早教實(shí)習(xí)心得（精選8篇）

　　心中有不少心得體會時(shí)，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的早教實(shí)習(xí)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　早教實(shí)習(xí)心得 篇1

　　在參加20xx年學(xué)前教育專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)期間，在河北師大精心的安排下，我們進(jìn)行了為期四周的實(shí)習(xí)，現(xiàn)在具體情況總結(jié)如下：

　　一、見習(xí)階段

　　我們首先被安排在河北師大二幼見習(xí)，在此期間我們旁聽了他們奧爾夫音樂、語言、科學(xué)、健康、綜合等各方面的課程。通過聽課，看得出他們每一位幼兒教師在課前都做了充分的準(zhǔn)備。在課堂上，老師們單膝跪地給孩子們講課，拉近與孩子的距離；他們采用孩子們喜歡的方式去表達(dá)，讓孩子們更易理解；他們抓住幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，用游戲的方式去強(qiáng)化重點(diǎn)。在聽課過程中，讓我印象最深刻的是思維中班的一節(jié)語言課《狐貍先生的帽子》，這堂課是郝老師上的。這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、能根據(jù)畫面內(nèi)容，推測事件發(fā)生的因果關(guān)系。

　　2、發(fā)展幼兒的想象力和大膽表達(dá)的能力。

　　3、能積極參與活動(dòng)，感受活動(dòng)的樂趣。郝老師先以去動(dòng)物園為引導(dǎo)，讓孩子們的思維進(jìn)入大假定的環(huán)境中。在講故事的過程中，老師配以相應(yīng)的動(dòng)作，形象生動(dòng)，學(xué)生積極參與。講故事時(shí)并不是完全按照圖片順序進(jìn)行，而是偶爾跳過一張圖片，讓孩子們看著自己手中的圖片模板，拼出中間的圖片，想象中間的故事。并抽部分同學(xué)來講述自己想像的故事情節(jié)。有的孩子能看著圖片，根據(jù)自己的理解完整的講出故事情節(jié)，有的語言甚至是我們沒想到的。孩子回答完問題以后給予及時(shí)的鼓勵(lì)。對于回答不太合乎情節(jié)的并不直接否定。在整堂課中，老師調(diào)動(dòng)了全體孩子的積極性，體現(xiàn)了幼兒活動(dòng)的主體性，不僅給了孩子們充分的想象空間，也鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力。很好的完成了預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)。聽了郝老師的課后，我才見識到了什么叫做能力，什么叫玩中學(xué)。玩中學(xué)，說起來簡單，做起來可就不那么容易了，因?yàn)橛變旱臒o意注意占優(yōu)勢，有意注意只是漸漸緩慢的發(fā)展，想要抓住幼兒這一特點(diǎn)，真是不太容易。

　　之后，我們分別到了以馮氏教育為指導(dǎo)的一多寶貝早教中心、一蒙氏教育和奧爾夫?yàn)樘厣�的快樂源泉幼兒園、國際化的丑小鴨幼兒園以及成長快樂幼兒園等地方見習(xí)，在這些園的活動(dòng)過程中無不顯示著幼兒教師的專業(yè)水準(zhǔn)和專業(yè)素養(yǎng)。其中丑小鴨幼兒園的那一堂純英語的活動(dòng)課程，我相信給我們所有在場的老師都留下了極為深刻的印象，整個(gè)活動(dòng)中全英語交流，孩子們和老師對答如流，見此情景，我們不得不感慨，這需要多少知識的積淀啊！

　　二．實(shí)習(xí)階段

　　見習(xí)完后，我們了解了幼兒園的活動(dòng)流程，接下來就是準(zhǔn)備上課了。為了能準(zhǔn)備一堂優(yōu)秀的活動(dòng)，我們精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。完成草案后，再經(jīng)大家討論、修改、完善活動(dòng)方案。

　　在成長快樂幼兒園里我們分組完成我們的實(shí)習(xí)任務(wù)，我們組選擇的是給大班的孩子上一堂奧爾夫音樂的活動(dòng)課程，在活動(dòng)中我們帶著孩子們用平時(shí)吃飯的碗、勺子、口缸敲打三拍子的節(jié)奏，用舞蹈去感受三拍子的律動(dòng)。在金屬餐具一強(qiáng)二弱的敲打聲中，在強(qiáng)弱弱的律動(dòng)中，在孩子們歡快的笑聲中順利的完成了活動(dòng)任務(wù)。在這一過程中也讓我們切身體驗(yàn)到了童年天真無邪的快樂，將我們的思維帶回到了童年的那一段美好的記憶中。

　　三、感受

　　幼兒的教育，不在于你要交給他多少的知識，而是讓孩子體會到活動(dòng)的快樂，讓孩子在活動(dòng)的過程去去領(lǐng)悟一些知識，培養(yǎng)孩子良好的`行為習(xí)慣。為孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子在德、智、體、美、勞各方面得到健康和諧的發(fā)展。

　　要做一名合格的幼兒教師最重要的是要愛孩子，愛孩子就要尊重孩子的人格，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強(qiáng)加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)，呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。

　　一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡差異就越大，觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點(diǎn)，把握個(gè)體特點(diǎn)，才能在活動(dòng)過程中及時(shí)解讀幼兒，調(diào)整自己的教育行為，讓活動(dòng)真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　幼兒園的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束�；仡欉@些日子，學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)前教育這項(xiàng)工作有了更深入的理解，成為我珍視的寶貴財(cái)富。感謝河北師大精心的安排，給了我們這次實(shí)習(xí)的機(jī)會。

　　早教實(shí)習(xí)心得 篇2

　　實(shí)習(xí)已經(jīng)一個(gè)多月了，國慶放假回來也已經(jīng)又兩周了，這個(gè)時(shí)間還是有點(diǎn)快的，而我似乎沒有好好思考一下這段時(shí)間到底在工作上收獲了一些什么。來魯?shù)槲覀儙е�激情，遇到許多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的老師……還有那些可愛的孩子，熱情的家長，像爸爸一樣的門衛(wèi)、大廚。魯?shù)槎�幼一個(gè)剛辦了三年的幼兒園，面積挺大，一切設(shè)施都還是挺新的，環(huán)境挺可以了在一個(gè)小縣城里，好多昆明的幼兒園應(yīng)該都沒有這樣的面積，這樣的環(huán)境也給了我一個(gè)好心情的開始。其實(shí)我是個(gè)入鄉(xiāng)隨俗的人，即使條件艱苦也不會覺得怎么樣，還是很高興國陪計(jì)劃讓我們有這樣鍛煉自己的機(jī)會，實(shí)踐對于這個(gè)專業(yè)來說是很重要的，并且又看到了一個(gè)不一樣的自己。相信努力去發(fā)現(xiàn)去反思便會讓自己不段提升。

