晨誦午讀暮省心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是小編精心整理的晨誦午讀暮省心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
晨誦午讀暮省心得體會(huì)1
上學(xué)期，我和孩子們?cè)谛陆逃穆飞�，一路同行。晨誦、午讀、暮醒，一路走來(lái)，收獲良多。
每周二、四的早上，是我和孩子們興致最高的時(shí)候，帶著自己精心準(zhǔn)備的晨誦詩(shī)，伴著燦爛的朝陽(yáng)，和著清脆的鳥鳴，走進(jìn)教室，迎接我的是孩子們燦爛的笑臉。師生問(wèn)好：
師：早上好，同學(xué)們
生：薛老師，早上好。
師：與黎明共舞，
生：用美妙的詞語(yǔ)。
師：開啟生命中，
生：一個(gè)個(gè)重要的日子。
師：晨誦，
生：我們與黎明共舞
師：晨誦，
生：我們享受生命!
孩子們的聲音格外得動(dòng)聽，笑容格外得燦爛。享受生命被孩子們讀得格外得響亮。
一首首精美的小詩(shī)，在我們的精彩誦讀下綻放出多彩的光芒。艾米麗狄金森的《神奇的書》讓我們搭上了一艘非凡的戰(zhàn)艦，駛向美好的未來(lái);日本金子美玲的《向著明亮那方》告訴我們每個(gè)人、每棵小草、每朵小花、每只小動(dòng)物都有生長(zhǎng)的權(quán)利，都會(huì)向著明亮那方，努力生長(zhǎng)，綻放生命的光彩;汪國(guó)真的《感謝》讓我們每個(gè)人學(xué)會(huì)感恩生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;一首侯慧楠的《向上》鼓舞所有孩子們用最響亮的口號(hào)，最積極的心態(tài)投入到一天的學(xué)習(xí)中;胡林峰的《知識(shí)》讓孩子們知道了知識(shí)就是財(cái)富，多少任自己累計(jì);一首《我們想要的你男孩》讓男孩子們明白了自己肩上的責(zé)任，也更加朝著人們心目中男孩的標(biāo)準(zhǔn)努力，而《可愛的女孩》，讓女孩子們明白了忙碌、謙遜聰明、純潔是女孩子的美德......
不知道從什么時(shí)候開始，我們開始給孩子們送生日詩(shī)。每當(dāng)孩子生日的那天，老師和全班同學(xué)給過(guò)生日的同學(xué)誦生日詩(shī)，還可以得到好朋友的特別生日祝福。
一首首，一篇篇，鍛煉了口才，開啟了智慧，豐富了生命，培養(yǎng)了美德。師生沉浸在美好的晨誦氛圍當(dāng)中，拉近了彼此的距離，建立了共同的語(yǔ)言密碼。
而每周二、四的午讀，則是我們最為沉靜的時(shí)刻了。走進(jìn)教室，靜悄悄地，同學(xué)們?cè)缫言陟o靜地看書，或歪著頭、或托著腮、或正襟危坐、或斜倚桌角、或笑嘻嘻、或淚潸潸、或喜上眉梢、或愁眉緊鎖，孩子們各種各樣的表情和神態(tài)，讓你有如走進(jìn)了一個(gè)千姿百態(tài)的雕塑園。有時(shí)候，真的不忍心打擾孩子們靜靜的享受，于是就自己手捧書津津有味地看起來(lái)。
本學(xué)期我們共讀得書目是《我要做個(gè)好孩子》和《月亮茶館里的童年》。
《我要做個(gè)好孩子》講小學(xué)生金鈴在家庭、學(xué)校以及生活中的喜、怒、哀、樂。書里的金鈴是一個(gè)活潑可愛的女孩子她在學(xué)校里是一位中等生，不太受老師的關(guān)注;在家里，她媽媽常常刺激她那考得不怎么好的分?jǐn)?shù)。她是一個(gè)普通家庭的女孩，卻有著可愛的心靈，真讓我佩服。她是一名即將畢業(yè)的小學(xué)生，長(zhǎng)得挺胖的。但她有一顆善良寬厚的心。面對(duì)陌生的人她也能用極具感染力的熱情與并不是怎么好看卻善良真誠(chéng)的笑容來(lái)跟他人交流�？蛇@一點(diǎn)也正是他的媽媽趙卉紫最頭疼的了：原因很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)榕氯绻疴徲錾蠅娜耍蠊豢霸O(shè)想。
學(xué)習(xí)上，語(yǔ)文，金鈴如果遇到符合她胃口的作文題，那發(fā)揮的可謂是淋漓盡致，美妙絕倫。英語(yǔ)口齒挺標(biāo)準(zhǔn)，這讓英語(yǔ)老師大為所愛;可提到數(shù)學(xué)，金鈴的算數(shù)能力可謂是驚世駭俗可以算到她姥姥家。
