教育心得：我是老師

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，寫心得體會是一個不錯的選擇，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編整理的教育心得：我是老師，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教育心得：我是老師1

　　第二天，吃飯時間到了，誠誠沒有哭，她走過來對我說：“朱老師，你喂我�！蔽艺f：“好的，那你先去做好，好嗎？”我邊喂著她邊說：“明天要自己吃嘍，你看大家都是自己吃的，自己吃的寶寶最有本領了。老師最喜歡自己吃飯的寶寶了�！彼�表示點頭同意。

　　片段三：第三天，誠誠又要求我喂，我說：“誠誠你昨天答應了老師要自己吃了，對嗎？你自己吃，吃完了，老師請你吃巧克力，好嗎？”她吃完后，舉著空碗向我炫耀著說：“老師，我吃完了�！蔽亿s緊鼓勵：“誠誠真棒，吃飯的本領越來越大了，老師真喜歡你�！�

　　現(xiàn)在家里往往就一個寶寶，家長們對于寶寶都非常疼愛。寶寶們在家往往都是小公主、小王子。誠誠家雖然還有個小弟弟，但是爸爸媽媽對她也是非常寶貝的�？吹秸\誠不愿吃飯的.現(xiàn)象，為了了解她在家里的情況，更好的照顧好誠誠，讓誠誠獲得更好的成長。我就和她的媽媽做了溝通，希望通過家園合作，幫助誠誠早日習慣幼兒園的飲食。在她媽媽那里我了解到誠誠在家就不太吃飯，平時都是把零食當飯吃的，有時候會吃飯但都是媽媽喂的。于是，我就先和誠誠媽媽取得一致，在家盡量少給誠誠吃零食，讓她定時進餐。

教育心得：我是老師2

　　老師我不會我們班的孩子們正處于中班下學期，他們喜歡畫畫，已擁有一定的技能，每個孩子畫出來的圖畫都充分的表達了自己的想象力和獨特的思維，在畫面中仿佛能夠看到孩子們的內心世界。

　　但是每個班總有那么幾個孩子在上美術課時，注意力不集中，不肯動手，讓我十分苦惱。每次上美術課時，一邊要在孩子們自己作畫時，給予適當?shù)闹笇�，一邊還要催促這幾個不肯動手的孩子，每次我反復催促，但是效果甚微，不僅孩子不耐煩，產生逆反心理，還會影響課堂紀律和其他孩子的作畫情緒。

　　有一次，我在一節(jié)美術課上，請幼兒畫你最喜歡的小動物，動作快的小朋友已經勾好線，準備用手中的油畫棒上顏色了。只有嬌嬌還手握勾線筆，咬著筆頭，托著腦袋在思考著什么，我看到她的畫紙上又是雪白一片，雖然心里有點生氣，還是克制住自己，走到她旁邊蹲下：“嬌嬌，你怎么又沒畫呀，趕緊動手，你看，好多小朋友已經畫完都在上顏色了，你的畫紙怎么還是雪白的呀？”嬌嬌沒有說話，皺著眉頭，嘴里的筆頭咬的更緊了。于是，我繼續(xù)問她：“那嬌嬌最喜歡的小動物是什么呀？她告訴我是小貓，于是我催促她：“那你把你最喜歡的小貓的樣子畫出來呀�！边@時候，她小聲地在我耳邊說：”老師，我不會�！蔽抑�道她又不肯動手了。

　　于是，我拿來了一張新的白紙和我的勾線筆，很快的在紙上畫出了一只小貓的樣子：“嬌嬌你看，這是什么？”她很高興的告訴這是小貓，我說：“剛才你看到老師是怎么畫小貓的了嗎，現(xiàn)在請你也來試試看，等你畫完，我們兩個比賽，看誰畫的小貓又像又漂亮。她點點頭，于是我故意走開不去看她，等過了一會兒，我走到她的'座位旁邊，發(fā)現(xiàn)她已經用勾線筆畫出了小貓的基本輪廓。于是我大聲地在全班小朋友的面前表揚她：“以前嬌嬌經常不肯動手畫畫，現(xiàn)在在老師的鼓勵下，能完整地畫出一只小貓了，你們說她幫不幫�！边@時候，我看到她臉上掛著甜甜的笑容，我走到她旁邊告訴她:“老師希望你以后學會自己動手，不用老師催促，自己動腦筋就能畫畫了好嗎?”她點點頭，晚上奶奶來接她的時候，當著奶奶的面也表揚了她。從那以后，嬌嬌的表現(xiàn)有了很大的進步，一開始在老師的提醒下，能自己動手畫畫了，再后來，她能獨立的完成一幅繪畫作品了。

