輔導班教師述職報告
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對一個教師來說,固然最重要的莫過于教學部分,這其中的辛酸、苦樂與感動、感觸自然不言而喻,無一不給我留下了深刻的印象,但真真正正給我感觸最多的的卻不是教學,而是在招生過程中,在與父母孩子接觸交流過程中,那點點滴滴的感悟,令我無法忘懷。
印象最深的是一個叫樂樂的孩子,他今年7歲,因為父母常年在外打工,很少與他有親密的接觸、交流,還把他硬生生地仍在離家很遠的阿姨家,小孩子從小的得到的父母愛就很少,再加上學習成績有些差,老是受到媽媽的責罵,孩子的脾氣異常倔,于是媽媽與孩子常常戰(zhàn)火不斷,母子關系極其惡劣。就在我去他家的前一天,孩子因與媽媽發(fā)生口角爭執(zhí),竟一聲不吭自己收拾好衣服跑到奶奶家住下了,這也算得上“離家出走”的行徑了吧!當知道這些事情之后,我很詫異,真的想不到這竟然是一個七歲孩子的作法,驚愕之余更多的是無限的感觸。
我開始思考,為什么會出現(xiàn)這種親情關系異常冷漠的現(xiàn)象。在與家長孩子繼續(xù)交流的過程中,我逐漸認識到這一原因所在——留守兒童。孩子由于長期得不到父母關愛,尤其是母愛,心理會或多或少受到影響。他們在父母走之后孤獨寂寞,在看到他人有父母關愛時,慢慢產生了自卑的,性格方面也逐漸柔弱內向。他們不懂得如何與與父母溝通,父母也不懂得怎樣與孩子交流,孩子一出現(xiàn)問題,父母不是想著孩子究竟哪方面出現(xiàn)了問題,更不想怎樣解決孩子的問題,不與他們聊聊內心真實的感受,只是一個勁兒的打罵孩子,這種“暴力式”教育方式只會讓孩子更加叛逆,不但沒解決問題,反而會使問題更加嚴重。再者,孩子的.想法無法傾訴,沒有與之交流的對象,孩子逐漸封閉自己的內心,以至于孩子對在外地打工的父母感到生疏冷漠,交流困難,不但使孩子學習情況很不樂觀,也讓孩子產生逆反心理,甚至對父母產生極大的怨恨。這樣惡性循環(huán),最終會使孩子與父母關系破裂,達到不可收的地步。
蘇霍姆林斯基曾說:“教育,首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕人的心靈,在這里,誰有細心和耐心,誰就能獲得成功!蔽蚁耄瑢τ诹羰貎和慕逃矐侨绱,因為他們暫時失去了父母的關心、呵護,心理、性格等方面出現(xiàn)偏差,稍有疏忽,就會使其誤入歧途。
針對留守兒童問題,我認為既需要政策、法律和法規(guī)的支持和保障,也需要每一個人的關愛,是包括家庭、學校和社會在內的全社會共同的責任。
首先,在家庭方面,作為孩子的父母,其責任與重要性可以說是在所有人之上。
因此,在于孩子交流過程中,父母應該以一種朋友的身份,而不是那種居高臨下,盛世凌人的氣勢,應該站在孩子的角度,經常與子女進行情感交流和親子互動,使他們能夠充分感受到父母的愛;應該關注他們,聆聽他們的內心,真正關心子女的成長,而不是一味的責罵,讓他們體會到親情,體會一個孩子應得到的愛;父母應該用肯定、支持、鼓勵的管教方式,用更多的溫情、鼓勵來教導子女,懲罰的教育方式不能培養(yǎng)出理性、富有同情心的一代;應該了解孩子所想所需,找出問題的關鍵,然后“對癥下藥”。我想,這樣的父母一定會與孩子結下一種深厚的情感,成為孩子的完美父母。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”,只要心里裝有父母和親人的愛,他們就有積極向上的原動力,就會學得更棒,做的更好。
其次,在學校方面,作為老師的我們更加任重而道遠。
都說父母是孩子的第一任老師,而留守兒童則沒有這樣的權力。他們在家中要么接受隔代教育,要么接受非親教育,要么是放任自流的自我教育,感受不到父母的關愛。這就要求我們老師能用親情溫暖其心,充當留守兒童臨時父母的角色,對他們進行大量的情感投資。當其在生活上、學習上、思想上遇到困難時,以父母伴般的親情關懷幫助他們釋疑解難,讓其有話敢說,把老師當作傾訴的對象,讓留守的日子也能感受到生身父母般的溫暖。
同時,我們還要幫助、督促定期與家長保持聯(lián)系。親情是不能被時間沖淡,被山水所阻隔的。作為老師要幫助、督促學生定期通過信件、電話等方式與家長進行聯(lián)系溝通,讓孩子把自己的學習情況,生活上的瑣事跟父母進行通信。加強父母與孩子之間的情感溝通,讓孩子體會到父母的愛無時不在,無處不在。并且明白父母是為了他們有更好的生活、學習條件才離開的,也讓家長也能感受到孩子的成長。
老師還可以定期召開主題鮮明的集體活動,比如說,在班里給那些留守兒童過集體生日。這樣做才能不會使留守兒童受到冷落,產生憂郁、內向、自我封閉等不良心理,可以自然地消除留守兒童的心理隔膜,使他們從心理上少一些孤寂和煩惱。
最后,在社會方面,其責任和重要性亦不可小覷。
缺少教育,使留守兒童容易產生怨恨父母的心理,他們把這種思想加注在不學習的思想上,孩子無法享受正常親情關愛,逆反心理加強,網(wǎng)吧也不足以滿足,他們開始打架斗毆,抽煙喝酒,其實哪個不是因為心中的孤獨寂寞。凈化社會環(huán)境,加強對學校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,尤其是網(wǎng)吧、游戲廳等,這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,容易誤入歧途。
“頭頂同一片藍天,腳踏同一方熱土。我們也有自己的夢想,我們同樣渴望知識的海洋和明媚的陽光……”這是留守兒童的殷殷求學之聲,他們稚嫩的肩膀承受了太多與他們的年齡不相稱的沉重。少年兒童是社會主義建設的未來,留守少年兒童更是關系到新農村建設的未來,關系到農村千家萬戶的未來。讓我們大家攜起手來,以高度的社會責任感,去向那些需要關愛的留守兒童們送去我們的愛心和親情,在他們幼小的心靈里播下愛的種子,讓這些“留守的花朵”越開越美麗!
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