高中教師培訓(xùn)心得體會(huì)
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是小編整理的高中教師培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高中教師培訓(xùn)心得體會(huì)1
人民教師,是一個(gè)讓人一聽(tīng)就肅然起敬的詞眼。只要你接受了它,它就會(huì)成為你畢生為之奮斗的事業(yè)。如同“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干!蹦銜(huì)在這片潤(rùn)土上盡情揮灑你的熱血,辛勤耕耘,期待學(xué)生們一次又一次的收獲,完成一次又一次的蛻變,最終自己的光陰卻在粉筆灰末的彌漫中消失殆盡。我從選擇師范專業(yè)那一刻開(kāi)始,就夢(mèng)想著有一日能在三尺講臺(tái)上發(fā)光發(fā)亮,這個(gè)夢(mèng)想在今年踏入奧美高級(jí)中學(xué)校門(mén)那一刻時(shí)成為了現(xiàn)實(shí),作為新一批入職的教師,內(nèi)心的欣喜和自豪之情溢于言表。但是欣喜之余,我也充滿了擔(dān)憂,剛從校園走上講臺(tái),我深知自己在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)匱乏,空有一身理論知識(shí)不足以應(yīng)付實(shí)際教學(xué)中的各種狀況。好在學(xué)校十分有遠(yuǎn)見(jiàn),為了把我們這一批青年教師培養(yǎng)成未來(lái)能夠獨(dú)當(dāng)一面的中堅(jiān)力量,學(xué)校規(guī)劃了一套完整的青年教師培訓(xùn)流程,請(qǐng)來(lái)了幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師,我從這次培訓(xùn)中獲益匪淺。
8月18日,華中師范大學(xué)教育學(xué)院的博士生導(dǎo)師陳教授來(lái)到我們學(xué)校進(jìn)行專題講座。他為我們?cè)敿?xì)地講解了學(xué)習(xí)中心教學(xué)的建構(gòu)理論,包括學(xué)習(xí)中心教學(xué)的含義和特質(zhì)、學(xué)習(xí)中心教學(xué)建構(gòu)的理論依據(jù)、我國(guó)學(xué)習(xí)中心教學(xué)思想與實(shí)踐的發(fā)展歷程,最后總結(jié)了學(xué)習(xí)中心教學(xué)的建構(gòu)理論對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的變革影響。沒(méi)有理論上的成熟就沒(méi)有真正意義上的成熟,理論上的成熟意味著思考問(wèn)題是從本體論角度,全面、系統(tǒng)、辯證地思考。作為教師,只有不斷地去學(xué)習(xí),才能不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)范圍,及時(shí)更新知識(shí),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,陳教師所講解的新學(xué)習(xí)理論,為我們切入了一個(gè)教研發(fā)展的全新角度。
8月19日,就職于武漢市十一中學(xué),擁有20年以上教齡的王老師,基于新高考到來(lái)的挑戰(zhàn),進(jìn)行了“迎接新高考,規(guī)劃新生涯”的主題講座。首先,王老師結(jié)合了教學(xué)生涯中碰到的各種學(xué)生實(shí)例,提點(diǎn)新教師在學(xué)期伊始要做好銜接教育,讓學(xué)生適應(yīng)變遷。接下來(lái),王老師引用名言“規(guī)劃的人生才是風(fēng)景,沒(méi)有規(guī)劃的人生至多是風(fēng)景圖片”“不謀全局者,不足謀一城”強(qiáng)調(diào)在新高考選課走班模式下,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃路徑是重中之重。最后,王老師針對(duì)如何落實(shí)高考新要求提出了一系列的舉措,要求包含五育并舉,全面發(fā)展、特色育人,個(gè)性發(fā)展和營(yíng)造氛圍,共同育人。
8月20日,學(xué)校請(qǐng)來(lái)的是武漢市第二中學(xué)的金老師,他從教30余年,帶出過(guò)15屆高三,有10年的班主任經(jīng)驗(yàn)。在他的經(jīng)驗(yàn)分享中,我印象最為深刻的就是他在衡水中學(xué)考察時(shí)學(xué)習(xí)到的獨(dú)特的教育教學(xué)管理模式。近年來(lái),衡水中學(xué)的高考神話的現(xiàn)象不斷引發(fā)社會(huì)的關(guān)注和討論熱度,這足以證明衡水中學(xué)的成功之處。在沒(méi)有聽(tīng)金老師介紹前,我一直對(duì)其所倡導(dǎo)的“高升學(xué)率是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品”表示懷疑,總認(rèn)為它是打著素質(zhì)教育的旗號(hào)行應(yīng)試教育之實(shí),把衡水中學(xué)的學(xué)生想象成只會(huì)讀死書(shū)的書(shū)呆子。然而我在聽(tīng)完金老師的介紹后,這一切疑慮煙消云散。衡水中學(xué)校長(zhǎng)曾這樣評(píng)價(jià)他們的教學(xué)模式:“我們的學(xué)生學(xué)起來(lái)很刻苦是真的,但是他們并不痛苦!边@源自于他們的校園文化建設(shè),“把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)精神特區(qū)”,“給學(xué)生終身難忘的教育”是衡水中學(xué)追求目標(biāo)之一,在校園里時(shí)時(shí)處處彌漫著一種激昂情緒和高漲的激情,課間學(xué)生手拿課本快步跑過(guò)校園,跑操時(shí)儀容整齊,口號(hào)響亮。另外,衡水中學(xué)對(duì)學(xué)生碎片化的時(shí)間進(jìn)行了合理化利用,時(shí)間精確到分鐘,保證充足休息時(shí)間的前提下沒(méi)有一絲閑暇,流水線一樣的學(xué)習(xí)。全方位的監(jiān)管,成績(jī)、德行、衛(wèi)生全部納入量化管理,學(xué)生固然承受著高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力,但是他們有很強(qiáng)的時(shí)間管理意識(shí)和自我效能感,每天都在朝著自己的目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。衡水中學(xué)教育教學(xué)管理模式有很多值得我們借鑒學(xué)習(xí)的地方,我們可以結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,做出改進(jìn)。
8月21日,是由本校優(yōu)秀班主任代表傳授班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),總結(jié)主要有以下幾點(diǎn):
一是全面深入的了解學(xué)生,加強(qiáng)班級(jí)的管理。具體通過(guò)個(gè)別談心,小組內(nèi)談心等方式,對(duì)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行了較為認(rèn)真的了解。班級(jí)管理上,對(duì)于課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、住宿等方面,大力選拔負(fù)責(zé)任的班委同學(xué),配合班主任的工作。平時(shí)工作中,多了解學(xué)生的一些變化,以便盡早發(fā)現(xiàn)班內(nèi)問(wèn)題,防患于未然。對(duì)確有違紀(jì)的同學(xué),做到處理不隔日。對(duì)心理上有壓力和學(xué)習(xí)上有負(fù)擔(dān)的同學(xué),及時(shí)加以引導(dǎo)和思想溝通,使他們盡快以良好的精神面貌投入到學(xué)習(xí)中。
二是爭(zhēng)取各任課教師的配合,發(fā)揮好紐帶作用。針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),班主任要主動(dòng)找任課教師及時(shí)了解情況。不定期召開(kāi)班教育組會(huì),對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行逐一分析,尋求解決對(duì)策。深入課堂,進(jìn)行聽(tīng)課。對(duì)于聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)和任課教師進(jìn)行溝通。利用各種機(jī)會(huì)拉近任課教師和學(xué)生之間的距離。在學(xué)業(yè)水平考試之前的一段時(shí)間,針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的情況,協(xié)調(diào)任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
三是加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流。在平時(shí)的工作中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,首先向家長(zhǎng)了解情況。在解決問(wèn)題的過(guò)程中也及時(shí)征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)。讓家長(zhǎng)體會(huì)到作為班主任的真誠(chéng)與良苦用心,讓家長(zhǎng)對(duì)班主任產(chǎn)生信任感。值得注意的是,但切記不可以一有事就聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng),會(huì)讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)班主任的能力產(chǎn)生質(zhì)疑,在能力所及范圍內(nèi)解決問(wèn)題,把握好分寸。
四是對(duì)待學(xué)生要寬嚴(yán)有度,樹(shù)立威信剛?cè)肼毜哪贻p教師具有較強(qiáng)的親和力,私下可以和學(xué)生做朋友,但是我們切不可同學(xué)生像真正的同齡朋友一樣親密無(wú)間,班主任要恪守底線,一旦學(xué)生有越界的行為,我們要嚴(yán)厲地制止,并且占據(jù)道德的高點(diǎn),講明為學(xué)生好的初衷,約束管理好學(xué)生。嚴(yán)厲的同時(shí),日常生活里我們還是需要從細(xì)微之處關(guān)心學(xué)生,只要有利于他的學(xué)習(xí)生活,我們就應(yīng)該盡心盡力,在外也要維護(hù)好學(xué)生的利益,讓學(xué)生真正信服。班主任工作非常的艱巨和繁重,但是成就感也是無(wú)與倫比的,希望我能在實(shí)踐中不斷地將前人的經(jīng)驗(yàn)吸收消化并形成自己的班級(jí)管理策略,引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步。
以上就是我通過(guò)這次崗前培訓(xùn)中體會(huì)到的怎么樣讓自己成長(zhǎng)為一名合格的人民教師。通過(guò)這次培訓(xùn)和學(xué)習(xí),提高了我們的思想境界,豐富了我們的教學(xué)理念,增強(qiáng)了我們學(xué)科教學(xué)的自信,美麗校園、幸福師生、理想教育,讓我們揚(yáng)帆起航。
高中教師培訓(xùn)心得體會(huì)2
學(xué)生心目中的好老師是這樣的:有責(zé)任,有學(xué)識(shí),有方法,有趣味。
有責(zé)任。過(guò)去的我自認(rèn)為這一點(diǎn)做到了,而且還深以為傲。但今天的我卻不敢再以此自夸。為了對(duì)學(xué)生的前途、命運(yùn)和一生的幸福負(fù)責(zé),作為老師,我們必須更優(yōu)秀,更出色。有一句話說(shuō)的好,你想要孩子成為什么樣的人,你自己首先得成為什么樣的人。這里的“孩子”當(dāng)然包括學(xué)生。