　　從這個案例中，我懂得了，面對不肯動手的幼兒，反復催促和批評是沒有用的，只會讓幼兒更加逆反，只有抓住幼兒的性格特點，對癥下藥才能把問題解決好。

教育心得：我是老師3

　　小美軒，是班里一個不怎么愛說話的小姑娘。似乎除了眨著怯怯大眼睛外給我留的印象并不多，

　　但是，在一次食堂吃飯的時候，這個小姑娘引起了我對她的注意。

　　那天孩子們都吃過了午餐，在收拾桌椅的時候，發(fā)現(xiàn)了被扔在了椅子下面的木耳和白菜，那是被刻意藏在椅子下面的。經過了解，知道了：這是小美軒丟下的。我把她叫了過來進行了這樣的對話——

　　這是誰丟下的，你知道嗎？——不知道

　　這好像是你的位置�！�—(默不作聲，點點頭)

　　為什么把菜丟下？——老師，是她自己掉的。

　　怎么會掉了這么多，而且都掉在了一起呢？——（默不作聲）

　　是不是，你也扔了？——是。

　　為什么？——因為，我不喜歡吃。

　　孩子，你不喜歡吃，可以把這些放在餐盤的小圓盤里，不能往地上丟。后廚的.姥姥，掃地多辛苦��？——知道了。

　　那如果你再遇到不喜歡吃的，你要怎么做？——把菜放在圓盤里。

　　對的，而且老師告訴你：菜是有營養(yǎng)的，不應該挑食——記住了。

　　之后，我們一同把丟在地上的菜拾了起來。

　　可是，下午起床之后，在小美軒吃加餐水果的地方，我又發(fā)現(xiàn)了丟在地上的葡萄皮。

　　于是，我們進行了第二次談話——

　　這是誰的？——我的。

　　怎么又把水果皮扔在了椅子下面？——老師，桌子上沒有餐盤。

　　我心里著實一驚，孩子的確沒有說錯。

　　孩子，即使沒有餐盤，你也不能把水果皮丟在地上，要把水果皮放在桌子上，別的小朋友不都是把水果皮放在了桌子上嗎？——知道了。

　　下次你要怎么做？——不把東西仍在地上了。

　　之后的活動順利進行。到了晚餐的時間，我刻意站在了小美軒的旁邊。孩子微笑著看著我~

　　“老師，我把菜都吃了！”果然，孩子的椅子下面沒有丟掉的菜，而且餐盤里的菜也吃得干干凈凈。于是，我們擁抱了在一起，“孩子，你真棒！”

　　這件事，已經過去了一個星期，但是在小美軒的地上在沒有發(fā)現(xiàn)丟掉的東西，而且餐盤里的菜也吃得干干凈凈。

　　其實，我知道：這并不單單是“講衛(wèi)生”和“不挑食”的問題，是一個老師應該做到的細心，和一個孩子對于老師的信賴。孩子，謝謝你~

教育心得：我是老師4

　　“老師，我的故事書不見了�！便遄优艿轿颐媲皩ξ艺f�！安灰�著急，老師幫找找�！蔽遗牧伺氖肿尯⒆影察o下來，問道：“誰拿了沐子小朋友的故事書了？”

　　小朋友都說沒拿，看看實在問不出來。我只好讓小朋友都到書包里找找。當我走到康康跟前時，他抱著書包對我說：“老師，我真的沒拿�！庇谑牵�我相信了。便去其他幼兒的旁邊看，結果可想而知。

　　這時，貝貝走到我跟前對我說：“老師，就是康康拿的，我剛才看見了�！庇谑�，我又走到康康跟前，希望他能主動拿出來�？墒�，康康還是緊緊抱著書包哭著說：“沒有。”在我的再三勸說下，他終于放開手，打開書包。我一眼就看到了一本故事書，一問果真是沐子的。

　　這時的康康還在很委屈的抽泣。于是我便將他叫到跟前，對他講拿小朋友的東西是不對的，想看的話可以征得小朋友的同意后再用，但不能隨便把別人的東西裝起來。聽著聽著，康康不再抽泣，對我說：“老師，我錯了，以后我再也不拿小朋友的東西了�！睆哪且院螅�康康雖然還是很調皮，但是再也沒有小朋友說康康拿他們的東西了。