看到金鈴，我就仿佛看到了我的女兒，一個(gè)胖乎乎乖巧可愛的女孩，成績(jī)不算太好但也不算太差。作文好，常常有作文被當(dāng)作優(yōu)秀習(xí)作在墻上被貼出來(lái)或在班上朗誦;英語(yǔ)好，是班里的英語(yǔ)課代表，經(jīng)常出演英語(yǔ)劇，英語(yǔ)成績(jī)常常是滿分;但和金鈴?fù)∠鄳z的是女兒的數(shù)學(xué)差，尤其是計(jì)算題，最典型的就是多步計(jì)算題，那么復(fù)雜的步驟都做對(duì)了，但就在列豎式是把6+7算成12，真的讓人哭笑不得又為她扼腕嘆息。
而文學(xué)畢竟是文學(xué)，金鈴媽媽苦苦為她尋找家教以期在小升初考試中能獲得一個(gè)好的分?jǐn)?shù)從而可以考上全市最牛的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校但卻找尋無(wú)果，結(jié)果竟然奇跡般地被翻墻入院偷桑葉的金鈴誤打誤撞碰著了，而且一碰就是全市的特級(jí)教師且是數(shù)學(xué)特級(jí)教師。真不得不佩服作家的想象力，又對(duì)主人公的遭遇羨慕至極�，F(xiàn)實(shí)生活中這樣的機(jī)會(huì)的幾率恐怕離零不太遠(yuǎn)吧?我常常在想，如果每個(gè)孩子都能像書中寫得那樣遇見一位好老師，那么孩子們的學(xué)習(xí)還會(huì)是原來(lái)的那個(gè)樣子嗎?
想起著名央視主持人小崔的故事。因?yàn)樽魑睦锏囊粋�(gè)句子運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭一樣寫得好，語(yǔ)文老師對(duì)小崔大加賞識(shí)，雖然后來(lái)小崔也知道了這不過(guò)是套式性的語(yǔ)言，但老師的賞識(shí)還是大大鼓勵(lì)了小崔的學(xué)習(xí)勁頭。后來(lái)，換班主任了，原來(lái)班主任在小崔的品行欄里這樣介紹小崔：該生至今沒有發(fā)現(xiàn)有任何缺點(diǎn)。新來(lái)的年輕力壯的女班主任不知道為什么，就和小崔過(guò)不去，她說(shuō)：聽說(shuō)你紅得發(fā)紫，我一定好好給你正正顏色。終于在有一天上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了小崔的沒有好好聽講，于是一個(gè)粉筆頭狠狠地朝著小崔砍來(lái)，全班同學(xué)哄堂大笑，老師說(shuō)：你把全班的臉都丟盡了。就這樣，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生在同學(xué)們的起哄中終于淪落成了一個(gè)壞學(xué)生。
后來(lái)，小崔的數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈，直至成年，他仍然不愿意再接觸數(shù)學(xué)，不愿意提起數(shù)學(xué)。成年后的小崔這樣形容數(shù)學(xué)：對(duì)我來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是瘡疤，數(shù)學(xué)是淚痕，數(shù)學(xué)是老寒腿，數(shù)學(xué)是類風(fēng)濕，數(shù)學(xué)是股骨頭壞死，數(shù)學(xué)是心肌缺血，數(shù)學(xué)是中風(fēng)他說(shuō)：當(dāng)數(shù)學(xué)是災(zāi)難的時(shí)候，他什么都是，就不是數(shù)學(xué)。
可想而知，當(dāng)年的小崔在這樣的情況下，仍然考上了知名的大學(xué)，可以假想，如果小崔的學(xué)習(xí)勁頭保持原來(lái)的樣子，中國(guó)或許就多了一顆文學(xué)巨星，或者多了一位摘取數(shù)學(xué)皇冠的數(shù)學(xué)天才我們姑且不論小崔的現(xiàn)在和將來(lái)，我們只知道當(dāng)年的小崔還是個(gè)孩子，他稚嫩的心靈如何能承受住那樣的打擊與摧殘!
