拥臅?shū),不要靜的書(shū);要用的書(shū),不要讀的書(shū)。

  總起來(lái)說(shuō),我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo),不要以文字為中心的教科書(shū)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教科書(shū)與以往傳統(tǒng)教科書(shū)有很大改變,多以學(xué)生生活、活動(dòng)為主,但是每個(gè)學(xué)校每個(gè)年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知情況不同,因此在教材的選用上也不同。教材內(nèi)容是死的,作為老師我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況來(lái)創(chuàng)新教材,自主創(chuàng)新“活教材”,以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。

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  一是解放學(xué)生的頭腦,就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想,敢于動(dòng)腦,善于動(dòng)腦;

  二是解放學(xué)生的雙手,就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢干、善干,敢于動(dòng)手,善于動(dòng)手;

  三是解放學(xué)生的眼睛,就是鼓勵(lì)學(xué)生敢于觀察、善于觀察,胸懷祖國(guó),放眼世界;

  四是解放學(xué)生的嘴巴,就是鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō),敢于提問(wèn)、善于提問(wèn);

  五是解放學(xué)生的空間,就是要擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域,不把他們局限在狹小的課堂里,也不局限在學(xué)校中;

  六是解放學(xué)生的時(shí)間,就是要保證學(xué)生有時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí)、活動(dòng)和創(chuàng)造,不要把課程排得滿滿的,也不要讓課外作業(yè)多得做不完。

  在課程改革的今天,陶行知先生提出的“六大解放”思想,在近一個(gè)世紀(jì)后的今天,它仍歷久彌新。他的思想與我們今天課程改革所提出的觀點(diǎn)可謂不謀而合。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我深切體會(huì)到,認(rèn)真學(xué)習(xí)并努力實(shí)踐陶先生“六大解放”的思想,有助于愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造思維,為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。陶先生說(shuō):‘有了這六大解放,創(chuàng)造力才可以盡量及揮出來(lái)‘。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,在新課程改革的大形勢(shì)下,我們只有改變自己的觀念,樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),實(shí)施創(chuàng)新教育。徹底的解放學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,發(fā)展創(chuàng)造能力。讓我們的學(xué)生走上創(chuàng)造之路,也只有這樣我們的素質(zhì)教育才不會(huì)是一句空話。

  陶行知的教育思想博大精深,他的教育理念可謂極富前瞻性,一些教育思想在今天仍有著極大的指導(dǎo)意義。他的“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校,教學(xué)做合一”等理論,無(wú)不閃爍著創(chuàng)造的光芒。相信陶先生的教育思想、教學(xué)方法在新課改中的滲透與運(yùn)用,會(huì)讓課程改革更好地發(fā)揮出實(shí)效,促進(jìn)新課改的推進(jìn)。

語(yǔ)文老師的讀書(shū)心得3

  一直以來(lái),我對(duì)古詩(shī)文等經(jīng)典都是斷章取義,鮮學(xué)鮮用,用過(guò)即忘。即使教畢業(yè)班復(fù)習(xí)古詩(shī)文,也是如此應(yīng)付。畢業(yè)班過(guò)后,一切詩(shī)文皆忘。為此常信誓旦旦,要利用假期惡補(bǔ),要與學(xué)生齊積累……可是總擱淺于半途。試思緣由,皆因無(wú)內(nèi)需。

  今聽(tīng)楊淑芝教授講座,單不說(shuō)內(nèi)容,僅從其年愈七旬,口齒清晰,頭腦清明,就令人感慨萬(wàn)千。老太太國(guó)學(xué)經(jīng)典娓娓道來(lái),堅(jiān)澀難懂的《周易》,經(jīng)她旁征左引,日漸清晰。"相似育人″的教育教學(xué)理論漸漸浮出水面。"相似、易簡(jiǎn)、德圓″的過(guò)程中"成人成己″。陰陽(yáng)自然之間"隨姿順勢(shì)″、"以愚誘智″,做水一樣的教師,行水一樣的教育,研天地之學(xué)問(wèn)……看似高深莫測(cè)的教學(xué)論竟然有深厚的文化底蘊(yùn)做支撐。"厚德載物″之理原來(lái)如此。

  邊聽(tīng)邊記,更在不停"百度″,這些耳熟的經(jīng)典似曾相識(shí),卻不明其真正的含義。腦袋還停留在上句,楊老師已引入新句。只有不停搜索網(wǎng)絡(luò),搜索大腦的每個(gè)角落,不然自己跟不上楊老師的步伐?此婆c教學(xué)無(wú)關(guān)的經(jīng)典,卻蘊(yùn)藏深刻的哲理,聽(tīng)著聽(tīng)著,驀然有種"眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處″的感覺(jué)。這或許正是國(guó)學(xué)經(jīng)典之魅力。

  隨著教學(xué)之路上的不斷前行,我越來(lái)越覺(jué)得漢語(yǔ)之博大精深,故開(kāi)始探尋《漢字樹(shù)》中字根字源。因古漢語(yǔ)不扎實(shí),故邊看注釋邊聽(tīng)《史記》。因感古詩(shī)詞之精妙,故下載《詩(shī)詞歌賦》,閑來(lái)隨看隨悟……今與楊教授相比,甚感汗顏。為用而學(xué)怎比楊老博學(xué)專攻之大義?

  國(guó)學(xué)之德在于明,國(guó)學(xué)之魅在于省,國(guó)學(xué)之魂在于承……由點(diǎn)及面,深研之,必有成!

語(yǔ)文老師的讀書(shū)心得4

  通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文,首先姓“語(yǔ)”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,小學(xué)語(yǔ)文姓“小”,是兒童的語(yǔ)文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  一、體現(xiàn)“語(yǔ)文味”

  所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)蘊(yùn)味,包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味,也即是語(yǔ)文美。所以,語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者的心靈直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

  二、體現(xiàn)兒童味

  小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語(yǔ)文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢(mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語(yǔ)言的真意,要讓兒童真情流露,語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界,上出兒童味來(lái)。

  三、體現(xiàn)個(gè)人味

  語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(chéng)(誠(chéng)摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人。今人說(shuō):上課如作文。可見(jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯,正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣,世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?