　　在幼兒的潛意識當中，沒有你、我的`概念，不管是“你的”“我的”還是“他的”，只要“我”喜歡就全是“我”的，就會據(jù)為己有。而他們也不認為有什么不妥，更不知道“對”與“錯”的界限。因此，作為幼兒教師，此時應是一個好的指引者和引導者。首先，應理解幼兒的做法；其次，應及時的指出這樣做是不對的；再次，要給予正確的引導，告訴他們要學會欣賞、學會與別人共同分享而不是占有；最后，列舉一些實例讓幼兒意識到自己的錯誤，鼓勵他們做一個誠實、誠信而又讓大家喜歡的好孩子。這樣，既維護了他們幼稚而又幼小的心靈，又收到了良好的效果。

教育心得：我是老師5

　　那天，是上海市教委的一位官員給我們講課。

　　在談到“教師研究”這個話題的時候，這位官員給我們講了他兒子成長過程中的一個案例。這位官員的兒子在上海市的一個重點學校讀初中，在他兒子所在的班級，集中了許多重要官員和高級知識分子的孩子。在孩子升初三的時候，這個班級換了一個數(shù)學老師。這位官員說，他是在開學初的一次家長會上認識這位數(shù)學老師的，而且從此印象就相當深刻。那次家長會上，那些重要官員和高級知識分子都坐在下面聽這位數(shù)學老師的“就職演說”，總以為會看到一個稍稍拘謹?shù)男蜗螅瑫�聽到非常謙虛的言辭。哪知道他們看到的是一個非常嚴厲的中年老師，他幾乎沒有一絲笑意，并沒有把這些官員和知識分子放在眼里。他開口說的第一句話更是使在坐的家長感到難堪：“各位家長，跟大家說心理話，我是非常不愿意教這樣的班級的。因為這個班級集中了領導和專家的孩子，他們往往對老師不夠尊重，有事情會直接找校長解決，一件比較小的事情會因此搞得十分復雜�！甭牭竭@樣的開場白，倒使下面的高官和專家有些拘謹了。接著這位數(shù)學老師又告訴大家，他不要職稱，因為他已經是高級；他不要榮譽，因為他對榮譽看得很輕；他不要過多的獎金，因為他的女兒在美國工作。他告訴各位家長，他會努力教好各位的孩子，可他最討厭的就是家長對他教學的干涉，除非他們現(xiàn)在就對校長提出，不要他教這個班級的數(shù)學。在座的家長聽了他的這番話語，都沒有說什么，各自想著自己的心事。

　　在以后的數(shù)學教學中，這位數(shù)學老師真的表現(xiàn)出他獨特的個性。比如，他在課堂上只用一本數(shù)學練習本，從來不像很多老師那樣會用兩到三本練習本。只用一本本子，這就使他一定要做到及時批改完學生的作業(yè)，他因此對每個學生的學習情況每天都了如指掌。這使得家長感到非常滿意。接著，給我們講課的那位官員講了另外一件的事情，他似乎保守地說，他對這位數(shù)學老師的如此做法不想做任何評價，讓我們思考這樣做是否可行。這件事情和上文那位老師的開場白有著一定的聯(lián)系。給我們講課的官員告訴我們，在整個初三學習階段，這位數(shù)學老師對班級中的每個學生都非常嚴厲，班級中幾乎沒有一個孩子沒有被他責罵過的，而且?guī)缀趺總�孩子都被他批評得掉淚。因此，在孩子初中畢業(yè)的時候，孩子們想搞一個聯(lián)歡，他們想邀請教他們的老師參加，但孩子們不約而同地想到，堅決不要請自己的數(shù)學老師。盡管講課的官員說保留自己對這件事情的看法，但從他最后的結語中，我還是感受到了他對這件事情的褒貶態(tài)度。他說，這位數(shù)學老師多么可悲，他的`滿腔熱情沒有得到孩子們的承認，他也沒有得到孩子們的感激。

　　聽完這個案例，我的第一反映是，孩子們不承認這位老師的工作，家長們不理解這位老師的嚴厲，但我從心底里敬佩這樣的老師，他是我們教師隊伍中的驕傲。有多少教師，自己的班級有了官員或者專家的孩子，他們表現(xiàn)出兩種讓人生厭的態(tài)度，其一，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢說話；其二，笑臉相迎，總是想著能否利用好這些“可貴的資源”。這些老師因為班級中的這些孩子甚至沒有了一個老師應該有的尊嚴，沒有了一個正常人的骨氣。有些家長因此就變得隨心所欲，對學校教育指手畫腳。我們不否認我們的學校教育需要家長的共同參與，但在有些環(huán)節(jié)上，家長是沒有發(fā)言權的。但有些家長就仗著自己的地位，對學校說著一些不該說的話語。其實，這都是教師或者有的學校領導自己造成的。如果我們都能像上述案例中的那位老師，那些“有權有勢”的家長就會自覺尊重學校的教育。至于那位老師的勞動最后沒有得到學生的尊重，我是這樣認為的，孩子們現(xiàn)在還小，到一定的年齡，他們會感受到這位老師的良苦用心的。這位數(shù)學老師知道，他面對的是一課堂比較驕氣的孩子，因為他們的父母都不是等閑之流。這位老師深知“富不過三代”的道理，他想，對待眼前的這幫孩子，只有嚴厲才有助于他們的成長。嚴格要求，甚至訓斥得哭泣，這才是對這幫孩子最好的因材施教。