有學(xué)識(shí)。不僅僅是指專業(yè)知識(shí),還包括學(xué)科知識(shí)以外的更多的東西。記得特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)“教師必須成為一本書(shū)”,“一本永遠(yuǎn)站著的厚重的書(shū)”。關(guān)于這一點(diǎn),目前的我尚難達(dá)到,但雖不能至,心向往之,必努力為之。
有方法。關(guān)于這一點(diǎn)我更需要努力去做。有句話說(shuō)的好,方向比努力更重要!我認(rèn)為“方向”里也有“方法”!皠e用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰”,兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇不是衡量一個(gè)好老師的唯一標(biāo)準(zhǔn),有方法,有成效,才是我們追求的方向。
有趣味!坝H其師,信其道!币粋(gè)古板、守舊、無(wú)趣、不知變通的老師,學(xué)生肯定是不愿親近的。所以為了讓學(xué)生“信其道”,我們還要讓自己成為一個(gè)有高雅情趣的人,從方方面面去影響學(xué)生,感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生。
高中教師培訓(xùn)心得體會(huì)3
參加了這次重慶市高中新教師網(wǎng)上培訓(xùn),看了新課程改革的許多知識(shí)和視頻,也看了許多班主任案例,我感覺(jué)體會(huì)比較多。重慶市正處于高中新課改的探索階段,前面有很多省市有了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),但是對(duì)于重慶的老師而言卻不是這么輕松的,特別是我們新教師更是如此。我們是學(xué)著老教材,教著新教材的這么一批“新老結(jié)合”的教師,那么我們身上的擔(dān)子就會(huì)更重,甚至我們應(yīng)該更快的適應(yīng)新教材才能為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、我們是剛走出校門(mén)的年輕人,在今后的幾十年內(nèi),我們要長(zhǎng)期和新教材打交道,對(duì)于新教材的理解是決定我們將來(lái)教學(xué)成果的重要因素,特別是針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容分為選修和必修。必修有5本教材,基本是老教材的知識(shí),但是還是有不少改動(dòng),我很直觀的感受就是知識(shí)點(diǎn)好像變簡(jiǎn)單了,但是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、與實(shí)際結(jié)合要求更高,同時(shí)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系更緊密了,任務(wù)也變得更重了,比如解三角形就用了整整一章;選修大多數(shù)是我們高中老教材沒(méi)有的內(nèi)容,甚至很大部分是我們大學(xué)才學(xué)的知識(shí),比如微積分,我們才走出校門(mén),對(duì)于這部分知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)多久,應(yīng)該更容易理解新教材的意圖,更快的適應(yīng)新教材的知識(shí)點(diǎn)才對(duì)。
二、我們沒(méi)有教過(guò)舊教材,直接教的就是新課程改革的教材,那么我們就更應(yīng)該專研新教材的內(nèi)容,特別是做好備教材、備學(xué)情、備教法。用新課程改革的要求認(rèn)真對(duì)待每一堂課,上好每一堂課。對(duì)于數(shù)學(xué)而言,新課改更多的是要求和學(xué)生的互動(dòng),特別是和實(shí)際結(jié)合的更多,就是應(yīng)用題更多。
三、新課程改革對(duì)于所有教師都是一種新的教學(xué)模式,我們新教師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),必須要求我們要更大膽的去嘗試新課改的教法,不要一味的“守舊”。針對(duì)于數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科,我們不能停留在“滿堂灌”的教學(xué)方式,而是要改用“滿堂問(wèn)”的互動(dòng)式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
以上只是我對(duì)于這次學(xué)習(xí)加上自己的教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì),作為才走出大學(xué)校門(mén)的新教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,知識(shí)體系還沒(méi)有形成,特別希望老師們的批評(píng)指正,幫助我盡快的成長(zhǎng)。
高中教師培訓(xùn)心得體會(huì)4
20xx年x月xx日,在這個(gè)特殊的時(shí)期,我非常榮幸的參加了xxx版高中英語(yǔ)教材線上培訓(xùn)的課程。此次課程圍繞英語(yǔ)基礎(chǔ)教育展開(kāi)培訓(xùn),就老師們感到困惑和關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了解答,給作為一線教師的我們提供了很多實(shí)用而又有效的建議,為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。此次培訓(xùn)使我受益匪淺。
首先,xx教授就在主題意義探究中,促進(jìn)學(xué)生“得意與得語(yǔ)”協(xié)同發(fā)展這個(gè)話題進(jìn)行解讀。xx教授指出,在新課程改革中,我們要防止鐘擺現(xiàn)象,既不能“重意輕語(yǔ)”,也不能“重語(yǔ)輕意”,我們要敢于邁出自己教學(xué)的舒適區(qū)。接著xx教授提出了新課程教師的教學(xué)困惑及實(shí)踐中存在的問(wèn)題,并對(duì)新課程的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀,對(duì)我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)教學(xué)提出了詳細(xì)的指導(dǎo),并促使我們思考得意與得語(yǔ)的關(guān)系,這對(duì)我們以后的教學(xué)有著實(shí)際的指導(dǎo)意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認(rèn)識(shí)到,在教學(xué)中如何做到兩者的結(jié)合。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我們也要不斷的創(chuàng)新,力求做到得意與得語(yǔ)兼得。
xx教授就依托文本分析,做好新教材教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)培訓(xùn)。提出教師在做文本分析時(shí)所存在的問(wèn)題和對(duì)應(yīng)的解決方案。錢教授指出,在做文本分析時(shí),要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容,要關(guān)注話題,圍繞主題進(jìn)行教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生理解或歸納提煉主題,還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),將老師讀得轉(zhuǎn)化為學(xué)生所得。xx教授則就如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)以及如何優(yōu)化課堂提問(wèn)提出了具體的、有針對(duì)性的建議。這讓我們開(kāi)始反思原來(lái)的課堂效率低下的原因,同時(shí)也讓我們深刻意識(shí)到,有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
本次培訓(xùn),讓我感觸頗深,也讓我開(kāi)始反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題以及以后要努力的方向。作為一線教師,我們要不斷的學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)素養(yǎng),更好地優(yōu)化自己的課堂,從而提高教學(xué)效果。
高中教師培訓(xùn)心得體會(huì)5
我于1月16—17日兩天參加了通化教育學(xué)院師訓(xùn)處主辦的骨干教師培訓(xùn),聽(tīng)了北大錢志亮教授的講座《師的教基本邏輯》、劉天云校長(zhǎng)的《課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略的研究》趙金明主任的《多元智能理論與教學(xué)實(shí)踐》。他們深入淺出的語(yǔ)言闡述了自己的觀點(diǎn),讓我的教育教學(xué)理論又一次得到了提升。
一、錢教授生動(dòng)有趣的為我們講解,對(duì)教師職業(yè)而言更重要的:
不是能力,而是愛(ài)心;
不是水平,而是責(zé)任;
不是知識(shí),而是文化;
不是技術(shù),而是理念;
不是方法,而是精神。
希望我們的教師:
少一點(diǎn)浮躁,多一點(diǎn)實(shí)在。
少一點(diǎn)自傲,多一點(diǎn)進(jìn)取。
少一點(diǎn)偏見(jiàn),多一點(diǎn)公正。
少一點(diǎn)享樂(lè),多一點(diǎn)磨煉。
少一點(diǎn)功利心,多一點(diǎn)敬業(yè)。
少一點(diǎn)勢(shì)利,多一點(diǎn)奉獻(xiàn)。
通過(guò)學(xué)習(xí),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到備課是有效課堂、成功教學(xué)的基礎(chǔ)。備教材、教學(xué)內(nèi)容(吃準(zhǔn)教材,提出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);理解、分析、處理教材;知識(shí)關(guān)聯(lián);教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化);備心境(心里準(zhǔn)備,教師要力圖建立和諧、公平、自由寬容、民主平等);備學(xué)生(知識(shí)背景);備導(dǎo)入(激發(fā)興趣);備方法(教學(xué)策略);備設(shè)問(wèn)(現(xiàn)場(chǎng)反饋);備層次(教學(xué)過(guò)程,多數(shù)學(xué)生怎么教);備訓(xùn)練(鞏固應(yīng)用);備語(yǔ)言(感染吸引,要使自己的語(yǔ)言有感染力和吸引力,防止口頭禪,防止教師話語(yǔ)霸權(quán),要多考慮一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,課堂要體現(xiàn)精、氣、神);備板書(shū)(邏輯思路);備課件、備教具(輔助教學(xué));備小結(jié)(推廣提升),準(zhǔn)備充分的材料來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
二、劉天云校長(zhǎng)為我們闡述了為什么要做課堂教學(xué)評(píng)價(jià),怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是借助教育、教學(xué)、心理測(cè)量與數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法,按預(yù)先設(shè)計(jì)、擬定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,考核評(píng)估師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造的業(yè)績(jī)和所取得的成效的工作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、學(xué)習(xí)功能。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō),如同一個(gè)人用大腦中的行為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其行為效果給予評(píng)價(jià)一樣,是必要且重要的。沒(méi)有目標(biāo)的行為是盲動(dòng),不能評(píng)價(jià)其效果的行為是徒勞的,甚至是有害的。