  第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū),目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。

  第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì),形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處,揚(yáng)長(zhǎng)避短,即突出“人無(wú)我有”,在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。

  在新課程改革的進(jìn)程里,“有滋有味”的語(yǔ)文課,應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng),“別有一番滋味在心頭。

語(yǔ)文老師的讀書(shū)心得5

  有人說(shuō):做教師是最苦的,也是最傻的。也有人說(shuō):當(dāng)教師,千萬(wàn)別當(dāng)小學(xué)教師,披一身粉筆灰,陪一群毛孩子,簡(jiǎn)直就是一孩子王。所以,你也許會(huì)問(wèn),教師的幸福從何談起?做一名小學(xué)教師更是談何幸福?但是,今天站在這里,我要堅(jiān)定地說(shuō):風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量,教師生涯最幸福。

  記得剛來(lái)的那會(huì)兒,因?yàn)槲业谝淮谓涛迥昙?jí),面對(duì)一群整天嘰嘰喳喳的孩子,我真的不知所措。班級(jí)管理常常顧此失彼。

  還記得在講第一堂公開(kāi)課,我有點(diǎn)兒緊張,教學(xué)過(guò)程也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。但聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師卻給了我中肯的評(píng)價(jià)和建議,使我倍受鼓舞。我當(dāng)時(shí)想:作為教師隊(duì)伍里的一員新兵,經(jīng)驗(yàn)不足,卻得到了組織的信任,個(gè)人簡(jiǎn)歷領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,還有同事們的熱心幫助,這讓我感到工作是幸福的!

  大家都知道,身為教師的我們,有被人誤解的時(shí)候,有被學(xué)生氣急的時(shí)候,也有被成堆的瑣事困擾的時(shí)候。但是,當(dāng)我面對(duì)孩子那天真無(wú)邪的笑臉時(shí),我的煩惱也就煙消云散了;清晨,當(dāng)我迎著第一縷陽(yáng)光,邁著從容的腳步踏進(jìn)校園時(shí),孩子們從四面八方跑過(guò)來(lái),親切地喊老師好!,我的心里是那么的快樂(lè)和幸福!

  記得一個(gè)課間,一名學(xué)生剛走出教室又跑了回來(lái)。她神秘地從小兜里掏出一盒潤(rùn)喉片,激動(dòng)地說(shuō):老師,這是送給您的,保護(hù)嗓子,您就不會(huì)每天咳嗽了!我接下這一盒潤(rùn)喉片,感覺(jué)沉甸甸的。因?yàn)槟鞘且粋(gè)學(xué)生對(duì)老師表達(dá)的最崇高的情意!那一整天,我都被一種幸福感包圍著。

  在被學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),我同樣也被身邊的老師感動(dòng)著:每當(dāng)我看到他們護(hù)送學(xué)生放學(xué)時(shí)的擔(dān)心,看到他們帶發(fā)生意外的孩子去看病時(shí)的焦急,看到第二天他們看見(jiàn)學(xué)生平安進(jìn)課堂時(shí)的笑容......我學(xué)會(huì)了,更懂得了肩上的責(zé)任,所以我要說(shuō):能和這些優(yōu)秀的老師一起工作,我很幸福。

  我喜歡走在路上,聽(tīng)學(xué)生們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地面帶微笑叫我一聲孫老師我喜歡登上講臺(tái),看臺(tái)下幾十雙期待和信任的目光;我喜歡拿起粉筆,為年幼無(wú)知的學(xué)子導(dǎo)航,為他們開(kāi)啟智慧之門,幫他們點(diǎn)燃理想之燈。而他們也在影響著我,他們豐富著我的生活,他們美麗著我的人生,他們讓我更深的感受到教師這個(gè)職業(yè)的幸福。

  我本是一個(gè)極平常的人,因?yàn)樽隽艘幻蠋煟业娜松庞辛瞬黄匠5囊饬x。看看我的身邊,同齡教師們把青春札根于三尺講臺(tái)而無(wú)怨無(wú)悔;中年教師們將家庭擱置一旁,而全身心地?fù)湓诮虒W(xué)工作上;老教師如一頭黃牛埋頭苦干而不知疲倦。許許多多人的事跡在激勵(lì)和鞭策著我,他們就這樣默默地毫無(wú)怨言地辛勤耕耘著半畝方塘,堅(jiān)守在三尺講臺(tái)上。

語(yǔ)文老師的讀書(shū)心得6

  在《我的教學(xué)生涯》一書(shū)中,斯霞教師強(qiáng)調(diào):“為人師者,特別是小學(xué)教師,被孩子看作是智慧的化身、言行的典范,稍有不慎就會(huì)在幼小的心靈里留下這樣那樣的錯(cuò)覺(jué)。所以,學(xué)校無(wú)小事,教師無(wú)小節(jié)!边@是多么貼切的總結(jié),這是多么深刻的認(rèn)識(shí)。讓我的心靈一次又一次的受到洗禮。

  一名成功的教師總是會(huì)用微笑來(lái)欣賞每個(gè)學(xué)生,這有利于激發(fā)學(xué)生的活力,更有利于讓學(xué)生構(gòu)成良好的思想品行,美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò):“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望”。正所謂好學(xué)生是夸出來(lái)的,贊揚(yáng)一則讓他們渴望賞識(shí)的虛榮心得到滿足,二則在滿足的情景下能夠作到洗耳恭聽(tīng),甘愿理解自己的缺點(diǎn)并加以改正。

