課堂教學(xué)改革心得體會（優(yōu)選）
我們從一些事情上得到感悟后，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的課堂教學(xué)改革心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學(xué)改革心得體會 篇1
25日-27日我?guī)е鴿M腔的期待來到南昌市育新分校，走進江西省第十二屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革展示活動的現(xiàn)場。三天時間在這個會場，來自全省各地區(qū)的18位選手和人教社王永春教授為大家?guī)砹艘粓鲆暵犑⒀�。每個課例都有其特色、亮點，每節(jié)課都滲透著指導(dǎo)教師、授課教師及全體同仁的辛勤汗水，是集體智慧的結(jié)晶。執(zhí)教教師深入文本的解讀、精心的教學(xué)設(shè)計都表現(xiàn)了他們深厚的文化底蘊，扎實的教學(xué)功底，教學(xué)方法、策略都有獨到之處，使我倍受鼓舞、感動。
翻開聽課記錄，他們獨具匠心的設(shè)計躍入眼簾；掩卷沉思，他們的舉手投足仿佛在腦海中回放。本人就結(jié)合這次觀摩課的設(shè)計，談?wù)勎业氖斋@。
一、探尋數(shù)學(xué)之源——來源于生活
生活是數(shù)學(xué)的發(fā)源地，只有依照數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程，聯(lián)系實際加以簡化、模仿進行教學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)得真切、趣味、扎實。
1、捕捉生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境。
課程標準指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性。在教學(xué)中，要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實際和已有的知識，讓學(xué)生在研究問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正感受、體驗到數(shù)學(xué)的樂趣�！痹谶@次觀摩課中，所有的授課教師均能從學(xué)生的認知經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，積極探索數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗的有機聯(lián)系的切入點，創(chuàng)設(shè)生活情境，活化教材內(nèi)容。
例如：“折線統(tǒng)計圖”一課，教師在課的伊始帶領(lǐng)學(xué)生玩過山車的游戲，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，然后出示了走進紅谷灘的小視頻，激起了學(xué)生作為小主人的自豪感，再結(jié)合紅谷灘接待參觀人數(shù)的條形統(tǒng)計圖，激活了學(xué)生的思維，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這樣學(xué)生就比較容易敢想、敢說。劉老師還注重學(xué)生的素質(zhì)教育，提問學(xué)生紅谷灘接待參觀的人數(shù)在逐年上升可能是什么原因，我們要注意些什么？
又如：“平均數(shù)”一課是在學(xué)生比較喜歡的壘球擊瓶游戲中拉開了學(xué)習(xí)平均數(shù)的序幕，抓住了學(xué)生喜聞樂見的比賽形式，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的心境中，在熟知的知識背景下進入了學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)氛圍中，并從游戲結(jié)果不公平，進而揭示課題，給學(xué)習(xí)者一種自然而然的學(xué)習(xí)。
再如：“軸對稱”一課，從看局部猜物品的游戲，讓學(xué)生初步感受軸對稱圖形的特點，從而進而進入新課的學(xué)習(xí)。
可以這樣說：在所聽的18節(jié)課中，所有的授課老師都能充分挖掘知識與生活的聯(lián)結(jié)點并創(chuàng)設(shè)有效的情境，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識去生成新知。
2、合理的改組教材，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。
合理的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上決定著能否實現(xiàn)“省時”、“高效”。教師手中的教材只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件，還應(yīng)根據(jù)實際情況靈活地改組教材、選用教材，力爭使教材貼近生活、走進生活，真正地把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。
在“旋轉(zhuǎn)”一課：授課教師能大膽地打破原有教材的安排，靈活地選用俄羅斯方塊的游戲?qū)�，在揭示旋轉(zhuǎn)的三要素后，其所執(zhí)教班級的學(xué)生小組合作演示道閘，聽口令旋轉(zhuǎn)手臂，因為是從學(xué)生喜愛的游戲入手，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就會感到非常輕松。
再如：“平均數(shù)”設(shè)計中，授課教師通過學(xué)生的身高和全國10男、女生的平均身高來比較高矮的實例去展開，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更為專注、投入，學(xué)習(xí)的激情也就充分調(diào)動起來了。
再如：“面積和面積單位”這節(jié)課也是對教材進行了靈活的、合理的處理、重組，通過擊掌游戲和找具體實物的面積等，聯(lián)系學(xué)生生活的實際，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生樂學(xué)。
如上所述的`例子不勝枚舉。由此可以看出：教材只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本線索，作為教師要充分地發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性的處理教材、使用教材，合理地調(diào)整教材、重組教材，并充分地聯(lián)系學(xué)生生活的實際，在現(xiàn)實生活中尋找生活素材，讓學(xué)生真正認識到數(shù)學(xué)就在我們生活的中間，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。
二、回歸數(shù)學(xué)之本——服務(wù)與生活
“新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課堂改革”的口號是“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，因此教師要創(chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實踐之中，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，給學(xué)生找到生活的原形，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。從而激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