　　對于工作我們都很努力，我沒有把自己當(dāng)一個(gè)實(shí)習(xí)生去應(yīng)付著過每一天，而是把自己也放入到園中的一員 ，希望自己的努力也有所成效，希望也能欣慰的看到我陪伴的'三個(gè)月孩子們有所成長，在好的習(xí)慣方面有所改變。也許這就是責(zé)任的促使，在老師的稱號下，在孩子們純真的眼睛里，在領(lǐng)導(dǎo)的信任里，在家長的期望里……我有責(zé)任去努力做好一切。也許我們做的并不夠好，但是努力應(yīng)該是要有的。樂樂班，是大班，有著38個(gè)孩子，他們在我來的第一天就那么熱情，沒有生疏的感覺，于是接下來我們便打成一片。即使他們只是孩子我還是想蹲下來做他們的朋友，即使有時(shí)候他們?nèi)俏疑鷼猓�看著他們我還是會慢慢檢討自己，我所欣賞的教育觀是愛的教育我做到?jīng)]有？我一直記得魯迅先生的“教育植根于愛！”這句名言，并且在我的教育觀里占據(jù)很大的位置，那么實(shí)踐應(yīng)該是檢驗(yàn)我所想的最好路徑，不斷反思并有所收獲。在想對一個(gè)犯錯(cuò)的孩子開罵時(shí)，在他們無所畏懼的調(diào)皮下，在他們每天抬著飯碗挑食時(shí)，在們上課不聽講時(shí)……我都想告訴自己停下幾分鐘。當(dāng)然對于這樣的他們并不是放任，而是采取一種更有效有愛的方式去慢慢改變，他們只是個(gè)孩子，太嚴(yán)厲的責(zé)罵只會讓他們幼小的年代里就開始自卑。昨天那個(gè)最調(diào)皮的姑娘又不睡午覺了，我開始不責(zé)罵她，然后抱著被子去她小小的床里抱著她睡，過了幾分鐘她就睡著了，這么可愛的孩子少不了調(diào)皮的。鼓勵(lì)與懲罰一并結(jié)合運(yùn)用，找一個(gè)最好的方式我想不管是教師還是孩子們都會很開心的。我越來越愛這群孩子，他們每一聲甜甜的老師、他們睡得安穩(wěn)的樣子、他們吃飯的樣子、他們調(diào)皮的樣子、他們這久和我一起改變的樣子、他們上課的樣子、他們被責(zé)罵的樣子……許許多多烙在我接這個(gè)班開始到現(xiàn)在的一個(gè)月里。我想我是和他們一起成長的，在看到他們把我所教的東西表現(xiàn)在生活中游戲中時(shí)我是開心的。感覺和另一個(gè)配班老師、保育員也都很愉快。于是接下來的兩個(gè)月繼續(xù)努力，相信會做得更好。

　　生活方面也挺好的，每天上班，在幼兒園里和孩子們吃早點(diǎn)和午飯 ，晚飯啊渣我兩個(gè)會買菜回來下面或者跑出去外面吃 。晚上玩玩電腦做做其他工作。書是沒有看過了這久，這個(gè)落下了。這里的大街小巷逛了許多，還有這里的文屏山也爬了。周末會跑去一幼找另兩個(gè)同學(xué)，一起吃飯、逛逛。這星期一直都出太陽，天氣挺好。但我身體是不給力的，來魯?shù)樯�了好幾次病，輸液，吃藥怕怕的。胃病剛好又上火了，脖子疼再加咳嗽，對于這個(gè)很是無言。我最適應(yīng)不了的莫過于這里的水了，那個(gè)樣子的水只好讓我們刷牙都用礦泉水，這樣來躲過每次刷牙的嘔吐感。園長是很好的人，對于我們勝是關(guān)懷，有時(shí)候我都有點(diǎn)不好意思了。在這里感謝！昨天的教工大會她微笑的表揚(yáng)我們，她的信任讓人愉快！今天全園的地震逃生演習(xí)，全天通班，我脖子都啞啞的了，那些孩子真讓人哭笑不得，還好正式的時(shí)候一切順利！下班后全部教師還一直弄階梯的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那些可愛的小腳板終于在我們一起共同的努力下貼好了。然后副園長們帶著大家去吃大餐，園里請客，五伊園不錯(cuò)的清真飯店，飯菜很美味，領(lǐng)導(dǎo)們也很搞笑，一大桌大女人小女人們吃了愉快的一餐。我想我肯定又長胖了……嘻嘻。來這里吃的最多的是牛肉、洋芋、蘋果。辦公室的電腦修好了，啊渣我兩個(gè)終于可以一個(gè)玩一臺了。最近愁的是論文了，問卷弄了不知道該怎么下手，老師喊看研究方法的調(diào)查法，沒有上過這門課也沒有書，只有周末網(wǎng)上搜搜看了。心是幸福的，有一個(gè)思念的人有一個(gè)人思念。朝著前面看，我們一起努力著，要愛自己也要愛別人，一直都在！這幾天又有點(diǎn)鬧失眠了，我總是個(gè)不讓人省心的人，好吧讓自己都不省心，但我會好好的，不管什么 ，加油！

　　各種！該努力的努力！該快樂的快樂！我們在路上！

　　早教實(shí)習(xí)心得 篇3

　　所指小孩早期，系指小孩從出生到讀小學(xué)的這段時(shí)期。小孩此時(shí)的智力，最初只是一種潛能，正處于作為智力物質(zhì)裁體的大腦的高速發(fā)育期。這時(shí)如果相應(yīng)的大腦機(jī)能得不到合理有效的開發(fā)，其潛能就可能被抑制、扭曲，很可能讓小孩輸在人生的起跑線上，導(dǎo)致一步輸，步步輸?shù)摹榜R太效應(yīng)”。小孩早期的智力開發(fā)，是在其智力成形的最佳可塑期補(bǔ)充必要的營養(yǎng)，為其日后能成功地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活環(huán)境奠定基礎(chǔ)。而這一如此重要時(shí)期的智力開發(fā)，又多是受切望獲取育兒知識，卻苦于沒有精力的父母及其家人的影響，故筆者提出幾點(diǎn)淺見，以供思考。