  所以在工作中,我們要努力做到既尊重學(xué)生,又嚴(yán)格要求學(xué)生,不挫傷其心靈中最敏感的角落——自尊心。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生,不用尖刻的語(yǔ)言去批評(píng)他,而是換個(gè)方式,換種說(shuō)法,讓學(xué)生從我的語(yǔ)言中明白自己所犯錯(cuò)誤,并能自覺(jué)地改正錯(cuò)誤,這樣,既尊重了學(xué)生,又收到了事半功倍的教育效果。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)各具形態(tài),對(duì)于學(xué)生的某些個(gè)性特征,比如內(nèi)向、好動(dòng)、煩躁等,應(yīng)循循善誘,不能諷刺挖苦,更不能強(qiáng)暴的扼制。

  每個(gè)學(xué)生是一個(gè)鮮活的人生世界,我們要經(jīng)過(guò)多方面多渠道的疏通,走入學(xué)生的內(nèi)心世界,以教師或朋友的身份展開(kāi)談話,以進(jìn)取樂(lè)觀的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生,為人師表。那么,我們必須能成為學(xué)生真正的朋友。

語(yǔ)文老師的讀書(shū)心得7

  俗話說(shuō)"一刻千金,寸金難買寸光陰"、"常識(shí)就是力量",其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一向認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū),多學(xué)些常識(shí)是永久不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,因?yàn)檫@作業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報(bào),并逐步對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵,其間我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

  一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不簡(jiǎn)單的作業(yè),而在我的心目中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平鋪直敘,當(dāng)我初為教師時(shí),為了走好以后工作的第一步,常常要做些準(zhǔn)備,其間有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊,摘錄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教育辦法,而這些,我都透過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了,因此我一次次走近它。

  有人說(shuō):"一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所校園,有先進(jìn)的教育理念,有實(shí)在、詳細(xì)的能夠給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的效勞……"而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此,它的文章精短有用,可讀性強(qiáng),資料實(shí)在,在推進(jìn)教育改革、傳遞教育信息方面都有獨(dú)到之處。

  現(xiàn)在,做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我更加期望能在教育方面得到一些實(shí)在詳細(xì)的幫助,《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣規(guī)劃發(fā)明性教育方案等都為我們想到了。一起《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的"大語(yǔ)文教育文摘",從大語(yǔ)文的角度,精選報(bào)刊精華,為我們及時(shí)地帶給了各方面的教育信息,也打開(kāi)了我們的教育視界。此外,"園丁故事"、"封面人物",不只僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們知道和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

  據(jù)了解,《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨,潤(rùn)澤了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯生長(zhǎng),也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,是培養(yǎng)教師生長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格非常樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸素、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精巧、人文是其獨(dú)具的特色。她的園丁故事動(dòng)人,教育點(diǎn)評(píng)中肯,教案規(guī)劃新穎,教育漫筆精巧。她靠近教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

  在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣傳對(duì)學(xué)生做為"人"的尊重;宣傳對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣傳品格平等基礎(chǔ)上的情感溝通;教育我們用心靈感觸心靈,用生命點(diǎn)著生命,用智慧打開(kāi)智慧。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授常識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到?jīng)Q計(jì)的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教育中我自己也弄不太清、搞不太懂的常識(shí)時(shí),《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我處理了當(dāng)務(wù)之急;每當(dāng)我想在教育上有所突破、有所立異時(shí),都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教育的"亮點(diǎn)"……

  "一分耕耘,一分收成",我一向深信多讀一些好書(shū),有必要會(huì)有許多意外收成,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。熱門思想?yún)R報(bào)一起我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也有必要將與我攜手同行,共同生長(zhǎng),共創(chuàng)未來(lái)!

  

語(yǔ)文老師的讀書(shū)心得8

  不知不覺(jué)中,從事小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)已有二十多年了,回顧這二十多年,是《小學(xué)語(yǔ)文教師》陪伴我走過(guò)。剛畢業(yè)時(shí),在鄉(xiāng)下沒(méi)有什么書(shū)可看,那時(shí)也沒(méi)有電腦,一次偶然的機(jī)會(huì),在同事的宿舍看到了《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本書(shū),我愛(ài)不釋手,幾天來(lái)連看了幾期,后來(lái)干脆自己征訂,一定就是二十幾年。

  在我的心目中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的良師。我一直珍藏著這些書(shū),盡管有些已經(jīng)很破舊了,搬家時(shí)也不舍得丟棄。書(shū)中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,對(duì)我的教學(xué)幫助很大。

  做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,每每讀它,很多疑惑都迎刃而解,我就更期待每月它能如期而至。《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了!缎W(xué)語(yǔ)文教師》不僅有吸引人的故事,有我們學(xué)習(xí)的模范,還有閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),讓我認(rèn)識(shí)和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

  《小學(xué)語(yǔ)文教師》為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃?粗咴谝痪普普通通的老師在這發(fā)表的文章,也就更激勵(lì)自己,讓自己多讀點(diǎn)書(shū),多用我們的心去發(fā)現(xiàn)教育中的閃光點(diǎn)。它的風(fēng)格十分樸素平實(shí),但卻貼近教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

  每當(dāng)教學(xué)中自己有疑惑,遇到自己不太懂的地方時(shí),《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急,每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航,為我指明方向,讓我有所創(chuàng)想,有所收獲,尋到課堂的“亮點(diǎn)”。它是我真正的良師益友,我要感謝它默默無(wú)聞的幫助與支持。

  “一分耕耘,一分收獲,”我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū),一定會(huì)有許多意外的收獲的,正值我校在大力營(yíng)造書(shū)香校園,其中,也要求教師多讀書(shū),讀好書(shū)。不僅讓教師讀文學(xué)書(shū),讀教育書(shū),還讓教師博覽群書(shū),跳出教育看教育,有更大的教育視野。讓文化的根深深地扎在地里,才可能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。我非常希望能讓老師的愛(ài)讀書(shū)的這一思想演變成學(xué)生的想法,那我們的“書(shū)香校園”活動(dòng)算是真正的成功了。在人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)讓《小學(xué)語(yǔ)文教師》一直陪伴著我這位小學(xué)語(yǔ)文教師。