相比之下，金鈴是多么的幸運(yùn)，能夠遇到一位數(shù)學(xué)特級(jí)教師幫助孩子的學(xué)習(xí)，使得金鈴的數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，最終考上了自己心儀的中學(xué)。真的希望這樣的事情多起來(lái)，這樣的教師多起來(lái)，讓我們的孩子們都能健康、快樂地成長(zhǎng)。
讀過(guò)這本書，我記得自己動(dòng)情地告訴孩子們，不論孩子們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)是好還是壞，記住，老師永遠(yuǎn)在默默關(guān)注著你，真心關(guān)懷著你，老師愿在坐的每位學(xué)生都能積極、努力、上進(jìn)地學(xué)習(xí)。當(dāng)你的成績(jī)下降的時(shí)候，老師比誰(shuí)都著急，而當(dāng)你取得好的成績(jī)的時(shí)候，老師比任何人都高興!
《月亮館里的童年》里的天米和麥穗，有這那樣純潔而深厚的友誼，他們一起走過(guò)了那么多歡樂的歲月，一起做過(guò)了那么多的有趣的事情，彼此知道了對(duì)方那么多別人不知道的秘密
可是當(dāng)天米知道廖廖是被姨媽收養(yǎng)而姨媽在有了自己的孩子后無(wú)意中冷落了寥寥的時(shí)候，天米就覺得似乎自己的肩上多了一點(diǎn)責(zé)任，從而和寥寥走的近，這時(shí)候麥穗酸酸的醋意竟然一下子讓我回到了童年，當(dāng)年的我們因?yàn)檎l(shuí)誰(shuí)誰(shuí)和誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)好了而故意結(jié)合其他的小朋友孤立一個(gè)人，其實(shí)正是為了表達(dá)自己失去友情時(shí)候的淡淡的失落，雖然沒過(guò)幾天我們又會(huì)快樂地和好
這兩本書不僅讓我找到了童年時(shí)的感覺，也為我的教學(xué)又增添了一分力量，我似乎看到了我的童年，從而更加理解現(xiàn)在的孩子們。他們善良、純真、可愛，為了一點(diǎn)點(diǎn)小事兒而高興或者痛苦，為了友誼的得失而傷心或者失意。是啊，孩子畢竟是孩子，他們的想法無(wú)非就是少做點(diǎn)作業(yè)，少被老師逼迫，少被考試逼迫，生活多點(diǎn)快樂，多點(diǎn)色彩。想想現(xiàn)在孩子的負(fù)擔(dān)畢竟也太重了點(diǎn)，他們有權(quán)利找尋自己應(yīng)有的快樂，不是嗎?
每天晚上則是我們的暮省時(shí)間，孩子們可以靜靜地寫一寫自己的讀書心得。教室變得格外安靜。孩子們?cè)跁鴮懶牡玫臅r(shí)候，狂躁的心沉淀了下來(lái)，文學(xué)素養(yǎng)和文化也在無(wú)形中慢慢地積淀下來(lái)，充滿書香的校園也在這一刻靜謐......