評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成效和業(yè)績(jī)的`原則、標(biāo)準(zhǔn)、步驟、手段和方法等統(tǒng)稱為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)。它是衡量教學(xué)質(zhì)量和業(yè)績(jī)的工具,是提高教師隊(duì)伍整體教學(xué)素質(zhì)和推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)步的有力杠桿。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能,能夠促進(jìn)課堂教學(xué)改革;
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能,可以加強(qiáng)教師之間的相互交流;
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑;
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有決策和鑒定功能,是學(xué)校管理工作的重要組成部分。
趙金明主任的《多元智能理論與教學(xué)實(shí)踐》。
通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了多元智能理論是由美國(guó)心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納(Howard Gardner)教授在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺(jué)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異,從而提出本理論。加德納認(rèn)為,智能是“一種處理信息的生理心理潛能。這種潛能在某種文化背景之下,會(huì)被激活以解決問(wèn)題或是創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品”。即智能體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)世界中人們所能做的事情和他們所能創(chuàng)造的產(chǎn)品之中,與考試成績(jī)體現(xiàn)出的智能不同。
教育觀:教育的根本功能是促進(jìn)人的成長(zhǎng)與發(fā)展,教育必須以育人為本;知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀是教育要達(dá)到的三維目標(biāo);多元化教育,個(gè)性化發(fā)展
“每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)”已成為不爭(zhēng)的事實(shí),素質(zhì)教育就是要多增加幾把衡量他們的尺子,讓更多的學(xué)生受到鼓勵(lì),堅(jiān)定信念,走向成功。為此,我們要在多元智能理論的指導(dǎo)下,把評(píng)價(jià)定位在挖掘?qū)W生潛能、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步上。這就需要我們不斷探索創(chuàng)造性的教學(xué)模式,拿起表?yè)P(yáng)的武器,用賞識(shí)的眼光去探尋、發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點(diǎn)”,給予每個(gè)孩子一份激勵(lì),為他們發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和施展自己的才華開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。
高中教師培訓(xùn)心得體會(huì)6
本次參加淮濱高中的教師入職培訓(xùn),雖只有三天,但設(shè)計(jì)之巧妙、銜接之自然、層次之分明,當(dāng)屬少有。以今日之我再審視初到的我,當(dāng)真可用一個(gè)成語(yǔ)概括"士別三日,當(dāng)刮目相待".此時(shí)提筆,感悟良多。
一、君子豹變——當(dāng)立正確自由觀
自八月二號(hào)公告發(fā)布至九月十八號(hào)體檢結(jié)果公示,歷時(shí)四十余天。這段時(shí)間里相信所有新同事都和我一樣,日夜提筆懸心,不敢有絲毫松懈。而后為了交材料,也是四處奔波。培訓(xùn)前一天晚上,我已經(jīng)在路上顛簸了三十六個(gè)小時(shí)。應(yīng)該說(shuō),坐在三號(hào)會(huì)議室的同仁們,大多是身體極為疲倦,而在心里則覺(jué)得終于可以松一口氣。
但是當(dāng)各位領(lǐng)導(dǎo)坐好,氣場(chǎng)一出來(lái),三言兩語(yǔ)便讓我們剛想放松一下的心再次緊繃。我們并沒(méi)有"解放",而恰如剛經(jīng)過(guò)高考踏入大學(xué)校園的大一新生,鄭俊老師非常及時(shí)地?cái)r住了我們要暢飲的類如"考上大學(xué)就輕松了"這碗雞湯。
事雖小,然而于我來(lái)說(shuō)意義重大,"自由"這個(gè)概念因破碎而被重新審視,自由觀的樹(shù)立應(yīng)當(dāng)是第一位的。前輩們?yōu)槲覀冎v述了作為一名老師需要經(jīng)歷的成長(zhǎng)路程,由三年到五年,再到十年,二十年,由"合格"到"優(yōu)秀"的漫漫長(zhǎng)路。孫鳳琴老師更是用自己的親身經(jīng)歷激勵(lì)大家不要倦怠,而是要迅速接受新工作的挑戰(zhàn)。另一個(gè)觸動(dòng),是22號(hào)下午的素拓活動(dòng),我們隊(duì)連輸四場(chǎng),屢敗屢戰(zhàn),雖不斷超越自我,但因相對(duì)成績(jī)不佳,仍受到懲罰。活動(dòng)剛開(kāi)始,看到任務(wù)書(shū)上標(biāo)明的"隊(duì)長(zhǎng)一人承擔(dān)責(zé)任",我還慶幸自己不是隊(duì)長(zhǎng),不必?fù)?dān)責(zé)。但看到隊(duì)長(zhǎng)屢次被罰,體力難支。我心中沒(méi)有自由,只有愧疚。直到最后王教練允許隊(duì)里我們兩個(gè)男生陪同隊(duì)長(zhǎng)一起受罰,我的心里才好受一點(diǎn)點(diǎn)。其他女生則十分難過(guò),甚至有淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。
游戲的主題是卓越與責(zé)任。我想當(dāng)時(shí),所有人都意識(shí)到自由與責(zé)任也是不可分割的。
此番經(jīng)歷超乎我的意料,正如世上沒(méi)有永動(dòng)機(jī),人生亦不存在一勞永逸。我以為這輩子大概只有我罰學(xué)生做俯臥撐,沒(méi)想到,剛來(lái)淮高第二天,學(xué)生沒(méi)臥倒,我先趴下了。因此我們必須時(shí)刻不停地改變、適應(yīng)、日新。所謂唯有敬畏,方能勇敢;惟有擔(dān)當(dāng),方能自由!
二、特色化前提——獨(dú)立意識(shí)的形成
認(rèn)真來(lái)講,我之前對(duì)淮濱一無(wú)所知,對(duì)淮高同樣頭腦中沒(méi)有任何概念。只在面試后,搜索"淮濱在線",發(fā)現(xiàn)了淮濱高中微信公眾號(hào)。粗讀幾篇文章,覺(jué)得這個(gè)學(xué)校不簡(jiǎn)單。正式邁入淮高的大門(mén)以后,各處的標(biāo)語(yǔ),各位領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言,都讓我覺(jué)得這個(gè)學(xué)校具有強(qiáng)烈的個(gè)性。這種感覺(jué)在后來(lái)的"學(xué)習(xí)前置、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)"課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)以及獨(dú)特的素質(zhì)拓展訓(xùn)練中,伴隨著對(duì)"教育:生命對(duì)生命的影響"思想的深入了解而逐漸加強(qiáng)。最終給我一種感覺(jué),或者說(shuō)結(jié)論:淮高不是一架零件精良、齒輪嵌合無(wú)暇的機(jī)械式教育機(jī)構(gòu)。"她"是活的,是有機(jī)體,"她"培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一定有棱角、有自我。因此,我認(rèn)為,我們作為老師,也應(yīng)有著自我的獨(dú)立意識(shí)。
或許是巧合,但更可能是一種必然。第一天上午由李明校長(zhǎng)主持的自我介紹成為淮高給我的第一印象,也是我心中淮高獨(dú)特性的第一次精彩展現(xiàn)。談話前,校長(zhǎng)首先強(qiáng)調(diào)自信是人的第二生命,然后由此直接引出自我介紹。聽(tīng)得出有些同事顯然有經(jīng)驗(yàn),或者有備而來(lái)。但是這場(chǎng)富有創(chuàng)新性的自我介紹還是讓許多人措手不及。我個(gè)人認(rèn)為,其創(chuàng)新點(diǎn)可體現(xiàn)在三個(gè)方面:其一,要求大家在半分鐘內(nèi)說(shuō)出自己的獨(dú)特的東西,以讓最多的人記住自己為目標(biāo)。這里點(diǎn)明,并不是僅僅記住姓名,而是徹底記住一個(gè)人,能認(rèn)其人,能呼其名。其二,后面的人在進(jìn)行自我介紹之前,需要先介紹之前發(fā)言過(guò)的同事。其三,順序是自由的。每個(gè)人決定自己何時(shí)起立進(jìn)行自我介紹。
剛開(kāi)始大家是非常緊張的,我記得到場(chǎng)的共37位同仁,怎么可能自我介紹一遍就記住呢?不過(guò)后來(lái)又做了調(diào)整,要求說(shuō)出前五個(gè)人的姓名、學(xué)科。而且很重要的是李校長(zhǎng)對(duì)每一位同事的介紹都能夠找到切入點(diǎn)暢談,并且語(yǔ)言幽默,學(xué)識(shí)淵博,極具親和力。在不知不覺(jué)中,我們成為了主體,慢慢放松,越來(lái)越敢于向大家展示自己。
這就非常像一節(jié)課堂,這種互動(dòng)中的主體轉(zhuǎn)化,細(xì)微的心情變化讓我感觸良多。因?yàn)橐郧岸际钦驹诶蠋煹牧?chǎng),但現(xiàn)在成了"學(xué)生",在理解"教師主導(dǎo)、學(xué)生主體"的思想歷程中,這種體驗(yàn)是從前沒(méi)有過(guò),今后也很難有的。李校長(zhǎng)在用自己的獨(dú)立人格魅力去激發(fā)我們的自信獨(dú)立精神。
百年前,蔡元培就任北大校長(zhǎng)時(shí),便是提倡獨(dú)立自由,百年后,淮高讓我看到另一種對(duì)自由獨(dú)立截然不同的解讀,同樣獲得各界認(rèn)可。
三、淮高風(fēng)度——吾輩心之所往
再說(shuō)劉溪副校長(zhǎng),用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們?nèi)轿徽宫F(xiàn)了淮高的輪廓。負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)鄭老師,培訓(xùn)期間時(shí)刻關(guān)注我們的成長(zhǎng)變化,并且總是在關(guān)鍵的時(shí)候點(diǎn)醒我們。還有張帆主任百忙之中嚴(yán)格要求我們(第一天夜晚大多數(shù)同事都回去了,我偶然碰到楊磊老師仍在認(rèn)真按照張主任的要求備課)。還有王湘軍教練在素拓后充滿人生智慧的點(diǎn)評(píng)……這些給我們所帶來(lái)的觸動(dòng),不恰恰就是生命對(duì)生命的影響?我們正當(dāng)謹(jǐn)記校長(zhǎng)所言"以為師,繼其志".