語(yǔ)文老師的讀書(shū)心得9

  大家都明白,有效教學(xué)首先體此刻有效備課上,第一備目標(biāo)。在教學(xué)中,教師僅僅關(guān)注“雙基”目標(biāo),忽視其他目標(biāo)的達(dá)成,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)生,是活生生的人,他們有自己的思想,有自己的情感,他們需要關(guān)心,更需要尊重,所以情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和知識(shí)同樣重要?墒亲鳛橐幻W(xué)數(shù)學(xué)教師,除了關(guān)注學(xué)科本位目標(biāo),更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命成長(zhǎng)的目標(biāo)。第二備教材!安皇墙探滩,而是用教材教!苯處熞J(rèn)真閱讀教材,努力做到真正把握教材,能夠從以下幾個(gè)步驟展開(kāi):一是讀懂教材,明確各部分教學(xué)資料的內(nèi)在聯(lián)系;二研究教材,研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);三是吃透教材,把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第三備學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中,僅僅從自己對(duì)教材的把握和理解去設(shè)計(jì)教案,而忽視學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷,會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下,失去實(shí)效。所以說(shuō)僅有關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn),才能讓課堂教學(xué)更有效。能夠從以下幾個(gè)方面入手:一是課前調(diào)研,了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn);二是抓準(zhǔn)切入點(diǎn),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上;三是親歷過(guò)程,關(guān)注學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。

  其次有效教學(xué)還體此刻有效指導(dǎo)上,書(shū)中引用維果茨基一句話“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過(guò)程,教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認(rèn)為的刺激——反應(yīng),而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能。課堂教學(xué)的中心應(yīng)當(dāng)在于學(xué)生而不在于教師,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者!边@句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用,也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位,還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。主要有兩個(gè)方面的資料,一是把握指導(dǎo)時(shí)機(jī),在實(shí)際教學(xué)中教師要做到“五不”,即學(xué)生能理解的不講解,學(xué)生能敘述的不替代,學(xué)生能操作的不示范,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不暗示,學(xué)生能提問(wèn)的不先問(wèn),保證學(xué)生充足的思考空間和時(shí)間;二是指導(dǎo)適當(dāng),就是教師話語(yǔ)不重復(fù),意思表達(dá)清楚,指導(dǎo)資料針對(duì)性強(qiáng),即學(xué)生想了解的資料、難以解決的問(wèn)題給予指導(dǎo),教學(xué)指導(dǎo)的有效性,往往表此刻教師給予學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。

  第三有效互動(dòng)。有效互動(dòng)就應(yīng)當(dāng)是在必須的組織形式下,教師、學(xué)生、教學(xué)

  資料、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了課堂的生氣,就缺失了生命的靈動(dòng)。有效互動(dòng)需要把握的幾個(gè)問(wèn)題,一是課前要有充分的準(zhǔn)備(對(duì)教學(xué)資料、學(xué)情、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)用具以及對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn));二是教師主角意識(shí)的轉(zhuǎn)變,平等、對(duì)話與交流是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ);三是和諧的師生關(guān)系是課堂的有效互動(dòng)的重要條件,興趣是激發(fā)學(xué)生真實(shí)互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,關(guān)注與傾聽(tīng)實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的必要的修養(yǎng)。所以說(shuō)僅有充分研究到了以上條件,才能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的真實(shí)有效和生成。

  第四有效管理。教師也是管理者,課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,使教師能夠有效地組織教學(xué),師生之間的溝通則變得順暢,教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半,甚至徒勞無(wú)功,故而教學(xué)的有效性依靠于教師管理本事的構(gòu)成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng),要求教師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的態(tài)度和情感,使教學(xué)資料、教學(xué)信息的傳達(dá)到達(dá)最佳的效果。

  第五有效練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán),它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用,是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的,必須與教學(xué)資料相關(guān),對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值,還要趣味。難易要適度數(shù)量要適當(dāng),目的要明確。

  第六有效策略。所謂教學(xué)策略,是為了達(dá)成教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。教學(xué)方法是十分豐富多彩的,我們說(shuō)每個(gè)教師都是一個(gè)創(chuàng)造者,他們所采用的的方法也不會(huì)有所不一樣,因人而異,所以有效教學(xué)策略也就難以固化,更不會(huì)千篇一律,教學(xué)策略沒(méi)有最好,僅有更好。

  《有效教學(xué)和諧課堂》這本書(shū),我的感悟頗多,它不但解決了我在教學(xué)中遇到的困惑和問(wèn)題,更重要的是它使我認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的重要性。當(dāng)然,有效教學(xué)不止上頭講到的這些,還有更多。作為一名教育工作者要不斷探索,因?yàn)閮H有不斷提高自己有效教學(xué)的水平,才能做到事半功倍。

語(yǔ)文老師的讀書(shū)心得10

  著名教育家朱永新曾說(shuō):“我認(rèn)為一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史,一個(gè)民族的精神境界取決于他的閱讀水平!遍喿x對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng),對(duì)于民族發(fā)展的重要性不言而喻。而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成必須從小抓起,從小就培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好。而繪本正因?yàn)槠淙の缎浴⒐适滦,正符合孩子初期閱讀的這種需求。

  繪本是什么呢?繪本就是圖畫(huà)書(shū),英文名稱是Picturebook。狹義的解釋:“繪本是用一組圖畫(huà)來(lái)敘述故事,依靠翻頁(yè)推進(jìn)劇情,即使不識(shí)字的人,也能看圖畫(huà)而猜解出其大意的書(shū)!睆V義的解釋:“繪本就是有圖畫(huà)的書(shū)!