如“裝修中的數(shù)學(xué)”圓的整理和復(fù)習(xí)一課，在整理復(fù)習(xí)圓的相關(guān)知識后，教師結(jié)合學(xué)生生活的實際設(shè)計了這樣的問題：在院子里用6.28米的籬笆圍一個花壇，怎樣圍面積最大？不僅鞏固了圓的面積和周長的關(guān)系，還結(jié)合實際讓學(xué)生提出可以靠墻圍，讓學(xué)生思維得到發(fā)散，體會到數(shù)學(xué)知識是可以解決現(xiàn)實生活中的問題的活知識，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，真正地拉近了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
再如“折線統(tǒng)計圖”一課，在學(xué)生探究、了解了折線統(tǒng)計圖的特性后，讓那個學(xué)生課后收集每月用電、用水量的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖，并分析數(shù)據(jù)變化的原因，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)新知。
又如“包裝中的學(xué)問”一課，在揭示了長方體表面積的計算方法后，接著出示12瓶牛奶、24瓶牛奶算一算最少用多少紙包裝，并倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用紙節(jié)約資源。
總之，生活是數(shù)學(xué)的歸宿，也就是數(shù)學(xué)必須服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教師要在自己的教學(xué)中善于讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的新知識去解決一些生活中的問題，只有這樣，學(xué)生才會有一種成就感，才能感到所學(xué)的知識有用武之地，更堅定了自己學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
課堂教學(xué)改革心得體會 篇2
我有幸參加了八月二十號在實驗中學(xué)舉行的課堂改革培訓(xùn)，主要聆聽了江西金太陽教育研究院潘俊杰教授主講《高效課堂操作技術(shù)和流程體驗》和《學(xué)習(xí)小組構(gòu)建策略》兩個方面的內(nèi)容，潘教授激情的演講讓我受益匪淺。
就第一個板塊學(xué)到了什么叫綠色生態(tài)理念下的“樂學(xué)·高效”課堂。對學(xué)生而言每節(jié)課要學(xué)什么、怎么學(xué)、何時學(xué)要搞清楚。就教師而言規(guī)范課堂要做到三講三不講、三不二讓。第二個板塊學(xué)到了小組合作學(xué)習(xí)如何構(gòu)建�？傊敬螢槠谝惶斓膶W(xué)習(xí)體會有以下幾點：
一、教師是活動的指導(dǎo)者而學(xué)生是活動的主體
在傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而樂學(xué)·高效課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗。在課堂教學(xué)中，教師只根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，大膽的讓學(xué)生去討論、探究問題，從而達到教學(xué)目的。
二、教育要面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法。例如，我在教英語閱讀課文時，學(xué)生一看到閱讀課文時，生詞又多，腦袋就大了，我在介紹幾種學(xué)習(xí)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的`需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。教學(xué)效果就能基本達到。
三、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力
有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。
總之，綠色生態(tài)理念下的“樂學(xué)·高效”課堂，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
課堂教學(xué)改革心得體會 篇3
鑒于我校生源較差和“雙減”政策的實施，課堂教學(xué)改革迫在眉睫：大多數(shù)家長文化程度不高，對教育重視程度不夠，對孩子要求不高；學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)動力不強，課堂上專注力較差，因此要響應(yīng)國家“雙減”政策，教會學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)，增強終身學(xué)習(xí)意識，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，減少家長的教育焦慮，課堂改革勢在必行。
本學(xué)期開學(xué)伊始，我校便重拳出擊進行了課堂改革。先是由從先進學(xué)校取經(jīng)歸來的主任們給老師們作了“導(dǎo)學(xué)案設(shè)計”、“小組建設(shè)”等專題報告，讓老師們有了探索的方向；接著肖君杰主任雷厲風(fēng)行，率先在初二年級組搞起了試點：把全班學(xué)生按照成績、性格特點、男女比例等分成小組對面而坐，創(chuàng)建小組文化，培訓(xùn)學(xué)科組長，打印導(dǎo)學(xué)案、實施課堂展示評價等，課堂效率明顯提高；課堂充滿了生命的活力，小組合作、學(xué)生展示改變了傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的局面。同時肖主任又購買大量課改資料，分發(fā)給初二年級各位老師閱讀。老師們每天在年級微信群分享讀書感悟和課堂實踐體驗。通過一學(xué)期的努力，老師們由開始的排斥、嘗試、主動參與到融入，每個人的內(nèi)心都經(jīng)歷了一場教學(xué)思想的華麗蛻變。
然而，隨著課堂教學(xué)改革的發(fā)展，諸多問題日益凸顯，比如課堂上會學(xué)習(xí)、會展示、會評價的總是那一部分好學(xué)生，有一部分程度較差的同學(xué)融不進去，合作學(xué)習(xí)時專注度不夠；小組凝聚力不強，主動學(xué)習(xí)的意識薄弱；小組間競爭力不強；學(xué)科組長的引領(lǐng)作用不夠，展示的內(nèi)容卻浮于表面等等。為了讓課堂從淺層走向深層，我們需要突破現(xiàn)有觀念，尋找新方法，創(chuàng)生深度課堂教學(xué)改革的策略。課堂為什么而改？課堂應(yīng)該更加注重什么？我認為我們要真正做到“把課堂還給學(xué)生”，必須思考以下問題：
首先，通過思維訓(xùn)練把好課改方向。
學(xué)習(xí)本身就是一種思維活動，古人云：“學(xué)起于思，思起于疑�！睆臒o疑到有疑，是提出問題的過程；從有疑到無疑，是解決問題的過程。這個過程中存在著大量創(chuàng)造性因素，而創(chuàng)造性活動需要邏輯思維。因此，課堂上訓(xùn)練學(xué)生的思維，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。思維對話有兩個層次，低層次的思維對話是“對話、共享”，實質(zhì)是信息的呈現(xiàn)與簡單交流；高層次的思維對話是碰撞、共建，實質(zhì)是思維互動與智慧共生。展示是引發(fā)對話的一種方式，通過課堂展示，學(xué)生的表現(xiàn)力被激活，改變了教師講學(xué)生聽的局面�，F(xiàn)在，學(xué)生小組合作探究后選代表展示，教師答疑并兼顧班級紀律，學(xué)生課堂參與度較高。因此展示成了課堂教學(xué)改革的核心，展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是走進高效課堂的“金鑰匙”。但是，真正的學(xué)習(xí)發(fā)生在展示之前的準備與展示之后的反饋上，展示如同扁擔，挑起備學(xué)與反饋這兩種學(xué)習(xí)活動，而備學(xué)是展示和反饋的前提和基礎(chǔ)。