教育心得：我是老師6

　　一、情況描述

　　今天的美術活動是《我的新年禮物》，為了突出效果，我準備了很多心形、五角星、花形的彩紙，請幼兒自由選擇彩紙并在上面畫上自己最想得到的新年禮物。

　　孩子們很高興地自己挑選了各彩紙就忙著畫起來。我仔細查看著正在畫畫的幼兒。只見翔翔畫了一個四面有長柄的東西，我詢問是什么？他答：某某召喚器。（受了某動畫片的影響）�；仡^又看見小政在畫一幢房子，我問是什么？他答：城堡。（哦，可能他很喜歡動畫里那樣的美麗城堡）……

　　正看著，忽然，D站起來報告：“老師，我的紙不見了！”我一看，果然D的面前沒有那張?zhí)m色的心形彩紙。我問：“你的紙呢？”他笑嘻嘻地回答：“沒有了呀！”“你剛才還在畫的那張呢？”我問，“不見了！”D還是這樣回答。“哦，那就不要了！”我說完話，就假裝走開了。

　　我觀察著D的`動作，只見他還是笑嘻嘻地四下看同伴們的畫，一手捂著衣服口袋。忽然西西問了D什么？緊接著嘴快的西西跑來向我報告：“D把紙藏口袋里了，他說想帶回家！”我問D：“是嗎？”D不說話，還是一手捂著口袋。“你很喜歡這張紙？”“這樣好了，下午放學時老師再送你一張，你剛才那張先畫好，待會兒我們要貼到外面主題墻上的。”我苦口婆心地說了很多，可是D還是不理睬。后來主題墻上沒有D畫的畫。

　　二、原因分析

　　1、由于家庭環(huán)境的影響，D做事很率性，是非觀念較差。

　　2、D理解能力一般，自我表現(xiàn)欲望較差，對物品的態(tài)度還停留于小班幼兒的占有階段。

　　三、教育措施

　�。ㄒ唬┡c家長交換意見，共同制定教育措施。

　　1、對孩子做事提一定的要求，做對了加以肯定，沒達到目標則進行一定的引導。

　　2、結合語言教育，逐步提高孩子的理解能力。

　�。ǘ�）幼兒園教育措施

　　1、在日常生活中老師要多關注孩子的做事情況，適當降低要求，并逐步引導其練習和掌握某知識或技能。

　　2、及時肯定孩子的進步，并逐步提出更高的要求。

　　3、多開展競賽性的活動，讓孩子感受到競賽的氣氛，提高D參與班級活動的積極性。

教育心得：我是老師7

　　小朋友要去洗手了，聞一走到我跟前說：“老師，我跟你說句話行嗎？”“好��！”我一邊看著小朋友洗手，一邊聽著她說�？墒�，還沒等聞一說完，陸續(xù)又來了幾個小朋友，都想跟我說句話。結果，你一言，我一語，教室里的秩序一下子打亂了�？吹竭@種情景，我馬上打斷他們說：“沛文可能也有話要對老師說，但是她就知道先洗手、喝水再來找我。你們能像她一樣嗎？”孩子們聽了我的話，都悄悄地離開了。但是我從他們的表情中明顯地看到了無奈，有的孩子還小聲嘟囔：“真沒意思。”

　　盡管我利用榜樣的力量平息了即將出現(xiàn)的混亂局面，但孩子的反應卻跟我敲響了警鐘。作為老師，我們有時習慣了用固有的思維定勢看待問題、解決問題，卻忽略了孩子的感受和需要。中辦幼兒已經在幼兒園生活了一年，與教師和小朋友都建立了比較親密的關系，自身的知識經驗也豐富了許多，因此，特別西化與他人交流。孩子西化親近老師，希望得到老師的關注，老師也就自然而然成為了孩子傾訴的對象。但老師主要是面向全體幼兒的，很難照顧到每個孩子的需求。孩子又總是搞不清什么嗜好該說，什么是毫不該說。