  寒假期間,有幸拜讀了臺(tái)灣資深兒童作家“花婆婆”方素珍的《繪本讀寫(xiě)課堂》。這本書(shū)有效地把繪本教學(xué)課程化,讓學(xué)生一面聽(tīng)老師講述幽默溫馨的繪本故事,一面欣賞優(yōu)美的圖話,又能在優(yōu)質(zhì)的繪本故事中,潛移默化增進(jìn)語(yǔ)文表達(dá)能力,真可謂是一舉數(shù)得。讀后讓我受益匪淺!独L本讀寫(xiě)課堂》重點(diǎn)呈現(xiàn)的是在課堂中,實(shí)踐與檢驗(yàn)讀寫(xiě)創(chuàng)意的活動(dòng)。這些活動(dòng)本著“快樂(lè)、興趣、多元、能力”的核心理念來(lái)設(shè)計(jì),把閱讀的快樂(lè)交給孩子們,讓他們多閱讀、多討論、多表達(dá),不但啟發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感,并且培養(yǎng)了他們優(yōu)雅和高貴的情操,使孩子們都能成為讀寫(xiě)高手。方老師在書(shū)中以“閱讀提要”為起點(diǎn),解析繪本圖像中所蘊(yùn)含的意義與秘密;以“閱讀活動(dòng)”為媒介,通過(guò)各種寫(xiě)作活動(dòng)的實(shí)際操作,鼓勵(lì)孩子們“像作家一樣的去想象”“像作家一樣的去寫(xiě)作”。

  捧著這本書(shū),我如獲至寶。平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,我們也都明白閱讀能力培養(yǎng)的重要性,但有時(shí)枯燥無(wú)味的文字吸引不了孩子們,致使許多孩子的閱讀堅(jiān)持不下去,最終閱讀習(xí)慣無(wú)法養(yǎng)成。而“花婆婆”這本書(shū)為我們導(dǎo)航引路,將繪本教學(xué)引進(jìn)語(yǔ)文課堂,讓我受益頗豐。

  一、和孩子走在一起

  在《繪本讀寫(xiě)課堂》一書(shū)中,方老師推薦的每一本繪本,都與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密不可分。如“和你在一起”這個(gè)主題中推薦的繪本《我和小溜溜坐一起》,針對(duì)的是剛升入一年級(jí)的學(xué)生面對(duì)陌生的同學(xué)時(shí)如何主動(dòng)打招呼、主動(dòng)交朋友的問(wèn)題。“星星笑了”主題中的繪本推薦《你想要一顆星星嗎》。在繪本中,給了孩子們一個(gè)天馬行空想象的機(jī)會(huì),讓思想在旅行的同時(shí)也讓學(xué)生不知不覺(jué)有了“給予”的意識(shí)。“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。不需要刻意的言語(yǔ)強(qiáng)調(diào),孩子們?cè)跁?huì)心的微笑中明白了送給別人快樂(lè)的同時(shí)自己也體會(huì)到了快樂(lè)。

  二、教孩子打破固定思維

  我們說(shuō),兒童的天性是活潑的、富有創(chuàng)造力的,兒童是天生的學(xué)習(xí)者。的確是這樣。我們把普通的文字進(jìn)行符合兒童思維的變換,變成圖像,就成了一口永不枯竭的甘泉之井,孩子們不斷從這里受到啟發(fā),產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求,同時(shí)獲得審美的享受。但有時(shí)孩子們總會(huì)受到固定思維的限制。所以要打破常規(guī),“花婆婆”正是通過(guò)自己的“創(chuàng)意”來(lái)引導(dǎo)孩子,挖掘孩子。

  在繪本課堂中,每個(gè)主題的繪本閱讀后,方老師都會(huì)安排一個(gè)別出心裁的小活動(dòng)來(lái)讓孩子打破固定思維。方老師十分了解兒童心理,總在看似平常的問(wèn)答中,給小讀者一個(gè)意想不到的驚喜。如在繪本《家》中,有這樣的句子“白云是誰(shuí)的家?”一般孩子都會(huì)回答“小雨點(diǎn)的”,但是方老師給出的答案卻是“氣球的”。這種“出人意料”的問(wèn)答深深地吸引了孩子們,培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維。同時(shí)在這篇繪本教學(xué)中,還可以借助圖片讓學(xué)生回答“天空是誰(shuí)的家?”在孩子們五彩繽紛的回答中,思維也在被激活,被擴(kuò)散。

  在繪本的閱讀世界里,我們可以感覺(jué)到學(xué)生自由地用自己的心靈感受事物,感知世界。因此方老師推薦讓學(xué)生更多地“自由閱讀”。即使繪本《家》他們已經(jīng)會(huì)背了,在“自由閱讀”時(shí),他們還是會(huì)喜歡一遍一遍地去讀它。每一次讀,他們?cè)诋?huà)面的細(xì)節(jié)上都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。這何嘗不是對(duì)孩子思維的又一次轉(zhuǎn)換?

  另外,在繪本教學(xué)之余,方老師還主張我們讓學(xué)生根據(jù)事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行合理的想象。如在繪本《家》的閱讀之后,“白云和葉子之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?”讓孩子展開(kāi)想象,假設(shè)出三種情況。再把設(shè)想的情節(jié)編寫(xiě)成一則微童話。在這個(gè)過(guò)程中,我們深深認(rèn)識(shí)到“閱讀”這個(gè)詞不僅僅是我們表面看到的“看書(shū)”,它遠(yuǎn)比這生動(dòng)。

  三、幫孩子走入寫(xiě)作

  記得這樣一段話:“語(yǔ)文教育實(shí)踐,首要的不是語(yǔ)言知識(shí)或技能的學(xué)習(xí),而應(yīng)貼近學(xué)生的言語(yǔ)生命的律動(dòng),幫助他們認(rèn)識(shí)自我的言語(yǔ)潛能,喚醒他們的言語(yǔ)表現(xiàn)欲和對(duì)言語(yǔ)表現(xiàn)的熱愛(ài),讓他們駕馭語(yǔ)言,體驗(yàn)言語(yǔ)創(chuàng)作的樂(lè)趣……”我們都有過(guò)學(xué)生“寫(xiě)作難”的深切體驗(yàn),所以我們的語(yǔ)文課堂更應(yīng)該讓孩子寫(xiě)自己能寫(xiě)的,寫(xiě)自己愛(ài)寫(xiě)的。