怎樣做好“備學(xué)”這個環(huán)節(jié)呢？教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標制定以優(yōu)質(zhì)問題解決為中心、充滿思維碰撞式的`導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)，這樣就給同學(xué)們圍繞問題而展開的生生對話、師生對話搭建了互動平臺。課前我們可以引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣探求知識、復(fù)演過程，以培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題與預(yù)見未知的能力。課中讓學(xué)生運用展示把思維產(chǎn)品通過口頭、文本、肢體語言表達，“讓作業(yè)作品化”，使學(xué)生在創(chuàng)造與體驗中成功學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。展示后利用課堂檢測反饋學(xué)習(xí)效果，答疑解惑，利用學(xué)習(xí)反思構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，以達到構(gòu)建知識與學(xué)習(xí)能力的提升。英國教育家伊恩·史密斯指出：“反饋被稱為‘學(xué)習(xí)的生命線’、‘冠軍的早餐’�！彼J為，給學(xué)生高質(zhì)量的反饋是教師的核心職責(zé)之一，其實反饋評價應(yīng)貫穿整個學(xué)習(xí)活動。
其次，通過品德教育培養(yǎng)中堅力量。
學(xué)生長期處于學(xué)習(xí)高壓之中，人格會出現(xiàn)一些偏差，會引發(fā)一些不良的行為，而教育會使得人明事理、顧大局。小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的重中之重。在小組合作學(xué)習(xí)中，不難會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)科組長不僅學(xué)習(xí)能力強，而且心胸寬廣，具有人格魅力，能夠帶動本小組很快走上正軌，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性；另外還有一些組長光顧自己學(xué)習(xí)，不能主動帶動其他組員參與學(xué)習(xí)。因此，要想利用好學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮“兵教兵”的優(yōu)勢，教師必須對學(xué)科組長進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)培訓(xùn)，教給他們“做什么”、“怎么做”、“怎樣做好”，增強其自信心，也應(yīng)對其進行思想品德教育養(yǎng)育人格，以發(fā)揮他們的組織作用，讓每個孩子學(xué)會表達、傾聽、總結(jié)、評價等技巧，讓每個學(xué)生都能體驗到知識建構(gòu)的快樂。
再次，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)提升課改成效。
不是實施課改以前的傳統(tǒng)就一概摒棄，好的傳統(tǒng)還要繼續(xù)發(fā)揚。比如階段性小測、學(xué)科知識競賽等，采取多種方式評價，激發(fā)小組間競爭力，把傳統(tǒng)教學(xué)的特色與優(yōu)勢發(fā)揚光大。
我們的課堂改革還處于初級階段，問題重重，但是我堅信“有心就有教育”，有心就能找到解決問題的辦法，只要教師潛心研究、精心設(shè)計、用心操作，就一定能找到“破障”的智慧，把課堂改革推向深入。
課堂教學(xué)改革心得體會 篇4
3月26日，我參加中國教師報、烏蘭察布市教育局舉辦的全市中小學(xué)校長課堂教學(xué)改革培訓(xùn)會。通過兩天的學(xué)習(xí)、聆聽受益匪淺，對于如此類型的集中培訓(xùn)活動，對于我們課改仍而言覺得應(yīng)該多組織。
此次培訓(xùn)會主要圍繞課改中遇到的“如何改和改的如何”由各位專家予以分析、解讀，對于我們縣城乃至鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)而言是一種新理念、新舉措、新方法。這真是雪中送炭！
最后我總結(jié)三點體會：
1. 必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課堂教學(xué)改革；
2. 必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，反客為主。
3. 必須轉(zhuǎn)變教師的角色，作課堂的引領(lǐng)者、作課堂的導(dǎo)演。
通過本次的'理論與實踐的系統(tǒng)培訓(xùn)，我作為一名學(xué)習(xí)的管理者有信心將本校課改進行到底，摸清思路走向成功。
課堂教學(xué)改革心得體會 篇5
一直以來我嘗試不同的音樂教學(xué)方法去改革音樂教學(xué)課堂，想著怎樣有效地提高音樂課堂質(zhì)量，打破長期音樂課堂不重要的局面。這學(xué)期，將器樂教學(xué)滲透在我的音樂課堂中是課堂教學(xué)的主線。通過之前豎笛樂器的嘗試，這學(xué)期我大膽把口風(fēng)琴樂器推進我的音樂課堂。
器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。在音樂課堂上，器樂的加入不僅只是起到輔助的作用，它更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感、發(fā)散思維的重要途徑。器樂之美，不單單是教師蜻蜓點水地介紹就可以了解的，而應(yīng)讓器樂融于課堂、流于教學(xué)，讓學(xué)生親自體驗。我根據(jù)不同年級學(xué)生的實際情況，合理安排樂器教學(xué)內(nèi)容，將器樂教學(xué)滲透在每一節(jié)音樂課中，引領(lǐng)著學(xué)生沿著器樂的`階梯走向繽紛多彩的音樂殿堂。
一、器樂教學(xué)提高學(xué)生的識譜能力和樂感
我將器樂演奏加入到音樂活動中去，將器樂教學(xué)可以提高學(xué)生的識譜能力和樂感這一作用有效地凸顯出來。如《春天來了》這節(jié)課，附點四分音符掌握是這首歌曲的難點，再加上歌曲中出現(xiàn)的斷音記號，如果一味地教唱，學(xué)生還是無法正確辨析和唱準節(jié)奏。這時，我便請學(xué)生們拿出豎笛，用豎笛來輔助歌曲的學(xué)習(xí)，首先，我用附點四分音符和無附點四分音符吹奏了第一樂句，請學(xué)生比較這兩種旋律有什么不同，再請學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的練習(xí)，用豎笛找到第一樂句中“l(fā)”和“i”，再唱一唱，直到把音唱準；第二樂句中的斷音記號，如何讓學(xué)生理解這一記號在歌曲中的作用，我便請學(xué)生用豎笛分別用“連”和“斷”的方式出走，感受這其中的區(qū)別，學(xué)生們用豎笛吹完后，發(fā)現(xiàn)有了斷音記號的裝飾后，歌曲更加地活潑有趣了，然后我們再來唱譜、唱詞，歌曲的難點和重點都一一攻破，再學(xué)會歌曲后，我再引導(dǎo)學(xué)生用豎笛隨著歌曲的旋律線條吹出歌曲的強弱變化，聽辨出歌曲的強弱規(guī)律，對歌曲有了更深的理解。這節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生運用豎笛，從識譜——演奏——認唱——聽辨，不僅提高了學(xué)生的識譜能力，還能更好的唱準音、唱好歌曲，起到了事半功倍的效果。