　　我意識到孩子能夠與教師主動交流是一件非常值得鼓勵的事情。于是，我和孩子一起商討這個問題的解決方法，“你們找老師說話，我感到很高興，但現(xiàn)在是洗手、喝水實踐，都圍著老師說話，洗手、喝水的事情該怎么辦呢？”孩子們馬上議論起來，有的`說洗完手、喝完水再找老師說話，有的說游戲的時間再找老師說話，還有的說戶外活動的時候也可以找老師說話。我用贊許的口吻說：“你們想的辦法真好，那現(xiàn)在我們就來試試看，好嗎？”“好！”孩子們異口同聲地回答。

　　之后，我又對平時的工作進行了反思，發(fā)現(xiàn)在幼兒的一日生活中，有許多時間沒有充分利用，完全可以用來進行師生間的交流。比如，造成孩子們陸續(xù)來元，比較分散，新鮮的事情又多，教師可以和孩子進行充分的交談。還可以請孩子把自己要喝老師分享的事情用繪畫的形式放進“我和老師說句悄悄話”中，通過另一種形式和孩子進行交流。戶外分散活動的時間是孩子們最無拘無束的時候，他們的活動是豐富多彩的，交流的內容自然也就變得更加廣泛了。還有生活環(huán)節(jié)中的過度，教師主動與孩子交流，傾聽孩子的訴說，也能更好的滿足孩子的心理需要。

　　看，和孩子一起發(fā)現(xiàn)問題、探討解決辦法，孩子們受到了鍛煉的同時還能感受到老師的信任，對解決問題也起到了事半功倍的效果，真是一舉多得。

教育心得：我是老師8

　　老師我來幫幫你吧忙忙碌碌的過著一天又一天，每天都能面對孩子們天真的小臉是件幸福的事情，但如何組織好幼兒園的一日活動卻不是那么輕松的一件事，想讓小寶貝們開開心心的有意義的度過每一天就需要老師花一些心思了，因為有太多瑣碎的事情需要老師耐心的對待，老師們需要有足夠的耐心和細心才行。

　　一天早上我在布置教室的環(huán)境，剪著很多很多的五角星，早晨有幾位小朋友也來得比較早，看著老師忙碌的身影。孩子們一句：“老師，我來幫幫你吧！”說著一個小朋友跟著我學習折五角星，一個小朋友剪五角星，還有一個小朋友剝雙面膠。一句很普通的話語，一個很簡單的動作但是在這寒冷的冬天讓我感覺溫暖無比，謝謝我的孩子們，你們真的在慢慢的成長，看著你們漸漸成長的足跡老師感覺很欣慰。

　　在以后的活動中我開始用“小老師”“小助手”等方式鍛煉我們孩子的一些能力，讓能力強的幼兒幫助能力弱的幼兒實現(xiàn)共同進步，孩子們積極性很高，相信你們都能成為老師的好助手、爸爸媽媽的好幫手的。加油孩子們！不知不覺孩子們已經和我相處了一年半的時間了，中班的你們長大了很多，還會幫助老師做一些力所能及的事情了。

　　在一次歌曲的活動，我提出：哪個小朋友唱得聲音最好聽就請誰來做小老師帶著其他小朋友一起把我們這個學期學過的歌曲都唱一遍。孩子們積極的舉起了他們的銷售，終于可以上臺來當回小老師，要帶領著三十個小朋友一起唱歌多么自豪的事情，還要比一比誰唱得最好。下面的'學生頓時興奮起來，踴躍舉手，我請了幾名幼兒做小老師，每唱一首歌曲就請一名小老師，在唱歌的過程中孩子們異常比平時認真了很多，小老師唱得很認真，也很勇敢，表現(xiàn)很出色，展示了自己的本領，我即時給予表揚。下面的幼兒也唱得格外的認真，聲音特別響亮，注意力非常集中。一下子課堂氣氛就被調動起來了，課堂效果大有改觀。

　　不管多么細心，多么慈祥的老師，對孩子們多么了解，盡管我們都還能保有一份童真，但畢竟都是成年人，不能很好得保證與孩子平等交流，他們也常常覺得我們就是老師，我們之間是有距離的。孩子們對老師多少有些敬畏，但對同伴卻不會有這種心理，對于一些膽小的孩子們來說，單獨面對老師會讓他緊張，而讓同伴教會讓他覺得更輕松，不會的問題敢問。同時，也能讓小老師在鞏固知識的過程體會助人之樂，我們這些“大老師”又何樂而不為呢？

教育心得：我是老師9

　　仿佛轉眼間這學期就要臨近尾聲，看著這群可愛又活潑的孩子們，讓我想起這個學期我們一起快樂的游戲過，當然也不愉快過，因為有的孩子很任性、很調皮，總是惹老師生氣。

　　不過通過這一個學期的相處，我了解帶孩子們都喜歡被老師、家長表揚。表揚過后，從他們的臉上顯現(xiàn)的是自豪與滿足。還會跟其他小朋友說：今天老師表揚我了。想想成人都需要表揚和鼓勵，那孩子就更需要了！尤其是才3歲多的孩子，老師表揚一下，他們一整天都會沉浸在微笑歡樂中。