  如繪本《咚咚咚》中,方老師提到一句“我是長(zhǎng)頸鹿,門太矮了,我進(jìn)不去!蔽覀兙涂梢栽趯W(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,拓展對(duì)比概念的學(xué)習(xí)和理解,描寫(xiě)生活中的發(fā)現(xiàn)。他們文思泉涌,創(chuàng)作出了“冷熱”“朝夕”“多少”“黑白”等各種充滿活力的相對(duì)內(nèi)容。

  又如在繪本《爸爸的好兒子》閱讀后,方老師提倡我們親子寫(xiě)作。這樣既訓(xùn)練了孩子的寫(xiě)作能力,又融洽了親子關(guān)系。這種融洽是心能體會(huì)到的。我們從來(lái)不知道孩子的小腦瓜里在想些什么,但是通過(guò)“寫(xiě)”,我們了解了他們的內(nèi)心世界。繪本閱讀和寫(xiě)話豐富了孩子們的思維和想象,讓學(xué)習(xí)變得更有趣味。

  總之方老師的這本書(shū),讓孩子們?cè)陂喿x一本本繪本、寫(xiě)作一篇篇有創(chuàng)意的作品的過(guò)程中,逐步掌握了繪本賞析的方法和技巧,累積各種體裁作文的寫(xiě)作方法,從而匯聚成一股蓄勢(shì)待發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)能。

  細(xì)細(xì)翻閱這本書(shū),每一遍的閱讀都能帶給我不同的感悟和發(fā)現(xiàn)。雖然我的視覺(jué)還很有限,寥寥數(shù)語(yǔ)也很難表達(dá)方老師此書(shū)的精華。但我認(rèn)為,方老師著此書(shū)的目的在于給我們一線語(yǔ)文教師推進(jìn)繪本教學(xué)指明道路。我更應(yīng)該在自己的課堂中實(shí)踐、推薦這些方法,讓“花婆婆“的思想更好得指導(dǎo)我們的教學(xué),讓更多的孩子都能養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。我們和方老師一起努力,一起進(jìn)步!

語(yǔ)文老師的讀書(shū)心得11

  少而好學(xué),如日出之陽(yáng),壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如夕陽(yáng)之輝。一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高,與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的,所謂活到老學(xué)到老,莊子說(shuō),吾生也有涯,而知無(wú)涯。知識(shí)是沒(méi)有窮盡的,堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之,沒(méi)有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累,人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說(shuō)過(guò),誰(shuí)落后于時(shí)代,就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦。特別是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里,不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。

  對(duì)于我們教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)面對(duì)新的挑戰(zhàn),更是不可忽視的。它能提供我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō),沒(méi)有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大,用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制,上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí),而讀書(shū)就成了我們最有利的知識(shí)武器,通過(guò)書(shū)本我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間,也不受空間的限制,方便的學(xué)到新的東西,擴(kuò)展新的.思路?偟膩(lái)說(shuō),讀書(shū)對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)的好處可體現(xiàn)在幾個(gè)方面。

  一、讀書(shū)可以讓我們站在更高的高度來(lái)看問(wèn)題,從而少犯錯(cuò)誤,少走彎路。

  牛頓說(shuō)過(guò)他能取得如此巨大的成就,是因?yàn)檎驹诰奕说募缟峡吹酶h(yuǎn),科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí),我們還可以從中學(xué)到更有價(jià)值的東西。書(shū)籍對(duì)于整個(gè)人類的關(guān)系,好比記憶對(duì)于個(gè)人的關(guān)系。書(shū)籍記錄了人類的歷史,記錄了所有的新發(fā)現(xiàn),記載了古今歷代所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論,才能在一個(gè)更高的高度上來(lái)看問(wèn)題,不再犯同樣的錯(cuò)誤,并有一個(gè)較高的起點(diǎn)。書(shū)本是前人智慧的結(jié)晶,是他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn),通過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有用的東西。在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)不斷的完善自己,大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng)。在很大程度上可以這樣說(shuō),人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展,也是這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)的。試想,如果每個(gè)人都是從頭開(kāi)始,那么,無(wú)論多么偉大的人,做出多么大的貢獻(xiàn),人類社會(huì)最終還是在原地踏步。由此更可見(jiàn)讀書(shū)的重要性了。

  二、讀書(shū)開(kāi)闊人的視野

  書(shū)本中的知識(shí)可謂是包羅萬(wàn)象,他能拓寬我們的視野,讓我們的知識(shí)更全面。從而能夠更深刻的思考問(wèn)題,事物都是廣泛聯(lián)系的,現(xiàn)代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性,如果只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息,必然會(huì)有礙于自身的發(fā)展,掌握更多方面的知識(shí),才能使未來(lái)的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低。就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì),以便能更好的分析股票走勢(shì)一樣。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有一定的化學(xué)和其他基礎(chǔ),才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說(shuō)過(guò),現(xiàn)代科學(xué)已沒(méi)有明顯的界限,你必須對(duì)相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。

  在這方面,偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范,他雖然只上過(guò)中學(xué),但由于他發(fā)奮讀書(shū),十九歲時(shí)就能用十二種語(yǔ)言說(shuō)話和寫(xiě)文章,在參加工作實(shí)踐后,他也沒(méi)有間斷過(guò)學(xué)習(xí)和研究,從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書(shū)。廣博淵深的知識(shí),對(duì)恩格斯指導(dǎo)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和準(zhǔn)確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫助。

  從它的經(jīng)歷中,我們可以體會(huì)到知識(shí)的力量,更能體會(huì)到書(shū)本做為人類掌握知識(shí)力量的有力武器的巨大作用。

  三、讀書(shū)有助于我們樹(shù)立正確的人生觀

  人生來(lái)無(wú)善亦無(wú)惡,關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中,有一位良師益友就能起到很積極的作用,書(shū)本就是這樣的一位。一本好書(shū)就如一個(gè)好的導(dǎo)師,它能教你如何做人,做一個(gè)于己于社會(huì)都有用的人。書(shū)籍能安慰我們的心靈,使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆;書(shū)籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光。書(shū)必將各種信念注入我們的腦海,使我們充滿崇高的歡樂(lè)和思想,從而使我們?nèi)肷裢,靈魂升華。