晨誦午讀暮省心得體會(huì)2
為期2天的崇明島拓展訓(xùn)練，在一片歡呼聲中落下帷幕。
最引以為豪的是高空抓杠項(xiàng)目。之前聽說(shuō)有高空斷橋，還沒見過(guò)高空抓杠呢。在一番心理戰(zhàn)斗之后，毅然爬上了8米高的柱子。
其實(shí)爬的過(guò)程還好，不咋見柱子的晃動(dòng)。但是到了頂端，情況就完全變了--晃動(dòng)的不停。那叫一個(gè)緊張啊。慢慢的調(diào)節(jié)呼吸，穩(wěn)住身體的晃動(dòng)，柱子也漸漸趨于平穩(wěn)，雙腿慢慢跪于頂端；待平穩(wěn)后，右腳謹(jǐn)慎小心的踩上平臺(tái)，左腳后來(lái)居上；經(jīng)過(guò)一番調(diào)節(jié)之后，整個(gè)人已經(jīng)蹲在柱子頂端平臺(tái)啦，接下來(lái)就是關(guān)鍵的站位。 慢慢的，右手扶住背后的纜繩，身體保持平衡，慢慢站起。這時(shí)的心情已經(jīng)不能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)了。接下來(lái)抓杠，成功在此一舉。雙手舉起，對(duì)準(zhǔn)橫杠，調(diào)節(jié)心態(tài)，跳！穩(wěn)穩(wěn)抓住，穩(wěn)穩(wěn)下滑，穩(wěn)穩(wěn)著地！一顆懸著心的終于解放了，長(zhǎng)舒一口氣，抬頭看看8米的柱子，我居然爬到那，跳了下來(lái)，心情依然不能平靜。
我想，對(duì)每一個(gè)人而言，真正挑戰(zhàn)的對(duì)象是自己而不是別人或其他客觀因素！更進(jìn)一步的是，要明白這樣一個(gè)道理——當(dāng)挑戰(zhàn)來(lái)臨的時(shí)候，心態(tài)比技能更重要！高空抓杠，是一個(gè)自我挑戰(zhàn)的項(xiàng)目，其中更多是強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的提升和強(qiáng)化。只要你站到上面勇敢跳出，不管你最后抓沒抓住那個(gè)杠，你都是成功的。因?yàn)槟阆嘈抛约�、克服了恐懼，�?shí)現(xiàn)了高空中的自我超越。而我，作為沒有抓住杠的那一個(gè)，卻獲得了更大的收獲：不僅僅是臨危不懼的自信心和挑戰(zhàn)自我的實(shí)現(xiàn)，更多的是遭受失敗與挫折后的應(yīng)對(duì)和心理調(diào)節(jié)。
人生路上總會(huì)遇到這樣或那樣的困難，不去放手一搏，不去努力嘗試，留下的只會(huì)是終身的遺憾，失敗不可怕，可怕的是因此倒下。只要有信心，用積極的心態(tài)去面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難，永不言棄，終將會(huì)取得最后的成功。
畢業(yè)墻，我嘗試成為伙伴們成功的基石，最后翻閱障礙；CS，作為偵察兵，成功發(fā)現(xiàn)并跟蹤敵方，為我方的勝利提供了有力的后勤保障；5項(xiàng)團(tuán)體協(xié)作積極參與，數(shù)數(shù)字、滾棒球、堅(jiān)持桿、顛棒球、搭隊(duì)形，為每個(gè)細(xì)節(jié)奉獻(xiàn)力量。
拓展其實(shí)只是一種訓(xùn)練，是體驗(yàn)下的感悟。最重要的是我們戰(zhàn)勝了心魔，更由內(nèi)心的極大恐懼到無(wú)所畏懼，真正實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我的目標(biāo)。我相信每一個(gè)人都從拓展中得到或多或少的啟發(fā)，但我們是否能真正把拓展中的精神運(yùn)用到實(shí)際工作中去，能真正把在拓展中得到的啟示運(yùn)用到生活的困難當(dāng)中，還需要一個(gè)更長(zhǎng)的磨煉過(guò)程。
拓展的鍛煉總是讓人留戀的， 美好的時(shí)間總是短暫的。
相信自己，相信伙伴，相信未來(lái)！
晨誦午讀暮省心得體會(huì)3
一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的`教育。把閱讀作為過(guò)一種幸福完整的教育生活的基礎(chǔ)，通過(guò)推進(jìn)師生閱讀，與偉大的智慧對(duì)話，讓我們的精神豐富起來(lái)，讓我們的社會(huì)走向崇高，是我們的夢(mèng)想。
晨誦、午讀、暮省中的午讀，是新教育實(shí)驗(yàn)推進(jìn)閱讀的一種努力與嘗試。午讀，代表的是整個(gè)兒童階段的非科學(xué)性質(zhì)的閱讀，核心內(nèi)容就是閱讀屬于他們自己的童年書籍。