　　記得有一天小A說，老師我把椅子都擺整齊了，然后我就說：“嗯，你真棒！”有一次小B把垃圾撿進了垃圾桶，老師也是簡單了的說：“你真棒！”有一天，小C拿著盤子送到我面前說“老師，你看我飯菜都吃完了”當時我心情可能也比較好，我蹲下來跟她說：“呀！寶貝今天真棒，老師獎勵一個五角星給你。”孩子高興得嘴巴都合不攏，我忽然發(fā)現(xiàn)以前表揚他們說的表揚詞是否太簡單！我是不是更多的.在敷衍他們。其實孩子更多的是需要我對他們的鼓勵和表揚，而我恰恰沒有滿足他們，他們心里該有多難過呀，在以后的日子里，看到孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)，我都會真地回答“哎呀，真不錯！”、“來，獎你一個五角星”，這樣，他們不光可以得到表揚，同時，更能激勵他們更加努力、堅持下去。

　　這些寶貝們得到表揚后，我想他們的進步會更大。在得到表揚的同時，他們擁有快樂的一天，何樂而不為呢？

教育心得：我是老師10

　　在上《手帕藏起來》這一課時，我初步的教孩子簡單的折疊手絹。我的展示他們都看懂了，之后給每個孩子發(fā)一個手絹，說：“看一看你們的手帕能藏起來嗎？想一想它都變成什么啦？”還沒等做，張xx就說：“老師，我不會……”，我說：“你來試一下，老師相信你能行�！彼�折了幾下高興的把自己的作品給我看。小雅也是一樣，開始說：“老師我不會做�！痹谖业墓膭钕滤�也能折的特別好。“老師，我不會…”這是孩子長說的一句話。什么事情還沒等做，就先把不會說出來了。難道孩子真的'不會嗎？他們?yōu)槭裁磿�這么說呢？

　　原因之一就是家長的包辦代替。家長常認為小班的孩子年齡小，什么都不會做，所以遇到什么事情，家長常說的一句話就是“我來做吧，你不會！”甚至是孩子特別喜歡的事情，家長也會說：你做不好，我來做吧！到幼兒園家長也會叮囑老師：“孩子這個不行，那個不會，需要老師幫忙。”孩子聽到這些，有些事情就有人來幫忙了，就這樣，孩子習慣了說“我不會…”。其實，力所能及的事情應該讓孩子去做，有一定難度的問題，我們可以告訴孩子方法，然后鼓勵他們去做。最好不要說：“你不會，我來幫你�！边@樣的話會打消孩子做事情的積極性。想要讓孩子成為一個佼佼者，就必須放開手，鼓勵他們自己去做、去想。讓：“ 老師，我不會…”這句話說的次數(shù)越來越少。

教育心得：我是老師11

　　手工活動時，大家都在專心致志地進行操作活動，佳輝卻拿著剪刀左比劃右比劃不知該從何下手。他每次手工制作的成功率低得近似于零，不是把虛線的地方剪開，就是剪得曲里拐彎，怎么也粘不牢。我輕輕地走到他身邊，握著他的小手，一步一步地教他該如何剪�？粗�佳輝緊蹙的眉頭，我心想：這孩子動手能力差，總體會不到成功的喜悅，不如我就幫他剪完吧，說不定有了成功嘗試的他在以后的操作中會有所進步。正當我為自己的“英明之舉”暗自得意時，佳輝使勁掙脫我的手，很認真地對我說：“老師，請讓我自己來吧！我會做的�！敝灰娝�又拿起剪刀吃力地剪著，臉上露出的表情卻是開心的。

　　我不由得想起這樣一則寓言故事：有人看見一只幼蝶在繭中掙扎了很久，出于好心，就用剪刀把繭剪掉了一些，幼蝶輕易地爬了出來，過了不長時間卻死掉了。原來，幼蝶在繭中掙扎是在鍛煉自己、完善自己，從而使自己強壯，得以生存和飛翔。沒想到旁人的好心卻害死了這只本可翩翩起舞的.蝴蝶。這是我在一本雜志上看到的故事，細細品來意味深長。幼蝶讓我聯(lián)想到了孩子，而我是否恰恰就像那位好心的旁人呢？我的出發(fā)點是善意的，是想幫助孩子有所進步，但我的好心換來了什么？其實是在更大的程度上抑制了孩子的發(fā)展。孩子需要鼓勵，但卻不需要太多的干預。做個旁觀者，適時地給予鼓勵和幫助，這才是教師應該做的。放開手，讓孩子放心大膽地去做自己的事，這才是孩子真正所想要的啊！