  所以我們要倡導(dǎo)并支持讀書(shū),讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路,做一個(gè)稱職的教師,以帶動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展。

語(yǔ)文老師的讀書(shū)心得12

  不僅僅老師要讀書(shū),每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書(shū),小學(xué)語(yǔ)文老師讀書(shū)筆記。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里,我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里,我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書(shū)的心得。

  常言道:"茶亦醉人何必酒,書(shū)能香我不需花。"我們渴望讀書(shū),渴望獲得知識(shí),但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑:我們應(yīng)該如何讀書(shū)?自古以來(lái),人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣,而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū),用書(shū)來(lái)凈化心靈,用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念,什么"書(shū)中自有黃金屋"等等,都不足齲

  為了使讀書(shū)達(dá)到更好的效果,我除了善于動(dòng)腦,找到所讀文章的"眼睛",心領(lǐng)神會(huì)之外,還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果,思考是最重要的,但是正如俗話所說(shuō):"好記性不如爛筆頭",把思考的結(jié)果整理出來(lái),寫(xiě)成筆記和感想,既有助于思考,也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果,便于日后比較、綜合、分析,讀書(shū)筆記大全《小學(xué)語(yǔ)文老師讀書(shū)筆記》。如果所讀的書(shū)是自己的書(shū),我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等,或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章,有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的,效果大不一樣。

  常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的,老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈,回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了!痹谘凶x中,我想到了學(xué)生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中,我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò),學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出,這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,班級(jí)氣氛也極為活躍。

  讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說(shuō)煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。回想每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是,我的心情都莫名的激動(dòng),我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō),這種崇高,正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲,是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

語(yǔ)文老師的讀書(shū)心得13

  最欣賞的語(yǔ)文教學(xué)專家是于永正老師,最敬佩的班主任是安徽省合肥市第62中學(xué)小學(xué)部語(yǔ)文教師薛瑞平老師,網(wǎng)名看云,兩人都說(shuō)到了這么一句話:“讀書(shū)時(shí)一種內(nèi)在需要,也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)!笨梢(jiàn),讀書(shū)才是教師提高的必走的途徑。

  很久未教一年級(jí)了,如何教學(xué),說(shuō)實(shí)話,忘得差不多了,為了教好這個(gè)班,我在閱讀薛瑞平老師寫(xiě)的《心平氣和的一年級(jí)》,從中我學(xué)會(huì)了要培養(yǎng)孩子的靜氣,以靜傳達(dá)靜,以靜滋養(yǎng)靜,盡量平和地與孩子說(shuō)話。

  小學(xué)階段重在培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣,如何進(jìn)行呢?近段我在閱讀《好習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)出來(lái)的》,書(shū)中從全國(guó)不同省市的400余所得學(xué)校,精選出關(guān)于中小學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)三方面的39片習(xí)慣活動(dòng)設(shè)計(jì)、28片習(xí)慣活動(dòng)案例,加上專家傾力指導(dǎo),從較為實(shí)用的角度,回答了該怎樣培養(yǎng)兒童的好習(xí)慣。

  “沒(méi)有最好,只有更好!薄白鲎詈玫淖约!”我多次這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)!白鲎詈玫慕處!”現(xiàn)在,我這樣對(duì)自己說(shuō)。著名教育家李鎮(zhèn)西,前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭評(píng)價(jià)他是中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的教師,他撰寫(xiě)了自己25年的教育教學(xué)精華《做最好的老師》,本書(shū)非常全面,有他的教育理念,也有他從事語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),值得大家閱讀。

  雷夫。艾斯奎斯,一位美國(guó)的傳奇教師,他三省其身,教學(xué)更育人,他用最深厚的愛(ài)創(chuàng)造最大的奇跡,那就是他的《第56號(hào)教室的奇跡》,他的第56號(hào)教室感動(dòng)了整個(gè)美國(guó),而且還被拍成了紀(jì)錄片,雷夫老師的這本《第56號(hào)教室的奇跡》也成為了美國(guó)最熱門的教育暢銷書(shū)之一。

  如何做父母?如何從自然型的父母到智慧型的父母,教育了別人的孩子,也別忽略自己的孩子,為了自己的孩子,我也閱讀了大量的教育書(shū)籍,其中有著名教育專家,中國(guó)家長(zhǎng)教育領(lǐng)域的開(kāi)拓者和實(shí)踐者鄭委老師撰寫(xiě)的家長(zhǎng)教育系列叢書(shū)《為孩子做出1%的改變》《父母做對(duì)了孩子才優(yōu)秀》《愛(ài)學(xué)習(xí) 會(huì)學(xué)習(xí) 能學(xué)習(xí)》;林格著的《全部都是愛(ài)》《教育是沒(méi)有用的》《教育中的心理效應(yīng)》,美國(guó)海姆。G。吉諾特著的《孩子,把你的手給我》,書(shū)中講述的是如何與十幾歲孩子實(shí)現(xiàn)真正有效溝通的方法;北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授劉儒德等人編寫(xiě)的《教育中的心理效應(yīng)》,這本書(shū)已經(jīng)入選為“全國(guó)教師教育優(yōu)秀課程資源”。

  作為語(yǔ)文教師,我推薦大家閱讀劉建瓊老師寫(xiě)的《語(yǔ)文的境界與追求》,這位老師用他的激情與詩(shī)意,把語(yǔ)文課雕琢成一道美麗的景致,吸引學(xué)生灼熱的目光。

  儲(chǔ)晉老師說(shuō)培養(yǎng)天才兒童的第一法就是教會(huì)孩子閱讀,其實(shí)提升教師專業(yè)素養(yǎng)的必走途徑也還是閱讀。