　　一、家教理念小孩早期智力開發(fā)的前提

　　不管我們是否意識，每一個(gè)作父母的人，在其意識深處都持有自己如何育兒的理念。而這種理念總是在經(jīng)意不經(jīng)意之中，通過自己的言行、態(tài)度、情緒等感染和調(diào)控著小孩的智力開發(fā)。可嘆的是在現(xiàn)實(shí)中，諸多廣為流傳的，比如“玉不琢，不成器”、“藝多不壓身”、“多管教會使小孩懦弱”等諸多并不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏鹧再嫡Z，已在很大程度上被捧為金科玉律的育兒理念，而偏執(zhí)地理解和接受。我們不乏看到相當(dāng)多的父母，或把小孩當(dāng)“神童”，在其辯別能力尚未成熟時(shí)，便逼小孩認(rèn)字、背書、算術(shù)，并以“狼爸”、“虎媽”自耀；或把小孩當(dāng)“填鴨”，不看條件，不問對象，盲目地送到各種培訓(xùn)班，使小孩疲于奔命，還以對小孩前途負(fù)責(zé)而自勵(lì)；另一種類型的父母則相反，以為小孩天資不夠，嬌縱其率性，任其不受約束所為等等，豈不知，如此作法訓(xùn)導(dǎo)出來的小孩，要么雖有可稱道的考分，卻不擅變通，思維狹窄，長大終無大作為；要么雖也可謂多藝，但蜻蜓點(diǎn)水，無一精到，養(yǎng)成淺嘗輒止的陋習(xí)；要么雖也看似活潑，能說會道，而一味耽于野趣，貽誤了智力發(fā)展最佳時(shí)期。

　　那么，我們應(yīng)該具備怎樣的小孩早期智力開發(fā)理念呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從訓(xùn)導(dǎo)的過程、方式、目的等三個(gè)方面來把握：一是訓(xùn)導(dǎo)過程。訓(xùn)導(dǎo)必須以小孩的生理、心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的當(dāng)時(shí)狀況為契機(jī)：順其童趣，親子互動(dòng)，因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)自主；必須讓小孩從與同伴的互動(dòng)的樂趣中吸納知識，而不是將他禁錮在特定的模式和范圍，過份地呵護(hù)。為了訓(xùn)導(dǎo)而訓(xùn)導(dǎo)，不是啟發(fā)心智，而是揠苗助長，扼殺求知欲望。要知道，絕對權(quán)威家庭，一方面只會使特別有稟賦的小孩產(chǎn)生動(dòng)力。其所促成的能力，多是比較僵硬、定勢的形式思維能力。當(dāng)然，強(qiáng)勢的形式思維能力，在精確演算，嚴(yán)格推理方面，具有大的優(yōu)勢，然而，當(dāng)其遇到難題時(shí)，往往會出現(xiàn)思維的“短路”。正如我國部分很有技術(shù)實(shí)力的企業(yè)，研制不出自己的品牌，只會給國外代工。另一方面，對一般智商的小孩而言，則是隨影附形，難以擺脫的心理壓力。由于時(shí)時(shí)擔(dān)心出錯(cuò)被罰，精神常處高度緊張狀態(tài)，嚴(yán)重者，還會導(dǎo)致心理殘疾。有親和力家庭的效果則不同，其會讓小孩感受到“心理安全”，在充滿自信的自主活動(dòng)中品嘗到吸納知積的快樂。只有享受到了“我能行”、“我知道”的榮耀，小孩才會在吸納知識時(shí)發(fā)揮想象和創(chuàng)意。二是訓(xùn)導(dǎo)方式。訓(xùn)導(dǎo)方式?jīng)]有一定不變之規(guī)，或所謂的萬能之法。其奧妙是乎更多在于“有心”、“無意”之間：即在時(shí)間過程上，是隱性的“有心裁花”，用有節(jié)奏、有規(guī)則的生活方式，讓小孩從小養(yǎng)成良好的求知興趣和習(xí)慣；在空間范圍上，是顯性的“無意插柳”，及時(shí)給小孩剛剛萌生的良好的興趣和舉動(dòng)，以明確的肯定、獎(jiǎng)勵(lì)；給初露苗頭的不當(dāng)行為和欲念，以耐心的點(diǎn)撥、疏導(dǎo)。讓小孩生活在始終生活在心身健康的社會文化氛圍之中。三是訓(xùn)導(dǎo)目的。我們應(yīng)該清楚，任何高操的技能和良好的主觀愿望，都不可能改變小孩已有的智力上的遺傳基因。我們所能做到的，不過是用適當(dāng)?shù)姆椒�，盡可能地將小孩既有的智力潛質(zhì)發(fā)掘出來。對絕大多數(shù)小孩的智力潛質(zhì)而言，只要開發(fā)的得當(dāng)，就足夠使其成為一名杰出人才。只是，我們也應(yīng)知道，小孩的智力表現(xiàn)的確有差異。而這種差異，并不是由智商這個(gè)唯一元素決定。比如隨機(jī)相生促成的興趣，生活環(huán)境養(yǎng)就的習(xí)慣，處境際遇導(dǎo)致的觀念等諸多因素，均會影響小孩的智力表現(xiàn)，導(dǎo)致對小孩智商的`誤判。我們應(yīng)用動(dòng)態(tài)的眼光及時(shí)發(fā)現(xiàn)小孩智力上的閃光點(diǎn)，適時(shí)提供必要的條件，促成小孩的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使其自己發(fā)動(dòng)自己，主動(dòng)地發(fā)揮自身的潛能。

　　二、大腦機(jī)能小孩早期智力開發(fā)的源泉

　　智力是大腦的生物機(jī)制。其生成和發(fā)揮，如同活水出于源泉。所謂對小孩早期智力的開發(fā)，其實(shí)質(zhì)就是“欲流之長者，必浚其源泉”，依循于大腦神經(jīng)活動(dòng)機(jī)制，開發(fā)大腦。我們不是專業(yè)人員，沒有必要，也不可能研究過深的大腦生物理論。但是，如果缺乏大腦生物機(jī)制的基本常識，那么，我們所實(shí)施的對智力的開發(fā)，就往往會是“塞源而欲流長”，未能預(yù)知效果的，帶有高風(fēng)險(xiǎn)的“黑箱”操作。