　　在幼兒園《綱要》中明確指出：幼兒園應為孩子提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，在尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求的同時，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。對照《綱要》精神，我們可以發(fā)現(xiàn)，作為孩子的引路人，我們不但需要一雙善于觀察的眼睛，更需要一顆善于感悟與反思的心靈。我們應多創(chuàng)造適宜的時機，幫助孩子不斷學習成長，而不是去“善意”的幫忙，“刻意”的省卻。成長中的孩子需要的是我們更有意義的引導與幫助。

教育心得：我是老師12

　　今天，晶一小朋友顯得異常興奮，一會兒跟欣萍小聲嘀咕，一會兒跟金睿悄悄耳語，還不時地用眼睛瞟我?guī)紫�。我斷定她心里肯定有什么事，而且還可能與我有關。我把晶一叫過來問：“你是不是有什么小秘密，可以告訴老師嗎?”晶一想了想，點點頭，然后趴在我耳邊悄悄說：“王老師，我知道您的名字�！薄笆菃�?那我叫什么?”“您叫xx�！本驮谶@時候欣萍跑到我面前連忙用手捂住晶一的嘴巴說：“你不叫老師，怎么叫老師的名字�。磕闾珱]有禮貌了”！我笑著撫摸著欣萍的頭發(fā)說：“你們說對了，我的.名字就是xx，你們可真聰明！這幾個孩子們高興的拉著我的手跳了起來，這一刻感覺和孩子們距離又拉近了很多。

　　寶貝們我不只是你們的老師，我還是你們的朋友。

教育心得：我是老師13

　　一天早上，大部分孩子已經吃完早點了，回到了準備上課的位置，我發(fā)現(xiàn)xx坐到了我的小椅子上，我就問她：“xx，你為什么坐的椅子��？”她說：“我是老師啊！”“啊？你怎么是老師��？”“我就是老師��！”哈哈！看她那一本正經的樣子，我就順著她的意思，告訴小朋友們說：“這是我們的小老師，叫彭老師�！焙⒆觽円宦牴�哈大笑起來。嘴里還嘰嘰喳喳的.說著：“彭老師！彭老師！”我繼續(xù)說道：“那彭老師要向大家介紹下自己��？”于是她說：“大家好，我是彭老師！”又是一陣大笑！呵呵！我說：“那今天彭老師要教小朋友什么本領呢？”她說：“我要教小朋友唱歌�！闭f完，就自己唱了起來。我讓大家給她掌聲，她還說了謝謝。于是我，跟孩子們說，以后，誰的表現(xiàn)好，就請他來做小老師。于是，讓xx回到自己的座位，可是她怎么也不愿意回去，一直堅持自己是老師，一定要坐在前面上課！我跟她說：“你現(xiàn)在還小，等你長大了，就可以當老師了！”哪知道，她用手比劃著說，我已經長這么大了�。　拔艺f：”要做老師，現(xiàn)在就先要做好小朋友，聽老師的話，長大后，才可以做老師�！翱墒撬�還是堅持著，眼淚都快下來了，我說：”那你能教小朋友們什么呢？“她馬上說：“我去彈鋼琴�！庇谑�，爬上了鋼琴凳彈了起來。彈完后，我把她抱了下來，放回她的小椅子，告訴她，等會再請她做小老師，她才勉強答應。

　　這個事例其實也是比較普遍的，老師，在孩子們心目中一直是高高在上，老師的日常行為也是孩子們樂于模仿的。xx想當老師的行動，我沒有強力制止她，而是給予她充分的表現(xiàn)，讓她小小的心靈也得到了滿足。但是，也通過這個當老師的行為，給孩子們樹立了一個榜樣，要當老師，首先要當好學生，那樣，長大后，才可以當老師。在我上完課后，我繼續(xù)讓xx來當小老師，來維護孩子們喝水，休息，看著她一臉幸福的樣子，我也由衷的感到幸福，因為我能和這么一群天使般的孩子一起快樂的生活！