不同年齡的兒童，由于其心理發(fā)展階段的限制，他們能讀懂的書相對(duì)有限，我們要從大量的童書中尋找出適合每一年齡段兒童閱讀的書籍。二年級(jí)和四年級(jí)，不是相近的兩個(gè)年齡，不是相鄰的兩間教室，而是隔了幾重天地的兩個(gè)截然不同的世界。因此，閱讀應(yīng)符合不同年齡階段學(xué)生的不同特點(diǎn)。在低年級(jí)(一至三年級(jí))，我們倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事、圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由的發(fā)揮。在中年級(jí)(三至四年級(jí))，兒童開始逐步從繪畫中淡出，加大文字閱讀量;結(jié)合講故事，加大整本書的主題探討，并開始進(jìn)行故事與人物傳記的閱讀。到了高年級(jí)，在共讀方面我們則主張以主題探討為主，加大自由閱讀的量;加入自然科學(xué)方面的閱讀;將閱讀與兒童文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合。這種有針對(duì)性的閱讀呈現(xiàn)出非常明顯的治療效果。諸多兒童都開始自覺地遠(yuǎn)離電視、遠(yuǎn)離游戲，精神面貌有了明顯改善。
生活在不同的語(yǔ)言里，就是生活在不同的世界中;共讀一本書，就是創(chuàng)造并擁有共同的語(yǔ)言與密碼。共讀，就是與讀同一本書的人真正生活在一起。如果沒有共讀、共寫、共同生活，教師與學(xué)生、父母與孩子、學(xué)生與學(xué)生，就可能是同一個(gè)屋檐下的陌生人。所以，我們倡導(dǎo)親子、班級(jí)共讀，通過(guò)共讀一本書，共寫心靈真誠(chéng)的話語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)師生之間、親子之間、同學(xué)之間乃至教師和家長(zhǎng)之間真正的共同生活。通過(guò)共讀，發(fā)生了大量感人的故事，改善了無(wú)數(shù)親子、師生、家校關(guān)系，讓大家真正感受一種幸福完整的教育生活。共讀傳統(tǒng)的恢復(fù)，在某種意義上可被視作改良教育的突破口。
教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。教育又是給予，是民族文化的特質(zhì)，還是普世文明的價(jià)值，都需要教師和家長(zhǎng)按生命成長(zhǎng)的規(guī)律，慢慢地通過(guò)閱讀、通過(guò)故事傳授給孩子。可以說(shuō)，共讀中的每一本童書，都是以故事的形式，完美地體現(xiàn)一個(gè)或若干個(gè)核心文明價(jià)值。兒童階梯閱讀研究，就是為每一個(gè)兒童尋找到他此時(shí)此刻最適合的童書;在兒童成長(zhǎng)的每一時(shí)刻，一定有著這一時(shí)刻最適宜的一本童書。這些精心挑選的書籍，會(huì)在娓娓動(dòng)聽的故事中，告訴孩子和平、尊重、愛心、寬容、樂觀、責(zé)任、合作、謙虛、誠(chéng)實(shí)、樸素、自由、團(tuán)結(jié)、專注、想象、寧?kù)o、勇氣、敬畏、熱忱、虔誠(chéng)、感恩、紀(jì)律、反思在這樣的不斷給予、反復(fù)喚醒中，孩子心靈深處那些與生俱來(lái)的真、善、美的種子，由此得到充分滋養(yǎng)，最終悄然萌芽。
暮�。鹤尫此汲蔀閷W(xué)生的日常生活方式
暮省，指的是學(xué)生每天在完成學(xué)業(yè)以后，思考與反省自己一天的生活，并且用隨筆和日記等形式記錄下來(lái)，同時(shí)師生之間也可以通過(guò)日記、書信、批注等手段，相互編織有意義的生活。教師與學(xué)生用日記記錄自己的成長(zhǎng)，親子之間、師生之間用詞語(yǔ)相互激勵(lì)、撫慰，這就使暮省成為一種日常工作的生活方式。
如果說(shuō)閱讀是站在大師的肩膀上前行的話，那么，寫作其實(shí)是站在自己的肩膀上攀升。我們強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持，行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡，我們告訴教師與學(xué)生要學(xué)會(huì)堅(jiān)持記錄自己的生活。在這個(gè)意義上的暮省，其實(shí)更強(qiáng)調(diào)意志的訓(xùn)練。
當(dāng)然，意志的訓(xùn)練雖然重要，但暮省的方式方法同樣也非常重要。