　　人的大腦是一個(gè)極其復(fù)雜的高級神經(jīng)系統(tǒng)，簡而言之，是一個(gè)由無數(shù)個(gè)大小形狀不同的神經(jīng)元相互聯(lián)結(jié)組成的，具有視聽、記憶、思維等區(qū)域功能和結(jié)構(gòu)的網(wǎng)狀系統(tǒng)。其基本活動(dòng)機(jī)制是興奮過程和抑制過程。前者是指大腦神經(jīng)元處于活躍狀態(tài)。此時(shí)能靈敏地感受外界的剌激，使之得以保存和記憶；后者是指同一神經(jīng)元因使用時(shí)間過長，已消耗過多的神經(jīng)物質(zhì)，處于疲憊狀態(tài)，使剌激感應(yīng)度下降，造成學(xué)習(xí)困難，乃至無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。這一原理，為我們疏浚小孩早期智力“活水”，提供了依循的途徑。對新奇的東西感興趣，是小孩與生俱來的稟性。但其對象、內(nèi)容、范圍廣泛，涉及到小孩全部的活動(dòng)領(lǐng)域。而其被觸發(fā)的誘因，幾乎純碎是激發(fā)性的，沒有定向，且隨剌激特征的變化而變化。作為父母，我們不能任由小孩隨心所欲地對待新奇，讓其從小養(yǎng)成見異思遷，喜新厭舊的陋習(xí)，而是應(yīng)該引導(dǎo)小孩盡可能地專注某幾種活動(dòng)，讓他在反復(fù)觸摸、擺弄這些物件中豐富感覺，留下記憶，早日形成認(rèn)知表象。小孩能對某種活動(dòng)產(chǎn)生持續(xù)的興趣，并不是一時(shí)的心血來潮，必是蘊(yùn)藏于他對此物的一定了解，需要進(jìn)一步的探究，從中獲取心理滿足。故而，父母應(yīng)把小孩最初的興趣引導(dǎo)到有知識含量的游戲中，或能激發(fā)小孩求知情趣的活動(dòng)上，促成其內(nèi)驅(qū)力定向的態(tài)勢。當(dāng)然，我們不能忘記，小孩大腦神經(jīng)的每次興奮過程，均會因神經(jīng)物質(zhì)消耗的牽制而進(jìn)入抑制過程。此時(shí)，肯定、稱贊和獎(jiǎng)勵(lì)等強(qiáng)化手段適度合理的運(yùn)用，可讓小孩形成正向的條件反射，從而延長大腦神經(jīng)的興奮過程。同時(shí)，這一愉悅體驗(yàn)還會被保持，孕育小孩日后重復(fù)這一活動(dòng)的傾向。要知道，持續(xù)有定向的興趣還會演化成一種心理需要。而一旦心理需要積淀為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，那將成為小孩一生孜孜以求的追尋目標(biāo)。

　　大腦神經(jīng)的興奮和抑制過程，是按照擴(kuò)散、集中，以及相互誘導(dǎo)規(guī)律，對外界剌激進(jìn)行分析、綜合而逐步形成的動(dòng)力定型。擴(kuò)散是指由剌激引起的一個(gè)神經(jīng)元沖動(dòng)傳導(dǎo)到其他神經(jīng)元，如“看到聲音”、“聽到畫面”的通感效應(yīng)；集中（或聚合）與擴(kuò)散相反，是指多個(gè)接納器官的沖動(dòng)聚合于一個(gè)感應(yīng)器上，如記憶某一資料，運(yùn)用多種感官（單憑聽覺為60%，單憑視覺為70%，而將視聽和語言協(xié)調(diào)使用，則為83·6%），提高記憶效率；相互誘導(dǎo)是指興奮、抑制兩種過程相互聯(lián)結(jié)和制約，在不同的神經(jīng)功能區(qū)域交錯(cuò)出現(xiàn)，如偉人馬克思在寫作哲學(xué)論文疲憊時(shí)，用演算數(shù)學(xué)的方法輪換神經(jīng)區(qū)域來解困，學(xué)校根據(jù)這一原理，所作出的每周教學(xué)課程交錯(cuò)安排模式；動(dòng)力定型是大腦皮層對一定剌激物的各個(gè)方面或各種屬性之間的聯(lián)系進(jìn)行協(xié)調(diào)、整合，如日常形成的各種習(xí)慣，掌握的各種技能及其生活方式。動(dòng)力定型形成后。具有相對的穩(wěn)定性。其意義在于，它對某種剌激作出反映時(shí)，大腦所消耗的神經(jīng)能量和物質(zhì)，大為減少，從而延長興奮過程，提高單位時(shí)效。這些概念告訴我們，父母對小孩的訓(xùn)導(dǎo)，應(yīng)以激活大腦神經(jīng)系統(tǒng)，調(diào)節(jié)神經(jīng)功能，提高智力效能為目標(biāo)，多方式、多手段、多途徑地啟迪小孩的心智，避免單一、機(jī)械、僵化的作法。比如給小孩一個(gè)蘋果，不單是讓他吃，可隨之問他說出形狀、顏色、氣味等，促進(jìn)用腦習(xí)慣，豐富感覺思維；看過動(dòng)物連壞畫后，再帶小孩去動(dòng)物園指認(rèn)猴子、老虎等，提升觀察力、辯識力；給小孩積木，示范各種拼法，然后讓小孩自己擺弄，訓(xùn)練手腦并用，培植創(chuàng)意。小孩早期是人生的起步階段，各種非智力因素的興趣、習(xí)慣等萌生其間，并將伴隨他的一生。任何無視小孩大腦基本活動(dòng)過程、機(jī)制及其動(dòng)力定型的訓(xùn)導(dǎo)，都會給小孩心智的發(fā)展造成荒蕪和扭曲！