教育心得：我是老師14

　　早晨帶著孩子們到戶外活動的時候，發(fā)現(xiàn)幾個孩子突然涌到門衛(wèi)的角落里，大聲的嚷嚷：“老師，老師，快來看，這里有一只蛤�。　苯浰麄冞@么一嚷，所有的孩子都圍了上去，我用力地喊著，可是他們聽不到我的喊聲，完全被蛤蟆給吸引了。過了一會，我輕輕地走過去，發(fā)現(xiàn)一只蛤蟆蹲在角落里，兩只前肢搭在墻角上，一動也不動，于是我問孩子們：“誰來說說它的樣子？是益蟲還是害蟲？”經我這么一提問，孩子們紛紛議論開了“它是灰色的，樣子很難看！”有的說：“是呀，你看，還有好多疙瘩呢，一定是壞東西！”“----”這是保安叔叔來了，聽到孩子的議論說：“蛤蟆是益蟲，它專門吃蚊子的！”“哦？------”回到教室，孩子們還在議論紛紛，于是我告訴他們：人類把青蛙看作是自己的'朋友，這不僅由于它們能吞食大量害蟲、保護谷物莊稼。蛤蟆也是我們人類的朋友，我們不能以貌取“人”，要正視它們的“功德”，它們在以捕食昆蟲為生的動物中，蛤蟆無疑是站在前列的英雄。它們似乎總是饑腸轆轆，隨時都在捕食蟲類。雖則四足行動遲緩，能迅速翻出口外的舌頭卻是狩錯的利器。日落和日出前后，更是它們“加班加點”的大好時光。在這期間，每只蛤蟆可消滅昆蟲150只。它們對農業(yè)生產有很大貢獻之外，還有其他的用處。蟾蜍的外貌雖然丑陋而且有臭味，但是由于它的皮膚上有根多瘤突，能分泌出一種毒液。這種毒液可以制造蟾酥，是多種藥物的原料，據(jù)說有止血、消炎、排毒、消腫的功效。中藥六神丸、蟾酥丸等成藥，都含有蟾酥。

　　通過我的講解，孩子們似乎懂了許多，濤濤保證到：“老師，以后我看見癩蛤蟆再也不打了！”可見老師的隨機教育在一日活動中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于引導，對培養(yǎng)幼兒觀察能力、探索欲望等各方面都起著一定的催化劑的作用。

教育心得：我是老師15

　　“請?zhí)O果隊的小朋友上場�！蔽页吨�嗓子喊著�！�1、2、3、4、5······怎么少了一個，誰沒有過來呀？”話音剛落，廣廣便去拉豪豪了，豪豪一臉不高興的反抗著，兩人僵持的一會兒，最終在豪豪的哭聲中結束。我忽視掉豪豪的哭聲直接問：“豪豪怎么不來排節(jié)目呀？”豪豪邊哭邊說：“不想排節(jié)目�！蔽艺f：“過幾天爸爸媽媽要來看小朋友們表演節(jié)目了，你不想表演嗎？”“嗯”。豪豪干脆地回答道。我得意地說：“表演節(jié)目的小朋友到時候可以戴小紅花的喲。”我希望用小紅花帶動豪豪參加節(jié)目的興趣，可是并不理想。我想了想說：“那你先到旁邊休息一下，等會兒再參與進來好嗎？”豪豪喊著淚水勉強地點點頭。

　　第二天，早餐后仍不見豪豪的身影，正準備給豪豪爺爺打電話，便聽到門外傳來一陣哭聲，我急忙跑出去，原來是豪豪，豪豪哭的像個淚人兒似的，嘴里還念著：“我不想上學，不想排節(jié)目，嗚嗚嗚······”。我接過豪豪，心想，豪豪肯定是因為排節(jié)目的事鬧情緒了。我安慰道：“豪豪唱歌那么好聽，老師很喜歡聽你唱歌的。”豪豪驚奇的看著我，我繼續(xù)說：“要是豪豪不參加節(jié)目，老師會很不高興的。”豪豪擦掉淚水，說：“我參加節(jié)目老師就會很喜歡我，是不是？”我一臉茫然地說：“老師很喜歡豪豪呀，誰說老師不喜歡豪豪？”豪豪低下頭說：“我上次唱歌時沒唱好，老師批評我了，我以為老師不喜歡我了�！蔽冶е�豪豪說：“老師很喜歡你的'，上次老師對你發(fā)脾氣是老師不對，但是豪豪也要好好表現(xiàn)呀�！焙篮缆犕晡以掗_心地點點頭，一蹦一跳地跑到小朋友中間去了。

　　豪豪是個很敏感的孩子，平時老師的一舉一動，一言一行豪豪都記在心里，老師對豪豪一句責備的話，豪豪便會很不高興。經過這件事，我明白了教師要隨時端正自己的思想，不能為了活動的效果而不考慮孩子的感受，在平時生活中，更要注意自己的言行舉止。小班孩子更要經常抱一抱、哄一哄，讓孩子們感受到老師對他們的愛。

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