語(yǔ)文老師的讀書(shū)心得14

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,大家好:

  在交流之前,我想先和大家聊個(gè)題外話,就是這次讀書(shū)活動(dòng)戒了我“遲到的網(wǎng)癮”。為什么說(shuō)是“遲到的呢?”因?yàn)樵谖覀兗矣幸粋(gè)約定:為了兒子,不要電視、不裝無(wú)線,不玩手機(jī),不玩電腦,我們簡(jiǎn)直成了這個(gè)時(shí)代的“網(wǎng)絡(luò)白癡”。所以,下班后,我們大量的時(shí)間是外出散步或讀書(shū)。可是自從年前換了手機(jī),裝了無(wú)線,家里變了,完全變了,哪知白天與黑夜,哪管下雪還是下雨,我與老公一人一部手機(jī),一頭扎了進(jìn)去,網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容真是花樣翻新,我們倆也忙得不亦樂(lè)乎。非要熬到實(shí)在是睜不開(kāi)眼,關(guān)機(jī)時(shí)總要狠狠地扔下句話:再不玩了?墒堑诙毂犻_(kāi)眼的第一個(gè)動(dòng)作是開(kāi)機(jī)、刷屏,忙忙忙。

  有點(diǎn)小慶幸的是,雖然我們已身陷其中,無(wú)法自拔,但對(duì)兒子的污染不是太徹底,可是他原本安分的心卻變得心不在焉了,他在跟我們攀比,你想想,一對(duì)癡迷手機(jī)的父母對(duì)兒子喊一聲:“趕快學(xué)習(xí)去!边@句話還有多少力度?他總是回一句:“你們玩,讓我學(xué)?”那天,我看到了放在床頭柜上,學(xué)校發(fā)的讀書(shū)筆記,我打開(kāi)書(shū),坐在兒子的書(shū)桌旁,翻書(shū),摘抄,沒(méi)想到,兒子靜了下來(lái),安心學(xué)習(xí)了,于是我們家又重新回到了讀書(shū)、散步的日子。

  看來(lái),書(shū)是有魔力的,它不僅能改變我們自己,還能影響孩子,影響一個(gè)家庭的氛圍,影響我們的個(gè)人素養(yǎng),影響到我們的教育教學(xué),最終影響到我們所教出的所有孩子,真的,讓我們一起來(lái)讀書(shū)吧!

  寒假中,在我痛改前非后又讀了不少書(shū),有一本對(duì)我的影響比較大,是夏昆老師的《中國(guó)最美的語(yǔ)文》。

  夏昆是一名語(yǔ)文教師,又不僅是一名語(yǔ)文教師,他將美好的藝術(shù)融入生命并影響學(xué)生。他執(zhí)著前行,用實(shí)踐告訴我們,可以這樣做語(yǔ)文教師。

  印象中的夏老師是這樣的:一臉胡子、一根辮子、手持一把吉他的一個(gè)大叔,像是一個(gè)流浪的音樂(lè)詩(shī)人。但他的的確確是一個(gè)真正的語(yǔ)文教師,他給中國(guó)教育這片自由美麗的語(yǔ)文教學(xué)田野帶來(lái)了縷縷清風(fēng)。這清風(fēng),讓中國(guó)的語(yǔ)文界,也感受到了這風(fēng)的溫度和力量。

  經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中看到他的文字。文如其人,他的思想與他的外形一樣,特立獨(dú)行,充滿了沖擊力,寒假讀到了他的《中國(guó)最美的語(yǔ)文》。我拿到書(shū),一看封面,中國(guó)紅便吸引了眼球,甲骨文體的“中國(guó)最美的語(yǔ)文”和楷體的“中國(guó)最美的語(yǔ)文”相映成趣。封面上“以文學(xué)之美充盈生命、以音樂(lè)之美滋養(yǎng)心靈、以電影之美教化人情”三句話,體現(xiàn)了夏老師語(yǔ)文教學(xué)的三大內(nèi)容、三種方式以及三個(gè)目的,最終“培養(yǎng)出一群博學(xué)、寬容、幽默、有品位、有責(zé)任感的男人”、“培養(yǎng)出美麗、溫柔、善良、知性的女人”。我想,如果我們都能如此,我們的教育必將處處充滿了溫情。

  夏老師的教室里,有林木的嘆息,早晨的顏色。

  17年前,當(dāng)他第一次把吉他帶進(jìn)教室,教學(xué)生們唱英語(yǔ)歌的時(shí)候,他并沒(méi)有想到這件事對(duì)他和他的學(xué)生們的影響會(huì)如此深遠(yuǎn)。他并不是英語(yǔ)老師,而是語(yǔ)文老師。那時(shí)候,他剛擔(dān)任高一的班主任,學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較差,作為班主任,他幫助任科老師開(kāi)展教學(xué)。他教學(xué)生唱英語(yǔ)歌,他帶上吉他,在每周的班會(huì)課上,講完有關(guān)事務(wù)之后就教學(xué)生唱英語(yǔ)歌。從《雪絨花》到《昨日重現(xiàn)》,從《無(wú)心快語(yǔ)》到《此情可待》,十幾首歌教下來(lái),學(xué)生的英語(yǔ)水平還真有了些提高。而這時(shí)候更有學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣。他干脆就開(kāi)設(shè)了一門鑒賞課:從貝多芬《第五交響曲》中感受與命運(yùn)的抗?fàn),從柴可夫斯基《天鵝湖》中感受最美好純潔的愛(ài)情,從維瓦爾第《四季》中感受大自然的美好。當(dāng)這屆學(xué)生畢業(yè)后,他明顯看到了他們與其他學(xué)生的不同:他們擁有對(duì)美的感悟,更擁有對(duì)美的珍惜。盡管他們后來(lái)都沒(méi)有從事與音樂(lè)有關(guān)的職業(yè),但是很多人告訴他,音樂(lè)一直陪伴著他們,他們?yōu)楦咧羞@段音樂(lè)之旅感到幸運(yùn)。

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