　　早教實(shí)習(xí)心得 篇4

　　無論何時(shí)無論何地我們都會發(fā)現(xiàn)有很多的幼兒都很好動(dòng)，喜歡玩，這就會讓家長們很擔(dān)心自己的孩子因?yàn)橄矚g玩而不去學(xué)習(xí)，智力發(fā)展會落后。其實(shí)家長們并不需要有這些困惑，比如說：有的孩子2歲~3歲有了探究欲，就會對身邊的事物感到好奇，從而會去弄清楚這是什么，而且會拆東西，等長大一點(diǎn)，不光喜歡拆東西，還會試著把拆的東西拼起來。針對這些，家長應(yīng)該給孩子選一些可以拆的物品玩：搭積木是2~3歲的孩子喜歡玩的一個(gè)游戲，他們可以在搭積木的活動(dòng)中根據(jù)自己的需求和想象不斷的選擇和拆拼積木，同時(shí)也享受著手腦并用的成果。孩子長大一點(diǎn)后，家長應(yīng)該為孩子提供一些剪貼、折紙、撕紙、繪畫、蒙眼辨物等活動(dòng)材料，訓(xùn)練孩子手的靈活與精確，發(fā)展操作與創(chuàng)造力。此外，從孩子智力發(fā)展的角度而言，彈琴也是一項(xiàng)值得提倡的雙手并用的活動(dòng)，在一定的音樂旋律中，手、眼、腦的`良好配合更有益于心智發(fā)育和完善肢體各部位的協(xié)調(diào)能力。

　　有一個(gè)小小的秘密，瞧，對啦，那就是小小的手指游戲，你會發(fā)現(xiàn)很多的秘密，手指運(yùn)動(dòng)能開發(fā)幼兒的大腦潛能，促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒手指的靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動(dòng)能力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促進(jìn)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思維等作用。讓家長和老師知道手指游戲的重要性，把他運(yùn)用能夠在孩子和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，有利于孩子的智力發(fā)展。

　　手指游戲是兒童所喜愛的游戲之一，借助生動(dòng)有趣的內(nèi)容和活潑歡快的形式，既提高了幼兒對語言的理解力和感受性，有拓展了幼兒的認(rèn)知能力和想象表現(xiàn)力。為幼兒創(chuàng)造充滿情趣的天地，作為一種有價(jià)值的資源，手指游戲具有便捷、簡樸、輕巧、靈動(dòng)的特點(diǎn)。可以帶給幼兒獨(dú)特的體驗(yàn)和智慧的啟迪�！坝變旱闹腔鄢鲈谑种讣馍稀保�蘇霍姆林斯基這句經(jīng)典之語高度概括了兒童教育的思想內(nèi)涵。動(dòng)手即動(dòng)腦，手腦并用能促進(jìn)幼兒心智發(fā)育。意大利兒童教育家蒙臺梭利也在《童年的秘密》中論述：“人的特征之一就是自由，人能自由地運(yùn)用他的手。這手不只是運(yùn)動(dòng)的手段，而且是智能的工具。手使心靈得到舒展，使整個(gè)人與他的環(huán)境建立特殊的關(guān)系。

　　早教實(shí)習(xí)心得 篇5

　　隨著幼兒教育的不斷發(fā)展和幼兒園課程改革的不斷深入，近幾年來，在“活動(dòng)區(qū)與幼兒發(fā)展”的活動(dòng)中，孩子們不僅獲得了生活經(jīng)驗(yàn)，其它方面也有了很大的提高，但是，活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)：幼兒選擇區(qū)角活動(dòng)，往往只對社會性的區(qū)域感興趣，如：建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)，對一些科學(xué)區(qū)、音樂區(qū)語言區(qū)的興趣光顧很少，參與率低，但這些區(qū)域?qū)τ變褐橇Φ拈_展卻有一定的作用。

　　幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了讓孩子們的智力得到發(fā)展，我們就要引導(dǎo)、關(guān)注孩子們走進(jìn)學(xué)習(xí)性區(qū)域，在活動(dòng)中，通過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們參與學(xué)習(xí)性區(qū)域的原因是有的活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)，引不起幼兒的興趣，如：科學(xué)區(qū)只投放一些塑料錘子、剪刀、螺絲刀、幾輛破小車、還有一些成品的蒙臺梭利玩具，音樂區(qū)教師就只貼上一幅跳舞的圖片，再放上一個(gè)錄音機(jī)就是音樂區(qū)了，孩子們有的連看也不看，一點(diǎn)也不感興趣，語言區(qū)教師只投放上幾個(gè)頭飾，對剛?cè)雸@的小班幼兒來說或許會感興趣，但對大、中班的幼兒來說就太單調(diào)了，這些材料既引不起幼兒的興趣，更滿足不了幼兒的需要，這樣對幼兒智力的開發(fā)有一定的欠缺。

　　怎樣才能開發(fā)幼兒的智力，讓幼兒得到智力發(fā)展呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面來進(jìn)行開發(fā)幼兒的智力。

　　一、活動(dòng)形式要靈活多樣

　　活動(dòng)中一般是集體教育活動(dòng)、小組教育活動(dòng)和個(gè)別教育活動(dòng)，這樣就要將一些促進(jìn)孩子智力發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的課改內(nèi)容融化到區(qū)角活動(dòng)中，針對每個(gè)孩子智力發(fā)展的不同，針對每個(gè)孩子實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，如：大班幼兒學(xué)習(xí)10內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，多在集體教育活動(dòng)中進(jìn)行，作為教師一般以個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒為標(biāo)準(zhǔn)，忽視了能力弱的幼兒和接受比較慢的幼兒，針對這一現(xiàn)象，教師在活動(dòng)區(qū)中不僅僅給孩子提供一些杯子、插花、更重要的是可以給孩子提供一些感興趣的、有利于幼兒發(fā)展的材料，大班學(xué)習(xí)數(shù)字，教師就可以在益智區(qū)投放各種各樣的數(shù)字游戲、數(shù)字棋，在美工區(qū)中投放材料讓幼兒畫有趣的數(shù)字，在語言區(qū)中讓幼兒認(rèn)識關(guān)于數(shù)字的成語，在探索區(qū)中讓幼兒探索神奇數(shù)字變變變等等，教師指導(dǎo)孩子與材料的相互作用，不管是什么樣的材料，不管是擺弄一次、兩次，只要是安全、衛(wèi)生、孩子喜歡，教師就要近距離的去指導(dǎo)，讓孩子有成就感，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、選擇的內(nèi)容要體現(xiàn)出層次性

　　1、為了能引起幼兒主動(dòng)參與的興趣，教師要有瀟灑的語言，親自參與活動(dòng)，引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，讓孩子感覺到和教師之間是沒有距離的，是平等的，教師更要根據(jù)孩子的需要和參與情況及時(shí)更換材料，以防孩子對材料產(chǎn)生厭惡，不參與活動(dòng)。例如：大班在訓(xùn)練幼兒10以內(nèi)加減運(yùn)算時(shí)，教師用廢舊材料制作的數(shù)字小動(dòng)物，引起了幼兒較高的興趣，教師可以在做做玩玩區(qū)中投放廢舊材料讓幼兒制作數(shù)字小動(dòng)物，就這樣讓幼兒在興趣中開發(fā)智力，增長見識。