二、器樂教學(xué)增強學(xué)習(xí)歌曲的趣味性
興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高他們參與活動的積極性。許多學(xué)生已經(jīng)認識了許許多多的打擊樂器，如碰鈴、手串鈴、響板、雙響筒、沙錘等，每次上課時只要我拿出這些打擊樂器，學(xué)生們都十份激動，因此我便嘗試了將一些簡易的打擊樂器加入到歌曲教學(xué)中去，增加活動的趣味性。打擊樂器的加入，不僅僅幫助孩子們唱好歌曲，還使音樂課堂又增添了一份歡樂，這樣的音樂課每個孩子都愛上，因為在這里，他們可以領(lǐng)略到音樂的趣味和魅力，可以親自嘗試、親自體驗，又唱又奏，何樂而不為呢？
三、器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力
音樂的美，不僅僅可以通過美妙的歌聲表達，還可以運用器樂釋放出音樂的動聽悅耳。為了讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，我在器樂教學(xué)中經(jīng)常舉行一些比賽或音樂會的課堂活動，請學(xué)生吹奏，不論學(xué)生演奏樂曲的長與短、難或易，只要誰演奏得更動聽，更感人，我都會及時的給予認可和鼓勵，從而就調(diào)動了學(xué)生表現(xiàn)音樂情感的興趣。
樂器運用到課堂中不是一件容易的事情，無論從演奏方法、演奏技巧、課堂表演等方面都有著嚴格的要求，這對于我是很大的挑戰(zhàn)。但是我愿意挑戰(zhàn)自己，打破固有的音樂上課模式，讓學(xué)生意識到什么才是真正的音樂，怎樣學(xué)習(xí)音樂，怎樣欣賞音樂，怎樣欣賞音樂的美，怎樣達到心靈情感的共鳴。告訴學(xué)生音樂就在生活中，音樂是多方面的，不是只是大街小巷聽到的口水流行歌曲；讓學(xué)生明白音樂課不是隨隨便便就上了的，這門課很重要并且可以很專業(yè)的。
我想，任何一門課程的改革都不是一開始那么風(fēng)順的，何況我一個一線的普通音樂教師，我沒有要想把課堂顛覆成多么轟烈，但是我知道這也是許多有志的一線音樂教師面臨的真是困境和真實心聲。希望音樂老師能迎來我們真正的春天，沒有學(xué)科歧視，重視我們的課堂，這才是真正的音樂教育、美育！
借用趙洪嘯老師的一句：愿音樂之光能照進每個角落！
課堂教學(xué)改革心得體會 篇6
我在不斷的了解與學(xué)習(xí)課堂改革，我也在課改課堂中不斷的摸索、成長，我對課改也深有心得體會。
音樂課堂中，學(xué)生參與度絕大程度決定了一節(jié)課的成敗與否，如何吸引到學(xué)生真正參與到課堂，需要在把握課程進度，充分備課的條件下，努力將課堂新穎化，形成自己的課堂風(fēng)格，讓課堂充滿趣味性。在課堂上講授教學(xué)內(nèi)容時，一定要用多種表現(xiàn)形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是要將抽象的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與進課堂。
在所用的湘教版音樂教材中，初中音樂已涉及五線譜教學(xué)，大部分學(xué)生未接觸過簡譜，更別提五線譜，這種音樂理論的基礎(chǔ)知識，相對于唱歌而言比較枯燥，需要轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生對樂譜感興趣，主動學(xué)習(xí)。課堂改革在逐漸將教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課堂，把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，先學(xué)后教，讓教有針對性，上課學(xué)生能夠積極識譜認譜，把理論知識打下結(jié)實的基礎(chǔ)。
博學(xué)課堂突出的環(huán)節(jié)——小組合作。小組模式下，學(xué)生不是一個孤立的.個體，每一個組都是聯(lián)合起來的群體，把課堂交給學(xué)生之后還需要教師有效地將學(xué)生組織起來，“讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生幫學(xué)生”。充分利用同學(xué)之間的學(xué)習(xí)資源，來營造互幫互助共同受益的學(xué)習(xí)氛圍。音樂課堂中，個別學(xué)生內(nèi)斂，唱歌聲音較小，如果設(shè)置兩組對決，比比哪組唱的聲音又大又好，競賽容易激發(fā)了學(xué)生積極性，在組內(nèi)中有集體榮譽感，聲音自然而然隨著組員齊唱。每一個環(huán)節(jié)做好，學(xué)生學(xué)習(xí)過程逐步完善，當堂課的內(nèi)容當堂課消化，知識真正的存留在每個學(xué)生的腦海中。
在模式越來越系統(tǒng)化下，教育不單單只是看到了學(xué)習(xí)成績，日常按照各種學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、生活習(xí)慣都會有作出相應(yīng)積分，按照個人積分，每月評比“雅正達人”、“博學(xué)之星”為大部分學(xué)生樹立了優(yōu)秀榜樣。習(xí)慣的好壞影響著學(xué)生的個人分數(shù)和小組分數(shù)的高低，很大程度提升了學(xué)生個體的課堂注意力。
學(xué)生對“博學(xué)課堂”各環(huán)節(jié)都已熟悉，課堂中學(xué)生參與度逐漸提高，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了一定的控制，課會越上越輕松。
課堂教學(xué)改革心得體會 篇7
課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，教學(xué)的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個令人深思的問題——如何提高課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?
一、我的認識
1、通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的`雙邊活動，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力，更要強調(diào)學(xué)生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。通過學(xué)習(xí)和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學(xué)生觀念。通過實踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、我的嘗試
1、挖掘教材，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。
2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
3、反饋檢測，落實學(xué)生的知識掌握情況。
三、我的反思
在感受成績的同時，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散;教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進度緩慢;課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準確;部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結(jié)得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階!
