鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得
導(dǎo)語:剛來的時(shí)候,我們有著如饑似渴的求知欲望;培訓(xùn)結(jié)束后,我們的鄉(xiāng)村教師都在這里脫胎換骨,成為具有新知識、新理念、新技能的新教師。下面是小編為大家收集整理的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得,歡迎大家閱讀。
鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得1
這是心的呼喚,這是愛的奉獻(xiàn),這是人間的春風(fēng),這是生命的源泉!
時(shí)間過得真快,十天的培訓(xùn)馬上要接近尾聲了。在僅有的時(shí)間里,不僅使我對小學(xué)數(shù)學(xué)新課改有了更深層次的認(rèn)識和理解,更重要的是使我學(xué)會了很多做人的道理和看到了人間真愛,對于一個(gè)剛剛走出校門卻又馬上回到學(xué)校的我來說是受益匪淺的。
來xx的路上,我就在想:這么晚了,到xx后,有沒有接待老師?到哪去找住的?其實(shí)這種想法根本就是多余的。一下車,領(lǐng)隊(duì)老師把我們帶到了食堂,迎面向我們走來的是位和藹可親的劉老師,平易近人的姚老師、官老師和年輕漂亮的范老師,大廳里早已擺滿了幾大桌豐盛可口飯菜正等著我們,本來暈車一點(diǎn)沒食欲的我一下子就精神了起來;老師還不時(shí)地問我們飯菜合不合口味。為考慮到學(xué)員們暈車,緊接著就簡單的做了個(gè)開學(xué)典禮,并及時(shí)把住房鑰匙發(fā)放到各學(xué)員手中,我們什么也不用帶,只管住。一下子有了家的溫暖,這種體貼勝似親人,這一晚我睡得可舒服啦。
給我們進(jìn)行培訓(xùn)的老師全是專家和教授,有濃郁鄉(xiāng)土氣息的xx教授,一口不是很標(biāo)準(zhǔn)的普通話,讓我感受到了家鄉(xiāng)人的所在;談吐風(fēng)趣的xx老師,把我們緊緊地吸引在了整個(gè)課堂氛圍中;還有聽起來讓那個(gè)人略感緊張且海派的李律師——xx教授,其實(shí)非常平易近人,上起課來?xiàng)l條款款,讓我一下子了解到了更多的教育政策法規(guī);還有才華橫溢的黃威榮老師,我們總能從他那學(xué)到學(xué)不完的電腦知識,無論那種難題都難不倒他,不僅如此,且黃老師很會鼓勵與關(guān)心學(xué)員;還有能干的xx老師,她那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)與評課高招,讓人聽起來簡直就是種美的享受;還有多才的xx老師,把整個(gè)培訓(xùn)過程引入了高潮,讓學(xué)員們都不舍得離去,還有……
老師,您是一束陽光,照耀在別人的臉上,溫暖舒適;您是一股春風(fēng),吹走了冬天里的嚴(yán)寒。千言萬語道不盡我對您的感謝,我只有把我所學(xué)到的知識,心中的理念,傳遞給我的同事、我的每一位學(xué)生;我只有用最真誠的語言來祝愿您們一生幸福!
鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得2
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感?墒,作為一個(gè)從事一線語文教育的年輕小學(xué)教師,我對作文教學(xué)更多的是深深地挫折感:每次作文課,我都下了很多功夫引導(dǎo)學(xué)生如何寫作,課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)激情高漲,可是課后交上來的作文或是考場中學(xué)生寫的作文,卻內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、陳詞濫調(diào)。我有幸參加了“20xx年石屏縣鄉(xiāng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)”,各校的老師們針對作文教學(xué)推出的一堂堂生動而富有創(chuàng)意的觀摩課,讓我收獲頗豐。我在吸取了這些優(yōu)質(zhì)課的精華后,對于寫作教學(xué)也有了新的思路,我認(rèn)為有效的習(xí)作教學(xué)可以從以下幾方面打開教學(xué)突破口:
一、激發(fā)學(xué)生寫作靈感,讓學(xué)生想寫。
唐代大詩人賈島拜訪友人未遇,即興寫下了《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》兩首名詩!队螆@不值》更是葉紹翁的即興之作。所以,有效習(xí)作往往是“情動而辭發(fā)”的結(jié)果,優(yōu)秀的作品往往是學(xué)生的即興之作。為什么課堂上“逼出”的習(xí)作,考場上“考出”的習(xí)作大多質(zhì)量不好,就是因?yàn)槟遣皇菍W(xué)生真心想寫的,那是學(xué)生所認(rèn)為的作業(yè)、任務(wù)和差事。