　　2、根據(jù)幼兒的不同差異，幫助幼兒選擇不同難度的內(nèi)容，例如：中班的王麗涵小朋友智力比其他幼兒弱，教師經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)她對插雪花積塑比較感興趣，于是教師就有意識的加以引導(dǎo)，讓她按顏色、大小排序。當(dāng)看到她能獨(dú)立完成作品時(shí)，就讓她自己說說結(jié)果，而教師及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓她自己感到有成就感。小班的楊碩小朋友自理能力比其他幼兒差，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)后，便引導(dǎo)楊碩進(jìn)活動(dòng)區(qū)中玩系鞋帶、扣扣子、喂娃娃，利用生活活動(dòng)中教師投放的鮮艷材料引起幼兒進(jìn)活動(dòng)區(qū)玩的興趣，既做到了讓幼兒進(jìn)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，又培養(yǎng)了幼兒的自理能力。

　　三、材料的提供要適宜、美觀、耐用

　　1、材料由粗糙到美觀、耐用。

　　以前教師給孩子提供活動(dòng)區(qū)材料往往是一次性的，而且易壞、粗糙、不耐用，使孩子很容易玩煩了，因此活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的質(zhì)量一直提不上去，甚至有的教師埋怨孩子不會玩，不認(rèn)真玩，孩子的智力得不到發(fā)展，其實(shí)主要原因在于教師投放的材料沒有按幼兒的需要和幼兒的興趣來投放，以及教師沒有精細(xì)的指導(dǎo)，現(xiàn)在看來，兒童某方面的能力決不是通過一次性能完成的，他需要在一段時(shí)間內(nèi)多次與材料相互作用，因此教師要選一些耐用的材料，供幼兒活動(dòng)，另外，我們較忽視材料的審美功能，現(xiàn)在，我們不僅要注重材料的耐用，還要注重區(qū)角中材料的美觀，從而使幼兒產(chǎn)生玩的興趣，例如：大班設(shè)計(jì)的有趣的數(shù)字，與其匹配的食物卡片和數(shù)字棋，中班設(shè)計(jì)的樹，與其匹配的是各種各樣的樹的圖片、圖書，小班設(shè)計(jì)的是彩色世界，與其匹配的是各種各樣的瓶裝顏色，這些材料既耐用耐磨、又美觀漂亮，適用性好，能引起幼兒的興趣，幼兒非常喜歡這些材料。

　　2、一種材料指向一個(gè)目標(biāo)和多個(gè)目標(biāo)

　　青島市《教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒在活動(dòng)中發(fā)展，幼兒與環(huán)境作用的過程就是活動(dòng)，只有在豐富多采的活動(dòng)中幼兒的發(fā)展才能成為現(xiàn)實(shí)，因此，教師們在提供豐富多彩的材料的同時(shí)，既要考率到幼兒發(fā)展的現(xiàn)有目標(biāo)，又要考慮到幼兒發(fā)展的陰形目標(biāo)和多個(gè)目標(biāo)，以便于讓幼兒按自己的`意愿進(jìn)行選擇自己喜歡的活動(dòng)，如：大班區(qū)角中棋類區(qū)，幼兒有兩人玩的、三人玩的、還有一人玩的，語言區(qū)材料的提供，有各種各樣的幼兒圖書、有趣的漢字、好聽的歌謠、唐詩三百首，探索區(qū)材料的提供，有好玩的紙、神氣的陀螺、有趣的稱、會變的顏色、神氣的水，中班音樂區(qū)教師投放了各種各樣的打擊樂，自制的表演服裝、首飾，美工區(qū)中教師在材料投放上投放很多自然材料，有花生皮、麥芨草、高粱桿、玉米皮、各種各樣的樹葉等等。小班生活區(qū)材料的提供，有系鞋帶、扣扣子、喂娃娃、夾花生，益智區(qū)教師提供了富有童趣的小貓釣魚、堆火車、小魚過河等等，幼兒在游戲過程中，復(fù)習(xí)鞏固漢字的認(rèn)識，又能學(xué)會分類等，不同玩法中，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

　　體會與反思：

　　1、學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)給孩子提供了一個(gè)既簡潔，又溫馨的開放環(huán)境，孩子們喜歡在區(qū)角中自己選擇，自由結(jié)伴，真正體現(xiàn)自己是活動(dòng)的主人，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　2、在學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中，我們教師有更多的時(shí)間觀察、了解指導(dǎo)幼兒，可以因人、因時(shí)、因地為幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使幼兒在操作活動(dòng)中不知不覺完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也對幼兒有了不同的了解。

　　早教實(shí)習(xí)心得 篇6

　　中國古語謂：“人之初，性本善”，孩子們在小時(shí)候確實(shí)都很天真純潔。但有時(shí)由于某些特定因素的影響，有些孩子也會出現(xiàn)說謊的現(xiàn)象。我們班有個(gè)孩子叫曹梁妍，有一次我們班小朋友夏夏的新華字典丟了，她跑來告訴我，并對我說她的字典上寫上了名字，還說已經(jīng)丟了兩天了。我心想：兩天的時(shí)間，到哪兒去找呢？說不定拿的人已經(jīng)把字典拿回家了，怎么查？抱著試一試的態(tài)度，我到班中讓所有的孩子都把自己的'新華字典拿出來，進(jìn)行查字典比賽。（目的是找拿字典的人）一聽比賽，大家興致勃勃的都查了起來，我下去隨意翻了幾本新華字典，沒想到：無巧不成書，在小妍的新華字典上，我發(fā)現(xiàn)了上面有夏夏的名字，雖然已經(jīng)擦掉了，但影子還留在上面。但為了孩子的自尊心，我沒有向全班宣布。

　　課后，我把小妍叫到辦公室，讓她說說字典的事，沒想到她面不改色，說是媽媽買的，我又問了上面影子的事，她又說，自己剛才記錯(cuò)了，這本事夏慧怡借給她的，她忘記還了。