總之，今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累，不斷探索，使課堂教學(xué)效果好，教學(xué)有針對性，有的放失，讓課堂真正服務(wù)學(xué)生。
課堂教學(xué)改革心得體會 篇8
學(xué)期末，學(xué)校至上而下掀起了一場關(guān)于課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了名師的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到名師精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以下是我對課堂教學(xué)課改的一點初淺體會：
一、新課改與教師、學(xué)生一起成長
很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的教育真理、教育信條要被重新審視和反思，許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨般撲來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！之前我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實，課堂教學(xué)改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，它并不清高，它是可行的，也是可信的!
二、多聽聽學(xué)生的心聲
師生之間的交流，會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的一種反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。每一個學(xué)生都有自己獨特的想法，只要我們愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，因此，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們不斷地探索、實踐、領(lǐng)悟。與此同時，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。
所以我反思在今后的教學(xué)中，一定要結(jié)合自身與學(xué)校的實際，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的`課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對課堂改革的一點初淺體會，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新，一定會立足課堂，實現(xiàn)課堂改革的意義。
課堂教學(xué)改革心得體會 篇9
教育的目的不是為了競賽、奪冠，不是為了成為“達官貴人”，而是為了成為“人”，讓每一個來路不同、天賦不一、性格各異的孩子都能正常發(fā)展，盡可能好地度過他們的一生。
每一個老師，都曾經(jīng)是學(xué)生；每一個成年人，都曾經(jīng)是兒童——但不是所有的人都記得這個事實，這是令人遺憾的事。如今的教育現(xiàn)象以及屢屢出現(xiàn)的教育問題，不得不引起作為成年人的教育工作者的人們的思考：到底怎樣的課堂更有利于孩子的成長？怎樣的課堂更能培養(yǎng)孩子的能力？怎樣的課堂能更好地促進孩子的人格健全發(fā)展？
面對不熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生、沒有時間陪孩子的家長和每次聯(lián)考成績都要倒著數(shù)的現(xiàn)狀，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)痛定思痛，決定走出去引進來，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的課程改革，放手一搏。
首先，拋棄原來的傳統(tǒng)座位，模式讓同學(xué)面對面坐。
這一舉措帶來的積極影響特大，首先體現(xiàn)了平等民主的原則，不再有所謂的學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生區(qū)域，也沒有了因為愛說話、做小動作被排除在集體之外的調(diào)皮學(xué)生，這樣坐就等于在告訴同學(xué)們，在老師心中，每位同學(xué)都是集體中不可或缺的一份子，你們擁有同樣的坐在教室享受義務(wù)教育的權(quán)利。其次是方便同學(xué)們之間的交流，尤其方便組長及時掌握本組成員的'學(xué)習(xí)狀況，對于能力較強的組長，可以很快就讓一個小組良性運轉(zhuǎn)下去，無形之中培養(yǎng)了組長的能力。
第二個舉措就是嚴格控制老師的講解時間，把課堂上更多的時間留給學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。
好多老師出于對教育的熱愛，對學(xué)生的負責(zé)態(tài)度，一走上講臺就口若懸河，旁征博引，恨不得把所有的知識都講給學(xué)生，但結(jié)果往往是感動了自己，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。本學(xué)期以來，每位老師都精心備課，扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們分析問題與人合作交流的能力；讓學(xué)生講解，培養(yǎng)他們的語言表達能力。通過一個學(xué)期的堅持，每位同學(xué)的思考能力和表達能力都有所進步。
第三是必須使用導(dǎo)學(xué)案。
這只是課程改革的一個工具，由于我們正處于模仿階段，所以照搬了過來。我認為有的學(xué)科適用，可以用。而有的學(xué)科根本不需要，比如歷史，就可以借助學(xué)生手中的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》，起到物盡其用的作用，以免顧此失彼，造成資源浪費。
前途一片光明，道路曲折漫長，雖然其他學(xué)校有課改成功的先例，但是由于具體情況不同，我們依然需要在黑暗中摸索前行。我相信，只要教師心中有愛，群策群力為學(xué)生謀發(fā)展，我們就一定可以走出困境。
課堂教學(xué)改革心得體會 篇10
近日，聽了太谷張四保老師的講座深有感悟，從太谷的今年狀況和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。
第一、老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，解決為何要課改。
讓老師們明白如何才能達到在短時間里提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師們存在危機感，讓教師了解為什么每天如牛重負般的工作而學(xué)生的成績平平的原因。那是因為教學(xué)方法和模式步正確。
第二、教學(xué)模式。
太谷學(xué)校的課堂教學(xué)為二十四字模式：“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。
這二十四字模式體現(xiàn)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的一種思想。閱讀感悟、自學(xué)檢測，是讓學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生自己去檢測。合作交流，是學(xué)生之間的合作，學(xué)生之間的交流。展示點撥，學(xué)生是全方位的展示，教師是疑點處的點撥。分層訓(xùn)練，拓展延伸面對的是學(xué)生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與、真思考。
第三、我的思想要轉(zhuǎn)變。