說(shuō)起"學(xué)習(xí)前置,問(wèn)題驅(qū)動(dòng)"課堂教學(xué)模式,據(jù)鄭老師說(shuō),這是學(xué)校十幾年不斷探索的成果。我認(rèn)為這種模式的核心在于喚醒學(xué)生的自我意識(shí)。不過(guò)思其然,更要思其所以然——為何淮高能在教育教學(xué)上取得如此成績(jī)?
李校長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)就記住了一大半同事的姓名,張主任從頭到尾都在觀察,以給我們定合適的崗位,給予我們鍛煉的機(jī)會(huì)……這代表著學(xué)校對(duì)我們的重視、用心,以及信任。從這一件事就可以感受到淮高做事的風(fēng)格。所謂十年磨一劍,由此觀之,淮高定是一步一個(gè)腳印,堅(jiān)定不移,多次探索,然后才有此碩果。兵法云:其徐如林。蓋如是也。此由小而知大,反過(guò)來(lái)看,我輩欲成為淮高一員,這種精神毫無(wú)疑問(wèn)必須繼承下去,身體力行,并揚(yáng)之于學(xué)生。
最后,我想以一個(gè)即將從事語(yǔ)文教學(xué)工作的人的身份談一下自己對(duì)"教育:生命對(duì)生命的影響"思想的淺薄認(rèn)識(shí)。生命對(duì)生命的影響,應(yīng)該是包含了師師之間、師生之間、生生之間的影響,而以教師對(duì)學(xué)生的影響為根本,可能是一對(duì)多,也可能是一對(duì)一,多對(duì)一,多對(duì)多。它包含了教學(xué)相長(zhǎng)的指導(dǎo)思想,集體效應(yīng)的規(guī)律等等。但用在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域,這個(gè)生命,更可以是大自然。一粒種子的破土而出,一朵花開(kāi)的世界,一棵樹(shù)的輪回;還有魚(yú)翔淺底的自在,鷹擊長(zhǎng)空的遠(yuǎn)圖,一只小小的螞蟻的力量。自然生命對(duì)學(xué)生的影響是學(xué)校進(jìn)行美育的重要基礎(chǔ),而這些都是語(yǔ)文學(xué)科的觸角所及。
孔子曰:三人行,必有我?guī)。我們?yīng)該變被動(dòng)為主動(dòng),不能局限于被影響,而應(yīng)該主動(dòng)接受影響。能如此,那么我想,淮高之地,雖不過(guò)萬(wàn)人之體量,而淮高人之精神,則足以終身受用。
高中教師培訓(xùn)心得體會(huì)7
春暖花開(kāi)的明媚三月,我有幸來(lái)到了省城西安,在陜西省學(xué)前師范學(xué)院參加為期九天的省級(jí)地理骨干教師的研修學(xué)習(xí)。
第一天來(lái)到學(xué)前師范學(xué)院報(bào)道,學(xué)院的接待老師服務(wù)熱情周到,很快的就辦好入住的手續(xù),到房間里休息,學(xué)院還細(xì)心的給每位來(lái)培訓(xùn)的教師發(fā)了這九天的培訓(xùn)的課程安排表。九天的培訓(xùn)內(nèi)容很豐富,形式多樣,有地理理論學(xué)習(xí),有CAI技能培訓(xùn),有拓寬一線地理教師視野的世界地理課程,也有教育技術(shù)、西工大附中等名校的教學(xué)觀摩。感謝學(xué)院的各位老師們精心設(shè)置課程,作為師大畢業(yè)多年的學(xué)生,這次培訓(xùn)的第一課我就再次領(lǐng)略了陳瑛教授的學(xué)者風(fēng)采。幾年來(lái)我一直埋頭于自己的教學(xué)工作中,很多時(shí)候局限于傳授學(xué)生書(shū)本知識(shí),對(duì)時(shí)事地理關(guān)注的很少,這次聆聽(tīng)陳瑛教師的“新形勢(shì)下的世界地理”,更新了我的知識(shí)儲(chǔ)備,開(kāi)闊了眼界,也給今后我的教學(xué)工作有很大的啟發(fā)。還有陳教授本人授課方式平等、輕松、優(yōu)雅,很值得我去學(xué)習(xí)。
陳教授講到世界地理對(duì)于地理學(xué)的重要性是不言而喻的。地理學(xué)的任何理論成果和規(guī)律,只有通過(guò)世界性的地理研究和類型區(qū)的比較分析才能得以證實(shí)。地理學(xué)的普遍規(guī)律和特殊規(guī)律,只有放在全球的尺度上,方能理清脈絡(luò)、分清層次。忽視世界地理的研究,就會(huì)只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林。這也是世界地理學(xué)科雖幾經(jīng)沉浮,但始終能夠屹立不倒的原因。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和全球化程度的日益提高,復(fù)興世界地理的呼聲日益高漲。中國(guó)的和平崛起,既是其自身經(jīng)濟(jì)和政治實(shí)力不斷增長(zhǎng)的過(guò)程,也是其不斷走向世界、融入全球的過(guò)程。從近代西方國(guó)家的發(fā)展歷史看,地理學(xué)在大國(guó)崛起的過(guò)程中發(fā)揮了十分重要的作用。在中國(guó)崛起的這一偉大的歷史時(shí)期,中國(guó)的地理學(xué)應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整研究方向,大力加強(qiáng)對(duì)世界地理的研究,以服務(wù)于國(guó)家的全球戰(zhàn)略。
我想,中國(guó)復(fù)興國(guó)家戰(zhàn)略大形勢(shì)下,我們的中學(xué)地理教育也會(huì)隨之發(fā)生比較大的變化,要引領(lǐng)學(xué)生放眼世界,更好的認(rèn)識(shí)世界。給學(xué)生一瓢水,老師自己得儲(chǔ)備一桶水,現(xiàn)代教師要有奔流不息的知識(shí)儲(chǔ)備意識(shí),這就意味著我們教師要盡快多學(xué)習(xí)多充電,以更好提升我們的教學(xué)能力,服務(wù)我們的教育工作,為國(guó)家發(fā)展做一份自己的努力。邢蘭芹博士的《“自然地理”部分》課標(biāo)與教材解讀報(bào)告,做的細(xì)致,深刻,也使我受益良多。雖然之前我自己也看過(guò)很多遍課標(biāo)、課標(biāo)解讀相關(guān)書(shū)籍,但這節(jié)課我聽(tīng)的還是津津有味,因?yàn)樾侠蠋煵皇谴罅康睦碚摉|西堆砌,而是理論聯(lián)系實(shí)際,有新意的用她自己的教學(xué)實(shí)踐和她生活實(shí)例給廣大培訓(xùn)老師講了堂生動(dòng)的課標(biāo)解析課。邢老師還專門(mén)講到了地理素養(yǎng)問(wèn)題。地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格,包括地理知識(shí)、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素。其中,地理科學(xué)品質(zhì)包括地理科學(xué)精神、地理科學(xué)態(tài)度以及對(duì)地理科學(xué)的興趣、情感和動(dòng)機(jī)等。其中地理科學(xué)精神是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式,它對(duì)學(xué)生從事地理科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起著指導(dǎo)和制約的作用,力圖讓學(xué)生領(lǐng)悟與感受地理學(xué)家在科學(xué)探索和科學(xué)研究過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的思想品質(zhì)和崇高精神。地理科學(xué)精神是指在地理科學(xué)研究和交流過(guò)程中逐漸地、自然地形成的約束科學(xué)家行為的價(jià)值規(guī)范或準(zhǔn)則,即實(shí)事求是,崇尚理性,尊重實(shí)踐,不固守傳統(tǒng),不迷信權(quán)威,勇于探索,勇于創(chuàng)新,敢于堅(jiān)持真理,謙虛、謹(jǐn)慎,不怕困難和挫折,善于團(tuán)結(jié)合作,樂(lè)于思想交流,遵守科學(xué)的職業(yè)道德等。歸納起來(lái),地理科學(xué)精神包括地理科學(xué)研究中的理性精神、求實(shí)精神、合作精神、批判精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神。地理科學(xué)態(tài)度是指?jìng)(gè)體對(duì)地理科學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)作出的反應(yīng),它具有理智、情感和行為傾向三種成分。這些知識(shí)的了解,能更好的指導(dǎo)地理教師的實(shí)際教學(xué),關(guān)注學(xué)生健康全面的發(fā)展。我相信,九天的培訓(xùn),不僅開(kāi)闊視野,啟發(fā)了思路,更能激發(fā)我的工作熱情。展望未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)之路,將是永無(wú)止境而又艱難曲折的,而我卻更有信心在這快樂(lè)而無(wú)止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想!