　　兩次的回答，很明顯她在說謊，于是我給她講了《狼來了》的故事，告訴她，第一次說謊有人信，第二次有可能有人會信，但第三次絕對沒有人會相信你的。聽完故事，她似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　事后，我又及時(shí)與她的家長進(jìn)行聯(lián)系，向家長反應(yīng)了這一情況，家長反應(yīng)孩子在家也有類似的情況，而且家長也懲罰過，打罵，不理睬，可是沒什么效果。

　　針對孩子的這一情況，我又采取了以下的應(yīng)對措施：

　　1、加強(qiáng)與父母的聯(lián)系。讓父母平常要多與孩子交談，通過交談了解孩子的心理希望、要求，對孩子提出的問題，在孩子能夠理解的程度下，納心解答，并肯定孩子的求知欲。同時(shí)，通過與孩子的交談，告訴孩子父母對他的希望和要求。

　　2、利用中午和課余時(shí)間，經(jīng)常向她講一些誠實(shí)的故事，對孩子以正確的引導(dǎo)和教肓，使孩子從小在潛移默化中認(rèn)識到誠實(shí)的孩子受人喜歡，說謊的孩子不受人喜歡。

　　3、在班級中，為她樹立學(xué)習(xí)的榜樣，老師和家長首先以身作則，當(dāng)她有了一丁點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)她，讓她知道誠實(shí)的孩子才能受到別人的尊重。

　　現(xiàn)在孩子的說謊現(xiàn)象已經(jīng)有所好轉(zhuǎn)，我相信在不久的將來，孩子一定能成為一個(gè)誠實(shí)的人。

　　早教實(shí)習(xí)心得 篇7

　　周周特別喜歡畫畫，一歲十個(gè)月的時(shí)候的一天，她在涂鴉，一邊畫，一邊自言自語：大球球，大球球。我過去一看，真的畫了幾個(gè)氣球！雖然是那么笨拙和稚嫩，卻也是那么可愛，可以看出來是氣球！我激動(dòng)萬分，馬上把她這幅“作品”貼上了墻。后來一發(fā)不可收拾，畫杯子、帽子、小魚、瓢蟲、蘋果，大約兩歲三個(gè)月的時(shí)候會畫人了，自從會畫人后，每天熱衷于畫人，各種各樣姿態(tài)的，大腦袋、小身子，小腦袋、大身子，歪著頭的，彎著腰的，高興的，哭臉的，每天畫好幾次，每次可以專注地畫上一個(gè)多小時(shí)，樂此不疲。這段時(shí)間會畫有情節(jié)的了，比如，小鴨在池塘里游泳，池塘邊有花和草，后面有高山；媽媽帶著寶寶上菜市場買菜；媽媽和寶寶在馬路上走，走到馬路口，看見紅燈停一停，看到綠燈大步走(讀過這首兒歌，居然把兒歌的內(nèi)容表達(dá)出來了)；周周在床上睡覺，媽媽在門外面吃飯等等。她作畫很大膽，想怎么畫就怎么畫，往往十幾秒鐘就畫完一個(gè)人，一個(gè)人頭像就可畫滿整個(gè)A3紙(我們一開始就給她用大張的紙，沒有用過小張的紙)，小魚不僅在水里游，還可以在天空中飛！我尊重并欣賞她畫的一切，不想用成人的思維去禁錮她，孩子畫畫的技巧是次要的'，重要的是大膽的想象，大膽的創(chuàng)意！

　　前兩天，鄰居家的孩子小宇來我家，他五歲了，在一家美術(shù)培訓(xùn)班學(xué)畫半年，他和周周一起畫畫，周周下筆大膽，沒有絲毫猶豫，幾秒鐘畫了一個(gè)人。小宇琢磨好一陣，“精雕細(xì)刻”般地畫了一棵樹，轉(zhuǎn)過頭看看周周的畫說：周周，你畫錯(cuò)了，耳朵還要畫到上面一點(diǎn)。我一看，周周把小人的耳朵畫在頭部靠下面一點(diǎn)，五官都靠下面了一點(diǎn)，看起來是一個(gè)低著頭的人。我糾正小宇說：周周沒畫錯(cuò)，這個(gè)人低著頭呢，不信你再看看。小宇再看沒說什么算是默認(rèn)了。小宇似乎總是擔(dān)心自己畫錯(cuò)，還問我有沒有橡皮擦，沒畫好要擦掉。我想一定是這美術(shù)班的老師不懂?dāng)満⒆�，孩子畫畫最緊要的是大膽、大氣，畏畏縮縮、涂涂改改會扼殺孩子的想象力和畫畫的自信！相比之下，周周畫畫那叫“勇往直前”，在她的思維里，沒有“畫錯(cuò)”、“重新畫”、“涂改”的概念(一開始我給的就是油性筆和油畫棒，沒法涂改)，沒有任何的桎梏，想怎么畫就怎么畫。她的想象力很豐富，比如，早上她握緊褲腿(沒穿在身上的)說：(這是)花花，紅的紅，白的白，花兒好看我不摘。她小手握著離褲腿十公分處，褲腿的末端散開來還真象朵紅花！還有一次，她兩手半握拳，食指和拇指捏著，兩手靠在一起，說是眼鏡！真的感嘆孩子的想象力！我等大人什么時(shí)候會有如此美妙的想象力！

　　其實(shí)每一個(gè)孩子都有驚人的想象力，只不過一點(diǎn)點(diǎn)被父母、老師、學(xué)校等成人的定勢思維給扼殺了，有誰曾料到，這些看似“合理”的扼殺其實(shí)在扼殺掉一個(gè)個(gè)未來的畫家、科學(xué)家甚至諾貝爾獎(jiǎng)獲得者呢?