在暮省活動(dòng)推出之初，學(xué)生的隨筆往往帶有明顯的作文傾向，教師也往往以作文的要求來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的隨筆，而沒有將之視為一種共同生活的方式。隨著活動(dòng)的改進(jìn)，越來(lái)越多的教師開始自覺地引導(dǎo)學(xué)生把隨筆和日記視為三省吾身的生活方式，作為反思自己的重要形式，并提筆利用師生共寫隨筆參與學(xué)生的成長(zhǎng)，引領(lǐng)兒童走向自主與成熟。學(xué)生隨筆也逐漸豐富為心靈獨(dú)白(保密日記)、相互傾訴(共寫日記)、觀察日記、班級(jí)共議日記、童話文學(xué)創(chuàng)作等多種形式。對(duì)較低年齡的兒童，這種寫作則是以與父母聯(lián)合，并與繪畫和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行的，我們稱這種方式為讀寫繪，比如，孩子們可以把他們看到和想到的東西，通過(guò)繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)，圖畫的文字部分可以讓父母配合完成。在高年級(jí)，也可以通過(guò)教師與父母的便箋實(shí)現(xiàn)共讀共寫共同生活的理想，讓父母與孩子一起閱讀、一起寫作。
讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，無(wú)疑是暮省的重要價(jià)值。如果能夠讓日記伴隨自己的人生，如果能夠堅(jiān)持記錄自己的生活，反思自己的行為，每一個(gè)人都可以不斷挑戰(zhàn)自我、在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做得更好。暮鼓晨鐘，晨誦暮省，能夠給孩子們?cè)S多心靈的震撼。
素質(zhì)不是知識(shí)與能力的拼板，而是一個(gè)人完整的理解力與創(chuàng)造力。素質(zhì)教育不是簡(jiǎn)單地增加一些文藝、體育的課程，而是通過(guò)一種整合的生活方式，并結(jié)合學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，把那些真正對(duì)于一個(gè)人一生有用的東西教給學(xué)生，讓閱讀、反思與行動(dòng)在生活中如同呼吸一般自然存在，讓教師與學(xué)生能夠真正過(guò)上一種幸福完整的教育生活。
晨誦午讀暮省心得體會(huì)4
晨誦午讀暮省是新教育的兒童生活方式，新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，晨誦的目的主要不在于記憶未來(lái)可能用到的知識(shí)，不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命，在于通過(guò)晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ)，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂感。所以，新教育實(shí)驗(yàn)開發(fā)的晨誦，是一個(gè)結(jié)合了古典詩(shī)詞、兒歌與兒童詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)歌的復(fù)合課程。詞句優(yōu)美、兒童在吟誦時(shí)可以感受與理解、傳遞人類美好的愿望與情愫，是新教育晨誦的三個(gè)基本特點(diǎn)。
我們給晨誦取了一個(gè)非常詩(shī)意的名稱：與黎明共舞。希望孩子們?cè)诿刻斓睦杳鲿r(shí)分與經(jīng)典詩(shī)歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時(shí)間得以舒展，靈魂得以空靈，師生共同傳達(dá)一種愉悅、飽滿的精神，并以此開啟一天的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，所謂晨誦，也并不一定局限于清晨，其他時(shí)間也完全可以進(jìn)行。
晨誦吸取了傳統(tǒng)的讀經(jīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的經(jīng)典性以及大聲朗誦的經(jīng)驗(yàn)，但是與讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)在孩子記憶的黃金時(shí)段記憶大量的經(jīng)典，等長(zhǎng)大以后會(huì)慢慢地理解的方式不同，我們特別強(qiáng)調(diào)所選詩(shī)歌是以兒童當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)所能夠感受到的。