新課標(biāo)要求學(xué)生的習(xí)作是內(nèi)心真實(shí)的感受,是學(xué)生獨(dú)特情感的表達(dá);而另一方面,學(xué)生課堂和考場上的習(xí)作缺乏真情實(shí)感,也沒有自己的思考和見解。面對學(xué)生習(xí)作中的材料匱乏、情感荒蕪、習(xí)作時(shí)的興趣索然,我想如果教師能在幫助學(xué)生積累素材、激發(fā)寫作靈感上下功夫,讓學(xué)生習(xí)作時(shí)做到“情動而辭發(fā)”,也能“即興寫作”,也許習(xí)作教學(xué)“高耗低效”的局面會得到根本的轉(zhuǎn)變。
這次,我聽了昆明避光小學(xué)溫顏博老師的那堂《我最敬佩的一個(gè)人》觀摩課,感觸頗深,她在課前用簡單的2個(gè)問題“看到大屏幕上的人,你想起了誰?(讓學(xué)生寫下他的名字)你為什么寫他?”,這兩個(gè)問題直擊作文命題中心,讓學(xué)生頓時(shí)起了要介紹這個(gè)人的欲望,也讓學(xué)生明白要寫什么,這也就是寫作靈感的激發(fā)。我們敬佩的人通常就是我們生活中的人,生活是作文的源泉,積累素材,激發(fā)情感都離不開豐富的生活。教師必須充分發(fā)揮教學(xué)智慧,創(chuàng)造習(xí)作的契機(jī),利用生活中的習(xí)作資源,對學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)造指導(dǎo),從而提高學(xué)生習(xí)作的效率。
二、積累素材“趁熱打鐵”,讓學(xué)生樂寫。
教育家贊可夫說:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己的獨(dú)有想法表達(dá)出來的氣氛中,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語!庇纱丝梢姡己玫膶懽髑榫,可以充分調(diào)動學(xué)生寫作的主動性,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生樂寫。
石屏縣異龍小學(xué)朱鴻雁老師的《朱老師斗蚊記》,在創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作這方面堪稱我們學(xué)習(xí)的楷模。上課伊始,朱老師先后表演了兩次被蚊子叮的情景,隨即讓學(xué)生觀察老師表演的語言、動作、神態(tài),并具體寫下來。朱老師惟妙惟肖的表演、生動幽默的語言感染了所有在場學(xué)生,激起了學(xué)生濃厚的寫作興趣。而這并沒有結(jié)束,朱老師在學(xué)生細(xì)心觀察了她的表演并寫作后,又叫了兩個(gè)學(xué)生按照學(xué)生自己寫的內(nèi)容表演,通過兩個(gè)學(xué)生表演對比,評出表演最好的那個(gè)。學(xué)生自然而然明白:描寫地好,表演肯定會更精彩。這兩次的寫作都在課堂中激發(fā)學(xué)生寫作靈感之后的“趁熱打鐵”,學(xué)生親眼所見,親耳所聽,親身所感,寫起作文來也就得心應(yīng)手了。
在如何將作文寫好、寫具體上,朱老師的課堂情景創(chuàng)設(shè)也是獨(dú)出心裁:《朱老師斗蚊記》她讓學(xué)生在課堂中一共寫了三次,三次都是創(chuàng)設(shè)情境,趁熱打鐵。第一次寫,是在老師表演完之后,學(xué)生由心而發(fā)的寫作靈感;第二次寫,是在學(xué)生模仿表演后,學(xué)生在討論評價(jià)他們的表演中獲得寫作修改的動力,迸發(fā)出要把自己的文章寫得生動具體的寫作動力。如,朱老師讓學(xué)生從動作、神態(tài)、語言等方面進(jìn)行觀察,捕捉信息,有些學(xué)生抓住了動作:看、皺、打、盯、拎,有些抓住了神態(tài):目不轉(zhuǎn)睛、屏息凝視等,學(xué)生將場面寫的繪聲繪色,一堂習(xí)作課在快樂又輕松的氣氛中度過。學(xué)生們?nèi)谌氲竭@樣和諧幽默的場面中,寫作自然成了一件快樂的事。
如果老師總是在課堂中講,把學(xué)生的習(xí)作留成了課后作業(yè),那效果可想而知是不如趁熱打鐵的好。因?yàn)樾W(xué)生的情感,時(shí)常如天上的云彩瞬息萬變,令人捉摸不透。當(dāng)受到某種事物、環(huán)境、氣氛的感染時(shí),他們往往就能很快表現(xiàn)出相應(yīng)的情感,或喜或憂、或叫或跳,甚至有笑有淚,在頭腦中留下深刻的印象。根據(jù)這一實(shí)際,老師最應(yīng)該的做法就是:精心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的習(xí)作情境,喚起學(xué)生真實(shí)的習(xí)作靈感;趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作。
三、及時(shí)講評與修改,讓學(xué)生愛寫。
重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力,是老師在習(xí)作教學(xué)中不可忽視的點(diǎn)。讓學(xué)生在修改作文中找到規(guī)律、落實(shí)語言、發(fā)展語言,從而在修改中提升學(xué)生的寫作能力。而大多數(shù)老師因?yàn)槊β担偸窃趯W(xué)生習(xí)作交后一周才批改講評,學(xué)生對上次作文早已淡忘,沒什么興趣,對老師辛辛苦苦的評語也只是瀏覽一下,學(xué)生關(guān)心的只是分?jǐn)?shù),而不是怎么修改使這篇作文更好。這樣的講評效果不會很大。有效的作文點(diǎn)評,必須在學(xué)生的作文過程中趁熱打鐵。