　　早教實(shí)習(xí)心得 篇8

　　被殘酷的現(xiàn)實(shí)撞折了老腰，尚在不斷修復(fù)中，心么，也碎成一地玻璃渣，一點(diǎn)點(diǎn)返過勁來，再行拼湊。自從被bb按下重新啟動(dòng)鍵，我是感冒發(fā)燒咽喉發(fā)炎到有口難言，身體先撐不住了。還好，既然做了唐寶媽媽，就得是打不死的“小強(qiáng)”，站起來，繼續(xù)戰(zhàn)斗！

　　來佛山之前，心情是忐忑的，但因?yàn)闆]有看到現(xiàn)實(shí)的殘酷性，有時(shí)看到毛丫可愛粉嫩的小臉兒，常常會感到很幸福。

　　那么，這種虛幻是怎樣被打破的呢？

　　首先是行為問題，平時(shí)在家不甚注意的小行為比如：不聽指令，吃飯不守規(guī)矩，扔?xùn)|西，推小朋友，這些都是有的，但是往往會被忽略，被原諒，甚至被解釋為兒童發(fā)育敏感期，就那么輕松被接受了，沒有要求她改正。

　　由行為問題反映出來的沒有是非觀。毛丫做了錯(cuò)事之后，沒有絲毫意識到自己做錯(cuò)了事，都不會看大人一眼，自顧自走開。

　　性格問題，因?yàn)闆]有建立起是非觀，對外界沒有足夠的好奇心和交流欲望，毛丫表現(xiàn)得非常自我。不接受小朋友們的好意，吃飯時(shí)因?yàn)楸灰�求自己�?dòng)手吃飯哭個(gè)不停，小朋友來勸的時(shí)候反而把小朋友推開（當(dāng)然啦，后來終于感悟到曾寶的善意，和曾寶彼此接納，擁抱的時(shí)候非常讓人感動(dòng)）。上課時(shí)完全不聽老師的，自顧自在那兒哭，浪費(fèi)時(shí)間。bb說了，毛丫的性格將制約她智能的提升，因?yàn)樗�抗拒學(xué)習(xí)！

　　這些表現(xiàn)真的讓我崩潰了。

　　因?yàn)樘茖殞ψ约旱男袨榧m正和完善的能力很弱，不會像正常孩子那樣，在一定的`年齡階段隨著經(jīng)驗(yàn)和閱歷的積累，有教育、修正，他們只會很簡單的重復(fù)、堆積，就是當(dāng)有好的行為習(xí)慣時(shí)，會往好的方向發(fā)展，當(dāng)行為出現(xiàn)問題時(shí)，卻是不停重復(fù)錯(cuò)誤行為，往不好的方向發(fā)展。

　　群里、論壇里活躍的家長很多都是小寶寶家長，3歲以后的家長慢慢變得沉寂，為什么呢？因?yàn)樾�寶寶和正常孩子的差距不是那么明顯，家長都抱有很多的希望。2-3歲的時(shí)間非常關(guān)鍵，如果因?yàn)楹⒆颖憩F(xiàn)比較乖而錯(cuò)過了建立規(guī)則的時(shí)機(jī)，很多行為問題就會被固化下來，到3、4歲的時(shí)候成為常態(tài)，那個(gè)時(shí)候家長面對孩子的倔、擰、聽不進(jìn)去話、公共場合打滾哭鬧，往往感到無從下手。唐寶的乖，并不是真正的乖，而是因?yàn)槟芰�達(dá)不到，肌張力低造成孩子運(yùn)動(dòng)能力差，少跑少動(dòng)，認(rèn)知能力低造成孩子交流能力差，很少表達(dá)出來。我們作為家長，如果意識不到這些問題，不及時(shí)糾正，唐寶的行為問題就像一首歌里唱的：“羞答答的玫瑰靜悄悄的開……”這開出的花結(jié)出的果，可夠我們受的啦！所以，把2-3歲作為唐寶行為分化期來重視起來吧！

　　從心底里說，給孩子建立規(guī)則好累，是心好累。順從她很容易，皆大歡喜。而給她立規(guī)矩，要細(xì)致觀察，事先預(yù)防，發(fā)現(xiàn)問題立刻作出正確反應(yīng)，事后要把道理講明白，還要告訴她：“媽媽愛你，永遠(yuǎn)愛你”，盡量避免因?yàn)榻o孩子立規(guī)矩而傷害孩子的心靈和感情。

　　之所以還能掙扎著重拾信心，不是我有多堅(jiān)強(qiáng)，而是bb和bb的孩子們給我力量。bb一針見血指出毛丫問題的嚴(yán)重性，把我的僥幸心理和防御全部打掉，真的是按下了重啟鍵，最重要，bb又一點(diǎn)一點(diǎn)幫我樹立起新的理念，如同再造，這叫我如何能夠不感恩再感恩？！

　　新的理念非常系統(tǒng)完整：

　　一、加強(qiáng)有效交流，建立規(guī)矩；

　　二、通過神經(jīng)感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)不僅提升孩子的神經(jīng)智能，也通過運(yùn)動(dòng)讓孩子明白規(guī)則，完成指令；

　　三、思維體系課程涵蓋思維+語言、思維+精細(xì)、思維+認(rèn)知、思維+游戲等等，提高孩子的能力，知識的獲取也就隨之而來了；

　　四、早教課，增加和老師同學(xué)的交流，學(xué)會適應(yīng)環(huán)境并學(xué)習(xí)知識；

　　五、繪本，藝術(shù)感知；

　　六、多帶孩子去不同環(huán)境，不同場合，引導(dǎo)孩子學(xué)會在不同場景下應(yīng)有的行為和表現(xiàn)。多接近大自然，象世間萬事萬物一樣被大自然滋養(yǎng)。

　　得了這些指導(dǎo)，我不再迷茫和糾結(jié)，踏實(shí)去做就好，認(rèn)認(rèn)真真做好每一天，希望可以向曾寶廣勝靠攏得近一些：

　　孩子們按時(shí)作息，從早晨起床到晚上上床睡覺，都能做好自己能做該做的事情，比如穿衣、刷牙、洗臉、洗手、吃飯、收拾自己的碗筷、背書包上學(xué)、回來做運(yùn)動(dòng)、讀書學(xué)習(xí)；

　　孩子們外出吃飯娛樂，知道規(guī)矩，沒有不當(dāng)行為和舉動(dòng)，游戲的時(shí)候非�；顫姎g快；

　　孩子們之間有深厚感情，會互相幫助，互相安慰，曾寶廣勝會主動(dòng)引導(dǎo)弟弟妹妹，好多事都不需要大人過問。

　　作為小唐寶的家長，看到曾寶廣勝這些孩子的表現(xiàn)，總是艷羨的吧，也總以為自己的孩子以后慢慢長大了也可以那樣的吧？NO！NO！NO！NO！NO！一連串的NO告訴你：不可能！這些都不是自然而然的結(jié)果，這些都是用心引導(dǎo)的結(jié)果，千萬千萬要搞清楚。如果認(rèn)為bb實(shí)在是高大上，無論如何無法企及的，那么去看看寧寧媽、軒軒媽……看看這些媽媽是如何腳踏實(shí)地的一點(diǎn)一點(diǎn)為孩子付出的。

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