高中教師培訓(xùn)心得體會(huì)8
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
首先,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性,把知識(shí)的傳授作為重點(diǎn),通常只注重知識(shí)量的掌握,卻忽略了學(xué)生能力、情感及態(tài)度價(jià)值觀的的培養(yǎng)。然而,在當(dāng)今知識(shí)更新飛快的時(shí)代,讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)已不是教學(xué)的主要目的,教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中具備獲取知識(shí)的能力,并樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
其次,僅依靠傳統(tǒng)的知識(shí)講授,灌輸方式是不可能形成新課程理念所要求的學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。必須改變教學(xué)策略,改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)、探究性地學(xué)習(xí),并適時(shí)地把知識(shí)點(diǎn)貫穿到課堂中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。
另外,教學(xué)目的在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才,因此,在教學(xué)內(nèi)容上必須轉(zhuǎn)變觀念,打破學(xué)科局限,注重學(xué)科間知識(shí)的遷移。立足于生物學(xué)科,通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。
二、踐行課程標(biāo)準(zhǔn)
在教學(xué)實(shí)踐中,要不斷學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行總結(jié),形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
首先,鉆研教材,把握精髓。
要注重情景教學(xué)的融入,通過(guò)對(duì)新教材的理解和對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài),組織錘煉語(yǔ)言情感,以學(xué)生為主體,在課堂中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生,激起學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的好奇心,充分調(diào)動(dòng)其積極性,增強(qiáng)其參與意識(shí),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
其次,轉(zhuǎn)換師生角色。
新教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,因此,要進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)換。首先,教師角色的轉(zhuǎn)變,由于新課程改革是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)要求出發(fā)的,因此教師必須轉(zhuǎn)換角色,由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的促進(jìn)者;由教學(xué)行為的管理者和執(zhí)行者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的參與者、引導(dǎo)者和開(kāi)發(fā)者。其次,學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,而是主動(dòng)式的學(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。
另外,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
從實(shí)際出發(fā),在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方法,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在新教材中,實(shí)踐性活動(dòng)多,思維訓(xùn)練多,這對(duì)教師的教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了很大的導(dǎo)向作用。通過(guò)師生相互啟發(fā),培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí),發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),極大地促進(jìn)了學(xué)生能力及思維的培養(yǎng)。
三、提高自己,發(fā)展自己
現(xiàn)代社會(huì)是信息飛速發(fā)展的社會(huì),學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來(lái)越模糊,僅靠生物專業(yè)知識(shí)已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要,所以教師要開(kāi)闊視野,除了具備相關(guān)科學(xué)基本知識(shí)外,還需了解其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)和系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中不斷思考自己的不足,不斷進(jìn)取,努力提高自己的生物學(xué)科知識(shí)水平,豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與閱歷,與學(xué)生共同成長(zhǎng),更好地進(jìn)行生物課程的教學(xué)工作。
通過(guò)這次培訓(xùn),我深刻體會(huì)到,新課改對(duì)我們教師的導(dǎo)向作用與考驗(yàn),新課程注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一;強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生的特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念、教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生學(xué)習(xí)變得富有個(gè)性,并最終達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)新課程核心理念:凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀。由于新課改需要一個(gè)過(guò)程,在這過(guò)程中,不可避免會(huì)出現(xiàn)一些困難和挫折。但是,作為新一代的青年教師,必須不斷地學(xué)習(xí),充實(shí)自己,不斷地反思、總結(jié),踏踏實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印,才能在新課程改革的教育教學(xué)過(guò)程中有所成就。
高中教師培訓(xùn)心得體會(huì)9
20xx年9月21日至9月25日,我有幸參加了在南通港閘區(qū)委黨校舉行的江蘇省高中的政治骨干教師培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)不僅安排了幾位教育專家的講座,還組織我們到兩所重點(diǎn)中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩了課堂教學(xué),并參與了小組討論。整個(gè)培訓(xùn)既注重內(nèi)容,又注重形式,給了我們太多的感悟、收獲與啟發(fā)。
給我們開(kāi)設(shè)講座的既有高校教授,也有中學(xué)一線教師,還有教育主管部門(mén)的教研專家。他們的講座看上去高大上,其實(shí)都特別接地氣。如南通中學(xué)周建明教授、南京航空航天大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)江國(guó)河教授和南通市教科研中心的陳曉鳳老師,緊緊圍繞“課堂教學(xué)”,主要涉及到教學(xué)模式、教學(xué)方式、教師素養(yǎng)、學(xué)生素養(yǎng)等層面。而南京大學(xué)姜迎春教授、南通大學(xué)劉明教授和成云雷教授,則是緊扣“教師素養(yǎng)”這一話題,從師德師風(fēng)、專業(yè)成長(zhǎng)、人格凝練、專業(yè)嗅覺(jué)等方面提出了許多切實(shí)可行的建議。他們都將鮮活生動(dòng)的案例和豐富精湛的理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合,或旁敲側(cè)擊,或正面直擊,使我在教育教學(xué)觀念上深有感觸。
在南通中學(xué)和南通大學(xué)附屬中學(xué)觀摩了兩次同課異構(gòu)活動(dòng),讓我們領(lǐng)略了幾位老師各具特色的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力,驚嘆于他們深厚的教學(xué)基本功和對(duì)課堂的駕馭能力。所謂的名校名師,其實(shí)背后付出的辛勞更多是我們很多人所看不到的,他們的成長(zhǎng)和成功其實(shí)也經(jīng)過(guò)了學(xué)習(xí)、模仿、內(nèi)化、創(chuàng)新等階段,也經(jīng)過(guò)了從想法、理念到實(shí)踐的過(guò)程。而我們?nèi)鄙俚模蛟S正是這樣一種持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度和知難而進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)。
整個(gè)培訓(xùn),給我印象最深的是南通中學(xué)周建明教授的《高中的政治教學(xué)模式及案例分析——以情境性教學(xué)為例》專題講座。他主要講了高中的政治情境性教學(xué)的基本操作要領(lǐng)、教學(xué)原則和高中的政治要關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)等三個(gè)問(wèn)題,并結(jié)合一節(jié)全國(guó)政治優(yōu)質(zhì)課的優(yōu)缺點(diǎn)分析了高中的政治課堂的四個(gè)注意點(diǎn)。
目前,我校正在推行“少教多學(xué)、淺入深出”課堂教學(xué)模式改革,并承擔(dān)了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《“少教多學(xué)、淺入深出”課堂教學(xué)模式研究》;作為這一省級(jí)課題的核心組成員,我另外還承擔(dān)了泰州市第九期教研課題《“少教多學(xué)”課堂教學(xué)模式下高中的政治教學(xué)策略研究》。兩個(gè)課題都是直面課堂教學(xué)改革,都是結(jié)合我校的校情、生情和教情而作出的探索和研究。周教授的很多觀點(diǎn)對(duì)我們的課題研究有著較好的指導(dǎo)作用。
1.關(guān)于“少教多學(xué)”!吧俳獭辈皇遣恢v,而是精講;“多學(xué)”不是全學(xué),而是會(huì)學(xué)。周教授認(rèn)為,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要“貼近學(xué)生的生活世界,貼近學(xué)生的已有知識(shí),貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是一定的,課堂容量也是有限的,要想實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”中的“多學(xué)”目標(biāo),在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),就應(yīng)該以學(xué)生的生活為半徑,以“三貼近”為原則,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)參與課堂,學(xué)會(huì)自學(xué),真正成為課堂的主體,提高學(xué)習(xí)效率。
2.關(guān)于合作探究。維果茨基曾說(shuō),“大部分學(xué)習(xí)都是通過(guò)人的內(nèi)部思想和人與人之間的互動(dòng)產(chǎn)生的。”這告訴我們,小組合作和綜合探究在“少教多學(xué)、淺入深出”課堂教學(xué)模式中相當(dāng)重要,通過(guò)小組之內(nèi)和小組之間的合作探究,能夠在探討、激辯甚至爭(zhēng)論中獲得知識(shí)與體驗(yàn)。對(duì)此,周教授認(rèn)為,可以通過(guò)“建立互動(dòng)機(jī)制、促進(jìn)學(xué)生參與和進(jìn)行評(píng)價(jià)矯正”的方式,展開(kāi)交流互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。因此,在今后的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中,我們要逐步完善評(píng)價(jià)機(jī)制,在學(xué)習(xí)熱情、研究態(tài)度、協(xié)作精神等方面要有正面的肯定,也要及時(shí)指出不足,同事,還要培養(yǎng)學(xué)生自我批評(píng)的意識(shí)和自我矯正的能力。