我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生自己整理書包的不多，會整理的更少，實實際際讓我感受到學(xué)生的`能力較差，課改勢在必行，非改不行。我很認同張主任提出的“時間短、效率高、學(xué)生愉快的學(xué)、教師有幸福感”的教育教學(xué)目標，如果學(xué)生不能快樂的學(xué)習(xí)，他就會討厭學(xué)習(xí)。這還談什么成績呢？作為教師，每天帶著情緒走進課堂，上下來會是一節(jié)好課嗎？可想而知。這也告訴我要調(diào)整好自己的狀態(tài)再進課堂。
課堂教學(xué)改革心得體會 篇11
陽春三月，萬物齊吟。在這個充滿希望的季節(jié)里，我有幸參加了 “烏蘭察布市中小學(xué)校長課堂教學(xué)改革培訓(xùn)”活動。經(jīng)過為期四天緊張而充實的學(xué)習(xí)，專家們高屋建瓴的講座，學(xué)員們親自參與的體驗式培訓(xùn)，使我們受益匪淺。
一、要做有教育信仰、有教育情懷的人。
這是培訓(xùn)正式拉開帷幕時烏蘭察布市教育局局長李琮便發(fā)出的呼吁！集寧一中校長李一飛也用事實說話，例舉了我們國家現(xiàn)存在的一些問題：中國式過馬路，老人摔倒以后，人與人之間的冷漠等等，問題直指我們的內(nèi)心。這些問題說到底都與道德有關(guān)，是我們的文化出了問題。他說反思當今教育，出現(xiàn)了兩個問題，一是教育內(nèi)容的問題，重知識技能，輕做人常識的品德教育；二是學(xué)習(xí)方法的問題，我們的傳統(tǒng)課堂僵化死板，以至于很多學(xué)生會在課堂上睡大覺。所以作為一個教育者，我們應(yīng)該反思我們教育的意義是什么？學(xué)校的意義是什么？李炳亭教授在談到這個問題時給我們講了一個達摩祖師與神光的故事，告知我們改革之路雖艱難，但也要由迷轉(zhuǎn)醒，開眼看世界，要做明校長、明教師。于是，我對 “大”字的理解也有了新的認識——是指肩上有扁擔的人。我們深感肩上的責(zé)任重大，要常思、常覺，做一個有教育信仰、有教育情懷的人。
二、轉(zhuǎn)變觀念，尋找癥結(jié)，創(chuàng)建高效課堂。
1．明白傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式對學(xué)生的危害。
杜金山教授的一組科學(xué)數(shù)據(jù)有力地證明了傳統(tǒng)課堂上孩子們的狀態(tài)。通過對15000名學(xué)生進行了三率的調(diào)查，精力流失率為38.5%，高效學(xué)習(xí)率為49.5%，課堂抬頭率為100%。（精力流失率指的是課堂上學(xué)生分心走神的時間與課堂時間的比例；高效學(xué)習(xí)率指的是高效學(xué)習(xí)的時間與課堂時間的比例；課堂抬頭率是指課堂外的'風(fēng)吹草動引學(xué)生翹首外望的幾率）他對這三率做了認真的解讀。我們可以試想，如果給我們戴一幅有特異功能的眼鏡——它能幫我們看到孩子們的心靈，我們會看到一個詭異的現(xiàn)象：100個孩子里有39個孩子就像孫悟空似的，真身已經(jīng)紛紛飛出窗戶云游四方去了。也就是我們常說的“身在曹營心在漢”，學(xué)生身心異處。這就意味著我們的課堂上有四成孩子在蹲監(jiān)獄，老師要使出四成的精力去當獄警，苦口婆心卻毫無作用。那么傳統(tǒng)課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學(xué)生只是一種被動的狀態(tài)，他們是聽者，是觀者，是客人。我們的出路在何方？那就是我們要進行課堂教學(xué)改革，改變孩子被動的狀態(tài)，讓他們反客為主。
2．注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。用李炳亭教授的話說，老師要當“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，教師要將課堂和時間還給自主的學(xué)生，不要占用和侵犯學(xué)生的認知構(gòu)建。
3．選定模式，投身課改，形成特色。
培訓(xùn)中，要求我們完成角色轉(zhuǎn)換，把自己當成學(xué)生。所以在接下來的學(xué)習(xí)中，所有學(xué)員進行了小組建設(shè)和高效課堂流程的體驗式培訓(xùn)。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學(xué)采取了獨學(xué)——對學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達標檢測五個步驟，又在獨學(xué)時查、小展示時查、達標檢測時查，所以也稱五步三查教學(xué)法。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越�！痹跒跆m察布市教育局課改工作的引領(lǐng)下，只要我們有信心，有決心，真抓實干，豐鎮(zhèn)市課改明天會更加美好！
課堂教學(xué)改革心得體會 篇12
雙減政策下我們學(xué)校又提出了課堂改革，暑假參加了關(guān)于高效課堂的四次培訓(xùn)，本學(xué)期聆聽了毛毛蟲大講堂中關(guān)于高效課堂知識的滲透，還有本年級組《學(xué)期共讀一本書》的讀書體驗分享，每天分享一句印象最深的有關(guān)教學(xué)或者課改的話，年級組間也是經(jīng)常談及關(guān)于課改的種種話題。那么現(xiàn)在我就談?wù)劯咝дn堂下我的體育課堂上的一些變化，以及我看到的文化課堂的一些現(xiàn)象。
一、小組建設(shè)
小組合作在高效課堂中是一個非常重要的體現(xiàn)。為了更好地在體育課上運用小組合作，我也是做了一個不同于文化課的分組。其實對于分組我也有失敗的經(jīng)歷，剛開始是想要每個小組的實力有平均點，就把班級前9名挑選出來，讓這9名按順序選擇自己心儀的組員，這種按照交往關(guān)系來分組的方式在課余分組中常見，但是也有一定的弊端：分組練習(xí)的時候打鬧、不遵守紀律；比賽的時候組間實力有差異等。我就把存在問題較多的小組做了一下微調(diào)，經(jīng)過一段時間的磨合效果還是很明顯的。
二、小組合作
為了多發(fā)揮小組的能動性，課前的熱身跑我就不再局限于整隊跑，我最常采用的方式就是小組跑。小組長帶隊，小組成員一路縱隊，中間不允許有人落隊。這就能很好地發(fā)揮小組長的組織能力和小組的和諧，能夠照顧到小組內(nèi)的每一名學(xué)生，讓成員都有歸屬感，跑完操的熱身活動也是各小組自行組織進行。有的.時候教授的新課，我也會讓小組之間自主進行探討學(xué)習(xí)，如果真的有難度，組間不能完成的老師進行教授指導(dǎo)。
三、課的內(nèi)容
在上課內(nèi)容上我分了三大項，周一籃球課、周五足球課、周三體能課，學(xué)生也基本能做到根據(jù)課的內(nèi)容自主帶器材。每節(jié)課上也都基本涵括了技能學(xué)習(xí)、基本鞏固、小組比賽，在小組比賽環(huán)節(jié)也能較好地體現(xiàn)小組氛圍。體能課上我也會經(jīng)常讓他們挑戰(zhàn)自我，完成不一樣的跑步方式，體驗運動的新奇和喜悅。
這就是我這學(xué)期的簡要的感受，還有一些我還在摸索中，希望在長期的教學(xué)中自己能尋找到教學(xué)的樂趣，同時也能讓孩子們在學(xué)習(xí)中有所得。
課堂教學(xué)改革心得體會 篇13
本學(xué)期，我校遵循上級教育教學(xué)有關(guān)要求，強有力的推行課程改革，學(xué)校剛性的、強制性的、毋庸置疑的、毫無退路的推行，使我增強了動力、明確了思路、落實了舉措，帶著上級的課改要求、對問題的思考和對新知識的渴求，以及諸多質(zhì)疑、諸多困惑，我坐在了學(xué)校專門兒培訓(xùn)改革的教室里。