晨誦的主要形式有：晨間誦詩(shī)、日常誦詩(shī)、生日贈(zèng)詩(shī)和情境誦詩(shī)。晨間誦詩(shī)提倡在一定的時(shí)間內(nèi)，用同一首詩(shī)歌來(lái)開啟黎明，為每一天注入生命的源泉。這個(gè)一定的時(shí)間可能是一周，一個(gè)月，甚至一個(gè)學(xué)期。這樣的詩(shī)歌，往往需要千挑萬(wàn)選。晨間誦詩(shī)一般都是那些意義深遠(yuǎn)的詩(shī)，既能夠讓孩子一下子感覺到它的力量與美，又無(wú)法對(duì)其全部奧秘進(jìn)行把握，每一次朗誦都會(huì)帶來(lái)新的感悟，而從新的感悟中又將萌生出新的力量與美。因此，晨間誦詩(shī)是需要反復(fù)咀嚼、吟誦、玩味的。
日常誦詩(shī)的內(nèi)容可能達(dá)不到晨間誦詩(shī)那類詩(shī)歌的無(wú)數(shù)次打動(dòng)人的靈魂的高度，但也必須是優(yōu)美典雅的、天真純凈的、奮發(fā)向上的，更重要的是，是兒童以當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚋惺艿玫降�。日常誦詩(shī)是晨誦的必修課。
生日贈(zèng)詩(shī)是最受孩子們歡迎和期待的一種晨誦形式。在每個(gè)孩子過(guò)生日時(shí)，新教育人都會(huì)精心選擇一首詩(shī)或者一個(gè)故事進(jìn)行改編，如金子美玲的《向著明亮的那方》等，把學(xué)生的名字嵌入其中，然后讓全班同學(xué)一起朗誦給他(她)。這首詩(shī)一定是當(dāng)下最適合這個(gè)孩子的，也一定是暗含了他的將來(lái)的，所以具有唯一性。許多老師還把學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)及作業(yè)、作品等拍成照片，和生日詩(shī)一起做成漂亮的課件，展示給孩子們，讓人終身難忘。
情境誦詩(shī)則是在特別的日子，或者是特別的場(chǎng)景，有針對(duì)性地選擇一些詩(shī)歌。比如教師節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日時(shí)誦讀一些寫給教師、寫給母親的詩(shī)歌，再如汶川大地震發(fā)生后，選擇一些悼念遇難同胞的詩(shī)歌等等。在不同的節(jié)氣，隨著氣候的變化和校園環(huán)境的不同，我們還進(jìn)行了在農(nóng)歷的天空下的晨誦探索，用詩(shī)歌、音樂、繪畫，讓孩子們共同見證自己的成長(zhǎng)，見證大自然的神奇，見證教師與學(xué)生共同編織的生活。
《聽聽讀讀背背新課標(biāo)小學(xué)生必背古詩(shī)詞75首》(光明日?qǐng)?bào)出版社)中的75首詩(shī)詞，也全部是我們新教育晨誦的內(nèi)容。古詩(shī)詞，作為漢語(yǔ)中最美麗、最精致的表達(dá)，作為中國(guó)文化的精華，作為中國(guó)古代文人最基本的交往方式與生活樣式，吟誦唐詩(shī)宋詞，擅長(zhǎng)琴棋書畫，曾經(jīng)是古代知識(shí)分子的必修課�，F(xiàn)在，這些東西正在離我們遠(yuǎn)去。希望我們的小學(xué)生通過(guò)這些詩(shī)詞作為橋梁，走進(jìn)更加廣闊浩淼的唐詩(shī)宋詞，走進(jìn)豐富無(wú)垠的中國(guó)文化!
晨誦午讀暮省心得體會(huì)5
每天早晨起來(lái)，背上書包來(lái)到學(xué)校里，開始一天的快樂的學(xué)習(xí)生活。
到校后第一件事就是拿出課本按照老師的要求讀書。聽著同學(xué)們朗朗的讀書聲，想到自己也是這個(gè)大家庭中的一員，就感覺自己很幸福，于是更加努力地讀起書來(lái)，就想把課本中的知識(shí)點(diǎn)和老師講解的知識(shí)都記到心里去。
中午飯后是我們的午讀時(shí)間，同學(xué)們都把自己心愛的書本帶到教室里，和同學(xué)們共同分享自己的最愛。每個(gè)同學(xué)都徜徉在書海里，與書中的主人公同呼吸共命運(yùn)，看的出來(lái)每個(gè)同學(xué)都看的很認(rèn)真，都是我學(xué)習(xí)的榜樣。
晚上，忙完一切，躺在床上，閉上眼睛，認(rèn)真仔細(xì)地回想一下一天的事情，學(xué)的知識(shí)是不是都掌握了，還有哪些知識(shí)還不是很明白;今天讀了什么書，受到了什么啟示，應(yīng)該向書中學(xué)習(xí)些什么;明天要學(xué)些什么，打算讀那本書這些就像過(guò)電影一樣每天都在腦海里存著，使自己的知識(shí)更條理。
讓我們一起快樂的學(xué)習(xí)、長(zhǎng)大。我相信，我們一直這樣堅(jiān)持下去，學(xué)習(xí)一定會(huì)有進(jìn)步的!
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