3.關(guān)于“淺入深出”。我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式根據(jù)我校生源特點(diǎn),降低教學(xué)起點(diǎn),通過(guò)逐步的深入探究,完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),并能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望。周教授在講座中,對(duì)學(xué)生的生命成長(zhǎng)尤為重視,認(rèn)為高中的政治教師要對(duì)學(xué)生“加強(qiáng)自然生命教育、社會(huì)生命教育和精神生命教育”。的確,“教書(shū)”與“育人”不是純粹孤立的兩個(gè)環(huán)節(jié),從來(lái)都是相互滲透的。不光是在高中的政治政治課堂上要滲透生命教育,在其他課程中都應(yīng)如此。畢竟,教育不是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)器,而是培養(yǎng)人。生命教育對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)擁有健全的心智和人格、健康的體魄和精神的人,具有十分重要的意義。這既是教學(xué)目標(biāo)本身的應(yīng)有之義,也是教學(xué)目標(biāo)的拓展和升華。
總之,五天的培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫,但專家們謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、溫文爾雅的個(gè)人魅力和引領(lǐng)時(shí)代的教育理念留給我深深的印象。過(guò)去的一學(xué)年,在緊張的工作之余,我積極思考教育教學(xué)工作中的成敗得失,并撰寫(xiě)了15萬(wàn)多字的工作日記。本學(xué)年,因?yàn)榉止び兴{(diào)整,我的學(xué)校工作和班級(jí)工作更為繁重,但是目前我已經(jīng)寫(xiě)了近1.2萬(wàn)字。這些文字中,涉及教學(xué)感悟、班級(jí)管理、教育短評(píng)等內(nèi)容。今后,我要以這些專家為榜樣,繼續(xù)安分做人,安心做事,努力做一個(gè)對(duì)得起黨和人民的教育事業(yè)、對(duì)得起學(xué)校、對(duì)得起學(xué)生及家長(zhǎng)、對(duì)得起自己良心的教育人。
高中教師培訓(xùn)心得體會(huì)10
在20xx年夏與秋的交叉口,我有幸成為了孝感奧美高級(jí)中學(xué)教師隊(duì)伍的一員。自此,開(kāi)始了人生的新征程。
為了進(jìn)一步促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng),學(xué)校于20xx年8月17日成立青年教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,對(duì)20xx屆新招聘教師及其他年級(jí)未上高三的青年教師展開(kāi)為期五天的教育理論培訓(xùn),學(xué)校結(jié)合骨干教師成長(zhǎng)規(guī)律,采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施,使青年教師具有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),嫻熟的教學(xué)基本功,較強(qiáng)的班級(jí)管理能力和與時(shí)俱進(jìn)的教育理念,逐步成為奧美高中新一批教育教學(xué)骨干。
在培訓(xùn)的第一天,由李冉老師首先向大家介紹奧美高中學(xué)校情況,學(xué)科帶頭人和骨干教師以及學(xué)校日常工作內(nèi)容與流程介紹、學(xué)校各職能部門(mén)和設(shè)施設(shè)備具體位置等,接下來(lái)李書(shū)記要求各青年教師要提升自身政治素質(zhì),加強(qiáng)自身意識(shí)形態(tài)管理,積極參加學(xué)校安排的政治學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的教師職業(yè)道德,注重團(tuán)隊(duì)精神,為人師表,注意言行,努力提升執(zhí)教能力,業(yè)務(wù)水平,做好職業(yè)規(guī)劃,關(guān)注新教材對(duì)新高考的影響,然后祝校長(zhǎng)要求青年教師要有繼續(xù)學(xué)習(xí)的教育理念,及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu),要有協(xié)調(diào)包容的人際能力,最后由年級(jí)主任對(duì)上午的培訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)。
學(xué)校邀請(qǐng)華中師范大學(xué)教育學(xué)院陳教授于18日上午以案例分析的方式開(kāi)展了“建構(gòu)學(xué)習(xí)中心課堂”的專題講座。陳教授向大家介紹了學(xué)習(xí)中心教學(xué)論的構(gòu)建主要基于兩個(gè)方面:一是對(duì)發(fā)展性教育的研究,另一個(gè)是對(duì)學(xué)習(xí)中心課堂的研究。學(xué)習(xí)中心教學(xué)的探索主要有以下幾個(gè)方面:
一是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的研究。在教學(xué)關(guān)系研究中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的突出研究,主體教育思想的提出和主題教育的實(shí)驗(yàn)研究,關(guān)于學(xué)生能動(dòng)活動(dòng)與學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)關(guān)系的研究。
二是突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中某些環(huán)節(jié)自學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)。會(huì)上陳教授向大家介紹了邱xx的“小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)模式”、盧xx的“中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式”、黎xx的“異步教學(xué)模式”和上海育才中學(xué)的“八字教學(xué)模式”,并指出他們的共性都是突出學(xué)生自學(xué),先學(xué)后教。
三是在教學(xué)全程突出學(xué)生自學(xué)的教學(xué)過(guò)程改革。其中洋思中學(xué)采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,從揭示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、檢測(cè)效果到教師點(diǎn)撥,最后進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。杜郎口中學(xué)采用“三三六模式”,從預(yù)習(xí)到展示,最后反饋。這些教學(xué)模式都是限制了教師課堂教學(xué)時(shí)間,將課堂還給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位。
19日上午由武漢市第十一中學(xué)思想政治課教師——王老師展開(kāi)了“迎接新高考,規(guī)劃新生涯”的專題講座。王老師提到青年教師在開(kāi)學(xué)初期要對(duì)學(xué)生進(jìn)行銜接教育,讓學(xué)生適應(yīng)變遷。學(xué)生的生涯不適應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校,對(duì)老師,對(duì)同學(xué)三個(gè)方面。青年教師應(yīng)當(dāng)做好充分準(zhǔn)備,上好第一節(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)校、同學(xué)和老師,開(kāi)展學(xué)生活動(dòng),讓大家迅速融入集體中。面對(duì)學(xué)生在前進(jìn)中的曲折,我們需巧用歸因,給學(xué)生信心,用榜樣引領(lǐng),給學(xué)生希望,用名言激勵(lì),營(yíng)造良好氛圍。
21日上午,奧美高中優(yōu)秀班主任歐老師向我們傳授班主任工作經(jīng)驗(yàn)。歐陽(yáng)老師說(shuō)到作為班主任,對(duì)學(xué)生要既嚴(yán)又護(hù),嚴(yán)是指在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,護(hù)是指在生活中原諒學(xué)生的一些小錯(cuò)誤并幫助他們改正錯(cuò)誤。教師要對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)有度,能夠掌控課堂,多陪伴學(xué)生,學(xué)生在哪兒,班主任就在哪兒,對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣,儀容儀表,衛(wèi)生方面立規(guī)矩,給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)標(biāo)桿。
最后,我想說(shuō),雖然為期5天的青年教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,但青年教師培訓(xùn)的結(jié)束并不是結(jié)束,而是為我們的教學(xué)生涯拉開(kāi)了帷幕。過(guò)去種種皆為序章,精彩的教學(xué)生涯才剛剛開(kāi)始……
高中教師培訓(xùn)心得體會(huì)11
12月13日,我們臨安市所有的高中物理教師在天目高級(jí)中學(xué)聽(tīng)取了杭州二中的胡亦民老師的報(bào)告,胡亦民老師作了《從高考試題變化趨勢(shì)談學(xué)科教學(xué)》的專題報(bào)告會(huì)。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)后,我深有體會(huì),現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下:
一、通過(guò)胡亦民老師對(duì)近兩年的浙江省高考理綜卷物理部分的試題研究,我們知道了很多信息。
1、試題教好的體現(xiàn)了新課改理念
2、更加注重實(shí)驗(yàn)探究、創(chuàng)新
3、在問(wèn)題分析中要有定性和半定量分析
4、物理解題中要用到數(shù)學(xué)方法的越來(lái)越多
5、命題中有明顯的思想方法(包括對(duì)稱、可逆等)
6、試題中有傳感器(數(shù)字化),但不考原理
7、試題一般為實(shí)際問(wèn)題,所以試題的閱讀量比較大,即題較長(zhǎng)
8、試題回歸生活常識(shí)、回歸教材
二、聽(tīng)取了胡亦民老師的講解之后,我認(rèn)為我們?cè)诮窈蟮奈锢韺W(xué)科教學(xué)中要關(guān)注幾點(diǎn)。
1、物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)技能不可忽視
物理重在“以物明理”,正像楊振寧教授所說(shuō)的“物理學(xué)是現(xiàn)象的物理學(xué)”,而不僅僅是作題的物理學(xué)觀察物理現(xiàn)象、驗(yàn)證和探究物理規(guī)律,光靠黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生考上大學(xué)了還始終認(rèn)為“電容器”是“兩條線”或形狀像一個(gè)水杯──教學(xué)中的比喻。畫(huà)實(shí)物圖時(shí),把導(dǎo)線聯(lián)接到滑動(dòng)變阻器的滑片上,這都是平時(shí)紙上談兵的惡果。從培養(yǎng)能力出發(fā),探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是今后命題的重要取向,對(duì)于實(shí)驗(yàn)要重點(diǎn)復(fù)習(xí),必要時(shí)考前還要再動(dòng)手。如游標(biāo)卡尺10分度、20分度、50分度的讀數(shù)問(wèn)題以及對(duì)看原理簡(jiǎn)化圖讀數(shù),考生很容易將卡尺的邊緣作為讀數(shù)的”點(diǎn),這是長(zhǎng)期紙上練實(shí)驗(yàn)造成的,如果不見(jiàn)實(shí)物、親自作,錯(cuò)誤率一定很高。
2、物理教學(xué)中要多關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象,“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”也是近年來(lái)高考所刻意追求的方向。
3、物理教學(xué)中要注重物理模型的建立
物理模型是對(duì)物理原形的高度抽象化和概括化,是物理學(xué)研究的重要思想方法。物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程實(shí)際上就是不斷地建立物理模型,然后用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行量化的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程也就是逐步學(xué)習(xí)物理模型的構(gòu)建,進(jìn)而用模型解決物理問(wèn)題的過(guò)程。
4、物理教學(xué)中對(duì)于“探究性試題”要探究
探究性試題已經(jīng)是高考命題的大勢(shì)所趨勢(shì),這類試題的共同特點(diǎn)幾乎都是:展示問(wèn)題情景、要求學(xué)生收集信息(主要是填寫(xiě)圖表)、處理信息(主要是根據(jù)圖表進(jìn)行圖像描繪)并根據(jù)圖像得出某些重要結(jié)論(這是最難的一步)。對(duì)這類試題如果光靠搞題海戰(zhàn)很難奏效。最好的做法是,真正地進(jìn)行至少一次探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng),親自動(dòng)手,掌握收集信息、處理信息的方法。對(duì)探究問(wèn)題自主構(gòu)建。
以上是我對(duì)這次教師培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)。通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的確感到長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí),也更加清楚了自己以后物理教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和研究方向。
高中教師培訓(xùn)心得體會(huì)12