在走在學(xué)校改革前列的范校長的帶領(lǐng)下，我知道了導(dǎo)學(xué)案不再是以往老師講課的講義，而是專門兒為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案里有知識的發(fā)生、發(fā)展過程，有熟練掌握后的自我提升，統(tǒng)領(lǐng)著孩子們的學(xué)習(xí)過程。于是，每天我和同伴偉平都要花費相當長的時間去探討導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置。一段時間后，我們稍微有了路子，更是嘗到了用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)的甜頭兒。有了導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)不再是老師隨口一說的“今天的作業(yè)是預(yù)習(xí)新課”，然后忐忑地擔心學(xué)生預(yù)習(xí)無效，甚至不預(yù)習(xí)。對于學(xué)生預(yù)習(xí)更不再是籠統(tǒng)的、艱澀的，也不是一目十行，草草了事，導(dǎo)學(xué)案把預(yù)習(xí)變成了學(xué)生腳踏實地的事情，因為導(dǎo)學(xué)案更貼近學(xué)生的學(xué)，不像書本兒編寫的那么生冷突兀。所以，學(xué)生可以依附導(dǎo)學(xué)案，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，知道了知識點產(chǎn)生的前生今世，知道了知識點的來龍去脈。課堂上，對該知識點的討論，也有了自己的思考和見地。看來導(dǎo)學(xué)案定位于“不是老師怎么教、而是學(xué)生怎么學(xué)”是對的，我有了為導(dǎo)學(xué)案鼓掌叫好的.沖動，心里默默的涌出一句感慨：導(dǎo)學(xué)案真好！
對于課程流程，我是比較渴望有一種科學(xué)高效的流程為我所用。教務(wù)處肖君杰主任開了先河，帶領(lǐng)我們從楊思到杜郎口，再到我們自己的“導(dǎo)學(xué)動測評的五字引領(lǐng)”；從看視頻模仿別人，到帶上自己的思考，優(yōu)化自己的課堂，逐漸地，我們摸索著往前走一步、再走一步，到現(xiàn)在我們有了自己明朗的、清晰的一些的流程：一是圍繞目標，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案探究新知產(chǎn)生；二是組內(nèi)交流，組內(nèi)碰撞，組內(nèi)組員之間答疑解惑。組內(nèi)解決不了的組內(nèi)交流結(jié)束后提交老師組織的更高一級的討論——班內(nèi)討論。組內(nèi)解決不了的問題，其他組有沒有會解決的，也就是進行組間答疑；三是對核心問題推薦小組成員講解，不足的地方其他小組可以補充；四是回頭看本節(jié)課的目標是否達成；最后，老師再次對核心知識總結(jié)拓展。這樣的課堂雖然總是45分鐘不夠用，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對了，時間不夠用，又算得了什么？
課改不是一蹴而就的，雖長路漫漫，吾樂在求索中。
課堂教學(xué)改革心得體會 篇14
在當前課程改革進一步深化，教育界普遍重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，我們學(xué)校的高效課堂改革也在如火如荼地進行著。導(dǎo)學(xué)案的編寫從效仿他人的、摸索適合自己的，到逐步完善形成規(guī)范化流程的，一路走來有艱辛跋涉，更有收獲和成長。改革沒有完成時，怎樣將導(dǎo)學(xué)案設(shè)計得更盡善盡美些，是我一直思考的問題。創(chuàng)制出更嚴謹、設(shè)問質(zhì)量更高的導(dǎo)學(xué)案，以打造更加高效的課堂教學(xué)，成為我追求的下一個目標。
“頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把”，教師的責(zé)任是點燃學(xué)生的思維火把，而不是澆滅學(xué)生的思維火花。教師要善于利用問題“惹事”，幫助學(xué)生拓展思維，讓學(xué)生最大限度地產(chǎn)出成果而不是復(fù)原結(jié)論。毫無疑問課堂上教師創(chuàng)設(shè)問題質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定著教學(xué)的效率甚至成敗。因此，教師在備課編寫導(dǎo)學(xué)案時一定要高度重視問題設(shè)計。精心為學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)問題——在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，引發(fā)認知沖突、激發(fā)思維碰撞。在我看來，問題設(shè)計不僅僅立足“消解疑難、呈現(xiàn)知識”，更重要的應(yīng)該“激發(fā)沖突、引導(dǎo)思辨”。
低層次思維問題是指“知識、理解、運用層次的問題”，高層次思維問題是指“分析、綜合、評價類的問題”。低層次思維較為膚淺，容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，而高層次思維需要“與自己對話”并“沖破自我”，利于學(xué)生深度思考。批判性思維是讓學(xué)生自己去偽存真、認識事物本質(zhì)的思維方式。這種提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑推理、評估材料，比起閱讀句子、標注重點、總結(jié)觀點，更利于學(xué)生突破思維模式，創(chuàng)造性地接受并建構(gòu)知識。
當然，課堂教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)問題不能僅僅依靠教師預(yù)設(shè)，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與問題設(shè)計，或鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題，這種做法利于培養(yǎng)學(xué)生的.問題意識與質(zhì)疑能力，也是一種高層次的思維活動。
沒有學(xué)生發(fā)問的課算不上好課，“答必正確”的課也不是真正的好課，把學(xué)生教得“提不出問題”的課也不能算是好課。變“消滅問題”的課堂為“暴露思維”的課堂，變“師問生答”的教學(xué)為“共同設(shè)問”的教學(xué)，這應(yīng)該是我們課堂改革的追求。作為新時代的教師，要具備指導(dǎo)學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”的能力，只有這樣才能培養(yǎng)出擁有高階思維品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。
課堂教學(xué)改革心得體會 篇15
放假前夕，我校連續(xù)幾天組織全體教師學(xué)習(xí)了《（五泉鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂改革實施方案）試行》文件精神。要求我們每位教師在新的學(xué)期全身心地投入到課堂改革的浪潮中，切實改變以往的教師教和學(xué)生學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、手段、和評價方式等，保證“雙減“背景下課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。
作為一名一線的語文老師，我學(xué)習(xí)了各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的課堂改革的建議和看法，感悟頗深，從中也悟出了自己的一些心得體會：
一、教師教學(xué)思想理念的改革
作為一個任教幾十年的語文教師，我一直處于一味的要求學(xué)生接受知識，死記硬背，機械訓(xùn)練的舊教學(xué)思想理念。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我認識到課堂改革作為新的教學(xué)理念，就是給學(xué)生發(fā)展提供空間，讓他們自主探索，發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)法的能力，把“老師要求學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生想要學(xué)”，讓學(xué)生做課堂的主人、成為課堂的演員，老師為導(dǎo)演的教學(xué)理念。
二，課堂教學(xué)模式的改革.