如在溫顏博老師的《我最敬佩的一個(gè)人》作文觀摩課中,她從作文的立意、構(gòu)思中讓學(xué)生學(xué)會自命題目,同學(xué)交流后叫學(xué)生修改修飾自己的作文題目,那么從題目開始,學(xué)生就體現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展,全班不會寫成同一個(gè)題目同一篇作文。題目是作文的'眼,溫老師從題目開始就培養(yǎng)了學(xué)生自我修改的技能,以此類推到句、段、篇的修改,層層推進(jìn),逐步提升,以此達(dá)到相互借鑒、共同提高的目的。
朱鴻雁老師的《朱老師斗蚊記》作文觀摩課,把作文講評與修改巧妙地設(shè)計(jì)在游戲表演中。如,讓兩個(gè)學(xué)生按照其他同學(xué)的描寫表演相應(yīng)動作,再評價(jià)二者哪個(gè)表演地好。表面是評價(jià)表演,實(shí)際上是評價(jià)學(xué)生的描寫具不具體、生不生動等。學(xué)生在頓悟后自己修改習(xí)作,從“蚊子飛去叮了朱老師一大口”到“蚊子心想:朱老師細(xì)皮嫩肉的,我非要飽餐一頓。于是飛去叮了她一大口!边@樣的修改,是學(xué)生自悟到的,老師只做了引導(dǎo),學(xué)生不僅發(fā)揮了學(xué)習(xí)主動性,也從自主修改中得到了提升。除此之外,朱老師還讓學(xué)生選擇典型的作文片段(自己認(rèn)為寫得最精彩的),當(dāng)堂課組織學(xué)生朗讀,由老師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和賞析。對學(xué)生的好詞佳句朱老師鼓勵其他學(xué)生“偷偷借用”。對于作文通病,她點(diǎn)明了方向,作出修改,并讓學(xué)生在寫作中注意。這樣當(dāng)堂講評,讓每一個(gè)學(xué)生都得到了結(jié)果和反饋,也得到了及時(shí)的鼓勵,增強(qiáng)了學(xué)生的寫作動機(jī)和信心,學(xué)生就會得到寫作成就感,愛寫作文。
葉圣陶先生曾說過:“寫作的根源是發(fā)表的欲望,正如說話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快!痹谧魑慕虒W(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的寫作靈感,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興觀察和有意觀察,促使學(xué)生認(rèn)識生活、從中獲取作文素材,使學(xué)生想寫,有東西可寫。此時(shí)教師還需要“趁熱打鐵”,讓學(xué)生樂寫。最后,有效的習(xí)作教學(xué)還離不開及時(shí)的講評與修改。只有這樣,作文教學(xué)才能得到有效提升。
鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得3
我作為xx邊遠(yuǎn)山區(qū)的鄉(xiāng)村教師,本身素質(zhì)和教育理論,以及技能都還趕不上。這次有幸能來到這里進(jìn)行培訓(xùn),在這短短的十幾天中,時(shí)間雖然短暫,可知識卻學(xué)到了很多;這還得感謝領(lǐng)導(dǎo)和各位名師的關(guān)心。在這里,你們給了我做好工作的信心,給了我搞好教育教學(xué)的知識。
培訓(xùn)期間,領(lǐng)導(dǎo)和名師不辭勞苦,來為我們講課。在課上把各科的理論、技能知識,簡縮成實(shí)際的、對我們在實(shí)際教學(xué)中即可用得上的知識板塊,耐心的傳授給我們,這使我非常的感動。這些知識也正是我們一線教師所需求的,渴望得到的寶貝。我真的很幸運(yùn),能得到這個(gè)機(jī)會,因?yàn)樵卩l(xiāng)村里,像我這樣渴望得到這方面知識的教師很多很多,他們目前還是在默默地工作著、學(xué)習(xí)著。老師教給我們新課改的新理念、新教法,在我們學(xué)員認(rèn)識了理論后,接著讓我們?nèi)ビ^摩、借鑒,這就讓我們間接的去感受理論與實(shí)踐的相結(jié)合;使我們把理論逐漸消化,再與自己鄉(xiāng)村學(xué)校教育相連接,化為自身的,特有的,具有鄉(xiāng)村教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)技能;這也使我大大的提高了自身素質(zhì)。這些知識是我夢寐以求的東西。
每位受訓(xùn)的教師都受益很多。剛來的時(shí)候,我們有著如饑似渴的求知欲望;培訓(xùn)結(jié)束后,我們的鄉(xiāng)村教師都在這里脫胎換骨,成為具有新知識、新理念、新技能的新教師。
我相信,在這里脫胎換骨的教師們,將會成為以后xx鄉(xiāng)村教壇上的奇葩,會在鄉(xiāng)村教育大園中永放異彩。
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