xxxx年7月9日至7月20日參加了納雍縣教育局組織的中小學(xué)教師繼續(xù)教育(十三五)的課堂教學(xué)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí),在培訓(xùn)后我受益很多,讓我明白了課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng),是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素,即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所,是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所,課堂教學(xué)的排列是有序的。它是按照知識(shí)體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、師生的積極互動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成良好的習(xí)慣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),在培訓(xùn)中聽(tīng)了幾位老師的培訓(xùn)后,有感而發(fā),個(gè)人認(rèn)為:
聽(tīng)了吳旋麗、王艷兩位老師的講座后,我才恍然大悟,以前的教學(xué)目標(biāo)的制定、導(dǎo)入的局限性在哪里了:
以前的教學(xué)目標(biāo)都是形式,都沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā),聽(tīng)了講座后知道了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),目標(biāo)就要制定得合理,在教學(xué)過(guò)程中才有可操作性;而一堂課學(xué)生是否認(rèn)真是否感興趣就來(lái)源于一堂課的開(kāi)始——導(dǎo)入,有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起注意,迅速集中思維等作用,而我在教學(xué)中很多的導(dǎo)入都只是新舊知識(shí)的銜接,缺少的新意,時(shí)間久了,學(xué)生就不感興趣了,聽(tīng)了講座后學(xué)到的很多的導(dǎo)入方法,在今后教學(xué)中要充分使用,真正去上好每堂課,對(duì)得起這神圣而光輝的職業(yè)!
王艷老師的講座,我的最大感受是:他的教學(xué)組織很好,充分做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體了。而我的感覺(jué)是:在教學(xué)中我也用了這樣的方法,但收效甚微,原因是很多的,但最主要的原因我想應(yīng)該是在我的身上,平時(shí)沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間少,平時(shí)上課就怕時(shí)間不夠,怕知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握不住,于是就不敢放手讓學(xué)生去學(xué),又怕一放手學(xué)生又不聽(tīng)話,怕這怕那,一堂課下來(lái),出發(fā)點(diǎn)是好的,但結(jié)果就……
聽(tīng)了講座后讓我明白:什么都不去做是不會(huì)有進(jìn)步的,在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),不斷思考,放手讓學(xué)生去學(xué)、去做、去思考,真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)!
在聽(tīng)王艷老師的講座后,我充分認(rèn)識(shí)到課間十分鐘的重要性,以前在課間就只是吹牛,聽(tīng)了講座后,我今后要充分利用這有限的時(shí)間,把上節(jié)課上的不足在課間充分思考后,爭(zhēng)取下一次課有更進(jìn)一步的改進(jìn),讓學(xué)生喜歡并愛(ài)上我的課;王艷所講的以前我也在做,但現(xiàn)在一想很多時(shí)候都是為了完成任務(wù),沒(méi)有真正去反思去想,聽(tīng)了講座后,才恍然大悟,要讓自己的教學(xué)能力逐漸提高,進(jìn)一步了解學(xué)生實(shí)際,從而提高備課水平,是教師對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn),今后我要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,寫(xiě)好教學(xué)后記。
通過(guò)培訓(xùn)使我明白:營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中,可使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中去。就能達(dá)到事半功倍的效果,而教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中提高自身課堂教學(xué)能力,在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高。真的要活到老,學(xué)到老!終身學(xué)習(xí)才不會(huì)被淘汰!
教師教學(xué)技能培訓(xùn)心得體會(huì)
余靜
我有幸成為今年4月學(xué)校教師培訓(xùn)中的一員,這給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。這次聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座,雖然我不能做到照單全收,但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的課堂教學(xué),對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后,更增添了我努力使自己成為一名優(yōu)秀教師的信心,給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì):
一、我想到教師是人類靈魂的工程師
教師肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號(hào),怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任,這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。
我認(rèn)為,好教師必須有敬業(yè)精神,要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn),就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義,從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)。 現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng),而人才的培養(yǎng)靠的是教育,靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài),也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。與此同時(shí),教師要有崇高的理想,完善的道德情操,堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的意志品質(zhì),并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣,才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的,全面發(fā)展的,能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。
二、我想到教師要有熱愛(ài)自己的教育對(duì)象—學(xué)生
教師應(yīng)該是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看,學(xué)生并不存在好與差之分,“差生”之所以“差”,原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛,而未得到充分的釋放而已。我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素,都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮,都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此,我們教師對(duì)這些所謂的“差生”,更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上,我們要傾注全部的愛(ài),去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,去尋找他們生活中,品德上每一個(gè)閃光點(diǎn),然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,加以充分的肯定和激勵(lì),恢復(fù)感到溫暖,增強(qiáng)自信,從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣,才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
三、我想到教師要有要是要言傳身教
一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,要以自身的行為去影響學(xué)習(xí),真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,什么不可為。因此,教師的教學(xué),待人接物,行為舉止,一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體,切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外,教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通,向?qū)W生暢開(kāi)心靈,既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn),也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn),使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
四、我想到教師要有學(xué)以致用
今后我會(huì)多參加教學(xué)方面的培訓(xùn),把學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西,運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去,結(jié)合我校的實(shí)際情況,及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策,努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度,求知精神,協(xié)作能力,加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、積累。他山之石,可以攻玉,我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去,讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,水平高,充溢著對(duì)教學(xué)技能理念的深刻闡釋,充滿了教育智慧,使我開(kāi)闊了眼界。
總之, 在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把理論和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的教師。為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力,有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué)實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
高中教師培訓(xùn)心得體會(huì)13
學(xué)校為了提高青年教師的素質(zhì),推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革,逐步提高教學(xué)質(zhì)量,舉辦了青年教師培訓(xùn)班。青年教師的培訓(xùn)是教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。希望學(xué)校能把此項(xiàng)工作固定化、制度化、長(zhǎng)期化。而且要針對(duì)學(xué)校教師的實(shí)際情況,在培訓(xùn)模式上有所創(chuàng)新。
本學(xué)期青年教師培訓(xùn)從20xx年10月19日開(kāi)始,至20xx年1月7日結(jié)束,總共開(kāi)辦了三次講座,包括20xx年10月19日楊新華主任的“教學(xué)反思教師進(jìn)步的階梯”、20xx年11月12日崔主任的“如何適應(yīng)職業(yè)教育工作”、 20xx年1月7日張校長(zhǎng)的“多元智能理論及其應(yīng)用”。每個(gè)講座都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的,分別在各個(gè)方面講授了青年教師應(yīng)具備的各種能力和修養(yǎng),其中有很多是肺腑之言和經(jīng)驗(yàn)之談,使年青教師認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,非常有利于青年教師的成長(zhǎng)和學(xué)校將來(lái)的發(fā)展。
一、培訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)體會(huì)
我畢業(yè)來(lái)學(xué)校工作,以為做好教師的教書(shū)工作,只要對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起學(xué)校就行了。通過(guò)學(xué)校組織的青年教師培訓(xùn),我了解到當(dāng)一個(gè)好教師并不容易。