課堂改革主要目的就是保證課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想使課堂達到高效.教師應(yīng)該從以往的“滿堂灌”的模式中走出來。變?yōu)樽寣W(xué)生通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示，班內(nèi)大展示的新型模式，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓每個學(xué)生參與課堂，展示自己。
當然，一節(jié)高效的課堂以上的改革并不是輕而易舉的，它需要老師深究課本，細研學(xué)生，精心設(shè)計課堂。所以，新的學(xué)年，我將從以下方面來改變自己的教學(xué)：
1、充分做好課前準備。
要想在課堂有限的時間里提高教學(xué)效率. 我將會在課前要做好充分的準備工作.深等教材，精心設(shè)計教案，保證在固定的時間內(nèi)完成每個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，盡力做到不浪費課堂上的每一分鐘.
2、讓學(xué)生做課堂的主人。
課堂上，我將會轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生、大膽放手.學(xué)生能看懂的知識堅決不講、對于本節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵的知識點引導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流解決問題，優(yōu)生教差生，小組包全體。相信學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力，不能會不會都講。讓每位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的這程中增強自信，享受成功的喜悅。
3、創(chuàng)設(shè)有興趣的語文課堂。
“興趣是最好的老師”，當學(xué)生對知識有濃厚的興趣時，就會產(chǎn)生渴求的欲望。我將會根據(jù)每節(jié)課不同的內(nèi)容特點，采用多種形式的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生興趣。
總之、課堂改革作為一種新的教學(xué)理念，在今后的課堂教學(xué)中，我一定要做好充分的準備，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況對課程進行精心設(shè)計。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和能力，讓每位學(xué)生喜歡我的課堂，盼望上我的課。
課堂教學(xué)改革心得體會 篇16
從學(xué)期剛開始學(xué)校組織的理論學(xué)習(xí)，到語文教研組組內(nèi)姐妹的反復(fù)研討，再到自己主動學(xué)習(xí)，不斷地實踐摸索，經(jīng)過這一學(xué)期的課堂教學(xué)改革，自己對課堂教學(xué)改革、導(dǎo)學(xué)案的編寫使用、課堂教學(xué)流程、小組合作學(xué)習(xí)的運用有了越來越深的認識，教學(xué)運用也由生疏到較為熟練。
首先，深切認識到課堂教學(xué)改革的重要性和必然性。
大到“雙減”背景，小至我校教學(xué)實際，改革都是必走之路，無論多么艱難，我們都得義無反顧地堅持走下去，唯有往前走，我校教學(xué)才能緊跟時代，才能迎來希望。
其次，導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，對于我們每個人來說都是新鮮的，也就意味著起步是艱難的。
對于年過五十的我來說更是難上加難。既要改變原有的教學(xué)思路，又要搜集大量的資料進行篩選編寫，加之老眼昏花，打字較難，往往是編寫一課導(dǎo)學(xué)案要花費兩三節(jié)課的時間。但是辛苦之余，收獲和成長著也是幸福的、值得的`。
一個學(xué)期下來，我覺得使用導(dǎo)學(xué)案好處諸多：
一、孩子們對學(xué)習(xí)目標、所學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法在課前一目了然，增強了課堂學(xué)習(xí)的有效性；
二、能夠更大限度地發(fā)揮孩子們的學(xué)習(xí)主動性，增大孩子們課堂學(xué)習(xí)的參與度；
三、更能暴露孩子們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，增強教師指導(dǎo)講解的針對性，使課堂講解更高效。
小組合作學(xué)習(xí)在課堂改革的推動之下更規(guī)范了，使用起來更有章可循了。在學(xué)習(xí)過程中，逐漸明白面對不同層次的問題，小組成員之間的任務(wù)分配要適時調(diào)整，老師的指導(dǎo)必不可少。如果只是讓小組泛泛合作，學(xué)習(xí)效果必然是低效的。因此，我覺得每一科老師都要對各組成員該科的學(xué)習(xí)水平了如指掌，我們才能在小組合作學(xué)習(xí)中將每個成員的作用發(fā)揮到最大。
在這一個學(xué)期的摸索學(xué)習(xí)實踐中，有收獲，當然也有不少疑惑和困難需要進一步探索解決。比如：使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)討論是充分了，但課堂容量小了，教學(xué)進度慢了，怎樣有效提高學(xué)習(xí)效率；小組學(xué)習(xí)中個別組員參與不夠積極，加分減分不在乎，影響該組學(xué)習(xí)進程和組的榮譽，如何調(diào)動這部分組員參與學(xué)習(xí)的積極性，盡管這部分學(xué)生是極少數(shù)，但一定程度上他們決定著課堂學(xué)習(xí)的成敗……
改革的路上遇到困難是難免的，下學(xué)期繼續(xù)摸索學(xué)習(xí)，相信只要不懈努力，我們在課堂改革的路上就能越走越順，越走越好！
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