首先是在理論課方面:教師應(yīng)該博覽古今中外典籍使自己成為飽學(xué)之士,俗話說(shuō)得好:“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水”。教師必須勤奮進(jìn)取,不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)豐富自己,這樣才能跟上時(shí)代的步伐,才能教好學(xué)生。我要按照學(xué)校規(guī)定的教學(xué)要求進(jìn)行工作,在教授課程之前,先把教材讀通讀透,弄懂教材的每一個(gè)細(xì)節(jié),制定一個(gè)適合學(xué)生實(shí)際情況的授課計(jì)劃,然后認(rèn)真進(jìn)行備課,盡量多理論聯(lián)系世紀(jì),多講一些適合學(xué)生今后工作的內(nèi)容,講課時(shí)注意基本概念準(zhǔn)確,思路清晰,還要積極進(jìn)行改革,注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),上課時(shí),盡量實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后,多和學(xué)生進(jìn)行交流,給學(xué)生講解疑難問(wèn)題,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,每次上完課認(rèn)真總結(jié),寫(xiě)好課后記,以便改進(jìn)自己以后的教學(xué)工作。
其次是學(xué)生管理工作方面:我除了教學(xué)工作之外,還擔(dān)任對(duì)口高考班(高三電(2)班)的班主任,我嚴(yán)格按照學(xué)院的班主任工作細(xì)則進(jìn)行工作,努力想要把班級(jí)工作做好,有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):班主任在,學(xué)生能做好,是一個(gè)基本合格的班主任;班主任不在,學(xué)生能做好,是一個(gè)優(yōu)秀的班主任;班主任在,學(xué)生仍不能做好,則是一個(gè)失敗的班主任。我所帶的班級(jí)參加高考的,高一高二不學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,不自覺(jué)不能吃苦最令我頭疼。我今后要更加嚴(yán)格要求學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自控能力,培養(yǎng)學(xué)生自育能力。重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系,共同管好孩子。要使學(xué)生感到親切,可以信賴,要風(fēng)趣幽默又有耐心,希望自己成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。
我還認(rèn)識(shí)到教書(shū)育人德先行。高尚的師德是教育事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源,是為人師表的起碼條件,是學(xué)校高水平規(guī)模化發(fā)展的重要戰(zhàn)略內(nèi)容。教師如何提高自己的師德,我自己在教學(xué)實(shí)踐中有一個(gè)體會(huì),教師應(yīng)作到有三心,就是事業(yè)心、責(zé)任心、平常心。
我作為一名年青教師,應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì),使自己盡快適應(yīng)學(xué)院的各項(xiàng)工作。做到正確分析自己、認(rèn)識(shí)自己,確立高尚的人生奮斗目標(biāo),從心里熱愛(ài)自己所從事的事業(yè),不怕吃苦,認(rèn)真做好每一件事,主動(dòng)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教一切問(wèn)題,每節(jié)課認(rèn)真做好課后教學(xué)體會(huì)和輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的記錄,著重調(diào)查研究,盡量堅(jiān)持?jǐn)D時(shí)間看書(shū)學(xué)習(xí)。在管理學(xué)生時(shí)要嚴(yán)格認(rèn)真,寧可讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間罵你,而不能讓學(xué)生畢業(yè)后罵你。
個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)。張校長(zhǎng)的“多元智能理論” 構(gòu)建多元成才學(xué)制體系將成為我們學(xué)校乃至職業(yè)教育的改革方向。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究探索,為學(xué)校的發(fā)展增添一份力。
二、自身存在的問(wèn)題和今后努力方向
通過(guò)這次培訓(xùn),我感到自己距離優(yōu)秀教師還有很大差距,雖然態(tài)度認(rèn)真,但缺乏經(jīng)驗(yàn),在各個(gè)方面都有不足之處。
。1)在教學(xué)方面
在理論課講授知識(shí)時(shí)應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng),注重教學(xué)設(shè)計(jì),多實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)。多讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,多了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,對(duì)學(xué)生的其他學(xué)習(xí)情況也應(yīng)在了解得多一些,還要擴(kuò)寬自己的知識(shí)領(lǐng)域,多講一些學(xué)生感興趣和對(duì)學(xué)生今后工作有幫助的內(nèi)容,盡自己的最大努力讓課堂內(nèi)容生動(dòng)有趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課時(shí),要爭(zhēng)取親自將每個(gè)實(shí)驗(yàn)多做幾遍,爭(zhēng)取多讓學(xué)生做一些他們感興趣的和對(duì)今后工作有幫助的實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。
。2)在學(xué)生管理方面
主要存在的問(wèn)題是對(duì)學(xué)院學(xué)生的情況不夠了解,雖然工作充滿熱情但對(duì)學(xué)生的自我管理能力估計(jì)過(guò)高,導(dǎo)致在有些時(shí)候管理不夠嚴(yán)格;班級(jí)有些學(xué)生自律性很差,總是存在這樣或那樣的問(wèn)題,我投入了大量的精力和耐心,也向其他經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任請(qǐng)教方法,但是由于本人經(jīng)驗(yàn)不足,解決問(wèn)題的方法不夠成熟使問(wèn)題解決得不夠圓滿,導(dǎo)致班級(jí)在系里的排名靠后,自己也覺(jué)得很是傷心上火,我決定今后應(yīng)該更多的向經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn),更加嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生友耐心和愛(ài)心,多多了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面的問(wèn)題,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立生活,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。努力使自己成為學(xué)生的良師益友,爭(zhēng)取使班級(jí)名列前茅。
以上是我在這三次培訓(xùn)課所得的體會(huì),以及自己在的教學(xué)和學(xué)生管理工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),希望多多批評(píng)指正,感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),感謝三位老師為年青教師所做的精心準(zhǔn)備和精彩的演講,我在這次培訓(xùn)中獲益良多,我要努力做到最好,爭(zhēng)取盡快成為一名合格的、優(yōu)秀的青年教師。
高中教師培訓(xùn)心得體會(huì)14
為認(rèn)真做好本學(xué)期教育教學(xué)工作,我校按照縣教育局和中心學(xué)校對(duì)本次集訓(xùn)班的要求,舉辦了為期x天的暑假教師集訓(xùn)班,本次集訓(xùn)班采取專題發(fā)言、分組討論、課件講座與展示、課改實(shí)錄觀看、教師信息技術(shù)基本技能培訓(xùn)、表態(tài)發(fā)言等形式開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái),讓教師快樂(lè)地教,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。那么,在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢?通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。
一、改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式
消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)
反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足,這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生
平時(shí)自己在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
四、認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)
在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理
課堂上,有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少”講與聽(tīng)”,增加”說(shuō)與做”,嘗試”教與評(píng)”。因此,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。
高中教師培訓(xùn)心得體會(huì)15
我在大學(xué)讀書(shū)的時(shí)候,我就給自己定下了這個(gè)目標(biāo),我才不要隨波逐流去當(dāng)什么小學(xué)老師,雖然小學(xué)的老師教的東西的確很輕松,學(xué)生們也小,會(huì)很好管理,但是我一向都是覺(jué)得高中才是人的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中,最重要的時(shí)候,所以我在畢業(yè)之后,毅然的選擇了來(lái)到xx中學(xué)任教。
作為一個(gè)新教師,我一開(kāi)始還在擔(dān)心自己是否能順利的接受這份工作,我生怕第一節(jié)課都給同學(xué)們留下不好的印象,還好我被學(xué)校通知在上課前這段時(shí)間,我先要參加學(xué)校組織的培訓(xùn),這樣有助于我的教學(xué)工作開(kāi)展,對(duì)于這一舉動(dòng),我表示絕對(duì)配合,這能教我東西,我自然是不會(huì)拒絕的。這是我第一次參加培訓(xùn),讓我非常的好奇,培訓(xùn)是不同于上課的,可以說(shuō)是幾個(gè)新晉教師在跟一個(gè)十分有工作經(jīng)驗(yàn)的老師交流心得一樣,互相說(shuō)出自己的想法,一起評(píng)判不足之處,然后提出自己的想法,這次的培訓(xùn)讓我對(duì)教學(xué)工作又重新認(rèn)識(shí)了一番,我的準(zhǔn)備計(jì)劃是大家意見(jiàn)最多的,首先我的上課方式,簡(jiǎn)直就是照著書(shū)上念,然后又在黑板上寫(xiě)很多的定西,他們說(shuō)我一節(jié)課下來(lái)就看了學(xué)生三次,一次掃視班上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況的都沒(méi)發(fā)生,這就意味著我上課是非常有問(wèn)題的,就算我備課再好,也是無(wú)濟(jì)于事,果然跟前輩以及同事在一起交流,我學(xué)到的東西,成倍數(shù)增長(zhǎng),就連對(duì)工作的那份緊張都消失了,好像接來(lái)下的工作對(duì)我來(lái)說(shuō)再平常不過(guò)的感覺(jué)。
這次的培訓(xùn)是針對(duì)我這些新教師展開(kāi)的,給我們培訓(xùn)的老師,是從事教育工作多年的一個(gè)骨干教師。那么作為培訓(xùn)人員,就不要敷衍行事,否則你真的會(huì)錯(cuò)失很多的東西,在大學(xué)里學(xué)到的理論知識(shí),到了實(shí)際工作的工作的時(shí)候,其實(shí)作用并不大啊,最重要的還是在實(shí)踐當(dāng)中去得出自己想要發(fā)展的方向,然而一次培訓(xùn)就可以直接縮短我們上崗的適應(yīng)期,培訓(xùn)結(jié)束后我就對(duì)自己的教學(xué),好好的制定了一份計(jì)劃,經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后的我。我的工作狀態(tài)真的就好了很多,首先我不會(huì)有擔(dān)驚受怕的情況了,上課的時(shí)候也是顯得非常自信,以至于那些學(xué)生們?cè)谙抡n之后,會(huì)有來(lái)問(wèn)我是哪個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的老師,他們哪知道那是我人生當(dāng)中第一次給學(xué)生上課。
這次培訓(xùn)也是成為了我教學(xué)生涯上最好的一次起點(diǎn),我想相信有了這么一個(gè)良好的開(kāi)端,我今后在教學(xué)職位的路上可以披荊斬棘,成為一個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)都稱贊的好老師,我也會(huì)為了這個(gè)目標(biāo)而努力,今后學(xué)校再有培訓(xùn)我肯定不會(huì)錯(cuò)過(guò),一個(gè)前輩的工作經(jīng)驗(yàn),我們工作一年也比不上。
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